教师资格证美术笔试

教师资格证美术笔试（共13篇）

篇1：教师资格证美术笔试

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

16.我国现行的学校教育制度包括( )

A.学前教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

E.社会教育

17.智育的任务包括( )

A.向学生传授科学文化基础知识

B.培养和发展学生良好的品德能力

C.发展学生的智力

D.培养训练学生，使其形成基本技能

E.培养学生的劳动习惯

18.学生评价的功能有( )

A.诊断功能

B.矫正功能

C.导向功能

D.发展功能

E.管理功能

19.体育的任务包括( )

A.使学生掌握思想道德的基本知识

B.指导学生锻炼身体

C.培养良好的体育道德品质

D.使学生掌握卫生保健知识

E.为国家发现和培养体育人才

20.教学设计的特征主要有( )

A.指导性

B.操作性

C.突显性

D.创造性

E.预演性

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

21.双轨学制

22.问卷调查

23.素质教育

24.教师的专业素质

25.终结性评价

四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

26.试述中小学比较常用的测验类型。

27.教师的教育研究的意义。

28.学生评价的功能。

29.简述当代世界教育思想的宏观演变。

30.简述校本课程的优势。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

31.相对评价法、绝对评价法、个体内差异评价法的区别。

32.简述21世纪世界教育发展的趋势。

篇2：教师资格证美术笔试

7.学校开展心里健康的途径很多，如______、______、_______等。(任举三个)

8.与动物不同，人的学习是在实践中，在与_______的交往中，通过_______的中介而进行的。

9.建构主义者一般认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种_______，它并不是问题的最终________。

10.知识学习有三个阶段∶知识获取、_______和________。

11.教学中，知识直观的类型有______、_______和_______三种。

12.心智技能的特点是∶①对象具有______，②执行具有______，③结构具有_______。

13.马斯洛的需要层次是______、安全需要、_______、自尊需要和_______。

14.根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、和______。

三、简答题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)

15.什么是发散思维，它有哪些特点?

16.品德的心理实质是什么，其心理结构包括哪几种成分?

17.据自己的观察和经验，你了解的学生喜欢的教师特征有哪些?

18.什么是自我意识，它包括哪几种成分?

四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)

19.结合实际谈谈德育中应怎么用好奖励和惩罚。

篇3：日本教师资格证更新制度浅谈

关键词：教师资格,更新制,日本

教师资格制度规定了教师职业必备的基本条件、证书授予的机构和程序、证书的种类和级别等, 通过严格的考核与认定程序, 向具备教师资格条件者发放教师资格证书, 使教师能达到较高水平的专业化, 提升教师队伍的整体素质。日本是亚洲较早实行教师资格证书制度的国家, 也是世界上教师进修体系比较完善的国家。为了全面促进教师的专业化发展, 确保教师队伍的素质, 日本中央教育审议会 (简称中教审) 对教师资格证书提出了改革方案, 并在其国内展开关于教师教育改革和教师资格更新制问题的大讨论。在广泛征求意见后, 日本中教审教员养成部会于2005年的审议报告中, 肯定了导入教师资格更新制的必要性和重要性, 并提出了更新制的具体实施方案。

一、新旧制度的区别

一是评定制度。申请人员在修满相关的课程之后, 还要根据国家的相关规定和准则, 各个大学教职课程委员会给予评定, 如果评定不能达到一定的要求, 将不能被授予教师资格证书。

二是教师资格证书获得之后, 还需要进行学习和检查, 每隔十年教师要进行一定的进修学习, 并且接受各级教育委员会的评定。如果评定不合格, 将被取消教师资格, 教师资格证也就失去了永久有效性。这促使教师不断学习, 充实自己。在10年有效期到来之前的两年之内, 教师需要接受、完成资格更新讲习的30节以上的课时, 这些讲课包括制作教案、模拟课堂、案例研究等。资格讲习一般包括以大学为主开设的课程, 也可是在大学参与或者合作的前提下, 由各级教育相关部门开设, 这些讲习要经过教育部门的认可和支持。在讲习结束后, 评定部门要根据教师在讲习过程中的所接受、完成的指定资格更新讲习水平, 决定是否给予其更新教师资格证书。如果教师在讲习过程中无法达到相关的标准, 那么其资格证书将会面临失效。教师资格证书在每次更新后都有10年有效期, 然后需进行第二次更新。在职的教师也有义务每10年接受同样的讲习, 不能结业者证书失效。教师资格证书的有效期限更新及延长的相关手续和其他必要事项由日本文部科学省认定。

