涌动的生命高中作文

涌动的生命高中作文（共11篇）

篇1：涌动的生命高中作文

无边寰宇，浩瀚宽旷，无论我们多么高大，只要抬头仰望，便能看到亘古深邃的天，或被巨变的云层半遮半掩，以至它更显几分神秘。而穹顶之下的万物几番轮回，绽放又凋零，凋零又，又滋生新的生命。这样的过程正如骄阳升降一般，光明与黑暗也是相互轮替，都是不可或缺的。而每个生命都有自己的变数，谁也预言不了命运，瞬息之间也有奇迹生发。如此看来，生命的潜能生生不息，无可估测。“天地不仁，以万物为刍狗”意思是天地对待万物，无所谓仁，也无所谓不仁。所以，当你的人生中几遭坎坷，当以平静之心对待，而不是一味埋怨苍天无眼。

大自然是美丽的也是繁杂的，万物皆包含其中，这个庞大的生态系统，各有各的`演变规律。无论是自然物质，植物亦或是动物，无论是否拥有心脏和血液，都在以一种永不停息的动力涌动着。这个定义无所谓生与死，只是涌动。

春之涌动，万物复苏。无数生命开始苏醒，蠢蠢欲动。土壤的种子开始生根，发芽与抽枝。粉嫩含苞待放，天空有雁自南飞来。清晨我们怀梦醒来，耳边听到小鸟叽喳争鸣，虽然有些吵闹，但心情却随之兴奋涌动，清澈的眼睛充满着对新一天的向往而睁开。冰河解冻，河水开始涌动，似有鱼儿游动。这正是证实了《现代汉语词典》对“涌动”的解释：“动水向上翻滚流动;水或云气冒出。”

夏之涌动，璀璨灵动。新枝鼓足了积蓄的力量开始抽叶，花苞已完全绽放，绿叶与鲜花相衬相应，娇艳欲滴。百年参天高树粗壮深厚，千丈瀑布激流而下，击打在岩石上声如轰雷。烈日当空，农夫耕种。夏雨滋润，绿意盎然，

秋之涌动，丰收凋黄。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。作物结果，香气缠绕四溢，后来，秋风拂叶，绿意渐黄。最后，凋零的凋零，踩在上面满耳脆响，都化作土壤的肥料。而今是满眼萧条，大地处处蔓延的肃杀之气。某一天偶见大雁南飞，便预示初冬将来。

冬之涌动，冰封沉静。雪，把一切繁华与萧条皆用最纯净的白色掩盖，呼吸间白雾缭绕。因为寒冷，有的依赖于温暖的家中不肯出动，有的已经开始冬眠。连溪水也冰封住，唯有雪花冰凌飞舞，舞出自己的神圣之美。虽然万赖俱静，但这不会是终结，一切都是开始的前夕。

曹植言说“天地无终极，人命若朝霞”。千年前有两个地方分别为江湖与朝廷，那时的人命如草芥，朝令夕改。即使在今天这个和平年代，纵使生命涌动，活力无限，但褪去表面的顽强，生命也依旧脆弱。所以我们要学会珍惜，珍惜自己，也珍惜生命。

篇2：涌动的生命高中作文

繁星点点，照应着世间无尽的生灵。日上当空，闪耀着璀璨的生命。这一刻，在天地间，涌动着的无疑便是一个个独一无二的生命，或奔波，或流离，或欢喜，或哀伤。这就是所谓众生，于世间的存在，涌动着属于自己的华美篇章。

晨起，漫步于林间。沐着清爽的空气，望见勃勃生长的翠绿树冠。和着风拂过卷动树叶的沙沙声，不断回响的虫鸣声。悄然间，天地似乎不再如从前那般无痛无痒。天，地，人。有什么东西迸发出来。这就是生命的涌动罢。树之于地，是魂。虫之于树，是魂。生命之于天地，更是魂。涌动之中，所生长出的，是对天地的热爱。于生命所焕发的点点真挚的情感。怀着心中对生命涌动的感悟，伴着晨风，在林中前行，着实畅快无比。头脑中所映射的，也是这所见生机的涌动中，无以伦比的快活。

这是一块巨石，坐落在草地之上。在翠绿中显得有些突兀，不觉好奇走近。却见灰黑色的巨石之上有些许移动之物。原是只只蚂蚁正在为生存奔波。又掠见此石之下，竟有数颗小草正竭尽全力探出头来。顿时，眼前浮现了这些生灵为生奔波的.场景。感受到了这片地点生命涌动所带来的丝丝豪迈之意。世间本没有生命的贫贱，生命中所涌动着的，是一切不屈的品格。是一切生灵活下去的决心。纵是没有花香，没有树高的小草，也同样有资格作为众生之一，在尘世中涌动。

林间，虫树天地合为一体。石旁，蚁草拼搏，争夺生的权利。只要是活着，便能作为一个独立的生命，在众生涌动中，发挥着自己的力量。使我们感悟，生命的涌动中所焕发的点点灵光，在灵光中，获得内心的升华。随时发现，身旁，生命的涌动。

此刻，感受着身边生命的涌动。如风沐，如雨霖。拂过心头，温暖着我们。是耳边嗡嗡作响的虫飞鸣，是屋外时刻穿行着的行人，是风中摇曳着的朵朵花朵……谁又不会被这生命的涌动所倾倒。生命在涌动中赋予了全新的意义，是韧，是仁。更是对时间的美好的坚持。有了生命的涌动，世界才会如此绚烂。有了生命的涌动，才有了活的如此真实的我们。涌动，生命在涌动中翻滚流动，展现着生的美妙。

