班班通使用培训心得（共8篇）
篇1：班班通使用培训心得
班班通设备使用培训讲义
主讲教师：
岑巩三小
杨再刚
培训时间：2016-2017学年第一学期2016年12月31日8时至12时，第1期培训，共4 学时
总第1—4学时
第1部分 基础知识
1.1 系统要求
跨平台白板软件支持 Windows 系统平台，支持的具体系统如下： Windows： Windows
7、Windows
8、Windows8.1、Windows10 1.1.1 安装
双击安装包，按照提示完成软件安装过程。
1.1.2 卸载 在控制面板-程序和功能中可对其进行卸载。1.1.3 检查连接 软件成功安装后会在状态栏中显示驱动图标。表示设备电脑未连接或连接中断，表示设备连接正常。1.1.4 定位 在驱动图标上点击“定位”按钮之后，弹出定位配置 界面，点击“定位”按钮，进入定位界面（一般选择 9 点定位），跟随光标数字提示定位完 9 点之后，定位界面会出现 定位快捷键。用户跟随光标依次点击快捷键左上，左下，右上，右下四个快捷键的中心，即可完成定位。（1）.驱动下拉菜单（2）.定位快捷键
1.1.5 检查定位准确性 通过笔在设备上滑动，检查光标轨迹。
1.1.6 软件的启动 通过鸿合 i 学 PC 端入口启动。
第2部分 软件主界面功能介绍
本章主要介绍软件当中的各个功能以及操作方法。以下为用户介绍工具栏以及各种教学功能。
2.1 备课模式
2.1.1 标题栏 标题栏位于软件窗口的最上方，用户在这里可以查看存储路径和文件名称。
2.1.2 菜单栏
2.1.2.1 文件菜单 该菜单为用户提供了新建课件、打开文件、保存文件、导入文件、导出文件、打印、使 用邮件发送、快捷箱、从云盘打开、保存到云盘、设置、帮助、关闭软件，点击“文件”菜 单，弹出对话框。
具体功能如下：
（1）学科：白板软件应能提供 8 大学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、音乐、地理、历史，教师可以根据自己所教授的科目，切换软件学科。
（2）保存：教师可以对当前编辑的课件进行保存，保存格式默认为 hhtx；
（3）另存为：可以对课件另存为 hhtx；（4）新建：可以新建课件；
（5）打开：可以打开课件，格式为 hht 和 hhtx；
（6）导入：可以导入课件，导入格式为 ppt；（7）导出：可以导出课件，导出格式为 ppt、pdf、word、png、html 形式的文档；
（8）打印：可以打印当前课件；
（9）使用邮件发送：可以以 ppt、hhtx、PDF 三中格式以邮件发送当前课件；
（10）快捷箱：用户可以自行设置，后期可以进行编辑；（11）从云盘打开：用户可以选择打开的云盘的课件进行编辑处理；
（12）保存到云盘：用户编辑的课件可以保存到云盘里面，这样用户的文件可以上传到云 端，支持随时下载使用。
（13）设置：教师可以设置软件的软件语言，页面比例，课件中文本的默认字体和字号，绘制图形时图形的边框颜色和粗细、填充颜色，授课时软件的背景色，编辑课件时的自 动保存时间。另外可以设置 k1 代表的快捷键。
（14）关闭软件：教师可以在菜单中点击关闭软件按钮来关闭软件。
（15）帮助：教师可以通过帮助按钮查看当前安装的软件版本、反馈意见、查看用户手册；
2.1.2.2 学科工具
作为一名教师可以使用各种学科工具组合实验或辅助进行知识点说明和讲解。
（1）教师在菜单中切换学科后，学科工具图标切换为相应学科标识；
（2）点击某个学科工具，该工具即插入至白板页面中，初始位置为画布中央，用户可连 续点击添加多项工具；用户可点击画布区域或关闭按钮来关闭弹窗；如钉子按钮为按下状态，弹窗转为非模态，可以让用户在画布与弹窗之间切换，弹窗不消失。
（3）每项学科其下工具均按分类展示，点击其中某项分类，其他分类收起。地理、化学、历史、生物、数学、物理、音乐、英语、语文。
2.1.2.3 工具 提供丰富的授课工具来辅助课堂教学
（1）圆规 单击“圆规”按钮，在页面上即可绘制圆和圆弧，用户可以自行调节半径，点击红色圆圈旋 转即可完成绘制。
（2）直尺 单击“直尺”按钮，沿着直尺边缘即可完成绘制，点击 可以变换直尺的长度
（3）30-60 三角板 单击“30-60 三角板”，沿着三角板边缘即可完成绘制。
45-45 三角板 点击“45-45 三角板”按钮，沿着三角板边缘即可完成绘制
（4）量角器 点击“量角器”按钮，即可绘制角或者弧，点击 切换到绘制角，弧的显示 如图，角的显示如图
（5）聚光灯 点击“聚光灯”按钮，即可聚焦显示当前选择，点击 可以切换到方形聚光灯，再次 点击 回到默认圆形聚光灯状态，点击边缘可以拖拽聚光灯的大小。点击 可以设置聚光灯的透明度情况。
（6）幕布 单击“幕布”按钮，即可产生整个页面被遮挡的效果，该工具可以使观众专注没有被遮挡的 内容。单击幕布上的边角锚点，可以调整幕布大小，点击复位 按钮，幕布回到初始状态，点 击 用户可以自行设定幕布区域，点击 用户可以选择其他图片作为幕布背景。
（7）放大镜 单击“放大镜”按钮，即可实现局部放大的效果。用户可以通过放大镜对窗口中的局部内容进行相应倍数的放大，用户点击绿色的按钮即可实 现放大效果。
（8）屏幕键盘 点击“屏幕键盘”按钮，即可弹出虚拟屏幕键盘，该工具模仿系统键盘，直接点击即可使用。
（9）计算器 点击“计算器”即可调出系统计算器，实现计算。（10）时钟 点击时钟按钮，显示该工具，可以在时钟、秒表、计时器三者间切换，默认是时钟状态。
（11）点击秒表进入秒表计数，如右图，该图显示 的是 28 秒 7 毫秒，开始后指针转动开始计时，开始按钮转为停止状态，按下计次后显示当 前计时时间，计次按钮为按下状态，再次点击计时按钮，该按钮抬起继续计时，点击停止按 钮计时结束，指针复位。点击计时器，用户可以设置倒计时，倒计时一圈为 60 分钟，最多计时 60 分，拨动时精度为 22 分钟，倒计时状态下单位显示至秒。如下图，表示还有 9 分 4 秒。
（12）屏幕截图 单击“屏幕截图”按钮，用户即可实现抓取当前屏幕内容。单击该按钮，对当前所显示的页面进行全屏捕捉，然后鼠标页面中进行拖拽，就会出现 用户所捕捉的全屏图像。
a)区域截图 单击“区域截图”按钮，用户即可在屏幕上通过拖拽的方式来选择需要截取的矩形区域。
b)不规则截图 单击“不规则截图”按钮，用户即可在屏幕上画任意形状的曲线来选择需要截取的区域。
（13）微课工具 利用微课工具可以将课堂内容录制为视频。
（14）展台 用户可以调取展台画面，并做一些设置，从左到右依次为开启/停止、切换设备、拍照、开/ 关顶灯、开/关底灯、放大焦距、缩小焦距、自动对焦、切换分辨率、全屏/退出全屏、关闭。2.1.2.4 资源菜单
该菜单为用户提供了 本地资源、仿真实验、素质教育、素材资源、题库资源。
本地资源可以打开本地的资源； 仿真实验提供了大量的 Flash 资源，教师可以利用这些资源，完成实验； 素质教育以视频、图片、Flash 的形式提供资源；素材资源提供了对应教材各个章节所需的资源，题库资源提供了对应知识点的客观题、主观题等。
2.1.2.5 选择菜单
可以选择页面中的对象
2.1.2.6 笔盒 笔盒中包括硬笔、软笔、智能笔、激光笔、荧光笔、竹笔、魔术笔、排版笔、纹理笔。以及笔的设置：如笔的粗细、形状、颜色，具体笔的功能如下：
（1）硬笔 模仿钢笔、圆珠笔、粉笔等硬笔的书写笔记，默认是硬笔的书 写状态，可以选择笔的颜色、粗细、实线还是虚线，笔的粗细 从 1 到 30；
（2）智能笔 智能笔能够对用户手绘的图形进行智能识别，如线段、角、三 角形等，并针对不同的图形提供了不同的控制点，可以对图形 形状进行调整。可以调节笔的颜色、粗细，用户同时可以设置 识别时间，包括 1s、2s、3s、4s，默认是 2s；
