小学儿童教育心理学自

小学儿童教育心理学自（通用6篇）

篇1：小学儿童教育心理学自

龙江苏溪小学心理健康教育档案材料 “让心灵的天空一片蔚蓝”

龙江苏溪小学心理健康教育自评报告 广东省佛山市顺德区龙江苏溪小学--------何锡根

“让心灵的天空一片蔚蓝”

龙江苏溪小学心理健康教育自评报告

近年来,由于社会发展带来的种种变化,我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。据有关资料显示,在我国中小学生中间,约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此,在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

一、学校历史回顾

苏溪小学创办于1964年,是一所规模较小的乡村小学。2003年龙山小学并入,在校学生人数才超过600人,依然是一所小规模学校。风雨兼程四十载,人才辈出,校址几经易地重建。现校舍是1996年投入使用。学校虽小,但近年来一步一个脚印,屡获各种先进称号。

二、学校现状

1、办学规模

苏溪小学地处顺德家具产业中心,325国道旁,是龙江的一所全日制公办小学。现有12个教学班,学生665名。教职员工28人,教师中大专20人、本科5人,占教师总数的94.1%,教师学历达标率为100%;小学高级教师18人,占教师总数的74.5%。学校占地面积9750平方米,。生均占地14.6平米, 建筑面积5400平方米,生均8.12平米。拥有标准的环形200米跑道,有座位600多个的体育馆一座。生源主要服务区内苏溪社区和龙山的居民孩子及大量外来务工人员的子女。

2、发展优势

学校硬件设施相对齐备,教学设备比较完善。校园网、多媒体教室、电脑室、阅览室、图书室等场室齐全。教师人手一台电脑。先后通过了佛山市一级学校、广东省义务教育规范学校、顺德区绿色学校、顺德区交通安全示范学校等的评估验收。现任行政班子重新整合,行政经验丰富,责任心强;团队务实勤奋,团结协作,年轻教师上进心强,积极进取。

3、心理健康教育问题剖析

1、学生来源地复杂,部分家庭教育缺失,行为习惯参差,养成教育、生命教育、公民意识的培养任重道远。

三、德育(心育目标

1、办学理念:善教乐学立德树人

善教指善于教书和善于教人。善教者,得法,省时省力,事半功倍。善教者,有着先进的教育理念,遵循教学规律,激发学生兴趣,培养学生品德,不但善于教书还善于教人。

乐学是以情感(主要是快乐感、愉悦感为机制的一种学习态度。目标明确,兴趣浓厚,就是让学生在愉快中学习,寓乐于学,乐学统一,相得益彰。

德为做人之基。师者要立师德,学生要立学德。师德是学德的前提和条件,教师立德的目的是为了树人,树“德才并重以德为主”的人。在学生心目中,教

师被视为社会道德的化身。师者言传身教,潜移默化把良好的师德传递给学生。“师德”与“学德”齐建设,循序渐进,良性循环,不断提高育人的效果。

我们将践行着“善教乐学立德树人”的办学理念,是学校成为育人的摇篮与圣地,谱写苏溪小学灿烂辉煌的明天。

校训:勤奋创造

校风:文明、团结、勤奋、创新 教风:严谨、务实、求真、奉献 学风:自信、互助、乐学、善思

2、办学目标

把苏溪小学建成环境优美的“花园式校园”;特色教育突出:再次成为篮球网点学校,篮球教育成为学校校本课程;学校的教育教学质量在镇中线上。

3、培养目标

培养身心健康、举止大方、乐于学习、团队意识强、有爱心和责任感,有特长的小学生。

4、心理健康(心育教育的目标(1促进师生的身心健康;(2激发学生学习的热情;进行学生学习方法与技能指导,促进学生以最佳的心态学习和迎考;促进学生的智能发展;(3增强学生的情绪自控力,增强学生的意志力和承受刺激的能力,提高情商;

(4指导学生如何处理人际关系等。

四、重点培养目标

少年儿童的素质关乎国家的未来。现在的孩子多是独生子女,优越的生活条件,家长的过分溺爱,暴露出许多缺点。他们任性娇气,自理能力差,缺乏实践磨练等。因此我们把篮球教育与素质教育有机结合起来,勇于拼搏,学会感恩。培养和提高学生的自强不息的思想意识与实践能力,促进孩子们良好行为习惯的养成,磨砺学生不怕困难、勇于吃苦、顽强拼搏、奋发进取会感恩的精神。

五、学校近几年心育工作情况: 学校坚持“以人为本,科研兴校,发展创新”的办学宗旨,构建“以艺术教育为主线,培养学生创新能力”的办学特色,严谨治校,辛勤耕耘。全校师生秉承“文明、严谨、拼搏、奉献”的校训精神,不断超越自我,由一所基础薄弱质量逐步下滑的农村小学,变成一所办学条件较好、教育质量进步大,有着良好社会声誉的学校。2006年被评为顺德区一级学校,学校先后被评为佛山绿色学校、龙江先进学校等。

随着社会的发展变化,人民生活水平差距的逐渐拉开,价值观、人生观的转变,家庭结构的新变化,学生负担比较沉重,再加上当代大多数都是独生子女,从小娇生惯养,在以“我”为中心的环境中成长,他们要求得到最大限度的满足,没有经历过任何挫折,稍有不顺心,便会出现意想不到的举动。为了进一步指导和规范我校的心理健康

教育工作,运用心理健康教育的理论和方法,帮助学生消除心理障碍,解决心理困扰,提高学生心理素质和人格水平,培养小

学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐发展,我校于2006学年开设了心理健康教育与心理辅导辅导站。现将有关情况汇报如下:

1、组织机构与队伍建设 2006学年学校专门组建了心理

健康教育领导小组,由校长担任组长,何锡根副校长具体分管心理健康教育工作,组员由胡蕴玲及各科组长(共6人负责人组成,下设心理健康辅导室,室长由胡蕴玲老师担任。学校非常重视心理健康教育工作,每个学期的学校工作计划中都把它列为重点来抓,并且每学期都制定有心理健康教育

专项计划。学校创设了辅导室、班主任和德育导师、班级心理健康辅导员三级心理健康教育网络。分工明确,责任到人,有一支素质过硬、精诚团结的心理健康教育常务队伍。我校还从一至六年级配备了正、副两名班主任,更好更优质地为学生服务。

