初二秋天写景作文

2024-04-24

初二秋天写景作文（精选8篇）

篇1：初二秋天写景作文

炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了。

早晨，天空布满雾气，草尖被露水压弯，所有的草都是这样。大地似乎怕冷，蒙着一层面纱。远处的山模糊不清，看不清。半边脸被太阳晒了。太阳笼罩在雾中，所以不太亮。渐渐地，太阳升起来了，远处的群山变得清晰起来。河水还在冒着热气，大地在笑。

早晨，太阳温柔地戏弄着大地，仿佛没有以前那么恶毒了。一阵微风吹过，树叶飘了下来，树上没有多少树叶。不禁让人想起了春天，树叶繁茂，鲜花争香。《春》课，山青水秀，但到了秋天，远处最明显的鸟巢不见了。

下午，太阳很快早早落山，没有夕阳的陪伴独自离开，但就在这时，人们收饭的声音响起。秋天代表黄色，是收获的`季节。在这个繁忙的季节，诗歌和绘画是自然痰不可或缺的。

秋天很美!

篇2：初二秋天写景作文

秋天的天空像海一样深，天上飘着白云，有时像一群群悠闲吃草的羊，有时像跑得飞快的马，有时像在空中飞翔的龙，有时像展翅飞翔的美丽凤凰，有时像…

秋天，田野金黄，稻子熟透，沉甸甸的稻穗低头;棉花成熟了，亮晶晶的桃子开了口。农民叔叔们在田里忙忙碌碌，其乐融融，到处都是丰收的喜悦。

秋天走在公园里，地上铺着厚厚的落叶地毯，一簇簇五颜六色的菊花盛开着，红的像火，黄的像金，白的像天上的云。秋风扫过，一阵香味扑鼻而来。原来桂花正在盛开，到处都是清香。

秋天，果园里的水果成熟了，黄色的橘子，红色的苹果，紫色的葡萄……我最喜欢的食物是苹果。红苹果挂在树枝上，散发出阵阵香味。随手摘一个，咬一口，吃的时候让你忘了。

篇3：写景作文口诀

景物不同特点异, 抓住特点要牢记。

时间变化纵向思, 地点变化横向联。

景中有人景有趣, 景中有情文章鲜。

总分写景最常见, 描写景物抓特点;

四季变化最常用, 春夏秋冬是重点。

定点写景有顺序, 时间变化分层点;

静态动态对比写, 颜色形状联想变。

动点写景是参观, 地点变化交代全;

首尾呼应最重要, 结构完整是一篇。

联想写景最好玩, 巧妙联想趣无限;

视角变化写景物, 空间方位要突出;

体验写景要新颖, 独特感受不一般;

分类联想细致写, 下笔有趣是重点。

拟人抒情景生情, 想象联想并列段;

景物童话有乐趣, 细节描述新故事。

写景多用修辞法, 语言优美人人夸;

篇4：初二秋天写景作文

小学语文人教版三年级上册第三单元习作。

【教学分析】

本次习作是人教版三年级上册第三单元的习作。作文要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或者画的。注意用上平时积累的词句。写好后读给同座听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。这一次的作文练习，重点是激发学生通过学习本单元的课文，积累下来的写作方法、写作思路、写作修辞等方面的知识进行实践和应用。

【教学目标】

通过观察秋天、画秋天，进行一次以“秋天”为主题的习作训练，在运用中学习语言。

【教学重难点】

1.比较清楚有序地介绍秋天里的故事和有关秋天的画。

2.在习作中应用自己积累的语言。

【学前准备】

1.让学生到校园、大自然观察秋天。

2.搜集秋天的资料、拍秋天的图片。

3.学生画一张秋天的图画。

【学情预设】

学生在学习本单元的作文正值金秋时节，他们可以通过观察校园秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在体验中，积累关于描绘秋天的词汇。由于这个单元是学生第一次学习写景，难度非常大。因此，教师在学习第三单元的过程中，由课文的学习迁移到写作上，并不断地鼓励学生画秋天的画，拍相片等活动。学生通过一周的积累，慢慢地感知秋天的特有的景物特点。

【教学设计的流程】

一、激发习作兴趣，集体展示作品

1.在习作前，同学们完成的小小任务：采集树叶、收集果子、拍照图片、积累词句、创作图画等。现在，就请你把成果拿出来，大家一起展示。（将图片、图画粘贴在教室后面的展板上。）

