教师礼仪和素养

教师礼仪和素养（共11篇）

篇1：教师礼仪和素养

1、站姿：站姿是教师在课堂中最要的举止之一。在课堂上教师不同的站立姿势，对学生的心理有不同的影响。站姿要求端正、稳重、亲切、自然。

2、坐姿：教师的坐姿，是一种静态造型。端庄优美的坐姿，会给学生以优雅、稳重、自然、大方的美感，从而提升教学效果。 教师坐姿要求：头要端正、上身直立、手臂的摆放

3、走姿：教师在课堂上如果能适当走动，变换一下位置，可以改变学生注视教师的角度，减轻视觉疲劳。教师的走姿要优雅、稳重、从容、落落大方。

篇2：教师礼仪和素养

2、专业态度：教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力;树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务。

3、师德：教师对学生的教育作用不仅是上课，而且还有言传身教。只有在职业道德、人格修养、待人接物等方面都能起到榜样作用，才能成为一名在学生心目中有地位的教师。

4、专业知识：教师的专业知识是教师在教师教育和教育实践中获得的、直接作用于教育过程的实用性知识。新世纪将对教师专业知识结构有更高的要求，不再局限于学科知识与教育学知识的简单组合，而应强调多层复合的结构特征。教师专业知识主要包括学科知识、实践知识和教育类知识。

仪表得体

一个懂礼的人，仪表应当是得体的。仪表是教师的教养与形体给学生的整体感觉。作为教师，尤其是女教师，恐怕是很难回避化妆这一问题的。不过，适当的化妆是可以提倡的。但是，我们在强调教师可以根据自身的特点进行化妆的前提下，要注意一些基本的礼仪规则：第一，要自然。要自然而然，让人觉得你天然若此。第二，要美化。你的妆饰要符合常规的审美标准，不能浓妆艳抹。第三，要避人。要遵循避人原则，不当众化妆。不仅是化妆，尤为重要的应该是着装。特别是在校园里，要与教师的职业特点相吻合，穿着应大方得体，干净整齐。如若你穿一身奇装异服、穿个拖鞋、染个指甲再烫个头发啥的。这样不但会分散学生们的注意力，不利于学生的学习，更重要的是会对学生们的身心健康的发展产生不良的影响。因此，今后的着装和修饰自己，作为教师的我们要特别的注重。

举止得当

一个懂礼的人，举止应当是得当的。作为教师，我认为应该从坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等方面来要求自己。

第一，坐就坐正，站就站直，走就走稳。举止端庄典雅，这样一看上去你就是一个很有修养的人。

第二，表情应当自然，自然其实也是一种自信。教师在工作岗位上和学生家长接触的时候表情不要太夸张，过分的夸张会给人一种华而不实的感觉。当然也不能没有表情，没有表情深不可测也有拒人千里之外的感觉。

第三，手势不宜过多，手势要符合实际。手势多了，会影响到学生的注意力。手势不符合实际，也会误导学生。

第四，身教重于言传，老师的很多行为习惯会影响到学生。例如，地上有垃圾，一种是你光批评学生，而自己不动手。另一种是批评完学生之后，自己把地上的垃圾捡起来放到垃圾桶里，这两种行为的效果是可想而知的。不随手扔垃圾;不随地吐痰;不在公共场合和当着学生家长及学生的面抽烟……

篇3：教师礼仪和素养

一、据学前教育实践设计教材

统编教材是参考书,我结合自己对幼儿园工作的了解,据幼儿教师的工作需要,设计了校本教材。

统编教材内容共有个人礼仪,公共礼仪,公务活动礼仪,求职与就业礼仪,涉外礼仪等七章。礼仪课是每周一节,开设一学期,不要说上不完教材内容,内容的针对性也很不强。我将<幼儿教师礼仪>内容设计为:师德、师表、师言、师行。师德和师言有其他相关课程,授课点到为止,更多的课时对学生进行仪容仪表仪态的有关训练和规范(师表),结合见习实习进行检测(师行)。成绩认定及考核全部在课程过程中进行考核。具体考核项目有站姿、坐姿、走姿、其它仪态、仪容化妆、服饰搭配。另将课堂上课的出勤,着装,训练表现,小组配合等纳入考核范围。这样,课堂训练加课余的任务,学生的变化很明显。

二、据不同教学目标选择教学方法

每次上课前,我会思考今天究竟要教给学生什么?观念?态度?方法?知识?抑或技能?

虽然一堂课的教学目标有三维,实际上我们很清楚,真实的日常教学中,学生能真正达到其中的一点就已经很不错了。那要达成这些目标,用什么方法呢?关于这方面的研究非常多,不一一赘述。“教无定式,学无定法”。我认为理想的教学方法应该是:教学内容适合什么样的教学方法,就采用什么样的教学方法(模式)。如何能达到教学要求和目的就用什么教学方法,最适合的就是最好的教学方法。比如,“师德”用案例分析,“教师仪态礼仪”最适合模拟练习法。“教师仪表服饰打扮”则是实际演练,“师行”必须进幼儿园。

三、据学生年龄特点组织“群言堂”

上一堂好课,既是对教师课堂教学的要求,也是教师努力的方向。我的课堂,充分考虑职高学生坐不住,爱说话的特点,尽量少“一言堂”,而是“群言堂”。第一次课就将全班分组,各组自己选组长,我每单元的学习任务和要求课前交给组长,与课代表和组长沟通授课的形式。如果是训练的内容我会先全班示范。然后,课代表组织组长分组训练,我负责观察,分组验收。

四、据岗位要求培养学生自主学习的能力

学生具备了自主学习的能力才能真正从教育中受益。我的礼仪课有很多“学生课堂”,让学生自己选择授课地点,自己对教室课桌进行自由组合,让学生来当小先生,独立或合作的方式完成教学任务。很多时候我都发现他们组织的课堂,因为是根据自己的理解和经验去组织的,实际的效果比我备的课效果好!因为这种课堂最大限度地激发了学生参与学习,自主探究,合作交流,创新意识,团队精神,也增强学生的自信心,更给了学生一个换位思考的机会。而对教师来说最大的收获或许是——课堂减负……哈哈。

有人说,要成为一名高级教师很简单,就是——达成效果!你的课,如同和学生在交谈,不知不觉中学生的观念被改变,不知不觉中他们便具备了一名合格幼儿教师的素质。培养具有良好素养的学生是学前教育师资教育的根本,这也是教育的初心,我们都不应忘了这个初心。只有如此,方能得始终!

