高等教育统一考试

高等教育统一考试（共8篇）

篇1：高等教育统一考试

高等学校日语统一考试真题——日语知识运用

26.妻は子どもにピアノを__________のですが、子どもは嫌がっています。

A.習いたい B.習われたい

C.習わせたい D.習いたがる

解析：本题考察的是使役态。根据句意可以知道是妻子想让孩子学，故答案选C。选项A是表达说话人自己想学;选项B是想被学;选项D是第三人称想学。

句意：妻子想让孩子学钢琴，但是孩子不愿意。

例句：何とかしてあしたまでにこの仕事を終わらせたい。

答案：C

27.わたしは廊下で林さんと立ち話をした。その後、林さんは教室に。

A.入ってくる B.入ってきた

C.入っていく D.入っていった

解析：这里要注意「その後」这个词“在那之后”，语境上看出「林さん」“我和小林在走廊聊天，之后他进入教室”，所以对方由近及远移动到离我更远的地方，而选项B是指对方由远及近移动到离我更近的地方，故答案选D。

句意：我在走廊里和小林站着说话。在那之后，小林走进了教室。

例句：ドアを開けるのももどかしげに入っていった。

答案：D

28.頑張っても、8日までにレポートを書いてことはできないでしょう。

A.ある B.おく

C.みる D.しまう

解析：本题考察的是「てしまう」表做完某事的用法。这里从句意看出选D，“在8号之前也写不完吧”，故答案选D。选项A表示动作结果的状态;选项B表示提前做准备、就那样;选项C表示尝试做某事。

句意：即使努力，8号之前也写不完报告的吧。

例句：ママが作ったケーキを全部食べてしまった。

答案：D

29.これからのスケジュールはちゃんと皆さんに言ってべきだと思います。

A.みる B.おく

C.ある D.いる

解析：本题考察的是「ておく」表示为了某种目的事先做好准备，强调动作即将发生。前面可接含有意志性含义的部分自动词和他动词，但不可接非意志性动词。ておく只用于说话人的行为动作，可以用请求、命令等语气结句。选项A表示说话人尝试做某事。选项C表示有意识、有目的做了某一动作、并且强调这个动作的结果一直持续着;事先已经做好了某种动作或行为。选项D根据接续的不同有多种意思。

句意：我觉得今后的日程应该好好告诉大家。

例句：新しい内容を勉強する前に、自分でよく予習しておく。

答案：B

30.日本語の本は過ぎますから、もう少し安くしてほしいですね。

A.高 B.低

C.上り D.下がり

解析：本题考察的是「過ぎる」的接续。动词ます形/形容词去い/形容动词词干+すぎる，表示“太过…;过于…”。

句意：日语书太贵了，所以希望能再便宜一点。

例句：これは非常に便利なものです。けれども、価格は少し高すぎる。

答案：A

31.学生時代の最後の思い出として、卒業の紀念写真をの中に入れました。

A.モーター B.ステレオ

C.アルバム D.コンサート

解析：本题考察的是词汇。选项A是马达、发动机;选项B是立体、立体声;选项C是相册;选项D是音乐会、演奏会。

句意：作为学生时代最后的回忆，把毕业的纪念照片放在了相册里。

例句：卒業アルバム。

答案：C

32.この学校では、テストの結果をもとにクラス分けをするになっている。

A.もの B.こと

C.わけ D.ところ

解析：本题考察的是「动词未然形+ことになっている」。表示某种结果或状态的存在，多为周围环境的客观决定，或者其他人已经定好的事情。常翻译为“规定……

句意：这所学校将根据考试的结果进行分班。

例句：授業中、日本語で話すことになっています。

答案：B

33.青い空を眺めていたら、旅に出たい気分になった。

A.なるほど B.なんでも

C.なるべく D.なんとなく

解析：本题考察的是「なんとなく」表示“并无清楚的原因或理由”的用法，可翻译为“不知为何;总觉得…”。选项A「なるほど」表示“果然如此、原来如此、的确、怪不得”。选项B「なんでも」表示不管什么、无论如何。选项C「なるべく」表示尽可能…。

句意：眺望蓝天，不知怎么的就有了想去旅行的心情。

例句：何となく近づきにくい人。

答案：D

34.先週、国立図書館からビデオを借りてきました。

A.2枚 B.2本 C.2冊 D.2階

解析：本题考察量词的用法。选项C「冊」常用来计量书籍。选项D「階」常用来计量楼层，可排除。「枚」是本题的干扰项，常用来计量纸张等较扁平的物体。「ビデオ」本身外形是扁平的，但却固定搭配量词「本」，因此建议将「ビデオ」和量词「本」作为特殊的固定搭配来记忆。

句意：上周，我从国立图书馆借来了两部录像带。

例句：山脈からは4本の川が流れ出る。

答案：B

35.もう北京に着いたなのに、どうして連絡が来ないのだろう。

A.はず B.わけ C.べき D.つもり

解析：本题考察的是「はず」表“按理说应该…”的用法。选项B「わけ」表示从事物发展趋势看“理应如此”“理所当然”，结果一般都是既定事实，说明其原因的用法。选项C「べき」表示“应该;理应如此”，但是接续是「する+べき」，故排除。选项D「つもり」表打算做某事。

句意：明明应该已经到北京了，为什么没有联系呢?

例句：あの人は知っているはずなのに知らないふりをしている。

答案：A

篇2：高等教育统一考试

第一部分：听力（共两节，满分30分）

第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分）

1．What is the man going to do?

A．Open the window.     B．Find another room.   C．Go out with the woman.

2．What do we know about Peter Schmidt?

A．He has lost his ticket.

B．He is expecting a ticket.

C．He went out to buy a ticket.

3．What do we know about mother and son?

A．She wants to tell him the result of the game.

B．She doesn’t like him to watch TV.

C．She knows which team he supports.

4．What are the speakers talking about?

A．Exam results.        B．Time for the exam.   C．Change of class hours.

5．What will the woman tell the man?

