作文教学五步（精选8篇）
篇1：作文教学五步
作文教学五步
甘肃省西和县稍峪乡九年制学校 石爱雄
我们常说读书有五到：心到，眼到，口到，手到，脑到。在现实作文教学中，要激发学生作文写作兴趣，我发觉作文教学也应遵循这五到。
一、用眼去学会观察，提高写作的兴趣。
观察是对事物的感性认识。生活中，因为学生缺乏这方面的认识。故而凭空设想的描写、生搬硬套的抒情议论是无味的。常言道：“创作来源于生活而又高于生活”。鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察！”这就充分地说明了观察对写作的重要性。我们要从正面引导学生去观察和接触事物，注重学生观察能力的培养，使观察成为写作的第一手资料。那么，学生便水到渠成地写出真人真事，抒发出真情实感来。
观察不仅局限于“用眼看”，还用耳聆听，用身体去体会。
二、用口来学会说话，激活写作的表达能力。
说话是口语教学的实施，亦是口语教学的最终目的。新课标特别强调了口语交际的重要性。因此，我们要给学生创造说话的动机和机会，叫学生学会学语言，用语言。说话锻炼的方式很多，在生活中，笔者常从一下几点做起，收益甚多。其一，巧设课堂疑问，训练学生“答疑”的机会。多鼓励学生发表意见和见解，充分调动学生的积极性。其二，创设课堂情境，让学生在角色中“扮演”中说话。注重学生讨论。其三，图文并茂，让学生利用客观情景做“导游”者。启发学生从不同的角度学会观察、想象和言论。其四，针对突发事件，让学生有所“议”。从肯定中让学生感悟说话的信心和兴趣。培养学生的说话方法是多种多样的，我们应全方位多角度地给学生创造机会。
三、用手学会练笔，感染写作的动力。
矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记录下来„„”的确，平时让学生多写日记，多写感言，多抒情议论，大到新闻论坛，小到遣词造句，灵感观后录等。久而久之，学生的语言也通顺了，素材也就丰富了。不但有话可说，而且越说越精了。不仅如此，我们在优化设计上给学生予以练笔，“临摹”写法上练笔，插图引发上指导练笔等。
四、用心学会推敲修改，领略写作的方法技巧。
写作中的推敲和修改，是写作灵感的源泉。常人说：“文章三分写七分改”；美国作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”鲁迅说过：“作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”可见文章修改的重要性。教师要引导学生用心领会琢磨、修改。从字、词、句、段、篇，立意，语言特点、谋篇布局、手法结构等诸方面进行修改，学生从而从消化到整合，竟而达到“随模铸器”，写作便不失谱了。
五、用脑去学会联想，提升写作能力的提高。
在真情实感的同时，展开丰富合理的想像，习作会更生动形象。诸如看图作文，命题作文，材料作文等等。但是，联想的并非是胡思乱造，凭空设想，而是想像其隐藏的侧面或背景。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题说道：“手脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”是手脑演写作文系列教程之一。发展儿童的观察、表达、想象、抽象思维等综合能力的训练，尤为重要！
如何提高写作的兴趣，让学生不但有话可说，而且说的精，形象生动，下笔形如汩汩流水，就要注重观察、说话、练笔、修改、联想式的综合改进，就要用眼、口、手、心、脑相结合的感官活动。
篇2：作文教学五步
◆ 潘开芳 陕西省紫阳县焕古镇中心学校 725300
初中语文教学中，作文教学是很重要的部分。传统的作文教学方式常常是由“教师命题指导——学生写作——教师评改”三部分组成。在教学过程中，教师占了两大部分，学生只是单纯地写作，成了配角。学生的主体性得不到充分的展现，教师也疲于作文评改，而且收效甚微、事倍功半。为了适应新时代素质教育的需要，我在作文教学过程中尝试着改革作文教学过程的实验，将其归纳为“预习——提纲——写作——分组评改——典型评改”五个步骤，现将具体内容总结如下，以备同仁批评指正。
首先，“五步作文教学法”是初中语文作文教学内容的整体综合训练。
初中语文作文训练包括“文体写作训练”与“字、词、段、篇的修改训练”。传统的作文教学仅将“文体写作训练”教给学生，而作文的“字、词、段、篇的修改训练”则由老师来完成，学生在教学过程中只掌握了文体的区别。文体是由字、词、段、篇整合而成的，需要学生主体参与整个作文教学过程，并不断进行揣摩、修改，才能更好地掌握文体的特点。“五步作文教学法”的好处就在于前四步均由学生独立完成，第五步则由教师与学生共同完成。
第一步“预习”。要求学生预习，根据教材“作文训练”的内容熟悉被训练文体的特点，明确训练目标与训练重点，做到写作中“有的放矢”。
