让品德之花开得更艳

让品德之花开得更艳（精选7篇）

篇1：让品德之花开得更艳

扎根生活和活动，让品德之花开得更艳

保太中心小学

付本娟

新课标把《品德与生活》的课程性质定位为“以生活为基础”。正如课堂教学策略中所说：“道德是生活的道德，把道德教育独立于生活之外，便是无本之木，无源之水。”的确，生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。

新课标《品德与生活》中还指出：“品德与生活课程是一门活动型综合课程。”“课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动时的教和学的是中介。”这就要求我们执教老师要打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心、以活动为中心”的新课堂教学模式，以学生主动参与、主动探索、主动操作的教学方式来代替传统的、单纯的、说教式的思想教育方法，引导儿童通过自己的活动来获取知识、发展品德。

由此可见，教师应转变教学观念，让学生立足于生活，在活动中发展。一．教学内容“生活化”。品德与生活课教学要做到“生活化”，教学内容的选择必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

１、在课堂教学中，教师要善于从学生实际出发创造性地处理教材，使用教材，用活教材。可联系当地实际情况和儿童的实际生活，补充本乡本土的“活”材料，使教学内容贴近学生生活。如我在教学《我身边的环境》一课时，抓住了“我身边的环境”这一主题的特点，即环境与学生的生活息息相关，也是学生比较熟悉的。因此，在课前进行布置，要求学生自己回到生活中去观察、搜集、调查、分析、体验等方法，收集一些美好环境的图片和一些污染环境的严重性的资料，在课中，通过“谁把这儿弄脏了”这一环节，让学生比较、想象、讨论，如何改变我们的环境，如何保护我们的环境，把废品通过自己的加工和精心创造变为“宝”，更好地改善我们的环境。

２、课堂教学中，可将教学中的原有材料与儿童现实生活中的鲜活材料相结合，拉近教学内容与学生的距离。如教学《敬礼，人民英雄》 这一课时，我首先组织学生了解了为新中国成立而抛头颅、洒热血的人民英雄董存瑞、小兵张嘎以及在新中国建设道路上挥洒血汗的英雄模范雷锋等。但因这些英雄离学生生活的年代久远，很难激发他们的情感共鸣。于是，我特意组织学生了解了近几年的英雄模范，如航天英雄聂海胜、费俊龙等，抗震英雄蒋敏等。对于这些人物的事迹，学生们耳熟能详，就像在自己身边，故而对他们的敬意便油然而生，品德教育水到渠成。

二、教学形式“活动化”。既然“活动”是教师教学和学生学习时学生实际灵活选用的活动形式，让学习、活动与应用沟通，从而让学生在乐中学，在动中学，在玩中学，从不同角度强化学生的品德意识。

１、演一演，再现生活。每一个主题内容都是以图画和文字为载体记录着一定的生活信息。学生学习主题内容时，就要把图画、文字还原成客观事物，从而获得主观感受。教学时应借助于情景的创设再现主题内容所描绘的生活画面，使学生如身临其境，激起学习兴趣，达到教学目标。如，教学《帮帮残疾人》一课时，可让学生表演不同类型的残疾人，体会生活中的诸多不便，然后小组互动分别表演残疾人和好心人，之后各谈感受。让他们深切体会残疾人的内心所需，同时唤起同学们的同情心和爱心，这样，学生在体验活动中懂得了道理，可谓是生活再现。

２、学一学，体验生活。教师要有意识地创设请情境，把主题内容所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。如，在教学《可爱的祖国》一课时，可让学生充分回忆我们祖国近年来发生翻天覆地变化的画面。并用多媒体再现“神六升天”“神七升天”的壮观画面节选，再现“０８奥运”的精彩瞬间；用展示交流的方式再现改革开放三十年以来的典型事例，如，2001年7月13日北京申奥成功，2001年12月11日中国加入WTO，新型农村合作医疗的惠民政策等。这样，学生在画面、欢呼声中再次体验祖国的可爱，对祖国的爱便从心底油然而生。