我校现有在校学生600多人,共有心理健康辅导老师24人,其中专职心理辅导老师1人,兼职心理辅导老师6人,拥有心理健康A证资格的老师1人、全校老师100%通过了心理健康C证。学校每年都安排各位专兼职老师参加一定次数的学习培训。并且有计划有序地对班主任、任职老师、心理委员等开展心理健康知识的培训。

2、心理辅导室建设

我校于2006年9月创建了心理健康辅导室,心理辅导室位于教学楼一楼,面积约一百多平方米,设立了心理辅导室与卫生室各一间(配有电脑用于资料整理和个别心理测试,制作有规范的心理辅导卡,制定了《心理辅导老师工作职责》、《心理辅导老师工作守则》等心理辅导室管理制度。为本校学生提供心理辅导和为家长提供心

理咨询服务。团体辅导和小组活动在办公楼一楼多媒体功能厅,为上好心理健康教育课和小组活动提供便利。心理辅导室每天都开放1—1.5小时,安排心理教师值班,其它时间可以通过谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系。凡是接受辅导的学生都做了记录,并且对他们的档案做到绝对的保密,对个别疑难的案例都进行“会诊”,如果辅导站无法处理的则及时予以转介。

学校每学期都对学生的学习、交友、人际关系等方面,进行普遍性的心理健康调查与测试,并且进行分析与评估,从2009学年开始,学校分别建立有纸质和电子的学生心理健康档案。制定了《学生心理监护制度》和《学生心理危机干预实施方案》,使全校各部门、各年级、各教职员工,都参与到学生心理健康教育的工作中来,对有异常现象的学生通知相关人员进行必要的心理监护,异常现象严重的辅导室将制定方案给予心理危机干预。

3、教育与辅导活动情况

充分利用学校广播站、校园网、宣传栏、教育OA等宣传阵地,多渠道向师生宣传心理健康知识。开设专题讲座,包括心理训练、问题辨析、游戏辅导、心理知

识讲座等,旨在普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心

理素质。对个别案例进行解析, 对一些常识性的问题进行解 答,让学生在学习、生活中随 时保持正常的心态。不断提高 家长对心理健康教育的重要 性、必要性的认识。几年来, 我校拨出一定的经费用于心理健康专项教育,如:日常活动、教材的购置、杂志的征订、教师的专业培训、外出考察等,经费得到充分的保证和落实。

每学期每班级都开设有8节以上的心理健康课,主要帮助学生健康生活、学会谦虚、学会竞争、学会合作、学会交朋友,客观地认识自我,教会学生有效的学习方法,树立自信心, 有效地调控情绪,逐步地规划自己、相信自己。学会有问题要求助,如在学校找老师、心理辅导老师谈心,在家

里找长辈、亲友谈心;学会打心理咨询电话等。学校每两月举行一次心理健康教研组活动会议,组织老师学习新课程标准,探索新课程标准下的课堂心理健康教育渗透路子。

(一全员重视,增强意识

我校成立心育领导小组,确定心育辅导组成员,在组织领导和条件保障上优先落实,常组织学校心理健康教育领导小组会议。学校征订心理健康教育方面的报刊、杂志,经常组织教师学习,更新观念,提高对心育的认识。近年来,我校老师及辅导员们都充分地意识到心育的重要性,也较自觉地进行心理方面的教育.（二、丰富心理健康教育的途径

1、面向全体学生开展心理健康教育(1开设心理健康教育课程,系

统传授心理健康的知识与方法。开设心理健康教育课是培养学生良好心理素质的一

条主要途径,我校在各年级开设心理健康教育课,教学任务由心理辅导老师和班主任来担任,根据学生的实际问题确定教学内容,编制自己的教案,针对不同部分的内容选择合适的教学方法。

(2举办心理健康教育讲座,有针对性地开展专题教育。比如,针对许多

新生不适应新学校生活,脆弱、过分依赖的问题,我们对新生年级开展了“如何适应学校的新生活”的专题讲座;对学生青春期心理比较复杂的特点,开展了“成长不烦恼”等讲座;还先后对学生进行了如何处理好师生关系、父母关系、同学关系和心理适应能力的培养、如何提 高学习适应能力等专题讲座。帮助学生获 得心理健康的一些基本常识,掌握一些心 理自我矫正方法,有效预防心理问题的产 生。

(3上好心理健康教育活动课。在我校每个班的班主任老师都必须上1-2节心理健康教育活动课,并进行检查评比。

借此提高本班学生的心理健 康水平。

(4团体咨询:对那些

有相近或相似问题、疑虑的同

学集中起来,利用团体成员之间心理相近的优势,互诉烦恼,共商对策,减少疑虑,减轻心理负担,让学生在活动中充分体验,助人自助。

2、面向个体学生的心理健康教育的途径与方法:

(1设立心理咨询室,进行心理咨询与心理治疗。

我校心理咨询室始于2006年9月,配备有兼职人员两人,心理咨询室命名为“心语小屋”,整体格调整洁、温馨、舒适。心理咨询室坚持“以人为本、助人自助”为服务宗旨。“以人为本”就是尊重、接纳来访同学。“助人自助”是说来访者不可以依赖心理辅导员的忠告和建议,要求他们替你做决定。重要的是自己负起责任,勇敢面对。本着关爱、尊重、真切、保密的原则,热情接待每一位来访学生。咨询内容涉及到学习和生活问题、人际交往、情绪与行为、升学与就业等方方面面。目前咨询室已接待学生20余人次,在咨询教师的帮助下,我们已成功地转化了一些学生的不良心理,针对一

些学生的心理问题,采取了适当的心理咨询和心理治疗,减轻或消除了一些来访者的不适应的心理现象和行为,促进了学生心理的健康发展。

(2设立“心之声”信箱。一些学生对心理咨询存在认识上的误区,认为进了心理咨询室,即存在心理疾病、心理障

碍,也有的同学性格腼腆、害羞,生怕进咨询室被其它同学嘲笑。另一方面心理咨询室也会受到时间、地点等条件限制,每次接待来访者的人数毕竟有限。针对这

些情况,除加强宣传教育外,我们还设立了“心之声”信箱,让更多的同学能无拘无束地充分倾吐心中的烦闷,帮助解决心中的困惑,咨询室老师回信达近40人次。

(3开通网上心理咨询。学 生还可以在网上通过QQ进行心 理咨询、预约、留言等。心理咨询 的途径更加丰富和完善。(QQ: 372475267

3、既面向全体又有助于个体的心理 健康教育的途径与方法:

