冷云小学班班通管理经验汇报

冷云小学班班通管理经验汇报（精选11篇）

篇1：冷云小学班班通管理经验汇报

冷云小学班班通管理经验汇报

一、学校基本情况

桦川县冷云小学是一所以抗联英烈冷云命名的百年老校，座落在奔腾不息的松花江南岸。学校在职教职工107人，其中90%以上为专科以上学历，学历合格率为100%，有省学科优秀教师、教育科研学术带头人及市、县级骨干教师、学科带头人等30余人，学校现有38个教学班，在校学生3112人。

我校从学校发展和学生健康成长的视角出发，提出“弘扬冷云精神，六年影响一生”的办学理念和“向阳花儿开，朵朵放光彩”的办学宗旨。

我们几代冷云人以“团结无畏，永不言败”的冷云精神为学校积淀了深厚的文化底蕴，储蓄了丰厚的教育资产，如今我们冷云小学以探索出独具特色，并适合我校发展的教育品牌之路。

二、艰苦的筹建

由于多方面的原因，我们学校远程资源利用方面起步较晚。2000年，学校的计算机教学起步。当年，学校自筹资金添置了30台电脑，建起了最早的微机室，从而开始了教学上的划时代的革命。2005年，学校电脑增加至60台（含佳木斯大学捐赠的），学校全体教师首次参加了全县中小学教师计算机培训，人人获得初级证书。2006年，我校建成了首个多功能教室——多媒体教室，添置了电脑、投影及音响设备，尝试由当时的电化教育——幻灯投影教学向多媒体教学的转变。

我校制定了远程资源利用3年发展规划。规划中对教师的计算机水平、应用多媒体上课数量等，都逐年作出了规定，并且规定：没有完成任务的教师，年终考核时从“教学效果”中扣除2分以示处罚。

2006年，学校又制定了新的3年发展规划。规划中，远程资源的应用方面从学科的覆盖率、备课中使用率、教学中的完成率等方面以及教师的计算机水平提高方面每年都有不同的要求。对硬件建设也有规划：就是逐步建成有60台电脑的微机室，并于2008至2009年向“班班通”靠拢。2008年，是上新台阶的一年。使多媒体教室达到了两个，即平均19个班有一个媒体教室，从而缓解了使用拥挤的压力。2008年，为了方便使用，我们给各办公室配备了一台电脑，这样，学校办公用电脑达到30台左右。2008年9月，是划时代的时刻。本年中，我们自筹资金32万余元，为全校的18个教学班配备了电脑投影机。2010年，在县教育局协调下，又新上了20台电脑和液晶电视机，达到全校38个班都有电脑。从而实现了多年来一直只是听说的不敢奢望但又渴望多年的梦想。

三、艰难的起飞 学校“班班通”开通和应用，为学校教育的发展插上了腾飞的翅膀。回顾“班班通”的发展历程，我们体会到，从以下几方面开展工作是至关重要的。

1、领导重视。

“好的学校必然有一个好的校长”，这是社会对名校的公论。校长是学校的灵魂，是办学方向的灯塔。我们学校“班班通”发展的历程，也充分证明了这一点。

一是明确责任。根据各级文件的要求：在远程资源利用等方面，校长是第一责任人。由此，我们成立了以校长为首的远程资源利用领导小组，负责远程资源利用方面从硬件设施的建设到资源利用各个环节的策划、协调以及规章制度的制定落实等事项；成立了以管理教学的副校长为首的远程资源利用实施小组，具体负责组织、实施。这样，将学校的远程资源利用做为校长的职责，既能提高校长的责任意识，又促使校长把这项工作拿在手上，放在心上。

二是划分职责。学校主要领导提高认识以后，接下来就是学校各部门充分明确自己的职责，由此，我们制定了远程资源工作中的校长职责，教导主任及科室主任职责，教研组长职责、学科教师职责。有了职责就有了一份责任，以此来督促、规范学校内部各部门认真做好这项工作。

