多彩的秋天三年级写景作文

多彩的秋天三年级写景作文（通用17篇）

篇1：多彩的秋天三年级写景作文

夏天走了，秋天迈着轻快的脚步走来了。

果园里，橘子穿上了金黄色的外衣，像一个个小灯笼挂在树上。葡萄兄弟的友情最深，他们紧紧地贴在一起，一串一串的，每串都穿上了不同颜色的衣裳：有紫红的、淡绿的、还有钛白的。柿子看见了秋天美丽的景色，涨红了脸，她害怕别人看见了她红红的小脸蛋，便戴了一顶枯黄的“帽子”，遮住脸，犹如一位在烈日下辛苦劳动的农民。

公园里一些花、树都发生了巨大的变化。虽然大部分花儿都凋谢了，但是，桂花和菊花开得正艳：桂花有的绽开了笑容，有的半开半合，还有的含苞待放，一阵阵微风吹来，顿时香气扑鼻，淡淡的清香让人心情非常愉快;菊花仙子得到的颜色就多了，黄的闪着金光，红的胜似火焰，蓝的像天空一般纯结，白的如雪一样晶莹，粉的犹如流霞般美丽，菊花可真美丽呀!白桦和栎树的叶子变黄了，落叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。松树的叶子还是碧绿碧绿的，成为多彩植物世界中一抹亮丽的绿色。枫树的叶子像手掌一样，这时候，“秋妈妈”领着她漂亮的“秋孩子”走过，枫树看见了她们，美得用自己翠绿翠绿的叶子拍起手来，拍着拍着，一不小心叶子慢慢变成了黄色，又变成了红色，直到手拍疼了，才就此罢休。如果还拍的话，不知会变成什么颜色呢?这让我更加喜欢秋天了。

谁说万紫千红只出现在春天!我觉得秋天比春天更加得美丽!

篇2：多彩的秋天三年级写景作文

公园里，大树的叶子变黄了，掉了下来;丰收的田野里，高粱变红了，水稻笑弯了，棉花好像露出了洁白的牙齿;在满是水果的果园里，我眼花缭乱。

菊花开了，一阵微风吹过，菊花的香味扑鼻而来，让我陶醉。

一次郊游，我们一家人来到一个满是水果的果园，看到大苹果，果实浓郁，香气扑鼻。我真的很想摘下这个果园里所有的水果。爸爸对我说：“尧尧，我们去摘水果吧!”说完，我们开始收拾大水果。

时间过得真快!马上就要下午5点了。然而，我们今天收获了很多。摘了三箱水果后，我高兴得手舞足蹈。

篇3：多彩的秋天三年级写景作文

一、案例描述

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨拟人化。教学伊始我就播放秋天美丽的景色, 让学生直接感受秋天的美好, 随风起舞的落叶、令人垂涎欲滴的水果, 还有那淅淅沥沥的秋雨, 一下子吸引了学生的注意力, 又给全文的教学作了一个很好的情感铺垫。欣赏完之后, 我问:“你欣赏到了什么?你欣赏了景色之后, 能不能用一个词语来表达呢?”学生非常感兴趣, 用了很多学过的词语:景色宜人、层林尽染、春华秋实、瓜果飘香、金秋时节、叠翠流金。学生说出了许多描绘秋天的精彩词汇, 让人感觉仿佛秋天真的到了。真是“有一千个读者就会有一千个‘哈姆雷特’”!

我先让学生自由读课文, 感受秋天。三年级的学生有了一定的阅读能力, 他们借助字典以及以前学过的一些记字方法, 互相指正读错的字音, 不一会儿便把整篇文章读通顺了。