第二步“提纲”。是学生对所选题目的入题写作与整体安排的综合思维过程。古语说：“凡事预则立，不预则废”，写提纲可以使学生对文章的具体内容写作、文章的整体结构都有细致的安排。
第三步“写作”。是学生在整体构思的基础上对文字的具体运用过程。
第四步“分组评改”。是将全班学生按四人一组分组，每组学生需将本组学生作文全部阅读，然后按教师所列的“作文评改标准”由字、词、段到文章精品论文 参考文献 结构、文体特点、文章思想或构思进行小组集体评改并按照各项标准的配分情况实行量化打分。
第五步“典型评改”。由教师与学生共同完成，它是第四步的分化步骤，即教师参与其中一个小组的集体评改过程，并给予指导。
“五步作文教学法”将整个作文教学过程交给学生，教师在这一过程中起到的只是组织、安排与指导的作用。
其次，“五步作文教学法”有着很强的可操作性。
在实际语文教学过程中，语文教师常常苦恼的是如何将教学理论与教学实际相结合。“五步作文教学法”把作文教学的所有环节都容纳于课堂教学之中。一般初级中学，在课程安排上常将两节作文课安排在一起，这样就使得“五步作文教学法”可以在九十分钟内完成。第一节课可分为两个步骤完成：前五分钟进行“提纲”思考，后四十分钟进行具体“写作”。第二节课也可分两个步骤进行：前三十五分钟进行“分组批改”，后十分钟由教师总结“典型批改”。其中，“预习”部分由学生在课前完成。
“五步作文教学法”在节能增效的同时，也会出现写作内容简单化的可能，这就需要教师在教学过程中充分准备，准确指导，学生也要积极配合。教师还可以利用一些教学辅助手段，如：让学生坚持写日记、周记，坚持资料积累；因地制宜，开展一些参观访问或语文活动等，以此来保证作文教学质量。在教材教法上，也可以突出文体教学，体现教材的典范作用。只有使学生的学习与生活密切结合，学生的写作才有“源头活水来”。
“五步作文教学法”是快速作文教学的延伸，更重要的是，它突现了学生的主体作用，也将教师从沉重的作文批改中解放出来，为教师在教学过程中充分地展现主导作用提供了广阔的天地。
篇3：初中作文“微格式”“五步”教学
中学生的作文教学主要包括:审题、立意、搜集材料、选材、谋篇布局、修改文章等。我认为, 对于初中生而言, 作文教学可以采用微格式专题教学的方式, 进行有计划、有步骤的教学训练和能力提升。具体可以分为以下五步。
一、审题
初中语文作文教学和测试中命题作文居多。审题不慎, 满盘皆输。所以, 审题是文章写作的起始步骤, 也是文章写作成败的关键步骤。围绕作文教学中的审题环节, 通常需要做到以下几点。
1. 看清要求。
一般作文, 常常会提出这样那样的要求, 作文前一定要看清要求。
一种是显性的要求。如:请以“追逐”为题, 写一篇文章, 要求: (1) 文体不限 (诗歌除外) , 不少于600字; (2) 文章不得出现真实的校名和人名。这是很多作文写作最基本的要求。尤其是第二条, 是现在考场作文通用的要求。
另一种是隐性的要求。如“我沐浴在______之中”。如果填“家庭”“学校”“社会”, 会显得浅薄直露, 味同嚼蜡, 而且“学校”“社会”范围太广, 不易切题;如果填“集体”“亲人”“友谊”, 会显得词语平常, 容易雷同;如果填“追星”, 选材新颖, 切中时弊, 发人警醒;如果填“关注”“阳光”, 选词新奇, 比喻形象, 容易出彩。
对于作文写作的要求, 尤其是隐性的要求, 如果不看清要求, 不尽心琢磨, 往往就不符合要求, 做了无用功, 即使符合要求, 也不容易出彩。
2. 找准题眼。
题眼, 就是文眼。一篇文章题目, 就算不是文章中心, 也一定是围绕中心而设的, 因此, 找准文章题目中的关键词很重要。如作文题“我找回了自信”, 就要扣住一个“找”字, 要写出“找”的过程;如作文题“____, 也是关爱”, 审题时就要扣住题目中的“也”, 抓住这个字, 就能分析出, 题目所填内容, 一定是常态下不认为是关爱的事情, 需要学生换个角度思考, 比如“经历了某件事”, 并且要理出它与关爱之间的思维关系, 这样, 扣住题眼, 文章就不会走题了, 也更能很好地组织材料。
3. 精选文体。
现在的作文, 尤其是中考等考场作文一般不限文体, 这给了学生很大的选择和发挥的空间。在文体选择上, 我们常说“文无定法”, 其实“文无定法”不是“文定无法”, 学生要选择该话题更适宜的文体和自己更擅长的文体, 要求写记叙文像记叙文, 写说明文像说明文, 写议论文像议论文, 写运用文像运用文。
二、定主题
这就是确定文章主题, 也叫立意。虽然, 在文学创作中, “主题先行”仍然有着不小的争议, 但是, 对于作文教学, 尤其是初中作文教学而言, 为了保证作文教学的有效性, 以及规避考场作文局限性的束缚, 根据题目或材料, 先行确定文章主题, 是非常有必要的, 这样可以尽可能地避免学生因紧张着急而提笔就写, 导致作文“偏题”“走题”的现象。事实上, 在考场或课堂作文中, 学生“偏题”“走题”的现象还是很多。
1. 主题要有深度。
