礼仪教师（精选十篇）
礼仪教师 篇1
一、教师礼仪现状
著名教育家叶圣陶曾说过:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”作为一名教师, 必须要规范自己的言行举止, 要以自己的“言”为学生之师, “行”为学生之范。近年来, 通过师德建设, 教师的礼仪修养有了很大的提高, 但与教师礼仪相悖, 乃至缺乏起码的礼仪常识的现象在教师队伍里还大量存在。
1.穿衣随意
教师没有统一的着装, 穿衣打扮随心所欲。一些个性女老师, 烫着金黄的头发, 带着长长的假睫毛, 浓妆艳抹, 珠光宝气;还有的老师正好两极分化, 蓬头垢面, 不修边幅, 衣服皱皱巴巴。天热上课衬衫不系纽扣, 裤腿上卷是常事。结果发现, 这位教师所带的班, 男生多半也是衬衣不扣, 有的甚至光着肚皮上课。事实证明, 如果学生经常看到和接触到一个追求时髦, 衣着豪华, 打扮奇特的老师, 这个班的学生也会深受影响, 服饰打扮倾向于追求高档时尚;如果学生经常看到或接触的是个衣衫不整的教师, 这个班不少学生总是穿着随便。教师的服饰是无言的课本, 决不可掉以轻心。
2.“语言暴力”
有些老师遇到学生在课堂上不遵守纪律时, 随意讽刺、漫骂、体罚学生:“浆糊脑子”“人渣”“你给我滚出去”“教了你们这帮人, 我算倒霉了”……在学校, 教师的“语言暴力”行为常有发生。对学生指责多, 说教多, 尊重少;有的教师批评学生不注意场合分寸, 语言粗俗, 老师们出发点是好的, 恨铁不成钢, 但批评没有把握好“度”, 不仅不能起到教育的效果, 还有损学生自尊心。
3.我行我素
有不少学生反映, 有些老师上课时, 身上的手机一直响个不停, 甚至停上课来接听电话, 完全不顾及学生的感受;在教室内吸烟、随地吐痰;有的教师在公共场合过于随便, 比如, 开会时交头接耳, 或闭目养神、翻阅杂志, 等等。这样的教师怎能有威信?怎能成为学生的学习榜样?又怎能很好地履行教书育人的神圣职责?
二、教师礼仪及其作用研究
教师礼仪是和谐社会关注的焦点话题和热门话题。那么?什么是教师礼仪呢?所谓教师礼仪, 是指教师在从事教育、教务活动、履行职务时所必须遵守的礼仪规范。教师礼仪有自己特定的适用范围、特定的适用对象。与其他礼仪相比, 教师礼仪具有以下特性:第一, 教师礼仪具有鲜明的强制性, 要求“为人师表”。第二, 教师礼仪带有强烈的形象性, 它不仅代表职业形象, 还代表学校及教师队伍的整体形象。
中国人民大学金正昆教授说得好:“教师礼仪具有率先性、示范性、整体性和深远性, 现代人形象至上, 形象是金, 非常重视礼仪和外交, 而教师基本礼仪的修养在教育中有着重要作用。
1.教师威信建立的促进剂
教师威信是一种巨大的教育力量, 它的形成不仅与教师的知识、能力等密切相关, 也同时受教师外在形象的影响。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象, 有助于在学生中建立威信;反之, 教师威信大打折扣。一位同学这样评价她的老师:“老师喜欢把自己的脸涂得很白, 但是脖子又不是那么白, 所以看上去很不协调, 穿衣打扮极为随便, 上身休闲, 下身套装, 看上去很不顺眼。最重要的一点是这位老师很势利, 对学习好的同学言听计从, 对待一般的或者学习差的同学从来不管不问。每当她这样做时, 同学心里总是酸酸的, 让大家感觉受到了不公正的待遇, 老师她没有资格这样做, 她的行为严重损害了很多同学的自尊心……”如果是着样的老师, 怎会在学生心中树立形象、建立威信呢?
2.良好“第一印象”的保证
由学生的好奇心、求知欲所决定, 他们第一次接触教师时, 会特别注意教师的仪表装束、言谈举止, 从而在心理上为教师定位, 为自己与教师的关系划定距离——是可亲可信, 还是反感讨厌?虽然在以后的接触中, 教师的德、才、学、识会让学生逐步了解, 但美好深刻的“第一印象”, 会促进教师良好的内在素养与外在形象的有机融合, 对教师的教育教学工作大有益处。
3.塑造学生形象的引路人
近朱者赤, 近墨者黑。教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。学生通过对教师形象的观察和模仿, 形成对自己形象的定位。年龄越小的学生意识中, 教师越是值得尊敬和学习的人, 即使到了高年级, 学生视野开阔了, 与教师的关系也变得复杂了, 但教师仍然是学生生活世界中的重要人物, 教师形象仍然是许多学生模仿的榜样, 仍然对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。
三、提高教师文明礼仪的途径
原中国教育部部长周济说:“教育以育人为本, 以学生为主体;办学以人才为本, 以教师为主体。”教师应当从自认出发, 及早发现问题、解决问题, 成为讲究礼仪的典范。
1.仪表端庄优美
教师的仪表, 首先要干净卫生, 大方得体。衣着要清新素雅, 简洁庄重, 符合教师身份, 让学生感到可亲可敬。“爱美之心, 人皆有之。”教师当然也不例外, 教师代表着睿智和练达, 简单大方的服饰有利于学生从小形成正确的审美观。中小学阶段是最善于模仿的时期, 一个称职的教师绝不会放过对学生哪怕是一点“此时无声胜有声”的教育机会。女教师的服饰色彩应该是温馨明快的;男老师着装应体现干练、整洁性原则。
2.举止文明优雅
教师在与学生的日常交往甚至教学活动中, 首先, 要带头使用文明用语, “同学们好”、“请坐”、“谢谢大家”这些礼貌用语, 教师要时刻挂在嘴边。这样不仅能营造温馨、民主、和谐的教学氛围, 更重要的是它本身就是一种润物细无声的教育。教师对学生心灵及人格的塑造, 具有其他社会成员所无法比拟的优势。一位教师的音容笑貌、举手投足、无形中都可能成为学生学习的楷模。因此, 作为教师就必须意识到自己本身的这种教育作用, 履行教师职责, 任何时候都应按照人际交往的行为规范和准则行事, 在一言一行中为学生树立良好的榜样。
3.态度和蔼可亲
一名合格的老师, 绝不会把学生分人为地划分为三教九流。不能只关注学习好、表现好的孩子, 教育面前人人平等, 对于学习困难的学生, 教师更应该花费更多的精力, 耐心加爱心, 让这些孩子尽快赶上队伍。亲切的微笑、鼓励的眼神, 及时的夸赞都是最有效的良方, 让学生从心底感受到老师是尊重他的、爱护他的, 在乎他的。充满爱心的教师, 才能培养出充满爱心的学生。
教师要十分注意自己给学生留下的印象, 要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。教师特别要注意内强素质, 外树形象, 努力提高自己的整体素质。
摘要：教师被誉为“人类灵魂的工程师”, 担负着教书育人的神圣职责。教师的礼仪风范和道德素养, 会潜移默化地影响到身边的莘莘学子。因此, 加强教师礼仪素养是和谐社会发展的必然要求, 必须引起高度重视, 培养高素质的教师队伍。
关键词：教师,教师礼仪,礼仪素质
参考文献
[1]秦福来.教师礼仪, 你今天留意了吗[J].中国民族教育, 2009, (1) .