篇3：让课堂涌动生命的灵性

1. 充分尊重语文课堂的“生命”本位,致力学生的人文自悟,让生命融入课堂,在课堂中充实延续生命

课堂不是一个简单进行知识传授的场所,而是学生生命成长最重要的阵地。教学中应该关注活生生的、有思想的、有感情的人的真实生活与真切的成长。激活学生的生命意识,激发学生对教材内容的通灵感悟,让教材内容动起来,让文中人物形象鲜活起来,是新型课堂教学的表征和追求,更是新时期、新课程标准指导下的课堂教学的呼唤。

《再见了,亲人》这一篇课文深刻地阐释了朝鲜人民与志愿军战士依依惜别的深情,歌颂了文中人物之间血浓于水、跨越国界的军民一家人的纯真友谊。在教学第一小节时,我采用“随机采访”的方式设置情境,让学生充当大娘,教师以“记者”的身份巡回采访。

师:大娘啊,八年了,您为什么要一直为我们洗补衣服呢?有时甚至一连几天几夜都不休息,您看您的这双手又粗又糙,那都是洗衣服给落下的呀!

生:(愧疚地)孩子啊!看到你们那穿在身上的又脏又破的衣服,大娘我真是看在眼里,急在心里,为了能让你们穿上干净的衣服,这实在顾不上那么多了。

生:孩子们哪,千万别这样说,我为你们做的事太少了,你们对我们的帮助太大了!为了打败美国侵略者,你们做出了多大的牺牲!我为你们洗点衣服是应该的呀。

……

这样,文中的“朝鲜大娘”再也不是一个静止的文本角色,而是一位能说、能走、能和学生面对面交流的有血有肉、有思想、有着鲜活生命的人物,而置身于此情境中的学生自身的角色一下子得到了转换,自己仿佛就是那位与志愿军相处了八年的朝鲜大娘。通过师生深刻的对话,较好地挖掘了文本的人文价值,让文本所蕴含的智慧的光芒与学生生命的灵气碰撞,由此丰富了学生的生命体验,体现了新的价值追求。

“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”新课堂注重在预设基础上的生成,激发学生的兴趣,发挥他们的才智,使课堂成为充满生气和乐趣的、激情与智慧综合生成的课堂。只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命,在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分,给学生足够的时间和空间,那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽,我们的教学才会成为一种艺术,才会充满生命的气息。

2. 积极鼓励学生将文本与生活进行比较、体验,让语文的三原色在生活的调色盘里幻化出五彩缤纷的图画

哪里有生活,哪里就有语文。学习语文是为了更好地生活,而不是生活着就是为了学习语文。因此,教学不是简单地告诉答案,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。教师的作用就在于结合学生的生活经验和已有知识来设计符合学生需求并富有意义的活动,为学生提供各种机会,给学生心灵一个自由的空间,让他们的思维在广阔的天地中自由驰骋,让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己,以促进学生在多种主动参与的活动中有所生成。

如在教学《凡卡》一课时,师生先讨论一道课后思考题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?答案很明显,爷爷收不到他的信,因为他没有写清地址,没有贴邮票。于是我又来了反向设问:“同学们,假如凡卡写清了地址,贴好了邮票,爷爷很快收到了他的信,那么爷爷会接他回乡下吗?”一石激起千层浪,学生思维顿时活跃起来,同桌及邻桌开始小声议论。片刻,我发现学生有“接”和“没有接”两种看法,于是分甲乙两方展开辩论。

甲方1:我认为爷爷会接小凡卡回乡下去,因为凡卡是爷爷的亲孙子。试想,爷爷怎么会舍得让自己的亲孙子过那样挨打挨饿又睡不好觉的苦日子呢?

乙方1:我认为爷爷不会接小凡卡,因为爷爷不识字……(全班哄笑)

乙方2:我认为,爷爷只是个穷苦的守夜人,他也在有钱人家帮工,身不由己,怎么去接小凡卡呢?

甲方2:提醒乙方注意,凡卡是个孤儿,爷爷和他相依为命。况且,爷爷已经老了,65岁了,身边也该有个人照料啊!因此,爷爷肯定会去莫斯科把可怜的小凡卡接回身边,这是人之常情。(掌声)

乙方3:爷爷如果有能力抚养凡卡,当初他就不会送凡卡到莫斯科去当鞋匠的学徒,而是直接送凡卡去学校读书了,因此他不会去接。

甲方3:乙方同学说得很有道理,但我还是坚信,爷爷会接小凡卡。因为爷爷是凡卡唯一的亲人,他非常疼爱凡卡,不过,即使接回来又能有什么变化呢?没钱供他读书,没饭让他填饱肚子,没办法为他找到工作……(掌声)

乙方4:其实,爷爷不接到信也知道凡卡过的是什么日子,因为他自己也在有钱人家当仆人,在那样黑暗的社会里,穷人如入地狱,有钱人则如升天堂……(热烈掌声)

师:很好。看来,无论爷爷收没收到信,去接还是不去接小凡卡,凡卡的“甜蜜的梦”也只能是个梦罢了,由此揭露了——

生齐:沙皇统治下社会的黑暗。

师:这篇课文表达了作者——

生齐:对穷苦劳动人民的深切同情。

这样,通过辩论,学生对课文主题的领悟更深刻了。只有将文本内容与学生的生活进行比较,学生对生活、对生命才有自己的体验,才能获得与文本、与生活深层的对话。语言的三原色在生活的调色盘里才会幻化出五彩缤纷的图画,我们的课堂教学才会出现金石相击、火花迸射的精彩,展现生命活力。