（3）荧光笔 模仿荧光笔效果，用户可以选择笔的颜色、粗细、透明度；
（4）激光笔 激光笔的笔记会处于闪烁状态。直至用户进行下一个操作，激 光笔笔记消失。
（5）软笔 模仿毛笔的书写痕迹，可以描绘出笔峰以及笔迹的轻重缓急。用户可以选择笔的颜色、粗细；
（6）手势笔 用户用手势在页面上进行各种手势的操作即可实现一些操作，主要有后翻一页、前翻一页、区域擦除、选中某对象、聚光灯、放大镜；
（7）手写识别笔 用户用笔录入后，软件可以进行智能识别，用户可以设定颜色、加粗、下划线、斜体、对齐方式，以及设置字体、字号等操作。（8）纹理笔 用户可以选择一些系统提供的图案进行书写，可以调节笔的粗 细，数值范围从 1 到 30 竹笔 模仿藏文、阿拉伯文的书写效果，用户可以选择的笔的颜色、粗细，用户也可以设置笔峰；
（9）图章笔 用户可以选择提供的一些图案进行输入，比如奖杯、笑脸、点 赞、小红花等等，同时也可以设置笔的粗细。
2.1.2.7 擦除菜单
提供多种形式的擦除工具，从左到右依次为橡皮、区域擦除、笔迹擦除、清空，用户还可以调节橡皮擦的大小。
2.1.2.8 图形菜单
该菜单为用户提供多种可插入的图像，如圆、椭圆、矩形、正方形、任意三角形、正三 角形、线段、箭头、虚线、油漆桶，并且可以设置图形的边线颜色和填充颜色，还提供单独 的填充工具，如图。
2.1.2.9 插入
该菜单可以插入文本框、媒体。2.1.2.10 撤销和恢复
提供撤销和恢复功能。2.1.2.11 缩放和漫游
缩放：用户可以放大、缩小、适合屏幕三种显示。漫游：用户可以长按拖拽进行漫游操作。
2.1.2.12 页面操作 用户可以查看前一页、后一页，查看页面索引，可以删除、复制、剪切、新建页面；
1、如当前显示为最后一页时，后一页不可点；
2、当用户在页面索引中选择某个页面缩略图后，点击页面下方操作按钮（删除/复制/新建）对当前页面进行操作，新建方式为在当前页面之后；
3、页面设置：用户可以设计页面背景，可以选择纯色、图片、学科背景进行设置，学科背 景有五线谱、田字格、米字格、作文本、拼音本、笔记本、生字本、小楷本和英语本。
4、页面动效：总共 55 种动效。支持的特效如下：擦除、淡出和溶解、推进和覆盖、条纹 和横纹等等。
培训时间：2016-2017学年第一学期2016年12月31日14时至18时，第1期培训，共4 学时
总第5—8学时
2.2 授课模式
教师进入授课模式，可进行课件演示，或直接使用白板软件进行辅助教学。
1、画布全屏显示，工具栏、页面索引栏为浮动显示；
2、工具栏操作及内容同备课模式。
2.3 屏幕书写
提供屏幕书写的模式，用户可以切换到其它应用程序的时候进行屏幕书写操作，主要的工具如下：
1、启动屏幕书写，默认为横条工具栏的展开形式，默认为笔模式；
2、关闭屏幕书写，将回到上一级模式，再次启动批注时，默认显示上一次操作的工具；
3、工具栏包括关闭屏幕书写、选择、硬笔、橡皮、前翻页、后翻页、嵌入 Office、工具箱 8 个功能；
4、工具栏上的功能均为互斥关系；
5、工具箱包括备课模式下的通用授课工具；
6、擦除：包括区域擦除、笔迹擦除、清页；
7、笔：提供硬笔，默认笔属性为红色+实线+5 像素，还可以选择荧光笔；
第3部分 软件中对象的操作
3.1 选择 在软件操作中，若需对任意对象进行操作，首先应选中该对象。单击工具栏上的选择 按钮，鼠标转换成箭头选择状态，此时划过要选择的对象，在所选对象的四角上出 现功能按钮，该对象即被选中。当选中多个对象后，操作对象属性变为共同的属性，如下图：
3.2 删除 对当前对象进行删除操作。
3.3 拖动克隆 在对象的对象菜单中选择“拖动克隆”选项 选择设定拖动克隆选项后，鼠标在初始对象上移动，当鼠标变为十字形时，可以通过拖 动鼠标生成多个克隆对象。
3.4 排列次序 用于改变两个以上的对象层级关系。可以上移一层、下移一层、置于顶层、置于底层。
3.5 锁定 用户可对当前对象进行锁定操作，被锁定的对象不可以移动位置。
3.6 剪切、复制 在当前对象的对象菜单中可选择剪切、复制选项，可对对象进行剪切和复制工作。
3.7 链接 选中某个对象可以设置超链接，可以打开文件、打开网址、打开文本、跳至白板的某一页，还可以打开小工具，如幕布、聚光灯、放大镜、计算器、微课工具，如下图所示。
篇2：班班通使用培训心得
自从教育局领导为我校安装了班班通多媒体教学设备以后。我就严阵以待，认真使用这一先进的教学设备教学。我备好课以外，还和本教研组的老师集体研讨如何让课件最大限度的发挥作用，提高课堂教学效率。
众所周知，语文课是一门艺术课，除了要求学生掌握一些基础知识外，还要求教师用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵展现出来，去点燃学生思维的火花，浇灌他们含苞待放的艺术之心。从这个角度来看，语文教学是一种突出形象化特征的感官性教学。然而在一支粉笔、一块黑板的时代，这些东西很难让学生去体会。多媒体技术在教学中的运用，效果大为改观，它可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用多媒体教学，我上网收集一些动画片，通过生动的画面帮助学生在头脑中建立了概念。
如教《石壕吏》这首诗，我先让学生自己想象一下故事情节，并且充分表达出来。然后老师打开多媒体请学生欣赏一个小动画，老师再配上声情并茂的语言描述、讲解。老师用这种方式小结课文，即升华了课文内容，又为进行情感朗读打下了基础。
使用班班通，使语文教学更加形象，更好的调动学生的积极性。能够更好的完成教学任务。
此外，在使用班班通的过程中，我觉得大家要做到以下几点：
一、大胆尝试，尽快熟练掌握使用方法。
对于新兴事物，有一部分老师不敢迈开第一步，总想着下次
再用吧！其实老师们，无怪乎担心操作不当，损坏系统；担心使用不熟练，课上尴尬。其实大可不必，既然是教学工具，我们就不要害怕用坏，只要我们按照培训的步骤使用，就不会有大的偏差，更何况有什么问题不是还有售后服务的吗？对于不熟练，更是需要多加运用，一回生，二回熟，用得多了自然能够熟能生巧，甚至达到得心应手的地步。所以我们要大胆尝试，尽快熟练掌握班班通及电子白板系统的使用方法。
二、潜心备课，精益求精。
虽然在系统资源中有很多教学资源，包括，课件、音频、视
频、习题、资料等。但只有课前经过筛选与整合的资源才更适合自己的课堂。因而，即使教室里可以直接进入上课系统，但几乎没有老师会直接“拿来主义”，因为那样生搬硬套的上课，不管老师还是学生都会很被动。我们应该充分利用优势资源，巧妙地安排自己的课堂流程，让自己的课堂如行云流水般流畅！
三、不断探索，创造性运用。
经过几节课的尝试使用，我觉得班班通以其图文并茂的场景
再现形式，互动的交流平台，促使学生由被动学习到主动学习，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。所以我们要不断提高子的业务水平，扩大自己的见闻阅历，创造性的运用该教学系统，让其成为师生学习，交流，展示的舞台！
篇3：班班通使用培训心得
关键词：“班班通”教学,合理使用
随着科学技术的飞速发展,越来越多的现代化媒体介入课堂教学,改变了传统教学“粉笔+黑板”的单调。从去年开始,我校的每个教室安装了“班班通”系统,教师上课时,只需操纵控制台,就可以实现演示课件、查看网上资源、视频播放、现场实验展示等多种功能。老师和学生受益匪浅,简直是骑骆驼吃包子——乐颠馅啦。一学年过去了,在欢笑和兴奋之余,我们有时也感到不能令人十分满意。问题出在哪里?我认为,主要是没有正确认识现代教育技术在课堂教学中的地位,缺乏合理使用辅助教学手段。那么,教师应该怎么合理运用“班班通”这一多媒体教学辅助手段,使它成为课堂教学的亮点,进而使我们的课堂更加有效呢?
