全脑课程教案（共12篇）
篇1：全脑课程教案
全脑亲子早教课（1.5~2.5岁）
一、问候
日期
天气
季节
各位大宝贝大家好，我是你们的好朋友悦悦老师希望大家喜欢我。谢谢大家。接下来跟着悦悦老师读一下今天的日期。今天的日期是：****年**月**日星期*天气*季节*天。各位大宝贝真棒，看看悦悦老师给大家带来了什么？原来是名字卡片，我们来找找看谁在悦悦老师的名字卡片上嗯？***谁叫***呀？哦~宝宝可真棒呀！到老师这里来把自己的名字条取走吧！我们来念一下手上的名字卡片，从悦悦老师的左手边开始***，在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。***，在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。***在哪里***在这里，***将手上的名字卡片交到悦悦老师的手上。
二、视幅扩大（指偶大象
移动方式：(+ M Z）
各位大宝贝表现的都非常的棒，那么接下来悦悦老师要给给位大宝贝带来一位好朋友我们看看他是谁？指偶+刚才大家看到了什么小动物呀？**、**哦~那我们再来仔细的看一看吧！（将指偶拿到前面说特征）宝宝我们将我们的小眼睛盯住**（某个部位）小脑袋不要动，眼睛跟着小动物的行走路线，M给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用我们的小手指在天空中画出来。是不是一上一下的锯齿形状呀？嗯好我们再来看一看小动物又要怎样的行走了。Z给位大宝贝小动物的行走路线是什么样子的？用我们的小手指在天空中画出来。是不是一左一右的阶梯形状呀？嗯给位大宝贝的小眼睛叽里咕噜的转个不停，表现的非常棒。(+ M Z)
三、呼吸训练（吹风车）
接下来跟着悦悦老师来做一个小游戏吧！看看悦悦老师给大家带来了什么好东西呀！123弄哦 原来是风车！好给位大宝贝，我们用鼻子吸气，然后用嘴巴呼出。看看谁吹出来的气，能让风车转的很快。吸气~~~呼气~呼~（接下来每一位大宝贝一个一个的吹）
四、想象训练《宝宝变小了》
内容：宝宝们你们想不想知道我们在比现在还要小的时候是什么样子的？跟着悦悦老师一起来到一个神奇的世界吧！看看我们小的时候是什么样子的。老师数3个数，宝宝们就变小了！然后进入到妈妈的身体里我们感受着妈妈的体温。妈妈的肚子里好温暖，妈妈的双手抚摸着我们，妈妈通过手掌让我们感受到妈妈对我们的爱与呵护！妈妈用心里的话告诉我们，妈妈好爱你们，妈妈非常喜欢我们。我们在妈妈的肚子里好开心呀！感受差不多了就出来吧！悦悦老师数三个数我们就回到教室。
五、ESP（寻找丝巾）悦悦老师要带大家做一个好玩的游戏，看看悦悦老师给大家变一个什么东西出来。（从衣袖里变出丝巾）浓是丝巾，我们看一看悦悦老师是把他在变道哪里去呢？123变变变……丝巾哪去了？宝宝猜一猜……哦***真厉害。
六、直观像（教具《右脑记忆对对碰》）
七、闪卡（80张）
八、记忆（5张—1000幅图）
九、膝上童谣（小老鼠）
小老鼠、上灯台、偷油吃、下不来、喵喵喵、猫来了、叽里咕噜、叽里咕噜滚下来、滚下来！
十、游戏：（大把抓）
十一、结束：围着圆圈走一走，《吹泡泡》
篇2：全脑课程教案
1、引导： 视频、故事、儿歌、谈话
2、理解： 教师——提问、演示、归纳
幼儿——表达、操作
3、操作： 教师——巡回指导
幼儿——自主操作
4、延伸：绘画、表演、创编、实验等
活动名称：《想一想，动物的叫声都是怎样的？》（C1-4）活动目标：
1、引导幼儿认识各种常见动物；
2、能根据动物叫声找出相应的动物，增强辨别能力 活动准备：电视机、魔法笔、扩音喇叭、训练手册 活动过程：
一、导入：
（入场）播放歌曲《母鸭带小鸭》，（启动MP3播放功能）教师带领小朋友从门口
排队进入，行走时模仿鸭子摇摆的动作，一个接一个坐在凳子上；
（导入）欣赏故事《动物乐队》（启动故事图标功能）
欣赏完毕，教师提问：听到了什么声音；
二、集体活动：（启动视频功能）
1、认识动物；
教师打开电视，点选上图（视频），认识动物名称；（小狗、老鼠）；
2、认识动物的叫声；
教师点选对应的下图，（视频）发出动物的叫声（小狗、老鼠）；
教师请幼儿上台随意点下图（视频），大家区分动物的叫声；
3、模仿动物的叫声和动作；
教师点击上图（视频），小朋友小嘴立刻发出叫声，并作出相应的动作；
三、智慧盘小组操作：
1、幼儿从凳子下取出在桌子上进行活动，教师复述智慧盘操作要点；
（如：上盖板对齐下图；检查数字1-12是否排列好）
2、教师请小朋友找出上下图长相相同的小动物，将数字卡片放在上盖板中；
（注意：刚开始，教师可以说一个小动物名称，小朋友摆一个数字方块；熟
悉后，请小朋友自由操作，并观察答案图标）
四、延伸：（启动亲子图标功能）
教师可以点击亲子宝典，选择其中的歌曲《我爱我的小动物》，与小朋友进
舞蹈表演，进一步感受小动物的叫声特点。
涉及领域：语言、自然、艺术、活动名称：认识水果的特征；（C1-2）活动目标：
1、引导幼儿认识常见水果；
2、初步了解各种水果的特征；
活动准备：电视机、魔法笔、喇叭、训练手册；