二、教师资格新认定标准的意义

学校教育的课题总是处于变化之中, 为了使教师在整个职业生涯中都具备作为教员的资质, 有必要导入教师资格证的更新制度, 使目前终身有效的资格证有使用的有效期限, 这样就会使教师产生紧迫性, 促使其树立终身学习的意识, 不断进行研究学习, 与时俱进, 提高自身的专业能力, 以更好地顺应社会发展的需要。因此, 本次日本教师教育的改革具有很重要的借鉴意义。在制定这样的制度的时候, 日本一共花费了近5年的时间, 通过不断的实践和改进, 获得了很多经验和教训。从整体上来说, 这样的更新制度首先从源头上减少了不合格教师的数量, 其次是在促进教师素质的提高上有了很好的促进作用。具体来说, 表现在以下几个方面:

第一, 通过设置更新年限, 改变了教师对于职业的认识, 迫使教师不断学习, 提高自身的教研水平和能力, 从而更好地开展教学工作。

第二, 在更新时, 通过一系列的讲习等措施, 使具有较长教龄的教师获取最新知识的更新, 同时剔除部分不合格教师, 在教师总体上提高了水平。教师资格更新制度在师资培养上加强了教师实践能力和资质能力的培养, 提高了教师资格证书的获取条件, 切实地促进了教师素质的提升。

第四, 导入更新制, 可以使教师面对不断发展的社会和教育有很好的适应能力, 克服了职业倦怠心理的滋生。

第五, 通过这样的更新制度可以净化教师队伍, 淘汰那些持有教师资格证却没有从事教师职业的教师, 并间接淘汰一些教育质量低下且乱发资格证书的大学 (特别是一些私立大学) , 以确保教师教育的质量及其专业性。

第六, 导入更新制可以提高全社会对教师的尊重和信任, 有利于体现教师的职业特点, 提高教师的社会地位和待遇, 使教师地位、教师队伍素质和教师教育质量形成良性循环。

教师资格更新制度是日本对于培养优秀教师进行教育改革的一项重要方案, 其涉及面广, 牵扯到日本各级教育部门、各类学校、在职教师以及政府部门等, 获得了日本全国人民的理解和大力支持。只有这样, 学校才能积极着手准备资格更新课程的实施和开设, 教育委员会才能积极地对教师资格管理制度进行革新, 更新制的导入才能发挥其真正作用, 使教师培养及教师资格制度改革取得切实的成效。

参考文献

[1].顾明远, 《论教师教育的开放性》[J], 《高等师范教育研究》, 2001年第5期

[2].[日]土屋基规 (鲍良译) , 《现代日本教师的养成》[M], 上海:上海教育出版社, 2004

[3].文部省, 《文部法令要览》[Z], 2000

篇4：教师资格证美术笔试

关键词：教师资格证；教师专业化；岗前培训；必要性

岗前培训是各行各业对即将进入该行业前进行的专业技能培养。同样教育行业也不例外。为了让新教师尽快适应和胜任教育教学工作，就得让新教师了解学校的发展规划和行政、教学、科研等方面的具体要求，了解教师职业特点、掌握教育教学理论及技能，从而培养新教师的专业素养。但是在进入教师这个行业之前，新教师应具有教师职格，然后再通过招教考试，再进行岗前培训，提升教师的专业化水平，这样才能从事教育这个行业。

一、从教师资格证看新教师岗前培训的必要性

教师资格证书是对从事教育事业人员的资格认定，也是从事教育工作的先决条件。但是，教师职格证认证的获取不一定代表一定能胜任教学任务。只是对掌握的教育理论知识、学科知识以及教学技能的一种理论上的测试。因此，获取教师资格证，通过招教考试，合格录用后再进行岗前培训，以促进新教师的专业化。可见，教师资格认证和岗前培养对新教师从业的重要性。

1.教师资格证的考试内容

教师资格证考试的内容分为理论考试和面试，理论考试主要涉及到了心理学、教育学、教材教法、学科知识等；面试则主要进行说课，即考查对教育理论知识和学科知识的灵活运用能力；同时还要具有相应的全国普通话等级证书。通过教学理论和实践的测试，合格后才能获取教师资格证。教师只有掌握教学理论和技能才能胜任。因此，教师持证上岗，是从事教育行业的基本条件。