摘要：职业学校的老师要怎样教才能训练出具有行动力的行业使用毕业生。本文以浅显的语言谈谈自己在《幼儿教师礼仪》教学中的尝试。

关键词：学生自主课堂,行动力

参考文献

[1]赵小亚的博客。

[2]培养自主学习能力构筑终身学习体系,江苏省南京师大附中江宁分校《21世纪英语教育》第137期。

篇4：浅谈高校礼仪教师的基本素养

【关键词】高校 礼仪教师 素养

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0198-01近年来，高等院校广泛地开设礼仪课程，从事礼仪教学的教师也日益增多，他们中有一些是刚刚走向工作岗位的毕业生，有一些是从事其他领域研究的兼任教师，有一些是学校外聘具有一定职场经验的公司职员，还有一些是社会培训机构的礼仪讲师……无论教师的专业层次如何，教学经验丰富与否，只要是从事礼仪课程的教学，就必须具备一些基本的素养。这些素养有别于其他学科教师，因为礼仪的规范性很强，涵盖知识面很广，又具有极强的实践性和操作性，需要任课教师同时具备扎实的专业知识和熟练的实践指导能力，兼具外在形象和内在气质，有高尚的道德情操和良好的心理素质。

一、道德素养

学高为师，德高为范。师德指的是教师的职业道德，教师是教书育人的主体，承担着培养高素质人才的使命，不仅需要有全面的专业知识，还必须加强自身道德修养，真正成为学生的表率。

（一）爱岗敬业

作为一名教师，首先应该热爱教育事业，热爱学生，对工作全身心投入，任劳任怨却不计得失。教书育人是个良心活，付出和回报往往不成正比，只有自己清楚是否对工作倾尽全力，一丝不苟，是否对学生尽心尽责，无微不至，有没有认真对待每一堂课、每一个知识点，有没有潜心研究教学技法，有没有真正关心每一个学生。

（二）为人师表

一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的品格。因为教师的一举一动，都会不自觉地被学生模仿，成为学生效仿的对象，进而对其产生潜移默化的影响。

二、文化素养

（一）博古通今

高校礼仪教学，在提高大学生礼仪文化素质的同时，还承担了传承中华民族传统文化的重任。作为高校礼仪教师，应当具有深厚的传统文化储备，让学生在浓厚的文化氛围中学习礼仪。

现代文明起源于古代文明，是在传统风俗习惯的基础上逐渐建立起来的一些约定俗成的做法，没有对古代传统礼仪的继承和扬弃，就不可能有现代礼仪。早在3000多年前的西周，我国古代礼仪就已基本成型，到了春秋时期，由孔子集其大成，提出了礼仪的一些基本原则，制定了人际交往的行为规范，当中的一些包括“仁爱孝悌”“谦和好礼”“诚信知报”等一直沿用至今。反观今天的大学生，盲目西化，崇洋媚外，对自己民族的传统文化知之甚少。只有做好文化的接班人，才能成为民族的接班人！

（二）知晓内外

随着世界经济的国际化倾向日益明显，各个国家、各个地区、各个民族之间的交往日益密切，它们的礼仪也随之不断地相互影响，相互渗透、互相取长补短，不断地被赋予新的内容。这就使礼仪具有相对的时效性。高校礼仪教师在深入了解我国古代传统礼仪的同时，还必须与时俱进，熟知国际礼仪惯例，以满足不同专业的学生应对不同场合的要求。

以商务英语專业学生举例。该专业的毕业生大都在中小型外贸企业从事外贸业务员和涉外文秘的工作，交往对象大都是外国人。他们需要熟悉商务活动主要类型、了解各类商务活动的策划组织以及其中必须遵循的礼仪规范。众所周知，在中国的传统礼仪中，以左为尊，两人平行站立，身份地位较高者居左；然而，国际惯例却奉行“右高左低”“以右为尊”。如果礼仪教师对传统文化和国际惯例都非常了解，在讲解位次排列时就会提醒学生，究竟“居左”还是“居右”，应视具体情况和具体交往对象而定。反之，一味照本宣科，教条主义，就会给教学对象带来不小的困扰。

三、良好的外部形象和健康的心理素质

个人形象是教师无形的资产，对于礼仪教师来讲，意义更加非比寻常。一个教师的社会责任感、道德感、学识修养、个性心理特征和语言风格、仪容仪表等构成了教师职业化的形象。一名合格的礼仪教师首先应该“心有敬，心有礼之意”，其次应该“形于外，行有礼之仪”。

任何教师都应该具备健康向上的心理素质，礼仪老师尤其如此。首先，应该摆正自己的位置，应处处为学生着想，为学生服务。其次，学会换位思考，善于观察学生、了解学生、体谅学生，因为每个学生都是独立存在的个体，有着不同的差异。教师不可以“一刀切”“一锅端”，应注重学生的个体特征。再次，尊重学生，宽容学生，能够心平气和地接受学生给自己的建议，耐心地倾听学生的要求，允许有不同的观点存在。最后，教师应该学会赞美学生、欣赏学生、肯定学生，发现学生的长处。再调皮的学生都会有自己的闪光点，在师生交往中，教师及时、恰到好处地赞美教学对象，往往能极大程度地增强与学生的融洽关系。

总之，作为高校礼仪教师，要在道德素养、文化素养和内外形象上苦练内功，不断加强自身的思想修养与业务修养，尽自己的努力为高校礼仪工作添砖加瓦。

参考文献：

[1]金正昆.教师礼仪规范[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

[2]吴艳华. 礼仪教师的素质结构[J].沧州师范专科学校学报，2005（4）.