2、交流协作。为了充分研究远程资源在学科教学中的应用途径，以学校研究、交流为基础，我们还开展了基于网络资源应用下的作文教学联片教研活动，活动邀请了周边村的中和小学、万里河小学、双兴小学、万升小学共同参与，为网络资源在学科教学中的应用进行了很好的研讨与交流，也为以后的“班班通”应用作了最好的铺垫。

3、健全、落实管理制度

多媒体教学是全新的课题，网络资源应用于教学也是全新的课题。新生事物的出现和成长，没有相应的制度和措施给予辅佐，是难以成功的。为了更好地利用远程资源，充分发挥“班班通”的作用，我们建立健全了相关的各种制度。这些制度可分为：学校领导管理制度（职责、责任，前面已表述）、管理员管理制度，教师的应用技术管理和应用过程、应用结果管理以及学校有关硬件的管理制度等。

（1）管理员的管理。管理员在远程资源及“班班通”的使用方面，有着举足轻重的作用。我们首先对管理员制定了岗位职责，按照要求填写《远程室使用记录》，这些措施对督促、规范管理员的行为和工作有很好的约束作用。第二是与管理员签订远程资源利用目标责任书。第三是对管理员有考核方案，做到一学期一考核，考核结果与评优晋级挂钩。

（2）教师技术水平管理。教师个人的计算机水平及远程资源使用水平，直接制约着学校远程资源的使用水准。为此，我们一方面在提高教师个人计算机水平的制度建设上下功夫，先后制定了《校本培训制度》，《教师计算机水平考核制度》等；另一方面，加大培训和考核的力度，促使教师的计算机水平上新台阶。在县统一培训的基础上，学校多次对教师开展培训、考试。培训时间与出勤挂钩，培训结果（计算机水平）与评职、晋级、提拔等挂钩。目前，全校教师都能比较熟练地使用word和powerpoint，都能熟练地搜索和下载文件，都能熟练地直接利用资源开展教学，都能制作简单的PowerPoint课件，40%以上的教师还能制作出比较精美的课件。（3）学科应用管理。在学科应用上，我们一是抓学科覆盖率，二是抓教师或学科使用数量。学科覆盖率，早在2003至2005年的三年规划中，我们就提出，学科覆盖率要达到95%，也就是只有个别学科如体育除在外。在2006年的三年规划中明确提出：2008——2010年，学科覆盖率为100%，达到“全覆盖”。教师在远程资源使用的数量上，在各个时段，我们是根据学校的硬件设施状况、教师的年龄结构以及学科差异等因素，分别提出不同的标准。在2006年以后的一段时间，即起步初期，我们规定：40岁以下的语数外教师，每学期使用量不得少于6到8课时；40岁以上的及其他学科的教师，使用一到二节。之后，逐步发展到45岁以下的语数外教师，每学期使用12至14节，其他教师也有相应的提高。“班班通”实现以后，在应用管理上，我们做了如下的摸索：第一学期，语数外教师使用量，全学期不得少于40节，其他教师不得少于4课时。第二学期在总结了第一学期的经验后提出：语数外教师必须做到“课课用”，力争实现“班班通，堂堂用”的目标。并提出具体数量要求：数学、外语教师，每班不得少于学期总课时的70%，语文不得少于学期总课时的60%。其他学科全学期每班不得少于5节，体育学科全学期每班不得少于2节。这样分班提出要求，提高了使用指标。我们还制定了检查、公布制度，做到一月一检查，全方位公布。

在应用数量的管理上，我们的做法是：根据实际情况，稳步推进，总结经验，逐步提高。

（4）班级应用管理。对教师下达的任务，要在班级落实、实施。因此，对班级的应用管理做得好不好，直接影响到任务的完成和教师的使用情绪。

在“班班通”没有实现之前，由于受到场地的限制，教师即使有再高的使用热情，也不能满足需要。因此，为了统筹兼顾，我们只好编制远程资源使用课表，做到定人定时定场地。课表执行、落实情况，由远程教室管理员逐堂登记。实现“班班通”后，我们考虑：虽然教师一般都有使用热情，但有应用指标，就得检查记载。记载再沿用旧模式显然是行不通。于是我们摸索——分班由学生登记，且学生登记能有效地防止个别人作假。为防止登记疲劳，我们倡导每班2个人登记，一人一周，交替进行。从运行的情况来看，学生登记，其方法是可行的、有效的，能够比较客观、真实地反应教师的使用情况。

