虚拟化学论文

虚拟化学论文（精选8篇）

篇1：虚拟化学论文

[摘要] 针对目前物理化学实验教学中的问题,本文提出了虚拟物理化学实验室的的课程教学计划。

通过网络多媒体工具建立网络虚拟实验室,克服传统物理化学实验教学时间少,实验设备不足的现状;提高学生的创造能力,有利于实验教学质量的提高,真正实现物理化学实验教学的全部目标。

[关键词] 物理化学实验 虚拟实验室 学生

物理化学实验是一门理论和实践性很强的基础实验课程,与其它化学实验课程(无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验)相比,其实验内容更侧重于定量地解释化学过程的规律,实验手段基本是采用各种各样的实验仪器,涉及到热、电、光、声、磁等物理方面的内容较多,这要求学生掌握一些仪器的操作,同时更注重培养学生解决问题时的研究方法和思路。

该课程的特点决定了其在培养学生实验基本技能、独立操作能力、综合实验能力以及创新能力方面的特殊意义。

相对于其它化学实验来说,物理化学实验显得更为抽象和复杂。

近年来,各种先进的物理化学研究手段和仪器设备发展迅速,尤其是计算机技术的发展使物理化学实验技术的更新逐年增大,但目前物理化学实验内容大多仍在沿用经典教材。

这直接导致目前物理化学实验教学中普遍存在如下的问题:

1.学生操作仪器时间较少

物化实验的特点是使用电子仪器多,而前几门化学实验课大多用玻璃仪器,所以学生对所使用仪器陌生;在预习实验中,学生仅在教材中看到仪器的草图,对仪器的整体构造,没有大致了解;而且相当大部分的仪器只在一个实验中使用,在反复压缩课时的情况下,实验时间又少,实验拖堂是无法避免的问题。

尽管教师延长教学时间,但使学生在有限的实验时间内,熟练掌握所用的各种仪器仍是难题。

因此物化实验普遍存在学生不能熟练掌握所用仪器。

2.实验仪器不足

物理化学实验大都需要使用比较精密的仪器,价格比较昂贵,因此仪器的数量就受到了一定的限制,一些大型仪器只能多人组开设,使部分学生动手机会少;有些实验因为仪器价格太高,在教学中只能选择放弃,这都影响了实验教学效果。

3.实验教学形式单一

物理化学实验教学模式通常是学生预习,教师现场讲解,学生再进行实验。

学生在整个实验过程没有发挥主体作用,缺乏学习的主动性和积极性,对实验课不重视,教学效果差, 达不到实验教学的目的。

4.物理化学理论教学内容与实验内容不同步

物理化学实验教学中, 普遍存在教学内容落后于实验内容的情况。

学生还没有学到相关方面的基础理论知识, 就要开始这方面的实验, 学生要在不知道实验理论基础、没见过实验仪器的情况下完成实验。

这样做既不利于学生实验思维能力的提高, 也不能激发学生的积极性和创造性, 更不能将所学理论知识通过实验进一步消化理解。

正是由于这些问题的存在制约了物理化学实验的教学。

基于此,构建现代物理化学实验教学新体系势在必行,我们提出了虚拟物理化学实验室的的课程教学计划。

该课程计划的目的是通过网络多媒体工具与建立网络虚拟实验室,使学生能在实际操作之外更多地学习和巩固物理化学实验的相关理论和操作;克服传统物理化学实验教学时间少, 缓解实验设备不足的现状;提高学生的创造能力,使学生获得了更多的实验信息,从而有利于实验教学质量的提高,真正实现物理化学实验教学的全部目标。

该课程教学计划包括:(1)修订完善编制的物化教材与网上教学资料;(2)根据本校实验仪器录制实验教学片;(3)制作部分仿真实验;(4)开设开放性实验。

1.全新的物理化学实验教材

现有物理化学实验教材的编写通常是依据编者所在单位的仪器设备条件而定的,而我院实验室的实际仪器装备条件不可能与其完全一致。

而且随着科技的进步,新型设备的不断引入,也会出现部分实验步骤不一致的情况。

目前,我们已经编制适合现代物理化学实验仪器的实验教材。

该教材的电子版可以在网站上浏览,更与利于学生的自学,同时可以根据实验设备的更新而同步更新。

该教材更新的主要部分有:(1)计算机辅助开放性的物理化学实验,有燃烧热,熔解热,金属二元相图,凝固点降低法测物质的摩尔质量。

在整个实验过程中,利用计算机进行实验记录和数据处理。

修订了原有的实验操作步骤使之与新设备吻合。

(2)增加了分子结构的构建与模拟实验。

利用免费的分子模拟软件以及我院购买版权的量子化学软件,增加了小分子分子结构的设计以及分子轨道、振动频率、偶极距等计算。

使学生一方面对分子的结构有直观的认识,进而对物质结构方面实验有一些理论上的了解;另一方面,可以让学生对物理化学科学前沿的发展有一个简单的了解。

(3)针对不同专业方向的设计实验,例如燃烧热实验,化工专业可以选择化工产品,食品专业可以选择食物。

解决了实验内容的更新慢而且与专业联系不足的缺点。

2.利用新设备制作操作实验录像

利用实验室近几年更新的计算机控制处理的实验设备,重新录制比较标准的实验教学录像片。

该教学片系统地讲授物理化学实验技术以及每个实验的实验原理、具体的操作步骤、正确的实验现象。

学生在实验前通过观看教学录像,了解所用实验仪器的原理和操作方法、实验中的现象,使学生在进入实验室后,能在有限的`实验教学时间内,熟悉所用仪器,加深对物理化学研究方法的了解,拓宽学生知识面,增强学生学习兴趣,完善学生的知识结构,全面理解实验的各个步骤,进而熟练的进行实验操作。