(1营造良好的“心育”环 境,陶冶学生的情操。环境是潜 在的课程,学校的精神环境(师

生关 系、校 园气氛

等和物质环境(自然景观、建筑设计是

学生心理健康发展的外在条件,校园环境影响着师生的心境,对师生的心理产生直接的情境作用。为此,学校努力让每一堵墙会说话,让每一块牌子都会歌唱,让每一株花木育情感,让每一处景点孕意蕴,真正做到“校园处处皆文化,处处文化育人心”。而且,通过精心布置教室,彰显了班级的个性与努力目标,营造轻松的学习环境;通过对宣传窗、墙报、黑板报,以及体育节、艺术节的举办,营造浓郁的校园文化;通过师德承诺活动,优化人际关系,着力建设民主、平等、和谐的师生关系、生生关系、师师关系,使学生在和睦的人际关系中感受自我价值。整个校园,就是教育的大课堂。

(2加强心理健康教育培训,强化“心育”的整体实力。

良好的师资队伍是心理健康教育取得成效的保障。而和谐民主的师生关系,更是架起了一座师生沟通的心桥。它是营造

安全温馨的心理氛围的重要因素。因此,我们要求教师讲究心理教育艺术,倡导教师和学生的心理接触、心理相容、心理疏导直至心灵碰撞等教育艺术,构建良好 的教育氛围,提高教育实效。和谐的校园是一种无声的隐性文化,她无时不刻地熏陶着学生健康心理的养成,她是一种潜意识的引导。

为此,加强对全体教师的心理健康教育培训,提高教师的心理健康教育水平。我们主要通过两条途径进行培训,一是全员培训,采取网上学习,心理辅导

教师为全校教职工作专题辅导,组织教师学习心理健康教育资料等形式进行。二是骨干培训,组织班主任参加业务培训会。通过培训,教师的素质有明显提高,大家能用学到的知识和技能去教育每一位学生,用良好的心态、人格去影响和感染每一位学生。

(3创办温馨心理专栏,在校园网上开设了心理健康教育专栏。专栏分学生栏和家长栏,让更多的家长、老师和学生通过网站和小报了解和学习心理健康方面的知识,助人自助。

(4重视心理健康教育的学科渗透。在学科课堂教学中渗透心理健康教育,是推进学校心理健康教育最基本的途径,也是提高课堂教学实效的保证。语文、思品课可以陶冶学生的心灵,塑造高贵优雅的品质;数学、自然可以进行科学思维的训练等。在各科教学过程中渗透有关的知识,可以使学生处处都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素质,且作为教育的主体,教师不仅在知识上影响着学生,而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移

默化的作用。我校规定在所有学科的教学中都要渗透良好的学习动机、学习态度、学习方法,心理健康教育要随机反映在课堂教学中。通过和谐、活跃、平等、欢快和有激情的课堂气氛,促使学生积极思维,主动活泼的学习。

(5加强对家长的心理健康教育培训。我校属于农村学校,学生家长文化水平不高,有些家长只关心孩子的学习成绩,至于孩子的心理品质、困惑、烦恼

等却很少关心或不知如何去关心, 所以加强对家长的“心育”显得非 常重要。我们通过家长会和专题讲 座以及发放温馨小报等形式,解答 家庭教育中所产生的各种问题,并

引导家长转变观念,创造和谐的家庭气氛,建立良好的亲子关系,以次促进孩子健康成长。我们深知,只有活动,才能给孩子们带来最深的心理体验,只有活动才能在孩子们生命成长的过程中留下深深的印痕。只有活动才是帮助他们健康成长的有效途径。因而,除了常规的各年级家长会、每学期开展“家长学校”对家长进行心理教育指导外,我们还举办了“家长日”开放活动,邀请家长和孩子一起参与活动,参与学习,亲子活动的过程中,不仅增进了孩子与家长的融洽度,而且还积极开发了“家长”这一有效的教育资源。

(6重视心理问题个案的 记录与分析,为教育教学工作提 供第一手资料。心理辅导教师及 班主任非常重视对日常工作中所

碰到的典型个案进行记录、整理和分析,重视日常的工作积累,为教育教学工作和心理教育研究提供了很好的典型资料。新生入学时就建立起学生心理档案。

4、科研与获奖情况

学校开展了丰富多彩的文化、体育、慈善等活动,每学年举行校园开放日,体育节、手工劳作科技作品展览、电脑英语竞赛、书香校园读书活动、数学知识竞赛、每周3天唱感恩歌,做感恩操,有力促进了学生身心健康的发展。胡蕴玲

和谭丽芳老师的心理健康教育论 文评比中取得了优秀的成绩,我校 的课题《绘画作文》在佛山市课题 立项,(插《绘画作文》照片这 个课题是我校第一个语文和心理

(心育健康教育方面的联合教科研项目,将于2013年结题。我

校推行的德育导师制度,以心理 健康为主要内容,真正做到了每

位教师都是学生心理健康的指 导者、维护者。在学校内三级心 理健康教育网络管理下,以及学

校《学生心理监护制度》和《学生心理危机干预实施方案》的要求下,学生的心理健康教育得到很好的培养。

六、成功案例: 在实践中,体会到只有关爱师生,才能真正了解师生,有爱师生,才能得到 师生的信任,才能教育和引导好师生,让他们真正健康成长。在2009年我校陈同学因早熟,思想上、行为上出现了早恋现象,因方方面面原因,萌发了轻生的念头,在非常时期,本人能积极协助该班的班主任杨健强老师及时做好方方面面的思想教育工作,用爱心去点亮学生的心灯,用爱心去演绎师爱、父爱。化解了一场悲剧,现在该生升入了中学，七、主要做法和体会

1、师生努力,完善心理健康档案。

每学期开学之初,在心理健康教育工作会议上,作统一部署,对班内的‘特殊学生”需要特别关注的学生进行建档,记录“特殊学生心理成长”。每月校心理辅导员至少作三次的指导和帮扶工作的。一方面,每学期开学之初对一、三年级学生进行心理状况调查,期中对四、五年级学生进行心理状况调查,期末对六年级学生进行心理状况并作相关的分析,信息反馈给校领导及班主任。另一方面,不定期地进行小样本(依据需要的心理状况调查和分析,对调查访谈进行理论分析,得出学生的心理特点,并结合实际情况有针对性地提出若干教育对策。