接着, 我来个问句式陈词:“孩子们, 秋天的雨美吗?”所有的学生都说太美了。我接着追问:“美在哪里?”学生们的概括能力都很强, 有的说是颜色美, 有的说是气味香, 有的说是秋的信息美。于是, 我顺着学生的思路, 说:“秋天的雨好美, 带着它那盒五彩缤纷的颜料, 把颜色都送给了谁呢?”有个学生脱口而出:“它把黄色给了银杏树。”我拿出一片画好的银杏叶, 说:“作者真会观察, 大家看, 这片叶子像什么呀?”学生抢着说:“扇子!”十月深圳的天依然有些热, 我下意识地用银杏叶扇了几下。有个孩子注意到了, 高喊:“老师在扇扇子!”在场听课的老师都乐坏了, 我觉得有点窘。不过, 恰巧为我解释“扇”多音字和“炎热”作了很好的铺垫。于是, 我更用力表演。“是呀, 我用这把扇子用力地扇哪扇哪, 才扇走了夏天的炎热。”学生马上说:“老师, 扇是多音字, 扇子是第四声, 扇了扇是动作, 所以是第一声。”我还没有来得及表扬这名学生, 另一个学生接着说:“夏天实在太热了, 所以‘炎热’的‘炎’有两个火呢!银杏叶不用力扇, 又怎么能把炎热扇走呢!”于是我改变由我出示生字的做法, 随机调出了“炎热”和“扇子”这两个词语, 让学生由声音回归到生字。很多老师在课后对我这点评价很高。

二、教学随感

1. 联系上下文

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文, 课文内容丰富多彩, 作者抓住秋天的特点, 从秋天的到来写起, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天的丰收景象, 还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文语言优美, 画面、音乐的渲染很容易把学生带进美丽的秋天。但是课文里有许多新词, 如果都放在第一课时学完, 可能要占去大量的时间, 老师精心设计的新课导入, 刚把学生带入秋天的情境中, 就会被这些对学生来说因为陌生而觉得枯燥的文字拉回到现实中来。学生学习的情绪一旦低落, 学习的效率自然会降低。所以, 在词语教学时, 我采用了分课教学的方法, 联系上下文, 把词语教学与阅读教学有机结合起来, 几乎流于无形。如一开始学道:“秋天的雨, 是一把钥匙。”“钥匙”这个词本意是很容易理解的, 但在这里却是一种把秋雨拟人化的写法。学生通过联系上下文, 结合已有的生活经验, 懂得了它深层的意思。如果单独把这个词拿出来, 可能学生只能体会到它的表面意思。

2. 学以致用

在学习课文的基础上, 通过欣赏录像, 拓宽学生的视野, 让他们对秋天有一个更深入的了解。这时学习课文中的写法, 安排了一个说话练习, 学生很自然地就会运用刚才学会的词语。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”只有让学生在学到的知识与真正的需要之间找到适当的平衡点, 学以致用, 把知识运用到平时的说话、写作和日常生活中去, 才能真正内化为自己的知识。

三、案例点评

1. 创设情境, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师从情境入手, 采用动作、实物等手段, 把学生带入了一个美丽的秋天里, 把一个个生字、一个个词语变成秋天的种种色彩、种种信息, 满足了孩子们对美的追求和向往。整堂课上, 学生兴趣浓厚, 课堂效率高。

2. 意境识字, 生动有趣

篇4：三年级：秋天的快乐

特邀撰稿教师：江苏省海门市东洲小学 金红梅

要求：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你的画。注意用上平时积累的词语。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

快乐导航：

一看题目就知道写的季节是“秋天”，文章字里行间里要体现出“快乐”。可以按照一定的顺序写出秋天的美景，记录下自己的所见所闻所感。可以写人们秋天的活动，摘果子、放风筝、捉蛐蛐……在与大自然的接触中，写出心中的“快乐”。如果描景状物，用上比喻、拟人等修辞手法，生动再现事物的特点，彰显文采。如果写人叙事，要细心观察人物的神态、动作、语言等细节，以细腻的文笔打动读者。

词语加油站：

描写秋景的词语：

金风送爽 橙黄橘绿 硕果累累 丹桂飘香 一叶知秋

春花秋月 一碧如洗 云淡风轻 秋风习习 明月清风

句子加油站：

描写秋景的佳句：

1.秋天到了，枫树的叶子全变红了，远远望去，像一团火在燃烧。

2.秋高气爽，晴空万里，蔚蓝的天空飘浮着几朵白云，就像碧波中的几朵浪花。

3.秋天到了，石榴成熟了。圆滚滚的石榴红黄相间，薄薄的皮闪闪发光，像抹了油似的。石榴顶上的小裂口，就像石榴娃娃扎着一条冲天辫，正咧着嘴对我笑着说：“快来尝尝我呀，我可甜了！”

