政治教师专业素养

政治教师专业素养（精选8篇）

篇1：政治教师专业素养

教师的劳动是一种复杂的、繁重的、高智能、艺术性的劳动。不是简单的、机械的、重复性劳动。有了对教师素质的要求的了解，我们对如何做一名合格的教师才能有基本的把握。以思想政治教育专业为例，思想政治教师必须具备良好的素质才可以履行好自己的职能。

思想政治教师所肩负的历史使命及职业的特殊性，决定了思想政治教师更应该具备坚定正确的政治信念、崇高的道德品质等，具体包括以下几方面。

政治素质是人的综合素质的核心。政治素质是指政治主体在政治社会化的过程中所获得的对他的政治心理和政治行为发生长期稳定的内在作用的基本品质,是社会的政治理想、政治信念、政治态度和政治立场在人的心理中形成的并通过言行表现出来的内在品质。它是人们从事社会政治活动所必需的基本条件和基本品质,是个人的政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治信仰、政治技能的综合表现。思想政治教师的政治素质具有社会主义性质，主要表现在以下几方面：

第一，坚定的共产主义信念。有了这一信念，思想政治教师就会有长久的工作动力，就能在纷繁复杂的形势面前保持清醒的头脑，把握正确的方向，向着既定目标前进。

第二，坚定的政治立场，思想政治教师要坚决贯彻党中央国务院的要求，按 照部党组制定的指导思想、重点工作，自觉主动地开展工作，只有这样教师才能对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，较好的实现思想政治的教育目标。

第三，较高的政治水平。包括政治上明辨是非的能力、政治敏感程度以及善于从实际出发，运用客观规律做好思想政治工作的能力。政治水平越高，就越能在复杂的社会环境中，坚持正确的政治方向科学的把握各种社会思潮和思想问题，并有针对性地进行思想政治教育。

第四，较高的政策水平。政策水平是指认识、理解、掌握和运用党的各项方针政策的水平。在现实生活中，各种矛盾交织在一起，思想政治教师要熟悉并善于运用政策，正确区分政治问题和学术问题，思想意识问题和认识问题、动机问题和方法问题的界限，有效的进行教育。

“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。

教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。学习党的教育

方针和政策。思想上同党中央保持一致。教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育;弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育;进行社会发展规律和观点的教育;进行科学人生观、世界观的教育。只有具备了高尚的道德情操，教师才能有较大吸引力和感染力，思想政治教师应具备良好的思想道德素质具体表现在以下几方面：

第一，热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务。要有更高的道德操守，更强的牺牲精神。

第二，热爱和尊重学生。只有这样，学生才会对教师产生亲近感、信任感，对教师发出的信息作出积极的反应，教育也就更有效。教师要关心学生，把学生们当成自己的孩子来对待，不能无缘无故批评，甚至打骂学生，而且要公平地对待学生，不能搞特殊化。

第三，强烈的事业心和奉献精神。思想政治教师要把全部精力投入其中，无私奉献，立志为这一事业作出较大贡献。

第四，以身作则，为人师表。以身作则既是思想政治教师职业素质的核心，又是教育者应当具备的素质的最高表现，是教育好学生的重要条件。教师应践行好自己倡导的道德规范，做学生的楷模。

第五，清正廉洁，艰苦奋斗。思想政治教师必须拒腐防变，坚决反对消极腐败，保持艰苦奋斗的本色。

主要包括思想观念、思维方式、思想作风方面。

第一，思想观念。当前我国正处在一个大变革的时代，新事物和新情况不断出现，思想政治教师只有在科学世界观和正确人生观指导下，不断更新观念，树立反应时代的新观念，如价值观念、信息观念、竞争观念、时效观念、人才观念、法制观念、创新观念等，才能跟上时代步伐。

第二，思维方式。一名优秀的思想政治教师必须具备科学而全新的思维方式，如整体性思维、开放性思维、层次性思维、立体性思维等，以很好解决教学过程出现的新问题，推进教学的发展。

第三，思想作风。教师应具备实事求是、民主。严于律己、宽以待人的良好作风，才能更深入更扎实的做好教育工作。

教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。

教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。

教师应具有教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。

能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性;简明练达具有逻辑性;生动活泼，具有形象性;抑扬顿挫，具有和谐性。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。

组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。

(1)组织教学的能力。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。

(2)课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道;开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。

教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。

(1)教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。

(2)学术研究能力。目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。

身体是“载知识之车”。一个没有健康体魄的 人，即使知识丰富，才华出众，也不能报效祖国。纵 有雄心大志，也会力不从心而壮志难酬。这就要求 思想政治教育者必须具有健全的体魄和强壮的体 质。这样才能以充沛的精力和持久的耐力从事艰巨 而繁重的思想政治教育工作，才能提高工作的效率。教师应该具备良好的心理素质。培养学生心理素质是素质教育的三大任务之一，教师要培养好学生的心理素质，首先自己应该具有良好的心理素质。教师是学生学习的榜样，教师的心理活动也会直接影响学生的思想。每一个学生都会通过自己的心理活动接受各种素质教育的，心理活动积极的，就会主动地去接受教育，从而收到好的教育效果，否则反之。教师还要能正确地引导学生保持心理健康、建立良好的人际关系的知识和技能。所以教师应该具备良好的心理素质和掌握心理系统的初步知识。