３、玩一玩，学会生活。爱玩是孩子们的天性，让他们放开地玩，无疑是给了他们天大的恩赐。而在玩中体验生活是不知不觉地受到品德教育。如，在教学《认识新朋友》这一活动时，我为了让孩子们很快与新同学融入到一起，特意组织他们进行了一次“我们都是好朋友”的主题活动。活动前我让孩子们把平时自己最喜欢吃、最喜欢玩的东西带到学校来，并准备一个自己最拿手的节目。活动开始时，我们先来了个“猜歌名”的游戏来热身，学生们热情高涨，猜来猜去猜到了“找朋友”这首歌。我们一起玩了找朋友的游戏，孩子们你追我赶，玩得不亦乐乎。我说：“大家都找到了好朋友，我们把自己带来的好吃的、好玩的拿出来大家共同分享吧！”在这个过程中，我又激励、引导孩子们大胆的表现自我，把自己最拿手的节目展示出来。整个活动歌声、欢笑声不绝于耳，充满了儿童的朝气和欢乐的激情。我们不难看到孩子们在这种轻松、愉快的活动中已经互相接纳，增进了彼此之间的友谊。何乐而不为？

总之，思想品德课“回归生活”是立足以人为本，以学生为本的主体性；而“借助活动”更是尊重学生，符合学生的心理特点和生活逻辑。立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体思想；立足与学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施，符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认同，又为全体学生所接受。唯此，才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实的生活课程，也才能让品德之花越开越艳。

篇2：让品德之花开得更艳

人的生命有且仅有一次，虽说要坚强但有时很脆弱。总览新闻，这天这里发生交通安全事故，那天那里又发生煤窑垮塌听到到这些悲剧性的消息，感觉不知又有多少生命随风而去。在这些生命的背后，是制度的丧失，是自我的“超越”。作为一名小学生，我们无法阻止那些违法的事，但我们要呼吁：注意安全，自我“限制”，让自己的生命之花有机会开得更美！

我们每天都重复着一条路线——家里和学校。在这两点一线之间，蕴藏了多少危险，你我不得而知，但是有些时候我们明知道有些事是危险的，却要心存侥幸的心里，以身违规，给自己和他人带来伤害，给辛苦养育我们的父母带来痛苦。在我的印象里，有一个交通事故曾深深的在我的心里烙上了印记。那是我读3年级的时候，有天放学了，我和几位同学徒步回家，大家兴高采烈，头头是道，正为那天举行的一场文艺比赛活动评头论足。不经意间就到了公路上，谁也没有去注意左右的车辆，谁也没有提醒大家注意安全，只顾发表自己的看法，完全忘记了自己行走在车辆穿梭的公路上，不时还东挪西移。突然，一位同学“哎呀”的一声摔倒倒在马路上，像球似的滚去几米远，一条长而黑的刹车痕下面偏倒着一辆摩托车，骑车的摔下车，倒在那里。大家被这突如其来的事给震惊了，纷纷靠边行走，也没有那股兴奋劲了。原来是有位同学听我们摆得正热闹，就横穿马路来凑兴，殊不知，一时的疏忽竟造成这样的事故。她妈妈来抱着她的时候，哭得嘶心裂肺，伤心极致，因为那位学生疼痛的哭声让在场的人都感觉可怜，恨不得为她分担一点疼痛。这是发生在我眼前真实的一幕，至今我还记忆犹新。这就是不遵守交通规则，乱横穿马路而造成的伤痛。

俗话说，不怕一万，就怕万一。在这两点一线之间，我们必须遵守交通规则，不要存侥幸心里，去违规，用我们的生命去作赌注，“限制”自己等于保护自己，“限制”自己等于更爱自己的爸爸妈妈。同学们，我们上学几乎都要经过很长的一段马路，要遵守交通规则，不要随时横穿马路，在马路上打闹，只有这样，我们的生命之花才有机会开得灿烂，开得更夺目！