一、不要全部依赖“班班通”,忽视传统教学的优势
利用“班班通”教学可以对文本、声音、图形、图像、动画等进行交互式的综合处理,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,改变了教师的教学方法和手段,激发了学生学习的兴趣,改变了传统教育的单调模式。虽然利用“班班通”进行辅助教学具有很多优越性,如果在课堂教学中不能把握适度的原则,也会影响到教学效果。
化学是一门以实验为基础,动手实践性很强的的学科。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础,是不可取代的,如将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示,认为这样成功率高,节约时间,却不利于培养学生勤于动手、积极动脑的好习惯。就像看球赛一样,就算是现场直播对一些在课堂上因时间、空间、安全性等因素导致难以当场完成的实验,用多媒体课件模拟演示确实能起到事半功倍的效果,但是缺少在现场的那种身临其境的氛围。没有让学生亲自操作,亲自观察,便使学生获取第一手资料,弱化了部分实验的功效。我认为,对一些很容易操作、能见度也很高的实验。我们还是应该尽量在课堂上使用实实在在的实验来向学生表达,这不仅仅为了向学生展示一个科学现象,一个科学原理,同时还能培养学生获取和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
二、不要为了使用而使用,忽视学生能力发展
子弹穿透物体的过程太快,我们来不及看清楚;物质结构非常复杂,原子内部结构很小,我们看不清楚;宇宙空间太大,我们不识真面目。但是利用“班班通”,我们在课堂上就可以逼真地演示出来了。于是,许多人认为使用“班班通”是上课的必备条件,生硬地使用多媒体辅助手段。例如,教学课件只是图片和文字的简单叠加,或者把原本写在黑板上的板书设计制成幻灯片,学生的任务只是去看和听,这样上课简直难受至极,学生和老师都成了围着“班班通”这个“主子”打转转的奴隶。这种教学手段严重地束缚着学生的思想,成为束缚学生思维发展和能力发展的绳索。
我们要认识到教师和学生才是课堂真正的主宰,学生才是学习的主体,要让“班班通”成为辅助教学得力的工具,而不应该让老师和学生成为“班班通”的奴隶。所以我们要多实践、多研究,摆正学生——教师——“班班通”之间的关系,处理好“班班通”在课堂教学中的辅助地位,恰当合理的使用,才会让课堂教学进行得更精彩,才会促进学生的能力发展,课堂教学才能达到高效愉快。
三、不要只重视课件制作,忽视对教材的研究
在“班班通”应用过程中,有很多学校领导和老师把多媒体辅助教学看成是“镇堂法宝”,甚至将课件列为评课的重要内容之一。有的教师在设计制作多媒体课件的时候,为了让画面亮丽鲜艳,在课件中加入一些与教学无关的图片、动画,这样的课件看起来很花哨,却容易分散学生的注意力,不利于学生的学习。例如,一位教师在讲授“物质的量”时,屏幕上本是计算题,可能是感觉版面很单调,就在周围加上了一些动态花边,以增加版面的美观。然而这些美丽的花边引起了学生更大的兴趣。还有的教师信息技术水平不高,制作一个课件要费尽心机,日夜奋战。然而花了这么多精力制作出来的课件对于教学内容是否切实起到辅助作用呢?也不尽然。
钻研教材是教师的第一要务。教师要上好一堂课,就要熟读教材,对其作充分具体的研究,认真钻研课程标准,深度挖掘教材,提高备课质量,才能收到最佳教学效益。如果将大部分时间花在制作课件上,或用其代替备课,结果是教学实际效果得不到保障。“班班通”教学是手段,不是目的,我们应正确的认识它,才能有效地发挥其在课堂教学中的作用。
“班班通”在教学中有很多的优势和好处,但我认为它还不能完全替代传统教学模式,更不能因为要求用其教学而用它。如何实现“班班通”与教学实践完美结合,做到收放自如,灵活使用,需要每一位教师充分发挥教学智慧与机智。随着课程改革的不断深入发展,“班班通”必将发挥越来越大的作用。我相信,只要我们教师合理使用“班班通”这一现代教学模式,我们的教育之花一定会绽放异彩。
参考文献
[1]《“班班通”网络环境下课堂教学研究》.
