普通话考试如何查询成绩

普通话考试如何查询成绩（精选18篇）

篇1：普通话考试如何查询成绩

普通话考试如何查询成绩

1、成绩可查询时间：

普通话水平测试成绩公布时间各地不一（就像报名一样），一般来说考后1-3周，或1-3月内会出考试成绩。所以，如果你是考后一两周，没查到，有可能是成绩还没统计出来。

2、成绩查询地址：

通话水平测试成绩一般可以通过两个途径来查询

全国普通话培训测试信息资源网

www.cltt.org/studentscore

普通话水平测试成绩查询系统

sd.cltt.org/Web/Login/pscp01001.aspx

如果以上两个网站都查不到成绩，那么你就要主动跟普通话测试站、教育局语委办或学校教务处联系了。

3、证书领取：

一般来收，在查到成绩不久后，即可领取证书，很多地方在你报名时就会写什么时候可领取证书。平时也可以多留意当地教育局网站，一般都会发通告。

篇2：普通话考试如何查询成绩

内蒙古2010年普通高校招生考试成绩查询开始2010-06-23 11：16

一：是登录内蒙古招生考试信息网免费查询。

二：是移动电话发送短信“gkcf考生号”至10628833获取高考(论坛)成绩。

三：是自动语音信息台查询，联通用户拨打16897788，电信用户拨打16817788，移动用户拨打95105168，根据语音提示输入考生号即可查询考生成绩。

篇3：普通话考试如何查询成绩

一、视唱考试的现状

1. 视唱考试的特殊性

音乐专业的大多数课程中, 视唱练耳的考试相对比较特殊, 其他课程考试基本上是:理论课程采用笔试的方式, 出试卷或写论文的形式;专业技术课程, 例如:声乐、钢琴、器乐、舞蹈, 采用的是面试的方式, 专业老师集体打分。唯独视唱练耳课程是即需要笔试又需要面试, 并且面试的监考老师就是授课教师, 一个人给所有的学生打分。

2.视唱考试的形式

视唱课程传统的考试形式较单一, 并有一定的随意性。近几年所有的高校进行扩招, 学生的人数比较多, 经常是几百个人的视唱考试由代课教师1人测试, 老师从一个学期中所学的视唱曲中抽取十几条很有代表性的曲目, 让学生抽签进行旧谱或新谱考试。为了口试的正规性, 我们需要一个接一个的轮流测试, 工作量比较大。没有一个基本量化的评分标准, 仅凭感觉打出来的分数, 毕竟是有主观性和片面性的。

二、普通话水平测试评分标准给我的启示

笔者从事视唱练耳教学工作近9年, 每次视唱考试的打分, 会那么的犹豫, 分数打完后也拉不开档次。我查阅过其它院校的视唱评分标准, 主要是从音准、节奏、流畅与完整、音乐表现四个方面进行打分。但是没有再细致的评分了。我也尝试过采用录像、录音的方式进行回放打分, 力保打分的公平性和公正性, 试过后, 才发现——第一, 几百个人, 根本没有没有那么多的时间;第二, 听完后, 仍然不能很坚定地打出一个分数来。如何能够把视唱的分数打的即能反映学生的真实水平, 又能使视唱的考试结果成为学生考试后, 学习努力的方向呢?

2009年我十分有幸参加了普通话测试员培训班的学习, 在学习的过程中, 我被普通话水平测试的评分细则深深地吸引。中国现今通用的语言是普通话, 为了在全中国普及普通话, 普通话的水平测试通过不断地摸索, 逐渐总结出了一套测试的程序、方法和评分标准。

1. 普通话水平测试的优点

(1) 合理性; (2) 科学性; (3) 可操作性; (4) 直观性

2. 借鉴到视唱考试中的可行性

(1) 都是语言; (2) 都是听觉的艺术; (3) 都是采用面试的方式

三、视唱考试的成绩评定的具体方案

普通话考试是考生读、说, 监考老师听;视唱考试时考生读、唱, 监考老师听。我们可以借鉴普通话水平测试的评分细则, 来制定视唱测试的相关评分细则, 来更全面、更具体、更科学地对学生的视唱成绩进行综合评定。

(一) 视唱考试时采用量化、科学合理的评分标准

如何能让视唱的打分有理可依, 而不是只凭感觉, 让学生能够看的一目了然呢?现在来看看视唱考试的各项内容的评分标准。

视唱考试的内容有:基本练习 (唱单音、构唱音程和唱和弦、各种调式音阶) 、看谱读节奏、旧谱视唱 (单声部、二声部、多声部、弹唱) 、新谱视唱 (单声部、弹唱、看谱唱词) 。教师可以根据学生不同的学期和学习侧重点的不同, 在每个学期调整考试各项内容和所占分值的比例。

1. 基本练习

初级水平:可以用在初学者的第一个学期进行的部分

(1) 唱单音10个, 共10分。

单音唱错, 每个音扣1分;单音唱的有缺陷的, 每个音扣0.5分。该题限时1分钟, 超时1分没分 (要求在6秒钟内, 唱准1个单音) 。

(2) 唱音程和唱和弦各10个, 共10分。

唱错一个音程中任何1个音, 扣1分;唱一个音程中任何1个音有缺陷, 扣0.5分;唱错一个和弦中任何1个音, 扣1分;唱一个和弦中任何1个音有缺陷, 扣0.5分;限时2分钟, 超时1分钟以内扣5分, 超时1分钟以上扣10分。

(3) 看谱读节奏1条, 共10分。

不苛求音高但要准确念出唱名、节奏及音感的基础训练方式。读错一个节奏型扣1分;停顿不连贯一次扣1分;没有读出节拍感的整体扣2分。

2. 旧谱视唱

旧谱视唱1-2条, 共15小节左右, 共30分。旧谱都是精选出来的, 在一个学期内, 所学的内容有一定范围的覆盖。具体评分标准:唱错、漏、加一个音或重复一个音的均扣0.1分, 评判标准同1;节奏型出现错误, 每出现一个扣0.1分;“移动do”首调唱名中的的唱名错误, 出现1个扣0.1分;停顿, 分句不对或不当, 每次扣0.1分, 最多扣2分;速度过快或过慢, 一次性扣1分;谱面上的力度、表情记号, 没有表现出来, 一次性扣1-2分;没有按划拍图式进行视唱, 一次性扣1-2分。

3. 新谱视唱共40分

1) 规范性 (25分) 具体评分如下:分析调式调性, 分析错误扣1分;唱错、漏、加一个音或重复一个音或一个音程的均扣0.1分, 首调唱名中的“移动do”的唱名错误, 出现1个扣0.1分。评判标准同1;节奏型出现错误, 每出现一个扣0.1分;停顿, 断连不当, 或不自然, 每次扣0.1分, 最多扣2分;速度过快或过慢, 一次性扣1分;谱面上的力度、表情记号, 没有表现出来, 一次性扣1-2分;没有按划拍图式进行视唱, 一次性扣1-2分;

2) 自然流畅度分四档 (5分) , 具体评分如下:一档--, 十分自然流畅, 不扣分;二档--比较流畅, 断断续续在1-3次, 扣1-2分。三档—基本流畅, ;断断续续、不连贯在4-6次, 扣3-4分;三档—不流畅, 不连贯;断断续续达6次以上, 扣5分。

