省普通话考试试题

省普通话考试试题（精选6篇）

篇1：省普通话考试试题

云南省普通中学学业水平考试违规处理规定（试行）

第一条 为维护云南省普通中学学业水平考试的严肃性，端正考风，严肃考纪，保证学业水平考试工作的顺利进行，根据《国家教育考试违规处理办法》，结合云南省实际，制定本规定。

第二条 考试中，考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的管理与要求，有下列行为之一的，认定为考试违纪，取消该科目的考试成绩。

（一）携带规定以外的物品进入考场或未将物品放在指定位置的；

（二）未在规定的考场、座号位置参加考试的；

（三）考试开考信号发出前答题或考试结束信号发出后继续答题不听劝阻的；

（四）在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或手势的；

（五）在考场内吸烟、饮酒、交谈、喧哗或有其他影响考试秩序的行为不听劝阻的；

（六）在考试过程中未经考试工作人员同意擅自离开考场的；

（七）将试卷、答题卡、草稿纸等考试用纸带出考场的；

（八）在试卷、答题卡规定以外的地方书写本人姓名、考籍号或者以其他方式在试卷、答题卡上作标记的；

（九）其他违反考场纪律、考生守则但尚未构成作弊行为的。第三条 考试中，考生违背考试公平、公正原则，以不正当手段获得或试图获得试题答案、考试成绩，有下列行为之一的，认定为考试作弊，取消该科的考试成绩，并视情节轻重，给予通报批评、警告、严重警告的处分。

（一）在闭卷考试过程中，携带文字材料参加考试的；

（二）抄袭或协助他人抄袭试题答案或与考试内容相关资料的；

（三）抢夺、窃取他人试卷、答题卡、草稿纸或强迫他人为自己抄袭提供方便的；

（四）在考试过程中携带或使用通讯、电子设备的；

（五）故意销毁或损坏试卷、答题卡或考试材料的；

（六）在试卷、答题卡上填写与本人身份不符的姓名、考籍号信息的;

（七）在考试过程中传、接物品或交换试卷、答题卡、草稿纸的;

（八）评卷过程中发现答题内容雷同并经认定的;

（九）在考试过程中其它违背考试公平、公正原则的行为。第四条 考生在答题卡或试卷上指定位置错填、漏填考生信息的以零分计；用规定以外的笔或在规定以外的地方答题的，错误涂填选修（选做）标志点的，所答部分以零分计。

第五条 请人冒名代考者，取消该科考试成绩，视情节轻重，给予记大过、留校察看的处分。

第六条 代他人考试者，给予记过、记大过、留校察看的处分。第七条 考生有下列行为之一的，取消其学业水平考试成绩及考籍，视情节轻重，给予记大过、留校察看的处分。

（一）违反学业水平考试考籍管理的相关规定，采取不正当手段，骗取考籍的；

（二）考生提供虚假成绩证明的。

第八条 考生有下列行为之一的，终止其继续参加本科目考试，其当次报名参加考试的各科成绩无效，视情节轻重，处以留校察看、开除学籍的处分；构成违法犯罪的，移交司法部门处理。

（一）故意扰乱考点、考场、评卷场所等考试工作场所秩序的；

（二）拒绝、妨碍考试工作人员履行管理职责的；

（三）威胁、侮辱、诽谤、诬陷考试工作人员或其他考生的；

（四）其他扰乱考试管理秩序行为的。

第九条 在一次考试中有二人次以上（含二次）考生代考或在连续二次考试中均有考生代考的学校，对负有责任的学校领导、教师给予通报批评、警告、严重警告、记过的处分。在一科考试中，同一考场有5 份（含5 份）以上雷同或同一考点有2 个（含2 个）以上考场出现雷同卷、雷同卡的考点，对主考、副主考及相关监考员给予通报批评、警告、严重警告、记过的处分；对情节严重的考点，取消设置学业水平考试考点资格三年。

第十条 考试工作人员违反回避制度、监考员有违反《云南省普通中学学业水平考试实施程序（试行）》和《云南省普通中学学业水平考试监考员守则（试行）》的行为，视情节轻重，给予通报批评、取消监考资格或工作人员资格的处罚；情节严重的，并处以记过、记大过、降级的行政处分。