A．Her company’s name.    B．Her new address.     C．Her phone number.

第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分）

6．What is the possible relationship between the woman and the man?

A．Wife and husband.    B．Doctor and patient.  C．Boss and secretary

7．What does the woman think about the man?

A．He is not good to the children.

B．He is not telling the truth.

C．He sleeps too much.

8．Where does the woman want to go?

A．An office.           B．A fruit shop.

篇3：高等教育统一考试

据了解, 福建高职招考将每年组织一次, 2014年度考试安排在2014年1月进行, 3月组织招生录取工作, 被录取的考生于9月秋季入学。实施高职招考后, 原“高职单考”“高职单独招生改革试点”“中职推免”等停止实施。

据介绍, 福建高职招考按招生对象, 分为面向普通高中毕业生的招生考试和面向中等职业学校毕业生的招生考试两类。面向高中生考试的, 不设文理科类, 考试科目为语文、数学、英语、信息技术等4门。面向中职毕业生考试的, 考试科目为语文、数学、英语、专业基础课等4门。

福建规定, 参加高职招考, 已被录取的考生不得再参加当年普通高考和录取;未被录取的考生可按照有关规定办理当年普通高考补报名, 并参加当年普通高考和录取。高职招考与普通高考是两项独立的考试, 考试成绩互不通用。

篇4：高等教育统一考试

第Ⅰ卷

一、选择题（本大题共12小题，每小题5分，共60分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

A. 是有零点的奇函数

B. 是没有零点的奇函数

C. 既是偶函数又在（0，+∞）上是减函数

D. 既是偶函数又在（0，+∞）上是增函数

（6）已知某批零件的长度误差（单位：毫米）服从正态分布N（0，22），从中随机取一件，其长度误差落在区间（-2，4）内的概率为（附：若随机变量？孜服从正态分布N（？滋，？滓2），则P（？滋-？滓<？孜<？滋+？滓）=68.26%，P（？滋-2？滓<？孜<？滋+2？滓）=95.44%）=（ ）

（10）应用抛物线和双曲线的光学性质，可以设计制造反射式天文望远镜.这种望远镜的特点是，镜筒可以很短而观察天体运动又很清楚.例如，某天文仪器厂设计制造的一种镜筒反射式望远镜，其光学系统的原理如图（中心截口示意图）所示.其中，一个反射镜PQ弧所在的曲线为抛物线，另一个反射镜MN弧所在的曲线为双曲线的一个分支.已知点F1，F2是双曲线的两个焦点，其中F2同时又是抛物线的焦点，试根据图示尺寸（单位：mm），可知双曲线的离心率为（ ）

（12）对于任意一个四面体A1-A2A3A4. 如果存在依次排列的四个相互平行的平面？琢1，？琢2，？琢3，？琢4，使得Ai∈？琢i（i=1，2，3，4），且其中每相邻两个平面间的距离都相等，则称这四个平面为该四面体的一组平行分割面.则下面关于正四面体的平行分割面论述正确的是（ ）

A. 正四面体没有平行分割面

B. 正四面体有且只有有限组平行分割面

C. 正四面体有无穷多组平行分割面

D. 正四面体是否存在平行分割面与棱长有关，故无法确定

第II卷

一、填空题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

（13）已知tan？琢=2，则的值为 .

（14）若变量x，y满足约束条件x+y-1≥0，x≤3，x-y+1≥0，则的取值范围是 .

（15）已知抛物线C∶y2=2px（p>0）的焦点为F，过抛物线上点M（2，m）作半径为3的圆，该圆与抛物线C的准线相切.

（1）则p= ；

（2）连接并延长MF与抛物线C交于点N，则NF= .

（16）已知A，B，C为单位圆O上任意不重合的三点，如果对于任意x，y∈R，且x2+y2=1，总有=x+y，则三角形ABC的面积的最大值为 .

二、解答题（解答应写出文字说明，证明过程或演算步骤）

（17）（本小题满分12分）在△ABC中，角A，B，C的对边分别为a，b，c且A，B，C 成等差数列.

（Ⅰ）若b=，a=2，求c的值；

（Ⅱ）若f（x）=cos2x-cosx，求f（A）的取值范围.

（18）（本小题满分12分）在如图所示的几何体中，四边形ABCD为矩形，ABEF为直角梯形，∠BAF=，EF//AB，且平面ABEF⊥ABCD平面，其中AD=2，AB=AF=2EF=1，点P为线段DF上动点.

（Ⅰ）若点P为线段DF中点，求证：BF//平面ACP；

（Ⅱ）求二面角F-BD-A的余弦值；

（Ⅲ）试判断为何值时，平面FDC⊥平面APC.

（19）（本小题满分12分）某公司为响应国家节能减排的号召，进行技术更新.下表提供了该公司节能减排技术更新后生产某产品过程中记录的产量x（吨）与相应的生产能耗y（吨标准煤）的几组对照数据.

（Ⅰ）请画出上表数据的散点图；

（Ⅱ）请根据上表提供的数据，求y关于x的线性回归方程=x+；

（Ⅲ）用所求回归方程，预测生产10吨该产品的生产能耗.

附：回归方程=x+中

b==a=-b.

（20）（本小题满分12分）已知函数f（x）=lnx-.

（Ⅰ）求曲线f（x）在点（1，f（1））处的切线方程；

（Ⅱ）证明：当x∈（0，1）时，f（x）（Ⅲ）若？坌x∈（0，1），f（x）

（Ⅱ）设P为圆C上任意一点，求PA2+PB2的最大值.

（24）（本小题满分10分）选修4—5：不等式选讲

设函数f（x）=4x-a-3（a∈R）.

（Ⅰ）当a=1时，判断函数f（x）有几个零点；

（Ⅱ）若不等式f（x）2016年普通高等学校招生全国统一考试全国卷

理科数学模拟试题

答案及解析

（1）解析：A={1，2，3，4，5}，B={x│-1≤x≤4}，因此A∩B={1，2，3，4}，选A.

