班班通使用考核办法

班班通使用考核办法（精选11篇）

篇1：班班通使用考核办法

万州区太龙初级中学

“班班通”设备管理与应用的考核量化办法

为了保障“班班通”使用的长效性，完善管理制度 ,落实管理责任,合理使用“班班通”设备，发挥“班班通”在教育教学中的作用,保证“班班通”设备的安全和完好，充分调动全体教师积极主动地运用好设备和教学资源，真正发挥设备和教学资源的最大效益，从而全面提高教育教学质量，特制定本办法。

一、目标要求

（一）管理要求

1．成立以校长为组长，分管领导为副组长，班主任、学科骨干教师、信息技术教师、网管教师为成员的领导小组，加大对“班班通”设备的管理力度。

2．各参与“班班通”管理人员按使用的规章制度、管理运行与考核保障机制的要求具体执行，使管理逐步形成制度化，科学化，使用经常化、有效化，提高管理的实效性。

3．学校将对“班班通”设备的管理与应用情况进行检查，采取抽查和定期检查的形式，并于学期末对“班班通”设备的管理与应用情况进行考核。具体考核内容包括（参考）：

（1）“班班通”设备管理情况：（包括设备防护、卫生和设备完好率）

（2）“班班通”设备使用情况：（包括记录簿填写及平均使用率统计、推门查课及公开课的使用情况）

4.各管理人员对“班班通”设备要有“防尘、防光、防盗、防潮、防火、防碰撞、防触电和日常维护保养等措施”，确保“班班通”设备的安全和学生的人身安全；提高设备的完好率，确保日常教学的使用。

（二）使用范围

应用“班班通”不但要辅助各学科教学，还要充分利用晨读、午休、班会、家长会及课外兴趣小组活动时间广泛使用“班班通”，进一步拓展“班班通”的使用范围，提高设备的使用效益，优化教育方式，提高教学效益。

（三）资源库的建设和应用

各教研组应在自己的服务器上建设学校教学资源库，将教师课堂教学中自己开发应用的教学课件或文档，分学科、分年级、分类别存放，教师建立个人资源库和试题库，实现教学资源的共享，避免重复劳动和资源流失。

（四）课堂教学应用要求

1、网管教师要加强对“班班通”设备应用的研究与维护，一方面加强对教师日常应用的指导，另一方面通过举行各种教学研讨会、交流会、优质课竞赛等形式，进一步推动“班班通”设备在课堂教学中的广泛应用，使之更有效的辅助课堂教学，为提高课堂教学效益服务；

2、教师在教学中使用“班班通”设备，在备课时的学具准备中要有所体现，备足教法与学法。集体备课的学科应在个案补充栏目体现出使用“班班通”设置的情况。

3、使用的教学资源应在“教学软件使用记录簿”中注明出处。

4、新授课使用率要求：达到80%以上。

5、复习课使用率要求达到70%以上。

二、考核标准：

（一）、规章制度（2分）

各种制度健全，建有符合学校实际的多媒体设备管理、使用、培训和卫生制度，每缺一项扣0.5分。

（二）、设备管理（8分）

按要求管理和使用多媒体设备，每发现一例操作不当的情况扣1分，扣完为止。因管理不善造成损失的该项不得分。

（三）、设备应用（15分）

1、教师认真参加培训，要求所有任课教师均能熟练使用多媒体设备。每出现一例课前无法完成设备启动或操作过程中遇到困难的现象扣0.5分，扣完为止。2分

2、能下载互联网上提供的教育教学资源开展教学活动。2分

3、能够熟练运用“班班通”设备进行授课。3分

4、能够熟练使用Word、Excel、PowerPoint等办公和工具软件。3分

5、能够利用多媒体设备进行教学设计及网络备课。3分

6、能够熟练向万州区教育资源库投送各类教育教学资源。2分

（四）、使用情况（50分）

1、教师在教学中使用“班班通”设备，在备课时的学具准备中要有所体现，备足教法与学法。集体备课的学科应在个案补充栏目体现出使用“班班通”设置的情况。（10分）

2、每次使用后应在《“班班通”设备应用记载本》上做好记载。（10分）

3、推门查课及公开课的使用情况。（10分）

4、新授课使用率要求：达到80%以上。10分

5、复习课使用率要求达到10%以上。（10分）

（五）、维护保养：（25分）

1、设备的安全防护：加强“班班通”设备防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电等各项安全保障措施，认真做好防毒、防黄、防系统漏洞、防各种有害信息入侵等常规工作，尤其是要做好安全用电及防雷击工作。（4分）。

2、故障设备报修及时，问题描述清楚。每发现一例报修不符合要求的扣1分，扣完为止（4分）。

3、根据光照强度合理选择投影机工作模式：省电或高亮。每有一例不符合要求扣2分，扣完为止（4分）。

4、卫生措施得力，计算机、投影机、视频展台、幕布、讲台等多媒体设备保持清洁卫生，及时除尘。每有一处不达标的扣2分，扣完为止（4分）。

5、不准在放置主机的操作台里放置其它杂物，保障主机能够正常通风散热.（4分）

（六）资源库建设：（5分）

1、教师必须建立规范的个人文件夹和资源包。

2、积极开发、收集、储备教学资源，以年级、学科、章节或知识点进行归类和整理，形成学校资源库并向上级网站推送各类优质资源。

（七）、奖励分

为鼓励教师不断提升自身信息技术素质，大力提高设备应用水平，特设5分奖励分。教师使用计算机演示自制或整理的教学课件、视频等内容占使用数量70%以上的加5分，60%以上的加4分，50%以上的加3分，40%以上的加2分，30%以上的加1分。