实物：1个红苹果、绘画纸若干（已由教师勾勒好水果轮廓）、油画棒 活动过程：
一、导入：（使用常见实物）
实物引导，教师变魔术，请小朋友说出教师手中的物品叫什么？
二、集体活动（启动视频功能）
1、观察部分水果的外部特征；
教师打开电视，点选上图，请小朋友猜测是那种水果的外皮？（哈密瓜、草莓）
教师从颜色、花纹两个方面来小结水果外部特征；
2、观察部分水果的内部特征；
教师点选上图，请小朋友猜测是那种水果的剖面图？（桃子、苹果）
教师从颜色、果核特点来小结水果内部特征；
3、游戏互动；
教师点出上图（哈密瓜表皮），请幼儿上台点选对应的水果整图，三、智慧盘分组操作：
1、幼儿从凳子下取出在桌子上进行活动，教师复述智慧盘操作要点；
（如：上盖板对齐下图；检查数字1-12是否排列好）
2、教师请小朋友找出上下图长相相同的小动物，将数字卡片放在上盖板中；
（注意：刚开始，教师可以说一个水果名称，小朋友摆一个数字方块；熟
悉后，请小朋友自由操作，并观察答案图标）
四、延伸：
绘画活动；
将绘画纸、蜡笔分发给幼儿，请幼儿给水果涂上对应的颜色，并添上花纹；
篇3：全脑课程教案
[关键词]全脑训练；校本课程；实施策略
多年来，基础教育的焦点问题就是减负与提质。在现实的学校教育中，我们的课堂活动多是以读、写、算为主，教科书多是以知识体系构架，教学形式多是依赖语言的沟通。研究表明，这种传统教育方式是以左脑教育为主，其特点是学习速度慢，接收的知识缺乏全局性、系统性，它所培养出的人大多停留在运用知识阶段，不利于创新型人才的培养。由此可见，学习任务量大与左脑式学习效率低之间的矛盾是造成学生学业负担重的原因之一。面对繁重的课业负担，如果不能减少学习内容、降低素质标准，就只有从开发大脑潜能、改善学习方法、提升学习能力方面进行突破。
在中国教育学会重点课题《中小学生学习力培养的研究》课题组的引导及悉心扶持下，从2008年起，我校开始致力于借助全脑训练提升学生学习力的实验研究。以课程的重新构架为突破口，在国家课程有效实施的基础上，以“促进全脑开发的校本课程”为载体，开发了具有科学性的全脑母语校本课程体系，逐步深入践行了为每个学生提供适合教育的理念。
一、架构全脑母语校本课程体系的科学依据
开发全脑母语课程这一研究项目除了提升学习力这一方向性标志，还有三个关键词，即全脑、母语及课程。
1.关于全脑
获得诺贝尔生理学、医学奖的美国斯佩里博士由割裂脑实验得出结论：左右半脑有不同分工，具有明显不同的思维能力。前苏联学者伊凡·叶夫莫雷夫指出：“人的潜力之大令人震惊，假如我们能迫使大脑开足一半马力，我们就能毫不费力地学会40种语言。”研究表明，人类大脑90%以上往往处于休眠状态。基于以上观点，积极向脑认知科学借力，变左脑学习为全脑学习，优化学习方式，最大限度地发挥大脑效能，这便是我们引入全脑教育的宗旨。
2.关于母语
研究证明，汉语言文字独具特色：第一，汉字信息密度大；第二，形体个性突出，感知快捷；第三，汉字稳定、持久、易记，汉语固定词组简短、量多、易识；第四，汉字属表意文字，汉字的图像信号主要由右脑分管，可不经语言区而直接进入思考区，节省阅读时间。研究显示，汉文阅读速度是英文阅读速度的1.6倍。长期以来，围绕我们的母语——汉语的学习“性价比”的评价，一直存在巨大的争议，总体可归结为两种相对的观点：一种观点认为，汉语的文化附加值是独一无二的，即便从现代科学的角度来看，汉语学习对人的发展功能也是西方语言无法比拟的；另一种观点认为，汉语的固有特征是我国基础教育效率低下的重要原因，我们的学生要花费比表音文字作为母语的学生多得多的精力来掌握我们自己的语言。如何基于汉语的优势特征，赋予母语学习更多的发展功能，是我们当代教师的责任，也是我们提高学习效率的路径。
3.关于课程
如何实施才能让思考落地为行动呢？我们的做法是把全脑训练方法嵌入母语环境中，根据学生的年龄与认知特点，设定不同年段的训练任务，形成和常规语文课程互为补充又独具价值的新课程。以全脑为理念、以母语为训练语境，决定了课程的名称最终以“全脑母语”来命名。全脑母语课程与常规语文课程虽然同源，但通过比较，可以清晰地看出，这门课程从课程内涵上指向脑潜能的开发；课程目标上更侧重学习力的提升；学习方式上更侧重方法训练；教师角色定位为方法训练师；同时，在学生识字、积累、阅读的总量和效率上都有更高的要求；在课程功能，全脑母语课程更侧重眼、脑机能的训练以及注意力、记忆力、阅读能力以及学习动力的提升。在实际效果上，全脑母语课程承担着为语文课程大幅减压、为其他课程有效助力的功能。
二、全脑母语校本课程的实施策略
1.提供适切化的内容与方法
根据学生不同年龄的心、脑发育程度，学校按低、中、高三个学段设置课程内容。在课程目标、认知原理、学习方式、能力发展等方面此系列课程与常规语文课程对比，做了清晰的设定与区分，两者互补共生，见表1。
《科学识字》课程在低年进行，用两年时间完成小学六年的识字总量，但不要求会写。课程实施中，每课10～30个汉字，巧妙编排在1～2则故事中，做到随文识字，边识字边阅读。识字过程跳过拼音、笔顺、偏旁、结构等常规课堂的学字步骤，通过以读促记、全脑直映、高频字带字、分类联想等有效方法实现集中、提速识字。超前完成识字任务为学生提前阅读奠定基础，见表2。