（2）解析：==-1-i，对应点的坐标为（-1，-1），所以在第三象限，选C.

（3）解析：由已知的三视图可知，该几何体是一个直三棱柱，其直观图如下图所示.

该几何体底面为等腰三角形，并且AC=BC=5，AB=6，其侧棱AA1=8，所以该几何体的表面积为（5+5+6）×8+2××6×4=152，选D.

（4）解析：本题执行过程为：

所以，判断框内可填入的条件是s>，选B.

（5）解析：因为f（-x）=（-x）2+cos（-x）=x2+cosx=f（x），所以f（x）是偶函数；又当x>0时，f′（x）=x-sinx>0，所以函数f（x）在（0，+∞）上是增函数，选D.

（6）解析：P（-2<？孜<4）=68.26%+（95.44%-68.26%）=68.26%+13.59%=81.85，答案选C.

（7）解析：由an-an-1=n，an-1-an-2=n-1，……a2-a1=2，可得an=1+2+…+n=，

==2（-），

所以++…+=2（-+-+…-）=，选A.

（8）解析：P（A）===，选D.

（9） 解析：该项为C25x2·C33y3，所以m+n=13，选D.

（10）解析：由图易知，双曲线中c+a=2000，c-a=500，从而a=750，c=1250，则e==，选A.

（11）解析：设F（x）=f（x）·x，则当x<0时，F′（x）=f′（x）·x+f（x）>0，且F（-3）=f（-3）×（-3）=0，同时F（-x）=f（-x）·（-x）=-f（x）·（-x）=f（x）·x=F（x），所以函数F（x）为偶函数，简图如下可得结论.选A.

（12）解析：如图所示为其中一组分割，所以答案选B.

（13）解析：=-tan？琢=-.

（14）解析：做出线性约束条件所表示的区域，如下图所示，根据的几何意义——坐标原点与阴影部分任意一点连线的距离——可知的取值范围为[，5].

（15）解析：p=2，│NF│=.

（16）解析：因为=x+y，所以=（x+y）2，又因为x2+y2=1，以及││=││=││=1，可知⊥，之后易得三角形ABC面积的最大值为+.

（17）解析：（Ⅰ）因为A，B，C成等差数列，所以2B=A+C.

因为A+B+C=？仔，所以B=.

因为b=，a=2，b2=a2+c2-2accosB，

所以c2-2c-3=0.

所以c=3或c=-1（舍去）.

（Ⅱ）因为f（x）=cos2x-cosx=2cos2x-cosx-1=2（cosx-）2-.

所以f（A）=2（cosA-）2- .

因为B=，所以 0

篇5：成人高等学校招生全国统一考试

成人高等学校招生全国统一考试（简称“成人高考”）是为我国各类成人高等学校选拔合格新生以进入更高层次学历教育的入学考试。考试分专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升本科（简称高起本）和高职（高专）三个层次。全国成人高等学校招生统一考试成人高等教育属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。

一、成考介绍

成人高考属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，参加全国招生统一考试，各省、自治区统一组织录取。成人高等学历教育分为两种：专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升高职（高专）（简称高职、高专）。

二、成考教材

一般而言，高中起点升专（本）科的教材就分为人民教育出版社、高等教育出版社，海南出版社，还有人大出版社和成教出版社出版等，专升本教材则由中央广播电视大学出版社、人民教育出版社、高等教育出版社出版等。据了解，如果上辅导班的话高中起点的教材用人民教育出版社的，专升本的教材用电大版高教版的比较多。但是如果是自学呢？最好用高教版和海南出版社的教材。

三、授课方式

成人高考的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式，业余：业余授课方式一般在院校驻地招收学生，安排夜晚或双休日上课，所以，适合在职考生报考。

函授：该种学习形式也适合上班族人，业余时间少的考生。函授教学主要以有计划、有组织、有指导的自学为主，并组织系统的集中面授，函授教学的主要环节有：辅导答疑、作业、试验、实习、考试、课程设计、毕业设计及答辩。每学年安排3次左右为期10天或半个月的集中面授。面向教师招生的院校，面授时间一般为寒暑假。

脱产、函授和业余的学习形式所发毕业证书没有区别。从2008年起成人高等教育已经停止招收脱产生。

四、报名时间

成人高考报名从2007年开始实行网上报名，此举标志着成人招考步入网上报名、网上阅卷、网上录取信息化时代。此举标志着山东省成人招考步入网上报名、网上阅卷、网上录取信息化时代。

一般在每年的8、9月份。2010年北京报名时间8月15日0：00至8月28日24：00，报名确认时间：9月3日至7日。北京2009年的报名时间，为：8月15-28日网上报名，9月3-7日现场确认。[1]2011年报名时间8月15日至28日，现场确认时间：9月2日至6日2010年8月8日至9日组织在京招生的成人高校进行网上咨询。

各区县均设报名点，现场确认需要带网报号及身份证件，毕业证原件，复印件。外地考生需要带暂住证。10月中旬的某周末开考。8月15日至28日报名期间，考生登录全国各省市教育考试院网站报名时，除要填写个人信息、选报志愿学校 和专业外，还要同时完成网上缴费，才算完成了全部网报手续。如果考生未按规定网上缴费，其报名无效，随后也将无法参加现场确认和统一考试。标准化试卷

（一）考试科目 2005年成人高等学校全国招生统一考试部分科目实行标准化考试，分为标准化分卷考试与标准化考试。] 高中起点升本科：理科：语文数学（理）外语物理化学文科：语文数学（文）外语历史地理

高中起点升专科：理科，医学，中医：语文，数学（理），外语文科，司法警官学院：语文，数学（文），外语

专科起点升本科： 政治，外语，专业课（大学语文，艺术概论，高数一，高数二，民法，教育理论，生态学基础，医学综合(专升本)。）其它统考科目不实行标准化考试。

（二）试卷

1、标准化分卷考试：同一科目试卷分为试卷(Ⅰ)、(Ⅱ)两部分。试卷(Ⅰ)的答案应填涂在答题卡上，试卷(Ⅱ)的答案应填写在试卷(Ⅱ)上，二者不能混淆。试卷(Ⅰ)的答案采用计算机评卷方式，试卷(Ⅱ)的采用人工阅卷方式。考生如将答案写错地方，就会白白丢分。