篇5：教师礼仪素养读后感

2014年寒假期间，通过阅读刘素梅主编的《教师礼仪素养》这本书，让我更加深刻地明白了教师礼仪素养的问题的重要性，并领悟到如何培养合格的高素质文明的教师。

全书从教师形象礼仪、语言礼仪、师生关系礼仪、与家长沟通礼仪、与同事共处礼仪、公众场合礼仪、日常生活礼仪、社交礼仪、外事礼仪、良好形象塑造、人格塑造等十一个方面进行了诠释，使我对教师礼仪有了更为透彻的认识，这对于规范自己行为方式具有十分重要的意义。只要教师认真对待，努力完善自己，对生活、工作将会有很犬的帮助。下面谈几点自己读书的收获。

一、时刻保持微笑

书中谈到，优雅的老师要时刻保持微笑。面带笑容的教师会让学生产生亲近感，营造出舒适、宽松的课堂气氛。这种氛围有助于达到理想的学习效果。也许生活中，你有不愉快的事情，也不能因此而面色难看。在整个工作中，始终保持良好的心态，用眼睛微笑。看过蒙娜丽莎的微笑吗？相信每一个看过她微笑 的人都会不由自主地陶醉，感到一种放松，一种平和。微笑就有这样大的魅力，而作为一天到晚和学生打交道的教师，微笑更是我们开启一个个幼小心灵的通行证。心理学认为，微笑是沟通心灵之间的桥梁，教师的言行直接影响学生的成长与健康人格的形成。一个有份量的微笑，可以让学生感受到老师的鼓励、赞许或是期盼； 在老师微笑的注视下，学生会充分调动自己的积极性与主动性，真正发挥其主体作用。我们的脸也正是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，因此一定要把 微笑成为你工作中最大的资产。一天，在批阅学生的周记中我蓦然看到一句话： “安老师，你知道吗？你是我们心目中最帅的老师，特别是你微笑的时候，就更帅啦！”这句话让我一下子感动了，原来我每天不经意地微笑他们居然这样重视！于是，直到今天，我依然坚持每天微笑着面对我的学生，也让学生微笑着过每一天。

二、教师的服饰礼仪增添了教师的魅力。

俗话说“穿衣戴帽各有所好”，以前总认为这是个人的事，但细细品味了《教师礼仪素养》这本书后，我对着装问题有了更深刻的认识。教师的着装应注重简

洁明快而不失鲜艳感。教师教书育人的职业特点，就决定了教师的着装可以时尚，可以新潮，但不能独出心裁，不能奇装异服，不能让学生接受异常，不能让家长议论纷纷，不能让社会上的人对你“刮目相看”。教师的衣着整洁、典雅、合群，是具有导向和潜移默化影响的。如果不修边幅，衣冠不整，蓬头垢面，显然不雅，而超时髦，超前卫的着装也会带来许多负面影响。“简洁”，可以理解为“简单，洁净”，但不是保守，落后。简洁之中体现端庄，不要过分张扬。教师的着装一定要符合身份，这也从一个侧面上体现出教师是否能 够做到自律，自尊，更重要的是教师时刻要注意为人师表。我感到学习礼仪规范，提高自己的修养，培养自己良好的气质风度，比学习的进修也许更有意义。因为我 们的工作实际上就是一项不断与人交流交往的工作，与学生，与家长，与同事。如果不懂文明礼仪，周围的人很难接受你，承认你。

篇6：幼儿教师礼仪教育职业素养论文

一、幼儿教师应具备的职业素养

1.应该具备健康的心理

幼儿教师是否具备健康的心理是做好幼儿教育的前提，具备健康的心理能够保证幼儿教师的教学出发点积极向上，能够引领幼儿在启蒙教育的阶段保持一颗纯真的童心，保证儿童健康快乐的成长，但是近年来，我们经常在电视，网络或其他媒体看到幼儿教师虐待孩子，在教育的过程中，稍有不满意的地方，就对儿童拳打脚踢，给儿童造成极其严重的心理阴影，很多孩子因此而变得沉默寡言，严重的违背了我国幼儿教育的目标，因此，幼儿教师在开展幼儿教育的活动中，应时刻不忘调整自己的心理，始终维护和保持健康的心理，保证幼儿教育活动的正常开展。

2.具有职业道德情操

在幼儿早期的成长过程中，成人的呵护与关怀是至关重要的，在幼儿教育的过程中，幼儿教师应具备高尚的职业道德情操，也就是所谓的“爱心”，幼儿具有一颗比较脆弱，好奇以及上进的心灵，在与外界接触的过程中，对任何新鲜事物都充满好奇心，这就难免会受到伤害或给老师带来“麻烦”，这时孩子最需要的就是幼儿教师的关怀和鼓励，而不是幼儿教师的大声呵斥，这对孩子的成长十分不利，孩子的上进心也会被打击掉，”教师的爱是无私的，纯洁的，要针对每个儿童自身的优点，因材施教，爱心育人，才能最大限度的激发孩子的潜能，达到幼儿教育的目的。