2.请你来给组员说说画上的内容或者采集过程的有趣环节来说一说。

3.小组派出代表上讲台讲关于体验秋天美景的小故事或收集资料的小故事。

【设计意图：写作是三年级教学的难点，也是学生最棘手的学习任务。为了让学生有亲身的体验，教师带着学生去校园里采集秋天很特别的树叶。教师引导家长学生写作前秋游，去拍秋天的美景，去画秋天的图画。学生通过多种方式，慢慢地体验秋天的美，在细雨润无声中，慢慢地积累许许多多的写作素材，这个环节就是通过展示和讲故事等有趣的活动，去调动学生的写作兴趣。】

二、回顾范文写法，有效学习迁移

1.每个自然段都是围绕第一句话来写的，再具体地分写秋天的雨的特点，是先总后分的结构。（总起句：每段的第一句话，有总起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把钥匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

第三段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦关键词。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（总起句后面，选一些代表五彩缤纷的景物来写：叶子：银杏树的叶子，枫叶；水果：橘子、柿子、花卉：菊花仙子。）用上好句（比喻句、拟人句、排比句等句子）

3.修辞手法的巧妙应用。如比喻句：黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。如拟人句：美丽的菊花在秋雨里频频点头。

【设计意图：有位作家说的写作是从模仿开始的。模仿课本中的经典佳作的写作方法，是三年级学习写作的关键。特别是在这个单元，主题写秋天。重点是模仿《秋天的雨》一文，从文章的选材、结构和修辞手法等方面进行模仿学习。在品读文章的同时，学生的脑海里已经构建了写秋天景色的思维。在作文教学之始，这个环节是非常重要的。】

三、欣赏秋天佳作，由对比促写作

1.以课文图画为例子，引导学生先说一说。

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2.学生说说图画内容，教师出示对比的文章。

学生：

美丽的秋天

秋天来了，秋天来了！一排排大雁飞过蓝蓝的天空。

田野里一片丰收的景象。金黄的稻田，一望无际。地里的高梁红红的，都成熟了。

果园的果子也熟了。红红的苹果，黄黄的梨，还有个小朋友在摘水果呢！

秋天真美丽呀！

教师：

美丽的秋天

悄悄地，秋姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。

秋天，秋高气爽。在高远的蓝天上，有一幅幅美丽的画面。看一排排大雁唱着欢快的歌曲飞过蓝蓝的天空，好像在告诉人们秋姑娘已经来了。

田野里一片丰收的景象。瞧！金黄的稻谷，就像一片金色的大海，随风翻起金色的波浪，一望无际，美丽极了。地里的高粱举起了火红的旗帜，就像熊熊燃烧的火把。

再看看瓜果飘香的果园，苹果露出红红的笑脸。梨树挂起金黄的灯笼。小朋友提着篮子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，蓝蓝的天空，金黄的稻田，丰收的果园构成了一幅秋天的图画，她是多么的美丽呀！

3.小组讨论哪篇文章好？好在哪里？选代表汇报。师根据学生的汇报，对好的文章的写作方法做出总结：

（1）认真观察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我们熟悉的，哪些值得我们写，哪些富有秋天的特征。

b.看物。图画中的事物可以突出秋天的气息。

（2）按空间顺序写。由远及近的顺序。

（3）适当运用比喻、拟人、夸张等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者动用五官，看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的尽可能地做到具体和形象。

【设计意图：三年级的写作指导，关键要结合学生的具体情况来指导。学生刚刚起步学习写作，教师重点引导学生回到生活中，回到体验中去写作。这样的写作很直观，很真实。因此，这个环节只要引导孩子调动感官的作用，写自己看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的，写自己亲身体验的，直观，真实，有内容可以写。】

四、精准拟定题目，展现画龙点睛

1.引导学生自拟题目。

（1）以描写图画中主要事物为题。如《美丽的秋天》《秋天的图画》《丰收的秋天》等。

（2）以对秋天的情感拟题。如《美丽的秋天，我爱你》《秋天，我最喜欢的季节》。

2.开头：开门见山，开头点明题目。如课文：《秋天的雨》。

3.中间：抓住秋天里特有景物来写。如《秋天的雨》，课文重点写树林里的树叶，果园里的果树，花园里的花，都象征着秋天。

4.总结自己对秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后写出，它是一首欢乐的歌。

五、应用科学方法，写作秋天佳作

练习第三单元的习作。

板书设计

秋天的图画：1.准确审题方法

2.迁移写作方法

3.精准拟定题目

篇5：我爱秋天初二写景作文

秋天是一个五彩缤纷的季节。我刚走进公园，就闻到了一股沁人心脾的清香。看，那儿有几棵高大的桂花树，树上开满了黄色的桂花，好像天上的星星密密麻麻。桂花树下有大片大片的菊花，菊花的颜色可真多啊!有红的、有黄的、有白的，还有粉的……红的像火，黄的似金，白的如雪，粉的像霞。一阵微风吹来，美丽的菊花仙子好像在秋风里翩翩起舞。