优良的思想政治素质，思想素质、知识素质， 能力素质和健康的生理心理素质，是构成思想政治教师整体素质的主要因素，它们之间紧密联系， 互相渗透，从而构成教师的综合素质。教师应当努力提高自己的综合素质。

篇2：政治教师专业素养

2012年3月19、20、21日，我有幸观摩了在石河子二中举办的首届“2012年新疆中学政治教师素养大赛”，在这里我首先要感谢教育局及学校给我这次出去观摩学习的机会，也深知作为年轻教师能够观摩这样充分展现政治教师的素养、教育发展水平和教师的教学观念的大赛实属不易。在短短的三天的时间里我学习到很多自身非常欠缺的知识，并且也深刻的感受到了作为一名政治教师提高自身专业素养的重要性。

本次大赛的参赛选手是来自全疆16个地区的30位初高中教师，经过了层层选拔参加这次比赛，可以说他们代表了一个地区政治教师的素养、教育发展水平和教师的教学观念。看得出来各地州都很重视这次比赛，每一个选手都带着自己的“智囊团”和 “亲友团”参加比赛。比赛分为时事评析（占总成绩的15%）、粉笔字书写（占总成绩的10%）、课堂教学展示（占总成绩的60%）、专业素养问答（占总成绩的10%）和特长展示（占总成绩的5%）五项全能比赛，总分为100分。参赛教师要在短短的3天时间里，经过认真的准备，向专家和同行展示正确的价值观念，逻辑思维能力，口头表达能力，教学观念，教学基本功底和专业素养和才艺，其中课堂教学展示是同课异构，是现场抽签准备课，不是打磨的课。能够感受到这次大赛不像以前看的一些课堂实录是提前准备好学生准备好问题准备好答案的展示课。只有这样的比赛才能真正的展示出参赛老师的水平，素养，特色。

本次大赛的第一环节是“时事评析”。时政评析内容选自2011年6月至2012年3月期间发生的国内外重大时政视频新闻；每位参赛教师赛前15分钟抽签选定内容，评析时间不超过5分钟；要求就新闻中的某一主要观点进行评析，观点正确，评析到位。选手在比赛前抽签选定时政视频内容，比赛时播出一段3分钟左右视频，视频结束后，选手马上上台评析。4人一个小组评析一段视频（每一组不一样），30位参赛选手面对台下全疆各地上百名同行，侃侃而谈5分钟以内的评析，并且要求脱稿，难度很大，没有一定的语言功底和时政敏锐度，很难做到语言流畅，逻辑性强，有独到见解。参赛老师几乎都能准确分析，并且准确表述，但很多老师仅仅停留在分析材料而忽视了与课本知识的结合，只有少数老师能紧密联系课本知识。这一环节很能考察老师的表达能力、思维能力、逻辑能力以及应激能力。大赛结束后两位评委老师马艳老师和康胜利老师都给予了各位选手很高的评价，因为是第一次参赛发挥到如此水平已属不易，并且两位老师从不同的角度说明了时事评析该如何去做：第一应该回答是什么的问题，也就是说这段材料说明了什么问题，从材料中找关键词有效信息，做到立论。第二要对材料进行评析，不是像评论员那样去评析，而是结合我们政治学科相关知识去评析，做到联系教材联系学生联系教育做到理论联系实际做到有深度有独到见解有引导。第三说明启示，也就是怎么做，仍然是结合教材进行理论联系实际引导学生树立正确的价值观世界观人生观。我很认同马艳老师所说“我们政治教育的课程性质要求我们必须有进行时事评析的能力，这是我们这一课程的生命力所在。”作为政治老师我很惭愧因为自身这方面的能力十分欠缺，平日对时事新闻关注不够，以后一定要加强这方面的能力素养。第二环节为“粉笔字书写”30名参赛选手分为两组进行粉笔字书写，两组选手在规定时间内写两组规定文字，各位参赛老师均能写出或圆润或清秀或刚劲或翩若浮云或矫若惊龙。