3.具有广博的知识

作为幼儿启蒙教师的幼儿教师，应当具有广博的知识，这对孩子未来的成长能够提供很大的.帮助，在一个人一生求学过程中，幼儿教育起着基础教育的作用，接受幼儿教育程度的好坏，在一定程度上影响着后续教育的发展，同时我们的幼儿在接受外界新鲜事物的时候，天生就具有好学多问的习惯，在看到自己不明白的事情，经常会问“为什么”，如看到奔跑的汽车排放的尾气，会问“汽车为什么会排放尾气”“排放的尾气有毒吗”，看到“天上的星星”会问“星星离我们有多远”“星星为什么会发光”等，这时就需我们的幼儿教师用自己广博的知识转换成通俗易懂的语言进行解答，如果我们在面对幼儿提出的一系列问题不知如何回答，同时看到孩子一张张充满求知欲的脸庞，我们心里又作何感想？加强自身的知识的学习，广览群书，才能为孩子的教育提供坚实的后盾。

二、礼仪教育

我国拥有五千多年的华夏文明，在国际上享有“礼仪之邦”的美誉，礼仪教育应从幼儿教育开始抓起，而幼儿教师作为幼儿教育的参与者和实施者，针对幼儿教师的礼仪教育就更不可缺了。

1.行为服饰穿戴要大方、得体

现在的幼儿教师大多是90后的女孩子，性格较活泼，思想较前卫，追求时尚是每个女孩子的心灵需求，但是这并不代表幼儿教师可以身着奇装异服，穿着性感露骨的服装，戴着金手镯，大耳环出现在幼儿教育的环境中，教师是人类灵魂的工程师，是学生求学道路上的领航者，幼儿教师的一言一行都给孩子们留下深刻的印象，并且在幼儿阶段孩子的模仿能力很强，认为老师那样的穿戴“很好看”，一有机会就会效仿，同时幼儿教师的行为举止要规范，不能在幼儿园里追逐游戏，大吵大闹，更不能对别人大声批评，指指点点，长此下去，这种不良行为会使孩子潜移默化的受到影响，这对孩子未来的成长无疑是不利的，这就要求我们的幼儿教师在幼儿教育的活动中，遵守幼儿教师服饰穿戴规范，行为举止规范，服饰穿戴要大方，整洁，行为举止得体，从而给孩子树立良好的榜样。

2.仪容要适度

爱美是每个女孩的天性，对于很多时尚的女孩来说，化妆是每天必不可少的工作，适当的化妆可以让女孩看起来更加美丽，能够保持愉悦的心情，对于我们的幼儿教师来说，淡妆是最合适不过的，或是不化妆亦可，切忌浓妆，把自己打扮的花枝招展，浓妆艳抹，红指甲，红脚趾，红嘴唇，白白的脸蛋，远看像“妖怪”，近看像“舞女”，与幼儿教师的身份格格不入，这样的妆容即是对孩子不负责任，也是对自己的一种贬低，适度仪容，妆容得体才是我们所提倡的。

三、结论

篇7：教师礼仪和素养

学校全体教师

四、活动时间:

xx年9月-xx年元月

五、组织机构:

组长: 张xx

副组长: 胡xx

组员: 许xx 各年级主任

六、活动步骤:

第一阶段： 宣传启动阶段(9月)

1、制定教师礼仪教育活动计划进行宣传活动

2、教师礼仪宣誓、签名活动

3、“我喜爱的礼仪名言”征集活动

4、制定首届教师礼仪形象使者评比方案

第二阶段： 践行落实阶段(10月)

1、教师礼仪形象使者申报

2、礼仪知识学习

3、礼仪规范展示

第三阶段：创争竞赛阶段(11-12月)

1、“礼仪伴我行”知识竞赛

2、礼仪问题收集整治

第四阶段 总结表彰阶段

1、评选出学校礼仪形象大使”

2、活动总结表彰

xx市xx小学党总支

・・・・・ xx市xx小学工会

篇8：教师礼仪和素养

面对新世纪的机遇和挑战, 几乎所有的文明国家都在关注孩子的成长问题。如何教育和培养少年儿童, 提高他们生存和发展的素质, 是每个家庭和社会至关重要的事情。而语文教学在幼儿的成长和发展过程中起着十分重要的作用。幼儿由于其所处的年龄和心理成长阶段, 具有特别强烈的好奇心和模仿心理, 因此幼儿教师的一言一行和举手投足往往对幼儿行为特征及其心理健康成长产生非常重要的影响。

形象礼仪教育本身也是幼儿教师教育的不可或缺的内容, “礼义廉耻, 国之四维”, 从古至今, 人们对于“礼”就给予了相当程度的重视, 幼儿教师的形象利于教育也是其题中应有之义。

《幼儿教师语文素养》这门课程的重点是提升幼儿教师的语文综合能力和文化素养, 展现幼儿教师培养特色, 从而更好的胜任幼儿语言教育教学工作。课程的各个章节基本都是按照“经典素材—开启解读—各抒己见—心灵感言—素养训练—相关链接”的逻辑来编排, 具有较强的系统性、整体性、逻辑性和层次性。但众所周知, 幼儿语文教学也是一项系统性的工程, 单单的文字或者说语文知识的传授只是一个方面, 幼儿语言教学还承担着学生价值观的教育, 对幼儿的行为方式产生影响。就这个层面而言, 我们除却要努力提高幼儿教师的语文素养, 更应该在针对幼儿教师语文素养教育的过程中, 加强针对这些学生 (将来都可能成为幼儿教师) 的形象礼仪教育。

二、《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育存在的问题

当前的《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育还存在诸多问题, 具体而言, 主要体现在以下几个方面。

一是对《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育缺乏战略重视。除却在思想认知和理念层面务必要高度重视《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育之外, 还必须对教育客体的行为方式与心理过程进行良好的训导。《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育是许多因素相互作用, 产生一种行为方式。在教育过程中也应该针对幼儿教师的态度、感知、学习能力、个性、需求、情感与价值观等问题予以关注。目前针对《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育中对于这些方面的关注较少, 往往对于方法论层面的操作技术较为关注, 但是缺乏对教育对象内心心理及其相应行为的战略关注, 导致效果较差。