三、奖惩方案：

1、学校将教师“班班通”使用的达标情况纳入综合考核，其结论与教师的年终评优评先和学期绩效考核直接挂钩。

太龙初级中学

2013年9月16日

篇2：班班通使用考核办法

考核细则

为充分发挥我校班班通工程在教育教学中的作用，全面推进我校教育信息化建设步伐，进一步提高小学教育教学质量，根据上级有关文件精神，结合我校实际，现就加强我校班班通工程的培训、管理和应用工作，特制定如下量化方案：

一、培训学习（20 分）

1、培训考勤（10 分）：学校建立班班通培训学习考勤记录，教师按照学校规定的培训学习时间参加培训学习，每请假一次扣 1 分，迟到一次扣 0.5 分，旷工一次扣2 分；

2、学习记录（10 分）：教师建立培训学习记录计5 分；记录内容及时、认真、不缺项计10 分（记录不及时、不认真，每缺一项扣2 分）。

3、按照教育局和学校要求，学校实行分期、分内容、分层次培训。

4、本项考核按照教师出勤、学习情况由学校统一考核量化。

二、应用教学（60 分）：

1、根据不同学科资源的拥有情况和学科本身的特点，要求教师课堂使用率必须达到总课时的30%，并符合合理、有效的原则。

五、六年级每天语、数、外学科至少利用白板上一节课（缺少一节扣2 分）。

2、要求教师在教案中有“班班通”教学资源的选择与教学设计，上完课后在专用记载表中进行记录。学校每月要对“班班通”教学的教案和各班登记册进行专项检查登记（缺一次记录扣 2 分，教学设计不够完整扣 1 分）。

3、使用记录的保存和资源库的建立。教师上课电子板书保存到E 盘“上课记录”文件夹下，上课记录文件夹下应分月建立文件夹，以便分段汇总。使用过的课件要保存到E 盘“教学资源库”中,教学资源库下应建立对应的学科文件夹，分类存放。E 盘要设置共享，资源定期并入学校资源库，不得任意删除（没及时或不按要求建立扣 1 分，资源没保存扣 2 分，随意删除扣5 分）。

4、学期末每位教师要写出一份电子白板应用心得体会（没有心得体会扣5 分）

5、学校对运用工作特别突出的年级、教研组、个人进行不同形式的奖励，对运用未达标者，在年终绩效考核中扣除一定的分数。

三、使用管理（20 分）

1、卫生管理（5 分）：卫生不干净、有尘土，每发现一次扣1 分。

2、软硬件管理（10 分）：因操作不当导致不能用，每维修一次扣1 分；造成硬件损坏的要按价赔偿外，扣10 分。

3、课堂管理（5 分）课堂不注意组织学生，不注意按要求使用，每发现一次扣2 分。

四、考核量化：

1、本方案实行百分制，满分100 分，按照以上方法实行量化考核，学期末将按照一定比例折入教师量化总考核中。

篇3：班班通使用考核办法

关键词：“班班通”教学,合理使用

随着科学技术的飞速发展,越来越多的现代化媒体介入课堂教学,改变了传统教学“粉笔+黑板”的单调。从去年开始,我校的每个教室安装了“班班通”系统,教师上课时,只需操纵控制台,就可以实现演示课件、查看网上资源、视频播放、现场实验展示等多种功能。老师和学生受益匪浅,简直是骑骆驼吃包子——乐颠馅啦。一学年过去了,在欢笑和兴奋之余,我们有时也感到不能令人十分满意。问题出在哪里?我认为,主要是没有正确认识现代教育技术在课堂教学中的地位,缺乏合理使用辅助教学手段。那么,教师应该怎么合理运用“班班通”这一多媒体教学辅助手段,使它成为课堂教学的亮点,进而使我们的课堂更加有效呢?

一、不要全部依赖“班班通”,忽视传统教学的优势

利用“班班通”教学可以对文本、声音、图形、图像、动画等进行交互式的综合处理,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,改变了教师的教学方法和手段,激发了学生学习的兴趣,改变了传统教育的单调模式。虽然利用“班班通”进行辅助教学具有很多优越性,如果在课堂教学中不能把握适度的原则,也会影响到教学效果。

化学是一门以实验为基础,动手实践性很强的的学科。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础,是不可取代的,如将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示,认为这样成功率高,节约时间,却不利于培养学生勤于动手、积极动脑的好习惯。就像看球赛一样,就算是现场直播对一些在课堂上因时间、空间、安全性等因素导致难以当场完成的实验,用多媒体课件模拟演示确实能起到事半功倍的效果,但是缺少在现场的那种身临其境的氛围。没有让学生亲自操作,亲自观察,便使学生获取第一手资料,弱化了部分实验的功效。我认为,对一些很容易操作、能见度也很高的实验。我们还是应该尽量在课堂上使用实实在在的实验来向学生表达,这不仅仅为了向学生展示一个科学现象,一个科学原理,同时还能培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