第十一条 监考员有下列行为的，比照本规定第十条处理。

（一）在一次考试中，在缺考考生的试卷上未加盖“缺考”章、答题卡上不按规定填写、填涂缺考标志、粘贴考生条形码错误超过5 份（含5 份）的；

（二）遗失、错发考生条形码的；

（三）不按规定装订试卷、收装答题卡或者出现漏装、错装的。第十二条 监考员、考点违规增加听力磁带播放次数，推迟播放时间，比照本规定第九条处理；涉及到的考生的听力考试成绩以零分计。

第十三条 学业水平考试工作人员、学校有关人员有下列行为的，比照本规定第十条处理。

（一）上报的报名数据中，考生信息错、漏，或不按照规定编排考籍号的；

（二）上报的报考数据中错报、漏报考生报考科目的；

（三）没有在规定的时间内修改考点基本信息、编排考场的；

（四）办理学生借读手续，未按规定履行告知义务的；

（五）受理考生或下级部门申告、申报、报批等事项，未按照法定时限办理或答复的；

（六）值守保密室、值班脱岗或受理信访、投诉、申告等有不作为行为，但未造成重大事故的。

第十四条 有下列行为之一的，取消设置学业水平考试考点资格三年；三年内学校不得申报晋级升等，如该学校已经是一级高（完）中的，同时给予黄牌警告；对主要责任人给予撤职、开除的处分；其他参与者视情节轻重，给予记大过、降级、撤职的行政处分；情节特别严重，构成违法犯罪的，移交司法部门处理。同时应当认定相关的考生实施了考试作弊行为，按照本办法第三条处理。

（一）指使、纵容、授意监考员放松考试纪律，致使考场纪律混乱的；

（二）有组织舞弊的；

（三）在场外组织答题、为考生提供答案的；

（四）提示或暗示考生答题的；

（五）擅自变更考试时间、地点或者考试安排的；

（六）利用工作之便，为考生作弊提供条件的。

对改进措施不力再次出现考试纪律混乱的，取消设置学业水平考试考点资格五年；五年内学校不得申报晋级升等，如该学校已经是一级高（完）中的，同时给予降级的处理。第十五条 评卷教师或评卷工作人员违反有关规定，视情节轻重，给予通报批评、取消评卷资格或工作人员资格的处罚；情节严重的，并处以记过、记大过、降级的行政处分。

第十六条 学业水平考试工作人员、学校有关人员有下列行为的，给予记大过、降级、撤职的行政处分，三年内不得参加学业水平考试工作。情节特别严重，构成违法犯罪的，移交司法部门处理。

（一）采取弄虚作假等不正当手段为不符合相关规定的考生办理考籍的；

（二）为考生出具虚假成绩证明或其他考籍材料的；

（三）隐瞒应当向相关部门通报或提供考生考籍材料的；

（四）伪造考生考籍档案的；

（五）擅自更改或销毁考生考试诚信记录材料的。

第十七条 有下列行为之一的，对主要责任人给予撤职、开除的行政处分；对主要领导及其他参与者给予降级、撤职的行政处分；情节严重，构成违法犯罪的，移交司法部门处理。

（一）泄露学业水平考试试题、答案的；

（二）盗窃、抢劫学业水平考试试题、答案的；

（三）工作人员由于玩忽职守，导致学业水平考试试题、答案、考生答卷、考生答题卡发生重大责任事故的；

（四）偷换、涂改考生答卷、答题卡、考试成绩或者考场原始记录材料的；

（五）打击报复检举、揭发者或者诬陷、打击报复考生的；

（六）因玩忽职守，致使考生未能如期参加考试的或者使考试工作遭受重大损失的；

（七）利用工作之便，收受贿赂、敲诈或勒索财物的；

（八）贪污、挪用学业水平考试经费的。

第十八条 考试工作人员在考试过程中发现考生实施本办法第二条、第三条所列考试违纪、作弊行为的，应当及时报告主考，并如实填写《云南省普通中学学业水平考试考生违规记录单》（见附表1），对考生用于作弊的材料、工具等，应当予以暂扣。考生违规记录作为认定考生违规事实的依据，应当由两名以上（含两名）监考员或者考场巡视员签字确认。