王安石诗云:“不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。”居高能临下, 居高声自远, 立足点高了, 文章方能如高屋建瓴, 充满力量。如作文题“自己帮自己”可以这样立意:好学上进, 总能给自己开辟一片广阔的天地。如作文题“奔跑”可以这样立意:生命中本该拥有一分闲适和淡定, 不要急功近利, 要和别人一起分享快乐。如作文题“花儿在不同的季节开放”的立意:可以从自然界中的花一年四季都有开放, 进而表达出“每个人应通过自身的努力使人生的每个阶段都精彩”的主题。
2. 主题要有新意。
作文主题的拟定不仅要有深度, 而且要有新意。所谓新意, 就是突破思维框框, 进行求新求异思维。在进行主题立意创新时, 可以侧重思维角度的创新。
(1) 正题反说。如“理想、志向、志趣”等话题的文章, 大多有着“要有远大理想并为之努力奋斗”、“我们一定要树立鸿鹄之志”、“要有高洁志趣”等这样的大志倾向, 这样难免会落入俗套窠臼。与其这样没有新意, 不如反说, 可以拟定这样的主题:“我们应该好好学习古人人相竞洁的清洁精神, 做一个胸有‘小志’者, 也未尝不可。”
(2) 宽题窄说。对于“责任”等这样的题目或话题, 写作起来确实感到范围太宽, 无从下笔, 这样的题目不妨去窄作。所谓窄作, 就是对题目所涉及的内容进行修饰、限制, 若从“我们当代青年的责任”“为友者的责任”等角度去写, 可能就容易切入和出新。
当然, 我们强调文章立意要深刻, 要有新意, 一般来说, 只要能够自圆其说, 求新求异亦无不可, 但是不能求怪求偏, 不能偏离社会的主流价值观。如:大家都认为“作弊”是不对的, 你却赞扬“作弊”, 认为是勇敢、有本事的表现, 这样的文章写得再好, 也不能得到高分。
三、选材料
俗话说“巧妇难为无米之炊”。作文也是, 没有合适的材料就无法保证文章主题的充分诠释。作文材料的选取应注意以下几点。
1. 材料要真实。
真实, 是作文生命力的基础, 失去了真实, 作文的质量将大打折扣。应该说中学生一点一滴的生活真实都是有价值的, 因此, 学生在作文时要大胆地去发现真实、表现真实, 写出那些触动心灵的事情, 描绘出真实的经历、爱好、需求、见闻, 表达出真情实感, 这就是作文的真实材料, 正所谓“我手写我心”。如学生的家庭生活、学校生活等。当然, 要获取真实的材料, 学生需要有一双善于观察和发现的眼睛, 坚决摒弃不符合生活实际的材料。
2. 材料要典型。
典型的材料才有说服力。如围绕“生活的品质”这样的话题进行作文选材:颜回身居陋巷、箪食瓢饮却不改其志;刘禹锡身居陋室却能安贫乐道;陶渊明身居草庐却能保持高洁志趣。如围绕“读‘有力量的书’”这样的题目进行作文选材:《论语》使人提高修养;《史记》可以让人明志, 得到人生历史的宝贵财富;《红楼梦》可以感悟人生, 领略文学艺术的动人魅力。这些材料, 都是为题目和中心拟定的材料, 因为都是典型的名人和名著, 因此有着很强的说服力。
四、列提纲
列提纲的目的, 是根据文章中心的需要, 将所选的材料进行恰当的组织和安排, 形成一定的内在联系, 使之成为一个完整的统一体, 也叫谋篇布局。列提纲, 可以更直观地展现自己的写作思路, 这就好比建筑工程施工前的蓝图设计。
1. 全盘设计。
列提纲是写作时学生进一步选材、组材、构思的过程, 正所谓“磨刀不误砍柴工”, 在作文写作前, 特别是考场作文开始时花费一点时间列好提纲, 完成文章的整体构思、编排, 这样就为随后的作文写作顺利完成提供了重要的保证, 而且可以使文章写作呈现条理化和系统化。
2. 合理裁剪。
在列提纲时可能搜集、呈现的材料比较多, 这就需要根据文章的主题进行适当的取舍和详略的安排, 跟主题关系大的材料就详写、多写, 关系小的材料就略写、少写, 关系可有可无的材料就不写。
精心列好提纲后, 再进行文章写作, 这样, 写出来的文章才能中心明确, 重点突出, 详略得当, 结构完整, 文章写出来才像个“样子”。
五、关注首尾
1. 文章首尾。
对于文章的各部分特点, 有着这样的比喻:凤头、猪肚、豹尾。由此可见, 一篇文章的开头和结尾不仅仅是文章的有机组成部分, 在整篇文章中更有着显要的地位和作用的特殊。所以, 作文写作时关注开头和结尾对于一篇作文来说就显得尤为重要。
相当一部分学生对文章主题理解不明确, 或者单纯为了凑字数, 开头不入正题而喜欢绕一个大圈子。这样容易让人不知所云, 浪费笔墨。一般来说, 文章开头, 或开门见山, 直奔主题:或“落笔入题”, 说明写作缘由;或“开宗明义”, 揭示全文主题;或“言归正传”, 快速开讲故事;或“单刀直入”, 挑明论论。也可以采用“形象化”的写法:或描写环境, 以引出人物;或抒发感情, 以渲染气氛;或叙述故事, 以引出深刻道理;或借名言警句诗词谣谚, 以作叙事开端。如此一来, 文章好的开头, 便可新颖生动, 引人入胜。
作文结尾的方法也有很多:概述文意, 以揭示主旨;描绘前景, 以激励斗志;抒发感情, 以渲染氛围;含蓄留白, 以回味遐想。