二、不要为了使用而使用,忽视学生能力发展

子弹穿透物体的过程太快,我们来不及看清楚;物质结构非常复杂,原子内部结构很小,我们看不清楚;宇宙空间太大,我们不识真面目。但是利用“班班通”,我们在课堂上就可以逼真地演示出来了。于是,许多人认为使用“班班通”是上课的必备条件,生硬地使用多媒体辅助手段。例如,教学课件只是图片和文字的简单叠加,或者把原本写在黑板上的板书设计制成幻灯片,学生的任务只是去看和听,这样上课简直难受至极,学生和老师都成了围着“班班通”这个“主子”打转转的奴隶。这种教学手段严重地束缚着学生的思想,成为束缚学生思维发展和能力发展的绳索。

我们要认识到教师和学生才是课堂真正的主宰,学生才是学习的主体,要让“班班通”成为辅助教学得力的工具,而不应该让老师和学生成为“班班通”的奴隶。所以我们要多实践、多研究,摆正学生——教师——“班班通”之间的关系,处理好“班班通”在课堂教学中的辅助地位,恰当合理的使用,才会让课堂教学进行得更精彩,才会促进学生的能力发展,课堂教学才能达到高效愉快。

三、不要只重视课件制作,忽视对教材的研究

在“班班通”应用过程中,有很多学校领导和老师把多媒体辅助教学看成是“镇堂法宝”,甚至将课件列为评课的重要内容之一。有的教师在设计制作多媒体课件的时候,为了让画面亮丽鲜艳,在课件中加入一些与教学无关的图片、动画,这样的课件看起来很花哨,却容易分散学生的注意力,不利于学生的学习。例如,一位教师在讲授“物质的量”时,屏幕上本是计算题,可能是感觉版面很单调,就在周围加上了一些动态花边,以增加版面的美观。然而这些美丽的花边引起了学生更大的兴趣。还有的教师信息技术水平不高,制作一个课件要费尽心机,日夜奋战。然而花了这么多精力制作出来的课件对于教学内容是否切实起到辅助作用呢?也不尽然。

钻研教材是教师的第一要务。教师要上好一堂课,就要熟读教材,对其作充分具体的研究,认真钻研课程标准,深度挖掘教材,提高备课质量,才能收到最佳教学效益。如果将大部分时间花在制作课件上,或用其代替备课,结果是教学实际效果得不到保障。“班班通”教学是手段,不是目的,我们应正确的认识它,才能有效地发挥其在课堂教学中的作用。

“班班通”在教学中有很多的优势和好处,但我认为它还不能完全替代传统教学模式,更不能因为要求用其教学而用它。如何实现“班班通”与教学实践完美结合,做到收放自如,灵活使用,需要每一位教师充分发挥教学智慧与机智。随着课程改革的不断深入发展,“班班通”必将发挥越来越大的作用。我相信,只要我们教师合理使用“班班通”这一现代教学模式,我们的教育之花一定会绽放异彩。

参考文献

[1]《“班班通”网络环境下课堂教学研究》.

篇4：如何高效使用班班通

关键词：班班通 高效 应用与思考

近年来，学校在教育技术的装备和使用上迈出了较大步伐。班班通项目已在大部分学校顺利引进，甚至有的学校现在每个班级都安装了集电视、电脑、黑板功能于一体的SEEWO交互智能平板。班班通设备整合了局域网、互联网等教学平台的大量资源，在教学过程中能随时随地使用，极大程度方便了我们教师的教学。班班通设备的引入颠覆了“一块黑板+一支粉笔”的传统教学模式，对学校实现教学多样化的教学理念大有帮助。本文通过介绍引入班班通以来的的课堂变化及存在的问题，探讨充分发挥班班通作用的措施。

一.班班通的引入让各科老师受益匪浅

通过几年的教学实践与应用，学校老师们尝到了这种新模式的甜头。语文老师说，班班通的使用让课堂更生动了。传统的语文教学主要通过语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等途径突出“重点”和突破“难点”以完成认知目标。而利用班班通设备可以通过生动形象的多媒体课件、色彩鲜艳的动画、悦耳动听的声音，展现场景、创设情境，丰富学生的感性认知道，同时将重难点知识一目了然地展现在学生面前，常规的课堂教学因此变得生动活泼、如鱼得水。数学老师说，班班通的使用让课堂效率更高了。与语文课堂不同，数学课有时需要大量的板书，例如介绍一些数学知识在生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评等等。班班通设备内嵌的Easinote软件具有电子黑板功能，可以提前书写，永久保存，快速调用，这样不仅能解决课内大量的板书问题，还可以大大增强课堂教学容量，高效使用40分钟；同时Easinote软件中的几何画板也能让数学老师在画图时事半功倍。除了主科老师，副科老师们也都说班班通的使用让课堂效果更好了。通过班班通设备内嵌的实物展台功能，演示实验操作步骤、讲评作业简单方便；欣赏美术、书法作品，一目了然，直观形象。

二.班班通实际使用频率并不高

尽管老师们不同程度的受益于班班通设备，但随着时间的推移我发现老师们在课堂上使用班班通的热情非增却减，甚至在某些班级已然成了摆设，对于班班通堂堂用更是望而却步。到底是什么原因导致这种局面呢？

