上网做英语假期作业小学作文

上网做英语假期作业小学作文（通用9篇）

篇1：上网做英语假期作业小学作文

英语假期作业（6.1---6.5）

一．看图写单词

1.There is a _______ in the bedroom.2.There is a _________________ near the door.3.There is a _________ in the living room.4.There is a ________ in the bedroom.5.There are two _________ near the village.6.There is an _______________ in the bedroom.二．根据汉语写单词

1.厨房 __ __ t c h __ __ 2.卧室 __ __ __ r __ __ __ 3.镜子 __ i __ __ o __ 4.床头柜 __ __ __ t __ __ le 5.垃圾箱 tr __ __ __ __ __ __ 6.在……下面 __ nd __ r 7.在……旁边 __ __ __r 8.在……后面b __ h __ n __ 9.在……上面(接触)__ __ 10.在……上面(不接触)__ __ __ __ 11.在……里面 __ __ 12.在……前面 __ __ f__ o__ __ __ __

三、根据图片回答问题。

1.Where is the bed?

_________________________________________________ 2.Where is the trash bin?

_________________________________________________ 3.Where is the closet?

_________________________________________________

3.Where is the picture?

_________________________________________________ 4.Where is the trash bin?

_________________________________________________ 5.Where is the chair?

_________________________________________________ 6.Where is the bookshelf?

_________________________________________________

四、根据汉语完成句子。

1、垃圾篓在门后面。The _ ______ is ________ the door.2、床头柜在床的旁边。

The _____ _______ is ______ the ________.3、镜子在墙上。

The _______ is _______ the wall.4、衣橱在窗帘前面。

The __ is in ________ _____ the ________.五、Write sentences连词组句。1.books, are, shelf, The, on __________? 2.There, an, air-conditioner, in, bedroom, the, is ______________.3.a, in, the, is, There, TV , living room ___________? 4.Many, the, clothes, are, in, closet ___________.5.The, is, bus, bike, the, near ___________.六、选择填空。

()1.There ___ a small closet in my bedroom.A.am B.is C.are D.be()2.There ____ some pictures on the wall.A.am B.is C.are D.be()3.My father has ______air-conditioner.A.a B.an C.some D.()4.Tom is behind Jim, Jim is _______Tom.A.front B.in front of C.over D.behind()5.This is a picture _____ my room.A.on B.in C.of D.to()6.Two end tables _____ near the bed.A.am B.is C.are D.be()7.There _____ a table ,a TV and two sofas in my room.A.is B.am C.are D.be

七 阅读短文，按短文的内容回答问题

Hello, my name is Lin Lin.I’m twelve.This is my bedroom.Let me show you.There is a bed, a window, a shelf, a desk, a chair, and a computer.The window is in front of the desk.The desk is near the bed.There is a computer on the desk.My bedroom is small, but it’s nice.I love it.Do you like my bedroom? 根据短文内容，回答问题 1.Lin Lin is ______ years old.A.twenty B.twelve C.two 2.The window is _______ the desk.A.in B.on C.in front of 3.The desk is near the bed.A.under B.near C.over

4.Lin Lin’s bedroom is ______ and ______.A.big B.small C.nice

5.There is a _______, a _______, a shelf, a _______, a chair, and a ________ in the bedroom.6.There is a computer ____ the ______.

篇2：上网做英语假期作业小学作文

1.an

air-conditioner

is

There

the

over

shelf 2.desk books

The

are

the on 3.bin trash

The

is

the

near

door 4.There

a

ruler

the

in

is

pencilcase 5.three closets behind are There the

table 四．Read and write.flower

river

tree

house

lake

篇3：上网做英语假期作业小学作文

关键词：小学英语,家庭作业,分层布置

笔者在学校教务处任职, 又担任高段英语教学, 从而在多次英语作业调研发现:小学英语家庭作业形式太单一, 基本流行的模式是:低段以听录音朗读为主, 高段在听录音的基础上增加抄写单词句子为主。长时间都布置相似的作业, 学生肯定会感觉乏味, 不同的学生也无法从相同的作业中得到更多有效的锻炼。最后学生只以完成任务为己任, 而不是以达到目标为出发点, 失去了家庭作业的真正意义。另外, 英语教师由于所任教的班级多, 批改作业没有足够的时间也是一个突出的问题。特别是高段, 作业多、学生多、时间少, 最后每堂课的教学内容得不到全面及时的反馈。更可怕的是, 过多的雷同作业浪费了学生宝贵的休息时间, 也给了一部分学生不喜欢英语的理由。于是2010年初开始, 笔者从自己所任教的班级着手, 试图对小学英语作业进行分层布置, 探索出一种让每个学生都能在家庭作业中有所收获的新模式。