第三环节“课堂教学”是个重头戏，占总成绩的60%。在这一环节中更令我受益匪浅。看到这次素养大赛高手如云，政治教师里藏龙卧虎。因为我主要从事高中教学所以在听课阶段我选择了高中组课堂展示。14位参赛选手为我们展示了十四节优质精良的高中政治课，均体现了新课改的精神及教学要求。课堂教学展示选择高中政治教材必修2 《民主监督 守望家园》《我国处理民族关系的原则》及必修4《生活处处有哲学》《价值与价值观》的内容。选手分为四组进行同课异构比赛，其中《我国处理民族关系的原则》与《价值与价值观》由三位选手进行。在这十四节课中我认为最为突出的有五节课。第一节高中组2号选手是一位男老师，他以一段视频“躲猫猫”导入新课，调动学生积极性，引发学生兴趣。教学中设计了两个探究活动让学生探究本课需要学习的内容，并适时引导。充分体现了新课改以学生为主体的教学要求。同是这一课题另一位参赛女老师以漫画“官员吃霸王餐”导入，依据这一现象设置情境引导学生分为两大阵营开餐饮公司并想方设法解决漫画问题。教学过程中进行有效引导学生用教材相关知识找出问题，分析问题，解决问题。第三节课高中组8号选手以完整的教学步骤，清晰地教学思路以及生动准确的教学语言教授一堂引发学生对哲学课产生兴趣的开篇。第四堂课的教师给我印象最为深刻，在开课前她以一首歌曲与学生互动，在授课过程中语言生动幽默并且使用多个既能引发学生兴趣又能与课本知识紧密结合的探究活动。以给学生送小礼物为导入引导学生说出本课教学内容价值人的价值以及价值观，第一个探究活动将全班分为两大组分别讨论两个案例说明价值观的作用，第二个探究活动请同学们欣赏了“美丽人生”一组充分实现了自身价值的人物如：雷锋、孟祥斌、徐云玲、张建顺等。对学生进行正确价值观的引导，促使学生树立正确价值观选择正确人生道路，并要求学生一定要“感而动之”为自己写一句人生格言时刻鞭策自己。课堂教学时间安排比较恰当，但稍有不足在于未能写板书，教学活动稍显多。第四堂也是《价值与价值观》这一课，高中组11号选手所展现的亮点在于对人生价值及价值观的解读，利用杨善洲的材料引导学生体会人的价值并感悟该树立何种价值观。进行有效的设问，解疑。也促进学生积极地发挥了的主观能动性，引发学生思考。以上仅是我个人对于这些课程的见解，当然，我的语言远远难以描述这些课堂中所展现出的精彩。

第四环节专业素养问答：考查内容涵盖中学政治教师应掌握和运用的教育、教学知识及技能；现场抽签选定内容，当场作答，作答时间不超过5分钟；要求分析到位，观点正确。题目中多涉及到新课程改革的专业问题，各位参赛选手基本上能答到要点。

第五环节特长展示：此项比赛要求每位教师在专业素养问答后，自行报幕直接进行特长展示；选手参赛内容自定，时间不超过5分钟（多媒体背景音视频资料在预备会后提交会务组）；才艺比赛现场提供桌凳、黑板，其他用具自备；要求展示出新时期中学政治教师的素养。在此项比赛中我真切的感受到了各位老师可谓“八仙过海，各显神通”，这些优秀的老师不仅专业素养过硬，更是多才多艺，有朗诵的、作画的、配音的、说方言快板的、唱戏的、写书法的、做广播节目的、制作纸花的、即兴演讲的、舞刀剑的、跳舞蹈的。我们新疆政治教师队伍中卧虎藏龙，人才济济，比起这些老师我真的欠缺的太多。

篇3：政治教师专业素养

一、新课改的形势严峻, 促使教师的专业素养有待提高

新课改的推进引起我们的思考。 一方面新课改对思想政治课教学提出了更高的要求。 国家教育规划指出:“实施素质教育尚未取得根本性突破, 教师队伍的素质和水平需要进一步提高。 ”另一方面, 我们切身感受到, 老师们每天忙忙碌碌, 在教育教学中倾尽心血, 下大力气, 教师教得很辛苦, 学生学得很辛苦, 家长关注得很辛苦, 但很多学生并没有得到应有的知识进步和素质提高。 思想政治课教学成绩上的两极分化和大面积的不及格现象令人心急, 对此, 我们很困惑, 不太明白问题的症结所在。

另外, 在思想政治课教学中, 各种教学模式刚开始实验时, 效果很显著, 但随着实验的推进, 各种问题接踵而至, 我们面对出现的各种问题, 很快就会进入一种迷茫的状态:缺少对问题的正确认识, 缺少进一步推动的策略和信心。 只有学习才能增强工作的洞察力、辨别力和推动力, 思想政治老师应该通过参加“国培”学习, 尽快补上在学科专业知识上的欠缺。

二、课堂教学的本质要求教师加强专业知识的学习

由于知识上欠缺, 甚至欠缺理解准确, 欠缺融会贯通, 我们对思想政治新教材的理解和把握就受到局限, 最终影响对教材的运用, 使得在课堂上呈现给学生的东西受局限, 不能把知识讲活、讲宽、讲深。 很多时候局限于教材本身, 不能很好地做到创造性地使用教材, 教学的最高境界是开启而不是教授。 正如陕西师范大学的罗新兵老师所言:“任何一位有责任感的中职思想政治课教师, 一定希望自己的思想政治课教学能取得良好的教学效果。 ”如何增强思想政治课教学效果呢? 有的教师可能马上会想在教学方式和教学方法上下工夫。 其实对于增强思想政治课教学效果来说, 与追求教学方式的创新、教学方法的改造相比, 教师对思想政治知识的认知与理解更重要。 中国很早就有学者提出以下观点:“教什么永远比怎么教更重要。 ”对于这个观点, 至少可以从两个角度理解:一是学科知识理解对教学设计的重要性;二是学科知识理解对教学设计的优先性, 即卓有成效的思想政治课教学一定是基于对学科知识的深刻理解, 也就是理解有深度、宽度和完整性。 其中理解的“深度”是指对学科知识本质的理解, 必须超越形式上的简单肤浅的认识;理解的“宽度”是指对与学科知识有紧密联系的概念和性质的理解;理解的“完整性”是指将学科知识置于该知识的发展脉络和整体架构中理解。 如果我们从这三个方面做到对知识了然于胸, 居高临下, 游刃有余, 那么教学方式才能信手拈来, 水到渠成, 而不是生搬硬套。