[2]金正昆.教师礼仪概述[M].北京大学出版社, 2007.
礼仪教师 篇2
——教师职业礼仪培训心得体会
盘县盘江镇关口学校 何维友
２０１2年2月21日至22日，在教育局和盘江镇中心校的精心组织安排下，在关口小学开展了关口小学与贾西小学全体教职工为主体的“盘江镇2012年教师职业礼仪培训”，为期两天的培训，学习了专家《教师礼仪实务大讲堂》共15集的视频讲座，对比自己从教以来的言行举止，我深有感触。
其一，一名出色的教师，除了孜孜不倦地完成自己的本职工作以外，还必须自觉地通过外部形象的塑造来提高自己的人格魅力。而行之有效的方法，就是教师礼仪规范。“细节决定成败”，在很多时候，我们往往忽略了细节的重要性。教师的一言一行，一举一动，对学生都有着潜移默化的影响，所以，我们在自己的仪表方面，必须率先垂范。
其二，教师职业的特殊性，决定了教育的前提，那就是“尊重”。我们不仅要尊重自己的服务对象——学生，还要尊重学生家长，尊重我们的同事、尊重学校的管理者，尊重我们所交往的每一个人。教师要爱每一个孩子，在与之交往中，需学会平易近人、和善可亲，平等对待每一个学生，切忌冷漠无情，傲慢粗暴。要善于表达、善于倾听、善于发现，尊重学生人格，相信学生，允许学生改过。在与学生家长交往的过程中，要把握好“热情”，准确表达对家长的尊重及对孩子的关爱，不厚此薄彼，切忌公开批评、挫伤家长的自尊心。在与同事、管理者的交往沟通中，处理好各种工作的前提，依然离不开尊重。所谓“敬人者，人恒敬之，爱人者，人恒爱之。”主动加强联系沟通，维护教师及领导者的威信，关心、支持别人开展工作等，都是尊重的最好表现。
其三，教师应注意自己的言谈举止对学生的影响。所谓“站有站姿，坐有坐相”。此外，要随时保持微笑，“微笑是世界上最美的通用语言”。
浅谈教师的礼仪修养 篇3
关键词：礼仪 教师 修养
礼仪是一种文化，礼仪文化是人格魅力的重要因素，它构成了一个人的形象的重要侧面，是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台，教师是这个舞台上的主要角色，教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体，必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程，才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。
一、加强教师礼仪修养有很重要的现实意义
教师良好的形象，优雅的举止是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素，其主要意义表现在：
（一）能够形成学生对教师良好的“第一印象”
很多学生的好奇心、求知欲都很强，他们第一次接触教师时，会特别注意教师的仪表装束，言谈举止，从而在心理上为教师定位，为自己与教师的关系划上距离，是可亲可信还是反感讨厌？这就是第一印象。当然，在以后的接触中，教师的德才学识会让学生逐步了解，但教师良好的内在素养与外在形象的有机结合，会给学生留下美好深刻的第一印象，对教师的教育教学工作大有益处。调查表明，很多学生偏爱某一学科、喜欢某一老师，很大程度上取决于第一堂课的影响。要在学生心目中树立良好的第一印象，教师就必须有良好的礼仪修养，一举一动，让学生感到可亲可敬。
（二）有利于提高教师的威信
教师威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的知识、能力等密切相关，也同时受教师外在形象的影响。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象，有助于在学生中建立起威信，甚至成为学生争相模仿和崇拜的偶像；反之，不注意个人仪表风度，衣衫不整、蓬头垢面、浓妆艳抹、行为不检等形象欠佳的教师，往往会成为学生背后议论的对象，从而使教师威信的树立大打折扣，进而会影响学生对该学科的印象。
（三）有利于树立学生的形象
近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察和模仿，形成对自己形象的定位。在年龄越小的学生意识中，教师越是值得尊敬和学习的人，这就是家长常说的“孩子只听老师的话”的原因。即使到了高年级，学生视野开阔了，与教师的关系也变得复杂了，但教师仍然是学生生活世界中的重要人物，教师形象仍然是许多学生模仿的榜样，从而继续对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。
（四）直接关系到了学生的学习兴趣和学习的意义
目前教师完成职业任务的主要途径仍然是言传身教。如果教师不仅口说而且能真正身体力行，必然能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样，学生就会“亲其师”而“信其道”，便于教师顺利完成教育教学任務，提高工作效率和教育实效。
二、如何加强教师的礼仪修养
（一）思想上高度重视，提高有关部门和教师自身的思想认识
教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求，影响教师本身的事业发展以及自我实现，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度。这样，学习者会在思想认识上高度重视，把学习礼仪变为一种经常的自觉的行为，内化成一种习惯，并渗透到自己教育教学活动的方方面面，最终成为自然流露，体现出一种良好的个人修养和风范。
（二）营造良好的礼仪环境
学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范，以为学生树立榜样。同时，对学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范，以净化校园风气。作为育人环境的学校应配备完善的硬件设施（如垃圾箱和痰盂等），以达到环境育人的要求和效果。礼仪环境建设要充满人文色彩和绿色理念，使校园自然环境清洁优美，人文环境令人自律，各种文明规范随处可见。
（三）培养高素质的礼仪教师队伍
浅谈教师的礼仪修养 篇4
一、加强教师礼仪修养有很重要的现实意义
教师良好的形象, 优雅的举止是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素, 其主要意义表现在:
(一) 能够形成学生对教师良好的“第一印象”