2.教师资格证的社会价值

纵观社会的各个行业，获得从业资格，才能具备进入这个行业的条件。当然，教师资格证也是教师从事教育事业的基本条件。教师资格证书是国家教育部门颁发的教育行业从业人员的许可证，受到社会的普遍认可。具体表现：在全国通用，不受任教地域的限制；已经获得了从事教育教学工作的基本条件；已经取得了教师资格的相应学历等。教师资格证是对获取教师职业从事资格的综合评价，能够受到社会各界的认可和重视。因此，教师资格证代表着国家和社会的认同，同时还需要从事教育行业的人员进行不断学习，掌握教育的规律和教学技能，才能成为合格的人民教师。

二、教师专业化对新教师的引领作用

教师的专业化有一定的标准，只有按照这个标准，才能实现教师专业素养的提升，并胜任教师这一角色。让新教师按照这个标准进行培训、实践，从而促进自己专业的发展。

1.教师专业的标准

任何事物都有评定的标准，同样，教师的专业化也有相应的标准。谈到教师专业化，就必然要联系到教师的专业标准。教师的专业标准，一般包括三个方面：师德修养、专业知识和专业技能。师德修养主要是要求教师做到“爱岗守法”“爱岗敬业”“关爱学生”“教书育人”等。专业知识主要是要求教师掌握学生发展的知识、学科知识、教育教学知识和同时性知识。专业技能是指教师具有教学实践能力，即利用专业知识解决教育教学问题的方法和策略。从教师的专业标准来看，教师的专业化对教师的发展起着重要的作用，同时也凸显了教师岗前培训的必要性。

2.教师专业化岗前培养的策略

（1）自主学习

自主学习是教师成长、岗前培训的一种方式，主要是教育理论书籍或学科专业的阅读，然后写好读书笔记和读后感，通过理论学习和反思，提升教师的教育理论水平，从而促进教师专业的快速成长。

（2）集中学习

由教育主管部门对新教师进行集中培训，并合格验收，以提高新教师的专业素养。集中学习是采取观摩、讨论、解决问题的学习模式，聆听专家专题报告，解决教育教学中的困惑。也可以是现场观摩课堂，讨论交流，从而提升自己的教学水平。同样，也可以观看名师的课堂实录，挖掘名师的教育思想，学习名师的教学技能，从而提升自己的教学水平。

（3）教学实践

新教师进入真正意义的课堂，要经过一段教学实践，通常毕业生是到学校进行教学实践。第一，聆听老教师的授课，自己作为学习者，应该做好笔记，写出反思；第二，参与该校的教研活动，通常主要是指集体备课、说课、授课等，从而学习系统的教研知识，让自己对教学有更深的认识；第三，自己撰写教学设计，并请自己的指导教师进行指导，形成可行的教案；第四，进行课堂教学，通过课堂教学检验自己的教学设计以及自己的课堂掌控能力。第五，撰写教学心得，找出自己教学中的优缺点，撰写教学体会。

总之，岗前培训是教师资格证和教师专业化连接的纽带，是教师进入教育行业的必要环节。新教师的岗前培养应注重教师的长远发展，注重培训形式和培养实效。让新教师按照教师专业标准的要求进行教学实践，从而培养和提升新教师的专业化水平，尽快适应教育教学工作。

参考文献：

[1]周令，荣光涛，姜兰姝，胡冬梅，李策.新教师岗前培训调查分析[J].中国高等医学教育，2011（4）：56-57.

[2]项洁.教师专业标准解读[M].天津：天津教育出版社，2014.

篇5：教师资格证笔试题目

在娱乐圈，整容司空见惯。而如今，不少高中、大学毕业生，在进入下一个人生阶段前，也忙起了“面子工程”。

东南大学医学院人文系教授何伦认为，外表美丽是重要的，但年轻人不应该随大流，盲目去整容。年轻人首先应锻炼坚强的意志，要受得住压力，经得起诱惑，更要注意个人内在的培养。

请就给定材料反映的主要问题，围绕“心灵与外表”这一主题，用800―1000字的篇幅，自拟标题，进行论述。要求中心明确，内容充实，论述深刻，有说服力。

2.阅读下面的材料，根据要求作文。

2月的某天，在B市一家医院收诊了一些呼吸道感染病人。在2月19日，一个刘姓人士作为网站的一个经营者在网上发布了一个消息，说B市这家医院确诊了一个“非典”病人，并迅速在网络包括媒体当中扩散。又是几天过去了，卫生部出面澄清，B市那家医院收诊的呼吸道感染病人不是“SARS”，也不是甲流。