思想政治课上应注重知识等思想政治思想方法的落实, 把培养学生思维品质作为上课的最终目标。 思想政治课应少教点怎样算, 多教点怎样想。 但在现实课堂中学生在学习过程中缺乏有效的思考是一个大问题。 老师是课堂的主宰者, 学生出现这种学习状态与老师的教学应该有很大关系。 可能因为我们对知识及教材的理解存在局限性, 所以教给学生的知识是静止的、凝固的、一成不变的。 学生当然只能把自己变成简单的接受知识的容器, 自然形成被动学习状态。 如果把教学方式和学生的学习方式比做是毛, 那么对学科知识的占有就应该是皮, 有效地进行知识传授, 需要透彻掌握学科知识。

基于这种认识, 建议中职思想政治课教师在研究教学方式和学生的学习方式的同时, 一定要注重思想政治学科知识的学习和研究。

三、学科专业素养的提高应与教学实践相结合

教师要通过举行中职思想政治课教师学科专业素养测试等形式提高教师的专业知识与素养, 特别是解答课程标准要求掌握的试题和拓展题的能力。 在日常工作中, 不断创新培训模式, 坚持高标准, 严要求, 业务压担子, 为教师的成长创造良好的条件。 在教师的专业发展过程中, 要求全体教师不仅要将学科专业素养作为自己专业发展水平的标准, 更要将其视为有效学习和磨砺内功的机会。 其实思想政治专业知识的学习和能力的培养, 老师们在大学学习过程中, 都已经系统地学过了, 但在从事教学工作之前, 学习这些知识可能感到抽象, 不具体, 理论知识缺少依托, 显得空洞。 自从事教学工作以后, 经过多年的教学实践, 积累了一定的教学经验, 再学当初学习的那些理论知识, 就能把教学实践和理论相结合, 对相关的理论知识会有更深的理解。

落实的主导思想是把学习研究和教材分析及教学实践结合起来, 可以把教材中的思想政治内容划分为若干个小专题, 把学习的成果有效地转化到专题研究中, 通过专题研究表现, 反映学习成果, 通过专题研究督促学科知识的学习, 把学习和教学实践紧密地结合起来, 避免空洞地学习。 学习提高是一项长期艰苦的工作, 成果显现也不是一时一事之事。 更重要的是要营造学习研究的氛围, 思想先行。 教师专业素养的提高是综合因素作用下循序渐进的持续过程。 教师的成长是在不知不觉中产生的, 越是刻意关注, 越想在极短的时间里获得质的飞跃, 就越会觉得迷茫。 成长是广义的, 只要每天都认真地进行反思, 寻找教学中存在的问题, 并不断地加以克服, 就是在成长。

另外, 教师更应该意识到个人在其中的重要性, 因为命令无法完成学习, 而且教师不是技术员, 没有人能令我们改变, 没有人能强迫我们有不同想法或发展新的技能, 只有教师愿意, 教育改革才有可能, 最终才能使每位教师成为学习研究型教师。

参考文献

[1]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究, 2004 (06) .

[2]余保华.校本教研与教师专业发展[J].教育探索, 2011 (08) .

[3]沈明.思想政治课体验式教学策略探究[J].思想政治课教学, 2013 (09) .

篇4：政治教师专业素养

【关键词】专业知识素养 高中政治 教师专业化

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0193-02

随着知识经济的迅速发展，社会对人才培养的规格和质量提出了全新的要求，进而教育界乃至全社会对教师的专业素养也提出了更高的要求。在教师的专业素养中，专业知识素养占据核心地位。高中政治教师既担负着传道、授业、解惑的任务，又承担着提高学生认识世界和改造世界的能力的重任。但从教学实施现状来看，“假、大、空”是许多人对高中思想政治课的评价。高中政治教师的专业知识素养不足是思想政治课实效性差的根本原因。

一、专业知识素养的概念、内涵分析

在教师专业化浪潮的推动下，20世纪60年代末美国学者富勒在《教师关注问卷》一文中首次将关于教师专业素养的研究焦点集中在专业知识素养方面。20世纪80年代，我国明确提出了教师的专业发展问题。而国内关于教师专业知识素养的研究中，林崇德、申继亮、辛涛等学者是主要代表。他们在分析国外相关研究的基础上，在本土开展实证调查研究。

国内外众多学者都对教师专业素养的内涵进行过深入研究。其中，《教育大辞典》指出教师专业素养是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”[1]；《教师专业化的理论与实践中》认为“一个优秀或成功的教师应该具备多方面专业要求，概括起来包括三个方面：专业知识、专业技能、专业情意。”[2]据此本文认为，教师专业素养指教师在实施教育活动中表现出的并决定了教学效果的，对学生身心发展有明显、直接的影响的心理品质的总和；可分为专业知识素养、专业能力素养、专业情意素养三个部分。其中，专业知识素养是其他素养的基础，是教师专业素养的核心，是实施教育活动的支撑。