同时可以在某种程度上缓解实验设备不足的现状。

3.多媒体与虚拟仿真实验

把一些验证性的实验和设备价值较高无法开设的实验改成仿真摸拟实验, 帮助理解物化理论知识, 使学生对物化实验及仪器使用有一个感性认识。

可以通过校园网络, 开设实验教学网站,制作仿真实验软件, 让学生能根据理论课进度, 进行模拟仿真实验, 这样, 提高了学生对理论课知识的理解和对实验的兴趣,还可为学生提供现有的各种仪器的工作原理和使用说明, 使他们通过网络熟悉仪器, 产生感性认识, 为必修实验打下基础。

同时,生活生产中与物理化学实验相关的材料也可以以多媒体的形式挂在网站上,开阔学生的眼界。

通过仿真模拟实验, 实现了物理化学实验的第一层次要求, 既使学生对物化实验产生了兴趣, 又使学生获得了更多的实验信息, 从而有利于实验教学质量的提高。

4.开设开放性实验

在学生有了一定的实验操作动手能力、调动起了学习积极性的基础上,可以进行开放性实验探讨。

开设开放性大多为具有一定深度和前沿性的小课题或直接参与老师的科研项目,学生自己查阅相关资料、设计实验方案, 确定实验内容和实验时间,自己动手做一切与实验相关的工作。

以学生为主体的开放性实验, 学生自主学习, 独立思考, 自由发挥, 从而激发学生的创造性思维和探索精神, 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,实验室与实验设备也得到充分利用,学生通过对实验结果的检测, 使用到大型的精密仪器设备, 学以致用, 更进一步激发学生对实验的兴趣。

整个课程教学改革计划四部分内容是一个有机的整体,学生学习物理化学实验的步骤按照:实验教材中的实验→对应的实验录像→多媒体与虚拟仿真实验→实验室操作,开放性实验则是最后的检验环节。

该计划可以一方面解决目前物理化学实验教学中普遍存在的多种问题,全面实现物理化学实验教学目的;另一方面可以在有限的实验教学时间内,扩大学生的知识面,使学生了解物理化学实验与实际生产的联系,激发学生们的求知欲望和探索精神, 提高了学生的创造能力。

结论:

该课程计划首次把多媒体技术,电影,虚拟仿真技术联合应用到物理化学实验教学上,构建一个完整的虚拟物理化学实验室。

其目的是使学生能掌握物理化学实验的基本方法和技能,从而能根据所学原理设计实验,选择和使用仪器,培养动手能力,锻炼学生的观察能力,正确记录数据、处理数据、分析实验结果的能力,培养学生的创新精神以及严肃认真、事实求是的科学态度和作风。

其特色和创新之处在于:

1.多媒体技术+电影+仿真技术有机结合的虚拟实验室。

可以更新的电子版实验书以及相关的多媒体资料,使学生了解原理的同时开阔眼界,标准的实验录像使学生对实验有一个直观的了解,易于掌握实验的标准化操作。

仿真实验使学生利用电脑模拟真实环境,并根据真实环境中的理论和实际操作情况在虚拟的环境中进行操作、验证、设计、运行。

在此基础上,学生进入实验室进行操作。

优点:投资小,收效高;维护简单,更新方便;资源丰富,适用面广;提高设备利用效率,使用灵活;利于学生自主学习,提高学习效率。

2.真正的开放性实验。

虚拟实验室的建立不仅节省了学生的学习时间,节约了设备的投入,关键是培养了学生自己学习设计实验,选择和使用仪器和进行开放性实验的能力。

参考文献:

[1]张西亚.浅谈物理化学实验教学改革的必要性.石油化工应用.,27(5):119-120.

[2]刘弋潞,胡晓洪,梁舒萍.建现代物理化学实验教学新体系.实验室研究与探索,2009,28(4):133-136.

[3]邓型深.改革物理化学实验教学,提高学生的创造能力.实验室科学,2008,(6):30-31.

[4]过家好,陈俊明.物理化学实验教学的探索与改革.广州化工,2009,37(5):232-234.

[5]李茂莲,郑韵英,陆来仙.论物理化学实验的开放式教学与学生能力拓展.钦州学院学报,2008,23(6):75-77.

[6]石海信.物理化学实验开放式研究性教学模式的研究与探索[J].广东化工,2008,35(4):119-122.

[7]金为群等.物理化学实验课开设综合性设计性实验的探索[J].高教研究与实践,,(3):23-24.