2、制度保障,积极开展各项活动。

2009年9月份,学校制定了学校心理健康教育三年发展规划,以及《心理辅导老师工作守则》、《学生心理监护制度》和《学生心理危机干预实施方案》等一系列的管理制度,使学校的心理健康教育工作走上了制度化、规范化的轨道。并且每个学期都制定有专项的心理健康教育工作计划,开展了丰富多彩的心理健康专题教育,以及形式多样的有利于学生身心健康的教育活动,创设了浓厚的教育氛围,有力地推进学校心理健康教育工作的发展。

3、加强培训,提高专业师资力量。

目前学校现有的1位为兼职、5位级科长负责各年级学生的心理及德育工作,基本能够满足学校的教育与辅导需要。同时学校非常重视对教师的心理培训,学校还每年派出部分教师参加了区、镇级培训,并且学校每年邀请专家,或者组织学校专职心理老师,开展对校内的教师心理培训,而且每次培训校领导都亲自参加,这对全校教师重视心理业务树立了一个好的榜样,也大大提高了心理兼职老师及全体教师的参与学习的积极性,有效地提高了教师的水平。

八、存在不足与问题

1、科研意识不强,心理健康教育科研工作还需要加大力度。

学校非常重视心理健康教育的科研工作,注意提升心理健康教育工作的科学性和实效性。虽然在各位老师的共同努力下,继续开展课题的研究立项工作,但是学校的师资力量比较薄弱,对这方面比较专业的老师编少,对我们课题研究将带来一定的难度。

2、家长意识不强,心理健康教育还需要进一步深入。

因为我校外来工子弟家长比较多、文化水平相对偏低、有一定的单亲家庭和隔代教育也比较多等原因,大部分家庭存在一定程度的教育不重视或方法不对等问题,导致心理健康教育工作在家长中间开展还不理想,而且心理健康教育工作在家长中开展得还不够深入,不够完善。

3、个体咨询的水平有待于进一步提高。

我们现有的2位兼职心理健康教育老师,虽然大家在咨询方面各有所长,但在遇到一些重大的问题时还需要校外的专家帮助。

九、对今后心育工作的规划和设想

一、目标: 继续保持心理健康教育的良好运行,在原有的基础上;普及心理健康知识,提高学生的心理健康水平和自我调节能力;完善心理危机预警机制,深化心理健康教育工作;不断扩大宣传,开展广泛的心理健康运动;提高辅导人员的专业能力,增强辅导人员的相互支持;增强心理联络员的专业知识,增强心理专业知识的普及;进一步开放思路,大胆尝试,开展多渠道多形式的心理活动。

二、具体阶段任务及实施方法

我校在心理健康教育中心的工作设想和计划如下:(一做好常规工作

1、值班并做好记录。学期工作总结及个案咨询统计;常规事务的处理及个案咨询;月度个案统计报告;个案反馈意见;个案研讨活动。

2、心理课。开发校本教材,改善讲课方式,增加活动,备好教案,按计划进行授课。

(二结合学生特点,开展心理健康教育主题实践活动

1、三月,“三八妇女节”关注女教师和女学生活动,由心理健康室组织开展专门的关爱女学生的讲座和辅导,增强女师生的自尊、自爱、自信、自强。

2、四月,由心理健康室开展心理健康活动月活动,活动形式不仅要丰富多样,更要做到细致深入,真正渗透到每个参与的学生的心灵世界。

3、五月,心理健康活动月成果作品的展览宣传,提高全校学生对心理健康的知晓率和关注率。4、9月,开展新生入学教育之心理健康方面的讲座;12月,表彰活动。学期末开展表彰“优秀心理辅导员”活动。(三除了黑板报,《校园文化宣传栏》宣传活动等传统形式之外,将加

强对“心灵驿站”这些网络和心理信箱的使用,普及心理健康知识,让更多的学生受益。开展心理健康进生活园区活动。

(四对外交流研究。拟邀请专家来我校做讲座,同时参加区镇心理健康教育各种培训和学习,提高我校辅导人员的专业知识和能力。

(五抓好队伍建设,对新生(插班生心理和各种困难学生户外拓展活动。(六开展兼职老师个案研讨。每月举行一次兼职老师共同参与的个案研讨活动。在个案研讨上,大家可以学习新知识,新思想,同时可以就自己进行的个案进行同辈间的督导。

(七适度危机干预

经过这几年的实践探索,我们有成功,有不足;我们经常反思我们的工作,计划着我校心理健康教育。总之,我校的心理健康教育工作在上级部门的指导下,在学校领导的关心和全校老师的支持下,学校心理咨询工作已初见成效。但由于刚刚起步,工作中还有许多疏漏和不足之处,很多想法和做法尚不成熟,一些工作也未落到实处,我们将不断学习、深入研究,力争使学校心理健康教育工作更上一个台阶,使之成为学校教育工作的又一个亮点。

龙江苏溪小学

篇2：小学儿童教育心理学自

自

评

报

告

？学创办于1987年，由最初的牛棚学校发展为现在的省一级示范学校，现校园占地面积160亩，建筑面积超过42000平方米。校园环

境优美、整洁、幽雅。现有教学班81个，学生人数4800多名，教职工人数321名，教师平均年龄为32岁，是一支年轻、活力、进取、和谐的教师队伍。

学校自办学以来，全面贯彻国家教育方针，秉承“厚德博学，荣校报国”的校训，确立了“育人为本，培养全面发展兼特长的优质公民”的办学目标，坚持“发扬传统、确保质量、提高素质、开创特色”的办学思想，贯彻“全面育人、健康向上”的心理健康教育理念。学校曾先后被授予 “广东省书香校园”、“广东省一级示范学校”等荣誉称号；在上级教育行政部门的领导和关怀下，坚守“育人为本、德育为先”的育人思想，结合学校实际，认真抓好心理健康教育。几年来，心理健康教育工作取得了显著效果。曾先后被评为阳江市文明安全校园”、“广东省德育示范学校”等荣誉。目前，学校校风良好，学生文明有礼，健康向上，师生违法犯罪率为零。

为了进一步指导和规范我校的心理健康教育工作，培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展，我校根据实际开设了心理健康教育课与心理辅导室。现将有关情况汇报如下：

一、加强领导，完善机构建设和条件保障。

（一）机构建设：为了使学校心理健康教育工作落到实处，学校专门成立了由校长任组长、德育处主任为副组长的心理健康教育工作领导

机构；以心理健康辅导室为核心，各年级组长、各班主任为成员组成的“执行机构”。

“领导机构”统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制订，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等。定期召开专项工作会议，对相关计划进行评估，根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需求。