很多学生的好奇心、求知欲都很强, 他们第一次接触教师时, 会特别注意教师的仪表装束, 言谈举止, 从而在心理上为教师定位, 为自己与教师的关系划上距离, 是可亲可信还是反感讨厌?这就是第一印象。当然, 在以后的接触中, 教师的德才学识会让学生逐步了解, 但教师良好的内在素养与外在形象的有机结合, 会给学生留下美好深刻的第一印象, 对教师的教育教学工作大有益处。调查表明, 很多学生偏爱某一学科、喜欢某一老师, 很大程度上取决于第一堂课的影响。要在学生心目中树立良好的第一印象, 教师就必须有良好的礼仪修养, 一举一动, 让学生感到可亲可敬。
(二) 有利于提高教师的威信
教师威信是一种巨大的教育力量, 它的形成不仅与教师的知识、能力等密切相关, 也同时受教师外在形象的影响。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象, 有助于在学生中建立起威信, 甚至成为学生争相模仿和崇拜的偶像;反之, 不注意个人仪表风度, 衣衫不整、蓬头垢面、浓妆艳抹、行为不检等形象欠佳的教师, 往往会成为学生背后议论的对象, 从而使教师威信的树立大打折扣, 进而会影响学生对该学科的印象。
(三) 有利于树立学生的形象
近朱者赤, 近墨者黑, 教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时, 学生通过对教师形象的观察和模仿, 形成对自己形象的定位。在年龄越小的学生意识中, 教师越是值得尊敬和学习的人, 这就是家长常说的“孩子只听老师的话”的原因。即使到了高年级, 学生视野开阔了, 与教师的关系也变得复杂了, 但教师仍然是学生生活世界中的重要人物, 教师形象仍然是许多学生模仿的榜样, 从而继续对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。
(四) 直接关系到了学生的学习兴趣和学习的意义
目前教师完成职业任务的主要途径仍然是言传身教。如果教师不仅口说而且能真正身体力行, 必然能留给学生良好的师者形象, 获得学生的尊重。这样, 学生就会“亲其师”而“信其道”, 便于教师顺利完成教育教学任务, 提高工作效率和教育实效。
二、如何加强教师的礼仪修养
(一) 思想上高度重视, 提高有关部门和教师自身的思想认识
教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求, 影响教师本身的事业发展以及自我实现, 而且关系到受教育者的健康成长, 关系到国家和民族的文明程度。这样, 学习者会在思想认识上高度重视, 把学习礼仪变为一种经常的自觉的行为, 内化成一种习惯, 并渗透到自己教育教学活动的方方面面, 最终成为自然流露, 体现出一种良好的个人修养和风范。
(二) 营造良好的礼仪环境
学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范, 以为学生树立榜样。同时, 对学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范, 以净化校园风气。作为育人环境的学校应配备完善的硬件设施 (如垃圾箱和痰盂等) , 以达到环境育人的要求和效果。礼仪环境建设要充满人文色彩和绿色理念, 使校园自然环境清洁优美, 人文环境令人自律, 各种文明规范随处可见。
(三) 培养高素质的礼仪教师队伍
名师出高徒, 教师的素质是素质教育成败的关键, 教师礼仪教育也是如此。礼仪教育涉及到心理、形象、语言、体态、人际交往等方方面面的知识和技能, 要求礼仪教师具备厚实的专业功底, 广博的知识面, 熟知各种礼仪规范操作及科学的训练方式。礼仪教师形象好, 审美能力强, 语言表述风趣, 富有人格魅力, 这样的教师一出现在学生面前, 本身就具有很强的示范性和说服力。所以, 作为礼仪教师, 一定要从自身做起, 在课堂内外营造一种文明的氛围, 以自己的一举一动来实际诠释良好礼仪规范的教育价值和无穷魅力。
摘要：礼仪是尊重自己尊重别人的一种规范的表现形式。礼:尊重, 礼由心生。它是讲我们在人际交往中要尊重自己, 尊重别人。礼多人不怪、礼尚往来……侧重于内容。仪:仪式。仪者, 表现也, 具体形式也。实际上就是尊重自己、尊重别人需要一定的表现形式 (升国旗) , 侧重于形式。
教师礼仪篇：教师的微笑 篇5
在国际交往中，如果因语言障碍无法交流，微笑则是迅速达到预期交流的“润滑剂”。微笑即是在脸上露出愉快的表情，是善良、友好、赞美的表示。在绝大多数国际交往场合中，微笑都是礼仪的基础。亲切、温馨的微笑能和不同文化背景的人迅速缩小彼此间的心理距离，创造出交流与沟通的良好氛围。
微笑是教师在教育教学中的重要体态语，她就像一缕缕晴和灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露。如果您希望做一个受学生欢迎的教师，第一要旨就是要学会微笑。生活中，当您正忧心忡忡，当您正满腹怒气，迎面来了同事朋友或者铃声正催您进课堂，您会用怎样的表情面对学生?作为教师，我们一般会在其他成年人面前注重自己的表情，会懂得在适当的时候掩饰自己的情绪。可是，面对学生，很多教师就不在意了，喜怒哀乐都放在脸上，这恰恰是教师的一大禁忌。
学生往往比我们想象的更会察言观色，并且常根据老师的表情来猜测老师对自己的感觉。如果老师带着自己的不愉快走进教室，孩子会误认为老师不喜欢自己。老师的情绪对学生的影响无疑是巨大的，对学生保持微笑吧，那不仅仅是保持了教师的良好形象，更显示了伟大的人格魅力。
一、微笑的要求
笑的共性在于∶面露喜悦之色，表情轻松愉快。
笑的个性原则在于∶具体的眉部、唇部、牙部、声音的动作及彼此之间的配合，往往不尽相同。
每一名教师在笑的时候应注意下列三个方面∶
(1)声情并茂。笑的时候，应当做到表里如一，令笑容与自己的举止、谈吐相辅相成，锦上添花。特别是在表扬学生的时候，让学生真真切切地从内心里感觉到，否则他会认为你在讽刺、愚弄他。
(2)气质优雅。真正的笑，应当发自内心，并出自善意。不仅要讲究笑得适时、尽兴，而且要讲究笑时精神饱满、气质典雅，因为它能非常自然地反映着人们的文化修养和精神追求。
(3)表现和谐。在笑的时候，要使人们的眉、眼鼻、口、齿以及面部肌肉和声音协调行动，让各个部位运用到位、不温不火，不至于顾此失彼，笑得勉强与做作。
二、教师微笑的作用
“你今天对客人微笑了没有?”这是美国希尔顿大酒店的董事长康纳.希尔顿在50多年里，不断到他设在世界各国的希尔顿酒店视察业务时经常问及各级人员的一句话。他说∶“无论酒店本身遭受的困难如何，希尔顿酒店服务员脸上的微笑，永远是属于旅客的阳光。”“酒店里第一流的设备重要，而第一流服务员的微笑更重要，如果缺少服务员的美好微笑，好比花园里失去了春日的太阳和春风。假如我是顾客，我宁愿住进那些虽然只有残旧地毯，却处处可见微笑的酒店，而不愿走进只有一流设备而不见微笑的地方。”正是运用微笑的魅力，帮助其度过了20世纪30年代美国空前的经济大萧条，获得了世界性的大发展。