3) 音乐表现力 (10分) 。

将这3大项的内容设计成相关的表格, 各项内容的扣分情况就一目了然了 (可参照普通话测试时所用的表格来制作) 。

(二) 视唱考试采用多种方式

1. 加入录音的方式考试

教师在学期开始将本学期最重点的视唱布置给学生, 练好的同学自己进行录音, 并在期末将自己录得最好的一次给教师听, 作为面试成绩的一个小部分。通过录音, 能够在没有老师指导的情况下, 帮助学生自己督导、检测。真正做到“旧谱精练”。形成旧谱+新谱的“面试”的方式和“录音”的方式相结合。这样对于视唱练耳老师来说, 还可以建立视唱曲目音响库, 为以后的教学储存视唱音响对比教学的资料, 更方便我们的视唱教学。

2. 丰富考试的形式和方式

视唱课程传统的考试形式较单一, 并有一定的随意性。为了全面考察学生的能力, 除了常规的期末考试外, 应增加灵活多变的其他考试、考查形式。以“单元知识点”为基础, 全面、真实地反映学生的课程学习状况;将面试考试的形式多样化, 如单人与多人组合;将每节课的随堂回课, 记入平时成绩中。

(三) 视唱成绩的结果形成相应的等级, 为基础不同、起点不同的学习者提供了一个进阶学习的目标体系。

量化丰富的视唱成绩评定方式, 一方面, 是对学生已有音乐知识技能的检验;另一方面, 教师有针对性的测试水平分析活动对学生来讲则是另一种方式的学习。考试分数和平时成绩一起公布, 再加上专业学习的评语, 这样更有利于学生了解自己的学习情况, 更有利于调动学生学习的积极性。使教学日趋成熟、规范, 也对正确引导学生的学习、培养学生的音乐感具有重要意义。

参考文献

[1].陈雅先.论视唱练耳课程评价体系[J].福建师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2000, (01)

篇4：如何提高农村普通中学的数学成绩

关键词：师生关系；主体性；效率

随着社会的发展，人们越来越重视小孩的教育问题，即便是在农村，家长也希望小孩能受到最好的教育，所以越来越多家长在经济允许的情况下宁愿多花钱为小孩选择名校就读，而名校顺势择优录取，如此情况下，一般的农村普通中学尖子生就会越来越少，甚至没有，但是基础相对比较薄弱的学生没有办法考取名校，只能留在普通中学读书，在这种尖子生少而差生多的情况下，越来越难以让学生在学习上形成良性的竞争与压力、难以在学习上形成你追我赶的学习氛围。再加上现在的小孩大部分娇生惯养，受不得打骂，所以以往单独的严厉不再奏效了，这就导致了农村普通中学越来越难以提高数学成绩。针对这个问题，结合自己的教学实践我提出了以下观点。

一、多点关爱，构建“合缘”师生关系

爱屋及乌表明，如果学生喜欢科任老师，与科任老师“合缘”，那么他们肯定会更愿意学习这一科，即使成绩不算很棒，起码也不会甘于人后；但是如果学生讨厌科任老师，那么即使一开始他的这一科成绩比较好，也会因为个人情感而忽视这一科的学习，最终导致成绩的下降。在我们所教的学生当中，并不缺少总体成绩比较差，而只有一两科成绩比较好、甚至单科在年级能排上名次的学生，我们经常说这种学生与该科的科任老师投缘，所以愿意独学这一两科。缘分这种东西是双向的，也是独特的，有时候可能是一句“天冷了，多加衣服”的叮嘱它就来了，有时候可能学生犯错误后你给他耐心讲解的时候它就来了，有时候学生做对了一道题你及时地给予了学生肯定它就来了，甚至有时候相互之间的一两句玩笑话它也会来，但是有时候一两句讽刺的话它就又跑了。所以说缘分建立在真诚、喜爱当中。要想使学生喜欢我们，首先我们自己要喜欢学生。现在的初中生，说大不大，说小不小，虽然身体上开始发育，思想上也有可能想脱离家长、老师的管辖，开始想独立了，但他们终究还是个小孩，还是喜欢真诚都被关注、被喜欢。所以不管是资优生还是潜能生，我们都要一视同仁，多与他们沟通，甚至给潜能生多一点点关爱，用我们最真诚的心去打动他们，与他们做朋友，构建我们的“合缘”师生关系，让他们因为对我们的喜欢而转嫁到学习上，消除对数学的恐惧及对数学的成见，从学习一开始就处于乐学、愿学的状态之中，不再惧怕数学，不再觉得数学是最难学的学科，主动随教师深入数学的殿堂一起探索数学的奥妙，体验数学的乐趣，增强学习数学、学好数学的信心。

二、充分调动学生的主体性，向课堂要效率

现代教育心理学研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师是学生学习的引导者和促进者。因此，在教学过程中，我们要想方设法去调动学生的主体性，优化课堂教学，提高效率。以下是我在教学中进行的一些尝试。

（一）以生活化问题或数学活动或游戏创设情境，确立学生的主体性

数学现象来源于生活，我们也希望把学到的数学应用于现实生活中，为我们所用。在数学课堂上，设计恰当的贴近学生生活的问题情境引入新课，能让学生有一种身临其境的感受，以及生活中处处有数学，学会用数学思考问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，真切地感受数学确实能为我所用。

如在“扇形的弧长与面积”中，创设情境如下：

有一天你经过蛋糕店，里面有两款大小不一但是厚度一致的你最喜欢吃的巧克力蛋糕切件，并且两块蛋糕切件都只是原来的圆形外层才有厚度一样的巧克力。

蛋糕1：是半径为8厘米的圆形蛋糕的十分之一切件；

蛋糕2：是半径为6厘米的圆形蛋糕的六分之一切件。

问题如下：1.假如那天你已经吃饱了饭，你只是想吃外面那层巧克力，你会选择哪一块蛋糕，为什么？

2.假如那天你还没吃饭，你要用蛋糕充饥，你又会选择哪一块蛋糕，为什么？两个问题的选择分别与什么量有关系？从这两个问题里你得到什么结论？

3.假如蛋糕3的原型半径为15厘米，圆心角度数是25度的切件呢，你又会选择哪一块蛋糕？从蛋糕切件这个称呼我们能引入扇形这个概念，同时由问题入手能分别引入扇形的弧长与面积问题。既让学生感觉到问题是与自己的生活息息相关的，也可以引入概念以及为后面他们推导两个公式做了由具体到一般的思想方法的铺垫。可见，一个好的情境能使学生在不经意间学到有用的数学，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维、主动求知，不断地尝试探究解决新问题，还可以锻炼他们各种各样的数学思维方法。

初中的学生相对而言还是比较活泼爱动的，对于有得玩的课堂他们是乐此不疲的。创造恰当的活动或游戏情境，能充分调动学生的学习积极性，并让他们通过观察与实践，在实践中感受、发现、巩固或总结教学知识。如在“坐标”这一节课中，可以在后半段穿插一个游戏，老师站在课室中间充当坐标原点的位置，面向黑板方向为y轴正方向，向右手边为x轴正方向，每一个同学之间的距离为一个单位长度，随机点一个同学，他要说出自己的准确坐标位置，或者是随机讲出一个坐标，所对应的同学要站起来；能准确完成任务的该同学学习小组记一分，不能完成的不得分，以学习小组为单位进行游戏比赛，赢的小组将获得奖励，输的小组将获得惩罚。游戏可以调动学习的积极性，也能帮助学生快速巩固运用相关知识点。