诗句加油站：

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——杜牧《七夕》

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

篇5：多彩的秋天作文三年级

田野里，金黄的玉米熟透了，红色的柿子熟透了，沉甸甸的，压弯了枝头。枫叶变红，像燃烧的火炬，红薯从土里冒出来，像刚睡醒的娃娃。高粱红得像害羞的少女，梧桐树的枯叶在秋风中随风起舞。

树林里，樟树，银杏树。所有的树都有黄色的叶子，只有松树和柏树为其他树抵御秋风。

在果园里，苹果像洋娃娃一样红，对着人们微笑。梨黄得像金锭。祝大家生日快乐。葡萄是紫色的，像紫色的龙舌兰，伴随着婴儿的摇篮曲。这都是农民伯伯辛苦挣来的。

篇6：多彩的秋天作文三年级

蓝天上有雪白的云，有的像小鱼，有的像火龙。蓝天上有一轮太阳，一排排大雁像一个人物一样往南飞。

山野有红色的水果、半红半绿的水果和绿色和红色的叶子，它们似乎用鲜花装点着果园。

小溪里有鱼等等。小溪上有落叶。

田里有很多大米，像一块金子。

篇7：丰富多彩的秋天三年级作文

初秋，天气依然那么热，小草、小树，都照样穿着美丽的裙子，要不是看见天上偶飞着一群大雁，我还不知道秋天来了!果园里，柿子都长大了，可是还有一层白纱衣，在它身上。再去看看石榴，瞧!石榴裂开了嘴，都在树上，像一个个“小灯笼”似的。苹果涨红了脸，桔子也熟了。再看看农民伯伯，正乐着嘴丰收呢。再看花园里，五颜六色的花还在争美呢!园里各种花儿绽开一张张美丽的笑脸，极奇漂亮。

深秋，天气渐渐凉了，秋风飒飒，秋雨绵绵，那细雨像扯不尽的细丝，又似根根牛毛，使大地润湿。它不停地敲打着玻璃，淅淅沥沥，像是在演凑一曲情意绵绵的乐意。

秋天就如唐代诗人刘禹锡《秋词》中所写：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”一样。

篇8：三年级：我眼中的秋天

特邀撰稿教师：上海师范大学康城实验学校 胡静霞

要求：

红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、晶莹可口的葡萄……让人垂涎欲滴；漫步林间小道，你会看到飞舞的树叶像可爱的黄蝴蝶；再抬起头，你还会欣赏到千变万化的秋天的云……留心观察周围的一切，你一定会惊奇地发现今年的秋天很特别，很美丽！

秋天的落叶会送信，那是祝福即将远行的大雁的平安信；秋天的果园很热闹，累累的果实在召开“我最棒”的庆功大会；秋天的云彩在演出，那奇特的魔术表演吸引了许多孩子驻足观看……选择一两种你喜欢的景物，写下来。

快乐导航：

同学们，要记住哦，写景的文章，首先要有一定的描写顺序，娓娓道来；要有详有略，看到的景物很多，我们不能眉毛胡子一把抓，挑选喜欢的、熟悉的景物详细描写；还要抓住景物的特点进行描绘，这样，你的文章才能脱颖而出。

瞧，康城实验学校的沈睿姿，写起景来就有她独特的一套。

秋天的傍晚，我和家人在小区里散步。快到邻居家院子时，一股花的清香扑鼻而来。我走近一看，院子里有好多色彩鲜艳的菊花。白菊花像雪一样白，黃球菊白里透黄，墨菊紫里透红，红菊花像太阳一样红，还有那金灿灿的菊花就像小姑娘金色的卷发……五颜六色，美丽极了！看来这家的主人一定很喜欢菊花！（本文的开头不疾不徐，读来心生舒适。一组精悍紧凑的排比句，更浓墨重彩地渲染了秋的娇艳迷人。）