网络在给人类带来无限便捷和畅通的同时，也产生了一系列问题。互联网的无限开放性、匿名性也使得我们可以自由发言，而且不用承担责任。

篇6：教师资格证笔试学习技巧

教师资格证分为幼儿园，小学和中学三类。幼儿园教师资格证的考试内容包括幼儿综合素质、幼儿保教知识与能力两个科目。小学教师资格考试科目为综合素质(小学)和教育教学知识与能力。

中学教师包括初级中学教师资格和高级中学教师两个类别。考察科目为综合素质(中学)和教育知识与能力以及学科知识与能力。其中综合素质(中学)和教育知识与能力为公共科目，学科知识与能力考察对应科目。

在教资考试中，综合素质主要考察职业理念三观(教育观、学生观、教师观)、教育相关法律法规、教师职业道德(两个规定规范)、教师文化素养以及基本能力;教育知识与能力难度比较高，考试的内容更偏向教育学的领域，在复习过程中也要重视起来。

篇7：小学教师资格证笔试题目

一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

1.我国封建社会官学的最显著特点是( )。

A.封闭性

B.垄断性

C.等级性

D.阶级性

2.对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意( )。

A.有意安排各种困难，培养其克服困难的精神

B.培养其压制情绪冲动的能力

C.培养其当机立断的性格

D.保护其自尊心，不公开批评他们，经常鼓舞他们

3.认为动物界也有教育，且把教育看作生物学的过程的观点是( )。

A.神话起源说

B.心理起源说

C.生物起源说

D.劳动起源说

4.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。

A.洛克

B.斯宾塞

C.赫尔巴特

D.杜威

5.“以身立教”“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。

A.示范性

B.复杂性

C.创造性

D.劳动方式个体性

6.教育心理学研究的核心内容是( )。

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

7.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”反映了( )对人的发展起影响作用。

A.教育

B.环境

C.遗传

D.主观努力

8.认知结构迁移理论的提出者是( )。

A.桑代克

B.贾德

C.奥苏伯尔

D.布鲁纳

9.西方教育史上，首次提倡“从做中学”的是( )。

A.布鲁纳

B.康德

C.杜威

D.卢梭

10.迁移的实质是( )过程。

A.新旧经验的整合

B.新旧知识的同化

C.新旧知识的顺应

篇8：教师资格证笔试成绩有效期

1、教师资格证笔试成绩有效期：笔试单科成绩有效期为2年，有效期内可直接报考教师资格证其他未过的笔试科目。报考的笔试所有科目通过后两年内可参加面试。

2、教师资格证合格证明有效期：笔试、面试均合格后可获得《中小学教师资格考试合格证明》，该合格证明有效期为3年，有效期内可直接申请认定，过期不能认定需重新考试。

3、教师资格证的有效期：教师资格证书长期有效。目前部分地区正在试点定期注册，该教师资格证注册仅限于已进入教师岗位的持证者，要求5年一周期进行注册，未注册通过的取消教师资格。未进入教师岗位的持证者不受定期注册影响，教师资格证证书依然有效，但一旦从事教学工作后则需进行定期注册。

中学教资哪一科比较简单

考中学教资证，考数学、英语等大学科最难考，考生物、地理等小学科的教资相对比较容易。但还是看自己擅长哪科，每个人擅长的教资科目都是不同的。

中学教资证分语文、数学、英语、思想品德(政治)、历史、地理、物 理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息科技、历史与社会、科学共15个科目，在教资报考的时候选择自己本专业和擅长的学科方向即可。

选择教资相应的学段和备考科目，在准备教资证笔试期间，除了运用教资教材外，还要配合教资历年真题进行训练，这是提高教资成绩比较高效的方式。

教资考试分为笔试和面试两部分。教资试各科成绩合格者，方可参加面试，教资笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式进行，教资面试通过结构化面试和情景模拟相结合的方式进行。

可以先考教师资格证再考普通话吗

可以先考教师资格证再考普通话。要拿到教师资格证书不仅要通过教师资格证的笔试和面试后，还要进行教师资格认定。在认定的过程中，需要提供一些资料，其中就需要普通话等级证书原件。

教师资格证普通话等级要求：申请认定教师资格的人员，普通话水平应达到语言文字工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准，语文学科教师资格需要普通话二级甲等及以上。