2、标准化考试：同一科目试卷不分卷，答案直接填涂在答题卡上。

学历认可

2005年成人高校仍停止免试招生第二专业专科学历教育学生，考生需参加成人高校招生全国统一入学考试，录取人数纳入招生学校当年招生计划总数。

中国自考成考学历将被加拿大认可。我国教育部与加拿大魁北克省签署的《关于互相承认学历、学位和文凭的合作协议》，已经生效，这是我国在中、北美洲国家中签署的第一份互认学历、学位的协议。

协议签署后，留学生在魁北克省学习所取得的学历回国后将得到认可，学分换算将逐渐形成统一标准。而且，以前在原则上并不认可的自考、成考学历，在通过加拿大相关机构的评估之后将逐渐得到认可。

成考学历有专科学历和本科学历。本科学历的，达到一定的条件也可以申请成人学士学位。

部分专业基础课考试科目

根据教育部《关于调整全国成人高等学校招生统一考试部分专业基础课考试科目的通知》[教学司(2005)5号]的精神，从招收2006级成人高校学生起（考生2005年10月考试、2006年春季入学），教育部对成人高校招生统一考试科目的部分专业基础课调整如下：

1、取消高中起点升专科（高职）考试科目中的《医学综合》、《中医综合》、《监狱(劳教)基础》、《公安专业基础》等4门专业基础课考试，所有报考高中起点升专科(高职)的考生，均只考语文、数学、外语三门公共课。

2、专科起点升本科考试科目中的民法专业基础课考试改由教育部考试中心组织命题。

3、专科起点升本科考试科目

经管类：政治、外语、高等数学2（经济学、管理学以及职业教育类、生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类、药学类等六个一级学科）理工类：政治、外语、高等数学1法学类：政治、外语、民法 文史中医类：政治、外语、大学语文艺术类：政治、外语、艺术概论教育学：政治、外语、教育理论农学：政治、外语、生态学基础医学：政治、外语、医学综合4、高中起点升本科考试科目

文史类：语文、数学、外语、史地理工类：语文、数学、外语、理化

成人高考报名条件

高中起点升专科、本科：应届和往届高中、中专、职高毕业生及同等学历者。专科升本科：已取得国民教育系列专科及以上文凭者。成人高考的历史

篇6：普通高等学校招生全国统一考试

A.温州正值农忙季节 B.海南岛不宜种植西瓜

C.瓜地休耕以恢复肥力 D.海南岛西瓜竞争力弱

赤潮是某些浮游生物爆发性繁殖引起水色异常和水质恶化的现象。赤潮的出现和人类活动排放的污染物有关。据此完成7―9题。

7.引发赤潮的污染物主要为

? A.重金属盐 B.氮、磷营养物 C.固体废弃物 D.泄漏的石油

8.赤潮爆发的海域一般?

? A.水温偏高、风力偏大 B.水温偏低、风力偏大

C.水温偏高、风力偏小 D.水温偏低、风力偏小

9.赤潮多发的海域位于? ?

A.赤道附近B.大洋中部 C.中、低纬近海 D.高纬近海

某种生物的种密度指单位面积该种生物的个体数量。图2为北美洲部分地区某种动物的种密度等值线图。据此完成10―11题。

10.H、K、Q、R四地中?该种动物的种密度可能相等的两地是?

? A.H、R B.Q、R C.Q、H D.H、K

11.该种动物的种密度与年均温的空间分布是正相关的地区是?

?A.Q、R之间 B.N、M之间 C.S、R之间 D.S、K之间

二、综合题?共2大题?共56分?

12.?36分?阅读图文资料并结合所学知识?完成下列要求。

新疆轮台(位置见图3)盛产小白杏。原来?杏肉食用?杏核弃之。某年?浙江义乌某瓜子商经反复试验?研究出炒制此种杏核的方法?其杏仁口味上佳。此后?该瓜子商从轮台大量收购杏核?在义乌炒制后出口美国。由此?小白杏成为轮台重要的农产品之一。

(1)评价轮台种植瓜果的自然条件。?14分? ?

(2)从区位选择的角度?说明义乌瓜子商把杏核从轮台运到义乌加工的原因。?12分? ?

(3)说明我国东部地区和西部地区在农业区际协作中各自的优势条件。?10分?

13.(20分)阅读图文资料?完成下列要求。

中国、俄罗斯、印度、巴西和南非被合称为“金砖国家”?BRICS?。

材料一 中国是世界最大的钢铁生产国?但需大量进口铁矿石。巴西(图4)是拉丁美洲人口最多、工业最发达的国家?其中人口和城市主要集中在以里约热内卢、圣保罗为中心的东南沿海地区。巴西铁矿石资源丰富?是世界重要的铁矿石出口国。4月13日?中国和巴西签订协议?共同出资在巴西里约热内卢附近建设一家年产500万吨钢材的大型钢铁厂?所产钢材主要用于巴西汽车制造、造船、石油开采等行业?部分输往中国。

(1)简述中巴联合在巴西兴建钢铁厂对中国和巴西之利。?10分? ?

(2)简述该钢铁厂区位选择的有利条件。?10分?

地理答案?

一、选择题

1-11?ABCDC DBCCA B

二、36.?

(1)地处高山山麓洪?冲?积扇上?地形平坦?土壤肥沃???(3分)??沙漠边缘??气候干旱,日照充足?气温日较差大?有利于瓜果糖分积累??(4 分)有高山冰雪 融水和山地降水?地下水?可供灌溉。?(4 分)?水源?宝贵?是制约瓜果种植规模的主要自然因素。?(3分)

(2)杏核?晒干后?便于保存和运输?炒制?加工?后的杏核能尽快运往市场??(4 分)?义乌加工瓜子?炒制杏核?的相关产业????工人素质高?有经验、有技术??可以保证产品?炒制杏核?的质量。

(其他合理答案酌情给分?但本小题总分不得超过) (12分)?