1.教师接受新事物的水平有限。特别是对年纪稍大的教师来说，自己大半辈子都是用一支粉笔+一块黑板教的，也教出了不少的优秀学生，觉得没必要去接受这些新的东西，甚至有老教师把自己的这种行为称作“出淤泥而不染”。

2.网络资源虽多，但真正适用直接能为我所用的资源太少。年轻老师是应用班班通设备的主力军，但是老师们普遍认为真正要应用班班通设备上好一堂课，往往要比普通的课堂付出更多的时间精力，而最多花费时间和精力的是课件和素材的准备。虽然网络资源丰富，班班通设备本身也内嵌了一定量的课件资源，但是资源配套不够。

3.教师信息技术能力有限。教师的信息技术能力参差不齐，年纪较大的老师连最基本的键盘鼠标的操作都不太熟练，就更别提班班通设备的使用了；中青年老师基本的电脑应用没问题，但专业的课件制作水平普遍不高。

三.如何高效使用班班通

班班通并不是说每一堂课都必须用，而是要讲每一堂应该用的课应该让他能够用。那么如何高效使用班班通呢？

1.要与时俱进。随着科技的快速发展，特别是网络技术的普及应用，信息的传播速度和广度呈现倍增效应，教师如果不与时俱进，不吸取“新鲜养分”，很可能成为新时代的文盲。

2.加强教学资源库建设。学校可以网络直接获取现成的教育资源，还可以将原有的一些视频资源，如录像带、VCD，以及收集的其它视频文件，全部转换成数字格式的文件，不但使文件大小缩小，而且还能在线播放、编辑。还可以组织骨干教师，着手开展学科教学资源库的建设工作。收集与学科教学有关的教案、论文、试卷、题库、课件、图文资源和视频资源等资源，并根据现行教材对这些资源重新进行甄别、分类，通过同步备课的形式提供给全校所有的教师。

3.要加强教师的现代教育技术培训。以集中培训、个别辅导和网上自学的形式，针对不同学科进行有针对性的、连续性的分层多级培训。深挖教师潜力，不断提高教师的软硬件运用水平和能力，能独立进行课程的资源整合，并培养教师动手制作课件的能力。

我相信，随着课程改革的不断发展，教学资源的不断丰富，班班通辅助教学设备必将发挥越来越大的作用，实现真正的班班通堂堂用。

篇5：班班通使用心得

卢店镇中心小学 六三班 徐帅玲 2017年10月16日

班班通使用心得体会

“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。

使用班班通资源，方便了我的教学，在课堂上，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。

但是，再好的资源如果准备的不充分或者没有及时备课的话，上课时会显得很被动，因为你不知道下一张幻灯片的内容是什么。每位教师备课有自己的感受和想法，并不是所有的班班通课件或者拓展都适合自己，要学会有选择的利用，只有如此，才不至于学生对学习失去兴趣。

所以教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，过滤那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能。

经过最近的使用和教研，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学。班班通的运用是一把"双刃剑’，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施。“班班通”让教与学更轻松，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。

通过以上几点，足见“班班通”带给我们当今教学的重要性，作为现代辅助教学的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加强了教师的教学理念的更新，更好的为学生创造了好的学习氛围，更提高了数学课堂的教学效率。

同时，不可否认的事实是，班班通交互白板屏幕小，反应慢，而我们现在班级的大班化，有些后排的同学根本看不清，这些都阻碍了多媒体在实际应用中的效益最大化的实现。但这些希望在以后的不断改善中能够得到解决。

篇6：班班通使用总结

培训的内容：

1、交互式液晶电视机应用与维护PPT

2、班班通设备管理与维护PPT

3、班班通教学资源的获取

4、班班通交互式设备基本使用视频

5、畅言教学系统使用培训视频

本次培训的形式为先集中学习相关课件及视频，再以教研组为单位进行分组操作练习。

篇7：班班通使用心得

班班通的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中数学教学中发挥了巨大的作用。与传统的初中数学教育相比，有了“班班通”的初中数学教学，有效的增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生数学学习的效率。在这里，浅谈一下个人的心得体会。

首先，教师的教学手段改变了。第一，教师的备课方式改变了。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。我们学校的教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，然后通过网上“资源共享”互相交换我们的课件、教案，极大的方便了我们集体备课。第二，教师的上课手段改变了。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。

其次，学生的学习方式改变了。让网络成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己喜欢的数学名人故事，如何通过网络和同学交流学习心得等。

篇8：班班通使用考核办法

班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境, 实现信息技术与学科日常教学的有效整合, 促进教师教学方式和学生学习方式的变革, 最终促进学生的发展。

班班通教学能以其音、像、图、文等多种方式, 全方位地给学生展示出直观的教学内容创设情境, 引入教学内容。让学生能很快地进入学习状态, 促进学生多元智能的发展。教师可充分利用班班通, 根据课标的要求, 着眼于发展学生的语文、逻辑、空间、肢体、动作、音乐、人际和内省方面的能力, 广集教学素材, 精选优化教学内容, 从多感官刺激学生, 课堂采用多元评价, 尽可能地让学生在学习过程中时刻感受到成功的喜悦。比如对问题的回答就不能局限于用语言文字在试卷上回答, 既可以用语言回答, 也可以用动作回答, 甚至用音乐回答, 以利于充分挖掘每个孩子潜在智能, 让每一个孩子都能得到发展。而传统的学生评价方式, 只看学生的笔试成绩, 让不擅长语言表达的学生觉得劳而无功, 从而失去学习的信心。