监考员应当向违规考生告知违规记录的内容，对暂扣的考生 物品应当填写收据。

第十九条 违规考生是在校生的，其违规处分由所在学校决定；违规考生是社会考生、往届生的，其违规处分由县（市、区）学业水平考试管理部门决定。对学业水平考试工作人员或考点的处分，由学业水平考试管理部门提出处理意见，报教育行政部门决定。学业水平考试违规处理决定应当上报上级学业水平考试管理部门备案。对重大违纪事件，省、州（市）学业水平考试管理部门可以会同有关部门直接查处。

第二十条 各级教育行政和学业水平考试管理部门、学校在对考试违规的个人或者单位、考点做出处理决定前，应当复核违规事实和相关证据，告知被处理人或者单位做出处理决定的理由和依据；被处理人或者单位对所认定的违规事实认定存在异议的，应当给予其陈述和申辩的机会。

第二十一条 各级教育行政和学业水平考试管理部门、学校作出处理决定应当制作学业水平考试违规处理决定书，载明被处理人的姓名、性别（考生应注明考籍号）或者单位名称、处理事实根据和法律依据、处理决定的内容、做出处理决定的机构名称和做出处理决定的时间。考试违规处理决定书应当及时通报被处理人。

第二十二条 考生或者考试工作人员对违规处理不服的，可以在收到处理决定之日起十五日内，向作出违规处理决定的机构的上一级管理部门提出复核申请；对省级学业水平考试管理部门做出的处理决定不服的，也可以向省级教育行政部门提出复核申请。