篇4：如何高效使用班班通
关键词：班班通 高效 应用与思考
近年来，学校在教育技术的装备和使用上迈出了较大步伐。班班通项目已在大部分学校顺利引进，甚至有的学校现在每个班级都安装了集电视、电脑、黑板功能于一体的SEEWO交互智能平板。班班通设备整合了局域网、互联网等教学平台的大量资源，在教学过程中能随时随地使用，极大程度方便了我们教师的教学。班班通设备的引入颠覆了“一块黑板+一支粉笔”的传统教学模式，对学校实现教学多样化的教学理念大有帮助。本文通过介绍引入班班通以来的的课堂变化及存在的问题，探讨充分发挥班班通作用的措施。
一.班班通的引入让各科老师受益匪浅
通过几年的教学实践与应用，学校老师们尝到了这种新模式的甜头。语文老师说，班班通的使用让课堂更生动了。传统的语文教学主要通过语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等途径突出“重点”和突破“难点”以完成认知目标。而利用班班通设备可以通过生动形象的多媒体课件、色彩鲜艳的动画、悦耳动听的声音，展现场景、创设情境，丰富学生的感性认知道，同时将重难点知识一目了然地展现在学生面前，常规的课堂教学因此变得生动活泼、如鱼得水。数学老师说，班班通的使用让课堂效率更高了。与语文课堂不同，数学课有时需要大量的板书，例如介绍一些数学知识在生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评等等。班班通设备内嵌的Easinote软件具有电子黑板功能，可以提前书写，永久保存，快速调用，这样不仅能解决课内大量的板书问题，还可以大大增强课堂教学容量，高效使用40分钟；同时Easinote软件中的几何画板也能让数学老师在画图时事半功倍。除了主科老师，副科老师们也都说班班通的使用让课堂效果更好了。通过班班通设备内嵌的实物展台功能，演示实验操作步骤、讲评作业简单方便；欣赏美术、书法作品，一目了然，直观形象。
二.班班通实际使用频率并不高
尽管老师们不同程度的受益于班班通设备，但随着时间的推移我发现老师们在课堂上使用班班通的热情非增却减，甚至在某些班级已然成了摆设，对于班班通堂堂用更是望而却步。到底是什么原因导致这种局面呢？
1.教师接受新事物的水平有限。特别是对年纪稍大的教师来说，自己大半辈子都是用一支粉笔+一块黑板教的，也教出了不少的优秀学生，觉得没必要去接受这些新的东西，甚至有老教师把自己的这种行为称作“出淤泥而不染”。
2.网络资源虽多，但真正适用直接能为我所用的资源太少。年轻老师是应用班班通设备的主力军，但是老师们普遍认为真正要应用班班通设备上好一堂课，往往要比普通的课堂付出更多的时间精力，而最多花费时间和精力的是课件和素材的准备。虽然网络资源丰富，班班通设备本身也内嵌了一定量的课件资源，但是资源配套不够。
3.教师信息技术能力有限。教师的信息技术能力参差不齐，年纪较大的老师连最基本的键盘鼠标的操作都不太熟练，就更别提班班通设备的使用了；中青年老师基本的电脑应用没问题，但专业的课件制作水平普遍不高。
三.如何高效使用班班通
班班通并不是说每一堂课都必须用，而是要讲每一堂应该用的课应该让他能够用。那么如何高效使用班班通呢？
1.要与时俱进。随着科技的快速发展，特别是网络技术的普及应用，信息的传播速度和广度呈现倍增效应，教师如果不与时俱进，不吸取“新鲜养分”，很可能成为新时代的文盲。
2.加强教学资源库建设。学校可以网络直接获取现成的教育资源，还可以将原有的一些视频资源，如录像带、VCD，以及收集的其它视频文件，全部转换成数字格式的文件，不但使文件大小缩小，而且还能在线播放、编辑。还可以组织骨干教师，着手开展学科教学资源库的建设工作。收集与学科教学有关的教案、论文、试卷、题库、课件、图文资源和视频资源等资源，并根据现行教材对这些资源重新进行甄别、分类，通过同步备课的形式提供给全校所有的教师。
3.要加强教师的现代教育技术培训。以集中培训、个别辅导和网上自学的形式，针对不同学科进行有针对性的、连续性的分层多级培训。深挖教师潜力，不断提高教师的软硬件运用水平和能力，能独立进行课程的资源整合，并培养教师动手制作课件的能力。
我相信，随着课程改革的不断发展，教学资源的不断丰富，班班通辅助教学设备必将发挥越来越大的作用，实现真正的班班通堂堂用。
篇5：班班通使用心得
班班通使用心得范文一：班班通学习心得
去年，在县教育局的大力支持下，在教管组领导的殷切关怀下，我们学校添置了多媒体设备，使多个教室实现了上网、演示课件和进行视频节目的播放，班班通走进了我们初中课堂。“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。
班班通的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中数学教学中发挥了巨大的作用。与传统的初中数学教育相比，有了“班班通”的初中数学教学，有效的增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生数学学习的效率。在这里，浅谈一下个人的心得体会。
首先，教师的教学手段改变了。第一，教师的备课方式改变了。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。我们学校的教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，然后通过网上“资源共享”互相交换我们的课件、教案，极大的方便了我们集体备课。第二，教师的上课手段改变了。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
其次，学生的学习方式改变了。让网络成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己喜欢的数学名人故事，如何通过网络和同学交流学习心得等。
最后，数学课堂教学效率提高了。在课堂教学中通过班班通设备，创设教学情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给数学课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。
班班通使用心得范文二：学习班班通体会
本学期以来，上级领导给我们配备了“班班通”设备。给过去生硬的课堂注入了新的生机和活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。通过半年的课堂实践，谈谈我个人的体会：
一、使用班班通资源，方便了我的教学。
在课堂上，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。而我也利用班班通这一有效的资源，向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习，而不是利用网络来玩游戏。
2、激发学生的数学学习兴趣
教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
三、化抽象为直观，培养学生的理解能力
数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。
在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。
四、化静为动，让学生感受知识的形成过程
数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢?借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。
自“班班通”安装以来，在我们小学教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。但教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率。总之，“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。
班班通使用心得范文三：使用班班通心得体会
过去，农村初中条件不成熟，设备不完善，学生在上数学课的时候仅仅局限在一支粉笔、一块黑板的落后条件中。学生的数学课堂活动没有新变化，特别是人教版实验版一些新增加的内容，落后的教学设备已经满足不了教学的需求，更是缺少好的媒体来达到动态演示的良好环境，因此学生的思维开发跟不上，获得数学信息的机会也不多，造成了许多学生对数学产生厌学心理。
去年，在县教育局的大力支持下，在教管组领导的殷切关怀下，我们学校添置了多媒体设备，使多个教室实现了上网、演示课件和进行视频节目的播放，班班通走进了我们初中课堂。“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。
班班通的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中数学教学中发挥了巨大的作用。与传统的初中数学教育相比，有了“班班通”的初中数学教学，有效的增强了学生学习数学的兴趣，提高了学生数学学习的效率。在这里，浅谈一下个人的心得体会。