普通话具体要求如下：

幼儿教师资格证：二级甲等或以上。

语文教师资格证：二级甲等或以上。

其它教师资格证：二级乙等或以上等级得分水平一级甲等97-100。

标准的普通话一级乙等92-96.9，二级甲等87-91.9。

比较标准的普通话二级乙等80-86.9，三级甲等70-79.9。

不标准的普通话三级乙等60-69.9。

篇9：教师资格证笔试考试内容解析

中小学和幼儿园考试综合素质主要考查内容：职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。

幼儿园教师资格考试

幼儿园教师资格考试笔试为2个科目，科目一为综合素质，科目二为保教知识与能力。

保教知识与能力主要考查内容：学前教育原理、学前儿童发展、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施。

小学教师资格考试

小学教师资格考试笔试为2个科目，科目一为综合素质，科目二为教育教学知识与能力。

教育教学知识与能力主要考查内容：教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。

初级中学和高级中学教师资格考试

初级中学和高级中学教师资格考试笔试为3个科目：科目一均为综合素质，科目二均为教育知识与能力，科目三为学科知识与教学能力。

初级中学和高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。

教育知识与能力主要考查内容：教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。

学科知识与教学能力主要考查内容：每个学科的考试大纲根据本学科特点制定，基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。

二、笔试题型

笔试题型分客观题和主观题，客观题为四选一的选择题(单选题)，主观题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例分析题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。

材料(案例)分析题要考查考生运用相关知识评析、解释、说明所给材料的综合性能力。要求考生能够准确处理和解决材料(案例)与问题间的关系。材料(案例)包括教学实录、教学方案、学生作业、教学反思记录、教研论文、教材内容节录、教育教学热议现象等，材料(案例)以文字、图表、多媒体等多种形式呈现，试题答案比较开放，是各科目普遍使用的题型。

教学设计题主要考查考生课堂教学方案设计能力和水平。试题提供教学设计需要的相关信息，如背景材料、课标要求、教学内容、学生概况、教材内容节录等，要求考生写出教学方案片段，或者教学活动基本框架、主要步骤等，是学科知识与教学能力科目普遍使用的题型。

活动设计题是保教知识与能力科目使用的题型。试题提供幼儿园活动设计需要的相关信息，如背景材料、幼儿班级、主题、时间、活动类型等，要求考生根据提供的信息设计活动方案。

课例点评题是中学音乐学科知识与教学能力科目使用的题型。通过呈现有代表性、典型性的中学音乐课堂教学案例，要求考生运用相关知识进行分析、评论，回答相关问题。

三、笔试注意事项

1.考生参加笔试阶段考试时，需持准考证、身份证件进入考场，缺一不得参加考试。

2.考生应在开考前20分钟到达考场;考生迟到15分钟后不准进入考点参加当次科目考试;考生考试结束前30分钟方可离开考场;考生交卷出场后不得再进场续考。

3.参加机考科目的考生如迟到，在15分钟内允许参加考试，考试结束时系统将强行停止考生作答，考生延误的时间不予补偿;如迟到超过15分钟，考生将不允许参加该科目考试。

篇10：教师资格证英语笔试教学设计

教师资格证考试那么多模块中你觉得哪一块最难?选择题?材料分析?简答题?还是论述题?在小编看来，都!不!是!从小编多年的经验和一些考过教师资格证的小伙伴的经历来看，教学设计最难!

选择题你可以蒙，简答论述可以编，这些题只要你写了，考官通常还会给你点笔水分。但是教学设计就不同啦，没有基础的人是很难写出来的，它需要一定的逻辑与思想。学会了这一块这里的分你就稳拿啦! 今天小编就来给大家分享。一份完整的教案设计一般包括教学目标，教学重难点，教学过程等模块，每个模块都有章可循，事不宜迟，跟着小编来看教学设计的模板吧!

