铺满金色巴掌的水泥道教案

2024-04-11

铺满金色巴掌的水泥道教案（精选11篇）

篇1：铺满金色巴掌的水泥道教案

《铺满金色巴掌的水泥道》名师教案

教学目标：

1.认识6个汉字，会写13个字，正确读写“规则、排列”等词语，运用联系生活、查字典等多种方法理解难懂的词语。2.有感情地朗读课文，在朗读中体会秋天的水泥道的美景，读出欣赏、喜爱的情感。

3.感受作者对秋天门前水泥道的喜爱之情，能仿照课文写一写身边的美景，培养写日记的习惯。

4.体会比喻的修辞手法的妙处，会写比喻句。教学重点：

1.认识6个汉字，会写13个字，正确读写“规则、排列”等词语，运用联系生活、查字典等多种方法理解难懂的词语。2.在朗读中体会秋天的水泥道的美景，读出欣赏、喜爱的情感。教学难点：感受作者对秋天门前水泥道的喜爱之情，能仿照课文写一写身边的美景，培养写日记的习惯。教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.上节课我们学习了《古诗三首》，这三首诗有一个共同的主题——秋天。你能说一说秋天有什么？秋天的色彩是什么？学生自由表达。预设：火红的枫叶、绚丽的菊花、累累的硕果、丰收的庄稼等。2.这节课我们要学习的是《铺满金色巴掌的水泥道》，出示题目。学生质疑：水泥道怎么会铺满金色的巴掌？金色的巴掌是指什么？

3.出示图片：法国梧桐树的落叶。

二、初读课文，整体感知

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字词语。

三、生字认读，读准字音

1.课文中有很多生字，它们就像金色的落叶一样美丽，让我们去收集它们吧！

2.出示生字，指读：洼、印、凌、増、棕、靴。3.注音领读。

4.重点认读：凌、増、棕、靴。5.给生字组词。

6.小组展示自己找到的词语。集体展示。这些词语都藏在落叶中，快来读一读每片叶子后面的词语吧！比一比，看谁读得标准。数一数这些词语中你有多少个会写的。

四、情景朗读，感知文本

导学：快来朗读课文，体会秋日的金色大道的美丽多姿吧！1.阅读课文1-5自然段，感受落叶的美好。啊！多么明朗的天空。（读出赞美的语气。）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。说一说这段话是什么意思。预设：法国梧桐树，掉下了叶子，粘在水泥道上了。这句话和原文有什么不同？哪一种说法更生动？指导读好修饰语。读得舒缓一点，要用欣赏的语气。

2.朗读课文6—7段，感受小路落叶别致的美。（1）课文哪个句子体现了水泥道的别致的美？

（2）指导读好比喻句，感受比喻句生动形象的魅力。我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头......预设：边读边想象这美丽的地毯。（3）随文识字：掌握多音字“铺”的用法。每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。预设：边读边想象这美丽的地毯上的小巴掌。想象小朋友用涂满颜料的手掌涂鸦的情景。

3.朗读课文8—9段，感受“我”走在地毯上的美妙感觉。画出“我”在小路上走的动词和“我”的感受。想一想应该读出什么样的语气？预设：喜爱、不舍、留恋等。

4.用赞叹的语气读好最后一段。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（要发自内心地赞美！）5.有感情地读一读课文中的比喻句，让自己仿佛置身于雨后的金色水泥道。

五、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧。回想一下：我们应该怎样拿笔？现在请你坐直，相信你也可以写得很好。

1.出示生字：铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟。

2.指导学生观察写法，板书笔顺。

3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“铺、印、排、迟”的写法，注意笔顺和结构。强调“铺”右上点不要漏掉。“印”右边的“单耳刀”不要成“双耳刀”。“排”字要注意横画间距要均匀。“迟”的最后一笔，“捺”变“点”。

4、学生临写生字。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。

六、巩固练习

1、打开“基础训练-《铺满金色巴掌的水泥道》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。第二课时

一、树叶展示 1.复习字词。出示本课要求会认的词语，先认读后组词，最后说一说结构。认读生字，从树上摘下树叶。

检查生字掌握情况，看拼音写词语。提出要求，要写得又对又好。2.小组检查书写情况，汇报检查结果。

二、看美景导学：课文写的是什么季节的美景？反复：一夜秋风，一夜秋雨。了解反复手法。知道反复咏叹，可以表达强烈的感情，起到循环往复的音乐感。

1.请找出描写水泥道美景的句子，给大家读一读。2.抓住修饰语朗读，体会修饰语带来的优美意境。

3.说一说你从哪些词语中体会到了秋天的多姿多彩。预设：表示颜色和状态的修饰语。例如：金黄金黄的叶子、亮晶晶的水洼、闪闪发光的地毯、金色的小巴掌、棕色的小雨鞋、湿漉漉的水泥道等。

三、赏美文

一条普通的小路，被作者描写得如此美妙，作者使用了什么绝招？（出示课件）

1.画出你觉得美妙的句子。预设：使用比喻的句子。2.品一品优美的比喻句。

（1）我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（3）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着......了解比喻句的表达效果。比喻：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，以便使表达更加生动形象的修辞手法。比喻的表达效果：比喻使语言形象、生动，富有感染力。知道常用的比喻词：像、好像、犹如、仿佛、好似、似的。

3.我们在读书的时候，不仅仅要留意优美的句子，还要积累新鲜的词语。有些词语以前没有见过，这样的词语应该怎样理解它们呢？举例：明朗、凌乱、潮湿、规则、熨帖等。遇到第一次见过的词语，你是怎样理解的，有什么好的方法，大家交流一下。预设：可以有分析法、近义词替换法、反义词否定法、拆拼法、联系生活法、联系上下文法等。例如：“明朗”可以用近义词替换法，理解为“晴朗”。“凌乱”可以用联系生活法，想象一下凌乱的卧室、凌乱的教室等。

四、谈感受

1.走在这美丽的水泥道上，作者的感受如何？我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着......愉快地蹦跳着、歌唱着的是小鸟吗？是雨鞋吗？那是作者愉快的心情。2.你还能找到哪些抒发情感的句子？预设：

（1）要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。（间接抒情）（2）当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！（直接抒情）