首先，教师的教学手段改变了。第一，教师的备课方式改变了。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。我们学校的教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，然后通过网上“资源共享”互相交换我们的课件、教案，极大的方便了我们集体备课。第二，教师的上课手段改变了。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
其次，学生的学习方式改变了。让网络成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。为了提高学生的学习能力和学习兴趣，我让学生学习如何在网上搜索自己喜欢的数学名人故事，如何通过网络和同学交流学习心得等。
最后，数学课堂教学效率提高了。在课堂教学中通过班班通设备，创设教学情境，利用声音、画面，给学生身临其境的感觉，实现多渠道信息传递，可最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率，有助于对知识的记忆、理解和运用，促进知识向能力的转化。同时班班通设备以生动的画面、逼真的音乐，给数学课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，从而引发学生的求知欲。
经过最近的使用和教研，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学。班班通的运用是一把"双刃剑’，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施。“班班通”让教与学更轻松，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。
通过以上几点，足见“班班通”带给我们当今教学的重要性，作为现代辅助教学的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加强了教师的教学理念的更新，更好的为学生创造了好的学习氛围，更提高了数学课堂的教学效率。
当前，不可否认的事实是，首先，我校还没有全部实现每个教室都能应用上“班班通”。其次，我校所投入的电子交互白板在一定程度上还不能满足教育教学的使用，毕竟投入少，屏幕小，反应慢，大班化，这些都阻碍了多媒体在实际应用中的效益最大化的实现。但这些希望在以后的不断改善中能够得到解决。
1.班班通心得体会
2.班班通使用心得体会
篇6：班班通使用心得
在县教育局的大力支持下，2013年暑期，我们小学添置了多媒体设备，使每个教室都能实现上网、演示课件和进行视频节目的播放，真正实现了“班班通”。教学环境的改善，教学手段的更新，冲击着教师的传统观念，改变着教师的教学方法，为我们的教育教学改革注入了新的活力。
“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。勿用置疑，利用课件凭借“班班通”模式教学，通过文字、声音、图像形成信息空间，改变了传统教学手段在教学信息方面的传授方式，同时改变了交流方法以及教师备课、学生自习等方面受到的限制。
一、丰富了教育教学途径
我们教室的每台超大彩电既是电脑的另一个显示屏，又相互联通校园网和互联网。为最大限度地发挥其作用，我们想方设法挖掘这些设备的潜在功能，服务于我们的教育教学工作。
第一，丰富学生文化生活，利用中午课间30分的大休息时间，播放适合学生年龄特点的卡通英语幽默动画片段，一方面丰富了学生单调的学习生活，另一方面让学生在轻松愉悦的环境中学习一些简单的英语会话，培养了学生英语口语能力，也培养了学生对英语的兴趣。也可播放学生喜闻乐见的音乐节目或其它节目，丰富学生的校园文化生活。特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决，培养学生学习能力、实践能力和创新能力。
第二、丰富了学生的学习内容，有了多媒体，极大地丰富了学生的学习内容，有选择地播放一些有教育意义的影视片。
二、改变了教师的教学手段
第一，改变了教师的备课方式。“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式。更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以通过学校的电子备课系统进行备课，进行课件的设计和制作，当然也可以在自己的家中进行备课和制作课件，在局域网内通过网上邻居上传下载信息。在家中，将自己的教案、课件等直接上传到学校网站的交流论坛栏目，一方面供自己调用，还可供互联网上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己教育教学上所需要的教案、课件或论文等各种有用资源，再进一步加工整理，为我所用。
第二，改变了教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过这一手段有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。
利用配套的多媒体辅助教学软件进行教学，可以全方位地调动、激发学生学习的兴趣和内在潜力，主动参与教学过程；同时优化教学过程，帮助拓宽加厚学生的认知基础，并形成迁移、创造和实践能力。对于教学中出现重点难点时，更可利用课件形象、直观的效果，展示教学重点难点；通过画面展示达到以往教学难以达到的效果，锻炼学生的思维能力，提供了生动、逼真的教学情境。如学生答题后，教师点击按钮，大屏幕会出现各种鼓励性的语言或动作，若学生答错了，电脑还会出现“你准行，请再试一试”，使学生的学习兴趣和学习信心倍增。
三、改变了学生的学习方式
让网络成为学生的第二课堂。网络的飞速发展，改变着人的生活方式、工作方式，也改变着人的学习方式，对网络知识的掌握，能否快速正确有效地通过网络检索到自己所需要的信息，解决实际问题，成为衡量现代人信息素养的一个重要标志。另一方面，信息技术发展一泻千里的同时，不免泥沙俱下，不可否认，网上海量有益信息中夹杂着不少不利于学生身心健康发展的内容，由于网络而造成负面影响的实例不时地出现在各类媒体。如何正确地对待网络，如何使引导学生健康上网责无旁贷地落到了我们每位教育工作者肩上。通过“班班通”设备召开主题班会，引导学生讨论上网的利与弊，让学生健康上网。
篇7：班班通多媒体使用培训教程
一.整机介绍
希沃交互智能平板集电视、电脑、投影、电子白板、音响等设备于一体，用手直接触摸控制实现人机交互操作。教师通过交互智能平板进行授课，可增强课堂互动性，提高学生参与度；另外与中控台、摄像头、终端 PAD 等外接设备直接连接即可组成一套完备的教学解决方案，搭建成为智能教学平台。
二.硬件操作
1.开机
1.先打开电源开关
2.在中控面板上找到最后一个标注为“系统开关”的按键，在电源开关打开后，它的红灯亮起，按下绿灯亮起（绿灯亮起表示电脑已经开机）3.按下触控一体机屏幕右下方的开关色变为蓝色，即表示屏幕正常开启。
2.关机
（1）幕左下角的按钮，再点击按钮，先关闭计算机；
（2）中控面板上的“系统开关”，从绿色、红色转为红色至红色灯灭，则说明计算机已完全关闭；（3）屏幕的开关
约2秒左右，出现关机提示，使其由红用手敲击“确定”，此时屏幕指示灯会由蓝色变为红色，表示屏幕已关闭。（注意：如果不进行此操作而直接关闭电源，相当于触控一体机自带的安卓系统没有正常关机，容易损坏机器）
（4）关闭电源开关。
3.中控面板上的“音量+、音量－、静音”：可实现声音的增加和减少以及静音设置。4.按键功能
由于我们使用的是外置的电脑，因此，电脑的USB接口是不可用的。5.一键锁屏（避免学生下课乱操作问题）
下课时为防止学生乱操作，可使用一键锁屏将屏幕锁住，组合键是（1）置键一下，松开；（2）量加一下，松开；
（3）量减一下，松开，即可将屏幕锁住（屏幕右上角的锁住的标志）解锁的方法同加锁的方法一样。
：
6.通道切换（解决无信号的问题）
一些老师在操作时不小心按错键，导致屏幕无信号，其中原因之一就是通道没有选择正确。正确的视频通道应该为HDMI1。操作方法为：
（1）按按键，调出中控菜单，选择“通道选择”。
（2）在“输入设置”中，用手指点击HDMI1后面的圆圈，3秒后切换到该通道。
7.画面比例调整（解决屏幕两侧黑屏问题）
一些老师反映：播放某些视频或课件时，屏幕两侧是黑的，能否全屏？这是可以的，请按16：9。
按键，调出中控菜单，用手指点击找到下图的设置界面，将比例由4：3改为
8.触摸反应不灵敏问题解决
使用一段时间后，由于灰尘累积太多，会造成触摸反应不灵敏，请使用干燥、柔软、不起毛的干布擦拭屏幕和屏幕四个角的边框，以增强灵敏度。
9.触控一体机上安装了哪些特殊的软件？它们有什么用处？
（1）EasiNote 2013功能强大的白板软件（后面将重点介绍）
（2）一体化多媒体系统：内置丰富的多媒体资源（如课件、教案、图片、视频等，实际指向的目录是D盘下的“媒体库”文件夹）
（3）Scan Secretary：高拍仪（展台）自带的实物展台软件，在不想使用EN软件或EN软件不能正常运行的情况做为应急使用。
（4）SeewoLink:移动授课终端软件（实现手机或平板控制一体机），但需要WIFI热点支持，也就是一体机需要配备无线WIFI设备，手机必须下载客户端才可使用。