关于教师专业知识素养的内涵，国内学者有不同的表述。王卓、杨建云在《教师专业素质内涵新诠释》中指出“教师专业知识是教师在教师教育和教育实践中获得的、直接作用于教育过程的实用性知识”[3]；林崇德、申继亮等把教师知识分为本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识[4]；刘清华从学科教师教学的角度出发，将教师知识分为学科内容知识、课程知识、一般性教学知识、学生知识、教师自身知识、教育情景知识、教育目的及价值知识和专业知识素养[5]。综合各学者的观点，本文认为，教师的专业知识素养是指教师在自身接受的师范教育和从事教学活动的实践中获得的，能直接作用于教学过程的实用性知识。就高中政治学科而言，高中政治教师的专业知识素养包括高中政治学科知识、教学法知识和情景知识，其中教学法知识分为一般教学法知识和关于学生的知识。

二、专业知识素养对高中政治教师专业化发展的启示

专业知识素养是从事教师职业所应必备的基本素质要求，是在个体一般素质的基础上形成和发展起来的教师职业的基础性和通识性素养和品质，是基本胜任教育教学工作的教师必备的专业品质。作为基础学科的教育工作者，高中政治教师只有提升专业知识素养，才能从根本上提高自身的专业化水平以及高中思想政治课的实效性，让高中政治教师更好地引导高中生达到“知、情、信、意、行”的高度统一，落实政治课的德育功能。

历史与现实告诉我们，教学只凭经验的时代过去了。现代教育是面向未来的，高中政治教师的职业生涯并非只停留于实际授课阶段；现代教师的知识时效是在缩短着的，教师已不再可能获得可以一劳永逸的知识。特别是随着新课程改革的不断深入，以及日新月异的教育技术手段的发展，高中思想政治课对当下高中政治教师专业知识素养的要求也在提高。因此，高中政治教师要提升自己的专业知识素养，首先要对高中政治学科的发展趋势和所需要的专业知识素养的变化进行客观的评估，对自身的优势和不足进行合理的判断，制定一套合乎自身具体情况的培养方案。

其次，高中政治教师要充分认识到阅读的重要性，通过阅读不断充实自己，让自己拥有更丰富的知识、更广阔的视野和更加缜密的思维方式。同时，学校也要为教师阅读创造条件，充分发挥校图书馆的作用，及时更新图书馆书籍，为教师提供读书交流的平台，并给“勤读书，爱读书”的教师一定的奖励，以在学校形成良好的阅读氛围。

再次，“学而不思则罔”，教师职业生涯是一个不断探索、实践和反思的过程，教师的教学反思对其专业知识素养的提升至关重要，应贯穿于教师的整个成长过程。教师的反思既包括对自身教学行为的反省，也包括对他人教学行为的反思，以及借助他人的思考来反思自己的教学行为。高中政治教师要提高自身的反思意识和能力，将对教学经验的反思培养成职业生涯中的一种习惯。为此，教师可以通过撰写教学归纳总结、教育故事、教学日记、随笔感想等形式，及时记录日常教学行为，并进行批判性自我反省，审视自己的教学理念和方法，研究解决教学困境的方法，从而不断增强理性自主，使自身的专业知识素养始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

总之，高中政治教师应从一个全新的专业化角度来理解高中思想政治课的教与学，将专业知识素养内化为自身对于课程知识的认知、理解、表征、阐释与教学评价，并以这种模型与框架作为自己分析、处理各种教育教学问题的原则与途径，从而真正促进自身专业知识素养的丰富和自身的专业化发展。

参考文献

[1]顾明远.教育大词典（卷2）[Z].上海：上海教育科学出版社，1990：16.

[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[J].北京：人民教育出版杜，2003：51.

[3]王卓，杨建云.教师专业素质内涵新诠释[J].教育科学，2004 年第5期.

[4]辛涛，申继亮，林崇德.从教师的知识结构看师范教育的改革[J].高等师范教育研究，1999年第6期.

篇5：提升教师专业素养

————二级素养培训体会

课程改革的关键在教师。教师作为新课改的主体，要适应改革，促进改革，就必须有高尚的师德，必须有过硬的专业素养。因此，提升教师专业素养，铸就爱岗敬业师魂就成为当前的重要议题。

一、提升师德，突出爱岗敬业的主核心。我认为新形势下师德的核心应体现为“三心”。

首先，教师要有无私奉献的职业“责任心”。原苏联教育家马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上。”作为一名教师，只有毫不动摇地肩负起祖国和人民交给的重任，他的人生价值才能获得充分的体现。教师的职业特点具有工作时间和空间的延伸性，决定着教师要有勤勤恳恳、埋头苦干的精神。我们见到许多老师为提高教育教学质量，常常利用下班时间、双休日和节假日家访、备课、辅导后进生，批改作业，思考更好的教育教学方法。可以说，对于责任心强的老师来说，没有真正意义上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延续；也没有真正意义上的工作场所，校内是“工场”，校外又何尝不是“阵地”？因此“一身粉尘，两袖清风”，“照亮了别人，燃尽了自己”是教师无私奉献精神的真实写照。陶行之的名言我们要永远牢记：“捧着一颗心来，不带半根草去。”当然在课程改革中我们还要重新审视“责任心”的内涵，用科学发展观、用新理念去践行新的工作思路，提高单位时间内的工作效益，深化工作内涵，而不是几十年如一日的呆板的工作方式、低下的工作质量。若能在享受工作的同时也能享受到生活的快乐，这是教师生涯的最理想的境界。