3.你更喜欢哪种抒情方式？学生自由交流。

五、小练笔

1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多么美的发现啊！你上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。学生自由表达。预设：一个公园，一段长廊，一排门店（城市）一座小山，一片田野，一条小河（乡村）2.学生简单交流后自由写作。3.相互交流作品。

4.读一读课后的阅读链接——汪曾祺的《自报家门》。

六、小总结

生活处处有美景，写下来就是美文。我们要多读美文，收集好词佳句。我们要学会看美景，写美文，养成写日记的好习惯。

六、巩固练习

打开“阅读训练-《铺满金色巴掌的水泥道》”，一起来闯关吧！

篇2：铺满金色巴掌的水泥道教案

知识与能力：

1、会认6个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

在把握内容的基础上，要引导学生体会课文表达的情感，能描述秋雨过后的早晨。

情感态度与价值观：

体会秋雨过后大自然的美，激发起学生热爱大自然，了解大自然的感情和兴趣。

重难点：

1、会认会写本课生字，有感情地朗读课文，理解内容。

2、体会秋雨过后地大自然。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课

同学们，你们喜欢秋天吗?

你们喜欢秋雨后的景色吗?

今天，我们就一起欣赏一下秋雨后的美景吧!

二、初读课文，认识生字。

1、快速地朗读课文，圈画出要求会认的字。

2、出示要求会认的字，指名读。

3、师正着，开火车认读生字。

三、整体感知内容

1、带着生字在朗读课文，看看课文主要写了哪些内容?你喜欢哪一部分?

2、师生交流初步的感觉。

3、指名读自己喜欢的部分，让学生说说喜欢的原因。

四、书写指导

1、出示要求会写的生字，认读生字。

2、交流写好每个生字的方法。

3、老师重点范写生字。

4、学生练习写生字，老师巡视指导。

5、给生字扩词。

五、布置作业

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

板书设计

会认的字：洼、印、凌、增、棕、靴

篇3：铺满金色巴掌的水泥道的教案

本文以儿童的视角，描写了“我”在上学路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路两旁的水泥道上铺满了金色的梧桐落叶，整条道路上就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。全文充满着童真童趣，饱含着对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。

课文结构清晰。第一、二自然段以“一夜秋风，一夜秋雨”开头，写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包去上学；结尾呼应开头，第十、十一自然段仍以“一夜秋风，一夜秋雨”结尾，写“我”第一次发现门前水泥道真美。首尾呼应，使课文浑然一体。第三至七自然段写“我”在上学路上观察到的景物，对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。

课文描写细致，层次分明。既写观察到的景物，又写感受与心情。其中第五自然段写梧桐树叶掉落；第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道；第七自然段描写水泥道上的每片落叶。而第八自然段则写“我”走在水泥道上的愉悦心情。

学情分析：

三上学生已积累了多种识字方法，具备了较强的识字能力。在阅读积累方面，也形成了一定的实践经验。对于本单元的语文要素“理解难懂的词语”，学生在低年级对词语的.理解方法也有所接触。教学中，我们重唤醒、点拨和引领。

教学目标：

1.会正确认读“洼、印”等6个生字；会正确、规范地书写“铺、泥”等13个字；会写“金色、水泥”等17个词语。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。

3.能有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

4.仿照课文或“阅读链接”，会用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思。

篇4：铺满金色巴掌的水泥道的教案

1.认识“洼、阴”等6个新词，写“蒲、泥”等13个词，写“水泥、清”等15个词。

2.感性读课文，体会作者写的水泥道之美。

3.可以用“清乱”等多种方法理解单词的意思，并与同学交流理解方法。

4.能够提炼出自己喜欢的句子。

5.可以模仿课文或“阅读链接”，三言两语写出上学路上或放学后看到的风景。

【教学重点】

可以用多种方法理解“清晰、凌乱”等词语的含义，并与同学交流理解方法。

【教学难点】

学习者善于发现美、描写美、欣赏美。

[教学策略]

识字环节允许学生使用所学的识字方法独立阅读。书写环节引导学生从整体上观察结构特点，然后更加注重关键笔画，从而正确规范地书写汉字。不理解的.关键词可以通过查字典、联系上下文、想象图片等方式理解。在阅读学习中，可以通过反复朗读和图文结合的方式，引导学生感受水泥道的美和作者的情感，从而培养学生的感受力、美感和辨别美的能力。

[教学准备]

多媒体课件

[课程表]

2课时

第一节课

[班级目标]

2.阅读课文，初步了解课文内容。

[教学过程]

首先，介绍情况以揭示主题。

1.老师的问题：同学们，现在是秋天。你观察上学和放学路上的变化吗?落叶多吗?

预设：秋天到了，树叶变黄，有些树叶从树上掉下来。

2.揭秘话题：铺满落叶之路是怎样的?我们去看看吧!

3.在黑板上写字，一起读题目。(板书：水泥道5铺满金色巴掌)

4.引导式提问：看完题目，你有哪些问题?

预设：为什么巴掌是金色的?

水泥道上怎么会有铺满金色巴掌?

5.展示图片，介绍法国梧桐树。

6.老师提问：关于梧桐树的介绍，请把梧桐树和巴掌联系起来，说一句话。

预设：秋天到了，棕榈般的叶子从梧桐树上落下。

篇5：铺满金色巴掌的水泥道教案

第一课时

教学目标：

1、认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥”等13个字。能正确读写文中的词语，并运用找近义词的方法理解不懂的词语。

2、正确、流利地朗读课文。感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。教学重、难点：

学习生字新词，在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、情境导入

1.同学们，我们上学或放学的途中，都看到过哪些美景呢？请自由说一说。2.教师播放自己上下班时看到的几处美景照片。

3.今天我们一起来学习课文中的小作者上学途中遇到的美景。

二、初读课文，学习生字词

1.初读读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2.学生试读，注意把生字读正确，不会的做上记号。

3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。

4.读完课文后，你有什么感受？你觉得这是一条怎样的“水泥道”？从哪些地方可以看出？

学生自由谈，教师指导。

提示：这是一条美丽的水泥道。我从课文中“……”这几句话可以看出。

三、分组朗读，组间比赛 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2.各组练习后进行比赛。

四、巩固字、词，指导写词。1.指名读生字，新词。2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“泥、印、迟”。并且在黑板上田字格中示范。b.学生写字。