（5）SeewoService 的一体机。
：集控客户端，服务器端可远程监控或打开、关闭受控三.常用操作指南
1.常用操作 1.触摸操作：用手、设备配的触摸笔或任何不透明非尖锐物体都可以进行触摸操作。2.鼠标操作：单击-点一下，双击-快速点2下，右键-长按停顿几秒，显示圆圈时放开，跳出右键菜单。
3.软键盘操作：
单击屏幕左侧中间位置，出现隐藏键盘，向右拖动，可以调出电脑软键盘 2.快捷精灵
用2个手指按住屏幕的任意位置，即可调出“V字”快捷精灵，选择笔可进行批注，再点击笔，可以改变笔的颜色（红、绿、蓝三色）
四、EasiNote2013使用说明
（一）软件启动
在桌面双击图标，启动 EasiNote 软件，进入多媒体授课平台。
（二）软件界面
软件三种模式：标准模式、桌面模式和学科模式
（三）常用功能 书写笔擦除，可进行笔的类型、粗细、颜色的选择，可进行点擦、圈擦、清页
选择键，选中对象，可以进行移动、放大、缩小、旋转、编辑 漫游 资源库工具桌面，可对页面进行无限拖动，可以查看各类资源，可以进行主题的更改，查看学科工具、小工具及快捷方式，点击桌面按键进入软件桌面模式，如下图
点击菜单，打开菜单栏
（四）菜单栏
（1）新建：点击“新建”新建一个空白文档，每个文档均可根据用户需要包含多个页面。
（2）打开：点击“打开”，可打开软件默认的.enb格式文件。文件打开后自动跳转到该文件保存时停留的场景页面。
（3）插入：点击“插入”可向当前页面插入*.enb格式、pdf文档、图片、Flash、音视频等文件。其中，插入的pdf文档为图标链接形式，双击图标即可打开pdf文档。若当前无法解析音视频格式，则提示用户安装k-lite解码器，该解码器由软件自带，在 弹出的提示窗体点击确认即可安装该解码器。
（4）保存：点击“保存”可将当前文档保存为软件默认支持的.enb格式文件。（5）另存为：点击“另存为”可当前文档保存为*.enb、*.jpg、word、ppt、pdf文件。
（6）导入：点击“导入”，可向软件页面导入word、ppt、excel、图片、txt，导入过程将有进度条提示，其中，ppt、word、excel文件都只能同时打开1个文件，打开第2个文件时，将弹出不能打开的提示信息。
（7）打印：打印当前的文件。
（8）设置：打开软件的设置窗体。该窗体包含了语言选择、语音语速快慢、文件是否自动保存、默认文本字体及大小、默认绘图颜色、默认填充颜色，是否显示手写识别工具条，是否开启手势选择功能，是否开启软件自动更新功能、是否显示文字说明。
（9）帮助：点击“帮助”图标会弹出下级菜单，包括使用说明、在线注册、在线升级、关于、联系我们。
（10）退出：退出并关闭EasiNote应用软件。如果用户在退出时还有尚未保存的文件，系统将会提醒用户是否进行保存，如果不保存，则直接退出软件。
（五）桌面模式：
点击切换到桌面模式
（六）工具：
点击 弹出百宝箱页面，包括主题、学科工具、小工具、快捷方式，标准模式默认进入小工具。切换学科场景后，打开工具默认进入当前学科场景对应的学科工具界面。
（1）主题
点击主题，用户可根据需要选择纯色背景、方格底纹、斑点底纹、教学背景、纹理背景等。
（2）学科工具
点击学科工具，用户可根据当前授课场景选用对应的工具辅助授课，包括、数学、语文、英语、化学、物理等。（注：部分学科工具可随页面保存而被保存，包括 30 度三角板、45 度三角板、直尺、量角器、圆规、计算器、元素周期表、原子分析器。）（3）小工具
点击“小工具”可以使用放大镜、遮幕、聚光灯、屏幕录制、时钟、日历、计时器、实物展台、网络资源、页面回放、板中板、截图、浏览器等小工具。
五、应用实例
（一）基础应用
1.推荐的播放幻灯片（PPT）课件的方式
不少老师反映，直接从计算机中打开课件进行播放时，用“V”（快捷精灵）里的笔进行批注，会自动跳到下一页，而且不好返回。这是软件设置的原因造成的，目前，推荐的播放PPT课件的方法是：
打开桌面上的软件，点“菜单－导入－PPT”，找到要播放的课件，点“打开”，即可进行全屏播放。播放时的界面如下：
2.如何在EN软件中使用实物展台（高拍仪）？
打开EN软件后，敲击“工具“，选择“小工具”，点击实物展台启高拍仪：，即可开
① 点击 将当前实物展台展示对象锁定，移动实物，展示的对象将被锁定而不发生变化，再次点击方可解锁；
② 点击 将展示对象逆时针旋转 90°；
③ 点击 将展示对象顺时针旋转 90°；
④ 点击 将展示对象以实际比例展示； ⑤ 点击 将展示对象全屏展示；
⑥ 点击 将当前展示对象拍摄成图片在软件界面展示，拍摄后图片自动上传到软件页面上，若需继续使用实物展台需重新打开该小工
具；
⑦ 点击 缩放当前展示对象；
⑧ 点击 选中图像操作模式，可移动当前展示对象；
⑨ 点击 选中批注模式，可对当前展示对象进行批注，点击可切换批注笔颜色，包括红色、绿色、蓝色；
⑩ 点击 返回标准模式；
⑪ 点击 关闭实物展台工具。
3.能否实现在播放PPT过程中使用展台？
可以。不过由于采用同一路信号源，因此在实际使用过程中是在播放PPT时，把PPT最小化，再打开高拍仪程序，使用完，关闭或最小化高拍仪程序，再最大化PPT。具体操作为：
（1）用上面第9点的操作方法打开幻灯片（PPT）课件（直接打开PPT是无法在全屏状态下最小化的）
（2）在想使用展台时，点PPT播放界面中的最小化按钮
（3）在主界面中选择“工具－实物展台”，对学生作品进行演示；（4）不想使用展台时，可点击实物展台的右下角的最小化
或关闭
（5）在主界面中点击缩略图放的课件。，并点击刚才打开的PPT课件，即可返回刚才播
（二）学科应用
1.学科应用-语文
点击按钮进入语文场景，工具条从左到右的功能依次为：菜单、工具、返回普通场景、切换到桌面模式、资源库、笔设置、选择、画笔、橡皮擦、文字、教学模板、剪切、复制、粘贴、撤销、重做、上页、加页、下页，如图。
图2.1语文学科应用
老师如何运用希沃交互智能平板的EN电子白板软件在语文学科应用界面下，给学生上一堂生动有趣的语文课？示例课程《早发白帝城》如下。1.1 插入本堂课的标题及作者
图2.1.1语文学科应用 打开EN2013进入语文学科界面后，老师可以选取第一个教学模板，采用手写识别的方法在黑板上方写出课文标题及作者，让学生初步了解本堂课课的主题——《早发白帝城》。
1.2引入教学内容
图2.1.2语文学科应用
将《早发白帝城》全文内容书写或插入到白板当中，让学生自行阅读，初步感知诗词内容，并判断如何断句。
1.3认识作者
图2.1.3语文学科应用 调出事先准备的授课素材（图片、音频、视频、flash等）——作者李白的图片及视频简介，展示给学生看，让学生从生动有趣的图片和视频中来认识和了解作者。
1.4诗词的听、读、学及诗词解析
图2.1.14语文学科应用
介绍完作者之后，可以调出《早发白帝城》的朗诵视频，播放给学生听与学，讲解诗词的意思，让学生在听读的过程中标记并学习生字。
1.5生字的学习
图2.1.5语文学科应用
第一轮熟悉诗词后，进入第四个教学模板——生字教学模板，通过生字格功能进行 生字读、写、偏旁、组词等的教学。
1.6诗词回顾与背诵
图2.1.6语文学科应用
图2.1.7语文学科应用
诗词内容及生字学习完成后，利用第二个教学模板的手写输入、拼音显示、文本朗读功能，让学生回顾和背诵全文；可以调出小工具里的幕布，强化和检验学生对本文的记忆。1.7诗歌画面欣赏
图2.1.8语文学科应用
最后插入几张诗词里提到的景点供学生欣赏，让学生更深刻的体会到诗人当时创作的意境，本堂语文课结束。
2.学科应用-数学
点击按钮进入数学场景，工具条从左到右的功能依次为：菜单、工具、返回普通场景、切换到桌面模式、资源库、笔设置、选择、画笔、橡皮擦、线条、图形、立体图形、漫游、剪切、复制、粘贴、导航图、撤销、重做、上页、加页、下页，如图。
图2.2数学学科应用
运用EN2013电子白板软件讲授数学课程——《平行线》。
2.1初步了解平行线特征，独立归纳总结
图2.2.1数学学科应用
利用图形功能在数学界面上画出：正方形、圆形、四边形、梯形、五边形、三角形。提问：同学们观察下列图形哪些图形当中有平行线，将这些图形分成两类。学生：讨论、思考分类。请两位同学上来将图形分类，选择图形之后，将任意图形拖拽到任意位置。
图2.2.2数学学科应用（1）
教师与全班同学共同讨论操作结果的正确与否。调出三角板对图形线段进行测量、对比，最后得出结论。
图2.2.2数学学科应用（2）
在同一平面内，不相交的两条直线叫平行线(parallel lines)，平行用符号“∥”表示。
2.2在生活的实物中找到平行线
通过上面分析得出平行线的结论，那么在生活中同学们能找到哪些事物是平行的呢？我们一起来看看，利用“菜单-插入”功能将准备好的图片素材拖出。例如：电线、斑马线、铁轨、琴弦等。
图2.2.2 数学学科应用
请同学上来利用线条工具，在屏幕上实物图含有平行线的地方画出来，不同实物可以选择不同颜色、不同粗细的笔加以区分；老师将学生所画轮廓拖拽出来后进行分析。
2.3平行线的画法及平行公理
图2.2.3数学学科应用
老师帮助学生一起分析，提问学生有哪几种方案，根据学生所给方案做出分析。得出结论：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行（平行公理）。