笑容是一种令人感觉愉快的面部表情，它可以缩短师生之间的心理距离，为深入沟通与交往创造温馨、和谐的氛围，因此人们把笑容比作师生间交往的润滑剂。在笑容中，微笑最自然大方，最真诚友善。世界各民族普遍认同微笑是基本笑容或常规表情。在师生交往中，保持微笑，具有举足轻重的作用。教师在工作岗位上，微笑是礼貌待人的基本要求。在交际场合里，笑容可以使人自然放松，如坐春风。总的来说，笑容可以发挥以下四个方面的作用∶
(1)表明良好心境。心态平和、心情愉快的教师，会不自觉地带着愉悦的微笑，使学生感觉到积极向上的人生态度。
(2)表明充满自信。面带微笑，表明对工作、生活有充分的自信。带着微笑去上课，给学生带来知.识的同时，同样也增加了他们学习的自信心。在教学或面试中不卑不亢，充分地表现自我、让学生或评委接纳、认可。
(3)表明真诚友善。微笑反映自己心底坦荡、善良友好、待人真心实意，而非虚情假意，使学生与教师交往中自然放松，不知不觉地缩短了心理距离。
(4)表明爱岗敬业。工作岗位上保持微笑，说明热爱本职工作，乐于恪尽职守。如在课堂上，微笑更是可以创造一种和谐融洽的气氛，让学生倍感愉快和温暖。
三、微笑的训练
发自内心的微笑是渗透情感的微笑，包含着对人的关怀、热忱和爱心。情是微笑的一种重要内力，它赋予微笑以色彩、能量，从而形成强烈的感染力。
(一)微笑的基本方法
首先，额部肌肉进行收缩，使眉位提高，眉毛略为弯曲成弯月形。
其次，两侧面颊上的笑肌进行收缩，并稍为向下拉伸，使面部肌肤看上去出现笑意。
再次，唇部肌肉进行配合，唇形稍为弯曲，嘴角稍稍上提，双唇关闭，露出牙齿。
最后，自觉地控制发声系统，一般不应发出笑声。
微笑除了要注意口形之外，还需要注意与面部其他各部位的相互配合，尤其是眼神中的笑意，整体协调才会形成甜美的微笑。
(二)微笑练习
(1)对镜练习。使眉、眼、面部肌肉、口形在笑时和谐统一。对着镜子，用纸遮住眼睛以下的脸，然后回忆自己最开心的事情，看看自己的眼睛里是不是充满了笑意，如果是，把纸拿开，你就是最美的“微笑先生”和“微笑小姐”。
(2)诱导练习。调动感情，发挥想象力，或回忆美好的过去、愉快的经历，或展望美好的未来，使微笑源自内心，有感而发。
教师礼仪在教学中的作用 篇6
关键词：教师；礼仪；素质；语言；仪表；教学
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0172-01
一、教师礼仪概述
所谓教师礼仪，就是指教师在教育教学活动中尊重学生、爱护学生，讲究礼节的程序。教师在教学的过程中，只有掌握良好的教师礼仪，拥有一技之长，具备良好的教学水平，以独特的人格魅力感染学生，才能提高学生的学习兴趣和积极性。教师还要在教学和日常生活总注意自己的语言美、心灵美、仪表美和行为美，为学生树立良好的榜样，使得学生意识到具有良好言行和品质的重要性。教师要具有良好的师德，在教学过程中要做到兢兢业业，也爱自己的事业和学生，平等对待每一个学生，做到廉洁从教。教师只有认识到教师礼仪的重要性，才能在教学中具有良好的素养、语言和仪表等，才能在极大程度上促进教学工作的顺利开展，提升教师的教学水平，使得学生养成良好的行为习惯，并在极大程度上提升学生学习的主动性。
二、教师素养在教学中的作用
随着我国新课改的实施，人们对教育事业的重视程度越来越高，教师要想做好教学工作，不仅要掌握扎实的知识基础、良好的教学水平和教学能力，还要在此基础上具备良好的综合素养。教师的良好道德品质和综合素养并不是天生的，而是在长期的学习、实践中逐渐提高的，教师在教学的过程中，通过提升自己的综合素养，使自身具备良好的道德品质和行为习惯。教师在教学的过程中拥有良好的素养，并将其体现在日常生活和教学中，能够在一定程度上影响学生的思想品德和行为习惯，教师素养对学生品质的影响是很大的，教师在教学中，将自己良好的综合素养运用在感化学生、感染学生上，对学生性格、爱好、品质的塑造是十分有利的，甚至会影响学生的一生。教师要想有效提高课堂教学质量，使学生形成良好的道德品质，塑造良好的行为习惯，教师一定要注重自身综合素质对学生产生的重大影响，以自己崇高的人格魅力影响学生，使学生做到语言美、行为美、心灵美。
三、教师语言在教学中的作用
教师在课堂教学的过程中要通过说话才能向学生传授知识，才能对学生起到引导作用和教育作用，才能有效实现课堂管理，因此，教师在教学中一定要意识到教师语言在教学中的重要性。教师在教学中首先要做到普通话标准，这样才能方便师生之间的交流，使得学生更容易理解教师的教学内容。此外，教师在教学的过程中还要重视语言的适当幽默，这样能在一定程度上吸引学生的注意力，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自主性，从而提升教学成绩。教师在课堂教学的过程中，语言要做到尊重学生和鼓励学生，在批评学生的时候也要做到语气委婉，让学生意识到自己的错误，并且不会伤害到学生的尊严，做到善待学生，成为学生的心灵导师。教师在课堂和生活中，要格外注意自己的语言对学生造成的影响，将学生当做自己的朋友，多和学生进行沟通和交流，帮助学生解决学习和生活中的难题，使学生能够全身心的投入到学习中，提高学生学习的自主性和积极性。
四、教师仪表在教学中的作用
教师在教学的过程中不仅要具备专业的教学水平、良好的教学素养和正确的教学语言，还要重视教师仪表在教学中的作用和影响，在给学生留下良好印象的同时，还要注意自己的仪表不会分散学生的注意力。教师的仪表主要包括教师的气质、行为和风度，这会对学生造成一定的影响，教师拥有良好的仪表能使教师在课堂教学中显得更加大方得体，能为学生树立良好的榜样，对学生产生积极的影响。教师的仪表主要是教师从头到脚的修饰，教师要做到发型自然整齐，着装整齐，教师要做到面部表情平和自然，并时常面带微笑，这样能有效拉近教师和学生之间的距离，教师在课堂教学的过程中，还要根据课堂教学的内容适当调整自己的语言势态，以自身良好的仪表和风貌来感染学生，鼓励学生在学习中积极主动探索，和学生进行主动交流和沟通，使得学生感受到教师的关怀，在課堂学习的过程中更轻松，积极主动进行思考和探索，并和教师进行细致的探讨，提高学生的学习效果，教师仪表良好有利于在教学中拉近师生间的距离。
总结：从古至今，教学一直是人们最为重视的问题，关于教学的研究成为教育部门和相关学者关注的重点，优秀的教师对教学工作的开展具有极大的促进作用，随着新课改的实施，教师更应该重视自己教学水平和综合素质的提升，注意自己的言行举止，拥有良好的仪容仪表，使自己的礼仪对学生产生良好的影响和积极的引导作用，在一定程度上提升教学成果。
参考文献：
[1]艾比拜.现代教育中的教师形象[J].新疆教育学院学报，2004，01.