2“班班通”在各种英语教学课型中的应用实例

2.1 班班通使用的误区

在“班班通”峻工之初, 我们认为只要在校园的任意地方能上网, 可收集大量与本堂课相关的资料, 上课省时省心, 方便适用 (不少学校在教师上公开课或示范课时也对班班通设备的使用也作了一些硬性要求) , 结果发现了如下问题。

第一, 上课时, 网络突然出现故障, 以致要用的资源不能在线使用, 使一堂课无法顺利进行下去。再就是遇到停电或其它突发故障不能使用已准备好的课件, 不得不改用传统方式上课。

第二, 如果在教室直接使用因特网, 在线使用资源时出现不健康的网页, 让课堂失控。

第三, 并不是所有的课型都适用班班通, 比如评讲练习题, 在评讲的过程中, 辅以板书, 让学生在教师板书和自己记笔记的同时, 对知识及时消化, 同时对教学结果及时反馈就比用课件上课, 让知识一条一条机械地弹出好得多。

第四, 对网上资源, 不能拿来就用, 老师必须参考课标, 结合教材和学生实际, 对网上资源严格筛选, 做到每一个教学素材都是围绕着教学目标的。

第五, 电脑、展台、音箱这些班班通设备不是每一堂课都全都使用, 一般只能用其中的一部分, 或不用。

2.2 班班通设备在不同课型中的使用方法及技巧

课标指出:英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务, 即通过英语课程掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能, 初步形成用英语与他人交流的能力, 进一步促进思维的发展, 为今后继续学习英语和用英语学习其他相关文化知识奠定基础。在使用班班通进行教学时, 提升学生的英语听说读写能力是终极教学目标, 各子目标之间相辅相承, 密不可分。为了便于讲述, 下面就班班通设备在英语的听说读写不同的课型中的使用方法及技巧进行叙述。

1) 在以听为主的课堂上的使用方法及技巧。“听”的课型使用班班通设备, 主要是用于测试训练听力。一般就局限于播放听力的音频和使用展台展示学生要训练的题目 (现在英语听力测试, 要求学生在听的过程中说出自己的观点。这种英语听力测试对学生的要求较高。以前的英语听力测试, 是让学生对听到的内容作出选择判断, 对学生的要求较低。目前平时训练时给学生以文字材料, 根据听力内容作出判断的方法比较有效) 。在使用班班通上以听为主的课时, 对于教材上没有文字材料的听力测试, 文字材料的展示采用电脑和展台两种方式输出到电动屏的方式进行, 以节约纸张。对于音频的播放采用了以下三种方法。 (1) 用录音机播放磁带, 暂停方便, 利于学生跟读和长句的断句讲解;暂停后不会出现丢音现象, 但重放时频繁倒带和进带, 不易把握原来播放的暂停点, 这个过程浪费时间。 (2) 用电脑播放音频, 很直观, 易找到原播放点, 重放容易, 但由于电脑播放器软件如千千静听在暂停后声音会逐渐减弱停止, 继续播放时声音又逐渐增强, 形成丢音现象, 导致学生把握不住要选的选项。这种播放方式比较适于一次性播放完毕的情况, 如听力测试。 (3) 用扩音器 (现大多数的扩音器都可以播放MP3) , 携带方便, 不受停电的影响, 暂停、播放都方便, 不会出现丢音现象, 但无法进行选时播放, 如播放较长的音频就不宜, 只适用于较短小的音频的播放。因此根据听力材料和听力训练目标选择不同的资源进行音频的播放就显得十分重要。

比如在上八年级下册Unit 5 Topic 2 Section A的听力部分 (单词填空) 时, 教材上有文字材料, 且前面所上内容对所听内容要填的短语有一个预先输入过程 (如cheer up, do well in, do badly in, be strict with等短语在做听力前的课文内容就强化过) , 做听力时相当于复习再现一下本课所学的重点短语, 由于教材上有文字材料, 就用不着用班班通设备, 只用录音机或扩音器就行, 用不着打开视频。对于部分比较难的单词, 他们也能通过多听几遍根据读音写出单词的大概, 再加以综合分析, 得出正确的答案。如倒数第二个glad, 学生在很久以前学过, 本部分教学中可不预先强化 (关注学生对以前知识的遗忘情况) 。有的同学在听时写不出正确的单词, 但根据读音写出了g、a、d三个字母, 在课堂上给以适当表扬, 并通过引导I am后面应该是一个形容词, 学过的形容词相似读音有哪些, 让学生迅速锁定是glad这个单词, 增强了他们做听力题的信心。附原教材材料如下:

Dear Li Hong,

I’m sorry to see that you are unhappy these days.So I send this e-card to______you up.

You don’t need to_______about the English exam.It doesn’t matter if you do______in one exam.You can work harder and do______next time.Take it easy and don’t be too_____with yourself.You’re a quiet and____girl.Try to talk to others, and you’ll be_______again.I want to be your friend because you are______.I am_____to help you if you wish.I hope you feel better when you see this_______card.