(3)东部地区?技术先进?资金充足?市场意识强?发展经济的经验丰富?。?(6分)? 西部地区?资源丰富?劳动力价格相对低廉。?(4 分) (其他合理答案酌情给分?但本小题总分不得超过 )(10分)?

39.?

(1)对中国?直接利用巴西铁矿石?避免受国际铁矿石企业的控制??拓展国际市场。 (4 分)对巴西?有利于将资源优势转化为产业优势?提高铁矿石的附加值??减少钢材对国际市场的依赖?提高钢材的自给率?提高工业化水平。?(6分)? ?

篇7：高等教育统一考试

【得分点】（1）写出表现手法2分；结合上下片内容分析，有内容，有感情，给3分。上下片分析内容，综合整首词感情，给3分。

（2）写出表现手法2分；内容结合不到位，或只有上片或下片内容分析，给2分或1分。

（3）不从词的整体考虑表现手法，如借代，给1分；结合内容，给1分。

23.道在人身上 或道在生活之中

24. 不矛盾。“道不远人”，指的是中庸之道接近生活，存在于人身上，是就中庸的内涵而言。（1分）“无适”，是“不亲近哪个人”的意思，是中庸之道“以中道行之，不走极端”之意，是具体的做法（1分）。中庸作为最高的道德，不是不讲原则的折衷主义，而总是不偏离人道精神和社会公正的。（1分）

25.(1)无求生以害仁，有杀身以成仁 （2）强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也

（3）疏林不做美 禾黍秋风听马嘶 （4）金就砺则利 君子博学而日参省乎己

（5）星垂平野阔 月涌大江流

26.略作文：（一）材料解读与立意参考角度

1.儿子角度（关键词：自知、适合自己、坚持自己的做法、亲身体验）

与儿子角度相关的关键语句是“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！” 这应该是本次作文立意的关键句。审题的核心要素是如何看待自我行为，“自己”一词为立意的关键点。当然，对于表现出不健康思想的文章，即使紧扣“自己”这一角度，教师也要从严扣分。从另一个角度看，材料还有一个如何看待他人与外物的角度，这就给学生留下了辩证思维的空间。解读此关键语句，可有以下立意：

（1）为自己而活（不必活在别人的眼光下）； （2）坚持自己的正确判断；

（3）勇于打破常规，选择适合自己的； （4）只要适合自己，就应该被尊重；

（5）坚持符合自己发展的做法； （6）人生如人穿袜子，苦乐自知；

（7）别人只是观众；（8）快乐的感受因人而异；

（9）实践出真知，行不行要靠亲身体验（实践是检验真理的标准）；

2.父亲角度 （关键词：别人的感受、合乎习惯常规、站在孩子的角度）

与父亲角度相关的关键语句是“有一次父亲生气地问他：‘你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！’”父亲想引导孩子照常规穿袜，孩子却不听从，父亲生气也是人之常情。但父亲也不能不尊重孩子感受，不能一味要求孩子按惯例做事。毕竟，孩子的做法是建立在真实感受上的，看似违反常规，却不违反常理，对孩子的成长没有什么不好的影响，作为父亲有必要予以尊重，这对培养孩子的个性很重要。孩子的童真不应该被扼杀，只要孩子的举动不违背常理，只要适合其成长轨迹都应该被理解、尊重、甚至引导、鼓励。因此，面对孩子的另类表现，家长怎样处理就是一门成长教育的高深学问。

解读此关键语句，可有以下立意：（1）教育孩子时要尊重孩子的真实感受，因势利导；

（2）人要努力适应、遵守社会规范（我们的行为举止要合乎习惯，顺乎常规。）

（3）要多考虑他人感受。

3.综合角度

人既要保有本真，尊重自我；又要努力适应社会规范。

写作要求中明确规定，可以从材料中自选角度立意，因而可从男孩的角度切入立意，也可从父亲的角度切入立意，也可综合男孩及父亲的观点立意。对人物观点可以赞成，也可以反对，言之有理即可。

（二）对材料片面和错误的读解

1.从“走自己的路，让别人说去”的方向立意的，应视学生行文的情况评分，如果行文能紧扣原材料，并凸显“走自己的路”这层意思，内容可判二等；如果未能扣紧原材料，行文过多地突出“让别人去说”这层意思，内容可判在三等中至二等下。

2. 从“变通”的方向立意的，视行文情况，内容可判在三等中至二等下。

3.从“外表美与内在美”“尊重父母，孝敬父母，倾听父母的教诲”的方向立意，内容可判三等。

附

1、论语翻译

孔子说：“君子对于天下的人，既不亲近哪个，也不疏远哪个，而是和义在一起。”

孔子说：：“中庸之道是离人不远的，假使有人遵行中庸之道而远离人群，那就不可以称之为道了。”

2、文言翻译

我斗胆进言：过去齐国南面打败楚军，东面攻灭宋王，西面迫使秦国顺服，北面击败燕国，居中役使韩、魏两国，领土广阔而兵力强大，战则胜，攻则取，号令天下。齐国的济水、黄河，足以用作防线；长城、巨防，足以作为要塞。齐国是打了五次胜仗的国家，后来仅因一次战斗失利而濒于灭亡。由此看来，战争关系到大国的存亡。况且我听说这样的话；“砍树不要留根，不和祸害接近，祸害就不会存在。”秦军和楚军作战，大败楚军，击破鄂都，占领洞庭、五洛、江南一带，楚国君臣逃跑，在东面的陈城苟且设防。当此之时，用兵追歼楚军，就可占领楚国；既可占领楚国，楚民就足以归我所有，楚地就足以归我所用，向东面可进而削弱齐、燕，在中原可进而侵凌韩、赵、魏。果能如此，那就是一举而可成就霸王之名，可使四邻诸侯都来朝拜。然而谋臣不这样做，却率领军队撤退，重新与楚人讲和，使楚人得以收复沦陷国土，聚集逃散百姓，重立社稷坛，设置宗庙，让他们统帅东方各国向西来和秦国作对。这的确是秦国第一次失去称霸天下的机会了。