秋天是一个瓜果飘香的季节。瞧，果园里，一个个黄澄澄的梨像金色的小灯笼挂满枝头，好像在庆祝秋天的丰收。红艳艳的苹果好似一张张可爱的笑脸，咧着嘴乐开了花。金灿灿的金桔像一个个圆滚滚胖乎乎的小球，吸引着人们采摘。葡萄的颜色就更多了，紫红的、淡绿的、深红的、淡黄的、深紫的……真是五光十色，让人忍不住流口水。我摘下一颗葡萄，放进嘴里，哇，又酸又甜，回味无穷。

秋天是一个五谷丰登的季节。看，那田野里成熟的稻子，犹如一片金色的海洋。一阵秋风吹来，金色的海洋翻起了波浪。田野里闪现着农民伯伯忙碌的身影，连小鸡也来凑热闹，它们呼朋引伴来到收割完的田野里啄谷子，“叽叽喳喳”，小鸡们欢快地叫起来，好像在说：“秋天真好!”

我爱秋天美丽的景色，更爱秋天丰收的喜悦!

我爱秋天的范文4

秋天是色彩迷人的、五谷丰登的季节。

你看，瓦蓝瓦蓝的天空像一块透明的蓝玻璃，蓝天上飘着朵朵变化多端的白云，像魔术师在表演呢!它一会儿变成凶猛的狮子;一会儿变成温顺的小羊羔;一会儿又变成一座金光闪闪的金字塔;一会儿又变成气势宏伟的万里长城……一群群大雁正在往南赶去，他们一会排成人字形，一会排成一字形，好像在给南方的人们表演杂技，又好似在给南方的人们诉说着：“冬天快来了，要准备过冬了!”山林里，层林尽染，叠翠流金。远远望去，对面的枫树林像一片燃烧的火海。一片片火红的枫叶从树上落下来，像一只只红蝴蝶在空中翩翩飞舞，大地上像铺了一层鲜红的地毯。小蚂蚁爬过去把它当做运动，场来回的在上面跑步;百灵鸟站在上面，放开歌喉，尽情的歌唱，那声音真动听啊!再看看那边的银杏树叶，像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。还有许多不知名的黄叶，也在秋风中翩翩起舞，像一只只黄蝴蝶。

田野里，真是一派好风光。棉花朵朵白，大豆粒粒饱，稻子笑弯了腰，高梁举着燃烧的火把。菜园里，冬瓜像一个个胖乎乎的娃娃;茄子们穿着紫色的外套，戴着小花帽正在比美呢!西红柿挂满了枝头，像一个个红灯笼，有名的没名的，还有许多蔬菜正忙着长个子呢……

篇6：初二写景作文秋天的景色

瞧，不远处的湖岸边，几棵排列整齐的柳树好像一位位在湖边洗梳的少女，秀丽的“长发”如瀑布一般直泻下来，在空中飘扬的柳叶婀娜多姿，尽情舒展着自己那细长的身姿与秋姑娘共舞。不知不觉中，已然走到了柳树下，我俯身，小心翼翼地捧起树下一片金黄的柳叶。柳叶呈长条形，叶片正中间是一条金色的叶柄，又长又细，叶脉有规律地分布在叶子的正反两面，仔细观察，这片柳叶的颜色还很奇特，底部的橙黄多像那秋日的暖阳，中间柠檬色的叶脉显露出来，自然地渐变到了顶端的黄褐色，末端黑色的叶片摸上去十分柔软，叶片的反面有几条皱纹，好像一碰就会碎似的，摸一摸，叶子的底部粗糙。凑近一闻，掺杂着泥土味的芳香扑鼻而来，这可能就是大自然的味道吧!我轻轻拂去叶面上的泥土和灰尘，放进了集叶袋中。

