家_作文（精选8篇）
篇1：家_作文
家像辽阔的大海，胸怀博大而宽广;
家像宁静的港湾，停泊疲惫的心灵;
家像燃烧的太阳，付出而不求回报;
家像一本书，需要你打开心扉认真地感悟。
在家中，我是父母的“掌上明珠”，含着怕化了，捧着怕飞了。因为有了父母的关爱，给了我以爱的温暖，让我度过美好而快乐的童年。
我从来没有出过远门，我怪父母没有带我出去见识世间的美好。我埋怨他们为什么没有很好的能力，让我过上公主般的生活。可父母并没有因此而生气，而是从书店买回了《周游全世界》一书，让我在书中游览世界。我家本不富裕，但从来没有穷过我，过年时，我一样有新衣服，新鞋子，直到有一次看到父母穿旧衣服过年，我才看到了父母对我的爱和我的自私。
在我生病时，父母一定会在我身边照顾我，记得小时候我被车撞了，根本没什么大碍，可父母不放心，丢下手中的工作，把我送到医院做全面检查。并陪我留院观察4天，我怪他们狠心让我一个人乘车被车撞，却又被醒来时看到的布满血丝的双眼所感动。
在我生日时候，他们会做一桌子我爱吃的菜陪我。他们曾经因为工作的繁忙而忘了我的生日，我责怪过他们。但他们的生日我还记得吗?
父母一直在为我付出，让我感受这世上最无私的真情――亲情。
现在我也应该孝敬父母，帮他们做些事情减轻他们的负担，在他们生日的时候陪在他们身边，在他们病了的时候端茶递水，嘘寒问暖。让自己的付出，同他们的付出组成一个真正温暖的家，我不想让自己留下“子欲养而亲不待”的遗憾!
篇2：家_作文
天气逐渐变冷，冬天迈着冰冷的脚步走了过来，不知为何，惠州的一月是那么的冷，冬天不复往年的慈祥变得变本加厉。使我不得不裹成一个粽子，全副武装，好像北风一吹过来就会被吹倒了。手被冻得僵硬，费了好大劲才抓起笔，慢腾腾地写着，时不时停下呼出一口热气来舒活舒活手指，妄图驱逐走冬天的寒冷。骤起的寒风灌入衣襟，温度似乎更低了。
快到晚上时，爸爸抖擞着身子窜了进来，手里拎着一堆青菜，嘴里抱怨着：什么天啊!怎么这么冷，今天吃火锅吧。闻言，我放下笔，想象着火锅的滋味，被冰封的心灵涌现出一丝暖流，不过太小了，一下子便被寒流吞噬了。爸爸在厨房里忙活着，热气透过窗户与墙壁使温暖上升了一点，但依旧寒冷，不过好多了，趁着这一会儿我奋笔疾书。过了一会儿，月亮出来了，妈妈和妹妹也回来了，正好这时，爸爸也做好了火锅，一大家子人围着圆桌紧挨着吃饭，火锅冒出热气滚滚的气流，将我冰冷的心瞬间暖了大半。蔬菜一点点地放了下去，吃着热腾腾的火锅，热气从嘴而入疏散到四肢中，寒冷一点点被驱逐，身体渐渐暖了起来，我们欢笑着，打趣着，我开玩笑地说：如果没有火锅，人类也会冬眠吧。欢声笑语中，爸爸妈妈嘘寒问暖着，一家人其乐融融。
窗外还是冰天雪地，寒冷至极，而窗内却十分温暖，一样是寒冷的冬天，可是好像有什么不一样了。
瑟瑟的寒风吹走一地落叶，我却不感寒冷。
篇3：家_作文
一、释放人性, 展现自我情感
一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。 但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。 就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。 小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。 因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。 当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。
教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。 我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。 现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。 对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。 这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。 因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。 唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。 将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。
二、小学作文课模式的构想
从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。 以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。 说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。 所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。 要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。 四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。 教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。 教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。 五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。 当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。 改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。 读是写的基础, 写是读的延伸。 系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。
三、对度的把握要准
对不同年级、 不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。 有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。 有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。 过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。 比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。
四、注重课外积累
由于农村小学生阅读量小、 词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。 教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。
平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。 首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。 其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。 比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。
五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力
一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。 学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。 如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。 那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?