“执行机构”主要负责心理健康教育活动的具体实施。心理健康辅导室负责全校心理健康教育课程的设置和安排，年级组长根据年级特点负责心理健康教育活动的具体开展，心理教师和班主任是活动的主要执教者。

（二）队伍建设：学校现在担任心理健康教育课的老师有2人，兼职心理辅导老师8人。拥有心理健康A证资格的老师1人、心理健康B证5人，全校老师100%通过了心理健康C证。学校每年都安排各位兼职老师参加一定次数的学习培训，并且有计划地对班主任、心理委员等开展心理健康知识的培训。

二、设施配备齐全，经费充足。

（一）心理辅导室的建设：学校配有心理健康辅导室两间，总面积约50平方米，按标准的心理咨询室配备齐全的硬件设施，为学生提供心理辅导和为家长提供心理咨询服务，有需要的学生可以通过谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系。凡是接受辅导的学生

篇3：小学儿童教育心理学自

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2015年5月至2016年7月我院收治的白血病患者5 0例, 根据随机数字表法将所有患者分为两组, 每组各25例。观察组中男12例, 女13例;年龄20~70岁, 平均年龄 (44.67±11.64) 岁。对照组中男13例, 女12例;年龄21~72岁, 平均年龄 (45.12±11.68) 岁。比较两组患者一般资料, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

1.2 方法

由医护人员对对照组患者实施健康教育, 向患者介绍引起白血病的原因、临床表现、向患者介绍PICC置管的重要性、白血病相关并发症等。观察组患者由专业的、经验丰富的护士对患者进行针对性健康教育, 根据不同患者实行针对性的健康教育, 具体内容如下: (1) 了解患者对白血病的认知程度, 对患者健康教育进行评估, 制定相应的健康教育方法。 (2) 置管前, 向患者讲解PICC管不同一般的静脉穿刺, 告知患者PICC管的优点及置管后随着时间的长短会出现相应的并发症, 消除患者紧张、恐惧心理。 (3) 置管时, 护士陪在患者身边, 与患者耐心的交流, 使患者保持放松状态, 配合置管。 (4) 置管一周内避免手臂大幅度活动, 保持穿刺部位干燥, 发现渗血、潮湿应立即更换;告知患者置管手臂不可提过重物品, 穿脱衣服动作要慢, 先穿置管手臂;指导患者自我观察置管手臂, 出现疼痛、红肿情况立即告知医师。 (5) 患者带管出院时向患者讲解日常需注意事项, 发放健康教育手册, 定期到医院冲管。

1.3 观察指标

(1) 心理状态:由本院自制的心理状态评估表对两组实施理实施健康教育方式患者心理状态进行评估, 从紧张、焦虑、恐惧、乐观、自信、放松6个方面评估, 每项10分, 共计60分, 总分>45分为心理状态良好, 25-45分为心理状态较好, <25分为心理状态差, 心理状态总良好率为心理状态良好与较好率之和。 (2) 自护能力:发放我院自制自护能力调查表, 从自我保护概念、健康知识水平、自护技能及自护责任感四个项目对患者进行测试, 每项15分, 共计60分, 分数越高表示患者自护能力越好。

1.4 统计学方法

采用SPSS20.0统计学软件, 计数资料以百分数 (%) 和例数 (n) 表示, 采用x2检验;计量资料以“±s”表示, 采用t检验;以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 心理状态

观察组患者心理状态良好率为22例 (88%) , 对照组患者心理良好率15例 (60%) , 两组相比, 观察组患者心理状态明显优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

2.2 自护能力

与对照组相比, 观察组患者自护能力明显提高, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

3 讨论

白血病患者在置管化疗期间缺乏对PICC管、个人卫生、运动幅度的认知, 导致患者置管后出现不同程度的并发症, 增加患者负情绪, 影响治疗效果[3,4]。因此对患者实施针对性健康教育可以让患者正确认知到白血病的危害性及提高患者自护能力[5,6]。

本研究结果显示, 针对性健康教育可以有效缓解患者负情绪, 提高患者自护能力。分析原因在于了解患者对疾病的认知度及健康知识水平, 针对患者的不足之处制定相应的健康教育方法, 可以有效的提高患者对疾病认知度。而患者在置PICC管前, 对此没有任何了解, 产生紧张、害怕心理, 护理人员需向患者讲解PICC管的优点及品种, 使患者意识到这是一种安全有简便的操作方法, 消除患者心中顾虑。置管时护理人员需陪在患者身边, 让患者感受关怀, 耐心的和患者交流, 协助患者完成置管, 提高置管的配合度。置管后告知患者置管手臂不可提重物, 指导患者如何自我观察, 发现问题及时告知医师并做处理, 向患者发放健康教育手册, 使患者正确认识置管后的相关事项, 提高患者自护能力。

综上所述, 针对性健康教育对白血病PICC置管患者自护能力及心理状态有重要作用, 值得临床推广。

参考文献

[1]马轶轩, 王璐, 米瑞华.慢性髓性白血病患者CD34+细胞BCR-ABL融合基因的检测意义[J].中华血液学杂志, 2017, 38 (02) :164-166.

[2]张睿, 高石磊, 王娟.自体CIK细胞联合化疗治疗老年急性白血病的临床疗效评估[J].现代生物医学进展, 2016, 16 (20) :3909-3911.

[3]孙蓉, 王曦.入院健康教育对降低白血病患者住院期间感染率的效用研究[J].河北医学, 2016, 22 (11) :1896-1898.

[4]李曼帝, 倪敏, 胡丽丽.赋能式健康教育对白血病患者照顾者焦虑、抑郁及自我效能的影响[J].现代临床护理, 2015, 14 (09) :72-77.

[5]徐辉.饮食健康教育对造血干细胞移植患者营养状况的影响[J].中国实用护理杂志, 2014, 30 (z1) :159.