[2]贾荣华.教师人人都是德育工作者[J].辅导员，2007，10.
[3]林良张.教师形象刍议[J].福建师大福清分校学报，1997，03.
高校教师服饰礼仪重建的意义 篇7
一.高校教师服饰礼仪的重要性
在当今社会飞速发展的今天, 课堂上教学的成功与否, 已经不仅仅取决于教师的职业道德、专业知识、授课技巧等, 还取决于教师是否具有与职业相符合的外在形象特征。高校教师服饰整洁、文雅、端庄、大方, 内外兼修, 在学生面前才能有很强的示范性与说服性, 成为一种“无言之教”, 创造出充满生命力的课堂, 促进教师更好的完成教学工作。高校教师可以通过对服饰礼仪知识的学习与运用, 来增强自身亲和力、改善师生关系, 提高工作效率和生活质量。
(一) 促进人际关系的和谐发展
革命导师马克思说过:“人的本质是一切社会关系的总和。”在现代社会中, 每个人都必须同他人打交道, 每个人都有必要妥善处理好自己的人际关系。对于高校教师而言, 处理好人际关系, 不仅是岗位需要, 也是为人师表的应有之义。教师的服饰最直接的反映着教师的精神风貌, 体现其人生态度。整洁端庄、雅致和谐的服饰可以表现个人的自尊和对他人的尊敬;衣冠不整、邋遢不洁的服饰则是一种不礼貌行为。在各种场合都服饰得体的教师, 不仅能受到欢迎、赢得信赖, 给学生、同事留下良好的印象, 而且还能够不断提高自己的生活信心, 充分享受生活乐趣, 提高与人交往能力。
(二) 促进教学质量的快速提高
加里宁曾说过:“教师的世界观, 他的人品, 他的生活, 他对每一现象的态度, 都这样或那样影响着全体同学。”课堂上, 教师服饰过于土气, 会让人觉得思想保守、精神不振;教师服饰过分耀眼、惹人注意, 也会分散学生上课的注意力, 进而很难达到预期的教学效果。如果教师在课堂上的服饰庄重雅致、大方得体, 就会给学生舒服、愉悦的视觉享受, 显示出一种无形的魅力, 创造出充满活力的课堂, 促进教学质量的快速提高。
(三) 促进教师职业道德有效建设
教师职业道德的核心是:爱岗敬业, 为国家服务, 为社会服务, 为人民服务, 为学生服务, 努力培养让国家与人民满意、符合社会需要的学生。教师职业道德要求教师的服饰要适合教育工作的特殊需要, 要重视个人仪容和仪表修饰, 讲究服饰美。为取得良好的教学效果服务, 面对课堂上的学生, 教师需要给与应有的尊重, 教师从服饰上尊重学生, 进而引导学生学会尊重。一个称职的教师绝不会放过任何一点“此时无声胜有声”的教育机会。苏联教育家马卡连柯说:“无论对学生或是对教育机关中的教师或其他工作人员, 都必须要求服装整洁, 头发和胡须都要弄得像样, 鞋袜洁净, 双手清洁, 修好指甲, 经常备有手帕。”他说:“从口袋里掏出皱巴巴的脏手帕的教师, 已经失去了当教师的资格了……”
二.高校教师服饰礼仪的培养途径
高校教师的工作对象是基本成人、有独立思维能力的大学生。高校教师的服饰不仅要求适合其自身与大学生共同的审美情趣, 更要从高校教师日常的仪表形象中体现出高级知识分子的职业素养[2]。作为高校教师, 其服饰礼仪应做到遵守惯例、衣着得体, 切不可盲目追求时尚或新潮。强调高校教师服饰礼仪修养主要是指在高校校园这一特定环境中, 高校教师要注意所穿戴的服饰的色彩搭配、款式选择等方面, 以适当的体现高级知识分子独特的综合素养。
(一) 区分场合, 简洁清新
1. 所谓区分场合, 主要是指在不同的场合, 高校教师所选择、穿着的服饰, 在其具体的款式、色彩等方面, 都应当有所区别。高校教师在校园内处理具体公务时所处的属于公务场合, 在公务场合中, 教师的着装应该重点突出“庄重、典雅、保守”特点。具体来说, 在公务场合中, 教师最标准的着装, 主要是制服或深色西装、套裙等正装。即使简单一些, 教师的着装也必须有领、有袖、不光腿、不赤脚。只有这样做, 才可以显得教师服饰礼仪的正规与郑重其事。
2.“山不在高有仙则名, 水不在深有龙则灵。”高校教师服饰选择与搭配尤其不能做骄傲、招摇的花孔雀, 要遵守简洁清新的原则, 不耀眼、不妖艳、不花哨、不媚俗, 尤其忌讳杂、乱、脏。注意遵守三色一体原则, 即全身上下颜色一般不超过三种。同时, 款式应简洁大方, 突出品味与档次, 显出清爽与精炼, 容易引起对方重视。
(二) 端庄雅致, 遵循“五应原则”
1.高校教师的职业决定了教师不管年龄大小、体型的胖瘦、肤色的差异都要求注重仪表的端庄与雅致。端庄雅致不仅仅是简单的仪表修饰, 更是修养底蕴充足的显示[3]。
2.“五应原则”主要是指高校教师在着装时, 应做到“应时、应事、应景、应己、应制”。
2.1应时是指高校教师的着装一定要兼顾所处的节气和时间, 一定要具有明确的时间观念, 而不应该不分季节、气候, 胡乱穿衣。
2.2应事是指高校教师的着装要与其所具体办理的公务和事情相适应。例如, 在一般情况下, 教师不能再课堂上穿背心、短裤、拖鞋等。
2.3应景是指高校教师着装必须充分考虑到自己的具体身份, 以及活动的地点, 并且使之尽量与自己的身份和工作性质保持协调一致。
2.4应己是指高校教师在选择其具体着装时一定要因人而异, 要使自己所穿的服装与自己的身份、身材等条件相适应。特别要注意脸型、肤色、形体、性格、气质、年龄等方面的因素。
2.5应制是指高校教师必须要遵守学校着装方面的有关规定和社会上对于教师着装的约定俗成的要求, 切不可我行我素、自以为是, 使自己的着装给工作与交往带来不便。
(三) 协调装饰, 整体和谐
着装、化妆、配饰要风格一致, 相辅相成, 尤其注意“三一定律”, 即男士皮鞋、皮带、皮包同一个颜色;穿西装一定要穿皮鞋, 禁止搭配运动鞋、休闲鞋;忌用“易拉得”领带;女士忌穿过高、过细且叮当作响的高跟鞋;男士忌穿尼龙袜、白色及肤色袜子;女士公众场合只允许穿肤色连裤丝袜, 艰苦朴素要分清场合, 破洞或抽丝丝袜会破坏我们的整体形象, 应尽快更换, 多备一双。