我们沿着小区的马路溜达，秋风吹过，带来一丝凉意。路边大树上的叶子变黄了，在秋风的吹拂下，纷纷飘落。地上有些地方已经铺满了落叶，远远望去，就像一块金色的地毯。我迫不及待地踩上去，脚下沙沙作响。我竖起耳朵听着，闭上眼睛感受着，觉得自己仿佛变成了一片树叶，秋风一吹，我挣脱了大树妈妈的怀抱，像蝴蝶似的在天空中自由自在地飞舞着……（“共情”是作文的一大妙招，在这里，小作者把自己想象成一片树叶，表达了她对秋的热爱。）

一阵铃铛声由远而近传来，我睁开眼睛，看见一只雪白雪白的小狗，它有一个葡萄似的鼻子，一张大大的嘴巴，一双水灵灵的大眼睛骨碌碌直转，走起路来尾巴一摇一摆，像个雪团，可爱极了！它在路边停留了一会儿后向远处跑去，留下了一堆便便。我心想：谁会有这个“小幸运”踩上后走“狗屎运”呢？这时，一个拿着晚报的男子走了过来，他停顿了一下，左看看，右看看，最后弯下腰，用手中的报纸把便便包了起来，扔进了垃圾桶。这一刻，我觉得我们小区的秋天更美了！（匠心独具的结尾，老师自叹弗如！）

指导老师 胡静霞

指导老师简介：

胡静霞老师，小学语文高级教师，热爱语文教学事业，以激发学生语文学习兴趣、全面培养学生的语文素养为己任。

篇9：多彩的秋天写景作文

抬头望，秋天的天空天高云淡，一群群大雁排成“人”字形，向南飞。

田野里，一片片成熟的高粱好像天际飘来的晚霞;棉花绽开了雪白的笑脸;有的地瓜迫不及待地钻出地面，我仿佛看到了热乎乎、又香又甜的烤地瓜。

果园里，一阵阵香味扑鼻而来，农民伯伯正忙着摘果子。只见苹果妹妹露出了红彤彤的笑脸，满脸斑点的梨黄澄澄的，柿子树上挂满了一盏盏“红灯笼”，让我忍不住流口水。

公园里，菊花怒放，红的如火、粉的如霞、白的似雪，卷曲的花瓣像卷发的漂亮姑娘，五彩缤纷，美丽极了!树上的叶子变黄了，微风一吹，纷纷落下，像翩翩飞舞的蝴蝶。大地像铺上了层黄地毯，走上去“沙沙”作响。

我爱这迷人的、丰收的秋天!

篇10：多彩的秋天写景作文

秋天就像一把小扇子，吹走了夏姐姐，带来了秋妹妹。秋妹妹迈着轻盈的步伐来到了我们的身边，她用她的魔棒一挥，哇!整个天空变得蔚蓝无比，云朵变得洁白无比，青山变得碧绿无比。在田野里，一排一排的麦浪好似金色的地毯，风一吹过，他们整齐的摇摆着;玉米爷爷吊着他那长长地胡子，好像很老的样子;高粱姐姐的身材亭亭玉立，她们把身子挺得直直的。菜园里大豆挺着它鼓鼓的小肚子，好像快要生出小宝宝似的;菠菜说：“我的发型酷吧!这可是最最有人气的发型哦!”。在果园里，那红彤彤的大苹果像小朋友的脸，真可爱;饱满的石榴红的像红宝石。农民伯伯望着大片大片等待收获的庄稼、肥沃的菜园和挂满果实的果园，脸上露出欣慰的笑容。

秋妹妹的到来，让准备过冬的小动物们也开始忙碌起来，有的开始囤积食物以备冬天食用，有的则把自己吃的饱饱的准备冬眠。

哇!秋天真是多彩多样啊，她带给人们收获，也带来了希望。

篇11：三年级写景作文：秋天的颜色

出去散散步，有可能会找到一些答案。我快步地走进公园，眼前是那么枫林，火红火红，红得就像早晨的太阳，红得使我另我陶醉。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”我吟着这首诗，哦!秋天是红色的。

田野里稻谷成熟了，那一粒粒饱满的谷子压在稻杆上，稻杆已支撑不住谷子的重量了，都弯下了腰，好像跟我在鞠躬似的，一阵风吹过，田野立刻卷起了黄色的“浪花”……哦!秋天是黄色的。