当然，随着教师使用热情的提高以及逐步对“班班通”形成的依赖，这种登记将逐渐被取消，因为目前已经有很多教师将“班班通”视作教学的拐杖，离了它反而不能走路了。开通“班班通”，极大地提高了优质资源的使用率，也产生了极大的教学效益，取得了一定的成果。如近年来远程资源的10余节课，先后在国家、省、市优质课的评比中获奖。

如2010年我校学生戴红玉获得全省读书比赛一等奖，裴晓娟主讲的《卖碳翁》、赵景芳主讲的《中位数和众数》获黑龙江省东部五市区赛课一等奖；裴晓娟等5位教师参加的全市语文素养大赛中获团体一等奖，所有的这些成绩都与我校远程资源的使用息息相关。网络资源的有效利用，极大地提升了学校的办学水平，有效地提高了教育质量，2009年度，学校被评为省级远程教育教学工作先进单位。

四、奋飞的思考

在“班班通”的应用和管理的过程中，总结经验，反醒过程，我们觉得有以下几个方面值得思考：

1、领导重视是搞好这项工作的关键。

我校的远程资源利用工程之所以起步晚、但进步快，走在了当地的前列，成为少数早期开通“班班通”学校的佼佼者，这与学校领导的高度重视是分不开的。当我校的计算机教学及应用远远落后于兄弟单位的时候，教师着急，领导更着急，于是千方百计地筹措资金，终于使这项工作起步了。当学校的资金稍微有所好转的时候，学校领导想到的是好钢要用在刀刃上，为了加速教学现代化，于是添置硬件，终于实现了开通“班班通”的愿望。

2、教师提高认识、尝到使用甜头是重要过程。

利用远程资源进行教学是新生事物，限于教师的技术水平和传统的教学手段的影响，开始教师觉得不习惯、麻烦。通过培训、引导和尝试使用，教师逐渐认识到使用的好处，尝到应用的甜头，从而从强迫使用到自觉使用，从不习惯到离不了。尤其在设备出现故障时，教师们总是非常着急地找到相关人员汇报情况，要求排除。事实证明：教师的认识提高了，尝到了使用的甜头，就会大大加快使用步伐，提高使用的自觉性。

3、薄弱学科的覆盖率是工作的重点。

在“班班通”的使用中，我们要求学科覆盖率必须是100%，比如室外课的体育，我们要求体育教师利用雨天使用资源进行教学，并下达了一定的任务。还有一些学科，网上资源很少或者根本没有相关资源，这些对学科的覆盖率也有影响，于是我们要求教师做到“三网合一”（天网、地网、人网），查找其他资源、自己开发资源，并对相关资源进行合理整合，再应用于教学之中。

所以在“班班通”的使用上，必须抓住薄弱学科、抓住重点人员，把这些难点攻克了，“班班通”工作就上去了。

4、采取过硬措施是重要手段。

“班班通”工作领导重视了、教师的认识提高了、抓好薄弱学科和重点人员突破了，也不一定就能做得好，还必须有相应的管理措施、奖惩规定加以规范、约束。多年来，我们一直把完成相应的指标作为教师进行年终考核的重要指标，实行“一票否决”制。这一点为远程资源的顺利使用，起到了很重要的保驾护航的作用。

我校的班班通在管理、应用等方面还处于摸索阶段，要改进的地方还很多，尤其是在不久的将来，冷云小学异地新建的校舍会以全新的面貌展现在人们面前，而摆在我校面前首要困难是设备的老化，班级的增加。为此，我校将会加大投入力度，做到班班有设备、室室有设备。同时，我们将进一步积极探索，总结经验，更加有效地利用好“班班通”设备，更加有效地利用好优质教育资源，让这些设备和资源为提升办学水平最大限度地发挥好作用。