3.抄写本课中与生字有关的词语。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。体会文中的比喻句。

2.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。教学重难点：

体会文中的比喻句。感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽，体会“我”对这条水泥道的喜爱。

教学过程：

一、复习导入

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2.导入：通过上一课的学习，我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道，那么它究竟美在哪里呢？我们继续学习。

二、精读课文，感悟美丽

（一）学习第1—4自然段。

1.请各自轻声读第1—4自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ 2.学生读后交流。

3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 4.教师评点后再指名练习。

（二）学习5—11自然段。1.学生自由朗读一部分。

2.说一说，读了这一部分，你知道了什么，看到了什么，想到了什么？提示：我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。

3.文章之所以写得这么美，是因为运用了比喻的修辞方法，请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子，并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。

出示比喻句：

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

赏析：这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”，写出了落叶很多、很厚，并且颜色鲜艳、美丽。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

赏析：这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，生动、形象而富有趣味，体现了作者的童真、童趣。

（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

赏析：这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，写出了“我”在铺满金色巴掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景，也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。4.齐读第11自然段。说一说从这一段中感受到作者什么心情？说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道，并且恋恋不舍的心情。

（三）学习第12—13自然段

1.自由朗读这两个自然段，和第一、二自然段对比。首尾照应，点明门前的水泥道的美丽。2.齐读这两个自然段。

三、拓展练习1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。

2.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！上节课开始的时候，我们讨论了我们在上学或放学路上看到了什么样的景色，请运用本文的写作方法，试着写一段话吧。板书设计：铺满金色巴掌的水泥道

金色巴掌 —→ 梧桐树的叶子

美丽秋天

水泥道 —→ 上学路上

美好童年

《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思

《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇语言文字非常优美的文章，在这堂课上，我的教学心得有以下几点。

1.充分利用优美的语言进行“美读”训练。

朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。这篇课文语言十分优美，很适合让学生进行“美读”训练，提高学生的朗读能力。

2.创设情境，理解情感。

在这堂课上，我让学生在朗读中边读边想象，并结合优美的电子图片，让学生进入优美的情境，仿佛自己也来到了这条铺满金色巴掌的水泥道上，欢快地蹦跳玩耍，使学生感受到这条水泥道的美，从而理解了小作者对这条水泥道的喜爱。

3.质疑问难，发现问题自主学习。

创造性思维是人问题的开始。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

篇6：铺满金色巴掌的水泥道

［教材分析］

《铺满金色巴掌的水泥道》是著名儿童文学家张秋生一篇写景叙事散文，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所感的描写，对秋的赞美和喜爱之情。在表达上独具特色：首先，语言生动形象，尤其是比喻手法的运用，突出事物的特点，形神兼备，巧妙灵动。其次，在选材和写作视角上更是独具匠心，抓住秋雨过后铺满金色落叶的水泥道来表现秋天特有的美。

［教学目标］

1.会认6个生字，会写13个生字。

2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱、熨帖”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。【语文要素】

3.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。

4.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。

［教学重难点］

1.学会运用联系上下文、找近义词、结合生活经验等方法理解重点句中的重点词语。

2.理解课文中比喻的运用以及文中作者的遣词用句。

第一课时

一、激趣导入

1.出示课件

展示普通水泥道路和铺满落叶的水泥道上会是怎样的对比？其次讲解法国梧桐树的详细资料。走进课文——《铺满金色巴掌的水泥道》，去欣赏秋天的美吧！（教师板书课题）

2.学生齐读课题，理解课题含义。

“金色巴掌”指的是什么？（文中是指水泥道两旁的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。）

3.“铺”是个多音字，引导学生积累。（在田字格中板书“铺”的写法，铺（ｐū）—铺盖，铺（ｐù）—店铺）

4.铺满金色巴掌的水泥道

铺满梧桐落叶的水泥道

生举手发言做个对比，选择哪一个更好，为什么选择第一句《因为第一句更有诗意》

二、初读课文，感知大意

1.正确、流利地朗读课文，要读准字音，读通句子。

2.圈出难理解的词语，标注自然段序号。

3.检查预习情况。

（1）指名读生字卡片，开火车读。相印

印：líng

凌乱

凌辱

盛

洼：wā

水洼

山洼

坑坑洼洼

印：

yìn

印着

翻印

心心气凌人

增：Zēng

增添

增加

添枝增叶

棕：zōng

棕红色

棕毛

棕熊靴

靴：xuē

雨靴

靴子

隔靴搔痒

（2）

多音字教学

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

shù(数学)

数

shǔ(数着)

数(shù)学课上，一年级的小学生认真地数(shǔ)着手中的小木棍。

（3）运用多种方法理解难懂的词语，并积累词语。

印着

凌乱

规则

排列

明朗

熨帖

自主朗读第1～4自然段，读准确、流利

6理解词语的方法

找近义词

结合生活经验

查字典

联系上下文

7.读完课文，你产生了什么样的疑问呢？（预设：为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？）

8.有感情地朗读读第5-7自然段，把你喜欢的句子用“——

”画下来，喜欢的词语圈出来。

（1）理解

金黄金黄

湿漉漉

熨帖

图案

闪闪发光

真正的含义。

三、熟读课文，再次体会秋天的美

四、布置作业

1、读拼音，写词语。

pū

lù

shuǐ

ní

yuàn

（）

zōng

sè

pái

liè

guī

zé

（）

2、给下面加点字选择正确的读音打上“√”。

印着(yìng

yìn)

亮晶晶(jīng

jīn)

排列(liè

lì)

增加(zēn

zēng)

背书包(bēi

bèi)

天空(kōng

kòng)

数着(shù

篇7：5铺满金色巴掌的水泥道

课题

铺满金色巴掌的水泥道

课型

新授课

教学目标

课文用一个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天真烂漫。

教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比喻句的妙用，感受到小作者的观察细致，想象丰富。

学前准备

1.观察每天行走的水泥路。（学生）

2.自学生字、制作生字卡片。（学生）

3.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识6个生字，会写13个词语，正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