我最尊敬的老师

我最尊敬的一位老师是我的班主任张老师。她像妈妈一样严格要求我们，疼爱我们。张老师留着一头长发，她心地善良，和蔼可亲。有一次，我写的字歪歪扭扭的，非常难看。张老师把我留了下来，让我重新写。一直让我把字写工整、规范为止，张老师才让我回家。我当时很恨张老师，心想：不就是几个字吗 ？写好写坏不都是一样吗？干吗这么一遍又一遍地写，硬是把字写规范，真是浪费时间。回到家，我把挨留的原因告诉了妈妈，妈妈对我说：“字是门面，从写字上能看出一个人的性格。张老师严格要求是对的，是对你负责，你写一手好字是自己的，谁也盗不去。”听了妈妈的一席话，我明白了张老师的用意，使我更加敬佩张老师了。从那以后，我就象个一年级的小学生，天天坚持练字，无论写什么作业都坚持把字写工整，写规范。过了一段时间，我的字比以前漂亮了，规范了，还多次受到老师的表扬。这都是张老师严格要求的结果啊！

张老师在学习上严格要求我们，在生活上关心我们。我们班有46名同学，张老师为使同学们全身心地投入到学习中，她利用休息时间走 访了每个家庭，对每个孩子的家庭状况都了如指掌，以便及时给予我们关爱。张老师还会察言观色呢！每当有同学病了，不用同学说，她总是主动问同学怎么了，用药了吗，如果病情严重的，她还会亲自带同学去就医，使同学的病得以及时治疗。一次我在玩耍时，不慎将手划破了，老师知道了，便急忙带我去校卫生室进行处理。血止住了，并贴上了创可贴，当时我特别激动，我真为有这样一位要求严格、关心体贴我们的老师而自豪。

篇3：爱让教育之花开得更灿烂

一、爱能激发学生的学习兴趣。

老师对学生的爱, 是连接教育者和受教育者心灵的纽带，是一种巨大的教育力量。教师用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系，通过爱的暖流去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲。这就是古代教育家所说的:“亲其师，信其道。”学生得到了老师的关怀爱护，就会爱老师，爱老师所教的学科。就拿写作文来说吧，开学第一周和第二周的作文看了真叫人头痛，好多学生无内容可写，要么就直接在作文书上去抄。这时我就帮助学生在生活中去找作文材料，去发现作文材料。在老师的启发下，学生还找到了我关爱他们的作文材料。作文材料是这样的:“新的一学期开始了, 太阳炙烤着大地, 天气炎热, 气温高达37度, 火辣辣的太阳从窗里射进来, 老师叫同学把教室里的风扇开到最大档, 同时把窗帘拉来遮住窗子, 可有一扇窗子的窗帘坏了, 坏成了条状, 阳光会从缝隙里射进来, 最后一排的同学就被太阳晒着了。老师走下讲台关切地问:‘同学们，热吧!’老师赶忙把最后那两位同学的桌子移到不能被阳光晒着的地方。其实老师自己还是大汗淋漓的。老师对学生的关心真我们感动呀!”好多学生把老师的这一关爱行为写进了《师生情》这篇作文里。有学生还写到:“我原以为这位新教我的老师只是严厉呢, 原来她是这么爱我们。我要认真学习来报答老师对我的爱!”我在评讲作文时, 表扬学生这次作文的选材, 让学生明白原来作文如此简单, 就是把自己平时的所见所闻所感写下来就能成为一篇好作文。从此, 学生作文再也不愁找不到作文材料了。