第二十三条 受理复核申请的教育行政部门、学业水平考试管理部门应当对处理决定所认定的违规事实和适用的依据等进行审查，并在受理后三十日内，按照下列规定作出复核决定：

（一）处理决定认定事实清楚、证据确凿，适用依据正确，程序合法，内容适当的，决定维持；

（二）处理决定有下列情况之一的，决定撤销或者变更： 1.违规事实认定不清、证据不足的； 2.适用依据错误的；

3.违反本办法规定的处理程序的。

做出决定的教育行政和学业水平考试管理部门对因错误的 处理决定给考生造成的损失，应当予以补救。

第二十四条 各级学业水平考试管理部门应当建立考生诚信档案，记录违纪作弊考生的相关信息。对在校生的违规处理决定，学校应当记入学生档案。

第二十五条 本规定自公布之日起执行。

篇2：省普通话考试试题

违纪作弊考生处理办法通知

省教育厅为进一步加强普通高中学业水平考试考风考纪建设，制定了《黑龙江省普通高中学业水平考试违纪作弊考生处理办法》，主要内容如下：

一、要高度度重视学业水平考试考风考纪建设，严格考试程序，用高考的标准和要求组织学业水平考试，确保学业水平考试公平公正、安全有序。

二、考生违纪作弊情节认定及处理

第一条 考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排，有下列行为之一的，认定为考试违纪：

1、携带规定以外的物品进入考场或者未放在指定位置的；

2、未经批准在规定的座位以外参加考试的；

3、考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的；

4、在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号或手势的；

5、在考场或者学业水平考试管理机构禁止的范围内，喧哗、吸烟或者实施其他影响考场秩序的行为的；

6、未经考试工作人员同意在考试过程中擅自离开考场的；

7、将试卷、答卷（含答题卡、答题纸等，下同）、草稿纸等考试用纸带出考场的；

8、用规定以外的笔或者纸答题或者在试卷规定以外的地方书写姓名、考号或者以其他方式在答卷上标记信息的；

9、其他违反考场规则但尚未构成作弊行为。

第二条 考生违背考试公平、公正原则，以不正当手段获得或者试图获得试题答案、考试成绩，有下列行为之一的，认定为考试作弊：

1、携带与考试内容相关的文字材料或者存储有与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

2、抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关的资料的；

3、抢夺、窃取他人试卷、答卷或者强迫他人为自己抄袭提供方便的；

4、在考试过程中使用通讯设备的；

5、由他人冒名代替强加考试的；

6、故意销毁试卷、答卷或者考试材料的；

7、在答卷上填写与本人身份不符的姓名、考号等信息的；

8、传、接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的；

9、其他作弊行为。

第三条 学业水平考试管理机构、考试工作人员在考试过程中或者在考试结束后发现下列行为之一的，认定相关的考生实施了考试作弊行为：

1、通过伪造证件、证明、档案及其他材料获得考试资格和考试成绩的；

2、评卷过程中被发现同一科目同一考场有两份以上（含两份）答卷答案雷同的；

3、考场纪律混乱、考试秩序失控，出现大面积考试作弊现象的；

4、考试工作人员协助实施作弊行为，事后查实的；

5、其他应认定为作弊的行为。

第四条 考生应当自觉维护考试工作场所的秩序，服从考试工作人员的管理，不得有下列扰乱考场及考试工作场所秩序的行为：

1、故意扰乱考点、考场、评卷场所等考试工作场所秩序；

2、拒绝、妨碍考试工作人员履行管理职责；

3、威胁、侮辱、诽谤、诬陷考试工作人员或者其他考生；

4、其他扰乱考试管理秩序的行为；

第五条考生有第一条所列考试违纪行为之一的，取消该科目的考试成绩。考生有第二条、第三条所列考试作弊行为之一的，其当次报名参加考试的各科成绩无效，其作弊行为要在学生综合素质评价档案中予以呈现，并记入高考报名电子信息中。

第六条考生有第四条所列行为之一的，应当终止其继续参加本科目考试，其当次报名参加考试的各科成绩无效。考生行为要在学生综合素质评价档案中予以呈现，并记入高考报名电子信息中。考生及其他人员的行为违反《治安管理处罚条例》的，由公安机关进行处理；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

第七条代替他人或者由他人代替参加学业水平考试，是在校生的，应按有关规定严肃处理，直至取消其考籍；其他人员，由考试管理机构建议其所在单位给予行政处分，并按照作弊行为记录，并公开其个人基本信息。

篇3：省普通话考试试题

“国培计划”—2 0 1 0年普通高中课改实验省教师远程培训项目是针对重庆、四川、贵州、西藏、甘肃、青海六省 (区、市) 的起始年级学科教师和教研员实施的远程培训。该项目由全国中小学教师继续教育网 (www.teacher.com.cn) 、新思考网 (www.cersp.c o m) 、百年树人网 (w w w.e d u 1 2.c o m.c n) 共同承担, 共培训教师9 3, 3 7 9名。其中, 继续教育网负责语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育8门学科培训, 新思考网负责物理、化学、生物3门学科培训, 百年树人网负责思想政治、信息技术2门学科培训。

培训内容主要包括:普通高中课程改革总体情况及课程方案介绍;课程标准的基本理念、结构框架和主要内容介绍;各学科主要内容解读;教学理念、教学设计、教学方法培训;学习方法辅导;教学评价方法指导;发展与利用课程资源等。各地根据本地实际情况, 采取分散学习与集中学习相结合的方式, 充分利用网络平台组织学员收看视频课程, 学习相关资料, 参与案例研讨、专题讨论和网上互动等。

中小学教师远程培训项目执行办公室负责协调三家培训机构落实远程培训任务, 并通过远程视频会议方式指导各省组织实施项目工作。6个实验省的教育厅积极组织各省的高中起始年级教师参加培训。各县制定了针对本县的实施方案, 将该项目纳入暑期重要工作并进行重点安排, 保障了项目的顺利实施。为提高培训质量, 7月8日～1 3日, 项目办组织课程团队核心专家和三家培训机构分赴各地培训者培训现场, 进行了通识内容、平台操作、学科内容的培训, 为做好学员组织管理及教学支持工作奠定了基础。