1 作业套餐:自主+拔高

(1) 改抄写作业为默写作业

学期初, 笔者在任教班级进行了一次口头调查, 从调查中, 笔者了解到很多的学生比较反感英语老师每天给他们布置很多抄写作业。但是学生正处于六年级, 必须熟练掌握单词和句子。那么怎样可以在不布置更多抄写作业的情况下而保持学生对单词、句子的敏感度, 能够正确地听写出呢?笔者想到了让学生带着压力学习, 然后进行默写的方式。笔者给学生规定, 词汇课后, 需要默写四会单词。为了在默写时得到好成绩, 需要在教完课的当天进行回家默写, 督促的工作由家长代为效劳, 通过家长这关, 就不需要做抄写作业。然后是在课堂上进行, 这一次由老师来检测。如果默写的成绩在90分以上, 就可以得到默写一项的作业分3分;如果在60分-90分之间, 需要抄写错误的单词或者句子5次, 然后由组长负责再次默写, 再次默写到90分以上依然可以加作业分1分;如果默写的成绩在60分以下, 则需要全部抄写这次的所有单词, 然后在组长的监督下再次默写, 允许错1个单词。因为学完单词之后都要回家默写, 所以课堂上同学对四会单词和词语都特别关注, 基本上都能在课堂上完成记忆的过程。

半个学期下来, 笔者所教的学生虽然一次都没有全班抄写单词和句子的作业, 但是从默写的成绩看, 一点都没有比原来布置很多抄写作业时候的效果差, 感觉部分抄写的作业反而更有针对性, 学生也掌握得更扎实了。

(2) 改朗读作业为写英语作文

听录音、朗读是学习英语的重要方法之一, 笔者要求学生能够背诵所有的对话, 这样就更需要多听多读。但是, 学生在家的朗读效果有多少, 英语老师很难监控。所以笔者尽量把读放在学校里, 每班每周上一次英语早自修, 英语老师进课堂, 每节课前拿出3分钟来朗读本单元的对话, 然后把家庭作业改成了写英语对话。一开始, 学生会觉得很难适应, 于是笔者就降低了难度, 首先布置的是看图写对话、图片和每一单元主题结合起来, 让学生感觉不到是在写英语作文, 慢慢地, 再降看图写话改成了写话题, 由教师提供5-10个关键词, 在关键词的帮助下完成一个话题, 比如my classmate (第一单元, 提供了一些比较级单词) 、my holiday (第三单元, 提供了一些过去式动词词组) 、went shopping等等, 这些话题作文都很好地帮助了他们复习单元需要掌握的句型和单词, 同时还能让学生学会用英语表达自己的思想。在最后阶段, 笔者又将话题作文改成了自由创作, 去掉了关键词, 所书写的主题由学生自己确定。经过一段时间的基础训练之后, 现在学生写上来的作文已经话题丰富, 言之有物了, 有写事情的如“my weekend”, 有写人物的如“my cousin”, 最多的是写童话的如“the tiger and the elephant”。

(3) 增加不定期中文作业

英语老师留中文作业, 似乎有点神秘, 但最后得到的效果还是非常理想的。因为高年级的孩子非常有主见, 作为英语老师, 笔者也没有很多的课外时间去和他们谈心, 了解他们的心理和学习兴趣等, 于是笔者想到了布置“我想跟你说”这个中文作业。一开始, 笔者集体布置了一次, 让他们谈谈对英语的看法, 如自己是否喜欢英语、喜欢的原因、不喜欢的原因等, 笔者本以为学生会敷衍塞责地来完成这次作业, 没有想到的是, 同学们似乎在这次作业中找到了述说的渠道, 很认真地来回答笔者提出的一系列问题。通过这次作业, 笔者迅速了解了同学们对英语学科的态度, 然后就能有的放矢, 抓住几个典型来做思想工作, 针对他们所说不喜欢英语的原因, 暗中观察, 不断地给他们鼓励、表扬、暗示, 通过一段时间地有意帮助, 一段时间之后很多学生都有了很大的改变。之后, 笔者就让他们自愿做这个“我想跟你说”的作业, 有话要对老师说了就自由写, 只要有写上来的, 老师就会有回复。因为学生非常珍惜老师的回复, 看到每个片断下面都有回复, 同学们更加乐意写这个作业。通过这个作业, 笔者也能及时了解学生们的心理动向, 如对英语课的一些看法, 甚至学生对我提出的一些意见。比如前段时间, 笔者出去培训和听课了几天, 有个班2节英语课没有上, 等笔者回到学校, 发现桌上放了好几本同学的作业本, 打开一看, 里面都说:商老师, 我们非常喜欢上英语课, 可是这2天英语课没有了, 你能不能回来之后给我们补齐。还有一次, 笔者在开学的时候说过, 等天气热点了, 带同学们去蕺山公园上早自修, 但后来自己事情一多忘记了, 有同学就来提醒笔者了。现在越来越多的孩子都会在本子上告诉笔者:我开始喜欢上英语课了。这句话在笔者看来, 是最大的欣慰。学生在经过了小学4年的英语学习之后, 还能保持对英语学习的兴趣, 是学生进入初中前最需要的心理状态。这样的孩子多一个, 便会觉得收获多一点。