其次，教师要有公正开明的“公心”。“公心”的内涵就在于让所有的学生“平等地接受教育，平等地享受优质教育”。这就要求教师的胸怀应是天底下最广阔的，他应包容众多最平凡的工作，“备、教、批、辅、测、评”，找学生谈心，组织班级活动，繁琐，平淡，周而复始。还应包容全体学生，不论其成绩好坏，不论其家庭贫富。教师献出一颗赤诚的心，抱着促学生成才，使家长放心，让人民满意的心愿，孜孜不倦，任劳任怨，顽强拼搏，矢志不移，就能赢得学生的信赖，结出饱满的果实。当“桃李满天下”，自己亲手培育的幼苗成长为国家的栋梁，这就是我们教师辛勤耕耘的最好的回报和最好的安慰。

第三，教师要有款款深情的“爱心”。热爱学生是教师的天职，是师德的核心，也是高尚的道德情感。“没有爱就没有教育”。教师对学生的爱应当是神圣的、崇高的，像严父，又像慈母。常言道：“严师出高徒”，但这绝不是说我们做老师的要每天目无表情或板着脸孔对待学生，而是把培养祖国未来的建设者和接班人的神圣职责同关心爱护学生揉合在一起，把自己全部心血都倾注在学生身上。“以爱动其心，以严导其行”。也就是说，从爱护学生，使学生健康成长的目标出发，严格要求而不责备惩罚；有父辈的威信，更有大丈夫的胸襟，面向每一个学生，尤其是那些最需要关爱的“后进生”和“留守生”，学习上给予辅导，微小的长处给予肯定，稍有进步给予表扬，遇到打击给予保护，遭到挫折给予安慰，犯了错误耐心教育，安排工作给予信任，让他们感受到真正的自我，从而消除紧张心理，缩短师生、生生距离，使教育教学取得良好的效果。

二、强化师能，打造爱岗敬业的强本领。

爱岗敬业，不是凭空而行，不是空喊口号，必须要具备一定的师能，师能是爱岗敬业的前提与基础。教师缺少师能难以彰显师德，教师没有师能其师德无从谈起。强化师能，一定要具备“四识”。

1、加强学习，开阔适应时代发展的见识。

我们常说，“教给学生一杯水，自己要有一桶水”，我要强调的是，这桶水是一桶鲜活的水，是常流不止的水。不能用上个世纪的那桶水还来“忽悠”二十一世纪的学生。另外作为新世纪的学生，他们所获得的信息资源是多方面的，这也给我们老师提出了更大的挑战。因此我们一定要加强学习。

2、不断反思，提高宜于学生发展的学识。

教师是一门专业性很强的职业。没有经过专门的培训是不能从事教育事业的。但是过去的培训与学习只能是代表曾经的知识与经验，并不是一劳永逸的。孔夫子提出的“因材施教”的原则是永恒的真理。怎样因材施教？你必须要了解学生，研究学生，然后才能适应学生。怎样适应学生？首先要正确认识学生，要把学生当人看，当一个活生生的人看，当一个发展着的人看，当一个有发展潜能的人看。其次也要把自身当学生看，自己也是一个不断进步着的人，不断充实着的人，用教育理论来充实，用教育实践来充实，用榜样来充实，用先进经验来充实。做到这一点，你就是一个受学生欢迎的老师，受同行好评的老师，受家长信赖的老师，受社会尊重的老师。

3、构建平台，锻炼适应专业发展的才识。

学生的需求就是我们的需求，我们必须围绕学生的需求做文章。教育只能适应学生的发展，而不是让学生适应你的教育。因此，我们要有适应学生发展的才识。首先要搭建一个活动的平台，我们要在全县大范围内广泛开展各级各类培训活动，多层面，多方式，多类别，全员参与，尤其是少数中老年教师，更要与时俱进，学习现代化的教学技能，会运用现代化的教学手段，不然的话就要拉大与他人的距离。二是在校内搭建校本教研的平台，以学校为基地，以学校中发生的事为研究对象，因地制宜，因陋就简，探索出一条适合本校实际的教学教研教管模式。已出成果的要尽快地转化成果，全面推广。在这些平台中，努力使教师的素质得到大幅度的提升，这样我们就可在各自不同的岗位上争奇斗艳，我们就可以产生更多的名师，更多的名校长，更多的名学校，黄梅的教育之花就开得更鲜更艳。

4、激励引导，激发勇立课改潮头的胆识。

篇6：教师专业素养培训心得

本次培训活动分为两部分，《加减乘除是一家》和《两位数乘两位数的练习》两节示范课，《学校要给“作业”赋能》和《向深度教学研究更“深”处漫溯》两场学术报告。

夏老师一直致力于深度研究数学课堂教学，提出了“简约而不简单、深刻而不深奥”的教学主张，形成了“创新、灵动、深刻”的教学风格。本次培训让我们这些扎根在一线的教师深有感触，甚至有些理念和教学策略留给我们的是深深地震撼!