二、爱能树立学生的自信心

作为一个班主任和语文教师承担着多重任务:既要关心班上学生的学习，还要培养班上学生的能力;既要让学生乐于学习，还要让学生积极参加活动;既要培养学生乐观向上的品质，又要培养学生战胜困难的勇气和决心等等。因此，每次学校开展各项活动, 我都组织学生积极参加, 给每位学生煅炼的机会。学校要求每班只举荐一名同学参加, 我都会超出这个名额。如在学校开展的《小学生经典诵读大王比赛》中，我班的两名选手分别被评为诵读大王, 并且被选入镇里参加比赛, 结果唐灵旋就被评为了《经典诵读大王》，而邓明星却名落孙山了。从此她就不自信了。凡是参加这样的单项活动就有些害怕了。在10月参加“阳光播音员”选拔赛中, 她跑来跟我说:“老师, 这次活动我不去参加了。”我说:“为什么?”“因为我的普通话不好, 那次《经典诵读大王》比赛我都没有被选上。”“没被选上, 并不代表你不行了, 名额有限嘛，再说自以为哪方面有不足, 就要向哪方面多努力。多锻炼锻炼自己的能力, 我相信你行!”听了老师鼓励的话语她说:“老师，让我思考一下吧!”。那天我们正在学习一篇《在急流中》的课文, 我就趁机让学生与文中的主人公——急流中划竹筏的女人进行比较。这时我看到邓明星把头埋得低低的, 显然有些感动了。当我讲到文章结尾一句:“在喧嚣的人世里, 有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢?”让学生联系生活谈谈自己的理解。这时邓明星把手高高举起, 高兴地站起来说:“我佩服这位母亲的勇敢沉着, 生活不是一帆风顺的, 我愿意去参加这次比赛, 锻炼自己。”我听了激动的泪水流了出来, 同学们也给以热烈的掌声。“好的, 老师支持你!”在老师的关心和鼓励下, 她不仅大胆地参加了这次“阳光播音员”选拔赛, 还顺利地被选上了。

三、爱能纠正学生的不良行为。

篇4：让农业科技之花开得更艳

在农发行山东省分行的大力支持下，齐鲁大地的农业科技之花开得分外艳丽……

全面调查市场挖掘营销资源

由于农业科技贷款业务专业性强，涉及行业领域众多，农业科技成果认定与发布信息渠道单一，单纯依靠基层行开展客户营销难度较大。对此，农发行山东省分行改变以往以基层行为主、自下而上逐级推荐的贷款营销方式，首先由省分行开展全面调查，系统掌握全省农业科技成果认定体系及客户资源情况，确定营销重点，指导基层行开展营销。

——自上而下广泛搜集客户资源。一是上门走访省直相关职能部门。为推动农业科技贷款业务稳步顺利开展，切实加大营销宣传力度，先后与省科技厅、农业厅、渔业厅、林业厅等政府部门及其所辖行业协会取得联系，并多次上门走访，宣传农发行信贷政策，了解行业发展状况与趋势以及农业科技成果认定情况。根据走访了解的信息，整理了全省近几年农业科技成果项目认定统计表、农业科技成果转化资金项目清单、支持推广的农业机械产品目录以及各行业排名靠前的企业名单，并撰写了农机、化肥、农药、水产等行业调研报告，详细分析了上述行业的发展状况、科技创新及成果转化运用情况、相关企业经营优势与发展前景以及农发行贷款的切入点与可行性，既为领导决策提供了可靠的信息参考，也为基层行开展贷款营销给予了有效的信息指导。

二是开展贷款项目征询活动。充分利用政府职能部门行业管理职能与行业协会系统管理优势，通过参加行业协会年会、政府部门网站发布专题信息等，向农业科技企业大力宣传农发行的农业科技贷款政策。同时，印制农业科技贷款项目征询函1000余份，通过上述部门直接分发到相关企业，并指定专门联系人，公布了联系电话和电子信箱，欢迎企业进行业务咨询。目前已累计征集客户资源700余家。在此基础上，按照国家宏观调控政策、地区产业发展政策，结合企业生产规模、预期效益、风险承受能力及其农业科技成果的实用性、先进性、环保性等指标，对获取的客户资源及其项目信息进行分类排队，将230项农业科技成果转化与产业化项目列入信贷支持意向范围。

——上下联动着力加强项目库建设。对列入营销意向的农业科技贷款项目，及时将有关客户信息下发至基层行，组织对信贷支持可行性开展市场调研。经过基层行的深入调查评估，最终确定83家客户作为营销重点，并逐级纳入项目库管理。对库内项目，根据农业科技成果转化运用情况及企业生产经营情况进行分类排队，确定营销计划——对于农业科技成果转化项目成熟、企业生产经营状况良好的企业，作为近期营销重点进行优先支持;对农业科技成果已经转化应用，但经营效益尚未完全显现的项目，列入远期营销规划进行观察检验;对暂不具备贷款基本条件，但具有较好发展前景，且政府部门大力扶持的农业科技成果转化和产业化项目，作为后备项目进行跟踪培育。对项目库实施进度，实行按月调度，及时解决营销过程中遇到的困难与问题，为农业科技贷款业务的顺利开展奠定了良好基础。