因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。 让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。 一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。 要让学生知道修改哪些方面。 一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。 二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。 三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。
篇4：材料作文“梦想家们”导写
根据下面的文字，写一篇不少于800字的文章。
我们都知道理想主义者——那些有着高尚却常常不切实际的理想的人们。我们也知道现实主义者——那些把目标限定在自己能达到的成就，只设置实际且可操作的计划的人们。的确，实际的人常常达到他们自己的目标，然而没有那些梦想家们，我们生活的世界又将会怎样呢？
写作指导
材料的核心在于如何认识和评价理想主义者和现实主义者，思索这两类人对于社会发展的价值和意义，认识和评价的重点应该是其人其事，落实到这些理想主义者或者梦想家们对追求和坚持理想的意义和价值的思考。
对于现实主义者（实际的人）材料运用了中性的表述：追求能够达到的目标，设置实际且可操作的计划。“常常达到他们自己的目标”与“不切实际”构成对照关系。无论是个人发展还是社会发展，这种行为方式和做事策略的价值和意义都值得肯定。材料没有对现实主义者持批评态度，立意如果全盘否定现实主义者，则显然没有准确理解材料的表述。材料在表述中并没有暗示考生对两者做非此即彼的选择和价值判断。第三句话中用“然而”一词体现的语意重点，应该有针砭当下社会功利和实际至上、理想和情怀缺失的意味。如果从反面立意，对剖析梦想家们的不足和缺陷，同样是偏离了材料的核心。
例文
梦想家们，让世界改变
□杨超逸
在纪录片《走进霍金的宇宙世界》中，霍金曾这样介绍自己：“我是一个物理学家、宇宙学家，有时也是个梦想家。”虽然理论物理与宇宙学并非有梦想便可以触及，但若没有梦想，霍金又怎能摆脱轮椅的束缚，自由探索宇宙，进而取得改变世界的成功呢？
也许现实主义者们很幸福，他们能够实现实际的目标，获得自我满足，但是理想主义者——那些梦想家们，却用自己的梦想实现了自我价值，改变了或改变着世界。所以，在脚踏实地的同时，我们的世界也需要梦想家。
梦想家们用想象为世界带来了无限可能，他们跳出了现实的桎梏，创造了改变世界的奇迹。也许，我们永远不会知道，发明回旋加速器的是一个希望改变的电梯修理员；创造脸谱网站的是一个渴望换种方式与人交流的大学生，发明交流电的是一个整日胡思乱想的强迫症患者，他叫特斯拉。如果我们失去了他们，我们便失去了重要的仪器、方便的交流以及赖以生存的电力，我们将失去的，是一个创新而又先进的世界。梦想家们因为他们的敢想、敢做、敢于突破现实，才带领世界向前。他们为世界带来了物质上的改变。