说明：人们在长期实践中总结出来的结论叫基本事实，也成为公理，它可以作为以后推理的依据。
2.4平行公理的推论
图
2.2.4数学学科应用
老师用直线和三角板在屏幕上画出三条直线AB、CD、EF，让学生思考问题。思考结束后做出分析并得出平行公理的推论：如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也平行。
2.5温故而知新
图2.2.5数学学科应用
小结，本堂课你的收获是什么？平行线的定义，两条直线在同一平面内的位置关系，平行线的画法，平行公理，平行公理推论。本堂数学课结束。3.学科应用-英语
点击按钮进入英语场景，工具条从左到右的功能依次为：菜单、工具、返回普通场景、切换到桌面模式、资源库、笔设置、选择、画笔、橡皮擦、音标、文字、教学模板、剪切、复制、粘贴、撤销、重做、上页、加页、下页，如图。
图2.3英语学科应用
运用EN2013电子白板软件讲授英语课程示例——《Family》。3.1 什么是FAMILY
图2.3.1英语学科应用（1）
进入英语学科界面，利用文字的手写识别功能，在白板上写上family单词，单词将自动转化为印刷文本形式，将其伸缩并拖拽到合适的位置。
图2.3.1英语学科应用（2）
从“菜单-插入”中选取备好的视频素材进行播放，通过视频调动学生兴趣并从中学习本堂课的重点-family。
3.2 FAMILY的含义
利用“音标-手写识别”功能在白板上写上本堂课的主题“family”，自动转化为带音标的印刷体文本，伸缩、拖拽到合适的位置。在教学过程中可通过选择文本后出现的竖排小菜单第二个功能将中文释义显示出来。如下图：
图2.3.2英语学科应用
通过第一个动画视频我们了解到FAMILY中有爸爸、妈妈和我，同学们猜猜family的意思。Family：家，家庭；家族。
3.3 FAMILY的成员学习
图2.3.3英语学科应用（1）
从“资源库-我的资源”中插入搜集的家庭成员卡通图片，在每张成员图片上写上对应的英文称谓，进行音标、单词的读与写。在选择英文文本后，点击单词的右上方竖排菜单中第二项，显示英文单词的中文释义，让学生一起来学习家庭成员的英文单词。
图2.3.3英语学科应用（2）
调用“小工具-聚光灯”功能，做游戏，在学习了家庭成员之后，让学生通过聚光灯游戏来回顾每位家庭成员用英文怎么念，例：爷爷—grandfather。
3.4 FAMILY成员单词的书写
图2.3.4英语学科应用
进入“教学模板-四线格”界面，将刚刚教学的家庭成员单词用书写功能或手写识别功能规范写在四线格对应的位置，让学生学习和巩固词汇以及书写格式。请两名学生上台将白板上的单词书写在下方的四线格中，并将每个词汇的中文写在对应的英文单词下方。
3.5巩固所学英文知识
图2.3.5英语学科应用
通过插入功能播放《我爱我家》英文童谣，将家庭成员中英文板书在白板上，让学生上来进行连线游戏，加深单词中英文记忆。4.学科应用-化学
4.1点击按钮进入化学场景
图2-4-1 化学场景界面
4.2回顾用高锰酸钾制取氧气的化学方程式
点击打开化学公式编辑器,同学科工具化学类型中的化学公式编辑器
4.3学习氧元素的属性 点击右上角的可快速打开化学元素周期表，同学科工具化学类型中的化学元素周期表。以氧元素为例：
4.4氧气的制取实验前的仿真实验
调入仿真实验，进行操作，结合刚才所述内容进行结合：
5.学科应用-物理
5.1进入物理场景 点击按钮进入物理场景，如图2-5-1。
图3-2-5-1 物理场景界面
5.2书写题干内容
点击，在软件中输入题干内容。5.3进入物理合力模式
篇8：班班通使用培训心得
班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境, 实现信息技术与学科日常教学的有效整合, 促进教师教学方式和学生学习方式的变革, 最终促进学生的发展。
班班通教学能以其音、像、图、文等多种方式, 全方位地给学生展示出直观的教学内容创设情境, 引入教学内容。让学生能很快地进入学习状态, 促进学生多元智能的发展。教师可充分利用班班通, 根据课标的要求, 着眼于发展学生的语文、逻辑、空间、肢体、动作、音乐、人际和内省方面的能力, 广集教学素材, 精选优化教学内容, 从多感官刺激学生, 课堂采用多元评价, 尽可能地让学生在学习过程中时刻感受到成功的喜悦。比如对问题的回答就不能局限于用语言文字在试卷上回答, 既可以用语言回答, 也可以用动作回答, 甚至用音乐回答, 以利于充分挖掘每个孩子潜在智能, 让每一个孩子都能得到发展。而传统的学生评价方式, 只看学生的笔试成绩, 让不擅长语言表达的学生觉得劳而无功, 从而失去学习的信心。
2“班班通”在各种英语教学课型中的应用实例
2.1 班班通使用的误区
在“班班通”峻工之初, 我们认为只要在校园的任意地方能上网, 可收集大量与本堂课相关的资料, 上课省时省心, 方便适用 (不少学校在教师上公开课或示范课时也对班班通设备的使用也作了一些硬性要求) , 结果发现了如下问题。
第一, 上课时, 网络突然出现故障, 以致要用的资源不能在线使用, 使一堂课无法顺利进行下去。再就是遇到停电或其它突发故障不能使用已准备好的课件, 不得不改用传统方式上课。
第二, 如果在教室直接使用因特网, 在线使用资源时出现不健康的网页, 让课堂失控。
第三, 并不是所有的课型都适用班班通, 比如评讲练习题, 在评讲的过程中, 辅以板书, 让学生在教师板书和自己记笔记的同时, 对知识及时消化, 同时对教学结果及时反馈就比用课件上课, 让知识一条一条机械地弹出好得多。
第四, 对网上资源, 不能拿来就用, 老师必须参考课标, 结合教材和学生实际, 对网上资源严格筛选, 做到每一个教学素材都是围绕着教学目标的。
第五, 电脑、展台、音箱这些班班通设备不是每一堂课都全都使用, 一般只能用其中的一部分, 或不用。
2.2 班班通设备在不同课型中的使用方法及技巧
课标指出:英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务, 即通过英语课程掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能, 初步形成用英语与他人交流的能力, 进一步促进思维的发展, 为今后继续学习英语和用英语学习其他相关文化知识奠定基础。在使用班班通进行教学时, 提升学生的英语听说读写能力是终极教学目标, 各子目标之间相辅相承, 密不可分。为了便于讲述, 下面就班班通设备在英语的听说读写不同的课型中的使用方法及技巧进行叙述。
1) 在以听为主的课堂上的使用方法及技巧。“听”的课型使用班班通设备, 主要是用于测试训练听力。一般就局限于播放听力的音频和使用展台展示学生要训练的题目 (现在英语听力测试, 要求学生在听的过程中说出自己的观点。这种英语听力测试对学生的要求较高。以前的英语听力测试, 是让学生对听到的内容作出选择判断, 对学生的要求较低。目前平时训练时给学生以文字材料, 根据听力内容作出判断的方法比较有效) 。在使用班班通上以听为主的课时, 对于教材上没有文字材料的听力测试, 文字材料的展示采用电脑和展台两种方式输出到电动屏的方式进行, 以节约纸张。对于音频的播放采用了以下三种方法。 (1) 用录音机播放磁带, 暂停方便, 利于学生跟读和长句的断句讲解;暂停后不会出现丢音现象, 但重放时频繁倒带和进带, 不易把握原来播放的暂停点, 这个过程浪费时间。 (2) 用电脑播放音频, 很直观, 易找到原播放点, 重放容易, 但由于电脑播放器软件如千千静听在暂停后声音会逐渐减弱停止, 继续播放时声音又逐渐增强, 形成丢音现象, 导致学生把握不住要选的选项。这种播放方式比较适于一次性播放完毕的情况, 如听力测试。 (3) 用扩音器 (现大多数的扩音器都可以播放MP3) , 携带方便, 不受停电的影响, 暂停、播放都方便, 不会出现丢音现象, 但无法进行选时播放, 如播放较长的音频就不宜, 只适用于较短小的音频的播放。因此根据听力材料和听力训练目标选择不同的资源进行音频的播放就显得十分重要。
比如在上八年级下册Unit 5 Topic 2 Section A的听力部分 (单词填空) 时, 教材上有文字材料, 且前面所上内容对所听内容要填的短语有一个预先输入过程 (如cheer up, do well in, do badly in, be strict with等短语在做听力前的课文内容就强化过) , 做听力时相当于复习再现一下本课所学的重点短语, 由于教材上有文字材料, 就用不着用班班通设备, 只用录音机或扩音器就行, 用不着打开视频。对于部分比较难的单词, 他们也能通过多听几遍根据读音写出单词的大概, 再加以综合分析, 得出正确的答案。如倒数第二个glad, 学生在很久以前学过, 本部分教学中可不预先强化 (关注学生对以前知识的遗忘情况) 。有的同学在听时写不出正确的单词, 但根据读音写出了g、a、d三个字母, 在课堂上给以适当表扬, 并通过引导I am后面应该是一个形容词, 学过的形容词相似读音有哪些, 让学生迅速锁定是glad这个单词, 增强了他们做听力题的信心。附原教材材料如下:
Dear Li Hong,
I’m sorry to see that you are unhappy these days.So I send this e-card to______you up.