二是《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育体系不健全。目前我国的《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教学大致分为初任培训、任职培训、专门业务培训、在职培训等四类培训。这个体系看似完整, 形成了一个相对合理的培训链条, 但是问题在于这个培训体系的重点, 笔者以为在于各个培训的具体内部过程, 但是在目前的《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育体系中更侧重于课堂上的说教与灌输, 在体系中较为偏重理论, 对于实践环节的培训较少。

三是《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育方式有待提高。现代化的《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育要求对于移动互联网络及相应的新媒体、自媒体手段加以充分的运用, 传统的《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育有着较强的时间、地点和空间限制属性, 但是人们对于《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育采取互联网和新媒体自媒体的方式还缺乏深刻的认知与理解, 改变传统的方式是需要一定的时间与周期的。

三、《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育的对策建议

一是从战略层面高度重视《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育。《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育需要不断提高科学教育的意识, 这种意识的培养是一项长期的系统的整体性的工作, 需要通过教学过程中将形象礼仪教育的理念、技术与方法与学员进行充分交流, 在这个过程中点滴积累, 不断提高。

二是不断健全《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育体系。在教育理念、机构及方式方法以及具体内容上, 要尊重培训对象的一些客观需求。构建互动合作的完整教育体系, 既要注重结果导向, 更要密切关注过程, 从而实现想学生形象礼仪的提高与发展。

三是不断优化《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育方式。如可以对当前的很多互联网平台和技术加以应用, 如可以运用虚拟社区、博客创建网络教学平台, 上传教学资料, 实现教学主客体之间的互动, 此外, 在当前微信自媒体成为主要社交传播渠道的情况下, 还可以通过微信订阅号、服务号等方式进行培训教学, 学员可以通过关注订阅号及服务号实现受训的目的。从而提高《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育的质量和效果。

摘要：形象礼仪教育本身也是幼儿教师教育的不可或缺的内容, 本文首先分析了《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育的价值与意义。在此基础上, 对当前《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育存在的问题进行研究, 最后提出了有针对性的对策措施和意见建议, 以期能够对加强《幼儿教师语文素养》教学中学生形象礼仪教育有所裨益。

关键词：幼儿教师,语文素养,教学,形象礼仪

参考文献

[1]王优.幼师学校语文教学生态环境刍议[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2010, (4) :116-117.

[2]胡凯.礼仪教育:增强德育实效性的必要环节[J].现代教育科学 (高教研究) , 2006, (1) :44-47.

[3]徐红.知书亦须达礼——论开展大学生形象礼仪教育的重要性[J].中山大学学报论丛, 2007, 27 (9) :67-71, 89.

[4]孙广宇, 李玉霞.实施个别化教育提高特殊学生素质[J].北京教育:普教版, 2012, (10) :79-79.

[5]邓如清.关于幼儿师范生礼仪教育实践的思考[J].读与写 (教育教学刊) , 2013, 10 (4) :60-61.

篇9：教师礼仪和素养

在素质教育和新一轮课程改革深入推广的背景下，教师专业素养发展的问题成为人们关注的焦点。教师专业素养分学术性素养和非学术性素养两大类。［1］目前在我国，多集中于对教师学术性素养的研究，对教师的非学术性素养相对重视不够，尤其是作为非学术性素养的教师专业礼仪，在以往的研究中常常被忽视。随着和谐课堂的建构，作为和谐关系纽带的礼仪在教育教学中的影响和功能日益显露出来，逐渐成为教师专业素养不可缺少的一部分。本文正是在此背景下，对教师专业礼仪的内涵、意义及建构路径等进行探讨，以此来促进教师专业素养的全面提升。

一、教师专业礼仪的内涵与特征

（一）教师专业礼仪的内涵

鉴于教师专业的特殊性，对于教师专业礼仪可从以下五个角度来理解。

1．文化角度。礼仪是一种文化，教师是文化的主要传承者。教师在传承、创造和改造礼仪文化过程中，逐渐形成了教师专业所具有的独特的精神形式和文明成果，在这个意义上讲，教师专业礼仪是一种教师文化，是礼仪文化的继承、创新和发展。

2．修养角度。教师专业礼仪与教师内在修养息息相关。《论语·雍也》说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”［2］这说明内在修养与礼仪之间是一种相辅相成的辩证统一关系，良好的教师礼仪来自浑厚的教师内在修养，教师专业礼仪是教师的内在修养和素质的外在表现。

3．审美角度。教师专业礼仪是一种形式美，主要通过教师的仪表美、教学美、环境美等表现出来，教师按美的标准、要求来不断规范自己。在一定意义上，教师礼仪修养的过程，也是教师追求美、创造美和展现美的过程。

4．伦理角度。从伦理的角度来讲，教师专业礼仪就是尊重学生的感情、人格和尊严，关心和爱护学生的心灵，并以适当的行为举止表现出对学生的友好和信任。

5．教学交往角度。从教学角度看，教师专业礼仪是一种在师生教学交往中进行相互沟通的艺术文化和教学素养。正如德国著名教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”［3］

由此可见，教师专业礼仪是以继承、创新和发展礼仪文化为基础，以内在修养为前提，以追求美、创造美和展现美为目标，以尊重、关怀和教育学生为宗旨，以构建和谐关系为目的，在教育教学交往中形成的一种特殊的艺术文化和专业素养。

（二）教师专业礼仪的特征

1．综合性。教师专业礼仪的内涵反映出了教师礼仪的综合性的特征。因为教师专业礼仪体现了三个统一：教师内在修养与外在规范的统一；教师自尊与敬人的统一；教师文化、教学艺术和学生审美的统一。

2．独特性。教师专业劳动的特殊性决定了教师专业礼仪的独特性。教师专业劳动的特点可概括为以下六个方面：［4］高度的责任心和复杂的创造性；示范性；广泛性和连续性；个体劳动和整体协调劳动；长期性和迟效性；社会性。这些特点反映了教师专业的特殊性，要求教师必须有着不同于其他社会成员所具有的行为方式、语言规范和礼仪风度。