况且我还听说：“小心谨慎，一天比一天谨慎，如能谨慎地遵循治理的原则，就可以得到天下。”怎么知道是这样的呢？过去殷纣做天子，率领天下百万大军，左饮淇水，右饮洹水，淇水为之干枯而洹水为之不流，用如此浩大的阵容来和周武王作战。武王率领素服甲士三干，开战一天，就灭掉了殷纣的国家，活捉了纣王本人，占据他的领土而领有他的人民，天下没有谁同情他。智伯统率三家大军攻打晋阳的赵襄子，决晋水而灌城三月，城快要攻破了，襄子通过卜筮占卦来推测利害吉凶，看哪一家军队可以投降。然后派出他的臣子张孟谈，于是张孟谈偷跑出城，推翻智伯的三家盟约，争取到两家的军队来一同反攻智伯，活捉了智伯本人，恢复了襄主当初的势力。如今秦国领土截长补短，方圆数千里，名师有数十百万之众。秦国的法令赏罚严明，地理位置有利，天下没有一个国家比得上的。凭这些攻取天下，可以兼并占有天下。

我冒死盼望见到大王，论说用来破坏天下合纵，攻取赵国，灭掉韩国，使楚、魏前来臣服，让齐燕前来投靠，进而成就霸王的名声，叫四邻诸侯向秦朝拜的策略。大王果真听取我的策略，一举而天下合纵不能离散，赵不能攻取，韩不能灭亡，楚、魏不能臣服，齐、燕不来投靠，霸王之名不能成就，四邻诸侯不来朝拜的话，大王杀了我向全国巡行示众，以此作为替王谋划不能尽忠的人的前诫。

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全国普通高校招生统一考试

第 试场 准考证号_________________班级____________ 姓名______________ 学号______

--------------------------------------------------------------装--------------------订--------------------线------------------------------------------------------------

请在各题目的答题区内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效

请在各题目的答题区内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效

语文答题纸座位号

21．（2分）

22．（5分）

23．（2分）

24．（3分）

25．补写出下列名篇名句的空缺部分。(只选3小题)（6分）

（1） ，

（2） ，

（3） ，

（4） ，

（5） ，

26．作文（60分）

11．（3分）

12．（4分）

13．(4分)

14．（4分）

15．（5分）

19．用“/”给文中划波浪线的部分断句。（3分）

武王将素甲三千战一日而破纣之

国禽其身据其地而有其民天下莫伤。

20．（1）

（3分）

（2）

（4分）

21．（4分）（1）

姓名 ▲ ▲ ▲ ▲ ▲

贴条形码区

(正面朝上,切勿贴出虚线框外)

 

准考证号

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▲

▲

1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的准考证号、姓名及科目，在规定的位置贴好条形码。

2．选择题部分必须儾2B铅笔填涂，非选择题部分必须使用0.5毫米的黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。

3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。

4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破，禁用涂改液，涂改胶条。

正确填涂

错误填涂

填涂样例

选 择 题

注

意

事

项

5．（3分）

 

6．（4分）狐狸： 兔子：

7．（5分） 看法：

标语：

10．（3分）

_______________________________________________ ____

请在各题目的答题区内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效

请在各题目的答题区内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效

1 A B C D 2 A B C D3 A B C D 4 A B C D

8 A B C D 9 A B C D 16 A B C D 17 A B C D

18 A B C D

请在各题目的答题区内作答,超出黑色矩形边框限定区域的答案无效

缺 考 标 记 （填涂说明：缺考考生由监考员贴条形码，并用2B铅笔填涂左边缺考标记

选择题（27分）

非选 择 题（123分）

选 择 题（27分）

篇8：高等教育统一考试

反拨是应用语言学中的一个术语，自20世纪90年代开始被语言学家所关注。它特指“测试对于教学的影响”(Cheng、Curtis, 2004:3)。在中国，全国高等院校统一招生英语考试(NMET)作为一门选拔性考试，还应具有为学校英语教学带来有益变化的功能(教育部3号文件，1999)。2004年教育部开始推行高中新课程改革，山东省、宁夏回族自治区、广东省及河南省被选作第一批试验地区。因此，上述地区2007年毕业的高中生成为第一批新大纲下接受高考英语测试的学生。本文以新考试大纲指导下的山东省为研究背景，采用定性和定量相结合研究的方法，调查像NMET这样的高利害考试对于教师课堂实践活动的影响。

二、调查设计

1. 调查对象及抽样方法

调查对象为济南两所高中的教师。被调查教师被分为两组。第一组4位教师参与课堂观察和访谈，此组教师具备三年以上高三英语教学经验，具备旧考试大纲和新考试大纲下的教学经验。A为中年女性，教研室主任;B为中年女性，授课10年，同时担任班主任;C为毕业于某师范大学的青年女性，授课3年;D为青年男性，拥有应用语言学硕士学历。第二组10位教师教龄不等，参与教师问卷，问卷形式为选择题，内容涉及NMET复习课的教学方法，以及对于NMET的态度。

2. 数据来源

以语言教学交流定向理论(Frohlich, Spada, Allen, 1985)为指导的编码方案指导课堂观察，以课堂活动、所授技巧、使用材料、学生参与度和教学语言为观察焦点。