搭建合作平台实现优势互补

农发行山东省分行主动加强与省直相关职能部门的沟通协调，先后与省科技厅、经贸委、农机办建立了“政府部门推荐、银行独立审贷、双方联合监管”的工作机制。对各部门推荐的贷款项目，及其确定的重点扶持领域，实行“三优先”信贷服务，即优先受理、优先调查、优先贷款，得到了相关部门与企业的好评及社会各界的广泛认可。

——主动加强沟通协调，自农业科技贷款业务开办以来，山东省分行就积极主动与省科技厅多次沟通，积极协调磋商，并于2007年3月与其签订了《关于加强农业科技贷款业务合作的协议书》，由其负责在全省范围内向农发行推荐农业科技贷款项目，并积极配合开展信贷政策宣传。

山东省分行积极与省经贸委、农机办沟通协调，先后联合下发了《关于加强企业技术创新，开展涉农企业技术创新贷款项目的通知》、《关于申报农机类科技贷款项目的通知》，共同加强对相关农业科技领域扶持与服务。同时，该行还与省海洋与渔业厅、畜牧兽医局也联合下发了相关文件，并将共同支持渔业、畜牧业科技创新作为双方业务合作的重要内容。

——利用相关部门优势，保障信贷资金安全。一是利用专业优势，防范技术风险。该行充分利用专业部门优势，在协议中约定，对专业性强、技术含量高的农业科技贷款项目，由相关部门协助农发行组织行业和技术专家开展技术评估，确保项目的先进性、创新性和实用性，有效防范技术风险。

二是利用政策优势，促进企业发展。为有效利用财政扶持资金促进贷款企业的经营发展，经协商，相关部门均承诺在财政资金的拨付上对农发行信贷支持企业进行重点倾斜。如省经贸委对农发行信贷支持的企业，在财政补贴资金、创新奖励等优惠政策措施方面给予重点倾斜;省农机办则在农机产品购置补贴、新产品新机具的推广应用等方面予以重点支持。

三是利用管理優势，优化信用环境。对于不配银行信贷管理，及恶意逃废银行债务的企业，山东省分行与相关部门约定进行联合制裁，并在文件协议中予以明确。如省经贸委对信誉差的贷款企业，原则上两年内不再将其列入技术创新项目计划，省农机办规定不再将其产品列入下年度农业机械支持推广的产品目录。

关注民生热点促进科技创新

农发行山东省分行在贷款营销中，注重发挥政策导向作用，密切关注食品安全、农业机械化、农作物增产增效等民生热点问题，大力促进农业科技创新，实现了社会效益和经济效益的良好结合。在客户选择上，重点支持冠丰种业、华辰生物等科研技术强、发展前景好的企业，通过支持其做大做强，不断提高科技创新的辐射带动能力。

近五年来，该行累计向环保型控释肥及生态型农药制造行业投放贷款9.3亿元，支持18项与改善土壤生产品质、解决农作物有害物质残留相关的科技成果转化和产业化;向农业机械制造行业投放贷款13.8亿元，支持40余个新机型实现量化生产，并全部纳入国家补贴目录;向农作物制种行业发放贷款3.3亿元，支持培育良种44个，推广良种种植面积2.6亿亩，带动农民就业45万人，年均收入增加8840元。

篇5：让品德之花开得更艳

那是一个夏季的清晨，温和的阳光透过缝隙射进房间里，刚好刺在了我的双眼上，我就这样被叫醒了，站到窗户边，还没睁天惺忪的双眼，耳边就已经传来了阵阵清脆的蝉鸣。我被这蝉鸣所吸引 ，想要去找声源，一路上带着小跑沿着小路循着蝉鸣声来到了一片树林里。在树林里，我听到了许多平日里没有听到过的音响，我顿时陶醉其中。