培训实施过程中, 课程专家教学支持团队注重对学员学习、辅导教师答疑的引领作用, 及时与辅导教师沟通信息、释疑解惑, 注意激发辅导教师的工作潜能和工作热情, 并引导辅导教师更好地进行作业评定。各平台针对远程学习的特点, 组织专家在论坛专门开设答疑板块, 用文字进行了在线研讨, 同时设计了专家实时互动活动。学员在答疑分会场的表现异常踊跃, 积极与专家探讨交流。据统计, 实时答疑期间, 仅继教网在线学员点击数就达到3 4, 1 3 2次, 累计参加视频在线答疑的分会场达3, 6 7 2个, 参与人数约2 5, 1 1 3人次。新思考网第一次在线研讨活动中, 学员浏览量为62, 083次, 讨论回帖数为20, 269人次。百年树人网上的专家答疑问题共计1 0 2篇, 浏览数达106, 587次, 提问数达24, 148次。根据培训进程, 各课程教学支持团队综合课程学习中典型案例、精华帖以及一些共性问题积极编写课程简报, 引领学员进一步学习和提高。

各省结合本地实际积极创新培训方法。重庆市根据区县实际, 创造性地实施了“集中”、“集中—分散”、“集中—分散—集中”、“集中—分散—集中—分散”等多种组织形式, 提高了教师学习的积极性, 收到实实在在的效果。甘肃省选拔各学校年富力强的副校长、教导主任、教研主任及骨干教师担任远程培训的班主任和辅导教师, 并请本地在远程培训中工作出色的优秀班主任和辅导教师现身说法, 传授经验, 提高了培训实效。西藏成立了由区内专家组成的远程指导团队, 指导并解决各班主任和辅导教师在工作中遇到的具体问题, 切实提高了培训质量。青海省也克服玉树地震带来的不利影响, 安排有教学经验的教师担任教学辅导工作, 积极组织教师参加学习和研讨。

篇4：省普通话考试试题

析，体验程序框图在解决问题中的作用；(2)通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图来表达解决问题的过程；(3)体会算法的基本思想以及算法的重要性，发展有条理思考和表达的能力，提高逻辑思维能力.这个定位分为三个层次，而且这三个层次是递进关系.

1 四省算法命题总体趋势

算法试题分布：海南卷的第7题，山东卷的第10题，广东卷的第6题，宁夏卷的第5题.从试题的分布看，四省不约而同把算法作为一道选择题来考，约占总分的3％左右.可见在2007年高考中算法是被定位为较容易的考题.

从考题设计方式上看，海南卷和广东卷是给出缺损循环结构流程图，要求学生补充完整；宁夏卷和山东卷是让学生读程序写结果.这两种设计方式的考题作为选择题，一定程度上降低了难度，学生可以通过多种渠道进行判断，如筛选、代入，然后予以选择.但作为填空题的形式出现也是符合《标准》对初等算法的定位.

从考试内容看，这次高考算法试题准确把握住算法的重点难点，即用循环结构解决数学问题(第3部分附有四省高考原题).循环可以说是计算机工作的最主要的方式，其结构与数学的其他内容联系不是很紧密，可以说它是算法所特有的内容，因此也是判断学生对算法掌握程度的试金石.但并不意味着另外两种结构就不重要，三者常常同时出现，相辅相成，这也可以作为今后命题的一个方向.

2 四省算法试题的比较与评析

从出题的着眼点看，海南卷和广东卷是给出要解决的问题，并且用流程图给出算法的设计思想，要求学生根据实际问题完成缺损部分——控制条件；宁夏卷和山东卷是通过分析算法流程图写结果，这要求学生首先要分析出这个算法要完成的任务或要解决的问题是什么.就山东卷的高考题来说，学生要能分析出该算法对应的数学形式是

S=100+98+…+2，T=99+97+…+1，而在这个数学形式的发现过程中，把握循环的出口(控制条件)是关键.因此我们可以发现，2007年高考算法题都在循环结构的条件控制上做文章，而条件控制只是循环结构的要素之一.循环结构的另一要素是循环的推进方式，即是使得下一个循环有意义的循环体内的语句，其起到数据更新作用，因此在以后的命题中也可以把试题设计的着眼点放在后者.