3. 用心呵护语文课堂中的“意外”,促进动态生成,让课堂在随机推进中留住鲜活,绽放生命之光

在教学中,“重视学生的独特体验和感受”至关重要,教师必须善意地促进并接纳学生的反应;甚至是突发奇想,科学地对待学生在认识上的局限,尊重学生语言的自由表达以及非语言因素表现出来的情感、意志、欲望和能力等,自觉地拒绝“一言堂式”的“话语霸权”,不强把已见当人见,不越俎代庖。

如在教学《将相和》一课时我问学生:“你们喜欢课文中的哪位人物,为什么?”绝大部分学生表示喜欢蔺相如。我进一步启发学生,有几位学生说喜欢廉颇。我正准备下课,一位同学突然举手说:“我喜欢赵王。”我既感惊讶又觉得这位同学的见解独到,于是我笑着问他为什么。这个学生振振有词地说:“蔺相如本来不是大官,赵王看他有才华,就大胆地使用他,在赵王与秦王面对面斗争时,蔺相如都挺身而出,战胜了骄横的秦王,维护了赵国的尊严。每次立功后,赵王就对蔺相如破格提拔。我喜欢赵王是因为他敢于大胆用人。”我听后对这位学生的发言表示赞同,并表扬这位学生肯动脑筋想问题。

课堂教学中的意外,有时恰恰是教学的资源,如果意外是由学生造成的,那么在教师合理的引导下,他们在学习时反而觉得更有趣,劲儿更足了,也更投入了,教学会收到意想不到的效果。所以教师在进行课前“预设”时,应多一些并联式的教学步骤,少一些串联型的线性设计;多一些充分准备的“紧急预案”,少一些过于粗放的“简单随意”。这样,学生有发表个性读书见解的机会,通过潜心读书自主发现疑难,在师生共同解疑答难中,学得灵活而生动,课堂在随机推进中留住鲜活,绽放生命之光。

篇4：涌动的生命高中作文

[关键词] 高中数学；课堂；教学

在高中数学课堂的教学过程中，尊重学生的主体地位，合理地将课堂教学的主动权交给学生，并且充分利用好师生间互动交往过程中所蕴含的丰富的、动态的课程教学资源，从而打造出一个生动的数学课堂. 这不仅是新课程深化改革提出的新要求，而且也是高中数学教育新的改革方向. 关注成长，主要是指强调学生在学习过程中所掌握的学习方法和知识；涌动生命灵性主要是指强调数学课堂教学的动态生成和利用. 下面笔者就具体阐述让高中数学课堂涌动生命灵性的具体策略：

构建民主对话平台，让学生的心灵自由舒展

在高中数学课堂的学习过程中，部分学生始终瞻前顾后，害怕说错被同学笑话，害怕被老师认为是差生. 当学生心中具有这样的顾虑时，其学习积极性如何才能够调动起来呢？因此，在高中数学课堂的实际教学过程中，便需要教师结合教学内容创设民主、宽松的课堂学习氛围，这样便能够让学生的身心在学习过程中得到放松，并始终保持一个积极向上和努力学习的情绪，从而为打造高效数学课堂奠定坚实的基础.其中，教师在创设轻松民主的课堂学习氛围时，首先应该创造良好的人格魅力，并用自己高超的专业水平去感染学生，激发学生的学习激情，让学生的思维得到有效锻炼. 除此之外，教师还应该放下姿态，与学生建立平等交流、互动对话的关系，促使学生敢于提问、敢于发问，从而促使学生的思维得到最大限度的锻炼.

例如：在“函数的奇偶性”的教学内容中，如果教师采取“观察生活中的对称现象→①提出课题→②观察f（x）=x2， f（x）=x的图象→③观察自变量x与函数值y的特点→④得出函数奇偶性定义→⑤分析理解定义→……”这样的程序进行教学，那么依然是传统的教学模式，这样的一节课也难以高效.笔者认为，对于程序①-④，应该是学生课前通过自学、合作交流掌握到的，即为学生走进课堂的“门槛”. 课堂上，教师只需要抓住问题的关键让学生思考回答.怎么理解“任意”？为什么偶函数图象关于y轴对称，奇函数图象关于原点对称？并可设计如下题目检查学生掌握程度.

（1）f（x）=x2，x∈R是偶函数吗？

（2）f（x）=x2，x∈（-1，3）是偶函数吗？怎样改变条件，使之成为偶函数？

（3）对于定义在R上的函数f（x），若 f（-1）=f（1），则函数f（x）为偶函数. 这个说法对吗？

（4）对于定义在R上的奇函数f（x），则f（0）=________.

开展探究合作学习，让学生的灵魂得到震动

探究合作教学方法是新课程高中数学教学过程中一种有效的教学模式，但并不是每一章节的教学内容都适合这种教学方法. 比如：部分较为简单的高中数学问题，其答案显而易见，这样在教学过程中便不必采用探究合作的教学方法；还有部分数学知识则适合采用传统的教学方法. 因此，在高中数学课堂的实际教学过程中，便需要教师结合教学内容的实际情况，合理应用探究合作学习方法.