3．教育性。教育性是教师专业礼仪的一个重要特征。教育性主要从品德教育、审美教育、示范教育等方面体现出来。良好的教师礼仪形象，是一种无形的潜在的教育力量，折射出社会进步和人的本质精神，引导人们按礼仪规范的要求去做事。

二、教师专业礼仪对于教师专业素养提升的意义

（一）教师专业礼仪有助于提升教师的和谐交往能力

新一轮课程改革要求教师的关注视野和工作方式发生变化，即要求教师不仅关注学生的知识与技能、过程与方法，还要关注学生的情感和态度；要求教师加强教师之间、教师与家长间、教师与教育管理者的合作，形成教育合力。［5］这就意味着教师掌握的相关教育知识和技巧不仅要以知识形态来呈现，还要以行为的方式来表现，而教师行为方式的合适与否离不开教师专业礼仪。所以，教师专业礼仪在一定程度上影响教师和谐交往能力。

（二）教师专业礼仪有助于提升教师教学能量

良好的教师礼仪，寓教育教学于美的享受中，通过丰富的知识、美的语言、美的情境、美的形象使学生感受到美，从而容易对教师产生认同感，获得教育教学交往的成功。

（三）教师专业礼仪有助于提高教师专业道德

教师专业道德是教师专业素养的灵魂所在，而教师专业礼仪正是教师专业道德的外在体现。良好的教师专业礼仪行为在一定条件下可以内化为一种理智的和自觉的道德情操。从这个角度说，教师专业礼仪的修养程度影响着教师的专业道德，进行教师专业礼仪的教育必然会促进教师专业道德水平的提高。

（四）教师专业礼仪有助于提高教师人格感召力

教师人格感召力是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师内在修养密切相关，也同时受教师外在形象的影响。教师通过自身礼仪修养的展现，表现出人格的感召力，形成强大的向心力和凝聚力。可以说，教师专业礼仪是提高教师人格感召力的一种具有重大价值的资源。

三、教师专业礼仪的建构

（一）礼仪制度导向

建立礼仪制度是教师专业礼仪重构的前提保障。学校可根据教师专业礼仪要求，制定比较切合实际、操作性强的教师行为规范，把教师专业礼仪作为重要内容纳入其中，引导教师自觉以礼仪的准则规范自己的行为。

开设教师礼仪课程可使教师能够系统学习有关礼仪知识，也是其礼仪学习可持续性的保障。当然，课程的开设应是灵活的，可以是讲座的形式，可以是观摩的形式，也可以是教学实践的形式；课程的时间也可根据学校的实际来设置，可以是集中式的，也可以是分散式的或随机式的；教师礼仪课程的教师可以是外请的礼仪专家或是礼仪专科学校的教师，或是兼而有之。

（二）人文环境陶冶

浓厚的人文环境是教师专业礼仪修养的关键。构建文化校园，培植礼仪修养的土壤，挖掘、拓展广阔的教育空间，对校园进行整体设计与建设，构建富有感染力的文化校园增强文化氛围。如，在教学楼内装饰文化走廊、树立孔子等圣人的塑像，这些都给校园环境增添学府的厚重，处处彰显润物无声、潜移默化的作用，使教师的品德情感能够受到陶冶，产生礼仪的冲动。

营造人文氛围，创造礼仪修养的条件。加强领导与教师、教师之间、教师与学生间的沟通，创建人文氛围。所谓的人文氛围是指一种充满健康、高雅、友善、温馨、尊重、理解的工作与学习环境。良好的人文环境有助于教师心理健康，获得精神上的成长，有利于教师专业礼仪的体现。

（三）个人行为反思

教师专业礼仪虽是一种外化了的行为，但它不具强制性，它需要不断地自我反思。教师行为反思是其修养礼仪的最好途径。因为教师礼仪的修养不是外在僵硬的说教和灌输，而应当通过使人的意识觉醒而产生自觉的追求来达到。有了自觉的追求，教师在心中就能树起一种内在的道德信念和行为准则，并以此来约束自己，而无需外界的监督，从而不断地提高自己的礼仪素质。教师可从仪表礼仪、教学礼仪、生活礼仪等方面来进行自律。

（四）自身内涵发展

教师的礼仪行为的体现离不开教师个人的内涵发展，教师要坚持品德修养、知识修养和美学修养的统一，以此来提高自己的专业礼仪。首先，教师应不断提高对其专业伦理的认识，坚持自律、自觉慎独，追求道德的境界。其次，教师应重视知识修养，具备了广博的文化知识、精深的专业知识和系统的教育理论才能在课堂上挥洒自如。再次，教师应加强美学修养，树立高雅的审美情趣，引发愉快的情绪体验，表现出完美的举止行为。

综上所述，教师专业礼仪不是小节，它是一种教师艺术文化和专业素养，并且能够促进教师专业素养全面的提升。因此，教师专业礼仪的建构在教师专业发展中不是可有可无的，而是教师教育改革发展的必然要求。

注释：

［1］杨雄忠.全面提高年轻教师的专业素养［J］.教育导刊，2002，（1）.

［2］论语[M].长春:吉林文史出版社,2004：45.

［3］第斯多惠.德国教师教育指南[M].北京:人民教育出版社,1990：73.

［4］陈永明.现代教师论[M].上海:上海教育出版社,1999：143-147.

［5］钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001：423－433.