学习重点

认识生字、词语。

学前准备

1.观察每天行走的水泥路。（学生）

2.制作生字卡片。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、问题导入（用时：5分钟）

1.同学们，想一想，你们每天上学、放学走过的水泥路是什么样的？用一句话概括。

2.今天，我们要欣赏到一条“铺满金色巴掌的水泥道”，你想知道是什么样的吗？（板书课题）

1.学生交流走过的水泥路的样子。

2.齐读课题。

1.用一句话概括你走过的水泥路的样子。

___________________________

二、初读识字（用时：15分钟）

1.教师巡视，指导学生自由读课文。

2.指导学生学习生字、新词。

重点指导“凌、增、棕、靴”的读音和“铺、印、图、迟”的笔顺。

1.学生熟读课文，画出文中生字、新词。

2.同桌用自制的生字卡片识字：

加一加识字：案、规、图

熟字加偏旁识字：

甫（铺）尼（泥）完（院）

非（排）贝（则）尺（迟）

谜语识字：三天（晶）

2.给加点字注音。

水洼（）凌乱（）

增添（）棕色（）

3.比一比组词。

洼（）

综（）

娃（）

棕（）

列（）

愉（）

烈（）

偷（）

三、熟读感知（用时：15分钟）

1.再读课文，说说课文的主要内容。

2.读自己喜欢的句子。

1.交流课文的主要内容。

2.读自己喜欢的句子。

4.同桌互讲课文主要内容。

四、课堂小结（用时：5分钟）

1.教师引导学生按结构归类复习生字。

2.学生有感情地朗读课文。

1.归纳字的结构。

2.有感情地朗读课文。

5.读拼音写词语。

shuǐ

ní

tú

àn

（）

pái

liè

ɡuī

zé

（）

教学反思

本课要求会认、会写的生字较多，学生随文识字，还采用多种方法识字，最后又按结构归类巩固识字，效果较好。

第二课时

学习目标

1.感受文中的优美句子。

2.练习写话。

学习重点

理解相关句子，感受作者的语言美。

学前准备

教学课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、精读感悟

（用时：10分钟）

1.自读课文，了解作者观察到的每个景点。

2.理解词语：明朗、亮晶晶、湿漉漉、熨帖、凌乱。

3.欣赏文中的比喻句。

4.根据课文内容释题。

1.作者观察了明朗的天空、湿漉漉的水泥道上、亮晶晶的水洼、金黄的叶子。

2.联系课文内容和利用工具书理解词语。

3.画出文中的比喻句，并指出把什么比作什么。

4.“金色巴掌”指梧桐树的叶子，课题是用比喻的修辞手法。

6.仿写词语。

亮晶晶

________

7.仿写比喻句。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个个金色的小巴掌。

___________________________

二、赏析美句（用时：20分钟）

1.默读课文，用“”画出写美景的句子，用“”画出作者高兴的句子。

（学生读后，课件相应出示）

2.欣赏、体会这些句子中的美。

1.美景：(1)这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

(2)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

(3)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

2.高兴：（1）我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

（2）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

8.填上合适的词语。

（）的水洼

（）的地毯

（）的巴掌

（）的天空

（）地走着

（）地歌唱

三、总结仿写（用时：10分钟）

1.多美的水泥道啊，你们喜欢吗？

2.你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

小练笔：用几句话写下你上学或放学看到的景色。

板书设计

教学反思

篇8：铺满金色巴掌的水泥道教案

教学要求：

1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们继续随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2．板书课题，指导书写“铺”，并齐读课题。

二、巩固字词。

1．认读新词：水洼

印着

凌乱

增添

棕红色

雨靴指导“增、棕”是平舌音。

2．读课文，回顾课文的主要内容：本文用比喻的手法描写了上学路上水泥道的美，表现了作者善于发现美的乐趣和美带给人的快乐，抒发了他对美的赞赏之情。

三、细读课文，体会情感。

1．再读课文，说说雨后天空是怎样的？啊！多么明朗的天空。什么是“明朗”？

王一航：给明朗找了两个近义词明亮和晴朗。（给词语找朋友是理解词语的好方法。）

王靖博：明朗在文中指光线充足，它还有一个意思就是清晰，比如案件终于明朗了！（能联系上下文理解词语意思，还知道举例说明另外一层意思，了不得！）

2.小组合作：从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子，小组内交流。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

法国梧桐的落叶给水泥道铺上了一块彩色的地毯，多么壮观的场景！

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的手掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

请同学朗读出水泥道的美，告诉孩子们比喻也叫打比方，使人一目了然，形象生动。作者用两个比喻句就写出了梧桐树叶给水泥道带来的美！即使它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。什么是“凌乱”？你可以按照我们刚才理解词语的方法去体会凌乱的意思。

我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着......如，本文中“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”、“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟”，5．你能说一个打比方的句子吗？

6．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？

三、交流感悟，丰富想象。

1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？ 2.小组内讨论交流。3.指名说一说。

四、总结感受。

1.这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。

篇9：铺满金色巴掌的水泥道教学设计

教材分析：

本节课是人教版小学语文四年级下册第三单元第一篇课文《自然之道》。讲述了“我”和同伴看到嘲鸫啄一只正在出龟巢探路的小乌龟，因同情的缘故，要求导游救小龟，结果违反了自然之道，导致了成群的小龟获得错误的信息，以为外面是安全的，倾巢而出，遇到了无数食肉鸟的惨烈袭击。鱼贯而出的小龟因我们对自然之道的违反，受到了严重的伤害。

文章的故事发人深省，所谓“自然之道”，即大自然存在的规律，人类不可以人为地介入进行干预，会破坏这个规律，引起严重的后果。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。学习目标：

知识与技能：

1.掌握7个生字，会写14个词语。

2.初步理解课文内容，体会文章情感，从中受到启示。

3.能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。

过程与方法：

1.能联系上下文，助工具书、活积累理解关键句的意思。

2.运用以读代讲、以演促读、讨论交流等方法理解体会文章的情感从中受到启示，。情感态度价值观：帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。

教学重点：

1. 字词掌握。

2. 抓住事情的.经过，抓住关键词句理解文章、体会文章的情感，从中受到启示。

教学难点：

理解课文内容，体会文章表达的思想情感。

教学准备：

课件

教学过程：

阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板示课题)

3、解题。

之：的道：规律自然之道：

自学汇报，检查学习成果。

1.出示课件，检查生字词认读与理解情况：

(1)字：一类字认读----难记的字分析。

(2)词：

A:两字词语：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个.

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

B:四字词语：

想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个.有的词语可用形象表演的方式，也可以选择你的好朋友来配合你表演。

篇10：铺满金色巴掌的水泥道说课稿

1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴

2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象?