不仅如此, 文章还要做到首尾呼应, 甚至结尾还要成为开头部分的补充、深化和升华。这样才能使文章首尾成为结构严谨的有机整体, 从而突出主题。
2. 段落首尾。
除了讲究文章的首尾, 并做到首尾呼应外, 还要关注各段落、层次之间的首尾承接。关注段落开头, 可以使用中心句, 或承上句, 或启下句, 简单概括前段或本段的段落大意;关注段落的结尾, 可以使用总结句;关注段落层次的衔接和过渡, 可以使用关联词和承上启下的过渡句。
篇4：初中作文教学的五步训练
【关键词】五步训练 加强训练 优化教学 写作素质
目前初中语文作文教学大多数还停留在“教师讲，学生写，教师改”的传统模式中，学生的写作积极性、创造性收到压制，发挥不出来，因此学生写作时随意胡编乱造，或抄袭范文，学生作文就缺乏应有的真情实感。
为了适应语文作文教学形势发展的需要，促进作文教学的改革和发展，改革传统的作文教学模式，优化课堂教学结构，切实提高学生的写作能力，我认为应该从以下五方面对学生加强训练，我命其名为“五步训练法”：看—说—写—改—评。
一、看
我们教师指导学生看，包括以下内容：一是课内内容。看老师创设的教学情景；看指定的课文、例文。二是课外事物。看自然景色及事物变化；看社会生活中的人、事、物；看或参加各种有益的课外活动；看有意义的电视、电影及课外健康读物。通过“看”，我们可以充分调动学生的联想能力和想象能力。因此，在教学指导中，我们应要求学生从这些“看”中积累素材、摄取作文信息，牢记具体形象，在头脑中进行加工，这样，就可以化无形为有形，从而有迹可循；可以化抽象为形象，从而有形可感。在这个过程中，我们要使学生明确“看”的目的，教给他们“看”的方法，激发他们“看”的兴趣，并引导学生发展思维，丰富想象。从而提高学生认识事物的能力，为写作掌握好第一手素材。
二、说
“说”包括以下两方面的内容：一是学生的“说”。学生从“看”中所摄取的作文信息，经过头脑的初步加工，把它说出来，不同年级的学生，“说”的要求也可不一样，大致相同的有文章内容、作文思路、作文构思、写作技巧等；二是教师的“说”。教师指导学生议论，交流各自的命题、审题、立意、选材、列提纲等的意见；还要指导学生端正写作态度，开拓文思，激发写作兴趣；还要让学生从学过的课文中找到写作方法，逐步积累技巧；我们要重点培养学生应用准确的语言，表达自己的内心话、真心话，在“说”的过程中，学生将会得到老师的指点和同学们的启示、帮助，从而达到开拓思路、明确写法、发展语言的目的，促进他们的语言表达能力、组织能力。
三、写
“写”就是学生将自己摄取的作文信息经过再加工，以书面形式把它表达出来，即将口头作文变为书面作文的过程。学生筛选好材料，结合自己的理解与老师的方法、情景、构思的指导，加以借鉴，整理成书面形式。学生要端正好写作态度，写出自己的内心话、真心话，要做到语句通顺、内容具体、有条理、有中心、情感真实健康。在写作训练时，我们不要给学生划条条框框，让学生写出自己的所见所闻、所思所感，记住学生是“写”的主体。先“说”后“写”，体现了作文教学的规律，实在有效。
四、改
“改”即批改作文。我们批改作文，可采取多种形式，多种方法，如学生自改、互改、小组改、集体改、老师批阅、老师指导改等等。我提倡学生互改与老师指导改相结合，老师指导学生批改的方向，领着学生学会批改方法，到学生自己学着修改。学生的作文交上来后，老师要先全部查阅，选择带有普遍性问题的学生作文整理成册或制成投影片，在老师的指导下，共同讨论，互相修改。怎样修改？在修改作文的初始阶段，老师要作示范。我在作文教学中曾这样尝试过，首先明确本次作文的要求是什么，再出示学生作文中的片段，然后用彩笔修改给孩子看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。在修改中，老师要发挥指导作用，让学生充分发表意见，调动积极性。通过修改，学生们明白了为什么改，怎样改，学会了迁移，还能够拓宽视线与思路，互相积累更多的写作素材。老师指导批改时应根据基础分层指导，将老师批阅意见反馈与学生矫正逐步分开，最终使学生达到“自写自改”的目的。
五、评
“评”是老师讲评，是对学生作文成败优劣的评价，是对学生作文的总结提高。做好作文的讲评工作是抓好作文教学的重要环节。首先老师应该明白讲评的要求，第一，抓重点，针对此次作文训练的重点联系学生作文的实际作详细的评讲；第二，抓主要毛病，选择全班都存在的毛病与不足从重到轻排序，然后对严重的问题作重点突破；第三，多褒少贬，对学生的作文要努力挖掘其闪光的东西，有时对其闪光之处不防作适当的夸大性处理，使学生充满自信，不再对作文充满恐惧与厌恶，尤其对写作能力差的学生，即使是一句通顺的话，一个恰当的词语，老师都不妨充分肯定，使他们渴求被肯定的心理得到满足，从而对作文产生几分好感。第四，授之以“渔”，作文评讲不仅要力挖病因而且要对症下药，对学生作文中出现的问题，老师不仅要帮助找出问题出在何处，还要教给学生解决问题的方法，从而达到真正解决问题的目的，如学生作文中详略处理不当，那么老师除了指出这一点还要指导学生怎样安排材料的详略，从而在以后的作文中过好这一关。