 

篇2：虚拟化学论文

东丰县小四平镇一面山中学左海 进入21世纪，信息技术迅猛发展，现已逐步渗透到社会的各个领域，它正改变着人们的生产生活，工作和学习方式。化学作为一门以实验为基础的学科，他要求教师应该有效地利用课程资源，将信息技术应用到化学教学当中。在众多教学辅助软件当中，我认为化学虚拟实验软件在化学实验教学过程中突显出不可替代的作用。下面我就来谈谈虚拟实验软件在化学教学实践当中的几点体会。

一、虚拟实验软件使用，缩短了备课时间，提高了备课效率。随着多媒体教学的发展，制作课件成了教师备课的一个重要组成部分，但是为了制作一个好一点的课件，往往要耗费3-4天的时间。但是现在我们有了理化生虚拟实验软件，就可以缩短课件制作时间。因为虚拟实验教学平台涵盖了初中阶段全部教学演示实验、探究实验、仿真教学仪器和使用工具。教学平台为我们提供了大量的课件素材，通过教学平台制作课件，操作简便，节省了教师备课时间，从而提高了备课效率。

二、虚拟实验软件的使用提高了实验开出率

作为农村中学，虽然实验仪器是省里全新配置的，但是实验室里没有通风橱，像一氧化碳等一些有毒气体实验仍然无法操作，这样的实验我们就可以利用虚拟实验软件来完成，同样可以达到相应的实验效果。

另外，农村中学，大部分学校实验室没有供暖设施，做实验有一

定的季节性。到了冬季实验室就处于封闭状态。如果等到来年春暖花开的时候再补做实验，效果并不理想。这样我们就可以通过虚拟实验软件，在多媒体教室内进行模拟实验就可以解决这个难题。

三、虚拟实验加快授课进程，提高课堂效率。

有些实验，学生虽然亲手操作了，但时间一长，记忆就有些模糊了，到了总复习的时候，想要把每个实验重新操作一遍，那是根本不可能的事情。这样我们可以让学生通过观看虚拟实验，利用一到两节课的时间，便可以把初中阶段的所有实验复习一遍，从而解决了初三复习时间紧的难题。进而提高了课堂效率。

四、虚拟实验有效辅助教学，解决实验耗材问题。

化学当中有些实验，例如实验室用高锰酸钾加热制氧气，试管口为什么要略向下倾斜；实验结束时为什么要先撤导管，再熄灭酒精灯等问题。老师为了避免仪器损耗，实验前反复强调，如果操作错误就会导致试管炸裂。所以决不允许任何同学违规操作，但是学生总是对这样的后果表示怀疑。我们又不能以损耗实验仪器为代价来满足学生的探究欲望。可是，有了虚拟实验软件，我们就可以让学生有意识的进行一些错误操作，这样既消除了学生心中的疑虑，又达到了我们的实验目的。

总之，虚拟实验软件的使用。学生通过鼠标可以轻松操作整个实验过程，实验现象逼真，具有趣味性，不但让学生做实验如若身临其境，而且还将娱乐同探索科学知识融为一体。学生可以通过实验活动验证自己所学理论知识，掌握实验技能，提高动手操作能力，培养观

篇3：初中化学虚拟实验平台简介

●现有化学软件分析

信息技术为化学教学提供了新的技术手段, 目前化学工具软件大致有化学排版、化学计算、结构绘制、化学实验模拟、展示、辅助工具等几类。它们虽然种类繁多、功能多样, 但也有一些不足, 如功能单一、网络功能不够强大、软件的智能化有待加强等。

在认识到现有化学教育软件的缺陷后, 我们就清楚了如何开发新的化学教育软件。而虚拟现实技术、人工智能技术的迅速发展, 使软件更加智能化, 自适应性更强。在制作化学教学软件时, 可依据教育技术的研究热点与课程整合, 将化学教学过程中的整合点通过虚拟技术展现出来, 使用者在应用时就可以更加方便, 教学效果会更加明显。还要加强教育软件的网络性, 能够让使用者在使用的过程中及时通过网络交流经验, 获取信息。

●东师理想初中化学虚拟实验教学平台设计

东师理想初中化学虚拟实验教学平台针对目前化学平台常见的问题, 集合了众多功能, 同时能够为中学教师、学生提供全方位的数字化支撑。

第一, 为教师创新教学方法, 为备课、互动教研, 组织学生课堂学习、课后辅导学生、对学生进行测试与评价等提供有效支撑。第二, 为学生在课上及课后开展自主与协作学习、探究学习、

研究性学习、训练与测试、问题求教等提供有效支撑。

平台的总体设计结构如下图:

该平台已经在一些实验学校中开始试用, 得到的反响较好, 相信利用东师理想初中化学虚拟实验平台能够有效地将实验探究转变为学生学习方式、创设生动活泼的教学情境、激发学生学习兴趣, 对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义。

篇4：初中化学虚拟实验国内研究现状

摘 要：随着计算机网络、多媒体技术的普及，虚拟实验慢慢发展起来了，它可以弥补传统实验的不足，给学生带来全新的体验。文章从教育技术学专业期刊中对虚拟实验的文章数量、作者情况、研究内容进行研究，对目前我国虚拟实验存在的问题和不足，提出相关的建议。