教学设计模板 教学重难点 教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题，是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。 教学难点：本课学习时易产生困难和障碍的知识点，就是学生对教材中不易理解掌握的地方。重难点的确立一定要站在学生的角度去分析和考虑。 教学过程 导入环节：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。 讲授新课：新授是教学设计的重头戏，需写出针对教学内容授课步骤安排。 归纳小结：要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间。 作业安排：要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。

板书设计：上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。 教师资格证笔试中，按照以上模板来写，基本错不了。当然一份完美的教案，在细节方面还是需要同学们再深究。

篇11：教师资格证笔试各题型答题技巧

单项选择题

从内容上看，选择题涉及的多是重要知识点或疑难问题;在命题方式上也有规律可循，首先是表明因果关系的问题判断，回答“是什么”。其次，关于对一些所谓“基本问题”、“核心问题”或“根本问题”进行判别，是选择题在命题方式上又一显著特点。解答选择题需要有相应的解题技巧。例如：回忆法(直接从记忆库中提取要填空的内容);填入法(把答案填入分析的方法);比较法(把答案两两比较，比出最佳答案);排除法(把明显不正确的选项先排除掉，逐渐缩小范围，集中思考)。

辨析题

辨析题一般是给出一个表述，让考生进行正误判断。对于辨析题，考生的作答要分两步，首先要判断所给出的表述正确与否，然后还要给出判断的依据。这两步中，第一步的判断非常关键，因为一旦判断错了，后面的判断依据答的再全面也不能得分。所以考生在做辨析题的过程中，一定要结合所学理论，先做出准确的判断。

简答题

简答题或阐述一种观点，或对某种理论做出解释，也可能是提供系统证明。回答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，只要说明“是怎样”即可。要求突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”，则要注意操作的程序性。要求阐明原因，回答“为什么”，关键在于把道理讲清楚，保证论据全面。对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别，则需语言简洁，直接点出差异所在。如属于记忆性问题，则需要整体把握，覆盖要点。

论述题

论述题是主观题型中分值较大的一类题目，难度相对来说也比较大。考生在作答论述题时一定要注意与简答题区别开。简答题我们在前面说过，只要答出要点就可以了，而论述题既要答出相应的要点，还要进行详细的阐述，只有要点而没有解释论述不可能拿到高分。因此，考生在做题时，首先要答出每一条相应的理论知识，然后要结合实际进行阐述。

材料分析题

材料分析题具有很强的理论性、实践性和应用性，考查综合运用所学知识，分析和处理某一特定案例的能力。材料分析题选择的基本都是教育案例，每个案例都突出一个鲜明的主题，常常与教育改革的核心理念、实际教育活动、教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。材料分析题大致可分为描述评价型、分析决策型、方案设计型等。作答时要注重审题，有目的性地去看问题、阅读题干。要注意析题，辨别任何一个有教育意义的信息，首先确定材料内容设计的知识点，然后抓重点，再理清思路，全面考虑问题。答题时要针对问题直接作答，简洁明了;要列出科学的教育理论;要结合案例的实际情况对理论进行分析、说明。最后，切记要用教育理论的专业语言解答。

写作题

篇12：小学教师资格证笔试教学设计

板书设计作为教学设计中比较重要的一环，作为教师教学的基本技能的体现，近两年在教师资格的考察中逐渐上升，前两年在选择题部分有出现过，今年上半年小学教师资格语文的教学设计，就单独出了一道板书设计的题目。那么应该怎样在考场中设计出一个好的板书呢。

首先，我们应该知道什么样的板书设计是一个好的板书设计，那就应该先弄清楚板书设计的一些要点，一个好的板书设计应该满足这样的一些要求：

一是目的要明确。不管是什么样的板书都是为教学目的服务的，脱离的教学目的，那么板书就失去了意义。

二是针对性要强。要针对不同的文本特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，设计出来的内容要符合文本的特点、学生的特点和课型的特点。

三是概括性要高。板书是对课文重点内容和行文逻辑的一个提炼，而不是整篇文章的搬运。

四是条理要清晰。板书要有序，让学生看了板书就能够把握住文章的一个核心的内容。五是灵活性和实用性。板书是上课前老师对课文的核心内容有了一个确切的把握后而精心设计的，但在实际的授课中可以针对课堂的情况灵活把握。板书的设计是为了让学生把握所讲的内容而书写的，因而应定要讲究实用性，不能为了形式而牺牲了板书的功用。其次，板书设计的具体操作方法。中公资深讲师张波

一、考题设置

语文学科的教学设计一般从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读教学设计。所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行顺应性迁移。

一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达方式、表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”“试对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如“结合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”。

第二问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对xx年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”。

第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设计三道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。

综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰写教学过程。

二、教学设计理念

要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。出题人出这道题就是想考察考生是否具备基本的课堂教学知识和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。