《科学记忆》在中年级进行。以经典诗文、成语词汇做为训练载体提高学生快速记忆的能力。课堂上训练学生将左脑的逻辑思维与右脑的形象思维结合起来，引导学生通过谐音定位、词语联想等方法把枯燥乏味的记忆内容转化成为生动易记的物象，并通过有趣的奇特联想串联起来，强化记忆效果。以物象为根本，以联想为关键，以谐音为窍门，达到记忆省时、长久、牢固的目的。同时，在轻松高效的训练中达成对经典文化的积累，见表3。
《科学阅读》在高年级进行。此课程精选适合儿童阅读的课外美文、佳作为训练载体，提高学生快速阅读的能力。课上改变了传统的音读和默读，变点式阅读为整行线式阅读，变合成感知为整体感知。同时结合大脑放射性思考的自然规律，引入革命性的学习工具——全脑思维导图来帮助孩子加深对阅读材料的记忆和理解，实现思维可视化。课堂操作上，固定阅读程式，增强任务驱动；用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。为学生课外海量阅读奠定能力基础，见表4。
和常规课堂用学习内容带动学习方法的教学形式不同，用学习力的增长带动内容积累的实现是这门课程的操作特点。因此，我们在三门课程的名称前冠以了“科学”的前缀，提示教师积极利用系统的脑科学训练方法达成提升学习力的课程核心目标。校本系列教材中一部分是要求识、记、积累、阅读的母语素材，另一部分是精心收集、结合自创、不断丰富的全脑训练的方法呈现。课上训练、家庭拓展皆可依据。经梳理，除上文提到的，学校常用的训练方法还有：科学坐姿、定点凝视等注意力训练；眼球移动训练、闪视训练、手指操等眼脑机能训练；挂钩记忆、快读快记等记忆力训练；语义分组节奏读、绘制思维导图、限时固定程序阅读等提速阅读训练。同时借助α脑波音乐和腹式呼吸等方法缓解师生专注训练后的疲劳感。
课程实施过程中，母语是载体，科学方法的训练才是重点。针对传统识字、阅读教学中缺乏时限、缺乏阅读思维程序等障碍，我们构建了全脑母语课堂特有的教学模式，即“三环九步”课堂教学模式。
科学识字：眼脑机能训练环节（定点凝视、扫视训练）——全脑思维识字环节（听读认字、自学质疑、合作探究、展示评价、巩固深化）——联想训练环节（词语联想接龙、词语联想编故事）。
科学记忆：眼脑机能训练环节（定点凝视、横纵向快速移动训练、闪视训练）——全脑快速记忆环节（听觉训练、一分钟词语记忆、成语接龙）——阅读训练环节（主要是对段的计时阅读、绘制导图、复述文章）。
科学阅读：眼脑机能训练环节（定点凝视、圆圈扩展训练、注意力训练）——全脑快速阅读环节（固定程序阅读训练、线式阅读训练、直读法训练、面式阅读训练）——读书交流环节（绘制导图、交流感悟）。
这种课堂教学模式，突破传统，体现的是层层深入的方法训练，师生与其是在学习，不如说是在进行科学系统的操练。高效能是这门训练课程的特质。课堂上教师配备秒表，利用计时软件，以秒为单位设计课堂所有环节，不浪费学生课堂每一分钟时间，甚至细致到学生的坐姿、翻书、合书、阅读等细节都有规定动作和时间标准，让学生做到训练有素更有速度。
2.保证科学化组织的推进
（1）合理安排课时
每周1～2课时编入课表，全员必修。
（2）科学组建师资
由项目起步阶段的班主任兼任，发展为组建独立教研组，由专职教师任教。确保人员的稳定及研究的深度，教材每年进行改版，目前正在进行第三次改版。
（3）改革评价方式
在学生评价方面，学校取消了低年级语文期末综合测试，改为识字过关、朗读、阅读的测试。中年级科学记忆部分增加经典积累自选星级达标测试；高年级科学阅读部分增加计时阅读测试。并要求教师将平日听课过程中学生的专注度、参与度、达成度等过程性要素纳入到学生素质评价中。同时，学校还通过评比最佳读书成长手册、优秀书香家庭等一系列活动，推进项目健康运行。
3.通过学科迁移让项目增值
课程研究取得初步成效后，学校着手进行从母语学科实验到全学科落实的有效迁移。现在，所有学科的课堂上，我们都能听到教师用科学坐姿组织教学，用计时、激励的方法鼓励学生，通过手指操锻炼大脑，用腹式呼吸调节身心，思维导图也运用到了各学科的学习中。同时，全脑理念又成为原有校本课程体系改良的依据，现阶段重构后的4·8·29校本课程体系，涉猎国学经典、艺术表演、美术创作、体育技能、益智操作等多个领域，为学生提供课程自助餐，以全学科助力全脑开发、学习力提升，让我们的课程力争体现脑力和人性的双重内涵。
三、全脑母语校本课程实践的收获与反思
我们深知，学校六年的探索与实践只是将右脑教育向传统教育渗透的初步尝试。虽然我们的探索得到了《中小学管理》、《中国教师报》等教育权威媒体的肯定，并获得参与“国家级课程改革项目”的评奖机会，但正如人类对大脑的研究还有很多未解之谜，全脑教育、学习力培养这一庞大课题还有很多宝藏亟待开发，我们的研究还非常有限。
在与脑科学理论高位嫁接、训练方式初步模型化的基础上，下一步学校将探索出《常规学科课程学习力培养操作细目》，让学习力方法更有效地助推所有学科的学习，早日去除常规课程与全脑母语这样的学习力训练专门课程中间的界隔。同时，与学习力培养相适应的以较高学习力为特征的教师专业发展重塑以及相关资源的建设也是未来发展的关键问题。专家预言，未来教育必然是基于脑的教育，让学习力实验研究“基于脑、适于脑、培养脑、开发脑”，我们将为之不懈努力。