一条长长的数线，一个小小的磁扣，演绎一节丰富而精彩的复习课――《加减乘除是一家》。夏老师的课堂看似简约，没有精美华丽的课件，只有一条数线，一个磁扣，一支粉笔，一块黑板，给人初始印象就像一节传统课堂。然而通过课前互动抛出的三个问题：我是谁?从哪里来?要到哪里去?贯穿始终。课堂上，夏老师循循善诱，由易到难，层层递进，关注学生发散思维和数学方法的运用。这节复习课看似简单实着有深度，学生的思维得到发展，思路得到开拓，突出重点，攻破难点，学生通过观察、比较知道每次跳的格子数是一样的，跳动的方向不同这一规律，把加减乘法四个阶段的学习通过知识的整合与梳理，让学生茅塞顿开，原来他们两两之间有着密不可分的联系，学生学得津津有味，我们老师也听得兴致勃勃，豁然开朗。

篇7：高中音乐教师专业素养

提升高中音乐教师的专业素养是提高音乐课堂有效性的深化和细化。提升高中音乐教师的专业素养这实际上是站在高中音乐教育教学的管理者的角度提出来的。当然，我们还必须考虑高中音乐教师如何提升自身的专业素养问题。如果从这两个方面去看待这一命题的提出，无疑会更加全面。我认为：

首先，从管理者的角度来看如何提升高中音乐教师的专业素养，其一，管理者必须回答一个问题，那就是动力问题，管理者必须设计好高中音乐教师职业发展的前景和职业晋升的阶梯，让所有的教师都能看到自己职业发展的愿景，而且这一愿景一定是切实可攀和非常美好的。这样一来，就很好地解决了教师提升专业素养的动力问题。其二，那就是管理者需要为教师的专业素养的提升搭建良好的平台。这个平台指的就是管理者为广大教师提供专业培训学习和专业交流的机会。

其次，从高中音乐教师如何提升自身的专业素养这个角度来看，我们广大高中音乐教师首先必须端正职业态度，树立以教书育人为目的的高尚的职业道德。年轻教师人人都要树立成为名师的职业理想，并有着为理想奋斗不息的决心和信心。中老年教师必须努力克服职业倦怠，及时调整心态，树立终生学习，勇攀职业高峰的信念。

除此之外，我们广大的高中音乐教师，要善于利用管理者所提供的专业学习和专业交流的平台（包括网络学习与交流的平台），努力更新教育观念，拓宽教育视野，掌握当今世界最前沿的音乐教育的发展动态和咨询，并深入地了解你的学生——当代青少年的心理发展状况。

更为重要的一点是，在我们的职业生涯的整个过程中，我们都必须养成一种良好的职业习惯——学会反思和投身教育科研。

篇8：浅析中学政治教师的人文素养

由于中学教学中普遍存在对学生人文关怀的漠视, 不关注学生的心理需求、个人感受和尊严, 只是一味要求学习成绩。正是这种没有人文关怀, 一味压榨是被迫学生去学习, 培养出来的学生缺乏主观能动性, 培养出来的都是一个个情感压抑的人。中学教育对学生心理的忽视, 造成学生各种心理问题, 很大一部分学生心理抑郁, 甚至一部分想过自杀。在中学课程里, 语文、数学、英语、物理、生物、化学、政治等等课程, 只有政治课, 才能更好地担负起改善中学人文环境的任务。因为中学政治课, 不局限于政治, 共有四个课程模块的建构而成, 是围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块, 以马克思主义哲学常识为主要内容, 设置生活与哲学模块。因此正是政治课的这种属性, 可以很好地把人文素养结合进去, 正确的引导学生, 健康快乐积极的度过中学阶段, 为大学高校培养德智体美全面发展的合格大学生。而不是培养, 一个个唯利是图拜金主义的人才。越是知识全面的高科技人才犯罪, 对国家和社会造成的危害越大。因此, 对中学政治老师的人文素养的建立应当引起教育界的足够的重视[2]。

1. 中学政治课与人文素养的结合

1.1 中学政治课的基本理念

课程的基本理念是:一、中学政治主要把马克思主义的基本观点, 以毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等有机的结合时代发展和社会主义建设的需要, 与时俱进调整教学新内容。二、注重思想政治引导与学生成长的有机结合:高度重视中学生在德智体美劳的全面, 注重中学生的心理需求, 针对中学生思想活动不成熟、情绪化、逆反心理和可塑性的特定, 尊重学生、注重学生感受, 针对不同学生的性格和特点, 区别的对待。以真诚的态度去关怀学生, 潜移默化、循循善诱的引导学生健康正确的认识社会和培养良好的思想道德。三、把现实生活融于书本理论知识:利用现实中的真实案例, 结合理论知识, 让学生对理论知识有个具体理性的认识, 让学生知道处理同样问题和类似问题, 怎么去正确的合理去处理。四、将政治、经济、文化、政治、思想等多方面内容有机的结合起来, 让学生对人文科学有个宏观上的认识, 并通过政治老师授课, 给以合理的引导, 让学生建立起正确的人生观、价值观、世界观。