（二）在学生已有的认知基础上创设情境，发展学生的主体性

1.用“类比”的方法在旧知的基础上获得新知识，发展学生的主体性

在讲分式方法的解法这一节课的时候，我利用含有分母的一元一次方程■-■=1先复习一元一次方程的解法，再给出两道分式方程■=■和■=■，让学生去猜测分式方程应该怎么解，并让学生尝试去解，再提出问题：两种方程有什么区别，由此而导致的他们的解法应该会有什么不同？由两种方程的联系引出了分式方程前大半部分的解法。设置的问题情境又让学生从已有的知识点里自己去分析归纳解分式方程应注意的事项，从而得出检验与下结论的步骤，让学生印象深刻不至于经常忘记这两个步骤。

2.精心设计课堂练习，在做练习的过程中，发展学生的主体性

在设计练习的过程中，适当地穿插生活中学生感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，让学生发现生活中处处有数学，体验数学在现实生活中的价值，使学生更加喜欢数学。同时，在认识农村普通中学大部分学生成绩一般的基础上，练习要注重基础性与阶梯性，要让大部分学生在练习的过程中获得成就感，进一步消除他们对数学的恐惧感，增强学习数学、学好数学的信心。也要在练习的过程中慢慢地深化知识，让学生在练习的过程中掌握知识点与做题技巧，让学生成为一个探究者。

学生有了兴趣与信心我们已经成功了一大半，接下来我们还要关注学生是否真的掌握那些基础知识点，不要把精力放在“玩”上，而忽略了正事。教师要尽可能地对学生的练习进行批改，让学生能在第一时间内证实自己解答的对错，并得到及时纠正的机会，进而巩固每一个知识点。若老师一个人批改不过来，也可以发动组长或资优生帮忙批改，甚至堂上在全班学生面前直接对其中几个学生的答案进行点评，及时地给予学生鼓励与表扬。并把大部分学生做得不太好的地方进行巩固练习。

三、关注课后反馈，落实每一个知识点

有的学生在课堂上情绪很高涨，练习都做得不错，但是课后作业却一塌糊涂。这部分学生极有可能并不理解课内的知识点或没有掌握基本的做题技巧，只是模仿能力比较强，脱离了那个环境以后便什么都忘记了，所以我们一定要关注课后反馈，对于基础知识与基本技巧，一定要循环多练。学生错的比较多的地方可通过第二天讲新课前的堂测或午间小测甚至是周末作业等形式多次呈现在学生的面前，坚持落实每一个知识点。

育人的工作是神圣而艰苦的，在农村普通中学中我们必须要有“学生是我的小孩”的爱心，吃苦耐劳的决心，千遍不烦的耐心，才能实现我们既满足新课程标准倡导的体现学生是数学学习的主人的教学理念又提高成绩的愿望。

参考文献：

施福涛.数学教学情境创设的策略.教学与管理，2003（22）.

篇5：普通话成绩多久可以查询流程

普通话成绩一般在考后三周左右公布，如3月份参加普通话测试的考生，预计6月中旬可以领取证书。领证地点即所在测试点。

各地出成绩的时间是不统一的，具体详情请关注全国普通话培训测试资源网或各地语言文字水平测试中心。以公布的时间为准。

篇6：北京普通话水平测试成绩查询指南

1、查询入口：

bjbm.cltt.org/pscweb/

2、查询流程：

第一步、点击以上查询入口，进入北京市普通话水平测试在线报名系统，点击“成绩证书查询”;

第二步：输入姓名、准考证号(或身份证号)，点击查询即可查到自己的考试成绩。

查询方式二：

篇7：江苏普通高考成绩查询开始

点击查询

今晚9点以后可拨打查询热线16887799查询

今晚9点后，登录省教育考试院专设网站(www.jseea.cn或gkcx.jseea.cn)查询

考生们在25日可以从所在中学领取到自己的分数条

篇8：普通话考试如何查询成绩

关键词：大类招生,重点班,成绩差异

1. 引言

《社会经济调研方法》是佛山科技学院经济管理学院大类招生的专业必修课。笔者在2013-2014学年下学期担任佛山科技学院经管学院2013级大类招生1-6班的《社会经济调研方法》课程的教学工作, 6个班采用统一的教学方式和考核方式。通过分析这6个班的成绩, 包括平均分分析, 优秀率分析, 方差分析, 可以找到每个班学生成绩的差异, 包括平时成绩和卷面成绩的差异, 以及产生差异的原因, 有助于老师们有针对性地改进教学方法, 成绩评定方法, 从而改善教学效果。本研究的另一个目的, 是想揭示作为重点实验班的1、2班, 和普通班4-6班的成绩有无显著差异。重点实验班1、2班高考入学成绩, 明显优于普通班的学生, 应该有更强的学习能力和学习成绩, 在本门课程中, 他们是否能像预期的那样取得更高的成绩, 有待进一步验证。

2. 期末总评成绩的构成

期末成绩由两个部分构成:一是平时成绩, 二是期末的考试卷面成绩。成绩均采用百分制, 平时成绩占比百分之三十, 期末考试卷面成绩占比百分之七十。

平时成绩主要由学生完成的小组作业作为依据:以小组为单位, 完成一份实践调查的全部过程, 包括选题, 设计问卷, 发放问卷, 回收问卷, 并根据问卷数据统计分析, 最后形成最终报告。学生上交的最终版调研报告, 作为该小组的平时成绩主要依据, 并按照ABC给出等级分数。每个小组6个同学, 考虑到组员之间积极性有差异, 在完成小组作业时有“搭便车”的可能, 故设计了“组员互评成绩”, 小组作业完成之后, 组员之间相互打分, 积极性高的组员, 能获得其他组员更高的评价, 如甲同学的“组员互评成绩”就是该组其余5个同学给他打分的平均分。在调研报告的成绩基础上, 按照“组员互评成绩”做适当调整, 互评成绩最高的两位同学, 加5分, 互评成绩最低的组员, 减5分。考虑到同学们碍于情面, 会给全部组员100分, 或者全部组员都是相同的高分 (如99分) , 这样的小组互评成绩, 不作为参考, 只取调研报告的分数作为最终的平时成绩。

3. 期末总评成绩的描述性统计分析

表3给出了期末总评成绩的描述性统计分析, 我们同时给出平时成绩 (表1) 和考试卷面成绩 (表2) 的描述性统计分析, 见表2和表3。

4. 重点班与普通班的成绩差异分析

我们先分析6个班的期末总评成绩, 继而分析期末总评成绩的构成元素——平时成绩 (30%) 以及卷面成绩 (70%) 的差异, 以及造成差异的可能的原因。

4.1 期末总评成绩分析

我们先看期末总评成绩的描述性统计分析表, 如表3所示。重点班1班, 并没有发挥出其先天的优势, 在六个班中表现明显滞后其他班。无论是平均分, 还是90分以上人数的占比 (优秀率) , 都明显低于另外5个班。平均分82.91分, 在6个班中排名最后;优秀率6.38%, 在6个班中也是排名最后的。另一个重点班2班, 却在平均分和优秀率方面独领风骚, 平均分86.34, 在6个班中排名第一;优秀率30.61%, 在6个班中也是排名第一;但是, 2班的成绩方差最大, 为5.61, 最低分也是六个半班中最低的69分。说明2班整体而言, 无愧于其先天的优势和超强的学习能力, 但“贫富差距”在拉大, 表现出“强者恒强弱者恒弱”的两级分化趋势。