本文是甘肃省教育科研“十一五”规划重点项目（GSZ[2007]122）的研究成果之一。

篇10：乱秋蔚：房企职业素养和行为礼仪

--塑“有模有样”职场人

主讲：栾秋蔚

课程背景：

本课程专门针对现代房地产企业年轻职场人士特征，针对其行为礼仪及职业素养方面出现的弊端进行剖析，并力争精益求精，采用讲授、实际演练、互动体验相结合的方式，具有极强的针对性、指导性、实操性、示范性。课程收益：

1、认知职业化的关键因素

2、探讨礼仪与人生、事业成功的重要链接性，掌握现代商务礼仪规范，适时适地适机的表达职业化素养，以示尊重

3、提升情商，建立和谐积极的人际氛围，为个人和组织的发展奠定良好的人际关系基础

4、明确目标，积极努力，增强团队和组织的凝聚力，通过分享使命和目标，产生对企业的归属感

5、对工作进行优化排序，掌握关键，平衡角色，高效执行 课程形式：讲授、案例分析、体验游戏、讨论、实例演练等 课程时间：两天（12时）课程纲要：

第一讲 开篇——认知职业化：

1、职业化的定义（视频观看：《喜剧之王》）

2、职业化的重要性（对公司/对个人）

3、如何发现自身的不职业化（照镜子）

4、房企员工职业化程度不高的外在表现及根因（“三个不”）第二讲 礼仪篇——职业化形象打造

1、概念理解：视频观看《杨德才征婚》

2、职业化形象的重要因素

3、提升职业化形象的方法 A、仪容的职业化 B、仪表的职业化

栾秋蔚 老师

合富辉煌房地产（上市地产企业）总部人力资源总监、项目负责人 山东政建地产集团（大型综合性开发企业）总经理助理、行政总监

 房地产服务礼仪专家  房地产实战派服务营销专家  山东培训师联合会副秘书长  青岛培训师联合会副秘书长  万达地产特聘礼仪顾问

【实战经验】

合富辉煌房地产（上市地产企业）总部人力资源总监、项目负责人 山东政建地产集团（大型综合性开发企业）总经理助理、行政总监

栾老师曾任某跨国通信公司服务营销总监、合富辉煌房地产（上市地产企业）总部人力资源总监和山东政建地产集团（大型综合性开发企业）总经理助理、行政总监等职务，拥有多年的服务营销管理经验和培训实战经验，一直专注于服务营销的研究与提升，服务用户实战性强，善于抓住用户核心需求和实际问题进行咨询式服务。

栾老师服务用户涉足国有大型集团公司、民营集团公司、中小型民营公司等多种体制的企业。曾为多家企业进行过专业服务营销体系方面的咨询和辅导，深得受训企业与学员的青睐！

【主要服务项目】

房地产企业商务礼仪、职业素养、服务营销、员工管理、投诉处理 【讲授课程】

《房地产360度用心服务》

《房地产行业销售服务礼仪体系培训》

学员感言：

服务客户务实性强，善于抓住客户核心需求和实际问题进行咨询、培训服务。

青岛鹏翔房地产张伟 非常有亲和力的一位美女讲师，从她身上，我学到很多。

霄隆置业

王晓丽

栾老师的讲课让我感到震撼，她的职业规范，激励技巧等优良风范将对我的终身产生影响。

华润地产董小明

栾老师有着深厚的理论和实践底蕴，对中国本土企业成长发展及管理运营有着深刻理解，我决心以她为榜样，好好的做出一番成就。

篇11：社交礼仪和教师礼仪

北京大学

省中小学教师和校长培训机构骨干管理者高级研修班

项目组负责人：赵玉琳

班主任：鲁晓敏、李岩

具体： 桂、池主任

第一讲：社交礼仪和教师礼仪

金正昆

人大外交学系主任、博导 两个问题：

1、交往艺术

2、教师礼仪

一、什么是礼仪 荀子：礼者，养也。

功能：

1、心理调适。

2、有效沟通。沟通无极限。如请人吃饭，自己去点一桌菜，不管人家喜不喜欢，还问别人：好吃吗？请人吃饭应该让别人满意，了解别人的爱好。

礼仪是感恩的教育。现在很多人都觉得别人对不起他。你的下属、学生离开后给你写过信吗？国外住酒店，回国后他都会给发一封信来。小孩生日就是“母难日”。小孩生日时只知道问父母要礼物，从不会想到要感谢父母给自己以生命，没有教养！“礼所以正身，师所以正礼仪”。

礼仪是情商的教育。高尔曼：1）情商是适应环境的能力。世界不会因为我们而改变，只能去适应它。2）情商就是与人合作。爱你老公首先就要爱他妈，这就是智慧。中国学生与外国学生最大的差异就是与人合作。梅约：与人合作的能力是现代管理者的第一能力（基本能力）。我认为礼仪就是交往艺术，就是待人接物的能力，就是待人之道。在大学第一是做学问，第二是做事情，第三是做人。做人最重要。如果不会做人，你就没有做事的机会。

二、教师礼仪

做什么事都有一个自我定位：男人象男人，女人象女人，学生象学生，老师象老师。这是定位，要摆正位子。发展自己就是硬道理，做好本职工作就是对党和国家的贡献，孔子：“君子独善其身”，不在其位不谋其政。孔子：“思者不离其位”。

做多大的事情，就要承担多大责任。你不是领导，怎么知道领导在想什么？有的人活得很郁闷，就是自寻烦恼。1725年美国人富兰克林：“在非原则问题上不要轻易对别人进行否定，这是做人得基本原则”，“畅所欲言要注意条件”。公众场合接电话、客人面前打电话要被人惦记的，至少说明你三心二意。

成功人士一般都比较了解人性。在太太面前对别的年轻女性一般要凶一点，这是对太太的责任，这是教养。太太说：你怎么对人这么凶？其实她内心高兴。

细节决定成败，结果证明一切。“一屋不扫何以扫天下？”，“不管白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”。找人办事就要投人所好。

别人在提问时，不答作思考壮为高人。

与人通话，地位高者先挂。领导、老婆、老师先挂。礼仪沟通的要素：八个字：尊重为本，善于表达。

讲自尊要讲职业道德。老师在学生面前不要怨天尤人，因为怨天尤人者乃工作和生活失败者。家臭不可外扬，不能说别人坏话，“来说是非者，必是是非人”。“儿孙自有儿孙福”，对孩子关心过度也是一种伤害。一个聪明人是不会因为别人而折磨自己的。客人有优先知情权。介绍应该先主后宾。