五步训练法通过研究“写什么”和“怎么写”的途径和方法，探索作文批改及讲评方式，使整个作文教学系统化。我们如持之以恒地让学生依法训练，将能大面积提高学生的写作能力，全面提高学生的写作整体素质，进而提高教育教学质量。
篇5：中学作文五步教学法 文档
235000
孟令权
为改变传统作文教学“少、慢、费、差”现状，培养学生的写作积极性，提高课堂效率，笔者从写作指导，课堂写作、作文批改、习作点评等方面进行尝试，总结出中学作文五步教学法，效果良好。现总结如下，以飨同仁。
作文五步教学法即精心命题、理论指导、快速写作、分组批改、修改重写五步。现分别说明。
一、精心命题
我把命题这一环节看成是写作课成败关键。因为一个学生感兴趣的命题可以激发学生写作的热情和灵感；可以让学生觉得有话可说，有感要发，有情要抒，有一种要说要写的冲动。反之，提不起学生兴趣的命题，即使教师满腔热忱、苦口婆心，甚至以高考相劝诫，学生也仍然是莫不关心的样子。因此教师命题时，一定要结合中学生的思想特点、心理规律、生活特征精心设计，做到贴近生活，新颖别致，有较强的时效性与现实针对性。可以是以解决学生思想认识上的问题，如“我看网络游戏”、“说说早恋”；可以介绍或说明某一社会现象来谈个人的认识看法，以引起别人的关注，如：“今年过节不收礼”“飙车现象”；可以锻炼观察力的，如：“某某老师上讲台”“校园新时尚”；可以是调动和开发智力的，训练学生的想象力，如：“我在2012”等等.。千万不要老是千年不变的话题“我的同桌，美丽的校园，记一次旅游”等等，老掉牙了，你说学生烦不烦。一般情况下，我是根据训练目的，每次作文课设计3~5个命题，让学生根据自己的兴趣爱好任选其一，努力做到让每个学生都有话可说，有话要说，快乐写作。相信只要我们认真研究学生的兴趣爱好，思想、心理、生活、努力让自己走进学生，变得时尚，就一定会设计出让学喜欢，激动的题目。这是我们上好作文课的关键所在。
二、理论指导
很多教师认为写作理论指导华而不实、劳而无功，所以在作文教改中往往忽视写作的理论指导，片面的强调快速，要在两节作文课上解决所有问题，事实证明这只能是美好的愿望。写作指导是作文教学中不容忽视的重要环节，是学生写作的“指明灯”。教师可根据不同的训练目的设计不同的指导课型，目的是让学生少走弯路。可从以下几方面入手：
1、实例举隅。课前有针对性地从作文杂志、优秀作文选或本班学生作文中精选范文2－5篇印发给学生，每篇文章在构思、立意上各有其特色，让学生深入体味和领悟范文写作的奥秘。
2、归纳方法。教师引导学生从构思或立意上去归纳总结，掌握范文的写法。具体的作文辅导，最忌面面俱到。抹杀学生的创新意识，面面俱到不利于学生的个性展示。
3、课堂讨论。教师出示一组命题，让学生或从构思或从审题立意的角度进行操作，鼓励学生从不同角度去思考，培养学生的辩证思维能力。鼓励学生积极讨论、的大胆发言，只要言之有理，教师不仅给予认可，而且要给予鼓励、表扬，充分尊重学生思考的多元性，培养学生的创新意识。学生也可以谈谈自己的行文思路、材料运用、详略安排等，甚至罗列出写作提纲，并且对学生作灵性的启发、感情的升华、理念上的深化。
三、快速写作
作文教学最重要的环节是组织学生在规定的时间内完成一定的训练，语文教师必须特别重视课堂写作，努力使学生成为积极的训练者，多方面地给学生以“动力刺激”，如对按时完成的文章予以加分奖励、口头表扬；质量较好的作文，予以发表。总之要把学习过程变成学生满足自身的内在需要的主动探索过程，使学生的能力由潜在状态走向现实的开发过程。写作训练的方式很多，例如：命题作文、给材料作文、情境作文、自主作文，找寻适合学生的最佳方法显得非常重要。接下来进行写作，时间为45分钟，达到700字左右的要求。开始训练时，可酌情放低要求，时间一到，坚决交卷。另外，写作训练时，要做到学生的“练”与老师的“训”、“导”相结合，学生在“练”时，教师一般不打断学生的“文思”，要经常巡视指导，如发现个别学生有问题就随即个别指导，如确实发现普遍性的问题，再寻求适当的时机，简短地进行全班指导。而“适当的时机”一般选在大多数学生完成了一个写作段落之时或普遍性的问题大都暴露之时。
四、分组批改
写后批改是验收、提高学生写作成果的重要环节。传统的作文批改是学生完成作文后由老师精批细改，时间太长，标准单一极大挫伤了学生写作的积极性。因此多数老师在教改时采取了学生互批的方法，而且为了体现高效，总是把互换批改的环节紧接在写作完成之后，认为这样更直接更有针对性。其实不然，因为这时写作刚刚完成，学生还没来得及对写作的过程进行总结和反刍，还没有进行讨论，没有形成较全面较深刻的认识。学生对文体、主旨、写法的认识理解仍停留在现有的水平上，很难对其他同学的文章做出全面，公正的评价。因此互换批改的环节我总是放在几天后甚至是一周之后进行。我一般采取“师生互动──分组批改──讨论争鸣”的批改模式。这种批改模式既充分发挥了学生的主动性、主体性的地位和作用，又能把教师从繁重的作文批改中解放出来，更有效地提高了学生的写作技巧和鉴赏能力。