You don’t need to_______about the English exam.It doesn’t matter if you do______in one exam.You can work harder and do______next time.Take it easy and don’t be too_____with yourself.You’re a quiet and____girl.Try to talk to others, and you’ll be_______again.I want to be your friend because you are______.I am_____to help you if you wish.I hope you feel better when you see this_______card.
Good luck!
Yours,
Helen
答案:Cheer cry badly better strict shy happy nice glad orange。
像教材教学光盘内的单元测试题的听力材料, 就要用电脑或展台在屏幕上显示文字材料 (建议这样以节约纸张) , 关键时还得给出听力原文。比如:
听句子, 选择与句意相近的答案。每个句子读一遍。
() 6.A.She is silly.B.She is upset.C.She is proud.
听力原文为:Linda is not happy because she wasn’t able to pass the math exam.这种听力材料没有答案中相同的单词, 学生必须通过理解后才能选择, 这种比较难的情况就不得不多播放几遍, 视情况还得用电脑 (或听力材料的打印稿用展台) 在屏幕打出听力原文, 再用电脑音频播放软件重复多次播放该部分录音 (便于选时播放) , 学生理解后才能做出选择, 以达到训练学生的思维的目的。
2) 以说和写为主的课堂上的使用方法及技巧。课标指出, 学习英语的目的是为了交流, 了解中西方不同文化差异。为此在上以说为主的课型时, 主要可采取两种方法, 第一种是用教材光盘内的动画材料, 用电脑静音播放, 学生配音, 让学生努力赶上动画内的语速, 模仿动画内的语音语调;第二就是发动学生在网上找与教学内容相关的声像资源 (如图片, 短小视频等) , 丰富学生的说话内容, 让他们言之有物。如上谈论电影这一话题之前, 要求学生根据教材内容用班班通设备自行下载教材中出现的相关电影 (如The Sound of Music, Titanic, Love Once More, Mom!) , 在周末让学生播放观看 (这是没有班班通设备时想都不敢想的) 后, 再上这类说或写的课, 他们才能有话可说, 才能说出这几部电影的大致内容和观后感, 不再是以前的“背多分”, 真正达到让学生把英语当成和别人交流的工具的目的, 还能让他们在看电影时感受和学习地道的英语, 这也是利用班班通设备延伸课外教学的一种重要补充形式。在口头作文时, 用which film do you like best, why?提问时, 这种比较开放式的教学过程, 要对学生说时的任何错误以最大限度的包容, 避免打击学生学习的积极性。能用英语回答最好, 用汉语回答也行, 用肢体语言表达也行, 要求学生在别人回答时要专心听, 认真记, 吸取精华。自由发言结束后, 大家分组讨论, 探讨美句, 重新整理, 润色成文。在此过程中, 教师全程参与, 对他们在写作过程中出现的问题给以帮助。并选出具有代表性的作文, 用展示台当堂展示, 从书写, 文采等方面对作文进行点评, 找出差距。这样用展示台展出, 能让学生直观快捷地看到自己的劳动成果中存在的不足, 避免了以前的作文评讲, 要学生把美文从作业本抄到黑板上才能评讲的情况, 大大的节约了时间, 提高了效率。
3) 以“读”为主的课堂教学中的使用方法及技巧。英语课标指出:语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求, 提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源, 积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等, 拓展学生学习和运用英语的渠道。所以要求学生的阅读量大, 内容要与现实生活、时事相结合。这就对教师提出了更高的要求, 不能只单一地使用教材教学, 要求英语教师要通过网络资源寻找适合学生阅读的具有时代感的材料, 并命制题目练习, 扩大学生的知识面。如果把选出的阅读文字材料都打印给学生, 将造成极大的浪费。这时班班通就大显神通了。在电子文字资源的内容选定后, 用WORD文档编辑, 用电脑在大屏幕上投影出来。对文章内容比较长, 同时不可能在一屏上展示的解决办法是用WORD文档中的拆分功能。点击窗口—拆分, 在题目与正文处点击一下, 这样就把文章和题目分成了上下两个部分, 且上下两部分均可随意翻页切换, 便于在文中扫描题目所需信息。在此过程中可选用不同颜色标记每道题答案在原文中的线索语句, 让学生一目了然, 让学生很快就能学会用这种方法迅速找到题目的关键语句, 授之以渔。例如:
Films in Beijing Theater This Week
HARRY POTTER (Ⅲ)
American film
Director:Alfonso Cuaron
Starring:Daniel Radcliffe, Rupert Grint, Emma Watson
Time:From Monday to Wednesday, at 6:00 p.m.
Ticket Price:￥50
KUNGFU HUSTLE
Chinese film
Director:Zhou Xingchi
Starring:Zhou Xingchi, Liang Xiaolong, Yuan Hua
Time:From Wednesday to Friday, at 9:00 p.m.
Ticket Price:￥40
A WORLD WITHOUT THIEVES
Chinese film
Director:Feng Xiaogang
Starring:Liu Dehua, Liu Ruoying, Ge You, Li Bingbing
Time:From Friday to Sunday, at 6:30 p.m.
Ticket Price:￥40 (Half on Sunday for children)
TROY
American film
Director:Wolfgang Peterson
Starring:Julian Glover, Brian Cox, Nathan Jones, Adoni Maropis
Time:From Tuesday to Saturday, at 9:30 a.m.
Ticket Price:￥30
() 1.There will be____in Beijing Theater this week.
A.one Chinese filmB.two Chinese films
C.three American filmsD.four foreign films
这道题中只要学生在文中数一下有多少个影片, 出现了多少个Chinese films或American films就行, 这样学生文段、题目二者都兼顾, 很快就能扫描到关键句所在, 数完它们就能正确的找到这道阅读题的答案, 这种方法能很直观形象地教会学生怎样做简单的阅读题。
摘要：突飞猛进的科学技术使教师根据课标可广选教学素材, 最大限度地满足学生学习的需要, 拓展学生获取知识的渠道, 激发学生学习动机。这就要求教师必须迅速掌握班班通的使用方法和技巧, 并教会学生使用网上资源进行自主学习, 以提升教育教学质量。
关键词：班班通,教师,学生
参考文献