篇4：全脑开发课程简介
大脑是分左右半球的，即右脑和左脑。而在左右脑的功能上，左脑有理解语言的语言中枢，主要完成语言的、逻辑抽象的、分析的、数字的思考、认识和行为，主管人的说话、阅读、书写、计算、排列、分类，它的思维是抽象思维。
右脑是没有语言中枢的哑脑，但是直觉思维的中枢。主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考、认识和行为，主管人的欣赏图画、自然风光、音乐、舞蹈、运动技能、手工技巧以及情感。右脑还具备类别认识、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识等能力，它的思维是形象思维。
对于0到6岁的儿童来说，生活在动作直觉思维和形象思维的世界里，天生就具备超强的能力，比如预知力，心理感应、超强的照相记忆能力。但是这些能力如果不进行培养和训练，将随着年龄的增长迅速消失。所以，这正是开发右脑的关键时期。用右脑学习的孩子记忆力很强，学习效率很高，而且不容易疲倦。如果只使用左脑来学习。很容易累，时间长了就容易产生厌学的情绪。右脑学习能扩大孩子的信息容量，发展孩子的形象思维，发挥孩子的创造潜力，使孩子的记忆力更广、更深，记忆的时间更长、更牢固。所以，在幼儿的全脑开发中右脑占着不可替代的重要位置。
0-6岁全脑课堂通过互动体验式学习，在α波状态下打开大脑潜意识，集中孩子注意力，课程包括脑波调节、ESP超能力、闪卡、照相机记忆训练、感知训练、空间记忆、专注力训练、全脑体操等多项环节激发孩子的好奇心、创造力、快速记忆力、感知力、判断力和自信心。课程中根据每个孩子特点，进行个性化指导教学。
篇5：全脑专注力开发课程介绍
阅读速度慢，抄写速度很慢，经常跳字、串行，归纳概括能力差，缺乏举一反三的能力，对事物本质认识不足。
注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被称为学习能力的门户。
孩子注意力发展不足有哪些表现 上课时注意力不集中，好动，小动作多；
对图形的细微差别观察不出来，对颜色的辨识能力不强； 经常把“b”写成“d”，把“23”看成“32”； 在书写中总是做不到看一眼就把字写完整；
做作业经常丢三落四，不是符号忘了就是数字少写了； 观察事物往往只能看到局部，看不到整体。
在上课时跟不上老师的讲课内容，常常来不及做笔记； 经常“听而不闻”好像没带耳朵一样，缺乏纪律性。
在书写的时候总是看一笔写一笔，或是看好几次才能写一笔； 在听写或复述课文、句子时容易出错，对所学的东西忘得很快； 对空间、、顺序、序列、方位等概念理解困难； 大脑处理加工信息速度偏慢；
对数字概念掌握较慢，对符号记数字运算不适。
通过注意力训练解决孩子以下9大注意力问题
1、注意力集中性能力不足：上课注意力不集中，做作业不专注。
2、注意力持久性能力不足：上课或学习时注意力集中时间短。
3、注意力主动转移性能力不足：不能及时把注意力从课间转移到课堂。
4、注意力抗干扰性能力不足：学习时容易受到外界信息干扰。
5、注意力宽度广度能力不足：听课或学习时吸收信息量有限。
6、手眼协调能力不足：听课或学习时，脑、眼和手不能很好的配合。
7、注意力稳定性能力不足：上课或学习时分神。
8、内感官（视、听觉）学习能力不足：粗心马虎、作业拖拉、记忆力不强、理解能力差、作业速度慢、阅读障碍。
9、自控力差：管不住自己，课堂上说话、不自觉的小动作。
一年级孩子上课坐不住怎么办?
一、好动、坐不住。六七岁的孩子以前以玩耍为主，进入一年级要做到以学习为主，还得有个过程。况且，六七岁的孩子喜欢活动，是正常的。如果强求他们连续坐个半小时以上，孩子肯定会坐不住。
二、写错字、算错题。人的大脑要到十八岁左右才完全发育成熟，六七岁的孩子大脑神经系统发育还不充分，大部分孩子常写错字、算错题是难免的，所以家长们千万别一看到孩子做错题，就从“上课不专心上”找原因，过分强调孩子上课不专心，这样会弄巧成拙，反而打消了孩子上课的积极性。
三、喜欢打闹。六七岁的孩子就像小动物一样喜欢相互打闹、追逐、嬉戏，喜欢奔跑、蹦跳，这是极正常的，家长千万不要把这些特点当成缺点去批评孩子，如果六七岁的孩子坐在那儿就不动弹，也不跟别的孩子玩，倒是值得家长担心的事。
四、不知道着急。“不知道着急”的一年级孩子最使家长发愁。课堂上，老师不走到座位前，让他把书拿出来，他还坐在那儿东张西望呢，好像上课与自己无关。于是，这一类“不知道着急”、还没意识到读书学习已经是自己的任务的孩子，也被家长们贴上了“注意力不集中，不会听课”的标签。
五、不专心。六七岁的孩子注意力只能集中15~20分钟，所以常常出现上课不专心现象，尤其是教师讲得太长，作业太多时，孩子就不可能保持专心。如果大人让孩子连续做一个小时的作业，孩子坐不下来，做小动作，这时，大人不反省自己，反而批评孩子不专心，就是大人的不对了。
亲爱的家长们，看看你们有没有以上“扩大”孩子不专心的问题呢?