师生互动。教师浏览全班作文后，首先对全班学生作文的优缺点和存在的问题进行分类归纳，选择有代表性的能反映普遍问题的作文准备讲评。讲评时针对思想内容、结构、语言、表达等方面问题进师生共同讨论优点和不足。
小组评改。教师首先要提出严格的要求，诸如字体工整、语言规范、评语之中严禁出现错别字、评语下面要写清楚批改人姓名等，要制定一个统一的评价标准。老师以一个组员的身份参与到学生的批改活动之中，在组长的安排之下完成自己的本质工作，而不能凌驾在组长之上，这样更有利于把握全局，发挥老师的主导作用不使分组批改流于形式。改评结束之后，组长集中组内成员意见结合自己的理解推选出优秀文章，并给出综合性评价。
讨论争鸣。即批改结束后作者与批改人交换意见，与批改小组讨论争鸣。作者把自己创作的动机，构思选材，主题思想，写作方法等信息向批改小组加以说明，并进一步明确批改小组评价的依据，如感觉评价不够准确可与评改人争论。此环节绝不可忽视，它能让学生真正互动起来，在互动中相互研讨借鉴，从而全面提高学生是各种作文能力，为下一步的修改重写奠定基础。
五、修改重写
作文教学的一般情况是，学生交上作文就完事大吉，以后的事似乎与自己关系不大，最多在下次作文时看看分数评语，几乎没人对照老师的点评去修改。其实修改是十分必要的，也是可行的。古今中外的名家名篇无不经过千锤百炼，反复修改而成。因此首先要让学生树立文章修改意识，养成修改的习惯。教师要对学生修改作文进行指导，修改可以采取以下几种形式：（1）、集体修改：教师选出例文，影印分发给每个学生，规定时间进行快速浏览后，引导全班学生发现重点问题，诸如观点、选材、题目、详略、结构、语言、衔接、标点、书写等，在较短的时间内集体讨论如何修改，最后求同存异地给予总评。（2）、学生自行修改。在学生快速浏览自己的作文后，教师念范文或学生的优秀习作，让学生进行对比，从而发现自己的不足，老师再针对本次作文情况提出若干问题，让学生自己动手修改。
重写是作文水平提高的落实阶段，在重写的过程中，要求学生要完成以下任务：
1、更正错别字、修改病句；
2、重写是重新构思、重新作文，而不是把原来的作文抄写一遍。根据同学的批语，结合讨论的内容，重新组织作文，让自己的作文在原来的水平上有一个更大的提高。
有了上次作文的基础，又有了同学精彩的批语和富有启发作用的说评，还有教师的经典回顾，学生身上隐伏的创造性的思维便如岩浆一样喷发出来，这时重新拿起笔来，一定会写出比原来水平更高的作文。
现代教育理论认为，一切教育的影响都必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期效果，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性和积极性为出发点，使学生具有充分的动力。实践证明“作文五步教学法”能有效提高学生写作的积极性主动性，最大限度地开发了学生的写作潜能，使作文达到“快速、优质、高效”的要求，全面提高学生的智力发育和思维能力的发展，使他们逐步形成了思维的广阔性、灵活性、独立性、批判性和创造性等良好的思维品质。因此笔者认为“作文五步教学法”实为一种行之有效的教学方法，特与专家同仁商榷。
篇6：作文教学五步
【摘要】目前，中职作文教学依然面临困境，但职业高中的大部分学生在怕写、厌写的同时，却在微博上发帖、评论、跟帖、上传、分享，不断刷屏，不亦乐乎，更有学生要求把作文直接写在微博、博客上。如何借用“表情达意轻松自由，互动沟通即时便捷”的微博平台激发学生的写作兴趣，提高其写作能力？我们试图通过基于微博的“五步渐进式”作文教学，来有效改变目前的中职作文教学窘境。
【关键词】中职；作文；微博；五步渐进；训练
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2016）06-0091-03
“情动于中而行于言”，通过作文表情达意应该是每个人的生活需要，而良好的作文能力更是中职学生应该具备的能力。中职语文教学大纲明确要求，中职生要“掌握日常生活和职业岗位需要的写作能力”。新课改背景下，中职语文教师没有停止过作文教改的脚步，然而见效并不明显。中职作文教学依然面临困境，学生依然因语文基础差、生活积累少，明显缺乏写作文的兴趣和自信；不少教师依然重阅读轻写作，作文教学过于随意，缺乏系统、灵活的训练和指导，导致学生更加怕写、厌写。
但在日常与学生的接触之中我们又发现，大部分中职生在怕写、厌写作文的同时，却在微博上发帖、评论、跟帖、上传、分享，不断刷屏，不亦乐乎，更有学生要求把作文直接写在微博、博客上。微博对学生为何具有如此强大的吸引力？细观微博，特点明显：内容“接地气”，表情达意轻松自由，互动沟通即时便捷，同时又兼具信息的记录、传播、积累、整合等功能，故为学生接受和喜欢。
由此，我们设想通过为中职生创设微博作文教学平台，让厌写者与“微博控”这对表情达意的矛盾体变为统一体，以便有效改变目前的中职作文教学窘境。