关键词：化学；虚拟实验；研究现状

根据《义务教育化学课程标准（2011）版》倡导在化学教学中创设以实验为主的科学探究活动，以此激发学生的学习兴趣，提供学生的科学探究能力。[1]而当前实际的情况，由于经济的原因、安全的原因、环保的原因，传统的实验不能完成这一要求。为了解决这一难题，化学虚拟实验逐渐发展起来了，少数已经运用到了学习生活中。[2]本文针对化学虚拟实验的发展在这一阶段做一个总结性的研究，从中找出问题，解决问题。

1.研究资料的来源与统计

我国教育技术核心期刊上的文章能在一定程度上反映出我国教育技术研究领域的现状与发展趋势。本文对国内现状分析的资料来源于中国教育技术的核心类期刊，选取了《电化教育研究》、《中国电化教育》、《远程教育杂志》、《中国信息技术教育》作为教育技术学代表期刊，使用万方数据库进行高级检索，时间跨度为2003年到2013年，以主题为“化学虚拟实验”进行检索，采用内容分析法对近十年虚拟实验在我国的研究现状及存在的问题进行探究。从文章数量、作者情况和所研究内容三个方面进行分析，了解目前虚拟实验在我国的研究现状。分别针对以上六本杂志进行分别搜索，在除去重复文章和非教学领域的文章，得到有效文章13篇，因此，本文最终应用的文章有13篇。2003年至2013年中每年发表数量如表1所示。

笔者针对这几篇文章的作者和所在单位进行统计，得出以下几点结论：（1）对化学虚拟实验进行研究的单位大多是高等院校，占总数的77%，对虚拟实验进行研究的人员大都是高校的理工科的研究生，一线教师参与其中进行研究的不多；（2）对化学虚拟实验进行研究的地区极度不平衡的，大多集中在吉林、陕西等地。

2.研究现状

通过对这些文章的研究内容分析，这13篇文章可以归纳为化学虚拟实验的设计开发、教学模式、理论介绍、开发工具介绍、应用研究、平台介绍这几个方面。如表3所示。其中教学模式占总数的31%，虚拟实验设计开发占总数的23%，理论介绍15%，开发工具介绍占15%，应用研究和平台介绍分别占总数的15%。文章没有专门的介绍开发工具的筛选情况，因为就文章作者的学科背景来看，大都是教育技术专业。使用的开发工具二维虚拟实验居多，例如使用Flash、Actionscript语言、Flash3D进行的开发，也有使用Virtools进行化学虚拟实验开发的，相对来说，使用三维虚擬实验开发工具进行开发的不多，由于沉浸性不强，给人带来的视觉冲击强度不大。从图中可以看出，理论研究居多，而实际在课堂中的运用，反馈，反思则不多。另外，设计这个虚拟实验平台的人员大都是信息技术专业的，化学学科专业知识欠缺，也没有相关专业人员的加入，是目前虚拟实验系统开发的一大缺陷。

3.目前研究中存在的问题与建议

虚拟实验由于其成本低、效率高、功能全、协作性、环保无污染的特点，可以让学生随时随地做实验，不受时空的限制。但是，在开发使用的过程当中也存在以下需要注意的问题。

3.1研究人员方面

总体来说，对虚拟实验进行开发的人员大都是高等院校的专门研究机构、研究生或企业开发，专业功能较强，学科背景偏向计算机，是虚拟实验研发的主力军，与课程完美结合的产品不多见，教学内容不够系统和全面。[3]而广大初中化学教师，尤其是教学经验丰富的一线化学教师却很少参与到虚拟实验的研发中来。化学虚拟实验的研发主要是弥补传统化学实验教学的不足。以高校教师和研究生为主的研发人员由于大多数无化学学科背景，切缺乏实验教学经验，在虚拟实验内容的安排上通常选择参照初中化学教材和相关文献。这样一方面会导致最终研发的虚拟实验内容安排生硬、过时、灵活性大打折扣；另外一方面也使得研发的虚拟实验多是对真实实验的重复，照本宣科，毫无新意。[4]

而一线教师由于本课程自身的任务，不能投入更多的精力去学习虚拟实验的开发，他们具有丰富的实验经验，高校的研究人员可以邀请一线教师加入其中，在虚拟实验的开发过程当中，向一线教师请教专业的学科知识方面的问题，做出来的系统可利用价值就比较高。

3.2开发工具的使用

化学虚拟实验开发工具使用的最多的是Flash，Flash是一种动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，创建数字动画、交互式Web站点、桌面应用程序以及手机应用程序开发提供了功能全面的创作和编辑环境。Flash广泛用于创建吸引人的应用程序，它们包含丰富的视频、声音、图形和动画。Flash动画是一种演示的动画，可以使用ActionScript 3.0开发高级的交互式项目。使用Flash和Actionscript开发出来的化学虚拟实验是二维的虚拟实验，沉浸性不强。