例如：在学习《指数函数》的内容时，教师便要求学生通过做题来加深自己对知识的理解. 其中，当教师合理地将教学任务分配给各个小组后，部分小组成员能够将答案和步骤罗列出来，而并不需要与其他成员进行沟通和交流. 因此，在实际教学过程中，教师应该有效结合学生的学习目标和任务合理设计教学过程，让学生能够在有限的课堂教学时间中理解和掌握相关的数学知识，从而最大限度地提高高中数学课堂的教学效率.

采用分层教学法，让学生的思想得到尊重

所谓教学目标就是教师根据教学内容，并结合学生的实际情况所制定的标准. 其中，根据新课程深化改革的要求，不仅让学生在课堂学习过程中能够“知其然”，更要求学生能够“知其所以然”. 当学生能够“知其所以然”时则是成绩较优的学生，而只能够知其然的为中等学生，什么都不知道的为差等生. 虽然这种分层方式存在一定的缺陷性，但是也可以通过细化教学目标的方式来得到实现.

例如：在高中数学课堂的实际教学过程中，教师便要求优等学生应该掌握和理解新知识内容及部分数学概念知识，并且能够利用所掌握的知识进行总结归纳；要求中等学生在掌握和理解概念的基础上，能够进行部分习题计算；要求差等生只需要了解和掌握部分数学概念知识. 通过分层教学，能够让学生的思想得到尊重. 如：在学习“圆的标准方程”时，要求数学较差的学生掌握圆的标准方程、会由圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标，能根据条件写出圆的标准方程；要求中等生在掌握基础知识的前提下，还能够用代数方法解决几何问题的知识；要求优等生不仅需要掌握基础知识，而且还需要具备主动探究知识、合作交流的意识.

结合生活实际，为课堂注入生命活水

高中数学部分教材内容脱离了实际生活，而有的教材内容只是简单地呈现知识形成的动态过程；另一部分的教材内容重复较多，并且缺乏一定的挑战性.因此，在高中数学课堂的实际教学过程中，为了改变低效课堂的现状，便需要教师将教学内容与实际生活有效结合起来，从而打造动态的数学课堂. 其中，灵活改变教材内容是改变低效课堂现象，让高中数学课堂涌动生命灵性的重要途径之一.

例如：在学习《打折与成数》的知识时，教师便可以结合学生的实际生活，对教材内容进行合理的处理，尽量选用学生周围较为熟悉的材料来替换原有教材上的内容. 比如：教师可以通过调查学生眼睛的近视情况来替换农业生产的探究性数学问题；以开展购书活动来替换购买健身器材以此探究打折的数学问题. 通过设计这样的课堂教学环节，有利于充分调动起学生的学习兴趣.

再例如：在学习《圆柱体表面积》的内容时，教师便可以让学生在课下准备一些硬纸板，然后带到课堂中，让其利用自己所学的知识制作一个圆柱体饮料罐. 这样学生在亲自制作饮料罐的过程中能够轻松地掌握和理解圆柱体表面积的概念，并且能够较为深入地掌握计算表面积的方法.

坚持一题多变，着重培养数学思维

数学教学的魅力就在于思维. 著名的教育学家徐利治教授曾经说过：“数学从出现的那一刻就与思维结下了难以解开的缘，数学的存在与发展需要依靠思维发展.” 因此，在当前高中数学课堂的实际教学过程中，应该将培养学生的数学思维作为重要内容，采取良好的教学方式，促使学生逐渐形成具有深刻性、灵活性、广阔性和严谨性的数学思维品质.

案例：一题多变，拓展思维广度

变式1：在椭圆=1上求点P，使它与两个焦点的连线夹角为60°.

变式2：已知椭圆=1上点P，与两个焦点连线夹角为锐角，求点P横坐标的取值范围.

变式3：已知椭圆=1上点P，与两个焦点连线夹角为θ，求△PF1F2的面积S与θ的关系.

在上述设计的案例中，其问题由简单逐渐变难、由一般逐渐到复杂，层层推进、环环相扣，紧密联系在一起. 上述的变式1，主要是考查学生对余弦定理的直接使用；变式2则主要是将余弦定理的相关知识延伸到了三角函数的性质，以及向量的数量积的计算；变式3在设计的过程中合理地将三角形的面积公式、三角恒等变形等多个知识点融合在了一起. 上述针对问题设计的几个变式，其内容涉及的知识点较多、较广，对拓展学生的思维广度具有非常重要的作用，也为高中数学课堂涌动生命灵性注入了新的血液.

结论

总之，高中数学课堂并不是单纯地进行知识传授，而是需要教师采用多种教学方法，促进师生互动、心灵交流，从而让整个数学课堂充满生机和活力，这对拓展学生的思维广度，提升学生数学水平具有非常重要的作用. 只有这样才能够让数学课堂真正涌动生命灵性，以便取得良好的课堂教学效果.

篇5：春天的生命在涌动作文800字

春天，一个充满诗情画意的季节。

“一年之计在于春，一天之计在于晨。”由此可见，春天对于我们来说是有多么重要。那么，春天的早晨对于我们不是更为重要吗？在春天，我们早早起床，拿上课本，走在校园里，走在操场上，呼吸着新鲜又湿润的空气，透明欲滴的露珠在我们身边环绕，加上我们朗朗的读书声，难道不美吗？假期里，我们可以去海边，去山村。在海滩上，看着海水，看着日出，油然而生“面朝大海，春暖花开”的感慨。还有那“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的名句更让人有回味无穷的哲理式颖悟。再看那潺潺小溪，倾听花丛中那黄鹂婉转动听的鸣唱，所谓“鸟语花香”不正是如此吗？