走着走着，一片银杏叶如一只蝴蝶，轻巧地落在了我的肩膀上，我把银杏叶放在掌心里，小巧玲珑的它，在阳光下折射出五彩的光芒。瞧，银杏叶好似一把扇子，浓郁的黄色宛如碎金，星星点点的叶脉如烟花，灿烂地绽放在银杏叶片上，均匀地分散在叶片四周，叶子的边缘为波浪形，如同湖面上涌动的浪花，又好似小姑娘活泼的裙摆。放眼望去，满树的银杏叶在秋风姑娘的指挥下，演奏出一首动听的《树叶交响曲》，银杏叶宝宝随着这动听的音乐，身体不由自住地摇曳。渐渐地，它陶醉了，晃晃悠悠地从树枝上飘落下来，扑向大地妈妈的怀抱，落红不是无情物，化作春泥更护花，树叶化为肥料，使大树茁壮成长。

那边一棵鸡爪槭树也不甘示弱，和着秋风唱起了秋的赞歌。听，“沙沙”“唰唰”，看着好似团团在燃烧的火焰，我的目光被这火红的鸡爪槭吸引了。我弯下腰来，一片巴掌大小的鸡爪槭躺在灰色的水泥地上，我用手拾起细细观察：鸡爪槭的边缘黄绿交错，外圈是鲜艳的梅红色，自然地延伸向叶片中心的火红色，鸡爪槭好像穿上了一件华丽的演出服，在蓝天白云的映衬下宛如童话世界中的场景。我不禁感叹：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”这片怒放的鸡爪槭有七片分叉，淡黄色的叶脉向四周扩散，分布整齐，锯齿形的叶片摸上去很粗糙，长而细的深红色叶栖与叶脉相连，五彩的叶片在阳光下十分耀眼。

走累了，我坐在湖边的长椅上，秋风拂过，树叶娃娃们挣脱开大树妈妈的怀抱，在秋风姐姐的护送下，摇身一变成了一叶扁舟，落在湖面上随波逐流，秋风姐姐在后面推、浪花哥哥在一旁追、树叶娃娃们玩得不亦乐乎，“脸蛋儿”胀得通红，玩不动了，便停在岸边歇一会。枫叶娃娃漂向了果园，向果实们预报秋天成熟的喜讯;香樟叶娃娃漂向了农田，向庄稼们诉说秋天丰收的喜悦……原来，树叶们还有任务哩!

篇7：初二秋天写景作文

秋天，不一定是萧瑟，也可能是，你不是南方人!――题记

我所经历过的秋天，从来没有过一丝“萧瑟”，完全是我在南方住的缘故。可最近我却发现，我所在的学校的学生写得文章居然也有“两排的树树叶都掉光了，只剩下光秃秃的树枝”。说实话，“树叶掉光”的树，我在这里基本是见都没见过(除了生病的树)。可别人文章就是写了这东西，要是我指出来就又得被别人骂我住在井里，也是，说不定别人去北方看过树的。不过，一些土生土长的南方人似乎一遇到和“秋天”有关的作文，就必须用笔给这里的树剃个光头，不到“树叶随风飘舞，大地穿上金黄的衣服”都不行。

从这秋天中，我们又有什么思考呢?

其实不止秋天，现在的学生写作文，都被笼子关起来了，似乎秋天就必须扯上“萧瑟”“收获”――然后告诉你，这叫“常识”“公理”;遇到冬天就必须画出“大雪纷飞”来，孩子就必须要去“堆雪人”，不然这就不能叫做冬天了。现在学生写的作文，似乎有遇到一种“危机”了。写感人事件，就必须把谁写得半夜生病发高烧，或说哪次大雨谁又没带伞，亦或是“某残疾姑娘乐于助人”感动了沮丧中的你。

可以前的学生却没有这样的情况，为什么现在生活富裕了，这种情况反而变多了?

我把这些归咎于一点“素材缺失”。为什么现在的学生会“素材缺失”呢?原因很简单，现在的学生的经历少，不像以前的学生一样，能真情实感写出自家的贫苦生活呀，奶奶年老还下地干活之类的。天天待在家里看手机，还想“足不出户看世界”，再多的`感人事件，你都不出去看，还指望别人告诉你吗?还有一点更重要，现在的学生缺失发现美的眼睛，即使身边感人事件“一抓一大把”，他们也没有细心观察，写作文时只能“凭空”想个“真情实感”的事情来写。