梦想家们不仅仅用现实的成果推动世界发展，还在为世界提供精神上的慰藉。就像本届诺贝尔文学奖得主阿列克谢耶维奇，她怀着让人们真正认识战争残酷的梦想，用纪实文学，用自己一篇篇的走访报告，震撼地再现了战争的可怕，和平的美好。也正是因为有她这样的梦想家，人类的精神文明才能进一步发展，对现实的认知才能够一步步深入。遥想文艺复兴的艺术家们，启蒙运动的思想者们，他们美好的的梦想落入了世界，终驱散了人们心中的愚昧。他们为世界带来了精神上的进步。
但是，真正的梦想家不应该是怀揣不切实际幻想的疯子，而是一个兼有理想与现实的智者。就像尼采所说的，要“站在半高处看世界”，梦想家应具有理想主义者的美好梦想，也要有现实主义者对事实的足够清醒。而且，光有梦想也不足以成就一个梦想家，不懈努力也是一个梦想家的必备品质。霍金在那部纪录片中还说过：“虽然我要轮椅才能移动，说话还得靠电脑，但我却可以在我的脑中自由地探索宇宙。”或许正是这样在旁人看来难以做到的努力，才让霍金从一个残疾人蜕变成为改变世界的物理学家、宇宙学家。
做个梦想家吧！摆脱现实的束缚，让梦想发展世界，用梦想改变世界。
评点
此文以霍金的言论开篇引出话题，结合文题材料加以分析提出观点：在脚踏实地的同时，我们的世界也需要梦想家。然后从物质层面和精神层面分别举例论证梦想家给世界带来的贡献，排例与详例结合，分析说理灵活多样。接着用“但是”一转，更深一层讨论真正梦想家应该如何去实现梦想的问题，再一次用霍金的话语回应，结构完整，前后呼应，说理具有一定的思辨色彩。
（编辑：李跃）
篇5：家_400字_初中作文
有些人认为家只是在累的时候停靠的港湾，就像健康的人不知道健康的重要一样。有句歌词唱得好：“家是最小国，国是千万家。”只有家家和谐相处，国家才会繁荣富强，祖国才有新的希望，生活在这样一个大家庭中，我怎能不感到幸福快乐呢?
我幸福，因为家给我带来了许多温暖：幸福是受挫时，爸爸一句深情的安慰；幸福是深夜里，妈妈为你盖的那一床棉被；幸福是爷爷奶奶最终的一句夸奖。这些都是幸福，幸福是无处不在的，是温暖美好的。
每天大喊三声：“我真幸福，我真幸福，我真幸福！”这样，你就会感到处处充满温暖，所有人都像家人一样，都是那么和蔼可亲，生活处处充满阳光，我爱这个家，因为它代表着真正的幸福。
幸福离我们并不遥远，它是触手可及的，是近在咫尺的，做一个有心人，发现生活中让我们幸福的`地方，让生活变得更加幸福美好。
篇6：家_550字_初中作文
又是一个周末，能在紧张的学习生活中放松一下，这种闲暇时光当然不能浪费啦。嘿，不过说到我家，周末的时候还真挺有趣的。一大清早，我就起来，想着上网听会儿歌，却看到老爸饶有兴致地翘起腿晃头晃脑地边听边唱着，呵，来得真不是时候。心想：看会儿电视也不错，可老妈却打断了我的思绪：“我要回看昨天晚上电视剧啦，你去客厅看。”哎，心里真不是滋味，他们倒好，还在一边偷笑。不过我最期待的就是吃晚饭时间，哈，先是一家三口盯着一盘菜，然后就在那里抢，最后经常是两败俱伤，因为我速度最快，哈哈！吃过晚饭，透过月亮照射下来的剪影，煞有介事地一起并排走在小区的花园里，享受着空气的清新，吮吸着众花掺杂在一起的花香味，别提多有趣啦！