春天，一个承前启后充满希望令人振作的季节。

走过寒冬，走入新春，又是新的一年的开始。每当此时，无论成功者，还是失败者，都会满心希望、统筹规划，为这一年以至未来做好充分准备。反省过去，展望未来，内心充满着青春的涌动。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

春天，她是绿色的，她是诗情画意的，她是充满希望的，她值的我们投入生命的所有热情。

篇6：激情涌动高中作文

尼古拉·特斯拉曾做过一个世界上最大的线圈，它可以在短时间内向半周际范围内无线输电，当然，这只是他的想象。然而，当他花了几年时间建成了超级大线圈并向外输电时，目的地发生了大爆炸，他的实验被迫终止，并销毁了所有有关资料。他的失败，激发了无数科研人员对无线输电创作的激情，至今，世界上已经发明出了可以在半米范围内无线输电的仪器。正是许多充满激情的科学研究人员的奋斗，才让梦想变成了现实。激情是人们动力的源泉，是不断进步的奠基。

载人航天，太空舱授课、玉兔号登月、蛟龙号潜水七千多米，这一次次的突破，都彰显了中国科技的进步，这背后都是那些对太空、宇宙、海底充满好奇心想要探索的激情涌动的人无畏奋斗取来的。对新事物的探索，需要有激情、勇敢无畏的人，他们享受了激情，更激发了创作者的进步的激情。享受着各种各样的激情，就会激发我们内心对创造的激情，就会让我们的生活处处充满激情，激情就会连绵不断地涌动着。

正处于朝气蓬勃的青春期，我们潜在着五彩斑斓的激情。峥嵘的岁月，我涌动着无限的激情，我们要脱颖而出，想与众不同，就需要我们对未来充满激情。寒窗苦读十几载，也许我们会感到枯燥乏味，每天都为三点一线的生活感到无精打采。那么，我们甘愿这样度过一个平凡的青春期吗?当然，回答是否定的。我们必须找准方向，把我们心中埋藏已久的.激情激发出来，让它奔涌而出展现独特的个人魅力。

何为激情，就是我们对待一个事情的态度和想法。我建议涌动出的激情是对于那些健康的、积极向上的想法而热血沸腾地去实现它，对于那些不利于我们健康成长的冲动心理，最好不要充满激情。激情要被转化成正能量，这样的激情才会引领我们走向众人赞叹的成功。假如我们对自己未来的人生充满激情，希望有一个美丽的幸福的生活，我们就不会碌碌终日，度日如年。假如我们对所学的科目充满激情，那么每一堂课都会精彩，每一个问题都会变得有趣，我们就会取得好成绩。假如每个人都对未来充满激情，世界文明就会得到升华。

在这激情的岁月，爆发吧，让我们每时每刻都充满激情的做每一件事情。周围的每个人都在进步，我怎敢落伍，汹涌吧，我的激情。升华吧，因为激情涌动。

篇7：涌动的生命力

——潍坊行有感

榆林市九小张浩

潍坊的盛名，早已耳闻，每每听到人们对潍坊教育的描述，不由地让人浮想联翩，内心也充满了对潍坊的无限憧憬。终于有机会能成为潍坊之行的一员，心里感到无比的自豪，毕竟百闻不如一见。亲眼目睹了潍坊的课堂与校园，比起以往的憧憬，更显得清晰而真实。为期一周的潍坊之行结束了，回头梳理一下自己的思绪，感受颇深。踏进潍坊校园的大门，到处都会给人一种既熟悉而又陌生的感觉。说他熟悉，是因为我们从踏进教师这一行的第一天起，我们就生活在校园这个环境中；说他陌生，又是因为那里的校园和我们的校园是一个完全不同的氛围。且不说干净整洁的环境，光是那花花绿绿的校园文化，就让人感受到处处都涌动着旺盛的生命力。那才是活生生的教育，并非我们每天喋喋不休的说教。班会课，是我们进行教育的主阵地，最能体现教师的威严。每次班会课，我们总是罗列了许多孩子近期的优点与不足，然后引经据典，想尽千方百计，竭尽教师之能事，进行谆谆教导，但是这样的唠叨早已注满了学生的双耳，一切的说教都显得那样苍白无力，难怪他们是那样的无动于衷。真切的感受过潍坊的教育后，我才恍然大悟。墙壁上、走廊里，一幅幅真实的照片、一句句衷心的评价，无不让人真切的感受到榜样的力量，它让孩子们从现实生活中找到了前进的方向。积极向上的言行与评价代替了教师苍白无力的说教，一个个鲜活的场景，引导着孩子们积极主动的发展，这才是真正的校园。而且，无论教师还是学生，只要一张纸就可以表达你对同伴的建议与评价，内容可以随时更新，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。每位同学在分享别人成长快乐的同时，也感受到自己成长的快乐。这不也是涌动在学生心目中的勃勃生机吗？而我们的校园里，一个个伟人庄重而高贵的坐在那里，一句句至理名言让孩子们难以理解其深奥的内涵，一切都是那么的遥远。

篇8：让语文课堂充满生命的涌动

一、有创新

爱因斯坦说:“没有想象力的灵魂, 就像没有望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了不可估量的作用, 看来, 为人师者没有理由将文本看死, 应当充分挖掘语文教材蕴涵的创新教育因素, 积极引导学生进行思维训练, 培养学生的创造想象能力。要培养学生的创新精神, 我们可以从以下两方面入手:

1、培养学生的想象能力。

在实际的教学过程中, 教师可以抓住课文中的语言凝炼处、空白处、省略处, 让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。