(四) 善选饰物, 兼顾举止
1. 饰物不仅仅是财富的象征, 更是一个人文化素养、气质风度以及审美格调的综合表现。饰物的佩戴, 既要考虑人与环境, 又要考虑整体效果, 要注意诸多因素间的关系, 才能达到佩戴饰物的最佳效果。高校教师的饰物的选择与佩戴, 应当遵循同质同色, 量不过三的原则, 同时需要注意:女教师在参加丧礼时, 一般只允许佩戴结婚戒指和珍珠项链。猫眼石、钻石等不可与珍珠首饰同时佩戴。
2. 培根说:“相貌的美高于色泽的美, 而秀雅适宜的动作美, 又高于相貌的美, 这是美的精华”。这说明高校教师服饰礼仪修养的培育需要优雅的举止使其锦上添花。
总之, 服饰是心灵与外界对话的形式, 是一种人类社会化特征。英国体态学者D·莫里斯说:“穿衣服不传递社会信号是不可能的, 每件衣服都说出穿着者的一段故事, 而且常常是很微妙的故事。”[4]中国古人云:“师者, 传道、授业、解惑也。”教师是学生的榜样, 教师的服饰礼仪要表达的信息应是尊严、美丽、自信、高雅、大方。教师掌握服饰礼仪, 穿着规范, 不仅能赢得学生们的信赖, 还能对学生产生潜移默化的影响, 发挥教化的作用。
今天, 我们现代教育正在向“人才教育”、“素质养成”转变的观念之路上, 重新建立正确的、专业的教师服饰礼仪意义重大。
摘要：教师是“人类灵魂的工程师”, 教师在传播知识的同时, 他 (她) 们的服饰形象也会影响到学生的成长。加强高校教师对服饰礼仪知识的学习、规范高校教师的服饰礼仪应用是体现教师职业素养的重要手段, 是提高教师综合素质、实施素质教育的重要内容。教师在学习和应用服饰礼仪时, 必须把自己的服饰问题提高到维护个人形象、维护所在学校形象、维护教师队伍的整体形象和维护国家形象的高度来加以认识, 重新建立正确的、专业的教师服饰礼仪。
关键词：高校教师,服饰礼仪,职业素养
参考文献
[1]金正昆.教师礼仪规范[M].中国人民大学出版社.2010:51
[2]许爱琼.高校教师服饰礼仪研究[J]赤峰学院学报, 2011 (3)
[3]黄虹.师范院校教师服饰礼仪的内蕴及培育研究[J]长沙师范专科学学报2010 (1)
礼仪教师 篇8
1 教师礼仪和护士礼仪双重建设的必要性
爱因斯坦曾说:“只用专业知识教育人是很不够的, 通过专业教育, 他可以成为一种有用的机器, 但是不能成为一个和谐发展的人。”如果教师本身重技能轻素质, 学校忽视对教师礼仪素质的培养和引导, 就会导致教师与应有的职业形象相距甚远。高职教育是学生踏入社会前的最后在校教育阶段, 这种重技能轻素质的思想必定影响学生, 最终使学生在校的护士礼仪教育流于形式, 无法内化成一种自觉的行动。护士礼仪素质对于提高护理质量、改善护患关系、提高患者治疗依从性从而最终提高患者满意度具有重要作用, 同时也是现代医院选拔护士、衡量护士综合素质的重要指标之一。因此, 教师礼仪和护士礼仪双重建设是护理院校建设不可或缺的内容。
2 教师礼仪和护士礼仪双重建设的重要性
契柯夫认为:“人的一切都应该是美的:面容、衣裳、心灵、思想。”“教师作为人类文化、精神文明的职业传承者, 作为人类灵魂的塑造者, 礼仪素养应是其品行、人格的重要组成部分, 教师要具备或增强自身人格魅力, 必须注重礼仪修养”[1]。教师的礼仪修养不仅直接影响教学效果, 还潜移默化地影响着学生。一名具备人格魅力和亲和力的合格教师, 同时拥有为人师表的内在素质和受人尊敬的外在职业形象, 无疑会成为学生模仿的榜样, 学生的礼仪教育就会内化为自觉行动, 渗透到自身一言一行中。教师礼仪和护士礼仪的双重建设对于提升教师形象、提高学生人文素养、建设和谐校园起到促进作用。而人文素养又是现代护士普遍缺失的一种职业素质。在校人文素养教育必定为学生以后在工作中建立和谐护患关系、创建和谐医院打下良好基础。教师是学校工作的主体, 良好的教师礼仪和护士礼仪双重建设必能打造护理院校崭新的社会形象, 成为同行中一道靓丽的风景线。
3 高校礼仪教育存在问题
3.1 礼仪师资和教学问题
首先, 高校开展礼仪教育课程, 大部分教师没有经过专业训练, 难以胜任。其次, 由于人数多而场地有限, 一些需要现场训练的动作难以进行, 教学仅限于理论知识, 难以转化为行为规范, 影响教学效果。再次, 一些教师仅满足于理论知识传授, 即使在实训场所也只注重动手能力培养, 忽视课堂礼仪教育。
3.2 学生礼仪素养缺失问题
高校扩招后, 学生数量激增, 教师相对短缺, 导致师生比例不合理, 一定程度上忽视了学生的礼仪教育。与中学时期相对封闭的校园生活相比, 大学时期学生更有条件、时间、精力去感受社会, 但是一些尚未形成稳定价值观的学生缺乏是非分辨能力, 导致荣辱混淆、善恶不分, 小学及中学时期礼仪教育缺乏的隐患开始暴露。一些学生对中国传统文化理解片面, 甚至误解、叛逆和排斥;相反对西方文化中个人自由和个性张扬盲目崇拜, 从根本上排斥礼仪核心思想, 缺失伦理道德和礼仪行为的基础。受社会中各种实用主义观念和个人功利主义思想影响, 一些学生价值观功利化, 与礼仪的核心思想———尊重、关爱他人背道而驰。这些因素都造成学生礼仪素养的缺失。
4 教师礼仪和护士礼仪双重建设的建议
4.1 打造具有专业特色的校园文化
创建校园礼仪文化氛围, 应建设专业标志性建筑。校园醒目位置应配有医疗护理前辈简介;图书馆、食堂、学生宿舍等公共场所应有文明提示语;在各教学楼门厅内应设穿衣镜;在教室、走廊挂上名人画像、名言警句, 建立文化长廊;在办公楼和学生宿舍区建造名人塑像, 简述其修身立业事迹。这些标识能够随时随地提醒师生注意自身一举一动, 培养礼仪意识。同时还可以利用宣传橱窗做礼仪专题报道。
4.2 培养教师和学生礼仪队