篇2：冷云小学班班通管理经验汇报

汇

报

材

料

义和中学 2014年12月

我校现有X个教学班，XXX余名学生，XX余名教职工，在上级主管部门的大力支持与协助下，我校本着提高课堂效率，提高教学质量的宗旨，加强班班通工程建设和使用管理工作，在“办学条件、教师素质、教学效率、教学成果”等各方面取得了极大的提升，在班班通工程实施中，领导、老师、学生和家长，对我校“班班通”教学设备的安装、使用与维护感到十分满意，现作出简要汇报。

一、高度重视，成立班班通领导小组

自XXXX年X月学校班班通工程实施以来，我校高度重视，专门成立了以校长XXX为组长、副校长XXX为副组长、成员为各年级班主任和计算机管理员XXX的班班通工程领导小组，领导小组成员明确分工，切实做好班班通工程的各项服务工作，以确保我校班班通工程安装、培训、实施得以顺利进行。XXX年X月培训期间，学校召开全体教工动员大会，校领导反复强调要充分认识使用班班通工程的重要性，在班班通技术操作培训过程中，各部门负责人强调要熟悉班班通工程操作程序，充分认识到班班通工程对增加课堂容量和提高学习效率的作用。

二、加强管理，实现办学条件大提升

经过班班通工程培训，我校教师充分认识到实施班班通工程是提高教学效率的需要，上级有关领导多次来我校检查和指导“班班通”设备的安装、使用与维护等相关工作，目前，我校共计安装X套“班班通”设备，所有“班班通”设备均正常运转。为确保“班班通”设备正常运转，使老师们能正常开展课堂教学，我校配有专职的维护人员，联系专业的售后服务单位，建立健全相应的管理制度和措施。完善漏电保护、防雷设施、监控控头、遮光窗帘、特制讲桌和黑板等，完善学校网站和教学资源库的建设，让“班班通”设备更好地服务于教育教学。

1、加强制度管理。对于“班班通”设备的使用，我校从制度措施方面严格要求，从技术使用方面跟踪指导；从维护保养方面及时到位。我校遵循着《“班班通”设备使用和管理制度》，对管理使用、维护维修、处罚赔偿等做出的相关规定。明确了“班班通”相关设备，如电脑、展台、投影机、白板、功放等每一件物品的使用，都有详细要求，每位教师在使用设备均要做好记录，禁止更改计算机相关设置，禁止自行安装和删除软件，出现问题及时断电，并通知管理人员。我校安排甘友发老师专门对“班班通”设备的使用等情况随机检查。

2、加强教师培训。在“班班通”设备的使用过程中，学校及时进行指导培训，包括知识、技能和使用培训。如今全体教师均能熟练使用“班班通”设备，顺利地开展教学活动。

3、加强设备维护。我校由蔡洪波和甘友发老师专门负责“班班通”设备的维修工作，遇到不能解决的问题及时联系售后服务单位，并做好记录，定期向上级主管部门做出汇报。管理人员做到开学初全部检修班班通工程，发现问题及时解决；每周至少查看一次服务器的运行情况，不定期维护班班通的网络通讯情况；要求U盘等相关设备接入“班班通”，一定要先杀毒，各班级由班主任安排，有专人负责“班班通”设备的使用与维护，电源开关，卫生保洁等，做好详细的记录。预计在每个学期末，学校“班班通”领导小组成员对包括“班班通”在内的所有设备做一次彻底的普查，并予以通报，对各班级的使用和维护情况记入《班级管理量化考核》。

三、实施班班通，不断提高教师专业水平

“班班通”工程建设完成以后，其使用效率自然地摆上了议事日程。我校本着高效课堂的原则，大力提倡使用“班班通”设备。如今，“班班通”设备的使用率100%，课堂使用率达80%以上。“班班通”在改变传统课堂教学模式的同时，也提高了课堂教学效率，作为学生学习的组织者、指导者，教师在教学过程中采用网络、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容，“班班通”的技术资源，对于提高学生的综合素质起到了潜移默化的作用。