潺潺流水声极其干净、清脆。我随着水声找到了根源——这是几条又窄又浅的林中小溪。它们相互交错，狭窄的溪流中容纳不了多少水，那水却是极其清澈透亮，时时发出“叮咚，叮咚”的音响。随着小溪向下走便会看见几条错杂的小溪，最后依然紧凑的汇集到一起，聚成一方小潭。生命本该这般美好，就像这溪流一样，坚持不懈的努力向前，总会找到方向，团结在一起必将胜过个人的力量。

闭上双眼，感受着清凉舒适的空气，一阵微风拂过，淡淡花香沁人心脾，依稀可辨出其中的桅子花香。再往前走，我又惊奇地发现了地上成群结队的蚂蚁竟迷路了，看着它们，心中不免一阵嘲笑。我蹲下身来，看着它们在队长的带领下，即将开辟一段新的旅程。它们每个都乖巧听话地跟随着队伍，没有一个落队。队长带着小将们一会东闯，一会西闯，却怎么都没找到自己的巢穴。即使这样，但它们从未停过，一直在极力地摸索着方向和路径，身上背着的干粮且无谁放下。我在心中默默地祝福这群小蚂蚁一路顺风。顿时，我希望自己也能像蚂蚁一般，面对困境，坦然接受，努力克服，不断地尝试和探索出一条新的人生之路。

篇6：让学习之花开得更艳

关键词 教学模式 学习之花

教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,一种有效的教学学习方式能够使学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展、提升。

一、创设民主和谐的氛围,让学生愉快学习

学生是教育活动中的主人。专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识;民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。长期以来,受封建教育的影响,师生关系强调“师道尊严”,师生之间是“管”与“被管”的关系。“活动单导学”模式给人以全新的感觉,是一种民主和谐的新型师生关系。走进课堂,教师的讲台不见了,教师和学生打成一片,教师成为学生的知心朋友;学生座位改变了,没有前后之分,没有等次之分,学生由4—6人围成一个小组,每组都领黑板了,拿到粉笔了,人人可以练习、创作、展示了;发言不用举手了,崭露头角的机会增加了……那一举手,一投足,一颦一笑,都因合作探究而生,因成果展示而发,不再整齐划一,不再拘谨呆板!这样的课堂氛围增强了学生学习的情趣,使学生在欢快的气氛中学有所获,真正成为学习的主人。

陶行知提出“创造力量最能发挥条件的是民主”。只有树立民主作风,在教学中创建和谐、民主、平等的新型师生关系,才能真正形成良好的教学氛围,使学生人格和创新思维得到良好的发展,达到教书育人的目的,尊重学生与其建立平等和谐的新型师生关系对促进学生终身发展有着深远的意义。

二、创设亲自探究的活动,让学生自主学习

荷兰著名数学家费赖登塔尔强调:“学习数学的唯一正确方法是‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”他认为:“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们必须在做数学中学习数学。”传统的教学观认为:教学只是传递书本知识的过程。是一个封闭的系统,无需为学生提供丰富多采的情境。知识是死的,变什么花样也是传递知识,不如实实在在详细地讲、精精细细地讲,然后多做练习;学生自然就理解掌握了。这种注入式的课堂教学带来的后果是学生们逐渐丧失了数学实践能力,不能激发学生的学习情趣,使学生对数学学习不感兴趣。这样的课堂教学无法培养出具有解决实际问题能力的学生。而“活动单导学”模式让教师转换了角色,给学生足够的时间和空间去亲自去探究。如:如教学平行四边形的面积计算,我先出示一个长方形和平行四边形图形,让学生观察,比一比哪个图形面积大?学生猜测,有的认为平行四边形面积大,有的认为两个图形面积一样大,在学生比较猜测不定的情况下,我及时为学生提供必要的实验操作工具,让学生分小组进行操作。有的学生沿平行四边形的高折出一个角,剪下来……有的折出两个角,剪下来……有的用正方形摆……虽然操作方法各不相同,但最后的结果都是一样的,即两个图形的面积相等。再让学生比较两个图形,发现长方形的长和平行四边形的底一样长,宽和平行四边形的高一样长,从而得出平行四边形的面积可以转化为长方形面积来计算。这样让学生在猜测中进行操作验证,在操作验证的过程中探索新知。又如,在学习了长方体的体积计算后,我设计了下面一组练习:①计算一块不规则的橡皮泥的体积,②计算一杯水(圆形杯子)的体积,③计算一块不规则的铁块的体积。先让学生讨论怎样计算它们的体积,在明确了方法(①将橡皮泥捏成一个长方体,②将水倒到长方体容器中,③把铁块放到长方体容器的水中,计算水升高的体积)后,再让学生进行操作实践,使学生在操作中学会了将知识运用到现实生活中。这样联系生活实际能激发起学生去实践探究知识的兴趣,又真正做到了使数学从生活中来到生活中去。