1.2 政治课程的教学需要和客观要求

政治课是一门人文学科, 其本身具备有人文属性, 因此可以很好把人文素养融合进去。政治课又可以叫思想政治课, 其目的是让学生了解经济、法律、政治、文化, 培养思想道德素养。其主要教学需求和客观要求是帮助学生建立起正确的社会认识, 培养基本的政治素养, 了解法律知识和建立法律观念, 了解基本的经济概念。因此, 这门课是涉及多学科的综合课程, 它对学生的世界观、人生观、价值观的建立有着重要作用。

1.3 中学生教学中人文素养的缺失和亟需加强

由于中学时期, 青少年处于青春发育期, 思想幼稚容易冲动, 存在逆反心理, 且面对巨大的升学求学压力。这个时期的孩子, 很容易犯错, 很容易在不良事物和人的引导下, 走向社会对立面, 造成一些不可估量的影响。如我们可以经常从新闻中看到, 中学生抢劫、强奸、打架斗殴、自杀、离家出走等等。这是一个容易情绪化的, 极不稳定的群体。我们的学校教育只是一味的注重教学质量, 很少有老师关注学生的品德、思想动态和个人感受。正是人文素养在教育中缺失, 高等教育也培养出很多高级知识分子的败类, 从最近的国家反腐中, 就可见一斑。因此, 中学教学中的人文素养的培养亟需加强。

2. 中学政治老师所需具备的人文素养

2.1 中学政治老师的职业性质所决定的

政治老师不单单是传授课本书面知识, 更应该教会学生如何去认识社会, 思考社会, 培养起一定的道德素养。教会学生如何去正确的处理社会关系和各种压力, 因此政治老师需要在课堂上扮演多种不同角色, 以人文主义去关怀学生, 这种关怀必须是发自内心的, 而不是矫揉造作的。这样才能真正的打动学生, 与学生打成一片, 让学生跟老师是水与鱼的关系, 而不是水与火的关系。只有保证这种关系, 再能更好的在思想道德、社会观察、人生观、价值观、世界观上健康茁壮的成长。

2.2 如何用人文素养去关怀引领学生进步

中学政治老师应当扮演多种角色, 用人文素养去关怀引领学生进步:一、老师, 传到授业解惑也和人生道路的引导者;二、朋友, 分享学生的喜怒哀乐, 用心与心沟通, 及时疏导学生的负面情绪, 对其事物的认识上给予正确的引导。并把学生的最新动态与家长及时沟通, 对学生的不良思想苗头, 及时扼杀在摇篮里。只有知己知彼, 才能百战百胜;三、长辈:像父母哥哥姐姐一样对待学生, 学生生病或者遇到挫折, 及时认真真诚的去关心他们。四、学者:及时的把政治的最新动态, 实事求是的传授给学生, 让学生与时俱进。要让学生了解家事国事天下事, 做到事事关心, 这样才培养出祖国所需要的德智体美全面发展的“四有”青年。

因此对中学政治老师, 在思想道德, 政治素养, 心理情感, 价值观念, 修养素质, 个人生活习惯等方面提出了更高的要求。政治老师应当对中国政治有着深刻的清醒的认识, 对外来西方文化政治有着正确的认识, 具备较为全面的马克思理论基础, 坚定的政治信仰, 拥护中国共产党, 坚决执行各项政策和方针[3]。要具备乐于奉献、关心集体、强烈的责任感的精神, 把学生当做自己孩子和弟弟妹妹去对待。当学生感受到了老师的真诚, 学生绝对不会无动于衷。作为反馈, 学生会认真上课, 并且接受老师给出建议与意见。故人文素养应该贯穿在中学政治课堂的始终, 让我的少年强, 少年智, 少年富。

摘要：一个人的人生观、价值观、世界观影响着其一生, 同时一个个体组成的群体构成的各式各样人生观、价值观、世界观影响着整个社会和国家。中学时期, 是学生培养和建立人生观、价值观、世界观的重要时期。而中学政治课内容不单单涉及政治层面, 更是上升到对学生思想的影响, 影响着学生对人生、社会、世界、自我价值、政治等各方面的认知。高中政治课对正确引导和培养学生正确的政治观、人生观、价值观、世界观有着重要的意义。在这个时期, 学生处于青春发育期, 如果一味的理论授课, 强制灌输, 得到只是学生背诵课文, 而不是真正的人生观、价值观、世界观以及政治观念上的提升。这也对中学政治老师的人文素养提出了更高的要求, 只有更好的给以学生人文主义关怀, 才能更好的引导着学生成为这个社会所需要好青年。

关键词：中学政治老师,人文素养,中学生

参考文献

[1]习近平.习近平重要系列讲话读本.

[2]吕守敏, 浅谈新课程背景下中学政治教师的专业成长[J].华中师范人学学报:人文社会科学版, 2010 (1) .