Good luck!

Yours,

Helen

答案:Cheer cry badly better strict shy happy nice glad orange。

像教材教学光盘内的单元测试题的听力材料, 就要用电脑或展台在屏幕上显示文字材料 (建议这样以节约纸张) , 关键时还得给出听力原文。比如:

听句子, 选择与句意相近的答案。每个句子读一遍。

() 6.A.She is silly.B.She is upset.C.She is proud.

听力原文为:Linda is not happy because she wasn’t able to pass the math exam.这种听力材料没有答案中相同的单词, 学生必须通过理解后才能选择, 这种比较难的情况就不得不多播放几遍, 视情况还得用电脑 (或听力材料的打印稿用展台) 在屏幕打出听力原文, 再用电脑音频播放软件重复多次播放该部分录音 (便于选时播放) , 学生理解后才能做出选择, 以达到训练学生的思维的目的。

2) 以说和写为主的课堂上的使用方法及技巧。课标指出, 学习英语的目的是为了交流, 了解中西方不同文化差异。为此在上以说为主的课型时, 主要可采取两种方法, 第一种是用教材光盘内的动画材料, 用电脑静音播放, 学生配音, 让学生努力赶上动画内的语速, 模仿动画内的语音语调;第二就是发动学生在网上找与教学内容相关的声像资源 (如图片, 短小视频等) , 丰富学生的说话内容, 让他们言之有物。如上谈论电影这一话题之前, 要求学生根据教材内容用班班通设备自行下载教材中出现的相关电影 (如The Sound of Music, Titanic, Love Once More, Mom!) , 在周末让学生播放观看 (这是没有班班通设备时想都不敢想的) 后, 再上这类说或写的课, 他们才能有话可说, 才能说出这几部电影的大致内容和观后感, 不再是以前的“背多分”, 真正达到让学生把英语当成和别人交流的工具的目的, 还能让他们在看电影时感受和学习地道的英语, 这也是利用班班通设备延伸课外教学的一种重要补充形式。在口头作文时, 用which film do you like best, why?提问时, 这种比较开放式的教学过程, 要对学生说时的任何错误以最大限度的包容, 避免打击学生学习的积极性。能用英语回答最好, 用汉语回答也行, 用肢体语言表达也行, 要求学生在别人回答时要专心听, 认真记, 吸取精华。自由发言结束后, 大家分组讨论, 探讨美句, 重新整理, 润色成文。在此过程中, 教师全程参与, 对他们在写作过程中出现的问题给以帮助。并选出具有代表性的作文, 用展示台当堂展示, 从书写, 文采等方面对作文进行点评, 找出差距。这样用展示台展出, 能让学生直观快捷地看到自己的劳动成果中存在的不足, 避免了以前的作文评讲, 要学生把美文从作业本抄到黑板上才能评讲的情况, 大大的节约了时间, 提高了效率。

3) 以“读”为主的课堂教学中的使用方法及技巧。英语课标指出:语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求, 提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源, 积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等, 拓展学生学习和运用英语的渠道。所以要求学生的阅读量大, 内容要与现实生活、时事相结合。这就对教师提出了更高的要求, 不能只单一地使用教材教学, 要求英语教师要通过网络资源寻找适合学生阅读的具有时代感的材料, 并命制题目练习, 扩大学生的知识面。如果把选出的阅读文字材料都打印给学生, 将造成极大的浪费。这时班班通就大显神通了。在电子文字资源的内容选定后, 用WORD文档编辑, 用电脑在大屏幕上投影出来。对文章内容比较长, 同时不可能在一屏上展示的解决办法是用WORD文档中的拆分功能。点击窗口—拆分, 在题目与正文处点击一下, 这样就把文章和题目分成了上下两个部分, 且上下两部分均可随意翻页切换, 便于在文中扫描题目所需信息。在此过程中可选用不同颜色标记每道题答案在原文中的线索语句, 让学生一目了然, 让学生很快就能学会用这种方法迅速找到题目的关键语句, 授之以渔。例如:

Films in Beijing Theater This Week

HARRY POTTER (Ⅲ)

American film

Director:Alfonso Cuaron

Starring:Daniel Radcliffe, Rupert Grint, Emma Watson

Time:From Monday to Wednesday, at 6:00 p.m.

Ticket Price:￥50

KUNGFU HUSTLE

Chinese film

Director:Zhou Xingchi

Starring:Zhou Xingchi, Liang Xiaolong, Yuan Hua

Time:From Wednesday to Friday, at 9:00 p.m.

Ticket Price:￥40

A WORLD WITHOUT THIEVES

Chinese film

Director:Feng Xiaogang

Starring:Liu Dehua, Liu Ruoying, Ge You, Li Bingbing

Time:From Friday to Sunday, at 6:30 p.m.

Ticket Price:￥40 (Half on Sunday for children)

TROY

American film

Director:Wolfgang Peterson

Starring:Julian Glover, Brian Cox, Nathan Jones, Adoni Maropis

Time:From Tuesday to Saturday, at 9:30 a.m.

Ticket Price:￥30

() 1.There will be____in Beijing Theater this week.