如《小珊迪》一文, 小珊迪为诚实与守信付出了生命的代价, 他死了, 小利比的命运又如何呢?课文没有交代, 也无需交代。学生对此却十分关心。我想作者留下空白也许就希望读者去大胆畅想。还有如《小摄影师》一文, 高尔基第二次接待小男孩, 会有什么故事发生呢?在教学中, 对于这样的空白处, 教师应根据学生的心理特点因势利导, 组织学生继续续写故事。

2、培养学生的求异思维。

求异思维就是标新立异, 是对思维定势的否定。作为创造性思维的核心, 它更体现出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋, 他们乐于表现得与众不同。因此, 在教学中, 教师要引导学生大胆提出自己的见解, 展开不同意见的争论, 打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面, 使学生的思维突破常规和经验的禁锢, 不断产生新的答案, 真正进入到“创造”的世界。我们要充分利用《曹冲称象》、《司马光砸缸》等教材对学生进行求异思维的训练与培养。

二、有发展

《语文课程标准》中有这样几段话引起我的注意:“语文课程应植根于现实, 面向世界, 面向未来”, “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能, 促进学生持续发展。”

我们的学生, 天天来学校上课, 归根结底, 就是为了求发展, 并且是一种持续发展, 包括认知水平的提高, 学习技能的掌握与熟练, 思维能力的形成与发展等等。因而, 每一节课教师的脑子里就要想到要教给学生些什么?一点知识, 一些方法, 一些启迪, 还是一些积累?所以, 提倡人文性的同时, 我们不能否定工具性, 人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。

实践证明, 适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。所以, 一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中。既要体现教材的特点, 又要考虑学生的实际水平。教师要善于选择、取舍和重组。例《威尼斯的小艇》和《燕子》二文独特的外形描写, 《桂林山水》非常富有节奏感的排比句等都应适时地对学生进行语言文字的训练。

三、有生气

生命哲学家曾经说过, 既是人, 就会有生命欲, 自然就会有蓬勃的生命流。是啊, 如果在我们的语文课上, 学生的眼睛闪着求知的光彩, 学生的思维如闪电般敏捷, 那么, 这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤:让课堂充满生命的活力。要达到这一境地, 教师要勇于放手。

1、书, 让学生自己读。

读可以提高学生的人文素养, 我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者, 让学生通过多种形式的读, 起体味, 去感悟, 在充足的时间里, 以读激趣, 以读显形, 以读启智, 以读育人。如《再见了, 亲人》一课, 我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法, 并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法, 激发学生强烈的阅读兴趣和情感, 使他们带着这份情感进行品词品句, 理解课文内容, 收到良好的学习效果。

2、问, 让学生自己提。

学贵有疑, 读而能问, 这既是学生认识的突进, 也是学生思维的聚焦, 进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上, 给学生提供质疑的时间与空间, 让他们充分思考。这样, 学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的, 也许他的想法是肤浅幼稚的, 但是, 提出来就是学会了思考, 敢于提出来, 勇气可佳。我班学生就特爱提问题, 学《威尼斯的小艇》时问“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号, 学《燕子》时问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。问题提出后, 教师不要急于代答, 应让学生去作答, 遇到有价值的问题还应组织学生讨论。

3、话, 让学生自己说。

一节课40分钟, 老师要结合教材, 着力发掘学生说的材料, 创设说话的氛围, 充分赋予学生说的权力, 让学生想说就说, 学生的说才会体现个性化, 也只有面向全体, 人人参与, 学生的说才会落实全员化。如在教《晏子使楚》一课时, 学文成熟之际, 教师创设情景:晏子凯旋归来, 齐王会说什么, 齐国的大臣会说什么, 齐国的百姓会说什么。学生经过思考, 各抒己见, 课堂气氛异常活跃。于是, 他们的语言能力、思维能力, 辨别是非能力在表达中得到发展与提高。

篇9：涌动的艺术生命

生于1977年，1996年毕业于上海工艺美校。如今生活工作在上海。徐震于2004获得中国当代艺术最高奖。2001年获邀参加第49届威尼斯双年展，之后作品被广泛展出。近期展览包括：中国当代艺术，建筑和视觉文化， Boijmanns van Beuningen美术馆，荷兰鹿特丹（2006）；十三：中国今日影像，PS1当代艺术中心，纽约长岛，美国（2006）；无休无止，上海当代美术馆（2006）；拿下，u空间，北京（2006）；以及 “8848-1.86”徐震个展，H空间，上海香格纳画廊（2006）。

徐震的作品非常广泛，包括摄影，装置及影像，并把他个人的独特体验和中国社会政治的姿态反映其中。他的作品并非只是以述行的倾向来表达，同样有着很强的概念意义。他的作品常常非常直接地使用“身体”—— 他自己的或社会的——作为他象征性的素材。 其中最值得关注的就是录象“彩虹”，这部录象也参加了第49届威尼斯双年展。在这不安的4分钟里，画面展示出了一个不知谁的也不明性别的裸体背部，并逐渐改变了其颜色。配合着有节奏的击打声，意外的，看不见的，一个无形的物击打着皮肤，随之是皮肤上出现的印记以及强烈的感伤先于下一个击打声被定义了。在对定义的扩展性上，徐震的表演是成功的，尝试也是大胆的。他的作品存在于片刻的时间里：2004上海双年展，徐震让作为上海美术馆的地标性建筑的顶楼大钟以比平常快十倍的速度转动，在视觉上利用上海时间的加速行走表达了一个关联到暂时的权利控制的结构概念——政治的即个人的。他近期的装置作品8.848－1,86（2005）记录了他在珠穆朗玛峰的顶端成功完成了割掉1米86的壮举，并把割下的这个顶端最终完好输送回家，在一个大型的场地展出其录象，作为对中国官方关于西藏开发的评论和回应，做得非常机智且极富幽默感。