我可爱的家庭中，总是教会我太多做人处事的道理！
记得那一次，我原本和同学约好去买书，结果早上我还是没有起得来，就没有去，结果被爸爸发现了，硬是要我去并给同学道歉，我刚开始不以为然，却记住了父亲语重心长的一番话“孩子，你还小，等你长大了进入社会，为人处世最重要的是诚信，如果你连这点都做不到的话，你就太失败了，这个是做人最基本的原则！”从此，我记住了，有一种道德叫诚信，并努力地去做着。
我的家就是这样，总是在不经意间留给了我太多精彩的回忆！
我永远也忘不了那盏永远只为我点亮的灯，我永远忘不了父亲对我的铮铮教导，我永远忘不了妈妈清晨为我而忙碌的身影！家是我的第一所学校，它教会了我坚强，教会了我感恩，教会了我宽容，教会了我诚实??使我受益匪浅！
篇7：家作文_初一作文
纵观历史，无数曾辉煌一时的家庭，其家风各有千秋，有不少称之为传世经典：岳母为儿刺字“精忠报国”名留千古，一个“忠”字便是岳氏的家风;曾国藩以“勤”为人生第一要义，崇尚“勤”就是曾门的家风。
读这些伟人的家风家训，令人动容，也令人心生敬畏。在我家，最重要的家训仅一字，那就是“孝”。自我记事起，确从不曾听闻父母对我有关于家训家风的专门教导。父亲老实憨厚，母亲性子温和，他们的一生平淡无奇，却一直在用行动让我明白人的一生，什么是最重要的，那就是――孝道。我的外婆今年已经86岁了，由于性格要强，经常会因为菜不合口味、米饭又太硬这样的小事发脾气，可爸爸妈妈总是耐心地劝说，从不顶撞她，即使有时候外婆说的话我都觉得没有道理，爸爸妈妈依然处处顺着她的心意。爸爸总对我说“百善孝为先，百孝顺为先”。对长辈首先是顺从，要他们顺心，感觉到被人尊重，只要不是原则性的大问题，尽可以由着她来。人老了就应该愉快的安度晚年，这也是我们做儿女应尽的职责。爸爸的话很让我感动，我在心里记下了这句“百善孝为先，百孝顺为先”。这就是我们的家训，我有责任和义务把我们的家训世代传承下去。
现在每次回家，我都会第一时间去看外婆，听她给我讲那些我都能背下来的过去的事情。因为看见她的微笑我就会觉得我是幸福的!
记得那时太姥姥还健在，身子骨虽然还硬朗，却得了老年痴呆症。姥姥没有任何怨言，默默承担起了照顾太姥姥的责任。照顾一个患有老年痴呆症的人十分不易呀，但姥姥总是做得很好，给太姥剪指甲、梳头、擦身体，无微不至，整日整夜陪伴在太姥身边。一天，吃过早饭，太姥独自一个人离家，不知去向。姥姥心急如焚，顿时手足无措，遂和家人四处寻找。皇天不负有心人，在一条小河边，姥姥找到了正在发呆的太姥，姥姥激动得热泪盈眶。此后，姥姥对太姥照顾得更加细致周到，十年如一日，直至太姥安然去世。每每听到这个故事，我都会情难自已地流下眼泪。
姥姥对太姥的孝顺无声地影响了我的父母。平日里，父母总会用他们的一言一行引导我继承家风家训，孝敬长辈。在父母的影响下，我一点点养成了孝亲敬长的习惯。我虽然不能在物质上孝敬父母，但是我总会在父母遇到问题时尽量为他们排忧解难;在父母疲惫时，为他们端上一杯热茶;在父母生气时，与他们主动沟通，理解父母的心情，去抚慰他们。这些习惯行为都是一代代传承下的家风啊!