四省高考算法题相比较，广东卷更有时代气息.以某县参加2007年高考的学生身高条形统计图为试题背景，一方面提高学生学习算法的兴趣，另一方面考察学生解决实际问题的能力，这也符合新课程标准的要求.其它三省均以数的求和作为算法的设计内容.海南卷是求以一个非常规数列前20项的和，即数列1/2+1/4+1/6+…+1/20的和，用算法解决非常规问题，这是算法的优势之一，这也可以成为命题的一个点；山东和宁夏卷是让学生通过对流程图的分析发现其蕴含的数学模型，考察学生是否“结合具体数学实例的分析，体验程序框图在解决问题中的作用”.把算法植根于数学的其它知识板块，是《标准》的要求，也是命题的一个方向.再者，对同一个数学问题用不同算法描述也可以成为今后算法命题的一个方向，如“辗转相除法”求最大公约数和“更相减损法”求最大公约数是等效的.

3 高考算法考题的启示

《标准》中指出“不要把算法初步简单处理为程序设计”，即算法的教学及考试难度要适度.根据上述对高考题的解读，笔者结合《标准》对算法的定位对高考题作尝试性的改造，提出算法可以从题型，逻辑结构，应用类型及循环结构的要素等几个方面来命题.

(1)高考的这四道题都是以选择题的形式出现，如果原题作为填空题形式出现，也是无可厚非的.

(2)高考把循环结构作为考试的重点，这并不意味着条件分支结构就不重要.如广东卷中的算法题，有很好的生活背景，但给人一种统计“不完整”的感觉，如果把循环结构和条件分支结构结合起来就相当完整了，分别统计低于160cm的，介于160cm和180cm之间的，及不低于180cm的人数，有效的考察学生是否能灵活“设计程序框图解决问题”.改造后的题目及其流程图如下.

(广东卷)图1是某县参加2007年高考的学生身高条形统计图，从左到右的各条形表示的学生人数依次记为A₁、A₂、…、A₁₀（如A₂表示身高（单位：cm）（150、155）内的学生的人数）图2是统计图1中身高在一定范围内学生人数的一个算法流程图，现要统计身高在160—180cm（含160cm，不含180cm）的学生人数，那么流程图中的判断框内应填写的条件是（）

A.i<6 B.i<7 C.i<8 D.i<9

(改造后)（广东卷）图1是某县参加2007年高考的学生身高条形统计图，从左到右的各条形表示的学生人数依次记为A₁、A₂、…、A₁₀（如A₂表示身高（单位：cm）（150，155）内的学生的人数）图3是统计图1中身高在一定范围内学生人数的一个算法流程图，现要分别统计身高在160—180cm（含160cm，不含180cm），低于160cm， 不低于180cm的学生人数，统计人数分别用m,s,n指代，那么流程图中的判断框内应填写的条件是（）

A.i≤3,37

C.7

（答案是A）.

篇5：省普通话考试试题

苏教考招〔2009〕46号

省教育考试院关于做好2009年普通高校招生省内民办高职（专科）院校补录工作的通知

各有关高校：

根据教育部《2009年普通高等学校招生工作规定》（教学

[2009]2号）规定，结合我省实际，对新生报到率不高的省内民办高职（专科）院校，由学校申请，经省教育考试院批准，在我省未被录取的考生生源范围内，根据考生志愿及相关录取要求统一进行网上远程补录。现将有关具体事项通知如下：

一、补录院校

普通类专二批次、体育类和艺术类高职（专科）批次的省内民办高职（专科）院校。

二、补录对象

凡符合我省考生填报志愿要求（普通类学业水平测试必修科目4C1合格、体育艺术类七门学业水平测试必修科目中D级不超过三门）、高考成绩达到补录资格线且未被录取的考生，均可以参加补录院校的志愿填报。

普通类考生只能填报普通类院校志愿；体育、艺术类不兼报普通类的考生只能填报体育或艺术类院校志愿；体育、艺术类兼报普通类的考生可在普通类、体育类、艺术类院校志愿中选择其中一类填报，不得同时跨类兼报。

填报艺术类院校志愿时，考生只能按照专业考试的方式（省统考或校考），在平行院校志愿（使用省统考成绩录取）或传统院校志愿（使用校考成绩录取）两者中选择其一填报，如两类院校同时填报则志愿无效。