法国拥有许多技术上尖端的小型引擎或平台公司，Virtools是其中的一款，Virtools可以制作具有沉浸感的虚环境，它对参与者生成诸如视觉、听觉、触觉、味觉等各种感官信息，给参与者一种身临其境的感觉。是一种新发展的、具有新含义的一种人机交互系统。但是不能在其中进行模型的建造，需要使用3ds max进行建模。三维开发工具开发出的虚拟实验沉浸性有所增强。优秀的三维开发工具还有很多，目前运用到化学虚拟实验上的三维开发工具太单一，而且学习周期长，关于开发工具的选择，还需要继续寻找，达到学习周期短，沉浸性强的目的。

3.3教学设计方面

教学设计方面的文章占论文总数的15%，其中在《基于初中化学虚拟实验的“双案”教学设计》，张学军和梁相梅提出“双案”教学设计，既有原来教师的教案设计，又有“学案”设计。教案和学案合在一起简称“双案”，其中“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为知道学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介。具有“导读、导听、导思、导做”的作用。[5]

张学军和王阿习的《虚拟实验与真实实验整合的进一步探讨》，给出了虚拟实验与真实实验结合起来使用的理论指导，减少本末倒置的现象发生。[6]徐妲，钟绍春和马相春的《基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究》一文中，引入新的教学模式，在课程开始之前，学生对要学习的内容进行探究式学习，提供的可交互的虚拟实验环境，可以让学生随时随地进入到系统中进行虚拟实验。可以避免危险性的实验，观察微观的物质运动与相互作用等等。[7]

3.4实际运用方面

在化学虚拟实验教学设计、学习活动设计方面理论的文章占总数的31%，在化学虚拟实验投入到课堂使用的教学模式设计方面的文章比较多，实际运用方面的文章很少，只占总数的8%。实际投入到课堂中使用的虚拟实验大都是二维的虚拟实验，沉浸性不强，深入到微观层面的分子运动的实验系统也很少，关于使用后的反馈相关文献就更少了。在未来的研究中要加大实际运用的力度，及时得到反馈、改进。

4.结语

通过对化学虚拟实验在相关期刊上论文的数量来看，还有待进一步的发展。在原来发展的基础上，系统开发的研究人员要与一线有经验的教师一起，开发出灵活、可扩展、深入到分子运动微观层面的平台，运用相关的理论，在课程中投入使用，在使用的过程中，观察学生的学习情况，发现问题，及时反馈，修改维护，投入新一轮的使用。使学生在认知、情感、态度领域有进一步的提高，激发他们学习的兴趣，提高学习的效果。

参考文献：

[1][4]朱敏，刘鹏飞.虚拟实验在化学实验教学中的应用策略研究[J].软件导刊，2013.

[2]张冰.化学实验虚拟软件在农村初中应用中的体会[J].教育技术，2013.

[3]王基生，于平太，李莹，孙苗苗.虚拟实验平台开发和应用的理性思考[J].现代教育技术，2010.

[5]张学军，梁相梅.基于初中化学虚拟实验的“双案”教学设计[J].现代教育技术，2013.

[6]张学军，王阿习.虚拟实验与真实实验整合的进一步探讨[J].现代教育技术，2011.