包括以教师为主的礼仪师资队和以大一新生为主的礼仪服务队, 两手一起抓, 以点带面, 以局部带动整体, 定期培训考核, 并在学院各种活动和会议中展示队伍风采, 逐渐形成护理院校特色品牌, 使礼仪成为师生共同的自觉行动。
4.2.1 礼仪队的作用
我院悠久历史, 师生形象代表了学院的形象。礼仪师资队和服务队是理实一体化教学最生动、形象、具体的展现, 是礼仪形象的代言人, 不仅做到理论联系实践, 而且激发了学生主动学习的兴趣和热情。礼仪队是我院的一面镜子, 反映了我院师生形象, 不仅体现了队员个人素质, 而且反映了学院气质。如果每一名礼仪队队员都能做到知书达礼, 举止文明, 谈吐高雅, 学校就会赢得社会的信赖和支持;反之, 如果大家举止失度, 待人接物冷若冰霜或傲慢无礼, 就会有损学院形象。
4.2.2 礼仪师资队的培养
学院可采用“走出去, 请进来”的方式对教师进行培训。组织教师到其他高校进行观摩学习, 或参加一些礼仪机构的专业培训;邀请业内礼仪专家对教师进行专业礼仪培训。同时, 校园活动和礼仪教育相结合。如组织教师开展形体训练, 让教师更具个人魅力;请美学教师开设美学讲座, 让教师学会审美、塑造美;遇到学院重大演出活动, 教师可以积极参与, 充分展现其礼仪形象与风采;评比“魅力教师”, 在教师节进行表彰;发放教师礼仪书籍或编写教师礼仪手册, 为教师职业礼仪素养的提高提供参考借鉴等。
4.2.3 礼仪服务队的培养
在大一新生中选拔、培养院级礼仪服务队、班级礼仪服务队, 层层培训和考核;制定相关会议礼仪、课堂礼仪、实训礼仪等礼仪规范。
4.2.4 寓礼仪教育于校园文化活动中
礼仪教育要注重长期性。礼仪无处不在、无时不有, 践行礼仪不可能一蹴而就。大部分学生在礼仪课程学习期间进步明显、提高迅速, 随着课程结束和时间推移, 学生缺乏特定的环境和督促, 言行举止很有可能会逐渐回到学习之前的状态。要想让学生做到时时习礼、处处用礼, 就必须坚持不懈、持之以恒地开展礼仪教育, 并创造机会让礼仪服务队积极参与学校的典礼、会议等活动, 同时给予适当的精神和物质鼓励。
4.2.5 礼仪教学考核
礼仪教学考核应改变原有单一模式, 礼仪考核目的是考查教师和学生的基本修养和品质, 而不仅仅为了检验理论知识, 因此, 多样化的考核模式可以更有效地反映教师和学生的实践能力及个人修养, 从而使礼仪教育既能达到高校教学综合目标, 又能获得美育内涵, 使礼仪教育在高校素质教育中发挥特有作用。
美国哈佛大学前校长科南特在谈及大学教育时曾说过:“大学的荣誉不在于其校舍和人数, 而在于它一代又一代教师的质量。”[2]没有一流的教师, 就没有一流的学生。提升高校教师礼仪素养是塑造教师人格魅力的必然要求, 教师礼仪和护士礼仪双重建设对于护理院校的发展至关重要。
关键词：护理院校,教师礼仪,护士礼仪
参考文献
[1]冯海龙.教师的礼仪素养与人格魅力[J].太原师范学院学报:社会科学版, 2008 (6) :147-149.
礼仪教师 篇9
一、调查背景
“知书达礼、以礼待人”是对当代大学生的礼仪要求, 作为高校教师, 在礼仪方面应当有更高的要求, 具备更高的礼仪素养。但是在日常的教学工作中, 教师经常出现一些礼仪缺失的情况:上课迟到早退、上课抽烟、接打电话、衣着不够庄重得体, 等等。那么, 高校教师的礼仪情况到底如何?老师们是否重视礼仪?带着这一系列问题, 笔者进行了调查走访、搜集资料、分析数据, 形成了这份调查报告。
二、调查内容和数据分析
这次调查按照对我省不同学校不同专业随机抽样的原则, 采用问卷调查为主、座谈访问为辅的形式, 调查对象是我省的高校教师, 随机抽样了湖北文理学院、湖北财税职业学院武汉体育学院、荆楚理工学院、武汉大学、华中科技大学、湖北大学、湖北工业大学、三峡大学、华中师范大学、中南财经政法大学、武汉理工大学等24个高等院校。此次调查共发出问卷100份, 收回88份, 其中有效问卷80份, 有效率为80%。
在这80份有效问卷中, 被调查者的基本信息如下:男性31人, 女性49人。
下面将我省高校教师对礼仪重要性的认识、教师日常礼仪表现、教师进行礼仪学习、培训的情况这三个方面分别进行数据的分析。
1、我省高校教师对礼仪重要性的认识
在被问及“您觉得作为教师, 自己的一言一行、一举一动、着装举止等礼仪表现会对学生造成影响吗?”时, 被调查者的选择如下:有54人 (67%) 选择了“会产生影响, 所以作为老师更应该注重自己的礼仪和形象, 给学生树立好榜样;”26人 (33%) 选择了“不会对学生产生影响”。数据显示, 大部分的高校教师意识到自己的礼仪表现会对学生造成影响, 因而会对自己的一言一行更加注意, 维护自己的形象;但是, 也有三分之一的老师没有认识到作为高校教师注重礼仪、维护形象的重要性。
在被问及“您觉得作为一名高校教师来讲, 礼仪重要吗?”时, 被调查者的选择如下:有47人 (59%) 选择了“重要, 注重礼仪可以提高修养, 帮助塑造良好的形象”, 还有33人 (41%) 选择了“不重要, 学校里重要的是教学和科研, 礼仪不礼仪的没人管”。数据显示, 过半的老师已经从思想上认识到礼仪的重要性, 但还有四成的老师认为“礼仪不重要”, 对礼仪不够重视。
2. 我省高校教师日常礼仪表现
在被问及“您自己在在教学工作有没有出现过礼仪缺失的现象?”时, 被调查者的选择如下:73人 (91%) 选择了“出现过礼仪缺失的现象”, 只有7人 (9%) 选择了“没出现礼仪缺失的现象”。
在被问及“您发现身边的老师、同事有出现过礼仪缺失的现象吗”时, 被调查者的选择如下:75人 (94%) 选择了“身边的老师、同事有礼仪缺失的情况”, 只有5人 (6%) 选择了“身边的老师、同事没有礼仪缺失的情况”。
以上两组调查数据显示:有90%以上的高校教师出现过不同程度的礼仪缺失的情况, 这和高校教师的身份不相称, 和时代对高校教师的要求严重不符。高校教师的礼仪素养亟待提高!