评价更新:作业订正的有益尝试2

(1) 改变作业本订正方法

笔者所在的学校订了与课本配套的作业本, 其编排体系非常好, 训练也比较全面, 但是学生作业的错误率比较多, 课堂中所占用的时间也多。起初, 笔者经常为学生的作业订正花费很长时间。学生们的自信也在一次次订正中消磨, 于是笔者苦思订正作业的新方法, 让订正能有效之余, 再带来些正面影响。最后想了个被很多其他学科老师否定的方法, 学生订正答案的时候可以去看其他同学的作业, 但是必须写上该题错误的原因。这样同学们订正的时候不再只盯住正确答案, 而是在寻找自己错误的原因, 也不需要因为答案不正确一次次地订正了, 即节省了时间, 也达到了效果。经过一段时间的尝试, 笔者发现这样订正效果比原来老师三番五次改他们的订正作业好多了, 这样的方法在英语学科中也比较适用, 学生的厌恶情绪也少了。

(2) 改变试卷订正方法

从订正作业中得来的启发, 笔者同样也尝试了改变试卷的订正方法, 订正正确答案变为其次, 而把订正重点放在分析自己错误的原因上, 并且要出一道类似的题目做好答案。学生的订正过程反映了学生的思考过程, 有些写的是“我阅读的时候不仔细”, 有些写的是“我这个单词还不会默写”, 还有些说自己前面几年的基础没有打好, 语音没有掌握好, 希望老师可以在课余时间帮助他。特别是要出一道类似的题目来做更是让他们必须好好研究老师出题的意图。每次试卷订正好后笔者让课代表根据学生自己所写的原因分类, 再对问题比较多的题目进行集中讲解, 并找一些相应的专项练习, 再次巩固。这样, 下一次考试, 学生就很少会范同样的毛病了。

(3) 从评价入手, 突显作业价值

英语作业, 作为最日常化的学生形成性评价素材, 能够很好地反映学生平时的学习效果、学习态度。《新课程标准》提出:评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 既关注结果, 又关注过程, 使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。于是, 笔者在制定本学期英语学科的平时成绩评价体系时, 把作业放在了突出的位置上。整个评价体系分成六大块:作业、背诵、听写、考试、课堂表现、早自修, 而作业其实包括了4块。一块针对家庭作业, 一块背诵, 还有两块是听写和考试, 就家庭作业来说, 笔者是这样规定的:每天完成默写作业有家长签名得1分, 作业本得A加1分, 上交“我想对你说”作业加1分。笔者还请组长设计了一份学生平时成绩评价登记表, 张贴在班级背后的英语角里, 然后安排8个小组长及时登记, 并且做到每月一结。总分排名在班级前5名的被评为每月之星, 评上的同学可以跟老师一起拍照, 得到老师送出的礼物。另外只要分数累计到100分同样可以被评为英语之星, 得到相同的奖励。这样一来, 所有同学的积极性都被调动起来了。教室里, 经常可以看到同学们聚集在英语角前谈论分数。笔者还建议学生们将比自己分数高的同学做为竞争对手, 超越就是进步。时间一长, 他们在平时的学习中就特别重视可以得分的机会, 4块作业都在这样的评价中改善了。

篇4：上网做英语假期作业小学作文

目的：通过调查，了解当前信息时代，小学生在假期空余时间相对较多的情况下对科技信息网络接触、应用的情况，从而有针对性地提出合理化的建议意见，进一步促使社会重视和关心小学生假期上网需要和存在的一些问题，并有效规范秩序，正确引导和督促小学生调整学习压力，拓宽知识层次，掌握运用网络的技能，保证小学生健康成长。调查对象：社会各界人士（不分年龄、职务、籍贯）调查时间：寒假期间

调查方式：现地访谈，发放问卷

调查地点：城市社区、街道

调查内容：

1、你认为小学生需要上网吗？上网对学习影响如何？

2、小学生什么时间段上网比较好？一天应多长时间？

3、小学生上网都会干些什么？会影响健康成长吗？ 调查结果：

1、按年龄段分。

7-12岁小学生认为：我们需要上网，上网可以提高大脑的思维能力，协调手和眼的配合技巧；还可以愉悦身心，让自己在欢乐中得到思维锻炼，一举两得。现在学习任务很重，就连假期也得泡在辅导班里，如果每天玩一会儿电脑，可以有效减缓我们的精神压力，放松心情，便于更集中精力的去学习课内的知识。就是不玩游戏，也可以学学编程，打打文章、做做网页、织织微博，交交朋友、查查资料，还可以及时接触世界前沿知识，了解新闻。总之，好处太多了。13-17岁中学生认为：上网太好了，真羡慕小学生还能有空余时间去上网，可我们学习内容太多、压力太大，每天以有空余时间，就想倒头睡一会儿。小学生假期在做完作业的情况下，也是可以玩一会的，不过要有时间控制，最好多到室外去玩，这样就不伤眼睛了，还能锻炼身体、调节视力。