篇5：虚拟财产不虚拟

虚拟财产不虚拟

因在网络游戏《热血传奇》的虚拟世界中经常被一位游戏高手“魔法师”欺负，为了出气，6名中学生便用武力将法师的“武器装备”抢走。7月14日，河南省郑州市二七区人民法院认定6名中学生抢劫虚拟财产构成抢劫罪。虚拟世界遭欺辱家住河南省郑州市金水区的高中生王刚，去年第一次被同学拉去上网，当他看到同学全神贯注在网络游戏传奇中拼杀争斗时，有着武侠情结的他很快就被这种新奇所吸引。以前他就常常幻想自己是一位大侠，如今他发现自己的大侠梦在这个网络游戏里就能够实现。不过要想在传奇里成为“武林高手”，必须自己的游戏人物级别很高，并拥有一些稀缺的终极装备，这样才能傲视“传奇世界”。为了能实现自己的大侠梦，他在传奇游戏逐鹿中原46战区注册了一个ID，并在同学的带领下加入了练级、打装备的行列。然而，练级是一个枯燥乏味的过程，打到好的装备那是要靠运气的，更别说稀缺的终极装备了。而在这个靠级别和装备说话的网络世界，级别不高、一身垃圾装备的王刚，一直都是属于被欺负的角色。 这和自己的大侠梦相去甚远，为了能尽快提升自己游戏人物的级别，王刚把父母给的零用钱全部用在了传奇游戏上。就在王刚一心练级打装备的时候，总有一些无聊的玩家找他试试拳脚，由于级别低装备差，在PK过程中挂(游戏人物死亡)的总是他，这更加激起他要把自己的游戏人物级别练得更高的决心。这一天，王刚和同学组队下猪七冲级，正冲在兴头上，谁知过来一个叫“神圣法神”的魔法师，身着魔法师全套终极装备，上来对着王刚就是一个闪电(游戏人物招数)。王刚当时差点没命，幸好在拼命喝红(增加游戏人物生命值的`物品)，不然就挂了。王刚赶紧招呼同学张鹏一起联合对抗，可是“神圣法神”的级别很高，二人联合依然不是“神圣法神”的对手，最后只好落荒而逃，但“神圣法神”这个名字也深深地印入了二人的脑海。后来在游戏中又多次碰面，“神圣法神”不断挑逗王刚。这让王刚非常懊恼，决心一定要查出这个人到底是谁。 年12月3日，王刚来张鹏家玩游戏，张鹏对他说：“我现在知道那个‘神圣法神’是谁了。” 一听说找到了自己的仇家，王刚赶紧问：“是谁?” “是我一个同学，叫刘维。” “他经常欺负咱，是你同学咱就要把这口恶气咽了吗?”王刚心有不甘。 “当然不能就这么咽下这口恶气了，你看咱被欺负成啥样子了，来来回回，死了不少次。”张鹏愤愤地说。 “那怎么出这口恶气呢?” 张鹏思考了一会说：“打他一顿没啥意思，咱不如把他的号给别(抢的意思)过来玩，废了他的‘功夫’，这样咱们也可以威风了。”王刚一听当即觉得是个好主意，因为像刘维这种44级的魔法师，他们所在的传奇游戏战区里只有寥寥几人达到了这种级别，而这种级别一直是他们梦寐以求的，现在“别”过来过过瘾一定很棒。张鹏和刘维是同学，自然不能去“别”，最后二人商量决定第二天由王刚去刘维学校“别”号，而张鹏找个网吧等着他们把游戏账号和密码别过来，电话告知他后，验证是否真实并进行修改。 怕跟着刘维的同学多，别号出现差错，张鹏决定再找几个人帮着王刚，遂打电话又叫来了赵亚成、王峰、孙晓东、李夏等四个同学。四人一听说是别一个级别很高的传奇账号，也很想弄过来玩玩，立即欣然答应。现实世界抢账号2004年12月4日，王刚、赵亚成、王峰、孙晓东、李夏来到了郑州第十四中学等候刘维放学。 大约中午12时许，刘维坐着同学的自行车过来了，王刚上去一把把刘维拉了下来：“跟你说个事。”刘维一看这么多人，只好跟着他们来到了人民公园里的一个角落。 “你是不是一个44级的法师啊?” “是啊，我是有一个44级的账号。”刘维低声应道。 “那一定是你打我了。”王刚说着就给了刘维一脚：“把你的账号说出来，我们可以饶了你。” 这个传奇号是刘维费了很长时间，花了很多钱才练到这个级别的，饱含了很多心血的啊，他自然不情愿就这么给了别人。一看刘维不给，王刚对着他又是一脚。好汉不吃眼前亏，身边五六个人围着自己，不说是脱不了身的，刘维只好把账号密码告诉了王刚。王刚一看拿到了密码账号，赶紧用孙晓东的小灵通电话通知了在网吧等候着的张鹏。在等到张鹏回电话说“密码账号没错”后，王刚等五个人才把刘维给放了。 被别走账号的刘维内心实在接受不了这个事实，那可是自己把身体搞垮了，口袋搞扁了，学习耽误了才换得的，而且这个账号加上一身的终极装备，可以卖好几千人民币呢。“不能这么轻易罢了。”刘维暗想。于是，他就跑到铭功路派出所报了案。 接到报案后，派出所工作人员于案发当天就将抢劫刘维传奇账号的王刚等六人全部抓获。六少年被判有罪204月7日，郑州市二七区人民检察院以张鹏、王刚、赵亚成、王峰、孙晓东、李夏等六人涉嫌抢劫向二七区人民法院提起了公诉。 6月18日，郑州市二七区法院对此案进行了不公开开庭审理。 法院查明，刘维于2004年11月29日在网吧花了35元购买了一张月卡，并将其冲在了自己的传奇游戏账号“神圣法神”上。 法院经审理认为，6被告人以非法占有为目的，使用暴力手段劫取他人财物，其行为已构成抢劫罪。公诉机关指控被告人罪名成立，予以支持。本案六被告人经事前预谋抢劫游戏账号犯意明确，并参与完成了全部犯罪过程，用强行获取的账号及密码，通过修改密码的方式达到了占有被害人充值卡及游戏账号之目的，符合《刑法》关于抢劫罪的构成要件。 本案应当区别于其他严重危害社会治安的暴力抢劫犯罪。本案六被告人犯罪情节、作案手段及社会危害性均相对轻微，且本案六被告人均系初犯，主观恶性不深，认罪态度好，并悔罪，依法应当判处免予刑事处罚为宜。 年7月14日，郑州市二七区法院作出六被告人构成抢劫罪，免予刑事处罚的判决。 审理这起案件的一位法官告诉笔者，6被告人抢走的游戏账号虽然只值35元，但在虚拟世界里却属于一种无形资产，应该受到保护。虽然刘维称这个账号在网下交易可以卖到几千元，但由于立法滞后，我国尚没有关于虚拟财产的法律法规，造成虚拟财产的实际价值无法认定。虚拟财产保护亟须立法保障网络虚拟财产在我国法律上算不算财产还是一个空白，最近几年，不断有网络游戏玩家因为游戏器材或装备被盗而诉诸法院，但法院没有统一法定的依据来加以审理，只是依据一般法理进行判决，处理方式各不相同。对于虚拟财产应不应该受到保护，法律界对此也一直争论不休，不过，虚拟财产应当受到保护的声音明显要盖过反对的声音。 上述案件的积极意义在于，以法律判决的形式认定了虚拟财产应受保护，但也遇到了难题，那就是对虚拟财产的价值认定。最终法院认定王刚等人是抢劫了刘维价值35元的游戏账号，但玩游戏的玩家都知道，一个要练到40级的传奇玩家，按正常时间需要一年，上网费用大约需要7000多元。其实际所花费的金钱远远大于现在法院认定的35元。更何况很多游戏里武器、宝物等都是明码标价公开出售的。 而目前虚拟财产的价格主要通过以下两种方式来确定：一是游戏开发商在出售虚拟财产时的自定价格，二是玩家之间私下的交易价格。但是，用这两种价格来作为判断虚拟财产价值的标准还是存在着很大的问题。首先，游戏开发商作为企业经营者，在制定价格时主要考虑的是销售量，因此其所制定的价格并不能作为虚拟财产价值的确立标准。其次，玩家之间所进行的私下交易是自发产生的，没有相关有权部门的价格监督和指导，具有极大的随意性，所以作为标准也是有问题的。而此时亟须一个相对稳定的标准来对虚拟财产的价值进行界定。 据统计，中国网络游戏消费市场规模达13.2亿元，同时带动电信服务、IT设备制造等关联行业增长近150亿元。有机构预计，到，中国网络游戏产业规模将达到67亿元，用户将达4180万。网络虚拟物品的屡屡被盗给虚拟财产立法保护提出了紧迫的要求，同时，如此巨大的中国网络游戏市场和发展潜力，也增添了法律认可虚拟财产的紧迫性。期望在不久的将来，与网络虚拟财产这一新事物相关的、较为完善的法律法规应运而生。 (本文人名均系化名)