四、“班班通”建设建议

1、“班班通”设备和技术需要进一步更新。由于工程是由政府协办，企业操作，在安装设备后，随着老师们的频繁使用，有些设备需要调整和维护。

2、“班班通”使用中，为方便老师和学习操作，需要添加设备维护人员，随时帮助指导任课老师在使用中出现的故障问题。

3、多组织“班班通”使用研讨会，听听一线老师的心声，能够更有效地在课堂教学中发挥“班班通”的作用。

篇3：“班班通”助力小学数学高效课堂

2013年,我校每个班级实现“班班通”全覆盖;2014年,进行了使用培训。在培训的基础上我不断摸索着试用,在不断地试用中,我对电子白板技术产生了浓厚的兴趣,“班班通”交互式一体机交互性不仅能够帮助我们更好地实现师生之间、生生之间的互动,学生可直接参与课件的操作,学习兴趣更加浓厚,课堂气氛更加活跃,促进学生主动、协作、探究学习,形成了高效的教学模式,从而提高课堂教学的实效性,而且具有独特的优势:资源图库中的各种教学资源很丰富,可以随时调出你想搜索的图片和信息;教具俱全,工具栏中的各种笔、聚光灯、喷桶、克隆……特别是交互式电子白板课件的制作简单,在教学中,我适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学,收到了前所未有的教学效果。

一、以“白板”为媒,借力情境,激发兴趣

数学知识源于生活,并用于生活,新课导入时激发学习兴趣的情境要引起学生共鸣在小学数学教学中的重要性不言而喻。以往的PPT课件只能按预先设定的顺序线性展示,学生只能看听,无法亲身操作。而白板中的活动挂图、配套资源库、个人资源和各种工具等都可以随时调用批注书写,并适时调整。如教学苏教版第五册《认识分数》先用拉幕将两个小朋友去野餐分食物的情境遮蔽,使学生对拉幕后面的内容有所期盼,注意力专注在白板上。呈现情境后,让孩子到白板前实际拖曳分一分苹果和矿泉水,说说动手分的过程,为什么这样分,引出“平均分”既复习了旧知,又为后面两人如何分一个蛋糕找到新知切入点。再请孩子到白板前用“魔术棒”画一画怎么分一个蛋糕,用“拍照”功能分出“一半”,追问:这半个蛋糕还能用一个数来表示吗?制造认知冲突,产生学习新知的愿望。孩子直接参与课件的演示和操作,这样多方调动学生的情绪和学习兴趣。又如,《认识角》让孩子从主题图上的物体或平面图上找角,由于二年级的孩子现有的发展水平,对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上,在主题图上找到的角只是留在白板上一个“点”的印记,我尊重孩子认知上暂时的“盲点”,适时提出:该怎样比划角?激发孩子跟着老师学习正确比划角的欲望。显然使用“班班通”交互式一体机,情境的呈现方式更多样、更生动、更有生成性,资源更多,更贴合学生知识“最近发展区”,学生更有兴趣、更有机会参与到课件创设的情境中拖一拖、画一画、写一写、填一填,注意力更集中,学习的主动性更高,为高效课堂提供可能。

二、以“白板”为桥,着力演示,突破重难点

数学学科抽象思维高,逻辑性强,尤其是涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不好理解,交互式电子白板上的演示能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景,这样大大降低了学生理解和教学的难度。如在教学一年级《加减混合》时,就可以利用资源库中的图片,先在白板上呈现一棵大树上有5只小鸟,让学生表达“树上先飞来了5只小鸟”,接着现场克隆拖动2只小鸟,“又飞来2只小鸟”,这时学生对“5+2”的问题就有了清晰的理解,然后再用电子笔拖走其中一只移走,让学生描述“又飞走了1只”,提出问题:现在树上有多少只鸟?本来抽象的加减混合问题,由于提供大量直观的运动图像,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,学生马上就可以理解,及时生成了课堂所需的素材,生动形象,使原本抽象的数学问题变得形象有趣,易于理解,从而使学生更快更好地掌握所学知识。