3.过渡：那是多么美丽的一条路哇!这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。

设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。

二、诵读感悟，品析语言

1.出示自读要求，引导学生自读：

画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。

2.学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。

3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。

(2)读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面?能为大家描述一下吗?

(3)指导朗读。

4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。

(2)这段话运用了什么修辞方法?(比喻)

(3)作者把水泥道比喻成了什么?(作者把水泥道比喻成了地毯。)

(4)课件出示：水泥道像的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。

(这是一块彩色的地毯;这是一块印着落叶图案的地毯;这是一块闪闪发光的地毯;这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……)

(5)指导朗读。

5.重点句3：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

(1)说一说自己看到了哪些优美的画面?从哪些词语感受到的?(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。)

(2)课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。

(3)看了这些图片，你有怎样的感受?

(4)配乐指导朗读。

6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。

播放课件，在音乐中教师进行引读。

引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——(课件出示，指名读)地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。——(课件出示，指名读)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

多么美的一块地毯哪!仔细一瞧——(课件出示，齐读)每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

7.过渡：多么美的水泥道哇!看到这条水泥道，作者的心情怎样呢?从哪些语句中体会到的呢?

8.课件出示：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

(1)引导学生抓住关键词语谈体会。

预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。

从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。

从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。

(2)作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么?这样写有什么好处呢?(作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。)

(3)指导朗读。

9.引导学生发现语言美。

(1)多么美的景色!多么美的语言!这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢?

(2)课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。

开头：一夜秋风，一夜秋雨。

我背着书包去上学时，天开始放晴了。

结尾：一夜秋风，一夜秋雨。

当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊!

(3)读一读，你有什么发现?

(4)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。

10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀!请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。

设计意图：引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发现结构之美。引用罗丹的话作为总结，鼓励学生去发现美，去感受美。

三、赏析名篇，读写结合

1.一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。

2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，勾画出作者在路上都看到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣?

3.学生汇报交流。

4.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。

5.学生练习写话，教师巡视指导。

6.投影展示学生作品，师生评议。

7.教师点评学生写的话。

8.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。

设计意图：读写结合，以读促写。在课文及阅读链接内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。

四、观察示范，指导写字

1.出示本节课要写的生字，指名认读：排列规则乱棕迟

2.独立观察生字，然后交流生字的书写要领。

3.教师示范，重点点拨：

(1)规：右边是“见”，不是“贝”。

(2)列、则：左宽右窄，注意“歹”“贝”的写法。

4.教师示范，学生练习书写。

5.同桌互相评价。

6.出示词语，指名读。

排列规则杂乱棕色迟到

7.练习书写词语。

8.把自己喜欢的句子抄下来。

设计意图：引导学生进行观察、交流，掌握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜欢的句子，培养学生积累好词好句的习惯。

五、作业设计，拓展积累

1.找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美?可以选取相关的事物留作纪念。

2.画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。

3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。

篇11：铺满金色巴掌的水泥道教案

作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的铺满金色巴掌的水泥道说课稿（通用8篇），希望能够帮助到大家。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿1

【说教材】

一、教学内容

《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。

二、学习目标。

1.学会本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。

5.体会课文中一些句子表情达意的作用。

6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

三、教学重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

四、教学难点

学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

【说教法】

1.美读感悟法：

文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

2.多媒体情景法：

因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法：

古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

【说学法】

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。

【说教学程序】

一、创境质疑，激探究之情。

出示法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色什么？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。

二、初读课文，整体感知。

阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，体验自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3.检查自读情况。

4.熟读课文，理清课文层次。

三、指导朗读，深入探究。

如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。

1.读第一自然段，结合自身经历谈感受。

2.读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。

（1）自由读第第二至十一自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）有了新发现后，“我”有什么变化？

（3）此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）

（4）此时此刻，作者又有什么感受？（我第一次觉得，门前的水泥道真美啊！）

四、联系实际，课外延伸。

1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。

2.教师小结：我们要走进大自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿2

教学要求：

1．认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。

4．学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教学重难点：

学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入新课。

1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！

2．板书课题，并齐读课题。

3．作者简介：张秋生，诗人、儿童文学家，1939年8月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，上海作家协会理事、儿童文学委员会主任。从20世纪80年代后期起创作集童话、诗歌、散文于一体的文学作品，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有儿童情趣和内涵，颇受小读者喜爱。本课就选自张秋生的童话集《小巴掌童话》。

4．法国梧桐：大量传入我国约在上世纪一、二十年代，主要由法国人种植于上海的租界内，故称为“法国梧桐”，简称“法桐”或“法梧”。叶子有5个叶尖，少有3个或7个，叶子长宽差不多。正式的名称叫“三球悬铃木”，属落叶乔木，是世界著名的优良庭荫树和行道树，有“行道树之王”之称。

二、自读课文，完成以下要求。

1．把课文读正确、流利。

2．认读生字，指正字音。

3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？

三、自读课文，初步感知课文内容。

1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。

2．课文分几部分，每部分主要写了什么？

3．通过上下文你理解了哪些词语？

四、交流课文内容。

1．小组交流—全班交流。

2．提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）

五、学习生字。

1．出示生字认读、组词。

2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。

3．书写点拨。

4．写生字和词语，当堂展评。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿3

一、回顾课文，整体感知。

1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥道上铺满金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？

2、把你见过的法国梧桐树叶的样子讲给同学听听。

出示法国梧桐树叶的图片（学生描述。）

二、品味课文，体会感情

1、引导学生学习课文第一部分（第1自然段）

（1）说说自己眼中的秋风。

（2）说说自己了解的秋雨。

（3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。

秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，走在上面，发出嘎嘎的声音。

秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽。

2、指导学生读课文第二部分（第2—9自然段）

（1）作者在上学的路上看到了什么？

①多么明朗的天空。

②地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

③道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

④水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

⑤每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（2）作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？

①作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……）

②作者非常喜欢雨后的水泥道。（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。……当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）

三、思考交流。

1、指导学生再读课文。

2、说说自己是如何观察周围的事物的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3、从课文中找出自己喜欢的句子，多读几遍，和同桌互相交流为什么喜欢这个句子？

（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（观察细致，描写具体。）

（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……（把水泥道上的树叶比作一块彩色的地毯。）

（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌。）

（4）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（比喻、拟人的修辞方法使句子生动、形象。）

四、课后延伸。

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿4

教学目标：

1.认识6个生字；会写13个生字；会写“水泥、排列、规则、迟到”等词语，运用联系生活、查字典词典等多种方法理解难懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会秋天的水泥道的美。