在4-6班的普通班中, 6班独占鳌头, 平均分86分, 在普通班排名第一, 仅次于重点班2班;优秀率28.00%, 在普通班排名第一, 仅次于重点班2班。普通班中落后的班级是3班, 平均分和优秀率在普通班中排名最后, 但优于重点班1班, 所以三班处于倒数第二的位置。而4班和5班的各项指标居中, 在整体中处于稳定中游的位置。

以上是根据期末总评成绩, 对各个班的总体评价。下面分析造成各班差异的原因, 我们分别从平时成绩和卷面成绩两个方面来分析。

4.2 平时成绩分析

我们看平时成绩的描述性统计分析表, 如表1所示。重点班1班, 同样在平时成绩中表现明显滞后其他班。无论是平均分, 还是90分以上人数的占比 (优秀率) , 都明显低于另外5个班。平均分84.48分, 在6个班中排名最后, 其余班级平均分都在九十分以上;优秀率44.68%, 在六个班中排名第六, 且与排名第五的优秀率75%相差30个百分点。可见重点班1班的平时成绩, 是六个班中表现最差且远远落后与其他班。另一个重点班2班, 在平时成绩方面表现平平, 平均分91.91, 排名第四, 优秀率75.51%, 排名第二, 但与另外几个班差距不明显。所以重点班1班2班在平时成绩中的表现, 说明这两个班的学生, 平时学习的积极性不够, 有懈怠的倾向, 需要引导加强他们的学习态度。6个班的平时成绩中, 表现最好的班是4班, 得到最高的平均分93.94分, 并拿到最高的优秀率90%。四个普通班中, 3班的平时成绩平均分最低, 优秀率也是最低的。

4.3 期末考试卷面成绩分析

我们再看期末考试卷面成绩的描述性统计分析表, 如表2所示。期末考试采用的是开卷考试的方式, 里面有30%的综合性分析题目, 要求学生在掌握基础知识的同时, 具备分析问题的能力。重点班1班和2班在这方面还是展现出了他们超越平均水平的超强的学习能力和分析问题的能力。1班优秀率10.64%, 高于六个班的平均优秀率9.59%;1班的卷面平均成绩, 82.04, 稍稍低于六个班的平均成绩82.17。2班更是遥遥领先与其他班, 优秀率20.41%, 排名第一, 且远高于排名第二的6班12%的优秀率;2班的平均分也是6个班中排名第一的。这说明重点班1班和2班对理论的把握和灵活运用知识的能力比较强, 特别是2班, 各个指标均领先于其他六个班。

4-6班的普通班中, 卷面成绩表现最优的是6班, 3班和5班表现滞后。

5. 结论

我们分析六个班的总评成绩, 可以发现以下规律:

5.1 重点班1班, 总体而言, 表现不佳。

期末总成绩无论看平均分, 还是看优秀率, 都落后与其他5个班, 排名第六。分析期末总评成绩的构成, 我们不难发现, 造成1班总评成绩差的原因, 主要是1班的平时成绩太差, 平时成绩的平均分和优秀率, 不仅排名最后, 而且大大落后与其他5个班, 这是造成1班总评成绩差的最主要原因。1班的卷面平均成绩, 82.04, 稍稍低于六个班的平均成绩82.17, 弱势并不明显。所以1班在卷面成绩上无优势, 再加上在平时成绩上大大落后与其他班, 造成1班总评成绩落后, 在6个班中排名最后。

5.2 重点班2班, 表现最好, 无愧于重点班的称号。

2班的期末总成绩的平均分和优秀率, 在六个班中排名第一。但2班成绩方差最大, 最低分也是六个半班中最低的69分。说明2班整体而言, 无愧于其先天的优势和超强的学习能力, 但“贫富差距”在拉大, 表现出“强者恒强弱者恒弱”的两级分化趋势。分析2班期末总评成绩的构成, 我们也发现, 2班在平时成绩中表现平平, 而在期末卷面成绩中, 表现突出。说明重点班的学生, 普遍存在平时学习动力不足的问题, 但其先天的优势和学习能力是不容置疑的。

5.3 4-6班的普通班中, 总评成绩表现最好的是6班。

仅次于重点班2班, 比重点班1班优势更明显。分析期末总评成绩的构成, 我们发现, 造成6班总评成绩好的原因, 是6班的卷面成绩好, 而平时成绩表现平平。说明6班的学生, 掌握理论灵活分析问题的能力较强。

5.4 普通班中落后的班级是3班, 平均分和优秀率在普通班中排名最后, 但优于重点班1班, 所以三班处于倒数第二的位置。

分析原因, 3班的卷面成绩和平时成绩在普通班中落后了, 所以造成3班总评成绩落后。

5.5 总评成绩中, 4班和5班的各项指标居中, 在整体中处于稳定中游的位置。

4班在平时成绩中表现最优, 在6个班中遥遥领先, 说明4班同学平时的学习积极性最强, 值得鼓励。

针对上述问题的改进对策是:对于平时成绩表现不佳的班级, 辅导员要加强引导和沟通, 教师要积极改进教学方法, 加强课堂管理和引导, 激发学生积极主动学习的能力和热情;同时对于基础较好学习能力较强的班级 (包括重点班和普通班) , 要充分肯定他们的优势, 鼓励他们向更高的学习目标前进。

参考文献

[1]吴金财.考试成绩分析与评价:如何使用平均分[J].教育测量与评价 (理论版) , 2013 (8) .

[2]王孝玲.教育统计学[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.

篇9：普通话考试如何查询成绩

关键词：高校 田径 思考

我国普通高校高水平田径运动员水平不高、成绩滞后的问题日益严重，已经引起了体育工作者的重视和思考。笔者通过调查分析，总结出导致我国普通高校高水平田径运动员成绩不好的主要原因有以下几个方面：首先，对现代竞技体育和我国普通高校的实际状况缺乏足够的了解和认识；第二，在训练理论与实践上缺乏必要的深入研究；第三，多数教练员缺乏执教高水平田径运动员训练的经验，在训练方法上较为落后；第四，高水平运动员的学生来源受限；另外，训练时间短、经费匮乏、场地设施简陋以及管理机制不健全等因素都造成了目前的这个局面。如何有效改变现状，提高运动员的成绩，经过思考，笔者提出三条建议：