上网时间长了，肯定是会影响健康的，时间太长还会生病呢。

18-28岁青年人认为：小学生可以上网，即能够拓展知识面，又能提前接触社会，可以学到学校和老师所不能传授的知识，但不能接触不健康的东西，家长要对其有所控制和监督。尤其是不能影响身体健康，比如造成近视。

29-45岁中年人认为：小孩子上什么网么！现在社会竞争那么激烈，抓紧学习还来不及呢，哪里还有时间去上网。况且网上不健康的东西太多了，小孩子辨别能力和自控能力那么差，容易被误导。好多孩子上网不是为了学习，99%的孩子是用来玩的，好几千块钱买个的电脑，都成了游戏机了。而且网络游戏的虚拟性非常吸引儿童，很容易迷恋其中影响学习，与人交流减少，造成性格孤僻、任性，暴力游戏还造成性格暴躁，冷酷缺乏同情心，对生命漠视，好像完全被电脑所控制，容易上瘾。有些家长看到问题的严重性后，控制其上网，就会偷偷的去地方网吧，接触社会不良人员，造成一些列的社会危害。有些年纪小小的都把眼镜戴上了，以后当个兵都不行了。

46岁以上老年人认为：小孩子要多看书，少玩电脑。玩些户外的游戏多好，坐在电脑面前，都成了一个个小虾米。就是伤亡也要大人监督下进行，控制好时间，选好内容。当然，电脑上的好东西还是不少的，对小孩子有不少好处，但书上的东西还是要重要一些，对他们提高知识、健康成长作用更大。

2、按职业类别分。

学生：我们在学知识的阶段，掌握更多的知识有什么不好，网上的知识面多广？虽然，玩电脑可能有一些弊处，但也不能一巴掌拍死，电脑也是有很大好处的。但是一些家长，不能正确认识到电脑的利处——一看见我们在电脑前面坐着，马上就揪着耳朵不管三七二十一，狠揍一顿。这样是不对的。电脑也是很好的学习工具：查查资料、看看新闻，都是不错的学习方法。

老师：小学生上网有利有弊，利可以拓展知识面，可以开发智力，提升理解和应用能力。弊是小学生不能正确合理使用高科技设备，容易引起许多家长反感，希望社会共同关注，也建立起一个适合小学生活动的绿色空间。

调查结论：

调查人员78名，收回调查问卷42张，他（她）们认为：

1、小学生需要上网52人，占66.7%；认为不需要上网的为15人，占到19.2%；可上可不上的11人，占到14.1%。

2、认为对学习利大于弊的有48人，占61%；认为弊大于利的28人，占35%人；有2人认为是相等的，占到2.5%。

3、认为小学生节假日晚上上网为60人，占87.1%；认为节假日白天比较好的10人，占12.8%；认为根据作业情况适时掌握的8人，占10.2%。

4、每周不超过1小时的27人，34.6%；每周不超半小时的49人，占62.8%；根据情况由家长适时掌握的2人，占到2.5%。

5、小学生上网玩游戏53人，占67.9%；看电影的27人，占34.6%；聊天36人，占46.1%；查资料、学习42人，占53.8%；浏览网页50人，占64.1%。

6、在有节制的情况下有益健康成长61人，占78.2%；无节制的上网影响健康，尤其严重的是影响心理健康的77人，占98.7%；1人表示不清楚，占1.2%。

建议：

1、有家长和小学生建立上网计划表，并严格落实。

2、有专业人士设计小学生上网控制软件，保证小学生定时、定向使用。

3、学校定期组织小学生上网座谈会，正确引导和教育小学生上网。

4、学校组织进行电脑知识竞赛。

调查人：宝成小学六一班王钰清

篇5：英语假期作业

1.书写大纸张 1页。（内容：unit7 lesson1）

2.写作：霍金被人们称为“宇宙之王”，才智无人能比，可是不幸的是，他患上了卢伽雷病。但是他坚持不懈，顽强地活了下来。有一次学术报告会结束时，一位记者问霍金先生是不是失去太多了，霍金的脸庞却依然充满了恬静的微笑，他用还能活动的手指艰难地敲击键盘。于是，随着合成器发出的标准音，投影屏幕上缓慢而醒目的显示出一段文字：我的手指还能活动；我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有爱我的和我爱的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……。