下阵雨了，我没有躲避，让雨淋在我身上。不一会儿，雨停了，我抬头仰望天空，碧空如洗，蓝得使人陶醉，哦!秋天是蓝色的。

我散步在乡间的小路上，路旁开满了白色的野菊花，我闻了一下，它还带着露珠的芬芳。它们虽然没有公园里的菊花那么的鲜艳，但人们总是百看不厌，因为它有着乡村气息，哦!秋天是白色的。

树开始落叶了，那揉黄落叶已堆成了一座小山，踏上去软软的，”落叶不是无情物，换做春泥更护花。“哦!秋天是黄色的。

篇12：多彩的秋天三年级写景作文

小学语文人教版三年级上册第三单元习作。

【教学分析】

本次习作是人教版三年级上册第三单元的习作。作文要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或者画的。注意用上平时积累的词句。写好后读给同座听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。这一次的作文练习，重点是激发学生通过学习本单元的课文，积累下来的写作方法、写作思路、写作修辞等方面的知识进行实践和应用。

【教学目标】

通过观察秋天、画秋天，进行一次以“秋天”为主题的习作训练，在运用中学习语言。

【教学重难点】

1.比较清楚有序地介绍秋天里的故事和有关秋天的画。

2.在习作中应用自己积累的语言。

【学前准备】

1.让学生到校园、大自然观察秋天。

2.搜集秋天的资料、拍秋天的图片。

3.学生画一张秋天的图画。

【学情预设】

学生在学习本单元的作文正值金秋时节，他们可以通过观察校园秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在体验中，积累关于描绘秋天的词汇。由于这个单元是学生第一次学习写景，难度非常大。因此，教师在学习第三单元的过程中，由课文的学习迁移到写作上，并不断地鼓励学生画秋天的画，拍相片等活动。学生通过一周的积累，慢慢地感知秋天的特有的景物特点。

【教学设计的流程】

一、激发习作兴趣，集体展示作品

1.在习作前，同学们完成的小小任务：采集树叶、收集果子、拍照图片、积累词句、创作图画等。现在，就请你把成果拿出来，大家一起展示。（将图片、图画粘贴在教室后面的展板上。）

2.请你来给组员说说画上的内容或者采集过程的有趣环节来说一说。

3.小组派出代表上讲台讲关于体验秋天美景的小故事或收集资料的小故事。

【设计意图：写作是三年级教学的难点，也是学生最棘手的学习任务。为了让学生有亲身的体验，教师带着学生去校园里采集秋天很特别的树叶。教师引导家长学生写作前秋游，去拍秋天的美景，去画秋天的图画。学生通过多种方式，慢慢地体验秋天的美，在细雨润无声中，慢慢地积累许许多多的写作素材，这个环节就是通过展示和讲故事等有趣的活动，去调动学生的写作兴趣。】

二、回顾范文写法，有效学习迁移

1.每个自然段都是围绕第一句话来写的，再具体地分写秋天的雨的特点，是先总后分的结构。（总起句：每段的第一句话，有总起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把钥匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

第三段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦关键词。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（总起句后面，选一些代表五彩缤纷的景物来写：叶子：银杏树的叶子，枫叶；水果：橘子、柿子、花卉：菊花仙子。）用上好句（比喻句、拟人句、排比句等句子）

3.修辞手法的巧妙应用。如比喻句：黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。如拟人句：美丽的菊花在秋雨里频频点头。

【设计意图：有位作家说的写作是从模仿开始的。模仿课本中的经典佳作的写作方法，是三年级学习写作的关键。特别是在这个单元，主题写秋天。重点是模仿《秋天的雨》一文，从文章的选材、结构和修辞手法等方面进行模仿学习。在品读文章的同时，学生的脑海里已经构建了写秋天景色的思维。在作文教学之始，这个环节是非常重要的。】