一、建立健全常规的高校田径竞赛制度

训练的最终目的是参加竞赛，通过竞赛检验训练的成效，并获得社会的承认，可竞技体育离开了竞赛，也就失去了生命力。高校运动队要生存，要发展，仅在训练上下工夫是远远不够的，还必须制定理、健全的竞赛制度以促进训练的效应，提高运动成绩。在有些地方，大学生综合运动会每四年举行一次，有的运动员四年大学加一次比赛或者一次比赛机会也没有就毕业了，这不能体现教练员和运动员的价值，所以，应建立常规的赛制，如省大学田径协会可以在没有综合运动会的三年间每年举办一次大学生田径锦标赛；同时，驻各地市大学问应成立田径协会每年举行一次比赛，与省大学生比赛在时间上错时，如赛在下半年，地市比赛就安排在上半年，再加上每年举行的全国大学生田径锦标赛，这样一年就有多次比赛机会，这对锻炼队伍，积累了参赛经验，激励了教练员和运动员的训练热情，对提高高校田径竞技运动的水平都会起到极其重要的作用。大学生田径比赛的竞赛分组应有利于公平竞争，不应该把能取得金牌的运动员所属高校都集中在几所高校内，如果这样的话，大部分普通高校难以与这几所招收高水平运动员的高校抗衡。为了田径竞技运动的健康和可持续发展，提高普通高校参加田径竞技比的积极性，应根据各高校招生实际进行分组，这样比赛更具有公平性，也有利于在普通高校推广田径竞技运动。

二、完善高水平田径运动员招生政策

相关部门应该逐渐放宽招收优秀运动员的高校名额限制，批准符合条件的省属普通高校也可以招收优运动员，而不局限于体育专业院校。这对普通高校开展竞技田径运动起到了积极推动作用，并逐渐形成了良好的竞争氛围，但是这一政策应具有连续性和稳定性，并在实践中不断完善高水平运动员的招生政策，这不仅为高校提高田径竞技运动水平提供了可持发展的人才资源，也为在中小学开展竞技田径运动、增加田径运动人口提供了积极的推动作用。普通中学的优秀运动员接受了比较整的初等教育，文化程度相对较高，但由于是业余训练，训练时间少和条件差，其运动技术水平相对较低；体校学生在训间上有一定的保证，并且训练条件较好，运动技术水平要优于普通中学生，但文化程度相对薄弱；而专业队的运动员以运动训练竞赛为主，运动成绩最好，但受教育的程度更低一些。因此，高校高水平运动队招生不免要处于一个尴尬局面，有发展运动成绩好的却文化程度太低，难以完成高校学业任务；而文化程度较好，基本可以适应高校学习要求的，却运动技术水平不高，难以适应高校竞技体育发展的需要。因此，制定完善的适应高校教学制度和运动员发展的招生政策，是高校田径竞技运动可持续发展的重要保证。

三、建设一支高水平的高校教练员队伍

教练员和运动员是运动训练活动的主体，教练员是运动训练的组织者与指导者。实践证明，运动员竞技能力和运动成绩的提高是教练员和运动员，以及运动训练活动的积极参与者共同努力的结果，无疑教练员在训练中起着主导作用。因此，高校应重视培养和引进高水平的教练员。目前，各高校高水平运动队的教练员大多是公共体育和体育学院体育教育专业教师兼任的，专职教练较少，这些教练员从事一般的群体活动具有丰富的经验，但对训练高水平运动员缺乏经验，所以，在选配教练员时应考虑有专业运动训练竞赛经历的，并接受过高等教育的教师为佳；其次部分高校的教练员除了训练外，还需要完成一定量的公体和体育专业课教学和科研任务，不能专心从事训练工作，以至于影响到训练效果，所以，对于高校高水平运动队教练员应采用专职聘用制，这样才能保证教练员专心地从事训练工作；再次，教练员在高校体育教学中是少数群体，在工资待遇及职称评定等方面教练员和普通教师之间没有明显的区分，更谈不上具体的实施办法，从事训练工作的教练员不论带队成绩如何，只要坚持上好课，达到一定的科研水平对工资和职称评聘没有影响，而带队成绩优秀的教练员在职称评聘方面又没有具体的规定，这在很大程度上影响了教练员的积极性，也就很难提高训练水平。因此，要建设一支高水平的教练队伍，就要制定符合教练们工作特点的管理办法和职称评聘实施方法；同时，对于那些在训练理论、实践能力和知识结构上满足不了高水平运动队发展需要的教练员，应利用一切机会送出去学习、参观、进修使其知识不断的更新，培养他们的带队的能力；此外，有条件的高校可以从专业队聘请有经验的高水平教练员充实高校教练员队伍。

（作者单位：郑州华信学院公共体育教学部）

参考文献：

[1] 徐国斌.制约我国高校高水平运动队运动水平的因素分析及对策[J]. 科技广场，2005（7）.

[2] 王厚民，秦文明.安徽省高校高水平运动队的现状与对策研究[J]. 合肥工业大学学报（社会科学版），2008（3）.

篇10：山西普通高考成绩查询开始

山西2011年普通高考成绩查询开始

点击查询

登录山西招生考试网（www.sxkszx.cn）查询；拨打16897799查询个人高考成绩，拨打16897897查询高考分数线，拨打16897899查询录取情况；移动用户可以编辑短信9＋考生号，发送到1062806201查询高考主观分，发送到1062806202查询高考客观分，发送到1062806233查询高考录取情况；考生也可以携带本人准考证和身份证到所在县（市、区）招办查询。(责任编辑：卜范龙)

篇11：查询期末考试成绩操作步骤

操作步骤：

1、百度登陆“中山大学网络教育学院”（http:///）；

2、点击左边“成绩查询（公众网）”；

3、输入“用户名”和“密码”：

用户名=学号；密码=学号

篇12：普通话考试如何查询成绩

我省普通高校招生统一考试评卷工作，本着客观公正、确保质量的原则，精心组织、周密安排，已安全平稳、按时有序地顺利完成。23日20时，省招考院将通过“云南省招考频道”(www.ynzk.cn)开通成绩查询，考生凭考号、查询密码即可查询自己的.高考成绩。忘记查询密码的考生可登录工作网通过查看报名信息功能查看密码。

本次开通的主要是总分和各科目的成绩查询，相关评价信息已经开始按有关评价、测量理论开始进行计算、统计，其查询将于近日开通，请广大考生、家长密切关注。评价信息有关报道见“云南省招考频道” 全力推进云海工程试点项目 考生高考录取不受任何影响”。

篇13：普通话考试如何查询成绩

下面以学生各学期成绩查询、输出为例, 针对面向过程程序设计、数据表的操作、表单设计与制作、面向对象的编程与控件属性设置、 关系数据库标准语言SQL查询与报表的制作等, 作较为细致的介绍。

1 数据说明

涉及的数据表结构 (最简结构)

(1) 学生信息 (xs+nd, 如xs1999、xs2000等):

字段说呢:(学号, 姓名, 专业代码, 专业名称, 院系站代码, 院系站名称)

(2) 学生成绩 (cj+nd):

字段说明:(学号, 姓名, 课程代码, 课程名称, 课程成绩, 学期数)

(3) 院系站:

字段说明: (院系站代码, 院系站名称)

(4) 专业名称:

字段说明: (专业代码, 专业名称)

(5) 课程信息:

字段说明 (专业代码, 专业名称, 院系站代码, 院系站名称, 课程代码, 课程名称)

2 表单界面

如图1所示。

2.1 控件说明

在面向对象程序设计中, 现实世界的事物均可以抽象为对象, 表单上的命令按钮等是对象, 表单本身也是对象。

成绩查询的操作表单如图1所示。它 包括表单 、标签、文本框、 组合框、命令按钮、编辑框和表格等控件。其中的主要控件的属性如表1所示。

注: * 数据将由后面的程序赋值。** 列表的属性应该是 Record Source 和 Record Source Type。

2.2 控件赋值

2.2.1“院系站”组合框

通过点击年级组合框, 通过SQL查询该年度学生库, 将筛选获得的该年级中所有的院系站代码和名称赋值给“院系站”组合框。“年级”控件的Valid() 代码为:

赋值后院系站下拉列表如图2所示。

注: 在控件失去焦点之前, 将发生 Valid 事件。

2.2.2“专业代码”组合框

选定院系站后, 可以确定 学生库中 为该院系 站的学生 ,并选取这些学生的专业代码和专业名称作为“专业代码”组合框的值。

“院系站”组合框的Click() 代码为:

&& 设置“专业代码 ”组合框的值 ( 学生库中院系站代码=选中的代码)

注: 因为“专业代码”赋值必须与选中的院系站选对应,故必须是Click()。

鼠标点击“院系站”组合框后“专业代码” 已赋值, 如图3所示。

2.2.3“学生学号”组合框

确定了学生库中院系站、专业代码之后, 就能给“学生学号”组合框赋值。“专业代码”组合框的Click() 代码为:

2.3 赋值要领

通过设定年度→获得院系站的值, 选定院系站→给专业代码赋值, 选定专业代码→最后确定“学号姓名”组合框中的值。赋值的代码可以是数据库 (表) 的操作语句、可以是数据表的过滤语句、也可以是SQL查询语句等等。

3 数据查询

3.1 查询中数据表的建立

3.1.1 设计思想

数据表设计需要对于一个给定的应用环境, 构造最优的数据表模式, 建立数据表及其应用系统, 使之能够有效地存储数据, 满足各种用户的应用需求 (信息要求和处理要求)。

本案中, 学生表、成绩表均按年度建立, 并且已经录入了被查询数据。

3.1.2 查询程序结构

查询中, 多以临时库 (中间库)、数组完成数据存储与调用。

3.1.3“个人总成绩单”命令按钮 Click() 代码

3.2 程序解析

(1) 以临时表的形式存储查询后的个人成绩 (xszcj)。

(2) 以临时表的形式作为中间存储表 (xszcj0)。

(3) 将查到的每学期成绩存储到数组 (xszcj00)。

(4) 当数组 (xscj00) 不为空 , 导入中间表 (xszcj0), 并且代入学习时间。

(5) 将中间存储表数据导入总成绩表。

(6) 按常规第一学期在下半年 , 当学期等于2时 , 年度需加1。

(7) 循环、直至完成。

注: 因为程序是以学号为关键字的总成绩表, 所以首先以xszcj0作为中间存储 (临时表), 每次循环应该清空, 但是临时表是只读状态, 故只能关闭后重建。

3.3 流程图

程序的运行流程如图4所示。

“个人总成绩单”命令按钮点击后, 表单界面如图5所示。

注意:

(1) 课程代码组成是院系站代码 (2位 ) + 专业代码 (3位) +序号 (3位)。

(2) 学号组成是年度号 (2位) +其他。

(3) 为了使查询窗口的表格显示xszcj表中的信息 , 以下代码:

必定不能少, 否则表格不能同步显示查询结果。

4 报表制作

4.1 VFP 报表设计

(1) 报表设计方法 , 可选用以下两种方法之一

1) 打开报表对应的数据表 , “文件 /新建” - ( 类型 ) 选“报表” - “向导”钮 —先作出报表。

2) 在命令窗口输入CREATE REPORT报表文件名进入“报表设计器”分步制作。

(2) 报表设计

1) 数据分组。考虑到会有批量打印 , 所以分组依据为学号, 并勾选“每组从新的1列上开始”, 如图6所示。

2) 列标头。在列标题区域插入标签 、域控件和线条 , 并将控件与表头字段绑定, 如图7所示。

3) 细节区。细节区是报表的主要部分 , 即是查询数据的输出部分。在此, 需要变化的有序号、课程名称、学习时间和学习成绩, 需逐个与对应字段绑定, 如图7所示。

在“报表”—“变量…”设置变量Num, 指定“在列尾重置”和“计数”, 如图8所示。

4) 组注脚。在组注脚区 , 一般列出的是报表制作相关的信息, 如“制表人”、“制表日期”等。

注: 使用报表设计向导预先制出表格再进行修改是极好的报表制作方法。

4.2 报表输出

4.2.1 VFP 报表输出命令

本例使用的命令为repo form sc-grzcj to prin prom prev

4.2.2 子句的应用

PREVIEW [[IN] WINDOW Window Name | IN SCREEN] :以页面预览模式显示报表, 而不把报表送到打印机中 打印。要打印报表, 命令必须带 [TO PRINTER] 子句。

使用该子句可以在报表设计器中预览报表, 预览窗口有“打印预览”工具栏 , 方便对打印要求进行设置并输出 , 如图9所示。

如果子句排列次序上写成repo form sc-grzcj prev to prin,系统将出错; 另外, 如果写为repo form sc-grzcj to prin prev,按打印机按钮将直接输出到打印机; 应用 [PROMPT] 子句将会弹出打印设置窗口, 如图10所示。

4.2.3 输出的报表

如图11所示。

5 结语

只对查询表单的主要控件及功能进行了介绍。对于成绩查询等的应用, 作为专业的数据库开发程序, VFP可以说是较为简便的, 开发起来也没有什么难度。使用VFP的命令行组成Prg文件固然也能实现结果, 但是利用表单运行既直观又实用, 而且操作简便。这也是作为面向对象VFP的主要特性之一。

篇14：普通话考试如何查询成绩

[关键词]职称英语晋升职称专业技术人员

对于专业技术人员来说，职称英语考试是评定晋升职称的一大障碍。尤其是对要晋升高级职称的专业技术人员而言，职称英语考试难度更大，主要原因是工作中不用或是很少用到英语，加之年龄偏大，上学时所学英语几乎全交给了老师。笔者作为高校英语教师并且长期从事职称英语考试培训工作，总结了如何在短期内有效提高英语考试的成绩，顺利通过职称英语考试。

长期以来，我国的英语教学都是以应试教育为目的。这就导致了学生的应试能力很强，英语应用水平较低的普遍显现，但是这一现象也恰好表明考试本身是一种相对独立的能力。笔者结合工作中的经验，摸索出了一套针对在职人员的学习方法来提高英语考试能力。

首先，我来分析一下职称英语考试。该考试要求绝大多数的专业技术人员参加，考试合格是晋升职称的必要条件，也就是说它并非高考那样是选拔性考试，必须有淘汰率，理论上参考人员都应该通过该考试，所以试题难度并不大，多数人客观上应能通过考试。

然后，笔者具体分析试题。在历年的试题中，除了第一题词汇选项外，其它都是各种类型的阅读题，这也是专业技术人员实际工作中应用英语时的主要形式，所以提高阅读能力既是工作的需要，也是考试成功的关键。针对试卷中各种类型的阅读题，最好的方法是借助字典，学会读懂比较复杂的英语句子。