三、以“白板”为介,重力操作,启发思维

传统的多媒体设备更多的是演示功能,师生无法任意参与变动已制作好的课件,而交互式电子白板具备随意放大缩小、拖动、即写、即画、即擦、剪切等功能,在教学中学生有更多的操作机会,获得更多的感性认识,在操作中能得到更加深刻透彻的理解,教师再及时引导理性分析,教学重难点就会突破,同时教师还可以把握生成资源,充分吸引学生的注意力。如苏教版三年级上册《周长的认识》让多位学生在白板上从不同的起点利用电子笔描出图形的一周,运用电子白板技术拖曳功能将学生描出的“图形”和“图像”分离呈现,让学生从白板上留下的痕迹能直观清晰地认识到无论从哪一点出发,只要沿图形的边线一周回到起点,就是图形的一周。此环节教师注重学生的动手操作,利用白板“写写拖拖”功能更直观感受“周长概念”的形成过程,有效地解决本节课的重点。再如,二年级上册《认识平均分》,教师在白板上拖出6个桃,要求分成两堆,尽管每个学生手中有小圆片操作,操作后同桌交流,但交流范围还是有局限性。汇报展示分的过程和结果时可以让多位学生在白板上拖曳操作分桃子,再引导观察几种分法中哪一种与众不同,引出“平均分”,借助分桃子的图意理解并描述“平均分”,想想6个桃还可以怎么平均分,进一步明确平均分的概念,最后进行判断辨析。像这样在大屏幕白板上亲历分桃操作、观察、比较、描述等,直观形象,启迪了学生思维,抽象的“平均分”概念有了具体的表象支撑,概念的形成过程深深地印在脑海里,为学习除法积累丰富的感性经验。

四、以“白板”为梁,倾力共享,生成互动

班班通作为一种新兴的信息化教学工具,不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源,而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介。电子白板软件装入平板电脑,学生在电脑上学习,课堂教学中增加学生和电子白板呈现学习互动,将学习的情况、作业和效果等“拍照”通过无线伺服器形成班级局域网络,传输信息到电子白板,及时呈现,反馈学习的状况和结果,供师生共同纠正、讨论和分享,进一步开展集体的学习和互相学习,提高课堂学习效益。如《周长的认识》在学生充分感知“周长”这一概念后,围绕“一片树叶的周长究竟有多长”这一问题,精心组织了同桌合作活动。教师给学生提供了可选的多样化的操作材料:树叶、直尺、线、小棒(其中小棒是多余材料)。老师巡视时及时把几种展现操作过程细节录像下来,上传到白板上,让学生汇报方法和测量到的结果,先用线沿着树叶的边线围一周,把围到的线放到直尺上量一量,围到的线的长就是树叶的周长。结合交流生生之间互评,分享操作经验:围一围要注意什么?(紧贴边线围一圈、掐住终点)量一量要注意什么?(拉直、0刻度)。学生分享活动经验后说明把弯曲的边线的长转化成直直的一段线的长,这种方法在数学上叫作“化曲为直”。这样的教学使学生有更多的发挥空间,使教学更加生动,加强了师生间思想的碰撞交流,教学效果事半功倍。

五、以“白板”为梯,添力反思,认识提升

“班班通”交互式一体机可以将课堂上师生所有操作过程和结果都储存起来,它记录着课堂中“教”与“学”的每个细节,便于形成个性化的授课纪录,看到自己教学过程中的优点和不足,成为教师的重要课程资源,促进反思。同时也可以观看学生的表现,了解学生在学习过程中的变化,帮助分析学生的思维过程,进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异,为今后的授课、反思和评价提供参考。同时,利用白板的回放功能,学生也可对讲过的内容进行回顾复习,便于巩固以前的旧知识和内容,促进新知识的学习,有效弥补了多媒体计算机的不足。