三、补录资格线

凡符合填报志愿相关要求，成绩达到下列分数的考生可填报补录院校志愿。

普通类：文化总分为145分；

体育类：文化140分/专业60分；

艺术类：文化140分/专业150分（或校考专业合格）。

四、补录计划公布

符合补录条件的院校，须在9月20日前将省内逾期未报到的考生名单（不含对口单招考生）和拟补录的专业及计划数通过计划管理系统（http://202.119.134.99）填报，并通过计划管理系统打印未报到考生名册和补录计划核对表，加盖公章后报省教育考试院高招处审核备案。

经审核批准后的补录计划由省教育考试院统一汇总后于 9月23日在我院门户网（http://.cn（教育网）或https://wztt.tf-infosec.com.cn（公众网）下载补录时所需的服务器地址和注册表文件。在导入新下载的注册表文件前，须删除安全端所有安全域的配置。登录服务器所需的用户名和密码不变。

七、招生纪律要求

1．严禁不办理录取手续违规提前发放录取通知书；

2．严禁对考生承诺录取，违规收取考生准考证或押金；

3．严禁利用社会中介机构组织生源并介入招生录取工作；

4．严禁违规录取不符合条件的考生进校学习。

由于高校违规招生带来的遗留问题由有关高校承担全部责任，并根据情节轻重及社会影响程度，建议主管部门削减下一年度招生计划或暂停下一年度的招生资格。

二○○九年八月二十三日

主题词：高校招生补录通知

抄送：省教育厅办公室、监察室、发规处、学生处，各市招办、扬州教育考试院、盐城招生考试中心

篇6：省普通话考试试题

体育与健康学科课程方案

7月11日09：30-10：00 开班仪式，陈小娅副部长讲话。

体育与健康课程团队成员

主持专家：

季浏

潘雪峰 华东师范大学体育与健康学院教授，体育与健康课程标准研制组组长 江苏省南通中学体育教师

核心成员：

谭华 华南师范大学体育科学学院教授

潘绍伟 扬州大学体育学院教授

顾渊彦 南京师范大学体育科学学院教授

汪晓赞 华东师范大学体育与健康学院副教授

孟文砚江苏省中小学教学研究室体育教学研究员

倪胜勇江苏省南通市教学研究室体育教学研究员

甘亦农江苏省常州市教学研究室体育教学研究员

武云飞江苏省铜山县教育局体育教学研究员

邵荣上海市晋元高级中学体育教师

夏成前盐城师范学院体育学院体育教师

祁晓健江苏省如皋市石庄高级中学体育教师

于晓东南京信息工程大学体育部体育教师

梁龙旭南京师范大学附属中学江宁分校体育教师

陈东志江苏省常州市田家炳实验学校体育教师

张军江苏省常熟市职业教育中心校体育教师

谢黎生江苏省常熟外国语学校体育教师

李波江苏省常熟市中学体育教师

各专题主要内容

专题一 高中学生在体育与健康课上将获得什么？

第一讲 高中体育与健康课程的新发展

一、指导思想的发展

二、课程目标的发展

三、课程内容的发展

四、教学方法的发展

五、课程资源利用与开发的发展

六、课程评价的发展

第二讲 高中学生通过体育与健康课程的学习将获得什么？

一、进一步打好运动基础

二、逐步养成运动习惯

三、进一步增进健康意识、形成健康的生活方式

四、进一步提高身心健康水平

专题二 高中体育与健康课程选项教学的实施

第一讲 高中体育与健康课程选项教学的设计思路

一、高中体育与健康课程实施选项教学的作用、意义

二、为什么要强调兴趣在学生体育学习中的作用？

三、高中实施体育选项教学会面临哪些问题？

第二讲 学校实施体育与健康课程选项教学应注意的几个问题

一、实施选项教学背景下的场地器材问题

二、实施选项教学后，学生运动兴趣、技能和体能分化问题

三、教师专项教学能力问题

四、选项学习与传统项目的结合问题

专题三 高中体育与健康课程“目标引领内容”的意义与实践

第一讲怎样正确认识高中体育与健康课程标准采取的“目标引领内容”的框架？