下面笔者就分析如何读懂试题中比较复杂的英语句子：

英语和汉语的句型差异很大，尤其是较长，较复杂的英语句子很难读懂。但是英语和汉语句子的基本句型却完全一致，这样，就可以从提炼复杂剧的基本框架入手设法读懂英语句子。

例如：I /like/ apple.我/喜欢/苹果。

在这两句话中，英语和汉语的主语，谓语及宾语完全对应，即：英语，汉语的框架一致。掌握这一特点是在职人员快速学会读懂英语的第一步。再看下面的例子：

The way to make self-sufficiency work on a small scale is to resist the temptation to buy a tractor and other expensive laborsaving devices. 译文：小范围实现自给自足的途径是抵制诱惑，不去购置拖拉机和其他昂贵的节省劳力的机械。

尽管这个例句仍然是英汉框架（即划线的黑体字部分）相同，但当第一遍读到这句英文时，对于在职人员还是很难理解的。如果能判断出句子的框架，那么就很容易读懂句子的基本含义。能做到这一点，职称英语的各类阅读题就能完成50%了。

下一步就来讨论怎么判断复杂句子的框架。和汉语句子相似，英语句子也是由主语﹑谓语﹑宾语﹑定语﹑状语和补语等部分构成。英语的谓语是中学英语中最复杂的部分，它有多达20多种以上的变形（16种时态，情态动词，虚拟语气及被动语态的不同用法），这是汉语所不具备的形式。但是当阅读英语时，谓语却是最简单的部分，因为它没有从句等复杂的修饰成分。因此，找出谓语动词就是关键的第一步，这样就可把句子分为两个部分：即谓语动词前是主语，动词后是宾语及状语部分，使句子的意思变得容易理解。

例如：Researchers led by epidemiologist Barbara Cohn of the Public Health Institute in Berkeley, California, examined records on 3,804 white women in the San Francisco area who were pregnant during the period from June 1959 through April 1967. 译文：由加利福利亚州伯克利市公共卫生研究所的流行病学家Barbara Cohn领导的研究人员，检查了旧金山地区3，804名在1959年6月至1967年4月期间怀孕妇女的记录。

在以上的这个复杂的例句中，找出谓语动词examined很关键。谓语前的主语及后面的宾语却很复杂，这样学会理解复杂的英语名词短语就成了读懂句子的第二步，即找出名词短语中的核心名词（例句中主语和宾语中的划线的黑体字部分）。汉语的名词短语构成方式主要就一种方法，即在名词前放置修饰性的名词或形容词。例如：2012年全国专业技术人员职称英语等级考试用书。英语名词短语也常用此方法，如：the new blue school bus, 译文：蓝色的新校车 ，这种短语容易看懂，因为他的构成与汉语相同。但是英语还有另外3种构成名词短语的方法，分别是：

名词加介词连接的后置定语，如：map of China 中国地图。

名词加定语从句 如：a boy who is from America

名词加分词短语 如：Researchers led by epidemiologist Barbara Cohn

理解这3种类型的短语关键是找出其中的核心名词。具体方法是：1.针对名词加介词连接的后置定语类型，短语中第一个介词的名词就是核心名词；2.针对名词加定语从句及名词加分词短语类型，从句或分词前的名词是核心词。在掌握了主语及宾语的核心词后，就可以判断出句子的大意，如：Researchers examined records. 译文：研究人员检查了记录。

第三步，职称英语考试的阅读文中有大量的垃圾信息，考试人员不用去阅读此类内容。 分析历年试题可以发现，文章中表示人名，地名，机构名称，项目名称的内容从不出现在问答选择题目中，因此，不必阅读理解这类信息，还可以节约考试时间。例如上个例句可以简化为：Researchers led by epidemiologist examined records on white women who were pregnant。译文：流行病学家领导的研究人员检查了怀孕妇女的记录。

通过以上的分析，参加职称英语考试人员只要按照这个方法，第一,判断谓语动词；第二，找出主语和宾语中的核心词；最后，加上必要的修饰性定语，就可以读懂试题中绝大部分句子的主要信息，然后准确，迅速的完成考试题目。

参考文献

[1]人社部考试中心，2011年职称英语等级考试用书[Z] . 中国人事出版社 2010.

篇15：普通话考试如何查询成绩

1、考试分数的解释：

医学综合笔试由国家医学考试中心统一组织阅卷评分。医学综合笔试只报告原始分。考生得到的考试分数是正确回答卷面试题的总分。用于测试的试题不计入考生的总分。经统计检验和专家复审未达规定标准的试题也不计入总分。因此，当年考试的满分可能不是卷面总分。医学综合笔试不公布卷面满分。

2、及格线的确定：

按照教育测量理论的特定方法，根据特定考生样本和当年考生总体的考试分数分布结果，确定医学综合笔试的及格分数。特定考生样本可以是卫生行政部门确定的、对通过率决策有重要意义的考生群体。

医学综合笔试的最终及格线及其通过率需由卫生部医师资格考试委员会讨论决定。及格线由卫生行政部门于考试结束后择期发文公布。

由于每年题目内容分布和难度水平的细微变化，及格线所对应的答对题目的百分比（题目答对率）每年略有不同。比如，由于今年试卷的难度水平比去年有所提高，及格分数对应的题目答对率可能会从去年的60%下降到55%.3、考试分数的报告：

医学综合笔试和实践技能考试结束后，在卫生部医师资格考试委员会规定的时限内，考试分数以成绩单的形式寄到各考区办公室。考生医学`教育网整理可在当地卫生行政部门（考试报名所在地）领取考试成绩单，也可在国家医学考试中心的网页上

（http://）或国家医学考试中心授权的声讯台（16899900）及医`学教育网查询考试分数。

考试成绩以国家医学考试中心下发的考试成绩单为准。

4、关于核查答题卡：

全部试题均采用标准化程序和计算机阅卷评分，不存在主观阅卷误差，通过核查答题卡以改变考分数的可能性几乎为零。以往核查答题卡也未发现任何与报告分数不符的情况，因此国家医学考试中心今后不再受理因对考试成绩有疑问的核查答题卡申请。只对考生报名信息方面可能出现的问医学教育网搜集整理题进行核查，这样也有助于避免利用查分作弊的可能。如遇特殊情况需人工核查答题卡，可在接到成绩单一个月内，向当地卫生行政部门（考试报名所在地）提出书面申请，由考区汇总并附考区办公室证明一并寄送国家医学考试中心。查询结果由考区下发给考生。因未按规定填涂答题卡造成的后果由考生自负，不属人工核查答题卡范围。

5、成绩单：

考试成绩单是国家医学考试中心向考生报告考试分数的唯一正式文件。也是考生申请注册的重要依据，须妥善保存。如成绩单印刷错误或姓名、考试类别等打印有误时，可向考点办公室提出重新打印的医学`教育网整理书面申请，经考点、考区核查确属打印（印刷）有误时，按规定程序重新发放成绩单。考试成绩单手写、复印均属无效。

医师执业证书遗失补办需提价的材料

1、医师执业证书遗失补办申请表（一式两份）；

2、当地市级以上主要报刊医学`教育网搜集整理上刊登的遗失声明完整版面的原件；

3、身份证或户口本复印件（验原件）；

4、申请人近期二寸免冠正面半身照片各一张。

申请执业医师注册期限

【疑问】我是07年12月份取得职业医师资格证的，应该在今年12月之前注册，但据用人单位说必须在双年份注册，也就是2010年才能统一注册，不知到时注册是否算超时，或者是否可以自己持单位证明到有关部门去注册？另外，部队医院是否也是到省卫生厅/市卫生局注册？