3.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美之情。

课前准备：

教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.准备梧桐树树叶。

学生准备：1.预习课文；搜集描写秋天的好词好句。2.寻找能体现秋天美丽的物体。

课时安排：2课时。

一、出示实物，导入新课

1.（出示梧桐树的叶子）同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？

2.是呀，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。（板书：金色巴掌）那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就学习新课。

3.板书补全课文题目，齐读课文题目。

设计意图：由实物引出，唤起学生的共鸣。激发学生的想象力，激发学生阅读文章的兴趣。

二、初读感知，识记生字

1.请同学们自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼一拼，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。

2.同桌合作，学习生字。

（1）自生由读一读要求会认的字，口头给生字组词。

（2）与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。

（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

3.检查生字认读情况。

（1）课件出示词语，其中生字是带拼音的。开火车读这些词语，要求读准字音。

水洼wā脚印yìn凌línɡ乱增zēnɡ添棕zōnɡ色雨靴xuē

（2）课件中的词语去掉拼音，请同学读一读。

（3）抽读、开火车读字卡。教师强调：“增、棕”是平舌音。

（4）你认为哪些生字比较难认？其他同学有哪些好方法呢？

（5）教师适当点拨：

靴：你都见过什么样的靴子？（课件出示图片：皮靴、雨靴）

4.出示带有生字的句子，请学生来读一读。

（1）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼。

（2）这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。

（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（4）我穿着一双棕红色的小雨靴。

设计意图：组织学生自读课文，从而初步感知课文内容。同时，注重生字学习，通过同桌合作交流、互相检查，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。在重点点拨时，通过图片、联系生活实际、形近字比较等多种方法来识记生字。

三、再读课文，整体把握

1.指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。

2.理解词语。

（1）课文中有哪些词语你不懂？找一找不理解的词语，把词语所在的句子读一读，其他同学想一想，你有什么好方法来理解这些词语，和同学交流交流。

（2）学生汇报、交流自己不懂的词语，教师结合学生的交流情况，重点点拨以下句子中的词语。

①啊！多么明朗的天空。

点拨：引导学生用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。

②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

点拨：出示“熨帖”在字典中的解释：A.舒服；B.（事情）完全妥当。引导学生联系词语在句子中的意思明确选择“A”，“熨帖”在句子中可以理解为“落叶舒服地粘在水泥道上”。

③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，请学生找出“凌乱”的反义词来理解“凌乱”。

（3）小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。

3.整体把握课文内容。

我时，天开始，院墙外的水泥道上铺上了很多的，就像铺上了一块。

设计意图：此环节中，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。最后采用填空的方式引导学生来整体把握课文内容。

四、观察示范，指导写字

1.出示本节课要写的生字，口头给生字组词。

铺泥晶紧院印

2.引导学生进行观察，说一说自己认为哪些生字比较难写。

3.学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。

（1）铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一个点儿。

（2）印：不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。

4.教师示范，学生观察教师临写，在田字格中练习书写。

5.投影展示，师生评价。

6.出示词语，指名读。

铺满水泥亮晶晶紧张大院脚印

7.练习书写词语。

8.把自己喜欢的句子抄下来。

设计意图：经历观察、交流、示范、临写的过程，指导学生把字写得正确、工整、美观，提高学生的书写能力。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿5

一、复习词语，导入新课

1.抽读词语卡片：水洼脚印凌乱增添棕色雨靴

2.通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？

3.过渡：那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者的笔墨去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。

设计意图：由复习词语导入，检测学生对生词的掌握。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。

二、诵读感悟，品析语言

1.出示自读要求，引导学生自读：

画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，看看从哪些词句中体会到了美。

2.学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。

3.重点句1：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（1）引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。

（2）读着这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？

（3）指导朗读。

4.重点句2：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

（1）引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。

（2）这段话运用了什么修辞方法？（比喻）

（3）作者把水泥道比喻成了什么？（作者把水泥道比喻成了地毯。）

（4）课件出示：水泥道像（）的地毯。引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。

（这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……）

（5）指导朗读。

（1）说一说自己看到了哪些优美的画面？从哪些词语感受到的？（引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。）

（2）课件出示路上铺着梧桐树的落叶的图片，配乐请学生欣赏。

（3）看了这些图片，你有怎样的感受？

（4）配乐指导朗读。

6.读描写水泥道的句子，升华美的感受。

播放课件，在音乐中教师进行引读。

引读：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——（课件出示，指名读）地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

是呀，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。——（课件出示，指名读）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

多么美的一块地毯哪！仔细一瞧——（课件出示，齐读）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

7.过渡：多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？从哪些语句中体会到的呢？

（1）引导学生抓住关键词语谈体会。

预设：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。

从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。

从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。

（2）作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？（作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。）

（3）指导朗读。

9.引导学生发现语言美。

（1）多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？

（2）课件出示开头两个自然段和最后两个自然段。

开头：一夜秋风，一夜秋雨。

我背着书包去上学时，天开始放晴了。

结尾：一夜秋风，一夜秋雨。

当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

（3）读一读，你有什么发现？

（4）小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种方法就叫做首尾照应。这种方法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。

10.总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般感受到这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。

三、赏析名篇，读写结合1.一些著名的作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。

2.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，勾画出作者在路上都看到了什么？你觉得哪些地方写得很有趣？

3.学生汇报交流。

4.过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

5.学生练习写话，教师巡视指导。

6.投影展示学生作品，师生评议。

7.教师点评学生写的话。

8.总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。

四、观察示范，指导写字

1.出示本节课要写的生字，指名认读：排列规则乱棕迟

2.独立观察生字，然后交流生字的书写要领。

3.教师示范，重点点拨：

（1）规：右边是“见”，不是“贝”。

（2）列、则：左宽右窄，注意“歹”“贝”的写法。

4.教师示范，学生练习书写。

5.同桌互相评价。

6.出示词语，指名读。

排列规则杂乱棕色迟到

7.练习书写词语。

8.把自己喜欢的句子抄下来。

设计意图：引导学生进行观察、交流，掌握书写要领。同时，引导学生抄写自己喜欢的句子，培养学生积累好词好句的习惯。

五、作业设计，拓展积累

1.找一找：走进大自然去观察，你从哪里找到了秋天的美？可以选取相关的事物留作纪念。

2.画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。

3.写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。

设计意图：让学生在大自然中观察美景，欣赏大自然，激发学生热爱大自然的情感。同时，启发学生有感而发，通过画一画、写一写的方式，来表现自己发现的美。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿6