基于微博，设定目标
1.变厌写为乐写，践行快乐教学理念
苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的欢乐，取得成绩的欢乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”把作文训练引入微博环境，能使学生的作文在轻松自由的表达和即时便捷的沟通互动中完成，让学生兴致盎然地记录生活，还原生活。
2.变怕写为愿写，践行成功教育理论
马斯洛金字塔理论告诉我们，人人都有价值“自我实现”的需要，但需要逐层递进地挖掘潜能，充分给予肯定、认可、激励。微博作文就是要让学生从写见闻的点滴开始，随时迸发思维的火花，即时进行表达、互动，即时得到认可和肯定，激发他们更多的创作欲望，再通过教师有效的教学设计引领他们逐步向更高的写作能力提升。
3.变死教为活教
“生活即教育”，教学就是教育者通过传递、指导和引导等活动将年轻人带入生活领域的教育活动。通过微博的写、播、转、传、评、享等方式呈现，使作文及评价的呈现方式更为多元，情境创设更为便利，教学组织更加灵活。
同时，由师生变为博友的角色转变，也使得师生关系更平等、亲近，更有利于促发学生的作文灵感，减轻其压力。
梳理思路，有效训练
1.思路构想
以有效提高学生写作水平，培养学生作文能力和语文综合能力为总目标，充分利用微博优势，创设符合学生身心特点和教学规律的微博作文教学环境，通过“自由表情达意、‘给话题’微博写作、经典微博推介与仿写、自创微博扩写、长微博创作”5个步骤的循序渐进的微博作文活动，形成“五步渐进式”中职作文教学模式，有效提升学生的作文能力。
2.平台搭建
首先选定实验班级1班和2班。其次，在参与实践研究的班级中，让师生统一在新浪或腾讯注册微博并完成首次登录；师生的微博设为互听，教师指导学生学会基本的播、转、评、赞、回复等功能，了解微博丰富的呈现方式；以组或班为单位建立若干微圈；建立班级博客和班级QQ群等。
3.五步渐进，训练落实
每个步骤均基本设置准备、作业、评价、激励四个系统的活动环节，步骤之间形成要求的渐进性，从低起点逐渐提高、增加要求，使学生在可行、乐行的活动中自主、自然地形成作文能力，如下表所示。
科学推进，形成成果
在整个“五步渐进式”作文教学实践活动中，整体教学按照上述五步循序渐进地展开，写作教学中的图配文的句子写作、句群写作以及仿写经典片段的训练将始终贯彻于整个写作教学过程之中，教师将对学生整个过程中的写作水平的提升以学分积累等奖励形式给予肯定与奖励，以便更好地照顾到学生写作能力的个别差异，彰显微博的常态表达，践行写作与生活的无缝对接。同时，教师可为能力较强的学生预先推出高层次的训练菜单，使他们随时脱颖而出，并可把这些学生有意识地培养成本研究活动的小导师，通过“以生带生”，激发学生更多的创造力。
经过训练探究和修正，我们的实践将以以下形式呈现初步成果：
推出《自创微博句段集锦》一辑，《优秀博文集》一本。
推出教学展示课。
组织学生训练成果推介会。
篇7：“五步拳 ”教学实录
准备部分：
（体育委员整队，报告人数。）
师：同学们，今天我们学习的内容是武术“五步拳”。同学们对五步拳有了解吗？
生：是查拳。生：不了解。
生：是有五个步型。
师：很好，有同学知道。五步拳是查拳入门拳套，也是学习国标武术入门之基本拳术组合套路，是我国青少年学习武术的初级必学套路，他包含了武术中最基本的弓、马、仆、虚、歇五种步型和拳、掌、勾三种手型及上步，退步步法和搂手、冲拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、盖打等手法。通过五步拳的练习可以增进身体的协调能力，掌握动作与动作之间的衔接要领，提高动作质量。为进一步学习武术打下基础。今天我们就来学习五步拳。老师相信你们一定行！大家来看看这几个人物是谁？（出示图片链接）生：李小龙、成龙、李连杰。
师：对，他们都是武打明星。他们都习练武术。大家知道什么是武术吗？
生：知道，武术就是武功，或者说武术就是打架的技巧窍门等等。
师：你们回答不错，武术就是打拳和使用兵器的技术，是我国民间历史悠久的传统体育项目。你们想不想学习武术？ 生：想！
师：（播放全国武术大赛男子刀术、2012年全国武术套路冠军赛阚文聪表演女子枪术）。习武先习德！什么是武德？大家一起来回答。生：尊自然、法天地、爱家国、孝父母、敬师长、严律己、宽待人。上善若水，利而不争；施恩不图报，受恩记心间。
精神口号：自强不息 尚武崇德 修身立本习文弘道——戴乾宇 号 云道
师：在学习之前，我们先做做准备活动。
（腕关节和踝关节活动，膝关节活动，髋部活动，左弓步压腿，右弓步压腿，体转活动动）授课部分：
准备活动之后，教师整理队伍。学生成体操队形散开，传授五步拳的套路。
师：同学们，我先欣赏一下五步拳的完整示范。（播放五步拳视频）五步拳包含了武术中最基本的弓、马、仆、虚、歇五种步型和拳、掌、勾三种手型及上步，退步步法和搂手、冲拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、盖打等手法。（学生旁观听讲）