《小学数学课程标准》中明确指出,现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教的方式产生了重大影响,数学课程标准的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。当前,倡导和探索信息技术和数学课程的融合,提高了学生学习数学的兴趣,让抽象的数学知识直观形象生动。当然,在“班班通”环境下的数学课堂教学并非强调所有的内容都适合运用交互式电子白板在来辅助教学,适时适量地运用白板技术,才能更好地为教学服务。

摘要：随着“三通两平台”建设加快推进,作为最为核心工程的“班班通”内容丰富、声画并茂、互动性强,得到了广大师生的青睐。在“班班通”环境下,开展多媒体辅助教学,让学生更好地理解数学,表现数学,创造数学,实现教学方法的多样化和教学技术的信息化,打造学生善学、想学,教师会教、善教的高效课堂。

篇4：冷云小学班班通管理经验汇报

一、建立农村小学班班通设备管理专职人员

目前，我们农村小学班班通设备管理水平差，没有专职的管理人员。很多农村小学重在对班班通设备的投入，但在专职管理人员的投入和培养上却没有给予重视。事实上，很多班班通设备只有不断得到管理和维护，才能延长它们的使用寿命，提高它们的使用效率。但是由于农村小学缺少专职的管理人员，导致班班通设备在管理与使用顺序比较混乱，分类不明，使班班通设备的性能受到很大损害，从而不能很好地发挥现代教学设备的作用。

因此，笔者认为要加大班班通设备的专职管理人员的投入和对兼职人员的培训，提高班班通设备管理人员的技能和素质。希望教育主管部门能对我们农村小学班班通设备管理的现状和需求，给我们农村小学积极配置全面的班班通设备管理人员，建设优秀的班班通设备管理队伍，并对其他教师进行定期培训，促使农村小学教师不断学习，进行知识和技能的更新；设立专项负责人，对班班通设备的管理设立责任制，明确责任人的职权和义务，综合提高班班通设备管理队伍的管理水平。

二、改善农村小学的教育观念和落后管理思想

尽管班班通设备开始向农村小学进军，极大地冲击了农村小学落后的教学模式。但大多数农村小学在教育观念和教学管理上还是比较保守，传统思想根深蒂固，在日常的教学活动难以开展，这对农村小学教育的发展带来了极为不利的影响。

因此，作为学校管理者应该从教育发展的大局出发，努力构建科学的现代教育技术的管理思想，培养新型的教学管理人才，以促进学生更好更全面的发展。班班通设备是提高学校教学效率和教学质量的重要辅助工具，班班通设备使用到教学中，不仅能充分发挥学生的好奇心，也给学生带来浓厚的学习兴趣，还能打造高效课堂氛围，使我们的教学起到事半功倍的效果。

三、重视班班通设备的使用，提高班班通设备的使用率

长期以来，我们农村小学在班班通设备的使用上较为落后，导致一些班班通设备束之高阁。因此，提高班班通设备的使用率是农村小学教育教学迫在眉睫的事情。首先，加强引导，提高学校领导及教师对班班通设备作用的认识，组织教师们进行班班通设备操作的培训，让教师们掌握班班通设备一些基本技能和操作方法。其次，制度建设，建立班班通设备的管理与使用制度，如《班级班班通设备的管理制度》《班级班班通设备的使用登记制度》。另外，规范教师正确使用班班通设备，提高教师掌握班班通设备的使用技能，防止由于错误操作而导致的设备损害。

篇5：“班班通”设备管理使用汇报材料

——富锦市第五中学“班班通”设备管理使用汇报材料

各位领导：大家好。

富锦市第五中学现有在校生600人，教学班15个，教师83.人。多年来，我校立足学校实际，紧跟时代步伐，大力推进教育教学改革，走出了一条“以精细管理为基础，以教研科研为保证，以多媒体为辅助手段，努力提高教学质量”的路子。