A.one Chinese filmB.two Chinese films

C.three American filmsD.four foreign films

这道题中只要学生在文中数一下有多少个影片, 出现了多少个Chinese films或American films就行, 这样学生文段、题目二者都兼顾, 很快就能扫描到关键句所在, 数完它们就能正确的找到这道阅读题的答案, 这种方法能很直观形象地教会学生怎样做简单的阅读题。

摘要：突飞猛进的科学技术使教师根据课标可广选教学素材, 最大限度地满足学生学习的需要, 拓展学生获取知识的渠道, 激发学生学习动机。这就要求教师必须迅速掌握班班通的使用方法和技巧, 并教会学生使用网上资源进行自主学习, 以提升教育教学质量。

关键词：班班通,教师,学生

参考文献

篇9：使用“班班通”教学的原则

因此，为了更好地挖掘“班班通”教学的潜能，我们还要了解“课堂中发生了什么”。在中国，教育界基本达成了一个共识：“教师为主导，学生为主体”。也就是说，学生在教师的组织和引导下进行学习，学生是学习的主体。长期以来，我们中国都是实施填鸭式的教学，强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，很多人认为没有教师学生就没有办法进行有效学习，结果教学效益低下。“建构主义”学习理论更能帮助我们理解学生在学习中的作用以及他们做了些什么。该理论认为，“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被‘革命掉，并随之出现新的假设。”根据“建构主义”学习理论，任何教学活动或者行为都必须是有利于学习者新旧知识的整合，这样的教学才是有效的。故而，“班班通”教学也必须遵守这一原则。这就要求我们教师在利用“班班通”教学的过程中必须做到以下几点：

一、关注学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这告诉我们，一个人一旦对某个事物产生了浓厚兴趣，就会对其进行探索、实践，并在探索和实践的过程中产生愉快的情绪体验。但是，在教学实践中，教师应该如何做才能提高学生的学习兴趣呢？我们首先必须明白兴趣产生的过程：“首先学生要对学习形成功用性、愉悦感、消遣性、相投性大于无味性的认知与情绪体验，并在此基础上产生内在的学习需要，在进一步的学习中，如果他们体验到愉悦感大于厌倦感，优越感多于无助感，则会真正产生并维持学习兴趣。并在以后的学习过程中还会对学习形成各种新的认知，以及各种新的正面与负面的情绪体验。这些新的认知和情绪体验会影响新的学习兴趣的产生以及原有学习兴趣的发展方向。学习兴趣就是在对学习的不断认知及情绪体验中发展变化的。”刘正萍和阴国恩（2006）认为培养学习兴趣需要做到：（1）精心设置问题、情景；（2）让学生充满信心地想象；（3）及时给予学生恰当评价；（4）直接兴趣与间接兴趣相结合，让学生既对内容产生兴趣也让学生对结果产生兴趣。

二、关注初中生的认知特点

任何忽视学习者认知特点的教学，效率必然是低下的。这是因为认知的发展制约着教学内容和方法。皮亚杰认为，初中生知道命题之间关系，会进行假设—演绎推理，抽象逻辑思维得到加强，思维具有可逆性与补偿性，思维不再刻板、具有灵活性。初中生观察的持久性、自觉性和精确性均得到了增强，记忆的有意性进一步得到增强、意义记忆得到发展、抽象记忆也得到了进一步的发展，他们的有意注意也获得了进一步发展、注意的稳定性也不断增长，有意想象开始占主要地位、想象日趋现实化、且创造想象日益发展，抽象逻辑思维开始突显出来、思维的独立性和批判性日益增强。但是这并不是否认初中生仍然需要借助形象思维、存在机械记忆和无意注意；只是说相对于小学阶段，他们的这些方面得到了较大的发展。

三、关注学生的以前知识经验

“建构主义”学习理论认为，学习者并不是空着脑袋走进教室的，他们在以前的学习中和生活已经形成了相关的知识经验，他们对目前的知识有着自己的看法；即使是他们从没有接触过的知识，没有可以借用的现成经验，他们也可以基于以往的经验，依靠以前的知识，对目前的知识形成自己的看法。教师的教学活动，需要基于学生以前的知识和经验组织教学活动，促进学生的学习进入“最近发展区”。

四、以人为本

“人本主义”认为，学习者既是有认知需求也有情感需求的完整的人，在教学实践中必须体现对人的情感因素的关注。把学习者当作一个学习机器，这样的教育必定存在很多弊端，必然无法实现教育目标。中国的素质教育也强调，尊重学生个性，促进人的全面发展。初中学生思维缺乏辩证性、容易冲动，教师如果在处理问题时，误解了学生或学生认为自己没有犯错而被处罚时，他们就很容易产生“晕轮效应”——对老师所说的任何东西均不接受，不管正确与否，一概否定。

【参考文献】

[1] 何克航. 对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J]. 中国电化教育，2009（9）.

[2] 冯忠良 等著. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2004.

[3] 刘正萍、阴国恩. 简论中学生学习兴趣的培养[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2006（1）.

[4] 教育部人事司，教育部考试中心. 教育心理学考试大纲[S]. 北京师范大学出版社，2002.

[5] 戴俊霞. 人本主义教学法综述[J]. 国外外语教学，2001（2）.