三、欣赏秋天佳作，由对比促写作

1.以课文图画为例子，引导学生先说一说。

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2.学生说说图画内容，教师出示对比的文章。

学生：

美丽的秋天

秋天来了，秋天来了！一排排大雁飞过蓝蓝的天空。

田野里一片丰收的景象。金黄的稻田，一望无际。地里的高梁红红的，都成熟了。

果园的果子也熟了。红红的苹果，黄黄的梨，还有个小朋友在摘水果呢！

秋天真美丽呀！

教师：

美丽的秋天

悄悄地，秋姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。

秋天，秋高气爽。在高远的蓝天上，有一幅幅美丽的画面。看一排排大雁唱着欢快的歌曲飞过蓝蓝的天空，好像在告诉人们秋姑娘已经来了。

田野里一片丰收的景象。瞧！金黄的稻谷，就像一片金色的大海，随风翻起金色的波浪，一望无际，美丽极了。地里的高粱举起了火红的旗帜，就像熊熊燃烧的火把。

再看看瓜果飘香的果园，苹果露出红红的笑脸。梨树挂起金黄的灯笼。小朋友提着篮子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，蓝蓝的天空，金黄的稻田，丰收的果园构成了一幅秋天的图画，她是多么的美丽呀！

3.小组讨论哪篇文章好？好在哪里？选代表汇报。师根据学生的汇报，对好的文章的写作方法做出总结：

（1）认真观察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我们熟悉的，哪些值得我们写，哪些富有秋天的特征。

b.看物。图画中的事物可以突出秋天的气息。

（2）按空间顺序写。由远及近的顺序。

（3）适当运用比喻、拟人、夸张等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者动用五官，看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的尽可能地做到具体和形象。

【设计意图：三年级的写作指导，关键要结合学生的具体情况来指导。学生刚刚起步学习写作，教师重点引导学生回到生活中，回到体验中去写作。这样的写作很直观，很真实。因此，这个环节只要引导孩子调动感官的作用，写自己看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的，写自己亲身体验的，直观，真实，有内容可以写。】

四、精准拟定题目，展现画龙点睛

1.引导学生自拟题目。

（1）以描写图画中主要事物为题。如《美丽的秋天》《秋天的图画》《丰收的秋天》等。

（2）以对秋天的情感拟题。如《美丽的秋天，我爱你》《秋天，我最喜欢的季节》。

2.开头：开门见山，开头点明题目。如课文：《秋天的雨》。

3.中间：抓住秋天里特有景物来写。如《秋天的雨》，课文重点写树林里的树叶，果园里的果树，花园里的花，都象征着秋天。

4.总结自己对秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后写出，它是一首欢乐的歌。

五、应用科学方法，写作秋天佳作

练习第三单元的习作。

板书设计

秋天的图画：1.准确审题方法

2.迁移写作方法

3.精准拟定题目

篇13：三年级写景作文：秋天的颜色

走进树林，一处处、一簇簇的丹枫首先映入眼帘。那火红的色彩多么可爱、多么迷人!它像一团熊熊火焰，点燃人们创造未来的激情;如天上的红霞，增添人间的祥瑞气氛。哦，秋天是红色的。

仰望天空。白云飘过，天空显得格外的悠远，格外的蓝，人间的万事万物都被笼罩在这蓝色之下。那湖水，那溪流，那远处高楼大厦的玻璃上，都映出蔚蓝的色调。哦，秋天是蓝色的。

眺望田野，金色的稻田一片一片，一直蔓延到远方，忙碌的人影定是带着喜悦的农民伯伯。走进果园，柑橘、柿子，大枣，果实累累。一眼望去，密密麻麻，能与金色稻田相媲美了。哦，秋天是金色的。

你瞧那花朵。曾经艳丽一时的牡丹，紫薇，已失去原有的风采。而取代他们的，是那素雅的桂花。你看，在那树上，他们竞相争放。有的像一颗颗小绒球似的;有的宛如一片雪花;还有的犹如一个小花球。哦，秋天是黄色的。

篇14：三年级写景作文：秋天的颜色

秋天是什么颜色的?秋天是火红的，枫叶从树上飘落，漫山遍野的红火，好像这座山正在被大火无情的吞噬着呢!在果园内，如同秋姑娘把自己的化妆盒打开，用红色的粉往一个个未成熟的苹果上抹粉，让农民们摘下熟透的苹果。