作为家长，我们首先要了解孩子上课“坐不住”的具体原因。比如，是不是所有的课都坐不住，还是在某一些课里坐不住?是听不懂坐不住还是“什么都会”了坐不住?有了认识和了解，我们就可以想些办法。总体的原则是，鼓励应多于批评和埋怨。然后，再做些具体的事。这里我给一年级孩子的家长们一些建议——
1、及时表扬。家长应该及时向老师了解情况，只要孩子有进步就要表扬。对那些好动的孩子，家长可以说：“某某老师跟我说了，今天你上语文课时很专心，明天我们继续努力。”
2、允许反复。孩子就是孩子，他们经常会“坚持不住”，偶尔的错误与出格，正是孩子天性的表现，如果每一个孩子的表现天天都是像我们期望的那样，那就不用我们去教育和帮助了。当一个缺点改掉后又反复，也要认为这是正常的。
3、平等对话。可以与孩子多沟通，问他：为什么老师讲课的时候你玩东西啊?听听孩子是怎么解释这种行为的。
然后告诉他，上课的时候要守纪律，要认真听讲，别人讲话的时候自己在下面不注意听是不尊重对方的等等，但这种沟通的关键并不在于此，而是在于您要倾听孩子的想法。让孩子知道您不是在以一种权威的地位命令他，而是在跟他探讨，让他自己在内心建立起一种内在的约束。
4、从培养学习的好习惯入手。这里介绍几种实用办法——
A：孩子放学后，家长再忙也要尽量抽点时间和孩子聊一聊今天老师在课堂上都说了些什么，家长一定要全神贯注，不要轻易打断孩子的讲述。这一点很重要，不仅仅是为孩子做专心的榜样，更重要的是这样做可以训练出好习惯，同时，表现出家长对孩子的尊重，有助于培养孩子的自信心。
B：对十分好动的孩子，家长要“看”着做作业。保证做作业前先准备好笔、本，做作业时不玩耍、不分心、不走动，做完作业再玩耍。这个习惯养成了，对孩子以后学习具有重大作用。
C：培养孩子倾听的能力。比如，每天给孩子讲一个他爱听的故事，时间先控制在三十分钟以内。可以要求孩子坐着听，否则故事暂停。大约过一至两个星期后，时间可以适当延长。让孩子循序渐进地养成专注做某事的习惯。
篇6：全脑平衡高感课程
开启孩子最强大脑
21世纪全球兴起的一种新型大脑潜能训练方法。指正常人通过科学的教育训练，引发出高于正常五感以外的大脑潜在高等感知能力。这种能力是人与生俱来的，是大脑内五感（内视觉、内嗅觉、内味觉、内听觉。内触觉）被激发的外在表现。
我们通过由道和慧明总部专业全脑团队对孩子进行2天一夜的集中训练、奥龙全脑教育讲师对孩子做一年的复训，从而提高孩子的记忆力、专注力、创新能力、直觉力、想象力、逻辑思维能力等都得到极大的提高。
训练内容：2天1夜专业集训——开启孩子右脑潜能
听＆波音乐——
手脑操——锻炼孩子左右手、左右脑平衡 高等感知能力训练——激发孩子右脑潜能。。
篇7：全脑教案 果园4月26
1~3岁宝宝
一、打招呼
1、老师自我介绍 宝宝们大家好 我是你们的kitty老师，欢迎你们来到奇卡早教课程，向老师招招手
2、和宝宝打招呼 和第一位宝宝打招呼 握握小手宝宝你好！逐个认识一下宝宝
二、全脑冥想
1、引出色卡
今天呀老师带来一位会变魔术的小朋友，它知道要来和宝宝做游戏 它可开心了呢！现在老师就把它请出来，看看纸宝宝穿的什么颜色的衣服呢？ 对的 它穿的是白色的衣服 看好了现在宝宝要变魔术了，变变变（把色卡换一个面）纸宝宝变成什么颜色的呢？ 对了是绿色的 纸宝宝换了一件绿色的衣服 它要带着宝宝去玩耍了 是要去哪里呢 宝宝们请闭上小眼睛
2、开始冥想
纸宝宝带着我们来到一个绿色的果园 现在我们看见大片大片的果树 绿油油的 空气可真新鲜呀！呼吸一下 嗯~ 真舒服 我们走呀走呀来到一片绿色的草地 草地上呀 开满了红色的小花 弯下腰闻一闻 嗯~ 小花真香啊！我们继续走着来到一棵大树下 我们休息一下
放松的呼吸 我们轻轻的抬头 哇！树上有好多红色的大苹果 我们站了起来 伸了伸手 够不到苹果 我们跳了跳 哈哈 摘下一个大苹果 咬一口 苹果可真甜呀！香香脆脆的~ 这时走来一个穿红袍的老伯伯他拿来了摘苹果的工具 他带着我们摘了好多好多的苹果
我们挎着篮子回到了教室。
3、结束冥想
三、引出点卡
1、刚才宝宝们都在绿色的果园里看见了些什么呀！宝宝 说之后 好现在我们来数数有多少苹果
2、直接闪卡两次
四、游戏操作
1、引出教具
刚才呀 有一群宝宝在果园里走丢了 他们找不到回家的路了 她们可伤心了 我们去帮助一下他们吧 首先我们得帮助宝宝找到他们的家
2、感受教具
让宝宝们都摸摸看跳棋的平板 感受一下教具的特征及其属性 这个呢 就是这群 积木宝宝的家 现在积木宝宝的家找到了 我们送他们回家吧 在送宝宝回家的时候我们要把积木宝宝都分成小组 让我们的宝宝送它回去
3、开始游戏
老师把积木宝宝都按照不同的颜色分到小宝宝手里 老师先丢筛子 筛子是什么颜色就先送什么颜色的积木宝宝回家
五、EPS卡
1、引出卡片
今天呀老师请了四位卡片宝宝和宝宝们玩捉迷藏的游戏
2、拿出EPS卡
先让他们看看背面 然后一一放下 看看都来了些什么宝宝，一只汪汪叫的小狗
一个可爱的小姑娘 一个闹钟 一把小雨伞
3、开始游戏
卡片宝宝要一一和宝宝们捉迷藏 在卡片宝宝和某一位宝宝捉迷藏的时候呀 其他的宝宝
们要闭好小嘴巴 不能出声
例 宝宝选小狗 和小狗捉迷藏 先让宝宝看好现在小狗在那里 然后说闹钟被摔坏了 把卡片翻过来 小雨伞被妈妈拿走了 也翻过来 小姑娘走远了 现在只有小狗的卡片正面朝上 让宝宝看看现在小狗在那里 看了之后指出位置 现在小狗被老爷爷牵走了 宝宝看好了（挪动卡片的位置）看看小狗都跑到什么地方了 让宝宝找到小狗卡片
六、游戏操作
1、引出儿歌
刚才宝宝们捉迷藏都非常的厉害 都找到了卡片宝宝非常的棒 现在我们拍拍小手玩找朋友的游戏 先一起和老师做一遍 放儿歌
2、开始游戏
小手拍拍 小手拍拍 手指伸出来 手指伸出来 眼睛在哪里 眼睛在哪里 用手指出来 用手指出来
老师带着宝宝们找了一遍 然后老师可以和宝宝们互动 一个宝宝找五官中的一个
3、结束游戏
宝宝们都做得非常的好 准确的找到了五官宝宝
六、百科卡
水果 或者蔬菜 快速闪卡2遍
七、游戏操作
1、玩玩七巧板
拼拼小东西
八、和宝宝说再见
篇8：全脑课程教案