篇10：学校“班班通”使用制度

1、教室的计算机桌、显示器的方向和电视的位置不得随意变动。

2、教师加强对学生进行爱护公物的教育，未经教师允许学生不得私自使用计算机设备，不能随意按电视面板上和遥控器的按键。

3、教师能正确使用教学设备，发现故障和问题及时向信息中心报修，确保正常使用，不得随意维修。

4、严格遵守上机操作规范，不得携带非法、盗版VCD、DVD盘片及未经信息中心许可的各种软件、U盘和Mp3上机使用。

5、不得在计算机上安装与教学无关的游戏、聊天软件，更不得随意安装更改计算机程序软件设置。

6、使用“班班通”设备时注意用电安全，使用完毕必须及时关闭各类教学设备，放学后关闭电视机、计算机和总电源。

7、“班班通”的所有设施未经信息中心许可,不得由任何人带出各班教室。、学校信息中心将不定期对各班的使用情况进行抽查，抽查的结果将在周会上公布。

9、上班期间，不准进行与教学无关的电脑游戏、听音乐和网络聊天等。

10、上课期间，没有特殊情况任何任课教师禁止在教室使用计算机。

11、严格遵守《国家互联网管理制度》，不得擅自进入未经许可的他人计算机系统删改文件或发布他人信息。一经发现严肃处理，不得在网络上散发恶意信息，冒用他人名义发送信息，侵犯他人隐私。

12、保持各设备的清洁，不在计算机桌上乱涂乱写，不把粉笔、黑板和书本放在计算机桌上。

13、做好电视机屏幕，计算机显示器、主机及计算机设备的保洁工作。

14、夏季雷雨天不得使用计算机、电视机，同时切断总电源。

篇11：班班通使用情况汇报

使 用 情 况

“班班通”使用情况

2009年教育部提出“扩大农村现代远程教育网络覆盖面，进一步提高应用水平，努力实现‘班班通，堂堂用’，促进优质资源共享”的目标，这为完成当前教育信息化建设的新任务指出了方向。

“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通，信息化资源获取与利用，终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生发展的系统工程。

首先，“通”硬件，每个班级必须配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。

其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适应的资源种类不相同，资源来源也不尽相同。

最后，“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。

2016年春季我校组织第一次“班班通”设备使用培训，紧接着设备也到了我校。我校总共有17台，每个班级一台。

现将我校的设备使用情况汇报如下：

一、提高认识、认真落实

我校对班班通项目给予了高度重视，认真领会上级主管部门的文件精神，把做好班班通项目工作摆上重要位置，狠抓落实。

在校领导高度重视下，学校专门为设备保养做了培训。学校还安排了赵军老师为全校教师培训了“班班通”设备的功能和使用方法。此后还针对性的解决了个别老师在使用过程中出现的一些问题，教师对“班班通”设备非常喜欢，教师再也不用去学校仅有的一个多媒体教师去上课，每节课想用就用。

二、结合实际、实事求是、合理规划

“班班通”的应用，所带来课堂的喜人变化是毋庸置疑的。课堂的质不仅提高了，量也得到了充实。有限的四十五分钟里，学生除了接触到更多的知识外，对于知识的掌握运用程度上较之过去，也有了长足的进步。

“班班通”的实施，不应该只是流于形式。一切教学手段只是教师教学的载体和媒介而已，它们的目的只有一个——为了学生的成长成才。对于此类新鲜事物，我们不能让学生审美疲劳后而所得甚少。应该是活泼之余，要有更大的收获，这是尤为重要的。比如：课堂教学不仅仅是知识的传授，更多的是担任了学生“人生导师”的角色，对学生的情感、态度、价值观进行着潜移默化的影响。新疆的孩子，并不是只有“唯有读书高”一条途径，更多的是将来在三百六十行里看到他们的身影。因此当下的教育中，通过“班班通”的应用，调动

各种网络资源，在学生心目中植下正直诚信、明理正义的种子，让其生根发芽，逐渐具备这样的品格，这是教育的重点所在。

三、存在的主要问题

通过各任课教师和班主任及管理人员的检查，有些班级的班班通设备还存在一定的硬件问题。

1、有些班级的触摸屏触摸不灵或者根本就不能触摸，有的区域触摸时没反应，只能用鼠标、键盘操作。

2、有的系统无法启动。

3、有的虽然能触摸，但是没右键功能。

4、有的无线鼠标键盘不能正常使用。

另外，个别教师使用时不安正确的操作步骤开关机，有时导致不能正常启动；还有的教师拿着带病毒的U盘拷课件，导致设备中病毒而不能启动。

四、整改措施

针对以上存在的问题，我们一是联系生产厂家，让他们抓紧时间派专门的维修人员对系统进行了重新安装，有的更换了硬盘，；二是加大教师们培训力度，组织开展培训教学活动，确保每一位教师都能会用，用好班班通设备进行教学，真正发挥班班通项目的作用，为教育教学服务；三是对班班通设备加保护，每次开机都能恢复到初始状态，防止病毒破坏系统和硬件。但是经过维修后，有几台设备触摸屏还是有问题，不能触摸，有的没有右键功能。

总之，班班通项目的推广，极受师生的青睐，师生都尝到了甜头，教学效果也得到了明显的提高，是提高全民素质的一项重要举措。