一、《体育与健康课程标准》“目标引领内容”这一框架的意义、价值

二、“目标引领内容”这一框架在《体育与健康课程标准》中是怎么体现和加以表达的三、《体育与健康课程标准》采取“目标引领内容”在实施过程中的一些不同看法

第二讲如何将课程内容标准结合本地本校实际实施高中体育与健康课程的选项教学？

一、把国家课程标准校本化，制定高中课程标准实施方案

二、怎么设计模块教学计划才能更有利于目标引领内容的实施

三、怎么设计课时计划，以利于学生全面发展

专题四 高中体育与健康课程的必修必学模块教学

第一讲 田径类模块的教学与实施

一、为什么把田径类项目作为必修必选？

二、田径与田径类的本质区别是什么？

三、田径类项目内容如何安排？

四、如何让田径教学变得更加生动？

第二讲 健康教育模块的教学与实施

一、近二十年来学生体质健康的发展变化的整体趋势

二、把健康教育纳入体育课程，让体育与健康教育课成为一门课有什么重要意义？

三、健康教育模块18个学时的时间从哪里来？怎么安排？是集中还是分散？

四、如何确定健康教育的具体内容才是合适？

五、健康教育怎么备课？由谁来备课？

六、健康教育的课堂教学形式与理论课的形式是否一样？

专题五 如何实现“以学生发展为中心”的课程理念

第一讲 新课程中的教师与学生

一、“以学生发展为中心”是课程理念的核心

二、体育与健康新课程中的学生

三、知识本位到能力本位中的学生

第二讲 正确理解“以学生发展为中心”的课程理念

一、消除误解，推进课程改革

二、打破传统，在继承的基础上使学生的个体发展得到进一步的保障

专题六 新课程标准下的运动技能教学

第一讲 运动技能在新课程中的地位与作用

一、运动技能教学在高中体育与健康课程中的地位和作用

二、竞技运动在体育与健康新课程中的地位和作用

第二讲 正确处理运动技能教学中的几种关系

一、“健康第一”指导思想与运动技能教学的关系

二、学生的运动兴趣与运动技能教学的关系

三、专项运动技能学习与体能的关系

专题七 高中体育与健康新课程课堂教学过程与学习方式转变

第一讲 高中体育与健康新课程课堂教学结构与流程

一、体育与健康课的结构的简单历史回顾

二、体育与健康新课程教学中如何去改善课的结构

第二讲 高中体育与健康新课程学习方式的转变

一、自主学习

二、探究学习

三、发现学习

四、合作学习

专题八 高中体育学习评价新体系及其实施

第一讲 高中体育学习评价新体系的内容及答疑

一、前体育学习评价的启示

二、高中体育评价新体系的构建

三、健康课程教学中评定一个学分可能遇到哪些问题？

四、高中体育与健康课程教学中应该如何评价学生对健康教育模块的学习？

五、高中体育学习评价和高中学生体质健康测试之间的关系

第二讲 高中体育学习评价过程中可能遇到的问题及其对策

一、如何简便轻松地制订评价标准

二、在评价中应该如何关注学生的进步幅度？

三、如何避免学生在自评互评过程中的虚假评价现象？

四、如何呈现综合评价的结果？

专题九 高中体育与健康课程资源的利用与开发

第一讲 人力资源和体育设施资源利用与开发

一、人力资源的开发

二、体育设施资源的利用与开发

第二讲 课程内容资源、时间（课外和校外）资源、健康教育资源、以及其它资源的利用与开发

一、课程内容资源的利用与开发

二、时间资源（课外和校外资源）的利用与开发

三、健康教育资源的利用与开发

四、其它资源的利用与开发

专题十 《高中体育与健康课程标准》与教师成长

第一讲 《课程标准》对教师提出的新要求

一、把握改革方向，教师必须研读新课程标准

二、落实“健康第一”，教师需要更新知识与提高能力

三、参与课程设计，教师需要提高教育理论水平与课程设计能力

第二讲 校本研究与高中体育教师成长

一、集体备课

二、教学反思

三、案例与论文写作（选题、研究、写作）