篇6：虚拟内存 手动设置虚拟内存

每个运行在WindowsNT下的应用被分配到4GB的属于自己的虚拟地址空间(2GB给应用，2GB给操作系统)。

使用虚拟内存存在这样的问题，那就是读写硬盘的速度大大慢于读写实际RAM的速度。这就是当NT系统在没有足够的内存时程序运行慢的原因。

虚拟内存是文件数据交叉链接的活动文件。是WINDOWS目录下的一个WIN386.SWP文件，这个文件会不断地扩大和自动缩小。

就速度方面而言,CPU的L1和L2缓存速度最快，内存次之，硬盘再次之，

但是虚拟内存使用的是硬盘的空间，为什么我们要使用速度最慢的硬盘来做为虚拟内存呢?因为电脑中所有运行的程序都需要经过内存来执行，如果执行的程序很大或很多，就会导致我们只有可怜的256M/512M内存消耗殆尽。而硬盘空间动辄几十G上百G，为了解决这个问题，Windows中运用了虚拟内存技术，即拿出一部分硬盘空间来充当内存使用...

手动设置虚拟内存

在默认状态下，是让系统管理虚拟内存的，但是系统默认设置的管理方式通常比较保守，在自动调节时会造成页面文件不连续，而降低读写效率，工作效率就显得不高，于是经常会出现内存不足这样的提示，下面就让我们自已动手来设置它吧。

①用右键点击桌面上的我的电脑图标，在出现的右键菜单中选属性选项打开系统属性窗口。在窗口中点击高级选项卡，出现高级设置的对话框

②点击性能区域的设置按钮，在出现的性能选项窗口中选择高级选项卡，打开其对话框。

篇7：虚拟化学论文

随着人们的食指快速地在键盘上跳动，一串串字符通过那根细细的网线，快速地飘向那遥远的另一个空间；同时，也是通过这条细细的网线，传来了那些空间的问候，或殷勤，或热烈。

当人们走进聊天室的那一刻，人们把这里当成了自己的最后的也最安全、温馨的避风港。因为人们在交流和友情中得到了关爱，得到了温暖，得到了进步。这是人类感情最美好的一面。然而，大千世界纷繁复杂，邪恶往往会披着美好的外衣出现，这就需要我们去判断，去选择。

当你学习了一整天，想要放松的时候，你可以在网络上玩一些游戏，抛开文具盒，摆脱一切压力，全身心投入到网络中去，无忧无虑，轻检自在，不亦乐乎。

当你在学习中遇到困难时，你可以在网络上寻求解决，并且可以从中得到一些意想不到的收获，让你在不知不觉中获得一些你平时没有学到过的知识，回味无穷。

虽然在网络上我们可以得到许多的益处，但是网络也有不利于我们的一面。在某一校园的周围开了一间网吧，有些同学在好奇心的驱使下，走进了网吧，从此便把现实中得不到的寄托到游戏中，在网络游戏中尽情的疯狂，争做游戏中的No1，也是网络游戏提供了这种现实中的成就感，从此一发不可收拾，以致一些学生没钱上网而做出一些违法犯罪的事情。而且对学生的学习成绩影响较大，因为心根本不在学习上，学生们的成绩直线下降，到了最后，后悔时，已经来不及了。虚拟终究是虚拟的，现实终究还是那么的现实，那些在虚拟中的强人，走出了网络便什么都不是，始终还是两手空空，一无所有。因此很多看似美丽的东西却是可望而不可及的，现实才是真谛!