要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教育理念的种子，树立“以人为本”的学生观，尊重学生的主体性，在教学中，要教给学生知识、技能、方法，进行价值观的引导，设置三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的知识背景，引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性以及解决问题的能力。针对学生在课堂中的表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问题的对错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，提高整体的学习积极性。这就是为什么要在教学过程设计中突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价。

其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要认真记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教学的要求。

最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、表现手法等。

三、教学设计实践

有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。教案编写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例。

注意：根据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同。

授课课题：标题要写在正中央

授课课时：一课时/二课时

授课类型：通常是新授课，其他有复习课/实验课/检查课

教学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。

教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应该学习„„初步掌握„„建立„„知识/复习„„提高„„进一步„„/培养学生„„加强„„发扬„„精神，能独立完成„„编写„„，认识„„生字，会组词造句，正确读写„„等词语”。

在陈述目标时，一要体现学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句。”二要体现学生的表现性，如“在„„活动中/游戏中，学生感受到/想象到/领悟到„„”“在„„情境下，学生讨论„„体验„„”。知识与技能目标：

过程与方法目标：

情感态度与价值观目标：

教学重点：是授课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。有多种确定方法，可以从课题中明确教学的重点，从教材的例题、习题的安排和配制确定重点。

教学难点：指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。可以从知识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点。

教学方法：启发式教学法、分角色朗读、讨论法、创设情境等

教学用具：(可不写)教学过程：

导入——直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、游戏导入

【目的】引起学生对文本的探究兴趣，使学生快速进入学习状态。导入方法可以综合使用。

讲授新课——

1、感知课文

1)读课文，找生字，指导学生读生字词。学生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确认读或读写生字词，了解生字词意思。

2)可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。3)指导学生正确朗读课文，流利通顺。可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方式。读后，提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结构或顺序等。

【目的】让学生对文本内容有大致的把握，包括生字词和主要内容，引导学生学会自主识字、概括主要内容的方法。

2、研读赏析

1)围绕疑难问题或学生喜欢的语句段，师生合作探究。2)具体赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，注意：不能直白的陈述写作特点的作用。通过引导学生读-品-悟-说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写。

3)体验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况。

【目的】培养学生的语文素养，体现过程与方法目标，锻炼学生的能力，解决本课重难点。巩固练习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识的眼神，让学生想一想，辩一辩„„。进一步激发学生的思维，培养学生语感。

归纳小结——分封闭型总结，开放型总结。建议使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的知识面，引起更深的兴趣。可以进行系统总结、比较异同、集中小结、领悟主题的方式来进行小结。

作业布置——是教学的延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、情景表演式作业、阅读复习、课外搜集等。

板书设计——运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点。

教学反思：(一般授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现)通过以上对考题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速掌握教学设计题的做题方法和复习技巧。在后期的学习中，考生需要通过记忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能。当然，在练习撰写教学设计过程中，考生要不断的修改自己写的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步。

（一）教学设计题是国考教师资格小学科目二必考的一道题，常常听考生抱怨不知从何下手，对于大部分考生来讲，这既是难题也是复习的重点。历年的教学设计题都是语文、数学学科二选一，下面我将对语文学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实践三个方面帮助广大考生走进教学设计的大门，感受教学设计的艺术。

一、考题设置

语文学科的教学设计一般从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读教学设计。所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行顺应性迁移。

一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达方式、表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”“试对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如“结合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”。

第二问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对xx年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”。

第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设计三道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰写教学过程。

二、教学设计理念

要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。出题人出这道题就是想考察考生是否具备基本的课堂教学知识和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。

要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教育理念的种子，树立“以人为本”的学生观，尊重学生的主体性，在教学中，要教给学生知识、技能、方法，进行价值观的引导，设置三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的知识背景，引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性以及解决问题的能力。针对学生在课堂中的

表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问题的对错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，提高整体的学习积极性。这就是为什么要在教学过程设计中突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价。

其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要认真记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教学的要求。

最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、表现手法等。

三、教学设计实践

有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。教案编写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例。

注意：根据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同。

授课课题：标题要写在正中央

授课类型：通常是新授课，其他有复习课/实验课/检查课

教学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。

教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应该学习„„初步掌握„„建立„„知识/复习„„提高„„进一步„„/培养学生„„加强„„发扬„„精神，能独立完成„„编写„„，认识„„生字，会组词造句，正确读写„„等词语”。

在陈述目标时，一要体现学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句。”二要体现学生的表现性，如“在„„活动中/游戏中，学生感受到/想象到/领悟到„„”“在„„情境下，学生讨论„„体验„„”。知识与技能目标：