秋天是什么颜色的呢?秋天是金黄色的，成熟饱满的麦子弯下了腰，仿佛一位有绅士风度、有学问的老学者，在这片田野中，所有的麦子都弯下了腰，金黄的，如同金子一般;在果树上，那些金黄色的大鸭梨，黄澄澄的，犹如一个个金黄的小灯笼。

秋天是什么颜色的呢?秋天是紫色的，紫盈盈的葡萄像黑珍珠般发出诱人的色彩，似座座珍珠塔，如堆堆翡翠、玛瑙，每一颗葡萄都像一颗颗光泽的“猫眼儿”使人口生蜜意，甜沁心脾。

篇15：秋天的三年级写景作文

秋姑娘走进果园里，葡萄紫莹莹的，像一串串美丽的珍珠;红红的苹果，想一个个小娃娃的脸蛋;石榴也成熟了，咧开了嘴在那开心的笑着;火红的柿子，像一个个亮着灯的小灯笼;金黄的梨子，像一团团金黄的金子。

秋姑娘走进公园里。柳树的叶子落了下来，像是下了一场金黄的`大雨;小河也慢慢的安静下来，像一面银镜;菊花五彩缤纷仿佛彩霞;绿油油的小草也变黄了，像铺了一层金黄的地毯;枫树的椰子也变红了，飘落下来像一个个小火炬。

秋姑娘走进菜园里，冬瓜成熟了，像一个个胖乎乎的小娃娃;南瓜黄橙橙，像一个个强壮的小伙子;小草成熟了，像一颗颗的小糖块。

篇16：多彩的秋天三年级写景作文

关键词：写景 新视野

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.167

“写景”是小学三年级写作教学的“必修”课。奇趣盎然的大自然景观令学生稀嘘，而学生对自然优美景致“描绘”却感到“缺词少语”。为此，为逐步提高学生临场“写景”技能，近年来，我依据小学三年级学生身心发展和个性发展规律，利用多媒体技术、多角度、多层次，创设各种“场景”，优化“写景”情境，丰富和拓展“写景”意境。

一、创设语境，引领学生“品文悟境”之后，改写、扩写“场景”

改写或扩写文体中的“景致”，有利于培养学生深挖文本内涵，独立谴词造句的能力。如何让尚处于写作“启蒙”阶段的小学生，在“品文悟境之”后，写出构思精巧，“景致”描写合乎情理的短文，是小学语文教师深思熟虑的问题。十多年的语文教学经验我认为不外乎做到两方面：一是依据小语“课标”，围绕文本中心，紧扣“场景”意蕴，创设一种种既融合学生认知规律，又适合于学生的个性思维的“鲜活”语境;二是依据授课进度，适时展现投影视频，并通过“动、静交替图像，丰富学生的‘场景视觉表象，据此来催生学生‘说景到‘写景的激情。”如小学三年级语文下册第15课《锡林郭勒大草原》是一篇“景致”有序流动的写景文章。本篇文章在“写景”层次安排上做到“由远及近，由粗到细”，描写手法上作者采用了“动态与静态”相结合的写法，展现场景方面独特精致。

教学本篇课文的关键，是如何再现“语境”，让学生思维身临其境。情感和思维完全融入到“文本”所述语境中、读者的心灵与语境中，人和物亲切会面和对话？为了展现“锡林郭勒大草原”那一幕幕“人与动物及大自然和谐相处是欢腾画面”。课前，我利用“Flash”技术，设制了四组动画，第一组是从天空俯瞰草原的画面：“蓝天的云下，绿意迭瀑的草原，微风吹来，绿浪翻滚”;第二组是牛、羊在草丛中流动。远处低矮浑圆，绵延起伏山岭，沟沟谷谷，铺满着各类生机盎然花草;第三组是湖泊星罗棋布地镶嵌草原上。大小各异的湖泊、水流清澈，倒映着蓝天白云;第四组是“人与动物欢腾景观”画面中。“一群群雄鹰低空展翅飞翔，时而相互追逐，草地上成群的牛羊悠闲吃草，身着蒙古族服饰的男女牧民骑马时而穿行于牛羊群中……。随着这四组动画有序展示之后，我立即抛出一连串问题来示导学生“写景”。1.置身于天空中你看到了草原上有哪些花草？2.天空中有哪些的动物飞翔？3.放牧的人是哪些人？谁能诵读本课文后，在不改变“本文景致”的前提下，系统口述或描写“本文场景，写景完毕后，请分组交上来。课后，一名学生“写景”习作，确令我兴奋。“阳光和煦的‘锡林郭勒大草原，如一幅扑面而来流动的风景画，清风徐来，绿意流淌;地势起伏和缓的草滩中镶嵌着大小和形状各异的湖泊;天空中，一群群雄鹰时而低空盘旋。身着民族服饰的牧民穿行在牛羊群中，好一幅人与动物欢腾的景观。