总之,教师要把握好教学契机,安排适时的操作活动,用在学生想知而不知,似懂而非懂时,让他动手做一做,就能起到化难为易,化抽象为具体的作用,有助于学生自主探索获取数学知识。

三、创设合作交流的机会,让学生互动学习

《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。” “活动单导学”模式,教师把大量的课堂时间留给了学生,让他们在相互切磋与合作交流中独立思考,在争辩与讨论中感悟和体验,在思维的碰撞中创新。我在教学《解决关于面积计算问题的策略》的练习与反馈活动中,让学生完成这样一题“红星小学有一个正方形的花圃,边长8米,周围有一条小路【如图(1)】宽1米,求小路的占地面积?”

先让学生自己思考,小组讨论,学生回报交流并用小黑板展示结果。生1:我先求找出大正方形的边长是10米,小正方形的边长是8米,用大正方形的面积减去小正方形的面积得到我们要求的小路的面积,列式:10×10-8×8。生2:我把小路分成四部分,指着小黑板图【如图(2)】,这样得到两个大一点完全相同的长方形和两个小一点完全相同的长方形,大长方形的长是10米,宽是1米,小长方形的长是8米,宽是1米,列式:(10×1+8×1)×2。生3:我把小路也分成四个部分,但它是完全相同的四个长方形,指着小黑板图【如图(3)】,每个长方形的长是9米,宽是1米,列式:9×1×4。生4:老师我把小路切成8小块,指着小黑板图【如图(4)】,有四个完全相同的小正方形和四个完全相同的长方形,正方形的边长是1米,长方形的长是8米,宽是1米,列式:1×1×4+8×1×4。在这样的氛围中,学生通过相互交流、切磋、合作,彼此耐心讲解与辩论,学生的智慧之花将不断绽放。

篇7：让学生的创新之花开得更灿烂

一、在新课引进中培养学生的创新能力

１.利用学生的求知欲培养创新思维

求知欲比知识更重要，求知欲又是在好奇心的基础上产生的，教学中教师应该利用学生的求知欲，培养创新思维。例如：在教学“多边形内角和”这一节课时，可让全体学生每人画一个凸多边形，并动手测量每一个内角的度数，然后说：“不管哪一位同学只要告诉我你画的多边形边数及这个多边形（n-1）个内角的度数,我就能立即猜出剩下一个内角的度数，不信，同学们可以试一试。”由于这个问题新颖,同学们感到惊奇，从而调动了学生认真钻研的积极性，创造了最佳的学习状态，学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果。在教学中，恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”。问题高低适度，学生想知道问题的结果，而且学生通过努力能够得到问题的结果，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的求知欲望，促使学生开动脑筋，学生就会因兴趣而学，而思考，并提出新问题，自觉去解决，去创新。

２.利用学生的表现欲培养创新思维

表现欲是人类特有一种欲望，当学生的这个心理需要得到满足时，心中产生的自豪感便会推动他们更自信地去学习、去探索、去创造，从而获得最佳的学习效果。在数学教学中，教师要充分重视和正确对待学生的表现欲。在学习新知识时，教师应创设富有童趣的资源信息，给学生提供较大的思维空间，放手让学生主动去探索新知，引导学生动手操作，促进学生积极参与数学活动，留给学生表现的机会。教师还应保护表现欲旺盛的学生的积极性，使其表现力在难度较大的机会中获得成功，使他们体会到成功的喜悦，树立自信，进而提高表现热情。例如：在教“平面图形与立体图形”时，让学生自己做一些熟悉的平面图与立体图，并上台来进行展示，并进行区分哪些是平面的哪些是立体的，对于表现卓越的学生，应立即给予热情的鼓励，让这些学生在其他学生羡慕的眼光中成为“英雄”。当然，在数学课堂上，也会有个别学生由于虚荣心太强，难免有些弄虚作假的表现。针对这种情况，教师要及时加以批评，时刻不要忘记寓德育于数学教学中，使学生逐渐树立起正确的表现欲。