篇16：上海学业考试外语口试成绩可查询

本报讯 (记者 陆梓华) 市教育考试院提醒考生，年上海市普通高中学业水平考试外语口语测试成绩今天起开始查询。

查询方法如下：

1.登录上海招考热线(www.shmeea.com.cn)或东方网(www.eastday.com)输入准考证上的报名号(社会考生输入高考报名号)和报名时所填的考生证件号码的最后六位数字(不含字母)查询；

2.拨打电话12580后按9号键，移动手机用户拨打12590203(两个电话均免收信息服务费)，输入准考证上的.报名号(社会考生输入高考报名号)和报名时所填的考生证件号码的最后六位数字(不含字母)查询。

外语口语测试成绩以等第形式公布，分“合格”“不合格”两类；“合格”成绩再分为A、B、C、D四个等第，F为不合格。

若对自己的成绩有疑问，在校生可于3月5日、6日两天(9:00―16:00)，到学籍所在学校办理登记；社会考生可到报名所在的区(县)高招办办理登记，由区(县)汇总报送市教育考试院进行成绩复核。复核结果由区(县)招办通知考生。

篇17：执业医师考试成绩查询预测

执业医师考试成绩查询时间尚未确定，根据往年惯例执业医师考试成绩查询时间一般是12月份左右在国家考试中心开通执业医师考试成绩查询入口，请大家不要着急，医学教育网及时在医师考试动态、临床医师考试动态、中医医师考试动态、口腔医师考试动态、公卫医师考试动态公布医师考试成绩查询时间，请大家及时关注!

附：

执业/助理医师考试成绩公布时间：11月22日

执业/助理医师考试成绩公布时间：11月21日

执业/助理医师考试成绩公布时间：12月28日(延考)

执业/助理医师考试成绩公布时间：11月10日

篇18：学生成绩查询系统的设计与实现

1、系统需求分析

1.1 功能需求

系统按照现实中的实际情况, 根据功能划分为三个功能模块, 分别是:管理员端, 老师端, 以及学生端。功能描述如下: (1) 管理员:1) 发布公告:管理员可以发布一条新的公告, 此公告信息包括的内容有“信息标题”、“发布单位”、“发布内容”几项。2) 回复留言:管理员可以查看学生的反馈信息, 并且对学生的反馈信息进行回复, 形成互动。3) 用户管理:管理员可以添加、删除、修改任何一个用户的个人信息。4) 修改密码。管理员可以修改自己以及任何人的密码。 (2) 老师:1) 公告通知:老师可以查看已经发布的公告信息2) 录入成绩:老师可输入学生的成绩, 此成绩包括“考试”和“考查”两种, 课程性质分为“必修”、“选修”、“限选”、“公选”。3) 联系教务处:老师可以向教务处发送消息。4) 修改密码:老师可以修改自己的密码。 (3) 学生:1) 公告通知:学生可以查看已经发布的公告信息。2) 成绩查询:学生可以查询成绩。查询方式是以“学期”、“课程名称”、“课程性质”、“考核方式”四种组合进行筛选的。3) 联系教务处:学生同老师一样也可以联系教务处, 反馈问题, 能得到教务处的回应。4) 修改密码:学生也是可以修改密码。

1.2 性能需求

(1) 较快的响应速度; (2) 良好的可扩展性和可维护性; (3) 良好的可定制性; (4) 数据库系统的可移植性好; (5) 界面的风格统一、丰富、友好。

2、系统设计

2.1 系统概要设计

本系统共有三类用户, 他们处于系统之外。学生可以通过此系统进行查询成绩、联系教务处、公告通知、修改密码;老师可以通过此系统联系教务处、公告通知、修改密码、录入成绩;管理员相当于教务处的某位老师, 他们可以通过此系统公告通知、修改密码、用户管理、发布公告、回复留言。

2.2 系统分层

由于本系统业务逻辑简单, 数据访问量不大, 本系统在设计时未采用.NET的经典的三层结构, 而是采用两层的架构模式, 这样层次可辨, 并且对于小型应用是最佳的选择。用户浏览网页时, 首先面对的是用户界面层或者说表现层, 如果用户进行一个对数据库查询的操作, 请求将会转到DAL层进行处理, DAL层进行简单的逻辑处理, 利用ADO.NET提供的相关的操作数据库的API, 向数据库服务器查询请求或者执行操作, 数据库服务器将结果集或者响应行数返回给DAL层, DAL层再经过相应的处理, 返回给用户界面层, 用户获取相关信息。

2.3 系统框架设计

主界面采用HTML框架, 如表1所示, 本框架的特点是简单易用, 一目了然。没有纷繁复杂的菜单选项。并且浏览器中显示的URL地址, 在用户点击切换不同的菜单时不会改变。因为此处在“主要内容区域”中嵌入了一个iframe, 这样的好处就是响应速度较快。另外, 在客户端, 应用CSS样式表, 使得网页风格一致、颜色丰富, 也便于定制样式;而JavaScript脚本使网页更加灵动活泼, 用户体验友好, 也减轻了服务器的响应负担。

2.4 数据库设计

本数据库采用的SQL Server2005数据库管理系统, 由于业务逻辑十分清晰, 不是很复杂, 仅设计了4个数据库的表结构。 (1) 分数查询表分数查询表主要是记录学生的成绩等相关信息, 作为老师录入成绩以及学生查询成绩的主要数据来源。 (2) 用户表用户表是本系统中记录用户信息的表, 按照角色划分三个角色, 分别是管理员、老师、学生。 (3) 留言表留言表是建立教务处与老师和学生之间意见反馈的桥梁。主要包括留言人的姓名, Email, 以及留言内容等信息。 (4) 公告表公告表是教务处的管理员有信息或通知发布时使用。

3、系统测试与实现

3.1 系统功能测试

无论是管理员、老师还是学生, 都要首先访问到本系统的登录界面, 将用户所选的角色, 以及用户输入的用户名和密码一同进行匹配只有符合条件才可以进行登录, 然后才能进行后续的相关操作。 (1) 学生模块:对于学生来说, 本系统的核心用途就是查询考试分数, 即“成绩查询”功能, 可以通过“上课学期”、“课程名称”、“课程性质”、“考核方式”四种方式组合查询。 (2) 老师模块:对于老师来讲, 此系统的核心功能就是录入成绩, 录入成绩的几项都是必填项, 系统在服务端进行校验, 如果表单上面出现未填项, 则服务端验证不会通过。 (3) 管理员模块:管理员的职能是管理用户, 发布教务处的通知公告等信息, 回复留言。据实际情况, 由于公告的各项信息都是必填项, 如果有空项未填则验证不会通过。

3.2 系统安全姓

本系统中, 系统采用的是基于表单的认证方式。这种认证方法将客户的用户名和密码保存在自己的数据库文件中。当某个用户进入时, 首先进入登录页面, 输入用户名和密码, 然后将客户输入的用户名和密码与数据库中的用户名和密码进行比较, 如果正确, 才通过“认证”, 在客户机上创建一个认证cookie, 访问被“授权”的页面。这种方法由于不需要在服务器上进行额外设置, 使用简单, 所以是目前比较流行的安全方法。

4、结语