师：我们分解学习五步拳。同学们认真模仿练习。（示范讲解分解动作，学生模仿练习。）
1、预备式（并步抱拳）
两脚并步站立，两拳收于腰侧，目视左方。
2、左弓步冲拳 重心左移，左腿屈膝半蹲、右腿伸直成弓步。同时左手向左方平搂收回腰间抱拳，右拳由腰间猛力向前冲出，臂与肩平，拳眼心向下，眼睛注视右拳冲出方向。
3、弹腿冲拳 重心前移、左腿直膝、右腿接提膝前踢小腿，做弹腿。左拳由腰间冲出，臂与肩平、拳心向下。同时右拳收于腰间。眼睛注视左拳冲出方向。
4、马步架打 右腿落地、上体左转成马步，左拳变掌、曲臂翻掌架于头上方。右拳由腰间想侧方冲出，臂与肩平，眼睛注视右拳。
5、歇步盖打 左转身90°左脚向右脚后插步，前脚掌着地。同时左掌手至腰侧抱拳，拳心向上：右拳变掌由腰侧180°抡拍按掌至胸前，环臂、掌心向下，目视右掌。、两腿屈膝全蹲成右歇步，同时右掌变拳收于腰间，左拳由腰间向前平拳打出，目视左拳。
6、提膝穿掌
身体左转右腿挺膝直立，左腿屈膝提起。同时左拳变掌腹前收回，右拳变掌自腰间经左手背向右上方穿出，目视右掌。
7、仆步穿掌
右腿屈膝全蹲，左腿随之向左侧落步，左脚内扣，左腿平仆成左仆步，同时左手经腹前、沿左腿内侧穿至左脚面，掌心向前，目视左掌
8、虚步挑掌 重心前移，左腿屈膝蹲起，脚尖外展，右脚上前半步，脚尖点地，成右虚步。左掌经头上绕至身后成立掌。右掌经下后向前上挑掌。
9、收式（并步抱拳）右脚收回左脚内侧，双腿随之立起。双拳收与腰间。目视前方。
篇8：五步作文教学法的实践体会
传统的写作教学过程是教师先评上次作文中的长与短,再引导提出本次写作的题意要求,读范文,最后学生写底稿、修改、抄写,上交给老师批阅。这种教学过程费时费力,教学效果不明显,教师教得吃力,学生学得无力,已不再适应新课程改革的要求。因此,这些年自己在学习借鉴常克颖老师的四步快速教学法的基础上,逐渐形成了一套自己的有效教法。
一、五步作文教学法的实施
1..快速审题是关键。审题就是分析审思标题,简言之,就是要我写什么。只有标题抓得紧,切入点准,才会有的放矢,少说空话、废话,扣准中心。这种方法应平时在课文阅读教学中加强题解的训练,帮助学生掌握这种方法,在作文课上一般用2分钟完成。
2.快速构思是航标。构思就是在审题后去设想从哪些方面来写,做到意在笔先,简言之就是我要怎么写。这一环节很重要,在构思中使学生明白了从何地出发,经过哪些途径,到达何处,达到立纲于动笔之前,更重要的是培养了学生的概括能力和思维能力,使写出的作文有逻辑,有条理。初写时可作提纲,以便有条不乱。这一环节一般用3分钟左右完成。
3.快速行文是重点。行文就是将构思书面化,也就是我要写什么。很好的构思只有书面化,才能大众化、具体化,这是完成作文的主体部分,成为写作过程中的主要环节。在行文过程中许多学生常常无话可写,笔不达意,这就要积累在平时,指导在阅读,训练在写作。这一环节要求学生根据构思一气呵成,使行文一脉相承,前后贯通,一般用时30—40分钟来写完初稿。
4.快速议改是提高。具体是先由学生分组评议,评议后,每组推选出最好和最次的初稿各一篇,再将所选作品在班上朗读,全班学生各抒己见,提出不同的修改意见,最后由老师汇总指导,所选作品按照所提意见再修改,其他同学的初稿再分组依照此法要求交流议改,不断完善提高,直到定稿,再写到作文本上。此法就是将多人智慧融入一人作文,不但活跃了课堂气氛,更主要的是教给学生修改的方法,这样每次写作后学生都有不同的提高,而且作文上出现的问题少,质量高,教师只做重点批阅即可。本次环节一般用时40分钟左右完成。
5.快速小结是点睛。每次写作完成后,来一个4—5分钟的小结,使学生明白本次作文的目的、意义和所取得的收获,重在鼓励,发现不同层次的学生的不同进步去表扬,激发起学生的写作热情,使之成为一次有意义的写作教学活动。
二、新课程写作理念是动力
教师应转变观念,走下“讲坛”,放下“教案”,融入学生,教师应该进行角色转变,由高高在上的教书者转变为教学的组织者、管理者,并且在教学中学会学习,“教学相长”,写作教学更应尊重学生的感情,教师要始终保持童趣,使自己在写作教学中神游其中,而怡然自乐也。
学生应成为教学活动的主人,教师尊重了学生的人格和成果,学生感情得到了丰富,兴趣得到了培养,个性得到了张扬,而作文教学本来就是感情的结晶,人性的共鸣。
三、 完善措施是保证
写作教学活动还要讲求数量。保证两周一次大作文,一周两次小作文(含一篇周记),大作文是学生的总结汇报,小作文是学生心灵的窗口,心声的反映,更是为了加强练笔,所谓“业精于勤荒于嬉”。学生写的周记是学生心灵的一种映照,而且周记使我和学生的心靠得更近,对学生了解也更深。
在保证数量的同时,重视质量的提高,特别注重对写作水平低的学生进行培养,发现他们点滴进步及时表扬,使学生开阔视野,放眼课外,读古论今,这对提高作文质量大有益处。