半结构化的访谈用来深层次地了解教师的课堂管理、时间安排、训练技能、授课的理论背景和对于新考试大纲的应对。

教师问卷由选择题组成，内容涉及教师教授方法、所授材料，以及教师关于NMET对教学反拨作用的认识。

问卷设计均依据反拨理论框架，即“反拨假设”(Alderson, Wall, 1993)。同时，参考了亓鲁霞(2004)的问卷内容。

3. 数据分析方法

来自有效问卷的反馈信息在Windows系统下用SPSS16.0进行分析。随后，课堂观察结果和半结构化教师访谈被转录并分析。

三、调查结果分析

1. NMET对于课堂实践的反拨作用

（1）对所授知识技能的影响

如我的预想，在NMET准备课程中，教师把教学重点放在训练NMET考试技巧方面：在听力、阅读及写作技能上花费大量时间而忽略口语教学。教师A在访谈中提到：

“三年级的英语教学承受很大压力，因为我们不仅要提前完成课本内容的教授，而且需要预留更多时间来应对即将到来的考试。在有限时间内，我们不得不放弃考试所不涉及的内容，譬如口语。但是我们对于一年级的学生确实设有英语口语课。”

教师C补充提到，可以提高学生口语表达水平的一系列诸如辩论、讨论等课堂活动从未在三年级课堂实施过，而作为学生课堂唯一开口讲英语的机会———回答问题，也是基于教师点名而非自愿。

“在NMET复习课上，我很少组织游戏或辩论类的课堂活动。这类课堂活动一方面耗费时间，另一方面对成绩提高作用很小。并且，三年级的学生也不愿在课上开口讲话。”

课堂观察和教师访谈的研究结果表示，NMET对于课堂活动组织具有巨大的反拨作用：在考试准备课程中，所授知识一般仅仅限于和考试相关内容。正如Bailey (1996)提出的，考试准备过程训练项目与考试结构相似。

(2）对所使用教学材料的影响

对于授课所用材料，课堂观察和教师访谈表明大部分三年级学生英语课使用的材料为NMET模拟试卷和真题。而这类材料的使用在很大程度上限制了教师和学生，即Alderson和Hamps-Lyons (1996)提到的“变窄的课程”。教师A在访谈中提到：

“在2004年新课程改革之后，多种材料被用在一年级和二年级的英语教学中，像英文小说、电影、戏剧等。但是对于三年级的学生，我有目的地削减了课外材料的使用。我相信，最后提高成绩的方法是让学生大量接触试卷。所以我花费大量时间让学生在课堂上练习NMET模拟试卷及真题，并对试题进行详细讲解。”

教师D提到了会使用互联网上的一些更新的材料，但大部分也是和考试有关的。

“互联网的普及是获得材料的一个有效方法。我会在网上下载大量考试相关材料。其中一些来源于一些专门系统研究考试技巧的培训机构;另一些来源于山东省著名高中。这种做法的好处是能够及时更新所用材料。”

由此可见，NMET对于高中英语教学授课材料起着决定性作用。教师对于考试相关材料的偏好在一定程度上收缩了课程内容，从而导致了对于英语学习潜在的消极反拨作用。

(3）对课堂活动的影响

研究还表明，超过90%的课堂时间被学生做题，教师讲题所占据。课堂活动大多限于教师讲授语法规则及得分技巧，学生被动听课，无交流与探讨。教师B在访谈中提到：

“在考试准备阶段，学生和老师都对即将到来的考试抱有一定程度的焦虑感。学生焦虑是由于他们的未来很大程度上取决于他们此次考试的表现;而老师的焦虑是由于学生在此次考试中的表现能够影响到他们的绩效甚至整个职业生涯。”

NMET作为一个大型高利害的考试，将高中英语课堂完全变成了以教师为指导的课堂，课堂活动完全局限于教师一人讲授，压抑了语言教学中的交际性功能的训练。

(4）对课堂媒介语言的影响

在英语课堂中，教师被期待使用英语为媒介语言进行课堂教授，母语中文可以作为辅助。然后，根据课堂观察和访谈的结果，教师大多认为使用英语作为媒介语言授课会给学生理解造成困难，尤其在讲授语言点和语法的时候。教师C在访谈中提到：

“英语授课是个不能实现的梦想而已。事实上，我认为在中国的高中课堂上实施英语授课是不可能的，尤其在NMET准备阶段。作为一名教师，我有义务和责任让学生听懂我的意思，尤其是在讲授重要知识点的时候。使用中文授课还会让我节省很多宝贵的课堂时间。”

我认为，NMET考试中口语部分的缺失也是造成英语课堂使用中文授课的原因。在高中英语课堂上，英语大多被当作一门像数学和物理一样的课程去教授，而失去其本身作为一种交流工具的特性。正如Glover (2006)提出的，如果教师的教学目的是考试而不是语言本身，教师的授课方法就会有所不同。

2. 对NMET影响的看法

教师问卷中的第5项调查了教师对于NMET影响的看法。如表1所示，所有教师均持混合型看法，认为NMET的对英语教学的反拨作用既是积极的又是消极的。

为更详细地说明问题，我具体调查了NMET积极和消极影响的方面。

(1) NMET的积极影响

教师问卷中的第6项探究了NMET对于教师和学生的积极影响。如表2所示，所有教师均承认NMET对于词汇教学的积极影响。除此之外，NMET对于阅读、听力和写作技能的影响也是积极的。

总的来说，NMET带来的最显著的积极影响是词汇量的扩大。听力、阅读及写作的教学同样从NMET考试中获益。Wall和Alderson (1993)说过，考试通过激励教师和学生从事如果没有考试便不会做的有益事情来产生积极影响。因此，NMET可以看作是一个促进教与学的机会。

(2) NMET的消极影响

教师访谈表明了师生更倾向受限于考试相关方面的学习，对学生提高学习能力并无帮助。教师D在访谈中提到：

“坦白讲，NMET太重要了，以至于它不仅影响学生而且给老师造成了很大的压力。学生成绩直接影响我们的绩效工资和人事任免。我因此将大量时间用于教授考试相关内容，如阅读、听力和写作。因为考试不包含口语部分，所以也不会去特别练习。我个人认为这会对学生学习能力的提高起不到积极作用。这也许是NMET对高中英语教学最大的消极影响吧。”