【创新教案】

《铺满金色巴掌的水泥道》

【教学设想】

1.学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

2.认识本课生字，会写本课的会写字。

3.学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、提出问题激发兴趣。

1.同学们，树叶是什么颜色的？（绿色）你见过其他颜色的树叶吗？

2.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道

看到课题想到了什么？（生：水泥道为什么铺满金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？）

3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4.检查自学情况。

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难。）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“排列迟到规则凌乱亮晶晶湿漉漉闪闪发光”。

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关法国梧桐资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，法国梧桐的树叶是什么样子的？

教师简单介绍法国梧桐：

法国梧桐树，大乔木，高20-30m，树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。

它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。

（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“增、棕”，识字要与词语的学习结合。

三、回顾总结。

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

铺满金色巴掌的水泥道说课稿7

教学目标：

1、会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“金色、水泥”等17个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多种方法理解“明朗、零乱”等词语的意思，交流理解词语的方法，能摘抄自己喜欢的句子。

3、能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

4、通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

教学重点

朗读课文，通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1、会认本课6个生字，会写13个生字。(重点)

2、学习用查字典、看图、找反义词等方法理解词语。(重点)

3、初步感知文意，了解课文内容。(难点)

教具准备：课件

教学过程：

一、导入新课

导入类型：看图识树，导入课题。

师生交流：同学们一定都有自己喜欢的树，谁来说说你喜欢什么树？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来了书的图片（课件出示），你知道这是什么树吗？它的叶子像什么？（梧桐树，手掌。）

展示图片：

交流资料：世界上著名的行道树——法国梧桐，在我国公园和行道两旁可常常见到。而今在我国北自大连、北京、河北，西至陕西、甘肃，西南至四川、云南，南至广东及东部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓们都把它简称为“法桐”或“法梧”，然而它却既不是梧桐树，亦非产自法国，而我们常说的梧桐树实际上是指“中国梧桐”。人们习惯所说的“法国梧桐”只是悬铃木中的一种。原来，悬铃木一属有8种，原产北美洲、墨西哥、地中海和印度一带。引入我国栽植的有3种。悬铃木果序柄的果实，有的1个果球，有的2个果球，有的3个以上果球，因此名称就不同，分别叫做一球悬铃木、二球悬铃木和三球悬铃木，这是三个不同的种。

谈话导题：

这节课我们要学习的`课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。（板书课题：5铺满金色巴掌的水泥道学生齐读课题。）

（1）质疑课题：读了课题，你有什么疑问？

预设：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

（3）我们一起走进课文，领略一下法国梧桐在水泥道上留下的美景吧！

设计意图：利用学生喜欢的图片导入课题，激发了学生的的学习兴趣。借助图片了解树木，通过课题质疑，提高了学生的阅读期待。：

二、介绍作者

张秋生，天津静海人，上海出生，天津市静海县人，中国著名儿童文学家。曾就读于上海第四师范学校。主要作品有《“啄木鸟”小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》等。

1958年开始发表儿歌、儿童诗。曾任《儿童时代》杂志编辑，后调上海少年报社，任该报副总编辑、总编辑，并兼任《童话报》主编。出版有儿童诗集《“啄木鸟”小队》、《校园里的蔷薇花》、《燃烧吧，篝火》、《三个胡大刚的故事》、《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》、《小粗心奇遇》、《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》、《小巴掌童话百篇》、《丫形树上的初级女巫》、《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》、《来自桦树林的蒙面盗》、《狮子和老做不醒的梦》、《强盗、精灵和巫婆的故事》等。

作品先后获陈伯吹儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

水洼印着凌乱增添棕红色雨靴

（重点指导生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：读一读下面的句子，看看你有什么发现？

我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

数（shù shǔ shuò）

shù：1>表示、划分或计算出来的量，如数目、数量、数词；2>几，几个，如数人、数日。

shǔ：1>一个一个地计算，如不可胜数；比较起来突出，如数得着；2>责备，列举过错，如数落；谈论，述说，如数说、数典忘祖（喻忘掉自己本来的情况，亦喻对于本国历史的无知）。

shuò：屡次，如数见不鲜（亦称“屡见不鲜”）。

练读一读。

读一读：数(shù)学课上，一年级的小学生认真地数(shǔ)着手中的小木棍。

（3）理解词语

①下面加粗的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。

a、啊！多么明朗的天空。

b、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

c、它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

预设一：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

预设二：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。

预设三：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

②练把词语和意思连起来。

印着：光线充足(多指室外)。

排列：留下痕迹。

规则：贴切、妥帖。

明朗：顺次序放。

熨帖：规律、法则。

凌乱：杂乱无序。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4、再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（一夜秋风，一夜秋雨）；再写（“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（门前的水泥道真美啊）。

设计意图：引导学生通过阅读从整体上把握文章脉络，学生通过整体感悟文章内容，实现与文本的对话。本在生字教学中，放手学生独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，提高了课堂学习效率。：

四、学习“会写字”

铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、列、棕、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。

(2)用熟字加偏旁的方法识记：

排：扌非规：见夫则：贝刂

（3）组词巩固：如“铺满水泥泥塘水晶院墙规则排列凌乱棕红色迟到”

2、指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；“印列规则”左右结构，左窄右宽；“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“紧”，左右结构的字“铺、规”和半包围结构的字“迟”，学生练写。

铺：“甫”上横要长，下框内两短横居中，中竖贯穿上下。

泥：“尸”上框扁小，竖撇要长；“匕”撇要短，竖弯钩的弯要大。

晶：三个“日”要匀称，上边的居中间，下边两个要平行排列。

紧：上下宽，中间稍窄，各部分都要写扁，“幺”最后一笔是点。

院：左窄右宽，“阝”在左边，右边“元”的撇和竖弯钩都在下横处起笔。

印：第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间一短横，右边是单耳。

排：“非”中间两竖右边的稍长些，左右各三横，下横都稍长。

列：“歹”首撇要短，横撇要长，点在里面不出头。“刂”在右边。

规：左边两横稍向上提，竖撇要长，点要小；“见”下框要窄。

则：“贝”下框要窄，竖撇在框内上部起笔，点在框外。

乱：“舌”的撇稍短，横略长，“口”要小。

棕：左窄右宽，“示”下横要长，竖钩在下横处起笔。

迟：“尺”扁框要小，捺变为点稍大一些，注意“辶”的笔画。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物的词语：巴掌、水洼、（2）表示动作的词语：蹦跳