好家风像一棵大树般庇佑着我成长，让我能够拥有友善、勤俭、谦厚的生活态度。更重要的是，优良传统对人内在气质的影响，对一个人道德品质的无形塑造，让我受益匪浅。
篇8：家_作文
一、家校互动, 提高孩子的听说能力
教学中, 我们不乏发现学生因缺乏听的能力而导致学习被动的现象。培养学生视听能力的途径是多方面的, 现代社会的各种传媒是其中之一。针对孩子喜欢看电视、听故事的特点, 我进行了第一个家校互动:家长每天抽出一定的时间和孩子一起收看 (收听) 一个节目, 要求内容健康, 涉及面广, 根据内容灵活安排时间, 比如第一周收看 (收听) 动画方面、第二周收看 (收听) 科技方面的, 也可以同时穿插进行, 然后就节目展开互动交流。回学校后, 再把自己跟父母收看 (收听) 的节目内容及互动的情况, 在小组里进行交流。一周结束后, 把自己在本周里印象最深刻的一次互动情况写在日记本上。整个过程, 家长要全程参与。
“说”是写的前提, “写”是说的深化。因此, 加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。家校互动的第二项内容是:孩子和父母交流每天的见闻: (1) 可以是在学校或是班里看到和听到的事, 也可以是在上学路上看到的和听到的事; (2) 根据某一现象自己想象的或是自己编的故事。一周结束后, 把自己觉得最有意义、最有趣的一件事写下来, 然后在班上交流。
二、家校互动, 课内、外阅读结合, 提高读写能力
作文是一个厚积薄发的过程, 就像鲁迅先生说过的那样:须得采过许多花, 方能酿出蜜。读书是学生从书面语言中提取有用信息的最直接的方法, 而阅读量是制约作文教学的一个决定变量。新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 努力构建课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间学语文, 用语文, 丰富知识, 提高能力。”我把课外阅读列入家校互动的一项内容, 要求家长跟子女一起制订阅读计划, 并且指导他们按计划完成阅读任务。按文章的性质分类, 在规定的时间阅读。比如第一周每天晚上读2篇写人的文章, 第二周每天晚上读2篇写景的文章, 依此类推, 同时要求家长和子女进行读后互动交流, 谈谈文章哪些地方写得最精彩, 哪些词、句值得摘抄, 把它记录在本子上。结束一周的阅读任务后, 在班上进行交流。
学生在生活中, 观察过许多事物, 经历过许多事情, 产生过许多感想。然而在作文课上, 一遇到作文题目, 往往会一脸无奈, 无从下手。因此, 我们的作文教学必须要架设好沟通与学生心灵对话的桥梁, 激发学生表达的动机, 促使学生产生“我要写”的积极心态, 深入学生思想与情感中, 让童心自由驰骋, 让童言自由挥洒, 让童趣溢满课堂, 让个性自由张扬。我要求学生与父母建立心灵对话本, 每天把自己最想跟对方说的话写在本子上, 可以是针对某一问题的看法, 也可以是从某一本书或文章上看到的一些名言、警句, 以随笔的形式出现, 不作过多的要求。家长和子女一个月共同整理一次, 把最精彩的部分转录到另一个本子上。
三、家校互动, 多层次、多元化评价, 提高作文能力
作文批改权历来是教师的专利, 大多数学生关心的只是“优、良”的等级, 所以叶圣陶老先生在《语文教育书简》中感叹“教师改文, 业至辛勤, 苟学生弗晓其故, 即功夫同于虚掷”。我认为对作文的评价应该是多层次、多元化的。关注学生不仅是教师的职责, 也是学生家长的职责。我尝试让学生先进行自我评价, 然后把作文拿给家长阅读, 或读给家长听, 让家长做学生的热情读者, 给予一些评价, 指出褒贬, 或是书面的, 或是口头的, 然后和孩子一起进行必要的修改;最后让教师对学生作文过程及结果进行终端评价方法。结果证明, 利用家校互动, 能让教师、学生、家长等多方参与, 达到共同提高的目的。
四、家校互动, 创设展示平台
为了更好地借助家校的互动作用, 我尝试在班级网页里设置了一些栏目, 努力开辟家校合作和互动的另一渠道, 让教师和家长成为习作教学资源。在“教学日志”里刊载教师的一些诸如“新课程教学故事”“教学论文和随笔”等作品, 意在与学生进行心灵的平等对话, 加强互动交流, 拉近师生的距离。让学生在老师的文章中看到自己的影子, 感受老师对自己的关注;在“家长频道”中, 刊载家长自己的一些小“作品”, 或是教育孩子的经验, 或是对学校的建议等;在“学生佳作”里, 上传学生自己的得意之作。网页对所有的学生开放, 在每个家庭中传阅, 学生、家长及时写下阅读感受。在与教师、家长的互动式的欣赏中, 让学生知道怎样做生活的有心人, 该怎样捕捉生活信息, 同时也促使家长与课改同行、与习作同步, 营造了有利于学生习作的轻松、和谐、自信的氛围。