写作要点： 1.做人应该心境豁达、珍爱生命。

2.应该心怀感恩。

3.题目自拟，词数300左右。3.“ 早读风暴” 句型：1）主+系+表2）主+谓3）主+谓+宾4）主+谓+双宾5）主+谓+宾+补要求：理解并摘抄到自己的“句型本”上。10月4日 早读：unit 7 单词及lesson 1(三次)作业：金榜unit 7

篇6：四年级英语假期作业方案

1、完成语文《寒假作业》;

2、背诵10首古诗：《易水送别》、《送杜少府之任蜀州》、《登幽州台歌》、《望月怀远》、《蜀相》、《春望》、《望岳》、《虞美人》(李煜)、《相见欢》(李煜)、《蝶恋花》(柳永))。

3、课外阅读：《鲁宾逊漂流记》、《阿Q正传》。读后以“荐书海报”(即“手抄报”，要用标准纸张)的形式，写出主要内容，经典片段，赏析感受及推荐原因。

4、“童眼看社会”摄影作品5篇。要求：题目自拟;内容：有关马拉松比赛的内容。

5、预习：把五年级下册前四单元课文读熟，背过要求背诵的。

6、每天坚持收看新闻30分钟，并把自己认为当天影响最大的事情选出来，用自己的话简洁地记在日记本上。锻炼听、写能力，及时了解国内外时事动态。(20则，字数不少于100字)

7、亲情沟通：给父母写一封信，写出自己想说的话，并要求父母写回信。两封信都上交。

8、寒期作文(2篇)：

①世界处于不断变化中。小树苗能变成参天大树，冬天过去了就是春天，我们由会哭的孩子变成学有所成的少年，我们周围的城市、农村变得越来越美丽，变化很美。请以“变化”为话题，写一篇作文，题目自拟，不少于500字。题目：成长的故事(记事)要求：1.具体写出自己在成长过程中印象很深的一两件事，表达真情实感，字数500字左右。

②生活中，我们会接触到一些动物，体会到小动物们丰富的情感世界。请以“我与______(动物)”为题写一篇习作，讲述你与它之间的故事。要求感情真挚，想像合理。

二、数学作业

愉快的假期即将来到，同学们在尽情玩耍的同时，不要忘了认真完成假期作业，充分利用好假期的这段时间对已学知识进行整理复习。假期回校后，也许那个令人刮目相看，进步最大的同学就是你!

1、做作业前自己根据情况设计一个寒假计划(开学时进行评比看谁安排最合理，完成情况最好)望家长监督此计划。

2、出一张数学小报，要进行排版和美化。

(版块分为本册数学概念，智力测试，奥赛专栏，学习心得，趣味数学园等)3、90分以下的把期末考试试卷重新做一遍

4、《数学寒假作业》这本书认真书写，保质保量完成。

5、预习新书前两单元，并将练习一至练习五中的题各挑选两道做完。

6、每天从课外书或网络摘抄两道分数、小数或整数简便计算题完成，以备升入六年级时轻松自如的学习。

三、英语寒假作业

1.用钢笔练字。(每周2张)

2.复习单词(词汇表)，每个单词抄写一行，每行四个，汉语一遍。

3.听磁带、手指读1-5单元课文。预习、读熟课文。

4.仿写英语小作文4篇，每篇不少于60个单词。

5.读5本英语故事、笑话、日记等书籍或看5部英文动画片。

Ps：鼓励学生根据自我条件，每天坚持收听、收看英语节目。

篇7：略论小学试行假期体育作业

本文主要通过调查和分析与体育作业相关的问题和现象, 探索为小学生布置假期体育作业的具体策略。

一、研究对象与研究方法

1. 研究对象

本研究的主要研究对象是广州市海珠区南武小学 (以下简称“南武小学”) 全体学生。南武小学由于校区搬迁, 现保留一至四年级, 每年级三个班, 全校共有530人。为了假期体育作业实验研究, 南武小学在2012—2013学年的寒假前给全体学生布置了寒假体育作业, 实验时间从2013年1月21日起至2013年2月19日止。

2. 研究方法

本研究的主要方法有实验调查法和问卷调查法。首先, 学校发放教师设计的《寒假体育作业记录表》, 让学生在寒假期间记录完成, 再让家长签名监督。全校发放《寒假体育作业记录表》共530份, 在开学初时收回《寒假体育作业记录表》共493份, 回收率为93%。然后, 以随机抽样的方式, 每班抽取10份《寒假体育作业记录表》, 得到120份《寒假体育作业记录表》作为寒假体育作业的调查依据。

其一, 寒假体育作业的内容由学校体育科组的三名体育教师讨论设定, 按水平段分为水平一 (一、二年级) 和水平二 (三、四年级) 。其二, 寒假体育作业的形式是:对每天完成布置的体育活动进行日记式记录。其三, 寒假体育作业的内容包括规定项目 (跳绳) 和自选项目 (不限) , 以及每周观看的一至两次有关体育知识的电视节目。