（3）描写事物或人物的词语：明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱

（4）叠词：亮晶晶、湿漉漉、闪闪发光

（5）有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到

2、短语积累：

明朗的天空亮晶晶的水洼小小的蓝天金黄金黄的叶子

闪着雨珠的叶子湿漉漉的水泥道彩色的地毯闪闪发光的地毯

很远很远的地方金色的小巴掌棕红色的小雨靴棕红色的小鸟

金黄的叶丛

3、精彩的句子：

（1）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

六、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱及对秋的赞美之情。

七、当堂检测

八、课后作业

铺满金色巴掌的水泥道说课稿8

学习目标：

1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、朗读课文，抄写课文中喜欢的句子。（重点）

3、学习课文，感受到大自然秋天的美。并观察身边的景物，写几句话，表达自己对自然景色的赞美。（难点）

教具准备：课件。

教学过程：

一、课前导入

1、（课件出示图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

2、看完画面，给你留下了什么印象？（很美）

3、（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。：

二、自读课文，整体把握。

1、让我们走进课文，看看课文写了什么？

2、学生自由读课文。

3、小组讨论，交流。

4、全班交流，教师评议并小结。（本文讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事。）

5、从哪看出“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊？（从三个比喻句“水泥道像一块彩色的地毯。”“梧桐树的落叶像金色的小巴掌。”“棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。”的具体描写看出的。）

6、读课文，说一说“金色巴掌”指什么？用一个词语说出“铺满金色巴掌的水泥道”给你印象？（文中“金色巴掌”指法国梧桐树叶。“铺满金色巴掌的水泥道”真美啊！）

7、再读课文，画出写“铺满金色巴掌的水泥道”美的句子。让我们走进课文去细细品读。

三、品读赏析，交流探究

（一）学习课文第一自然段。

1、指名读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

2、仔细观察课文插图，谈谈自己的感受。（板书：一夜秋风一夜秋雨）

预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下，落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

3、指导学生带有美好的感情读课文第一自然段。

4、谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？

设计意图：引导学生结合课文插图阅读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了水泥道的美，培养学生感受美，鉴别美的能力。：

（二）学习第二至九自然段。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文第二至第九自然段。

（1）“我”有什么新发现？

①啊！多么明朗的天空。（板书：天空明朗）

②可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（板书：地面潮湿）

③道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（板书：法国梧桐树叶金黄金黄）

④道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（2）课件出示：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

①交流对这段话的理解。（这个比喻句，从水泥道的颜色、柔软度、光泽、长度上写出了它的美。）

②作者为什么把铺满梧桐树叶的水泥道比作地毯？（因为水泥道的颜色是金黄金黄的、是“一片片”飞落下来落在路面很柔软，又闪闪发光（闪着雨珠）、从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头，这些特点与地毯有相似的地方。）（板书：水泥道地毯）

（3）课件出示：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

①交流对这段话的理解。（把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，形象的写出了法国梧桐树的形状像“小巴掌”，因为是“金黄金黄的叶子”，从颜色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板书：小巴掌）

②“熨帖”这个词语用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”这个词语我先查字典，知道是“贴切、妥帖”的意思；然后看课文中的插图，明白这个词语是说梧桐树的落叶紧紧地粘在地面上意思。）

（4）课件出示：它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

①“这”指什么？（“这”指排列不规则、有些凌乱的法国梧桐树落叶。）

②从“然而”这个词你感受到什么？（“然而”一词表示转折，将“不规则”、“凌乱”这些与美无关的词语与美联系起来，还用“更”这个表示程度的词语强调铺满梧桐树落叶的水泥道的美，表达了作者对水泥道美的赞叹。）

（5）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

（6）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）

①课件出示：我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

②交流对这段话的理解和感受。（将“一双棕红色的小雨靴”比作“两只棕红色的小鸟”，将“我”走路比作“小鸟在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”来表现秋天特有的美。）（板书：两只棕红色的小鸟）

③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并体会其中的思想感情。

“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。”

这两段话写出“我”太喜爱水泥道了，一边走，一边想象，那是多么美的生活啊！从中可以反映出作者对生活的热爱。

2、再读课文第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。

3、按照课文意思补充句子。

水泥道像。（铺上了一块彩色的地毯。）

梧桐树的落叶像。（一个金色的小巴掌。）

棕红色的小雨靴像。（两只棕红色的小鸟。）

4、读画出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上铺满法国梧桐树叶，不规则的排列着，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法国梧桐树叶像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的颜色、柔软、发光、绵长，甚至无规则的排列。）

5、你在上学或者放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。（有一天，我们上完四节课就放学了。虽然已是秋末时节，但中午的阳光从头照到脚，让人浑身暖暖的。当我走进一片小树林时，风轻轻一吹，我看见一些树叶随风起舞，像一只只金色的蝴蝶飞来飞去，然后又跳着“芭蕾”，旋转着落在了地上。我俯身从地上捡起一片树叶——很漂亮，摊开手掌，把树叶放在手掌里，仔细地欣赏着。突然，一阵风吹过，树叶随着风从我手中悠悠地溜走了，我正准备抓住它，它却调皮地飞得更高。我想，就让它在风中轻舞吧！）

（三）学习课文最后两个自然段。

1、此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）

2、指导学生带有赞叹地语气读读这两个自然段。

四、总结课文主旨。

1、本文表达了作者什么样的思想感情？

作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所闻所感的描写，字里行间流露出了对秋的赞美和喜爱之情。

五、学习写作方法

1、本文在写法上有什么特点？（首尾呼应）

（1）“首尾呼应”本义是前面和后面的人一呼一应。现多用来比喻写文章首尾呼应。本文第1自然段“一夜秋风，一夜秋雨。”第10自然段，再次写道：“一夜秋风，一夜秋雨。”这样使文章结构严谨，增强了文章的真实感和感染力。（板书：总起具体总结）

（2）举例：

开头：拉萨是有名的“日光城”。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

结尾：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。