这种让学生在丰富其视觉表象之后，再引导学生扩写，改写文本“场景”的方法，是提高学生“写景”技能的重要手段。

这印证了叶澜教授所指出的：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话，沟通和合作活动，产生交流的影响，以动态的生成方式推进教学活动的过程。”

二、师生互动，共创生活情境，亮相课堂，学生“临场”景，写景

让学生学会在任何“场境”下都能随意述说或用“词语”描写出一处处“场景”的精致特点。这就要求，语文教师要注重引导学生，“细致有层次地观察景物特征。在引导学生观察景观特征之后，还要有目的、计划地推出一些“指导性”描写场景语句，让学生自主选择和综合整合。校园，是学生健身、栖身、学习的场所，校园的景致确实令学生感触颇深。因此，引导学生共创生活“情境”，更有助于提高学生“写景”的积极性。比如，《校园的“升旗仪式》是每周一上午学生的必修课。让学生参与这一场景“拍摄”，并引导学生将这一“场景”制成“新闻短片”报道，是激励学生“写景”的最佳举措。为此，在学校少工委的帮助下，我组建了一个小学三年级6名学生组成的“新闻节目采访组”，选准一个风和日丽周;挑选三名学生利用摄像机，从不同的角度拍摄了《学校升旗仪式》，《升旗仪式》拍摄完毕后，又指导学生于电脑室精心剪辑，并配上柔和的音乐，制成“新闻光碟片后”先在多媒体教室试播。后在作文“写景”课上，亮相荧屏。随着精美图像有序展出，指导学生“临场”“写景”。课后，我从传上来的作品中看到了这样一篇“写景”作品。“升旗仪式就要开始了，平时叽叽喳喳的“鸟儿”也屏息凝神了，全校6个年级18个班的学生们精神抖数有序站在大操场上，等待着一个庄严的时刻到来。“升旗仪式”开始！值周行政“话声”刚落，鲜艳的五星红旗在雄壮的国歌声中徐徐升起，少先队员们举右手向国旗致礼……”

以上这种由学生亲身现场采集材料，处理材料，随后进行“写景”内容深层次加工的举措，真正实现了“学生参与课程资源的建构与开发，参与课程资源开发可行性的评估”这一师生互动的教学目标。

综上所述，小学三年级“写景”教学，需要依据学生认识规律，着眼于学生“个性思维和未来长久发展”的高度，调整“习作教学方法”;在充分利用多媒体技术创设文本情境之后，更要设法引导学生回归现实生活，关注自己曾经历过的生活“场景”，这样才能让学生写出“真情实感”的文章。

篇17：三年级写景作文：秋天的公园

刚一进入公园，一片美丽的花坛就把我吸引住了，五颜六色的菊花争奇斗艳，黄的像金，粉的像霞，白的像雪……有的绽开花瓣笑容满面地欢迎我们的到来，有的才长出一点点细小的嫩芽，它们正在生长。花坛前有一片枫树林，火红的枫叶像一团团红色的火焰在秋风中沿着小路继续往前走，走着走着我发现小路旁的两排柳树。它也卸下了夏天的浓妆，轻苗淡抹，准备最后一次沐浴长发。

到池边哇!好大好大的一个昆明池啊!池中有大的草鱼，有小的鲤鱼有……我和妹妹扔了一小块面下去所有的鱼儿都你争我抢的张开嘴抢着食物。池中央有一个白色的拱桥，叫鹊桥。我知道它是每年牛郎和织女见面的地方。