开学后, 学校回收《寒假体育作业记录表》, 再发放家长调查问卷, 对学生寒假体育作业的完成情况进行调查, 检查《寒假体育作业记录表》的可信度。本研究采用了分层 (年级) 随机抽样调查, 抽取各年级30名学生家长, 对每班10名学生家长发放问卷120份, 回收120份, 回收率为100%, 其中有效问卷120份, 有效回收率为100%。

二、研究结果与分析

1. 寒假体育作业的设计

寒假体育作业, 即教师在学校布置, 让学生在寒假期间回家完成的体育活动任务。寒假体育作业与文化课假期作业的形式不同, 它的本质就是让学生离开学校后进行体育锻炼, 目的在于促进身体健康, 保持良好的身心状态。

(1) 寒假体育作业的内容

学生离开学校进行体育活动, 其场所必定受到一定限制, 大部分学生可能选择在家中或小区的公共场所进行体育锻炼, 而且体育器材有限。因此, 寒假体育作业应以安全为原则, 安排简单、方便的体育活动, 以便学生开展。此次寒假体育作业的内容主要有三点:一是每天必须完成跳绳这一项目;二是每天完成一项自己喜欢的体育活动;三是每周收看有关体育知识的电视节目一至二次。

寒假体育作业既有规定性项目, 又有开放性项目。规定性项目跳绳是一项小学生十分喜爱的体育活动, 既简单又安全, 学生在家中的院子里或小区的空地上均可完成。同时, 跳绳有利于增强学生的体质, 促进学生全面发展和健康成长。2012年3月, 广州市教育局发布通知, 规定跳绳为全市小学生必须掌握的运动技能。因此, 南武小学将跳绳作为寒假体育作业的规定性内容。

南武小学考虑到每天进行跳短绳活动会让小学生失去耐心和兴趣, 因此, 寒假体育作业的第二项内容是让学生完成一项自己喜欢的运动, 例如轮滑、足球和羽毛球等皆可。此外, 寒假体育作业的第三项内容是收看有关体育知识的电视节目, 这项作业内容既可丰富学生的体育知识, 又能激发学生的体育热情。

(2) 寒假体育作业的监督与评价

此次寒假体育作业以《寒假体育作业记录表》与家长签字的形式对学生寒假体育作业的完成情况进行记录与监督, 既是给教师的反馈, 又是教师进行评价的依据。针对此次寒假体育作业, 教师评价的重点在于:肯定了认真、积极地参与体育活动的学生。

2. 寒假体育作业的完成概况

调查统计显示:南武小学寒假体育作业达标的学生有96人, 达标率为80%。为了检验《寒假体育作业记录表》的真实度, 南武小学对全校学生家长进行了《寒假体育作业记录表》完成情况的问卷调查, 结果显示:学生自己填写《寒假体育作业记录表》的有35人, 占29%;家长代为如实填写《寒假体育作业记录表》的有53人, 占44%;虚假填写《寒假体育作业记录表》的有24人, 占20%;没有填写《寒假体育作业记录表》的有8人, 占7% (见表1) 。可见, 全校有一部分学生没有完成寒假体育作业。其中, 水平一的比例多于水平二的比例。通过对比可知:水平一自己填写《寒假体育作业记录表》的比例少于水平二自己填写《寒假体育作业记录表》的比例, 水平一应付作业、虚假填写《寒假体育作业记录表》的比例多于水平二应付作业、虚假填报《寒假体育作业记录表》的比例。可见, 水平一填写《寒假体育作业记录表》的能力比较差 (见表1) 。

3. 学生家长的反馈信息

家长是学生的监护人, 对学生行为习惯的形成具有较大影响, 家长的支持与配合有利于学生完成寒假体育作业。调查显示:有的家长陪伴和指导学生完成寒假体育作业, 有的家长督促学生养成自主锻炼的习惯, 但也有少数家长由于工作压力较大、自身文化水平不高等因素而无法督促学生完成寒假体育作业。

一些教育学者担心, 假期体育作业有可能加重家长和学生的负担, 导致开学交作业时出现家长帮孩子一起撒谎欺骗教师的行为, 对学生造成负面影响, 因此, 家长对学校布置假期体育作业的意见和建议十分重要。

调查显示, 本校有85%的家长认为有必要布置假期体育作业, 其中水平二的比例高于水平一的比例;有18%的家长认为假期体育作业会加重学生学习负担, 其中水平一的比例高于水平二的比例;有89%的家长在假期参与过学生的体育活动, 其中水平一的比例高于水平二的比例 (见表2) 。