如今，很难说当代的主题禀性是丰富的，娱乐的以及不尴尬的，他的作品清晰明白的表态着无聊，和不留情面，但又常常在多重的主题和事件里有着强烈透彻的叙事性。在他的多重角色里——策划人，艺术总监，更重要的是作为艺术家，他展现了联想的能力，改造和搅乱了现有的定义。在这些年里，徐震在最前线不断创作，展示他的成果，并取得了很好的成绩。

主要资料来源 上海香格纳画廊

刘毅

中共党员

2001年毕业于上海市工艺美术学校

复旦大学上海视觉艺术学院设计学院 教师

M50 合众艺术空间 营运总监

2010北欧中国艺术节 资深顾问

61CREATIVE工作室 www.61creative.com创办人

近年主要展览：

2009 《我的是你的是我的》 2009动漫美学双年展 上海当代艺术馆 上海

2009 《计划建设》 “综合效应”艺术展 上海

2009 《书柱》 丁乙 + 刘毅 项目组 天安时间当代艺术中心 北京

2007 《圆-缘-园》 “Photo China”展，曼海姆市莱斯美术馆，德国

2007 《Everyday》台北国际书展亚洲新阅读主题艺术展

2007 “海上海”创意活动周 摄影展 上海

2007 《幻》、《呼吸》 “放飞梦想-80后短片展”M50影像隧道 上海

主要成功案例

2010年 上海世博会 世博中心“信息时代 记忆飞翔”户外雕塑 执行设计

2009年 “综合效应”艺术展 策展

2008年 第14届上海电视节海报设计

外滩十八号 网站 www.bund18.com

第一届中国国际动漫节 特展区《爱情天堂》 视觉设计

德国巴斯夫（BASF）BASF&CODA35周年庆宣传回顾片

上海艺术地图www.shanghai-artmap.com

巴斯夫 (BASF)“‘1+3’企业社会责任项目”活动设计

“‘1+3’企业社会责任项目”中央电视台专题片

巴斯夫 (BASF) 员工意见活动VI及活动策划

巴斯夫 (BASF) “可持续发展论坛”活动设计

2006-2009（BASF）KIDS’ LAB（巴斯夫小小化学家）活动策划设计，上海科技馆

世博会世博中心 雕塑设计

叶维中

1997年毕业于上海工艺美术学校装潢设计专业，同年考入现上海理工大学上海出版印刷学校美术设计专业，毕业后先后在TOSE,D-Storm,SEGA,UBIsoft等跨国游戏和软件公司任Leader Artist、技术总监和美术总监等职，2005年创立自己的艺术工作室-摩意空间艺术工作室，主要设计制作本土原创动画，2009年正式离开UBIsoft成立上海摩意网络科技有限公司(Pikatoons,Inc.)并担任CEO兼技术总监。

工作描述

时间： 2004年10月到2009年9月

公司： 育碧软件（上海）公司

公司性质： 外资(欧美)

部门： 育碧软件（上海）公司 美术开发部

职位： 先后担任过技术总监,Leader Artist,目前职位Art director（美术总监）

工作描述： Spliter Sell 4 for X-box360（细胞分裂-双重谍影）；Brother in Arm (beyond) for PS2（兄弟连）；Brother in Arm for PSP（兄弟连PSP）；Beowulf for X-box360PS3PC；endwar (PS3);Cloudy with a Chance of Meatballs（美食从天而降）WiiNDS

时间： 2003年6月到2004年10月

公司： 世嘉软件(中国)有限公司 SEGA(China)Software.Co.LTD

公司性质： 外资(日资)

工作描述： 兽王记

时间： 2001年9月到2003年6月

公司： 迪动计算机技术开发（上海）有限公司D-Storm,Inc.

职位： LightWave 3D 技术总监

现在D-Storm ,Inc 任LIGHTWAVE 3D技术总监！

时间： 2000年5月到2001年9月

公司： 东星软件（上海）有限公司

生化危机前传；“机器人大战”的片头动画。

摩意部分作品：

《猫的森林》三维电影

《团队的力量》三维短片

《纸客帝国》网络游戏美术设计

《纸客帝国》宣传动画

宋涛 季炜煜

宋涛，1979生于上海

季炜煜，1980年生于上海

2000 宋涛、季炜煜毕业于上海市工艺美术学校

2004年 宋涛和季炜煜组成“鸟头”小组

个展

2008 风景, 香格纳在淮海路796号，上海

2008 风景, 鸟头个展, 香格纳F空间，上海

2007鸟头2006+2007, 宋涛、季炜煜摄影作品展, 上海比翼艺术中心, 上海

2005鸟头2004-2005, 宋涛，季炜煜摄影作品展, 香格纳H空间，上海

群展

2010香格纳群展, 香格纳画廊主空间，上海

2010中艺博国际画廊博览会, 艺术博览会 中国国际贸易中心展厅, 北京

外立面工程, OV 画廊, 绍兴路19丙, 近陕西南路

2009玩得起艺术, 香格纳画廊主空间，上海

2009商业中心, 空间的新常识, 莱昂纳多•达芬奇国家科技博物馆, 米兰

2009Reversed Images:, Representations of Shanghai and Its Contemporary Material 2009Culture, 芝加哥哥伦比亚大学当代摄影美术馆，芝加哥，美国