课程介绍：
数学作为一种严密的逻辑思维方式，是人们理性研究各种问题的方法，涉及到社会生活的方方面面，没有数学，就没有计算机科学、没有互联网、没有汽车、没有飞 机、甚至没有高楼大厦！然而，数学成了90%的学生认为最难学的科目，数学学不好，理化生地等学科一塌糊涂！天天做练习，天天题海大作战，为什么做了那么多，考试还是都不会？忆触记发《全脑图解数学》，通过“3+1”脑内知识建构模式——记忆形象化、思维有序化、解题模板化和手脑同步化——让你彻底摆脱对数学的畏惧和无奈，让你体验到真正的“快乐学数学、高效学数学”，从此考试答题“快、准、狠”，开始自信，步步自信！
忆触记发《全脑图解数学》根据《九年义务教育数学》课程研发，取材全国各地区中学课本，旨在帮助中小学生扫清数学学科学习障碍，彻底解决中学生数学听不懂、不会解的难题。通过“全脑图极速理解——全脑图极速记忆——全脑图极速解题——全脑图顿悟总结“四个步骤的学习，数学学习的成就感立刻唤醒，立竿见影的效果将全面激发中学生学习数学的兴趣，从此摆脱传统数学“记住难、理解难、解题难”的学习模式，进而进入“简单、高效、快乐、自信”的学习模式！真正实现“教育有方、唤醒为本”的教育真谛！
忆触记发《全脑图解数学》八大优势：
1、教授级全脑数学团队历时12年的钻石级教研成果；
2、清华北大高材生考试通关秘籍；
3、多重世界记忆大师级记忆方法交叉应用，灵活自然，纯粹至臻；
4、学科全脑航母图，大脑GPS精准制导，解题秒杀绝技火力全开；
5、全脑图“理解-记忆-解题”，一步到位，立竿见影，横扫传统学习无力感；
6、优化思维，清晰思路，扫除“杂、乱、盲”的传统思维障碍；
7、直击规律，去题海战术，十倍速游戏级学习体验，激发学习“图解”；
8、愉悦学习，轻松考试，快速提分，获得心理富足与力量； 训练科目：
1、记忆法的学习和提升；
2、全脑立体化思维训练；
3、全脑立体思维在数学学习上的运用；
4、模板解题训练； 训练结果：
1、学完整个初中（七-九年级）阶段数学知识；
2、掌握世界上最顶尖的全脑学习法，未来能举一反三，应用到各学期、各科的学习中；
3、全身心突破数学学习难关，从此爱上学数学；
4、增强信心，未来学习更有趣、更主动；
5、大幅度提升注意力，解题考试速度更快、更准；
篇9：金华全脑速算公开课教案
教学内容：手的认识、认识十位和个位 教学目标：
1、提高孩子的学习兴趣
2、知道手指对应的数字;认识十位和个位
3、熟练掌握1—9的正数和倒数 教学用时：30分钟 教学准备：奖花，音乐光碟
教学过程：
1、自我介绍：我是XX老师，今天开始XX老师就是你们的好朋友了，以后呢，XX老师就和小朋友们一起学习，一起玩游戏了，小朋友拍拍手，鼓励自己！
2、小朋友已经认识老师了，我也想认识下小朋友们，现在老师开始给小朋友们点名，点到名字的小朋友，请举起手说“到”。
3、我们大家都认识了，下面老师带小朋友们玩一玩手指训练游戏，请大家看老师做一遍，老师做完小朋友就跟老师一起做，游戏的名字呢“小手眨眼睛” 具体操作：伸开手时把眼睁开，握紧手时把眼睛也闭上。
4、教师和小朋友一起做
5、引出手《小手的故事》
我们每个人都有两只手，他们是相亲相爱的一家人，首先出来的是“食指”他是家中的老大，也就是大哥，每天早早起床就开始帮妈妈做家务，他一个人的时候就表示“1”；再看中指，他是家中的二哥，所以二哥一个人的时候表示“1”，每天大哥一个人做不完事情的时候，二哥都去帮他，二哥和大哥在一起就表示“2”，无名指是三哥，他一个人的时候也表示“1”，他和大哥二哥在一起的时候就表示“3”，最后（小指头）是最小的妹妹，她都是最后一个出门的，因为她最小，她一个人出门的时候就表示“1”、她和其他哥哥们在一起的时候就表示“4”了，那我们小朋友看下大拇指，她的脸是不是一直都看着这几个手指头啊，因为她是他们几个的妈妈，妈妈最疼爱自己的宝宝们了，所以每天放学的时候妈妈都会去接他们，一看见妈妈来了，他们全都跑到妈妈的怀里了，他们五个人就抱在了一起，妈妈一出来代表五个人在一起，大拇指妈妈一个就代表5了，小朋友要记清楚拇指一个就表示“5”了。
6、请跟老师一起练习1—5，要练习3—4遍。
7、请小朋友告诉老师比 5大的怎样表示呢？拇指是5，如果加上1，怎么表示啊？拇指加1就是6，加上2就表示7了，7像什么？7像个双管枪，手枪的威力可大了，拇指加上3就表示8了，8 像什么？像不像一只唐老鸭在呱呱叫，老师说（888）小朋友们（呱呱呱）。加上4就表示9了，小手一家人都出来了，小手一伸就是9，在手脑速算的王国里小手一伸就是9，全部回家就表示“0”拇指妈妈是5，小手枪是6，双管抢是7，唐老鸭是8。
8、请小朋友跟老师一起练习0—9，要练习3——4遍。（老师念数字，和小朋友一起用手指表示；老师用手表示，小朋友读出数）让学生清楚快速地记住每个数字的具体表现形式
9、刚才小朋友们正着数练的很棒，现在老师教你们倒着数，正着数是从食指开始，倒着数是从小拇指开始，因为她最小，所以哥哥们都让着她，依次是无名指，中指，食指，……。
10、请小朋友和老师一起练习，2——3遍
11、认识十位和个位
12、首先，小朋友看看我们有几只手？一只左手，一只右手，左手代表十位。
右手代表个位。
13、玩游戏《正确拍手》
14、单手直加直减
单手直接加法和直接减法
教师：现在老师的手就变成了神奇的计算机，你们信不信？
例题1：1+1= ? 我们伸出右手的食指表示1，加1就是小手再伸出一个中指，食指大哥，和中指二哥在一起就表示“2“
例题1：2+2=？ 食指和中指在一起表示2，无名指和小拇指单独伸出时都表示1，同时伸出也表示2。我们伸出右手的食指和中指表示2，加2就是伸出无名指和小拇指。看食指，中指，无名指和小拇指四兄妹在一起时就表示4.所以2+2=4 例题1：4+5=? 食指，中指，无名指和小拇指四兄妹在一起时就表示4。我们先伸出右手的食指，中指，无名指和小拇指四兄妹表示4。加5就是再加上拇指妈妈，小手一伸就是9，老师的计算器神奇吧，现在我就把这个功能传给你们
小朋友们伸右手，老师说：“小手准备，小朋友说准备完毕，”现在我们的小手都变成神奇的计算器了来检验下