另外, 家长有两个观点值得重视。一是认为学生在假期里完成体育作业的最大困难依次是没有伙伴、场地不足和设施不全、没人指导和没有时间。二是认为最适合学生假期锻炼的体育项目依次是跳绳、羽毛球、轮滑和跑步。

三、结论与建议

第一, 学校布置假期体育作业既符合学生和家长的期望, 也符合《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》的要求。假期体育作业有助于学校落实每天锻炼一小时的政策, 以促进学生养成锻炼身体的好习惯。因此, 建议学校持续在寒暑假期间布置体育作业。

第二, 低年级学生尚未养成自主锻炼的习惯, 记录和填写能力较差, 作业的完成需要依赖家长的帮助。因此, 不建议对水平一的学生布置记录表或日记式假期体育作业。

第三, 体育作业的内容设计要多样化, 富有趣味性。小学生耐性较差, 对重复性的活动容易生厌, 建议作业内容的布置减少硬性规定和重复性项目, 以设置开放性和达标性内容为主, 如达标作业可按难度分三个梯度, 即难、较难和容易, 供不同学生根据自身能力选择。学生可选择自己喜欢又力所能及的项目, 以不断获得成功的体验, 进而增强自信, 激发锻炼的兴趣。

第四, 缺少伙伴、场地不足和设施不全是阻碍学生完成假期体育作业的主要因素。因此, 在布置体育作业时, 既可帮助学生成立以社区为单位的学习小组, 又可在家长的支持下建立家庭学习小组, 以充分利用各种资源, 为学生营造体育活动的氛围, 提高学生的社交能力。

第五, 监督和评价是作业设计的重要部分。适宜的家长监督和学校监督可促进学生自觉完成作业, 养成自主参与体育锻炼的习惯。作业评价的方式可以多样化, 例如教师评价、家长评价、展示交流和测验竞赛等, 旨在提高学生参与体育锻炼的积极性。

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一、作业布置应“深入浅出”,满足学生不同层次差异发展需求

前置性作业布置更多注重激活学生的自主学习潜能与激情,让学生在主动尝试的过程中发现更多问题,以质疑思考推动问题探究,让不同层次和类型的学生都能在各自最近发展区域内得到全面发展,增强学习的好奇心和快乐感。

在布置作业的过程中,应遵循“低切入、拓背景、重发展” 原则,让学生在一定的导学案例引导下主动尝试和积极探索。低切入,就是围绕课程知识要点,突出重点筛选和难点破解方法,降低学习起点,让学生在自我主动研读的过程中积累一定的基础知识。拓背景,就是要为学生设计相应的学习背景素材,鼓励他们在自我主动搜集和研读的过程中有效整合相应的自愿,明确学习目标方向。重发展,设计相应的探究性情境,多给尊重学生的想象差异,给他们提供富有挑战性的思考题目,让他们能根据原有知识进行创新。

作业布置的深入浅出,能使得学生在根据自身学习实情进行主动预习自学,深化理解感知。例如,在译林版四年级下册Unit 5 Seasons的“Story time”作业布置中,不妨引导学生己的实际生活。同时,可要求学生围绕:Can you tell us characters about every season? 和An interesting story about your favourite season表达自己的阅读感知。在此基础上,可要求学生根据自我预习和生活实际,围绕“The beautiful season”主题,创设手抄画报,帮助他们延伸阅读感知。

二、作业布置应“趣味盎然”,满足学生多维度开放性探究需求

让作业富有情趣,帮助学生在自我探寻的过程中获得满足感,更能吸引他们的注意力与集中力,让他们带着好奇心参与问题探究。布置趣味性的作业,能使得学生在主动探究的过程中增强学习主动性和创造力。

实践证明,前置性作业突出趣味性,能使得学生由被动接受向主动尝试转变。设计的作业应该体现丰富性、新颖性和开放性特点,真正发挥作业的导学导思功效。作业的内容应丰富多彩,从学生感兴趣、热衷的内容中找出可练习的素材,让作业体现多样化。作业的形式应该新颖,方式富有创造性,如口头的、书面的、绘图的、表演的,让作业不再变得死气沉沉。增加开放性和发展性的作业,建议学生运用发散性思维主动探究,让他们在各抒己见和言无不尽的过程中增强学习的乐趣。

兴趣化的前置性作业,更能深受学生的青睐。例如,在四年级下册Unit 6 Whose dress is this?的“Story time”作业布置中,不妨设计一定的情趣性作业,建议学生按照Su Yang、Su Hai、Mike等人物对话,自选角色,就“Which clothe do I like best?”来提出自己的相应观点,帮助他们丰富认知思维。同时,可要求学生就时装的搭配和化妆等,自我搜集相应的素材,帮助他们开阔视野。

