金色的脚印教案设计

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《金色的脚印教案设计》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：金色的脚印教案设计

北京版五年级下册语文教案 金色的脚印教学设计

14.金色的脚印

课型：精读 教学目标：

知识目标：学会8个生字以及新词，认读1个字。 能力目标：能把最受感动场景或细节描述下来。

思品目标：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

教学重点：了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。

教学难点：理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。 教、学具准备：课件 教学课时数：2

第 1课时

教学要求：学会8个生字以及新词，认读1个字。初读课文，了解课文的大意，能给课文分部分。 学生活动时间(约)34 分钟 教师活动时间(约)6 分钟 教学过程设计：

一、谈话导入：

板书：狐狸 引导：你能想到什么?

学生可以说成语：狐假虎威 狐狸和乌鸦的故事 狡猾 聪明等 (暗示我们每个人都应该有爱心和同情心，有帮助别人的思想) 师：今天我们读的故事，会让你有怎样的感受呢?

二、初读课文，解决字词的障碍：

1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。

2.自学生字(读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍)。

3.检查自学的情况： ⑴选择正确的读音： 哆哆嗦嗦 哆嗦 粗糙 ⑵读一读 ⑶比一比，组词：

糙( ) 惕( ) 砖( ) 造( ) 易( ) 传( ) ⑷自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。

三、读课文，了解课文的主要内容：

1.自由读课文，达到正确、流利。 2.同桌检查读，评出自己的等级。 3.小声课文，说说并写出课文的主要内容。 4.默读课文，根据提示分段：

第一段：佣人从山里捉来的一只小狐狸不吃不喝，正太郎恨可怜它。 第二段：在帮助狐狸一家的过程中，正太郎和狐狸建立了亲密的关系。

第三段：正太郎为了要回小狐狸，掉下了悬崖，两只老狐狸救护了在严寒中昏迷的正太郎。 第四段：正太郎放了小狐狸，狐狸一家终于团聚，并回到了树林中。

四、作业：

1.朗读课文。

2.练习你认为难写的生字，用自己喜欢的方式。

3.写写段意。

第 2课时

教学要求：

能把最受感动场景或细节描述下来。了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间相互信任、相互帮助、和谐相处的美好情感。能把自己的感受写下来。 学生活动时间(约)34 分钟

教师活动时间(约)6 分钟 教学过程设计：

一、启发谈话，导入新课

1.交流

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象。)

2.导入

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：14金色的脚印 (生：齐读课题)

当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题?

二、整体感知，自读自悟

1.过渡：同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

2.生自由读书，勾画

3.生自由汇报、交流

4.小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么?

三、精读体会，自主汇报

1.过渡：看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动?

2.出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

3.自主汇报(先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习)

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物，要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

4.小结，感情升华。

学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢?(动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。)

5.关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

(1)这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

(2)课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

四、总结、课外延伸

1.总结：三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间!

2.请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

3.以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

第二篇：金色的脚印教案

《金色的脚印》教学设计

设计：重庆市高新区石新路小学 白瑞 评析：重庆市高新区歇台子小学 罗佳 教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 课时安排：1课时 教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2.交流读后的感受。 (3) 说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„„ 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

[评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。]

三、自主探究，讨论交流

1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。 2.集体讨论交流：

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

[评：课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力;但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]

四、课外延伸，升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校„„) 2. 课外练笔：(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?

[评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。] 板书：

* 金色的脚印 小狐狸(被捉) 奶 桩 回 喂 木 放 要 咬

老狐狸 送食 正太郎

(聪明、善良) 搭救 (善良)

[评与思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。] ? 2006-10-24??人教网 关闭 打印

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《金色的脚印》教学设计

【素质教育目标】

1、知识教学点：

认识本课生字，理解生字新词。

2、能力训练点：

⑴ 培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

⑵ 培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

3、德育渗透点：

⑴ 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

⑵ 透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

4、美育渗透点：

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 【学法引导】

1、教师教法：

启发谈话、点拨法。

2、学生学法：

自读感悟、讨论、交流法。 【重点难点疑点及解决办法】

1、重点：

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

2、难点、疑点：

狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

3、解决办法：

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。 【师生互动活动设计】

1、教师活动设计：

激发兴趣，导入新课;组织学生自读探究;交流中相机点拨，适时评价;展示媒体，布置作业。

2、学生活动设计：

⑴ 搜集、交流关于狐狸的故事。

⑵ 通过初读课文，感受文中狐狸的特点。

⑶ 深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

⑷ 课外读关于环保题材的文章。 【教学步骤】

一、启发谈话，导入新课

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?

(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。)

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：11*金色的脚印

二、初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

2、汇报初读情况。

⑴ 读自己喜欢的部分。

⑵ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?