那么，网络是蛋糕还是陷阱呢？这似乎是人类永远讨论的话题。品尝过蛋糕的人，永远认为网络是那么的美好；踩进过陷阱的痛苦的人，永远认为网络是那么的格格不入。网络是建立友情的桥梁，也是摧毁友情的桥梁，它曾经扼杀过无数青少年的纯真心灵，可有拯救了无数青少年脆弱的心灵。所以网络像是一张蜘蛛网密集、连接有条理、美丽而且坚固，但是看似坚不可摧，实际上是漏洞百出的囚笼。

篇8：浅析化学虚拟实验室

1. 化学虚拟实验室的教学优势:节约了实验时间, 提高了实验教学效率

在学校中, 通过化学虚拟实验室的进行相关的教学内容, 在提高教学效果的同时, 弥补了传统实验课时少的弊端, 也便于学生进行系统的巩固和复习。实验教学的新颖性体现在能让学生手脑充分发挥, 较大的提高了学生的动手实验能力。传统的实验通常需要3个学时左右的时间完成, 这就需要教师在较短的时间内完成实验示范和讲述试验方法, 这样就无可避免的减少了学生独立思考的时间, 可能会使学生在实验过程中, 出现各种实验错误, 从而影响最终结果;或者由于部分实验药品或仪器比较贵使得部分实验做不了。因此, 实验知识没有得不到巩固和提高。[3,4]

在化学虚拟实验室教学过程中, 学生可以有充分的时间自由选择实验时间和地点, 利用多媒体虚拟操作进行实验预习, 并且对于后期的实验操作也十分方便。并且, 学生可以借助虚拟实验的软件, 根据实验目的, 可以灵活地选择实验设备和实验药品进行相关的实验。一旦发现问题还可以通过各种方式进行补救或者重新实验, 大大降低了出错率。在一定程度上提高了实验教学的效率。

2. 化学虚拟实验室安全无污染, 有利于保护环境

在传统的化学实验中, 实验试剂一般有毒, 且有些具有易燃性和腐蚀性, 学生在进行实验操作时, 难免会出现失误, 或者由于仪器老化等原因造成结果误差, 损坏实验仪器, 浪费试验药品, 更严重的可能对学生出现人身伤害, 从而造成不必要的损失。与之对比, 化学虚拟实验室的虚拟性会让学生在安全的实验环境中, 更有利于对实验原理的理解。

在化学虚拟实验室操纵中, 出现的错误, 代价相对于传统实验而言, 危害相对而言要小得多, 可以让学生看到实验错误的严重后果, 给学生留下深刻的印象, 提醒学生在实验操作中要严格按照规定来操作, 提高防患意识。同时常规化学试验中的一些问题如药品与水的消耗, 有毒气体、残渣废液等的产生等问题, 在化学虚拟实验室中都可以避免, 从而有利于环境保护。例如, 部分实验会产生NO2、SO2等有毒害的气体, 可采用化学虚拟实验来操作, 画面生动、真实, 并且可以重复多次播放, 学生能清楚的观察实验过程和实验现象, 既能掌握知识又可增强环保意识。

3. 化学虚拟实验有利于培养学生思考和自主学习实验的能力

学生可以根据自己的水平标准, 自主选择相应水平的实验操作学习, 同时教师可以根据实际需要给予帮助, 根据标准的模拟教学学习, 学生可以对比矫正自己的实验操作。同时在虚拟实验操作中, 学生可以提高自己的学习积极性和自主性, 并且能够充分发掘自己的创造力, 从而激发学生不断探索的兴趣, 增强科研探索能力。

4. 化学虚拟实验室教学存在的问题

相对于传统化学实验, 虚拟化学实验终究还是存在诸多问题:目前并不能完全模拟出仪器使用的实际状况, 各种玻璃仪器的实际使用过程等, 这些还需要实际操作实验来感受和体验, 另外, 必须在真实的试验过程中才能体会嗅觉和触觉等。在实际的实验过程中, 并且在药品质量、人为失误等未知的因素发生时, 如何进行智能化处理模拟实验软件, 这些复杂的实验操作不能通过模拟实验室来完成。综上所述, 模拟化学实验并不能完全代替传统化学实验, 只能是教学过程的辅助手段。

总结

突破实验教学的传统模式, 建立化学虚拟实验室, 采用现代多媒体技术应用于在实践教学中, 并与传统的实验教学手段相结合, 完全可以共同取其所长, 达到优势互补, 从而提高实验教学的教学效率。

参考文献

[1]张彬.试析计算机辅助教学及其利弊[J].无线互联科技, 2013, 2:224.

[2]张志强.化学虚拟实验室在高职实践教学上的应用[J].中小企业管理与科技, 2013, 10:271.

[3]邓节军等.浅谈高校中计算机的辅助教学[J].信息技术, 2013, (1) 240-241.