二、在例题教学中培养学生的创新能力

１.一题多解，培养学生思维的发散性

一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系，用不同解法求得相同结果的思维过程。教学中进行一题多解，可以激发学生创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和独创性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维，让学生在求异思维中进一步认识事物。

例如：已知抛物线y=ax2+bx+c经过点（0，-5），（-1，0），（5，0），求抛物线的解析式。

此题告诉你抛物线与x轴的交点，把函数与一元二次方程紧密联系在一起，通过数形结合，使一元二次方程根与系数的关系在二次函数中得到体现。在解此题时，我采用开放式教学，让学生探讨，得到如下几种方法：

解1：因为抛物线过（0，-5），（-1，0），（5，0），直接代入得

a-b+c=025a+5b+c=0c=-5得a=1b=-4c=-5所以y=x2－4x－5

解2：由已知得，抛物线与x轴相交于（-1，0），（5，0），故设y=a（x+1）（x-5），再将（0，-5）进行代入函数得a＝１，所以y=（x+1）（x-5）=x2－4x－5

解3：由二次函数具有对称性，得函数的对称轴是直线x=2,故设函数为y=a（x-2）2+k，再将（0，-5），（5，0）进行代入得a=1，k=-9, 所以得函数为y=（x-2）2-9=x2－4x－5

“一题多解”是加深和巩固所学知识的有效途径和方法，充分运用学过的知识，从不同的角度思考问题，采用多种方法解决问题，这有利于学生加深理解各部分知识间的纵、横方向的内在联系，掌握各部分知识之间的相互转化，所以教师在教学过程中要多挖掘一些行之有效的一题多解例题和习题，使学生的思维应变能力得到充分的锻炼。

2.反面思考，培养学生思维的逆向性

逆向思维，也叫求异思维，就是指与传统的、逻辑的或群体的思维方向完全相反的一种思维。人们由于习惯于顺向思维，受常规的束缚，不能摆脱旧思路，因此常常缺乏发明的灵感，没有创造性。其实只要我们改变一下现有的思维方式，把事物反过来看，常常能够引发创造，得到意想不到的结果。因而，我们在数学教学中有意识地加强对学生的逆向思维训练，对于提高学生的科学素质，培养创新型的人才意义重大。例如，在教学“余角”和“补角”的概念时，应要求学生从两个方面去理解：如果∠1+∠2=180°，那么∠1和∠2互为补角；如果∠1和∠2互为补角，那么∠1＋∠2=180°。如此，才能让学生把握“互为补角”的实质：（1）∠1和∠2互为补角，表示∠1是∠2的补角，同时，∠2也是∠1的补角；（2）互为补角的定义规定的是“两个角”，而不是一个角或者是两个角以上的角。因此，诸如“∠1是补角”“若∠1+∠2+∠3=180°，则∠1、∠2、∠3互为补角”等说法都是错误的；（3）“互为补角”是两个角之间的数量关系，它与两个角的位置无关。

学生在逆用数学规律中尝到了甜头，极大地引发了学生应用逆向思维的兴趣。通过启发学生自己去猜想、推理、判断、验证所学知识，启迪了学生逆向思维的思路。培养学生逆向思维的能力，可经常引导学生考虑逆命题是否成立；成立的话，逆定理如何应用以及公式如何逆用等，启发学生思维的灵活性。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”教师教学要温故知新,巧妙设疑，指导学生进行创造性思维活动。还要善于设疑,去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造性思维的波澜。教师应善于营造创新氛围,真正提高学生的创造性思维能力，提高学生的创新能力。

（作者单位 浙江省温岭市滨海镇中学）