2+2=
3+1=
5+2+2=
6-1+2=
2+7-6=
6-1+3=
9-2+1=
5+4-6=
8-3+4=
8-6+5=
4+5= 9-1=? 减1家里的小妹妹最小，先把它送回家，等于8 8-2=? 减2就把二哥哥和三哥送回家，等于6 9-4
9-5 小朋友们可真棒，我们表扬一下自己
引出左手，这时候左手不高兴了，它说你们光和右手玩，也不和我玩，于是左手也出来了，左手比右手厉害多了，左手的食指，中指，无名指和小拇指单独一个就是10，两个就是20，3个就是30-----------左手拇指妈妈一出来就是50，小手一伸就是90那我们用左手数一下[左手准备，准备完毕]10，20，30，40，50，60，70，80，90.那小朋友：10用手表示是左手为1，右手为0，那11用手怎么表示，左手伸出食指，右手也伸出食指。33，44，55 多举例些例子，让小朋友们学会怎么表示0-99的。
现在左手右手两个兄弟加起来就是天下无敌手了，他们的本领更大了，那两位数加两位数的算式小朋友会吗？小朋友注意看11+11=22 22+22= 44+55=
99-22= 小朋友可真棒
集体练习：11+5 19-4
17-7
17-6
13-1
14-2 10+3 19-7 25-15
35+61-31+24-58+13= 21+21-32+69-79+57=
15、带小朋友练习，检查手形
篇10：全脑潜能开发课程培训意向书
北京市教育学会学习与思维教育研究会“开发大脑潜能 发展形象思维”创新教育实验幼儿园将使用通过国家“八五”、“九五”、“十五”、“十一五”重点课程验收的全脑潜能开发教学理念和系列丛书及教学材料进行全面的教学改革，其内容涵盖：
☆快乐健康与思维☆快乐语言形象记忆与思维 ☆快乐语言阅读与思维☆快乐创编故事与思维 ☆快乐科学常识与思维☆快乐数学与思维
☆快乐趣味美劳与思维☆快乐音乐冥想、歌舞与思维 ☆快乐右脑训练☆快乐创造性游戏与思维
在此期间本园有意开辟个全脑班进行尝试性教学，其中 班各个班参与本次教学改革。
本园将安排相关人员参与本次教学改革的师资培训和学习，其中园长 人，教师人。
参加培训的幼儿园名称： 参加培训的幼儿园园长签字：
篇11：全脑开发与易道手脑潜能开发课程
一、什么叫“全脑”
全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的IQ（智商）的脑、EQ（情商）的脑以及MQ（道德智商）的脑：IQ的脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。EQ的脑主要在掌控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。MQ的脑主导一个人的人格，人的一切思想、观念、态度都与MQ有关，有好的MQ，其人格会趋向正面、光明，具备信心、勇气和智能，这些属于内在的表现，会影响到EQ，而EQ亦会影响到IQ，三者环环相扣，并影响生活的机制。
二、全脑开发=左脑+右脑(左右脑各个部分的全面开发
“全脑开发”也叫“全人教育”，是以人脑为核心的整个身心功能的全面开发。按照人脑思维的规律和思维发展的规律，在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法和手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质，同时让学生自觉科学用脑、营养脑和保护脑。
三、全脑开发的目的让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不忘的记忆习惯，增强专注力、想象力、创造力，人人变得聪明伶俐、多能多智、人人都有成为天才的机会。
四、左右脑协调开发
左右脑的功能是平衡协调发展的，各司其职，密切配合，二者相辅相成，构成一个统一的控制系统。若没有左脑功能的开发，右脑功能也不可能完全开发，反之亦然，无论是左脑开发，还是右脑开发，最终目的是促进左右脑的平衡和协调发展，从整体上开发大脑。
想让孩子在各方面都优越、领先吗？那就得左脑、右脑齐头并进，全脑一起变聪明。当今世界教育倡导创新思维能力的培养，而创新思维并不是某种单一的思维形式，它是多元思维的优化和整合，在大脑各部分左脑和右脑、上脑和下脑的功能的优化和整合。而全脑教育正是通过促进上脑和下脑、左脑和右脑的互补有效结合的一种科学教育。
五、全脑开发之易道手脑速算
易道手脑速算，是用双手运算，双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法，它能使4—13岁儿童快速脑算任意数加、减、乘、除乘方及验算。是其他速算的5—10倍，其速度可超计算器，同时能使左右脑平衡发展，又能有效的进行全脑开发。
易道手脑速算，不仅仅是速算，它以速算为载体达到全脑潜能开发的目的，达到提升学习能力及培养良好学习习惯的目的，注重幼小衔接、并科学的运用的儿童教育学、心理学、生理学及孩子好动、好玩、好奇和感官认识事物的特点，融趣味数学、多元智能为一体，在进行全脑开发的同时，进一步拓展思维、拓展记忆，更适合4—13岁这个关键期儿童潜能的挖掘和个性的发展。
六、全脑开发之易道手脑识字与阅读
易道手脑识字与阅读，双手教具，双脑记忆，眼、耳、口、手、脑五维并用，把2000多个汉字的词语演绎成故事，用情景互动成游戏，手脑并用，声情并茂、手舞足蹈中让孩子轻松识字。3—8岁儿童60小时就能学会1500—2000个汉字的认读，并且同步具备阅读书报的能力。同时，动手动脑能使儿童智力飞速发展，有效达到全脑开发。
七、全脑开发之易道手脑创意绘画
篇12：全脑课程教案
中国和日本互为邻居，而中国和日本的经济实力相差甚远，原因固然很多，但有一点关键之处在于：日本在人脑科学研究及右脑潜能开发方面远远走在中国前面，早在上世纪六十年代，日本就开始了全脑的研究与开发，而至今，仍有很多国人缺乏对人脑科学的 认识，甚至持怀疑态度，这不能不让人深思和不安!