三、作业布置应“合力而为”,满足学生团结协作实践生成需求

英语交际性和工具性要求学生在自我学习过程中,尝试运用实践、体验、互动等方式来完成学习任务。由此可见,作业不再是个体的自我思考探索,更多倾向于合作探究,让学生在彼此互动交流的过程中相互学习,提升语言表达运用技能水平。

根据学生学习能力和课程知识要点构成,应实行个人作业与小组合作作业相结合原则,让学生在相互探索的过程中主动求解和消除疑难。在作业布置中,应该根据学生的学习喜好习惯,多给他们自由组合团队的机会,建议他们就作业的内容,明确小组的学习方案、成员责任等,帮助他们在团结协作的过程中形成一定的感知。最终通过报告、调查、作品等形式来展现他们的探知成果。

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体育教师必须树立正确的作业观,才能设计出优质、高效的体育假期作业。在学生的假期中,体育教师设计的体育作业要符合学生运动技能的形成规律、学生身心的发展规律、学生生理机能活动的变化规律等,更要遵循以下基本原则。

1. 适时与适量相结合的原则

“适时”是指适合于不同类型的假期。如,学生放寒假可以布置长跑、跳绳、踢毽子等容易开展的活动;暑假作业的内容可以更加丰富点,可以是篮球、足球、户外旅游、爬山、游泳,等等。“适量”是指根据不同假期中不同时间段,选择合适的运动量。如,春节期间、大暑期间安排的运动量要相对少一点,而其他时间段可以适当多一点。这样既能满足学生的需求,又不至于加重学生的假期负担。

2. 面向全体与区别对待相结合的原则

人们知道,学生个体是有差异的,因此,教师在设计体育作业时一方面要面向全体,即大部分学生在假期里要完成作业;另一方面,又要关注个体差异,做到区别对待。

具体的面向全体与区别对待的有效方式有以下几种;1针对体能较好、技能水平较高的学生,教师可以提醒他们在布置的作业基础上,从量和强度两个方面作出相应的提高;而体质较差、运动能力较弱的学生可以根据自身的实际情况灵活地减少作业的内容。2教师在设计作业时,事先可以增加一些作业内容供学有余力的学生去练习,也可以提供一些低难度的练习内容供心有余而力不足的学生去练习。3在设置体育作业的过程中,教师要充分考虑学生的实际需求和身心发展特征,给予学生对体育作业的自主选择权;布置体育作业时要尽量使大部分学生能够统一,并在统一要求的基础上设置一些内容供学生自主选择去练习,使不同的学生能根据自己的体育学习需求,自主地选择作业内容。

3. 合作与竞争相结合的原则

在设计体育作业时,既要有“单兵作战”与“自我消化”,即学生能独立完成练习,如跑步、踢毽子等,以培养他们自学、独立参与运动与解决问题的能力;也需要有合作与竞争的作业内容,即学生与其他人一起完成练习,如篮球比赛、跳绳比赛等。合作与竞争相结合的方式有两种:1学生可以以各自社区、小区为单位一同练习、互相帮助,培养良好的合作意识,养成良好的竞争行为与品质,不断提高合作、交流、探究能力;2学生可以与家长一起参与体育运动,在运动中体会到亲子之间的感情,在家长的有效指导下养成良好的竞争与合作的品质。

4. 教师与学生共同创新的原则

教师一方面要注重体育假期作业的内容与练习方式的实践与探索,不断丰富体育假期作业的内容与练习方式;另一方面应该突出对学生创新意识与能力的挖掘、开发与培养,引导学生能够在完成体育假期作业的过程中,向教师反馈练习的结果、练习的效果、练习的感悟等,最好能向教师提出体育假期作业的建议。

5. 渗透体育文化思想的原则

体育文化思想在一定程度上体现了体育运动的精神与灵魂。因此,在体育作业的设置中教师要注意体育文化思想的渗透、传播与落实。如,可以在作业中设置一些让学生学习奥林匹克运动会、足球世界杯知识的内容,观看各自感兴趣的体育赛事转播等。

二、小学体育假期作业设计的应用类型

1. 引导与普及型作业

引导与普及型作业是指在假期开始阶段,教师根据学生的内在需求设置一些趣味性的、能引导学生参与运动的作业内容。这些内容是学生感兴趣的,大部分学生能参与其中,并能够完成作业,因此具有普及性。其基本作用是通过复习,回顾已学的体育知识与技能,或者学习趣味性强的内容去唤起学生相应的体育学习经验,从练习内容、学习经验和学习心理等方面为练习较难的内容做好准备,从而培养学生的自主学习能力。

2. 必学与必练型作业

必学与必练型作业是指教师布置给学生假期里必须学习的知识、必须练习的技能,并且要能达到一定的标准。其基本特点是难易适中,具有一定的强制性。

3. 选练与提高型作业

选练与提高型作业是指教师布置给学生在假期里进行选择性练习的内容。其基本特点是难度较大、自主性强,面向不同的学生。