篇4：推动小学语文走向自塑教育的研究

关键词：小学语文；自塑教育；契合

小学阶段的学生在思想与性格上有着最大的可塑性。为此，小学阶段是培养学生良好习惯、塑造健全人格与良好品性的最佳时期。小学语文所拥有的人文性使得其在育人方面有着得天独厚的优势。良好的语文教育对于小学生的心灵、精神的塑造有着十分重要的作用。文中主要就自塑教育在小学语文教学中的应用进行了探讨。

一、自塑教育在小学语文教学中的意义

在大力提倡素质教育的今天，自塑教育作为自我教育的一种模式，注重探索对学生精神世界的塑造。自塑教育在小学语文教育中占据着极其重要的地位，对小学语文教育的发展具有很重要的研究意义。

1.增强小学生学习语文的动力

小学语文的教学主要是为了培养小学生的语文素养，小学生语文素养的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长持久的发展过程，当代的小学语文教师必须懂得可持续发展的理念核心是：今天的语文教学是为了明天的学生的更好发展。因此，小学语文教学不能够只侧重对学生的“今天”教学，更要呵护学生的明天发展的条件和动力。其实也就是小学语文新课标明确的语文教学目标：学生明天的自塑能力水平发展。实现学生的自塑教育有五个方面：（1）让学生具有高昂的学习热情；（2）培养学生学习语文的兴趣；（3）发展学生学习语文的能力；（4）让学生成为小学语文知识学习的主动者；（5）使学生在学习语文的过程中得到自我教育的满足感。教育心理学研究表明：在小学阶段，小学生的自我意识渐渐产生，学生通过自我参与，得到创造的快乐体验，这种体验能让学生得到正向的、积极的自我发展的心理强化，学生就会得到语文学习与自塑发展的温床，教学发现小学生的自塑力量是很小强度的。而学生的主动性建构学习的力量是强大的，它是学生得以自然、健康、正向发展的重要条件。学生强烈的求知欲望与学生的健康人格结构才是真正对学生未来的可持续性发展的重要保障。

2.符合小学生心智成长的需要

小学生一般年龄在12岁以下，他们对世界很好奇，在学习中慢慢地形成自我认识。自塑教育在某种程度上遵循学生生理的发展需求，了解学生想学什么、怎么样培养他们学习的兴趣，他们有了学习的兴趣就会进行自我学习，这也就是自塑教育的最终目的。

3.与语文教学的根本目的相一致

语文是一门人文性很强的学科，所以在语文教学中注重人文关怀，由传授格式化的知识向塑造人性化的生命转化。自塑教育关注人的自我价值的实现，充分尊重学生的思想，让学生在自塑的过程中构建和谐美好的精神世界。所以，自塑教育与语文教学的根本目的是一致的。

4.促进小学生自塑能力的培养

新小学语文课程改革理念明确：在小学语文课堂上，教师和学生构成教学的主体，两者之间应该是民主的“交往”与“对话”的关系。何谓“交往”，即“认为教学要建立在师生亲密友好交往之上的一种教学主张”。有教学实践经验的老师大都认为“小学语文教学过程中师生之间，应是存在多元的、综合的平等交流，只有建立这种平等、持久的师生关系才能使小学生的语文学习变得不乏味，变得快乐。在小学语文知识的传递过程中，教师既肩负着“传递知识”的使命，又肩负着调动学生学习积极性的任务，这就要求教师创设供学生能够自由地，以自己的爱好探索知识和引发学生自主学习的学习环境。作为小学语文教师，首先，要对学生的学习潜能有足够的信心，其次，教师还要能给学生提供足够的空间，以科学合理的教学方式与学生进行教学交往与对话。让学生的精神生命得到自由的呼吸与滋长。

二、自塑教育在教学中的应用

1.对语文知识中潜在的“自塑因子”进行发掘

在小学语文学习中，需要发挥学生的主观能动性，对知识内容进行加工再创造，总结出来自己的观点和看法，才能找到自己学习的榜样，潜移默化地把自己的性格进行塑造，完成良好的品格。学生学到的新知识点转化为成长的榜样以及动力，通过自己塑造具备相同的特点。如果学生缺少了自塑精神，对学到的内容就没有太多的感触，提不起学习的兴趣，对于知识结构的建立效果不大，更别提对于性格的塑造。教师在进行文章讲授的过程中，需要把相关的文章内容捏合到一个课堂上，让学生可以感受到具备优良品质的人，即使是在比较艰苦的环境下也能创造奇迹，生活中充满阳光，让学生可以认识到自己现在所处的环境，应该如何才能提升自己，进行思考。

2.在“写”中进行自塑教育

“写”是语文教学中一个很重要的方面，也是语文教学要着重培养的基本技能之一。小学生“写”的能力相对来说比较弱，语文教师要引导学生树立以自我为出发点的写作意识，让学生形成善于表达自我的习惯，抒发自身的情感。小学生一般社会实践活动不多，他们写作的内容相对就会比较单调，老师要善于鼓励，不要轻易去打消学生写作的积极性，让他们在社会生活中体验真、善、美，他们写的内容就是自身的真实感受。在写中进行自塑教育是培养学生思维能力和正确认识事物能力的基础，有利于培养学生健全的人格。

3.在课外阅读指导中健全学生的自塑精神

成长中的小学生有着许多不确定性，也有许多可能性，小学语文教学就是要针对这些“可能性”，应尽力拓展自塑教育的内容，构建课外阅读体系，健全学生的自塑精神。课外阅读指导是自塑教育的基础，它为小学生自主学习提供广阔的空间，也是小学生自塑教育的资源。教师应引导学生在课外阅读中寻找自我、塑造自我。这中间，教师起着至关重要的作用。可以推荐不同阅读层次的读物，为自塑教育奠定基础，让学生获得精神上的全新塑造。每个学生都有自塑意识，教师通过课外阅读指导唤醒学生的这种意识，健全学生的自塑精神。

4.在综合性实践活动中拓展学生的自塑素养

语文综合性实践活动要充分考虑所安排的内容应贴近学生的生活实际，发挥学生的主体性，让学生体验实践活动的乐趣，拓展学生的自塑素养，提高学生的语文能力。例如，让学生参观博物馆就是让学生了解所展藏品的艺术价值、文化价值，体会博物馆的独特魅力，感受博物馆的历史文化积淀，活动后可让学生写出感触最深的内容。通过综合性实践活动，给学生充分体验、感悟和探究的机会，以此来拓展他们的自塑素养。

总之，自塑教育是肖家芸老师首先针对高中教育提出来的，在小学阶段还没完全得以实施，只是很少的学校提倡自塑教育。笔者认为，应该在小学中实施自塑教育，因为小学是人生学习的开始阶段，也是培养良好学生学习习惯的开始，学生是国家的未来，是将来社会进步不可缺少的中坚力量，同时小学教育也是一个民族文化传承和发展的“根”的工程和“花”的事业。把儿童的精神世界的塑造与语文课程的学习联系起来，让学生在语文学习中充分进行自主学习，会对语文教学本身起到促进作用。

参考文献：

[1]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].北京：教育科学出版社，2013.