美国加州理工学院教授罗杰——斯佩里博士通过割裂脑实验，证实了大脑不对称的“左右脑分工理论”，并因此在1981年荣获了诺贝乐医学——生理学奖。
斯佩里教授的研究成果震憾了全世界，在各国政府的支持下几百位专家学者投入到右脑科学的探索与研究中。如美国的布鲁纳教授、麦吉尔教授、英国巴赞教授，日本的七田真教授、春山茂雄教授等，有关右脑的论文、试验、书籍、成果越来越多。右脑的神奇功能征服了全世界。斯佩里教授为全人类作出了卓越的贡献，受到全世界人民的爱戴，被誉为“右脑先生”、“世界右脑开发第一人”。
可以说，这是人脑科学研究重大的里程碑，从此，右脑研究在世界上开始热起来。全脑开发为世人所推崇!
全脑风暴 席卷全球人脑潜能的开发和利用， 不仅关系到个人的生存和发展 更是关系到一个国家、一个民族的兴盛和强大!
在“大脑两半球功能特化理论”基础上，美国迅速作出反应，美国率先推出了全国性的脑科学计划，美国国会于1989年通过101-58公共法，把1990-命为“脑十年”，并规划出58个大的研究课题，已将“脑研究十年”计划批准为法律执行;美国随计划还制定了开发右脑为目的的“零点工程”，在全美国范围内加强艺术教育力度。之后，美国科技文化蓬勃发展，科技文化成果不断涌现，从而跻身于世界的前列。
提出强脑科学计划，，日本开始启动为期的“脑科学时代”计划，还专门组织人力加强对脑机能的研究，要让日本的脑科学达到并超过世界先进水平。1月，启动了“脑科学与教育”研究项目，逐步构造理想的教学方式和教育体系。到今天，日本从事脑科学研究的达1万人，出现了许多像七田真、春山茂雄这样国际知名的右脑开发专家，右脑教育呈现出“全民普及”的态势。
美国“脑十年”计划推出后，国际脑研究组织(IBRO)和许多国家的相应学术组织纷纷响应，推动“脑的十年”计划为世界性的行动。两年后，欧洲联盟也制定了“脑研究计划”，于1991年出台“欧洲脑十年”法律方案。
中国原中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清在教育工作会议上讲道：素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑的作用还要大，现在再不进行素质教育，就到了一种极为危险的地步，这里，我用“极为”两个字。我们很多的应试教育开发的是左脑，实际上大脑左半脑是辅助的，右半脑是主要的。
深层次的思考，深层次的创意，深层次的记忆，永久性的记忆靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发，多用右脑，多训练右脑可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高几百倍，所以，希望你们教育工作者要很好地研究右脑。有人说下个世纪的十年是右脑开发的十年，哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。而我们中国有先天的好处，国为我们是象形文字，象形文字本身就是用的右脑，但是，我们国家没有自觉地开发，没有自觉地用各种方法来开发右脑，这个题目没有答案。
全脑开发训练第一步：从保护感觉器官开始
大脑所获得的信息，有80%-90%是通过视觉、听觉输入大脑的。因此，训练孩子的观察力，要从保护感觉器官开始，尤其以眼睛的保护最为重要。如果任由宝宝在电视机前一连呆上几个小时，对眼睛是非常不利的。
全脑开发训练第二步：感觉训练全方位展开
视觉开发
1、带宝宝到大自然中多看美丽的风景;
2、把房间布置得色彩柔和而又漂亮。
1、让宝宝多听些动人的音乐;
2、每天父母和宝宝对话多一些。
触觉开发
1、给宝宝洗澡时，用不同柔软度的刷子摩擦宝宝的身体。
2、把宝宝包在床单里做大摇船的游戏，会使宝宝的平衡能力、方位和距离知觉能力得到培养。
全脑开发训练第三步：提醒和肯定宝宝的观察
宝宝最初的观察活动，是无意识的。如果这时能得到你的肯定，他的观察行为就会得到强化。
比如：你带宝宝到街心花园玩耍，宝宝在草地上发现许多好玩的东西，他的眼前有：绿绿的草、几朵小花、一小堆土、一群蚂蚁，还有一个满脸皱纹的老大妈。这个时候，宝宝可能会兴奋地扭来扭去，欢快地叫起来!你就可以问他：宝宝，你在看小蚂蚁吗?小蚂蚁好可爱啊!对小蚂蚁的强化，就有可能使宝宝的注意力集中在蚂蚁上更多的时间，增加注意的深度，观察得更认真、更细致。
全脑开发训练第四步：引导宝宝进行有序观察
当你和宝宝在看一本大开本的图画书时，宝宝看到鲜艳的图片很开心，但他往往一眼看过去就着急地想翻到第二面看有什么更新鲜的。这个时候，需要妈妈细心地指引他注意：画书上左边有什么?右边有什么?大的是什么?小的是什么?藏在房子后露出一条尾巴的是什么?引导宝宝注意到局部和整体。
全脑开发训练第五步：培养宝宝观察的多感官化
买菜回来，你不妨拿出一棵小菜给宝宝玩耍，让他仔细摸一模、看一看、尝一尝、嗅一嗅、举一举、折一折。其实，宝宝天生就是个能运用各种感官去探索新事物的小天才。
全脑开发训练第六步：给宝宝一份意外的惊喜