(读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„)

(可能提的问题：① “我”为什么要帮助救狐狸?② 课文结尾及题目有什么含义?)

三、深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

⑴ 开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

⑵ 当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想?

(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)

⑶ “我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

⑷ 当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

⑴ 这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

⑵ 课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

四、总结扩展

1、朗读全文并交流收获。

2、阅读其他关于狐狸的故事。

五、布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

第三篇：金色的脚印教案

第二十四课《金色的脚印》教学设计

河北省蠡县桑园镇杨北学校 李丛强

【教学目标】

【基础知识积累】读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

【方法与能力】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

【拓展与延伸】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢?也可以让学生把自己养小动物的经历和感受写成短文。

【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱;难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【教学过程】

一、导入新课

前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。

板书课题：金色的脚印

解题：看到这个题目，你会想到什么呢?

提示：可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特殊的含义，想到课文写了哪些事情?

二、初读课文，思考：课文写了什么事情?课题为什么叫“金色的脚印”?

学习要求：学生快速默读课文，思考并讨论、交流上面两个问题。

教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导学生紧紧抓住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。

教学参考：

在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是宝贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好!

三、再读课文，思考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗?

教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求学生找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。

教学参考：

课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好!

重点句子的理解。

①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。

②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦?如此大胆?这不是自投罗网吗?怀疑与担心，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计!回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做!

③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

看到此情此景，正太郎在想什么呢?肯定有千言万语，但这个情景一定温暖了正太郎的心，坚定了要送小狐狸回家的决心;也一定温暖了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。

④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。

这是故事的结局，一个美丽的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来观察，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒!是人们努力创造的和谐美好的地球生活的光芒!

四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。

板书设计(文字版)：

板书设计(文字版)：

第四篇：金色的脚印教案

24 金色的脚印

教学目标：

1，用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、通过阅读及细节描写的欣赏，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。 教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、情景导入新课：

(课件出示“人与动物和谐相处”的图片)看到这些图片，你有何感想?今天，我们就来学习一篇人与动物和谐相处的传奇故事《金色的脚印》。 二，速读课文，引导自学

(课件出示自学提示)，速读课文，小组交流：

1，老狐狸为救小狐狸做了哪些事?哪些地方最让你感动? 2，正太郎为狐狸一家做了哪些事?

三、深入文本，合作探究

小组汇报交流，体会亲情。 1，重点指导朗读、感悟以下几个地方：

老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)

2，(课件出示句子)精读体会，师生合作，配乐朗读，激发情感，体会老狐狸的爱

子情深。

3，正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物，要回小狐狸)，体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

四，想象表达，激发情感

学生想象老狐狸救正太郎时，老狐狸的呼唤和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。 五，理解结尾、课题，升华主题

1，(课件出示狐狸一家回归密林图片)感情朗读。

结合课题，自由提问(引导学生从多方面进行探讨。) 2，引导学生交流，————是金色的?

六、课外延伸，激发学生保护动物的感情 狐狸回归自然的视频，体会和谐之美。 七，交流学习收获 八，小结，感情升华

三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,但愿这颗爱心永驻人间!

第五篇：金色的脚印教案

《金色的脚印》教学设计

正自学校：幸定梅

教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时 教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2.汇报初读情况。

本文主要讲了什么事?

三、自主阅读(用课件展示自学要求) 1默读课文、画出最让你感动的句子

2、写出自己的理解和感受，小组交流学习。

3、带着自己的理解和感受，有感情的朗读。

四、感悟展示

(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读

1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。”

“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

(教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱)

2、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”

(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。)

(教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。)

3、“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于太惦记小狐狸，明显地消瘦了。”

(“毛色暗淡”“消瘦”写出了狐狸对孩子的牵挂，惦记) 引导学生抓住关键词，有感情的朗读，读出相思之情。

4、 “他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不 停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”

(教师引导学生1;延伸感悟：引导学生感悟如果狐狸能说话，会说些什么，体会母爱的伟大，以及动物和人的和谐相处，动物对人类的回报。)

5、文章为什么以“金色的脚印”为题

(教师引导学生“金色”告诉我们什么?)(让学生由此体会到珍贵。)

(教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵?)(体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。)

五、拓展探究

1、 从同学们的交流体会，可以看出同学们已真正体会到了人类对动物的关爱，动物之间的疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔 4

端，对我们身边的说点什么吗? 最好能打动在场的人的心，请写在书的下面。

2、学生交流自己的感受

六、作业超市。(任选一题)

1、讲讲你收集到的人与动物、动物与动物之间的感人故事。

2、如果你有喂养小动物的经历，请你也写写你与动物之间的故事吧。

3、课余，有兴趣的同学可以收集、阅读一些珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报。

附：板书设计