过程与方法目标：

情感态度与价值观目标：

教学重点：是授课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。有多种确定方法，可以从课题中明确教学的重点，从教材的例题、习题的安排和配制确定重点。教学难点：指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。可以从知识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点。

教学方法：启发式教学法、分角色朗读、讨论法、创设情境等

教学用具：(可不写)教学过程：

导入——直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、游戏导入

【目的】引起学生对文本的探究兴趣，使学生快速进入学习状态。导入方法可以综合使用。

讲授新课——

1、感知课文

1)读课文，找生字，指导学生读生字词。学生可借助拼音或查字典，问同学问老师等方式，正确认读或读写生字词，了解生字词意思。

2)可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。

3)指导学生正确朗读课文，流利通顺。可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方式。读后，提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结构或顺序等。

【目的】让学生对文本内容有大致的把握，包括生字词和主要内容，引导学生学会自主识字、概括主要内容的方法。

2、研读赏析

1)围绕疑难问题或学生喜欢的语句段，师生合作探究。2)具体赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，注意：不能直白的陈述写作特点的作用。通过引导学生读-品-悟-说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写。

3)体验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况。

【目的】培养学生的语文素养，体现过程与方法目标，锻炼学生的能力，解决本课重难点。巩固练习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识的眼神，让学生想一想，辩一辩„„。进一步激发学生的思维，培养学生语感。

归纳小结——分封闭型总结，开放型总结。建议使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的知识面，引起更深的兴趣。可以进行系统总结、比较异同、集中小结、领悟主题的方式来进行小结。

作业布置——是教学的延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、情景表演式作业、阅读复习、课外搜集等。

板书设计——运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点。

篇13：上半年教师资格证笔试面试通知！

上半年教师资格证笔试面试通知!

-下半年考生面试什么时候查成绩?面试结束好几周了，不少同学在后台问小编什么时候可以查面试成绩。面试公告中就有相关规定：面试成绩公布日期为：3月6日。笔试和面试均合格的考生可自行登录中小学教师资格考试网站(www.ntce.cn) 下载、打印PDF版本考试合格证明。教师资格考试合格证明是考生申请认定教师资格的必备条件，有效期为3年。 -2018上半年面试什么时候报名2018教师资格证笔试上半年3月17日下半年11月3日2018教师资格证面试上半年5月19日-20日下半年1月5日-6日。首先你需要通过所有的笔试科目，方可进入面试报名与考试，其次，可以用笔试成绩通用考取多个证书方法。-笔试和面试结束我就能拿到教师资格证证书了吧?并不是，首先我们还需要进过第三轮材料认定(也就是需要刚才提到的有效三年的笔试面试合格证，及其他材料一并提交申请教师资格证，参考官网的通知。不过大家也不要紧张，这个认定只是需要我们提供普通话证书、体检合格单、思想品德鉴定表、学历证书等材料的检核，我们会在后续的`日子里教大家如何填写表格，准备材料，这个事情，暂且放在两三个月后准备。申请多个教师资格证书问题汇总如何申请多个教师资格证书首先来看政策是否允许。由于教师资格只是对申请人能力、水平、条件的认定，而且是开放性的，因此一个人可以具有多种教师资格。同一年内可以申请认定两种教师资格吗?根据政策规定，同一自然年内，一个申请人只允许申请一种教师资格。若在当次申请认定期间已经注册申请过一种教师资格，则不能再注册申请另一种教师资格，需等到第二年再申请认定另一种教师资格。申请认定其他科目时笔试可以免考吗?同一学段(小学/中学)内公共科目成绩有效期两年内通用，不同学段不通用。例：小学语文报考小学英语=报考英语面试。例：小学语文报考初中语文=全部科目重考。初中语文报考高中语文=笔试科目三高中语文+面试。 初中语文报考高中美术=全部科目重新报考。(非艺术类艺术类有区别!) 所以，不少同学“最划算”的考证方式，考高学段教师资格，在有效期内利用公共科目考多个教师资格，当然，前提是找准适合自己的学科。大家可以在ntce.cn官网随时查询自己的笔试成绩及成绩有效期只能应聘对应的种类和学科的岗位吗?教师资格证原则上是专证专用的，也就是说在参加教师编制考试时，持有某一等级的教师资格证只能参加相应层次的教师招聘。当然，目前各地教师招聘政策并不统一，具体的还需参考该岗位的招聘要求。