[2]杜强秀.谈如何加强小学生的自我教育[J].教育革新，2014（2）.

[3]郑翠亭.“语文教学与学生自我发展”课题实验与思考[J].甘肃联合大学学报，2013（9）：25-26.

篇5：坊楼中学心理健康教育自评报告

中小学开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要》等文件明确要求，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。我校心理健康教育工作得到了学校党委郭海元书记和吴辉华校长的高度重视和大力支持指导，在学校政工处具体组织领导下，我们积极开展了形式多样的心理健康教育活动，普及了心理健康基础知识，努力培养了学生自我调节情绪能力，帮助学生树立了在出现心理行为问题时的求助意识。在促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免了很多对他们心理健康的各种不利影响，增强了学校心理健康教育工作的针对性、实效性和主动性，成了学校教育工作中一个重要的组成部分。

一、组 织 和 建 设

心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。学校领导历来重视学校心理健康教育工作的发展和深化，心理健康教育作为学校德育工作的前沿教育和新方式，一直受到关注和重视。学校已成立了心理健康教育中心及心理健康教育咨询室，由分管德育工作的副校长负责，学校现有一位兼职心理辅导老师两名兼职男女生辅导员。学校还分期分批组织了许多老师和班主任参加了多期心理健康教育短期学习和培训活动，形成了以兼职心理辅导老师为骨干、班主任和科任老师为中坚力量的心理健康教育教师队伍。心理咨询室设在安静、方便的办公楼二楼，咨询室通风良好，光线充足，室内沙发、茶几、录音机等设施完备。

心理咨询室日常工作有：

1、每天在下午课余时间开放2小时，有心理老师值班为学生提供咨询服务。

2、每月举行不定期相关主题的团体心理辅导活动，如认识自我、培养自信、考试指导等等，由心理辅导老师全员参加与各年级同学交流辅导。

3、每学期组织观看针对中学生的心理健康影片。

4、定期编印心理健康教育资料，发放给学生和家长并在班级张贴。

5、组织学生做心理健康教育的相关试题。

心理咨询室为学生提供了及时的心理帮助和支持；提供了有关心理学方面的书籍和心理测试，为学生了解和调节自我情绪状态提供帮助。

二、心理健康教育工作开展情况 心理咨询室在学校领导直接指导下一直坚持开创性工作，坚持面向全体学生，普及基础心理学知识，引导学生掌握或了解一些心理调节基本技能，培养了学生健康的心理素质。帮助学生认识自己、认识环境、悦纳自己，学习自我调节技能，培养自我教育能力，促进自我的健康发展。帮助学生了解自己的智力、兴趣、能力和个性特点，促进个性和谐健康发展。依据学生的学习心理，帮助其养成良好的学习态度、学习技能、学习习惯，发展学习能力，提高学习效果。正确引导帮助学生学会建立良好的人际关系，主动适应社会环境，学会与异性相处，对友谊、恋爱、婚姻、家庭等有正确的认识，树立正确的人生观，养成健康的生活方式，促进社会性发展。在工作中不断改善我们的教育教学方法和形式，丰富心理健康教育的内容，更加贴近学生的心灵，提高我们的教育能力和效果。同时对少数有心理困惑或心理障碍的同学给予及时的心理咨询，对有严重心理障碍的学生及时向专业机构转介，使学生尽快摆脱障碍，恢复健康。具体实施如下：

1、利用校报、橱窗、广播宣传

在每学期，我们都有定期的心理健康宣传栏、学生心理健康专刊，每月有心理健康教育广播，广泛宣传普及心理健康知识。

2、多种形式的心理团体辅导

每月在下午课外活动时间，配合学校德育工作开展多种形式的心理团体辅导活动。有体验、问答、讲座、座谈等形式；内容有“我是谁？”、“自主学习”、“自信心的培养”、“考试焦虑情绪自我调节”、“亲子沟通”、心理健康教育的相关试题测试等。

3、心理咨询室日常开放和班级心理委员联络制度

为了及时帮助个别学生解决心理问题，我们坚持每天开放心理咨询室，做好咨询辅导和记录，对有特殊问题的同学作好跟踪辅导；如有预约可以随时咨询。每个心理辅导老师都公布有手机联系方式，常有学生下自习后求助。

4、心理健康教育报告

每年我们根据学生和家长的具体情况和需要，开展有各种形式内容的讲座：邀请专家教授来我校做心理专题报告、人生价值观报告、女生工作报告等。

5、开设心理网上邮箱、进行网上咨询，开设书件信箱、进行来信咨询。利用网上邮箱、QQ学生喜欢的方式，开设书件信箱、进行来信咨询，在节假日给学生和家长咨询，以及开设书件信箱、进行来信咨询。

6、家长学校 充分利用家长学校与家长、社会沟通。发放家庭教育资料。几年来多次到街道村庄宣传了心理健康知识和心理健康咨询活动，发送了关注青少年心理健康和学习心理教育资料。

三、心理健康教育年级目标学校心理健康教育总目标：正确认识自我、发展自我、完善自我,建立和谐的人际关系；培养承受挫折能力；确立生活目标、理想；培养社会适应能力。

初中学生心理特点：学生对初中生活既好奇又担忧；希望在新集体中得到教师、同学的承认，很在乎他人对自己的评价；渴望得到友谊，喜欢突出自我，独立意识增强，成人感更为明显；个别学生由于在新集体里找不到新的知己而产生孤独感；在新集体里没有归属感，怀念初中的班集体，因而对新集体有点茫然；少数不适应过渡的学生产生心理问题。

心理教育主要内容：

１、建立学生心理档案，内容包括个性、心理健康水平、学习适应性的测验及结果解释。以帮助学生全面、客观了解自己，并初步确定完善自己的内容。

２、设置心理必修课，内容应包括《建立良好的人际关系》、《社会适应能力的培养》、《正确对待挫折》、《不良情绪的调控》、《如何正确对待异性交往》等。

高二年级

学生心理特点：学生基本适应高中生活，对高中生活的新奇感消失，更加渴求友谊；部分学生产生松口气现象，学习目标不明确；少数学生出现早恋苗头。心理教育主要内容：举行系列讲座：《跨世纪青年应树立什么生活目标和理想》、《意志训练》、《培养自我教育、自我管理的能力》、《谈正常的异性交往》