3. 教师进行礼仪学习、培训的情况
在被问及“您参加过礼仪方面的培训和学习吗?”时, 被调查者的选择如下:有68人 (85%) 选择了“从来没有参加过”, 只有12人 (15%) 选择了“参加过”。这说明大多数的老师没有进行过礼仪知识的学习和培训, 礼仪知识靠自己的生活积累和自学, 不够完整和系统。
在没参加礼仪学习、培训的这68人中, 被问及“没有参加礼仪方面的培训和学习的原因?” (可多选) 时, 60人 (88%) 选择了“很少有这种面向老师的礼仪学习和培训, 找不到机会”, 62人 (91%) 选择了“科研教学工作任务重, 太忙, 想学没有时间”, 51人 (75%) 选择了“专门的培训费用动辄上万, 甚至过高”, 63人 (93%) 选择了“学校不够重视, 没有给物力、人力、财力上的支持”。
综上所述, 调查显示:大部分的高校教师已经意识到教师礼仪的重要性, 注意维护自己的良好形象, 但是, 也还有四成的老师对教师礼仪还没有充分的重视;90%以上的高校教师出现过不同程度的礼仪缺失的情况;85%的老师从没有进行过礼仪知识的学习和培训;没有参加礼仪学习和培训的原因主要有:礼仪培训、学习的机会少, 想学找不到机会;科研教学工作任务重, 想学没有时间;培训、学习费用过高;学校对教师礼仪学习培训不重视, 缺乏物力、财力、人力的有效支持。
三.提升高校教师礼仪素养的途径
相关部门、各学校要提高思想认识, 将礼仪高度重视起来, 将教师礼仪作为一项重要工作来抓。相关部门和个学校要采取各种措施和方法, 使每一个正在从事以及将要从事教师职业的人真正懂得, 高校教师的礼仪修养不仅仅是教师自尊自律的基本要求, 影响教师本身的事业发展和自我实现, 而且关系到大学生的健康成长, 甚至关系到国家和民族的文明程度。相关部门从政策上也应给予相应的支持, 改变目前“重科研, 轻教学”、“重职称, 轻育人”、“重专业技能, 轻人文素养”的状态。让每一个教师都在思想上高度重视礼仪素养, 把学习礼仪变成一种经常的自觉的行为, 内化为一种习惯, 渗透到自己的一言一行、一举一动, 形成自己良好的个人修养和风范, 真正地给学生起到行为世范的作用。
加强对教师的常规管理, 将教师的日常礼仪表现纳入到对教师的常规考核体系中去。注重对教师日常交往、衣着、言行的教育、指导与监督, 将文明礼仪落实到教育教学管理当中。将教师日常的礼仪表现作为教师考核的一个重要内容。对于那些礼仪严重缺失的老师经过调查核实之后, 可以考核不通过。
经常举办各种形式的礼仪培训, 让老师们有机会系统地学习礼仪。各个学校要经常定期不定期地对教师进行相关的礼仪培训。首先, 在教师入职前的岗前培训中, 应当加入教师礼仪的内容, 并且加大教师礼仪在岗前培训考核中的比重;其次, 在教师入职后的继续教育中, 也可以加入教师礼仪的内容;另外, 还可以采用网络培训的方式, 不用老师们集中上课, 自己在家网络学习就可以, 方便老师们能够随时学习到礼仪知识。
礼仪教师 篇10
一、据学前教育实践设计教材
统编教材是参考书,我结合自己对幼儿园工作的了解,据幼儿教师的工作需要,设计了校本教材。
统编教材内容共有个人礼仪,公共礼仪,公务活动礼仪,求职与就业礼仪,涉外礼仪等七章。礼仪课是每周一节,开设一学期,不要说上不完教材内容,内容的针对性也很不强。我将<幼儿教师礼仪>内容设计为:师德、师表、师言、师行。师德和师言有其他相关课程,授课点到为止,更多的课时对学生进行仪容仪表仪态的有关训练和规范(师表),结合见习实习进行检测(师行)。成绩认定及考核全部在课程过程中进行考核。具体考核项目有站姿、坐姿、走姿、其它仪态、仪容化妆、服饰搭配。另将课堂上课的出勤,着装,训练表现,小组配合等纳入考核范围。这样,课堂训练加课余的任务,学生的变化很明显。
二、据不同教学目标选择教学方法
每次上课前,我会思考今天究竟要教给学生什么?观念?态度?方法?知识?抑或技能?
虽然一堂课的教学目标有三维,实际上我们很清楚,真实的日常教学中,学生能真正达到其中的一点就已经很不错了。那要达成这些目标,用什么方法呢?关于这方面的研究非常多,不一一赘述。“教无定式,学无定法”。我认为理想的教学方法应该是:教学内容适合什么样的教学方法,就采用什么样的教学方法(模式)。如何能达到教学要求和目的就用什么教学方法,最适合的就是最好的教学方法。比如,“师德”用案例分析,“教师仪态礼仪”最适合模拟练习法。“教师仪表服饰打扮”则是实际演练,“师行”必须进幼儿园。
三、据学生年龄特点组织“群言堂”
上一堂好课,既是对教师课堂教学的要求,也是教师努力的方向。我的课堂,充分考虑职高学生坐不住,爱说话的特点,尽量少“一言堂”,而是“群言堂”。第一次课就将全班分组,各组自己选组长,我每单元的学习任务和要求课前交给组长,与课代表和组长沟通授课的形式。如果是训练的内容我会先全班示范。然后,课代表组织组长分组训练,我负责观察,分组验收。
四、据岗位要求培养学生自主学习的能力
学生具备了自主学习的能力才能真正从教育中受益。我的礼仪课有很多“学生课堂”,让学生自己选择授课地点,自己对教室课桌进行自由组合,让学生来当小先生,独立或合作的方式完成教学任务。很多时候我都发现他们组织的课堂,因为是根据自己的理解和经验去组织的,实际的效果比我备的课效果好!因为这种课堂最大限度地激发了学生参与学习,自主探究,合作交流,创新意识,团队精神,也增强学生的自信心,更给了学生一个换位思考的机会。而对教师来说最大的收获或许是——课堂减负……哈哈。
有人说,要成为一名高级教师很简单,就是——达成效果!你的课,如同和学生在交谈,不知不觉中学生的观念被改变,不知不觉中他们便具备了一名合格幼儿教师的素质。培养具有良好素养的学生是学前教育师资教育的根本,这也是教育的初心,我们都不应忘了这个初心。只有如此,方能得始终!
摘要：职业学校的老师要怎样教才能训练出具有行动力的行业使用毕业生。本文以浅显的语言谈谈自己在《幼儿教师礼仪》教学中的尝试。
关键词：学生自主课堂,行动力
参考文献
[1]赵小亚的博客。
[2]培养自主学习能力构筑终身学习体系,江苏省南京师大附中江宁分校《21世纪英语教育》第137期。