三、有效沟通

两大要点：

1、善于换位思考：违章交罚款，完了他说：“欢迎再来”可气！说话要考虑对方感受。同时接待两位名家，一般而论，最重要的是不要让两人同时到达。把某人名字写在前面，某人说不能，“要把某某放在前面”，这是一种姿态性表态，你不能真把位子给换了。少见多怪，见多识广。

白金法则：交往必须以对方为中心。

“以民为本”，“以学生为中心”。客人应“如乡随俗”，主人应“主随客便”。灌酒与受教育的程度成反比。

2、阳光心态：心态决定一切，做人心态一定要好。“君子坦荡荡，小人悲凄凄 ”，快乐是送给自己的最好礼物。

道理有二：1）构建和谐社会2）布吉林法则：要受别人欢迎，准入条件是：接受别人。一个人的成功与接受别人的程度相关。“尺有所短，寸有所长”。比如我，讲课有缺点，举例不是老婆就是我妈，傻瓜都在我家。为什么？举你你舒服吗？

男士重要场合一般不穿白鞋袜，女士一般要穿裙子，但不能“三节腿”。

教师与学生生气是缺乏教养的表现。“有容乃大”。康德认为：人的经验不一样，看问题的角度就不一样，他的态度就不一样。

和谐社会就是领导要公正，员工要宽容。

有什么样的心态就会有什么样的生命质量。笛卡儿：生命的最大敌人是自己的不开心。人生挫折十之八九，要“常想一二”、“知足常乐”。要“开心每一天，快乐在此时”。

赵朴初：让大家都喜欢你永远是不可能的，但要争取让多数人喜欢。要“善于忘记，懂得放弃”。哪个背后不说人，哪个不被别人说？

总结：

1、关系：礼仪是艺术

2、沟通：学会换位思考，以对方为中心

3、心态：

14日下午：董奇

遵循科学规律提高教育教学质量

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兼谈如何提高教师进修学校的生存能力和竞争力

第一部分

进修学校在国家进一步推进素质教育中的作用： 下步工作重点：

1、推动教育均衡发展

2、加强教师培训，提高教师素质

3、进一步促进学习方式、教学方式的变革

4、大力进行考试制度改革

5、建立适应教学改革的评价体系，实施发展性评价

6、建立公平选拔的方法，促进教师与学生发展

二、新挑战

进修学校功能定位需要转变

1、学历达标2、3、4、进校职能：

1、需求调研与分析

2、信息搜集与整理

3、培训力量组织与整合（这是重点）

4、培训实施与效果评价

5、其他后续跟踪服务 结果：

1、进修学校在培训中的作用越来越小 调查显示：进校作用最小

三、新思路

1、转变交色与定位

2、开放办校

3、改革创新

4、提供满足真实需求的服务

第二部分

基于脑科学的教学改革

80年代以后，全世界都在开展脑科学和认知神经科学研究 教育实践提出的问题

课程改革需要坚实的科学基础

攀登英语学习方案：在无教师的情况下如何学习英语？北京郊区正在试行。

人的活动的脑中枢是不一样的，听觉与视觉、运动、行为改变，其中枢不一。故儿童大多听得懂老师的教导而在行为上仍然我行我素。长时记忆与短时记忆的机制不一。

再一个就是关键期，错过了关键期学习就困难。

不同的学习任务意味着给儿童的大脑提出了不同的任务。

实验表明，交响乐可促进智力的发展，而流行音乐则不行。

意识等高级功能在前额叶，而前额叶的发育是最晚的，而退化最早。

攀登英语学习方案

国家试图在高中阶段以前解决英语语言问题。

1、解决哑巴英语问题

2、解决师资匮乏问题3、4、探索教育信息与学科教育的整合 教育手段：vcd+计算机 主要利用学生同伴交往。

实验主课教师的作用：在这里是组织者、支持者、激励者、学习伙伴

不同学习水平的内容选择与设计：学习2000个，认识1000，真正掌握的是500。实验了6年。该实验有利于教师改变教育观念、本学科教学的迁移、教学能力的提高。第三部分

建立基于真实信息的评价体系，实施发展性评价、提高中小学教育教学质量

一、组织与个体评价持续发展的若干重要条件

1、有目标、追求

2、能得到有关自己发展真实状况的资讯，知道自己与目标的差距

3、了解自己在群体中的相对位置

4、知道采取措施行动、改变现状、缩小差距

5、能不断获得反馈

学校发展与教师专业发展目标 规划目标：外在、内在目标

评价对实现目标的重要作用

1、获取真实资讯

2、对资讯进行分析、比较，并寻找原因

3、评估进展、检查所采取措施的有效性

4、检测可能出现的变化与随时可能出现的新问题 当前教育评价的现状

各类教育评价的特点就是高利害。功能划分：

发展性评价：在过程中进行评价，可发挥诊断作用 水平性评价： 选拔性评价 存在的问题 高利害 仅重入口 仅重终结性 缺持续跟踪

不良后果（弊端）：

不真、高压力、人际矛盾、应付负担、掩盖真相、担心。

进校因为与基层学校没有高利害，更可以为发展性评价作贡献。

教师打学生你可以说他师德不好，但母亲打孩子是母德不好？性格使然！人是有个别差异的。因此评价标准很重要。

建立新型科研机构，专业机构介入的好处—无利害关系

发展性评价的关键是信息（评价数据）的收集、评价工具的制作，但困难很大。要发展评价集成系统，加强对教育质量的监测系统。

不能让别人知道学生自己在群体中的排名，只他自己知道，这就会成为他学习的动力。可以让学生通过在线测评来解决。