上面的数据说明，NMET在英语听力、阅读及写作的提高方面起到了积极的反拨作用，而在口语和学生在教学过程参与度方面有消极的反拨作用。

3. 考试大纲修订后的教学法改变

本文还探讨了2007年山东省在2004新课程改革后对于考试大纲的修订带来的教学法的改变。四名教授高三年级英语超过三年的教师接受了访谈，当被问到新大纲是否改变了他们的教学行为和教学方法时，均表示大纲修订对于NMET备课阶段的教学影响微乎其微。尽管考试组织者的初衷是通过调高写作部分的分数，以及将改错题转变为含有开放性问题的阅读表达题型来增加考试的有效性和信度，并且在更高层次上检测出学生的认知技能，而不是单纯地记忆，然而，受试教师均承认并未找到新的有效的教学方法。教师A说：

“新课题改革确实给英语教学带来了有益的变化。举个例子，课本使用了更广范围的选材，更多的真实语言材料。这在一定程度上开阔了学生的视野。但对于三年级学生来说，我没有改变太多以前的教学方法，尽管考试设计者为了强调学习者的语言能力改变了一些题型。到目前为止，我还没有找到更合适的教学方法，除了大量练习模拟题。”

教师C补充道：

“我相信大纲改革的目的是为了给高中英语教学法带来积极的影响。事实上，我对大纲改革持肯定态度。问题是，对修订后大纲的深入理解和积极的教学法改革需要花费大量时间和无数实践来进行深入的研究。到目前为止，我并没有太多改变我的教学方法，除了使用新的课本。”

Wall和Alderson (1993)提出，阻碍一个考试反拨作用的实施有很多因素，比如，资源、管理实践、交流实践的缺乏、考试设计者和使用者之间交流的缺乏、教师的信仰、培训、义务和其他职责。

一名教师说，由于考试写作部分分数的上升(2006年25分，2007年30分)，她将更多时间用来教授写作格式并训练学生写各种文体及各种话题。这可以看作是修订后的大纲对于教学的一个积极影响，因为写作部分可以说是考试中最能体现语言的交际性功能的。

另一方面，新大纲对词汇教学也起到了积极的反拨作用，因为新大纲的词汇量要求上升到了3300个词(2007年高考大纲)。教师在授课过程中将更多的注意力放在了如何帮助学生记忆词汇上，并使用了多种策略，如分析词根词缀、结合语境等。

四、结语

1. 研究总结

NMET是一个大型高利害的考试，被预想会对高中英语教学产生巨大反拨作用。本文以新课程改革的实验省山东省为研究背景，旨在找出NMET对高三英语课堂实践的影响，以及高中新课程改革带来的考纲变化是否带来了预期想要得到的教学改革。研究发现总结如下。

首先，研究发现高中课堂的教学设计以及课堂管理完全是为了适应NMET考试，是为了让学生在考试中取得更高分数。具体体现在：教师教授技能主要局限于听、读和写，而忽略口语部分;教师所用材料大部分以考试为导向，主要为NMET真题与模拟题;课上基本以学生做题教师讲解为主;课堂媒介语言基本以源语言为主。

其次，教师普通认为在促进英语的教与学方面，NMET起到一定的积极反拨作用，主要体现在：提高了学生的听力、阅读及写作技能，增加了学生的词汇量，并为学生学习英语带来了更大的动力。消极的反拨作用主要体现在对口语的忽视及对学生学习能力的忽视。

最后，关于新课程改革带来的新大纲是否达到了预期的反拨作用，研究发现，除了更加强调词汇和写作技能外，新大纲对教学的教学行为和教学方法影响甚微。

2. 教学启示

NMET作为一个高利害考试，其所产生的巨大反拨作用让英语教育者开始思考如何让考试持续对教学产生积极有益的反拨作用。本文通过实证研究为高中英语教学带来了如下启示。

首先，鉴于NMET所产生的消极反拨作用主要体现在对口语表达的忽视上，我认为可以通过进一步改革考试，在考试中增加更多真实性语言任务，如写作和口语等，来激发学习者认识到语言的交际学功能。从新闻报道、学术杂志、百科全书等中获得的真实语料可以被用在阅读和听力中。此外，可以将更多传统的选择题型替代为开放式问题，从更高的层次上测试学生的认知水平，这一点在2007年新考纲中已有体现。

其次，如研究结果所显示，NMET考试的本性决定了其在削减学生兴趣、限制教学材料及活动、减少学习者参与度等方面的消极反拨作用。我认为可以通过适当减少NMET的利害度来减少NMET的消极反拨作用。比如，可将NMET由一个总结性评价变换为形成性评价的一部分。大学对于学生的录取可以不再由单独一个考试决定，而是取决于一系列常规考试和课堂的参与度。教师绩效评估可以不再以学生NMET考试的表现为单一标准。

最后，为了取得高中新课程改革的既定目标，考试及学校管理者可以加强对高中英语课堂的监督管理。例如，可定期访问高中英语课堂，观察教师的课堂活动。同时，我们应加强教师与教育管理者之间的联系，共同研究磋商如何更好地实现新课程改革，促进教学的目标。

参考文献

[1]Alderson, J.C., & Hamps-Lyons, L.TOEFL preparation courses:A study of washback.Language Testing, 1996, 13, (3) :280-297.

[2]Alderson, J.C., & Wall, D.Does washback exist?Applied Linguistics, 1993, 14, (2) :115-129.

[3]Bailey, K.M.Working for washback:A review of the washback concept in language testing.Language Testing, 1996, 13, (3) :257-279.

[4]Cheng, L., & Curtis, A.Washback or backwash:A review of the impact of testing and learning.In L.Cheng, Y.Watanabe & A.Curtis (Eds.) , Washback in language testing:Research contexts and methods.Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum & Associates, 2004:3-17.

[5]Flohlich, M., Spada, N., & Allen, P.Differences in the communicative orientation of L2 classrooms.TESOL Quarterly, 1985, 19:27-56.

[6]Glover, P.Examination influence on how teachers teach:A study of teacher talk.Unpublished doctoral dissertation, Lancaster University, Lancaster, 2006.

[7]教育部3号文件.北京:教育部, 1999.