2009 德国周: 人人都是艺术家, 大上海时代广场, 上海

2009上海滩1979-2009, 局门路436号, 上海

2009热身, 民生现代美术馆, 上海

2009无语, 香格纳画廊主空间，上海

2009艺术新经济, 上海奥沙画廊

2009另一个现场——艺术的计划、概念与想法, 香格纳H空间，上海

2009当代中国, 欲望的边缘, Max Lang 画廊，纽约，美国

2009Up close, far away, 艺术协会, 海德堡, 德国

2008 杂. 混. 合. 物. 种, 香格纳在淮海路796号，上海

2008 “失眠”摄影展, 比翼艺术中心

2008 他人的世界 - 当代艺术展, 上海当代艺术馆

2008 艺术多元2008, 可.当代艺术中心,上海

2008 中国新摄影, 中国新摄影的调查, 香港艺穗会，香港艺术中心

2007 庆, 中国当代摄影艺术展, 爱普生影艺坊

2007中国发电站：第二部分, ASTRUP FEARNLEY现代美术馆, 奥斯陆, 挪威

2007个人的态度2, 录像、照片与装置展, 香格纳H空间，上海

2005第一届连州国际摄影节, 双重视野：从连州出发, 连州文化广场, 连州, 广东

篇10：不曾涌动何以青春高中作文

十六岁，正是我们青春年少的时候，正是我们从懵懂走向成熟的时候，然而如今的我们内心总是充孟着太多的美好，同时也有太多的无奈。在这个时候，叛逆、不羁、忧伤许多无奈汇在一起，纺织出了一首青春乐曲，唱出我们不朽的青春。

回想曾经的我们，叛逆、狂妄的我们用各种方式张杨自己的个性，那时的我们，爱上了这样的自己，总觉得越是表现的不同就越会让别人关注你，诠释你独有的青春。

而如今，我们已不能像原来一样任性，年少的叛逆期已过去，我们需要逐渐收敛起这种任性，要学会隐藏个性，把成熟展现出来。青春凝结于此。十六岁花季的我们，在广阔的天地间拼搏着，创造着属于自己的青春时代。

青春是一个美丽的梦，当你醒来时它早已消失的无影无踪，郭沫若说过，“人世间，比青春再宝贵的东西实在没有，然而它也最容易消逝。最可贵的东西却不堪为人所爱惜，最易消逝的东西却在促进它的消逝。谁能保持永远的青春的，谁便是伟大的人”。

我们不知不觉地出入这个花一样的年纪，然而青春却渐行渐远，在青春年华只有悠然思绪，可能会在脑海中涌动出各种各样不靠谱的举动，但静下心来想一想，我们已经不再是那个身处叛逆期的孩童了，而是渐渐走向成熟的一群人。曾经的青涩，一个人的时候仔细想想，思索成长的意义，这，便是你青春应该涌动的念头。但无论怎样，心里都不要放弃对美好事物的向往。

青春是一段旅途，不会很远，涌动便是旅途中遇到的困难，只要一会儿，困难就能迎刃而解，旅途的路上铺满了阳光，挂满了希望，同时也埋藏着青涩和迷茫。

青春是短暂的，涌动便是其中的一个小插曲，它不会在你青春时光里停留很长时间，但却是很重要的，因此珍惜青春，它在我们的成长历程中非常重要。

篇11：不曾涌动何以青春高中作文

欢乐呀!初踏入青春的溪流时，我就有幸结识了这样一位志趣相投的朋友。因为我们都是天真无邪的笑颜，就可以无所顾忌地相视大笑，可以对身边一切新鲜的事物指手画脚。我们仿佛从一开始生命就这样契合!在每一天结伴的路上，我们挽着手臂，步伐一致，连情绪的起伏都是合拍的。我们无止境地挥霍时间，也许以闲逛以无所事事为趣，不止一次地我沉浸到这种痴狂的喜悦中去。这给我们带去了多大的欢愉!

悔恨啊!在你拥有一个亲密挚友的时候，有什么能比嫉妒她的才华，厌恶她做作的举止更让人不安呢?在我们终于意识到距离渐行渐远的时候，最初的热情早已燃尽，于是我们默契地彼此疏远，于是我们相互埋怨。

现在我又要来埋怨青春无止息的涌动了。它太美好，能激起你情感的共鸣，把你引入使你陶醉的境界中去，使你生气勃勃，催你在青春的道路上疾行，但来不及回味就消弭不见。它又太不理智，涌动着生命力的同时又使你本性中的善与恶毫无遗漏地涌流出来，它使你怀疑自己，如同王尔德笔下道连格雷痛恨自己青春貌美的画像一样，使你寤寐求之，却又辗转反侧了。

然而我怎能给涌动的青春一个恶名?在你的精神和品格成长的时期，正是这无止息的涌动塑造了你，雕琢了你。就如同新的文明诞生于旧文明的痛苦，毛羽鳞鬣诞生于漫长进化的痛苦，婴孩诞生于母亲分娩的痛苦，你独特的人格也诞生于青春时期不安浮躁所磨砺的痛苦。没有心胸中激昂涌动的情怀，哪来征服宇宙的意气豪情!没有浪子迷途一时的失落与茫然，哪来千金不换的后劲勃发!青春，脱胎于涌动。

如同所有奔流的巨浪归于海洋，你青春的涌动终要归于寂静。