四、心理教育工作的特点和成效

1、将心理课纳入了法定的课程，使心理课堂成为班主任和学生喜爱的科目，心理健康科学学习深入人心。

2、心理课堂紧紧结合学生的发展需要，既关注学生智力方面的培养和非智力因素方面的培养，又指导学生的学习方法，特别是结合学生在学习生活中遇到的普遍问题做辅导。站在开发人潜能的高度上进行心理素质辅导和拓展训练，起点高。

3、对学生的心理健康教育是全方位的，所有班主任和任课老师都重视学科教学过程中贯穿心理健康教育，使学生素质全面发展。

4、形成学校、家庭、社区心理健康教育网络，创设良好的心理健康教育氛围。学会学习、学会生活，提高学习效率和生活质量，使心理健康意识深入人心。

5、开发我校独特的心理素质拓展训练校本教材，从培养自信心，开发潜能发展自我人生的高度上进行心理健康教育，高起点，科学化。心理辅导老师通过宣传栏、校报、广播、心理课堂、团体辅导、个别心理咨询等形式多样的活动，普及一般心理学知识，指导学生认识自我、接纳自我；正确的处理与父母家人、老师、同学、朋友及社会之间的关系；学会交往；学会学习；使学生不断增强了调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养了学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予了积极科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱了障碍，提高了心理健康水平，增强自我教育能力。

篇6：心理健康教育第一个人自评报告

2015年12月28日至2016年6月30日参加了崇左市基础教育“质量提升工程”——心理健康教育教师的培训，成绩合格。培训完了之后，我运用所学到的知识为本校学生排解心理问题，帮助学生改正不良习惯。我认真完成叶老师布置的各项作业，用批改过后的教学设计，我又上了几节课，效果更显著。平常遇到学生较难解决的心理健康问题，我上网搜索相近案例，引导学生疏通心理问题，养成积极健康的心理。学生端正态度后，学习也取得了明显的进步。心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生积极乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。教育即生长，学校心理健康教育不能有急功近利的心态，不能简单地学科化、知识化;医学化、技术化，它需要老师用心与学生进行沟通，解开学生纠缠的心结，驱散学生心头的阴霾。

一、“了解学生”是心理健康教育工作的前提与基础。

孩子究竟是怎么想的?学生究竟需要什么?我们为孩子做出的规划是否符合孩子的身心发展?我们必须研究学生生理特点、了解孩子心理需要与诉求。只有了解了孩子的这些特征，我们才有可能对孩子的行为表象做出理性的分析，从而找到孩子心理问题的症结所在，并做出适当干预。

二、心理健康教育工作要讲究方法和艺术

心理健康教育还要讲求艺术，要会聆听、能接纳、有效引导、使人内心悦服。心理健康教育必须遵循“无条件积极关注”的原则，必须“真诚”，必须设身处地、感同身受，具备“同理心”。心理健康教育还有很多“大忌”：简单判断、主观臆断、过于理智、出言不逊„„

三、心理健康教育工作不能孤军奋战，必须建立“战略联盟 家庭是学生栖息的港湾，家庭成员是孩子最亲密的人，他们与孩子之间的生活交流在很大程度上影响着孩子健康心理的形成，因此，与学生家长结成心理教育“战略联盟”是很有必要的。利用家长会向家长介绍与孩子沟通的理念，如果老师果真能说服家长改变自己对孩子的错误理解，改变自己固有的家庭教育观念，改变与孩子沟通的方式方法，那对于孩子心理问题的疏导，无疑是最有利最有效的。

四、加强理论学习，维护教师自身的健康心理

心理健康教育任重道远加强学生健康心理的形成，更离不开教育者的健康心理和健全人格。教师的心理健康状况会直接影响学生个性品质的发展。我们设想，如果教师本身性格多疑怪癖，情绪喜怒无常，对学生赏罚无度、冷漠无情，又怎么能使学生的心态平衡、情绪正常?因此，教师必须重视自身心理健康的维护，必须树立有利于自己生存与发展的职业观，具备正确的心理健康观念，掌握调节压力、整合职业情绪，学会心理问题的自我认识与疏导。

存在的问题：近几年，因心理问题长期得不到疏导和矫正而产生的校园伤害事件呈上升趋势。如：五年级一个班的学生群殴本一个同学致伤，且他们班有一批男同学经常打架闹事，严重影响了学校的正常秩序。1.学校教育问题 学校是实施学生心理健康教育的主阵地。但就目前而言，学校心理健康教育的机制还不健全，远不能适应学生心理教育的严峻现实，还不能有效地实施学生心理健康教育。2.家庭环境问题

家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素，学生中许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。在许多家庭环境中至少存在三个不利于学生心理成长的问题：一是家长的文化素质、道德素质偏低，教育的理念和方法缺乏科学指导；二是学生与家长沟通不够，学生与家长之间的心理距离随着年龄的增长一天天加大，极不利于学生的心理健康成长；三是家庭受社会方方面面的冲击，单亲家庭、问题家庭、特殊家庭等数量增大，受害学生的数量也在增大。3.设备问题

学校条件有限，没有专门的心理健康咨询室，没有相应的辅助器材，学生只能单一的听老师辅导。学校没有固定的心理学习课程，只有等发现学生有不良心理问题才个别辅导，没有团辅条件。

应对策略：

1、改善学校管理。

学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性和必要性，改变管理重心，制定措施，完善过程，以培育身心健康的人为根本目标，切实加强学生的心理健康教育。学校不仅要把学生心理健康教育作为学生德育工作的重要内容，更要把它深入到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康教育的良好环境。2.加强家长培训。

针对学生家长的实际情况，学校应多渠道、多形式地开展家长培训工作，帮助家长形成科学的育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和了解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。3.关爱特殊学生。

特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。关爱特殊学生应采取个性化的实施办法，将特别的爱送给特别的学生，帮助他们回归正常心理状态，形成积极向上的心理品格。4.改革学生评价。

科学的学生评价可以引导学生形成健康的心理品质。当前，中小学校要结合学生综合素质评价改革的工作，研究学生评价与学生心理之间的关系，从评价方面为学生创设健康的心理成长氛围。

5.学校加强建设，多投入心理健康教育的建设，开设专门的心理咨询室，购买相应的器材。加强教师心理健康教育培训，增强师资力量。