为提高学校的教学现代化水平，培养教师教学研究能力，促进教学质量的稳步提高，今年3月份，教育局为全校15个教学班全部配备了“班班通”教学设备。经过近二个月多的使用，我们深切的体会到了现代教育教学设备对学校管理与教学促进。可以说，“班班通”教学设备的使用给我们带来的不仅是教学方式与教学手段的变革，更是对我们教育意识、管理思想的一次深层次的推动。

一、科学有序管理，明确使用责任，保证“班班通”教学设备的正常使用。

“班班通”教学设备安装伊始，老师们同学们都充满了新鲜感和充沛的热情。能在自己的班里，用自己制作的课件进行上课，是每一名教师多年的梦想。色彩绚丽，丰富多彩的教学课件也好像给学生打开了一扇通往未知世界的窗户，充满了神秘与好奇。“班班通”教学设备对大部分教师和学生来说都是一种新鲜事物。为了避免盲目操作给“班班通”教学设备造成损害，保证设

备日后的科学合理使用，我们确定了“三步走”的管理使用方法。

第一步：积极发动，过思想准备关。在“班班通”教学设备安装过程中，我们就未雨绸缪，通过召开全体教师和部门负责通知的专题会议，分析配备“班班通”教学设备的重要意义和必要性，认识操作“班班通”教学设备所具备的条件和面临的困难。同时通过召开班会等形式教育全体学生爱护班班通设备。为下一步制定详细可行的管理措施，实现科学管理、规范操作，合理使用创造了良好的条件。

第二步：落实责任，细化措施，过科学管理关。“班班通”教学设备是高价值的教学设备，设备精细、复杂同时具有易损性。使用时又具有一定危险性。为了让“班班通”教学设备正常使用，发挥应有的作用，我们在设备使用前就与班主任、签订了《“班班通”教学设备使用责任书》。学校挑选了一名具有丰富计算机操作维修经验的教师为设备总管理员，明确责任。同时参考相关规章制度，结合学校实际，我们制订了《“班班通”设备管理制度》《“班班通”设备使用规范》《“班班通”设备维修制度》《“班班通”设备安全规范》等一系列规章制度，明确了管理与使用的各项规范和必须注意的相关问题，特别是在安全使用方面，我们制定了每天巡查的制度，由总管理员和年级管理员每天早晚两次检查，发现线路、设备安全隐患及时汇报，及时解决。每周例会，总管理员都对设备使用情况及发现问题进行总结，使设备的管理使用日趋科学规范。在班级量化考核和教师量化考核中，都相应

增加了的“班班通”设备管理与使用的分值，使爱护“班班通”设备，使用“班班通”设备成为全校师生的自觉行动。

第三步:加强培训，过使用技能关。使“班班通”设备发挥效能，更好的服务于教育教学。虽然老师们对“班班通”设备的使用具有极高的热情，但由于他们的基础不同，特别是年龄较大的教师对计算机操作知之甚少，“班班通”设备使用面临较大的困难。为了从根本上解决教师操作技能的问题，我们先后组织了多次“班班通”设备使用全员培训，从开关机、投影仪、电子白板的使用到课件制作进行了系统的培训。我们还组织多名年轻教师在“班班通”设备正式使用后进行了专门示范课，从理论基础到实践应用进行全方位培训，使全体教师在较短的时间里掌握了设备操作技能。本学末还将组织全校教师进行了“班班通”设备使用技能考核，对汉字录入、WORD操作、影音播放、PPT制作进行了系统考察，为充分发挥设备效能促进教育教学质量的提高打下了坚实的基础。

二、科学规范使用，提高使用效率，努力提高教学质量。

配备和使用“班班通”设备，是为了最大限度的提高课堂教学水平，提高教育教学质量。为了提高“班班通”设备的使用效率，我们着重从课堂教学使用率，教学资源库建设，集体备课三个方面开展了工作。

1、强化考核监督，提高“班班通”设备课堂使用率。要发挥“班班通”设备的作用，最终落脚点在课堂教学的使用上，要

让优秀的教学资源发挥优秀的作用。所以，我们在教师量化考核中，将“班班通”设备使用次数达不到总授课时数50%的定为不合格，在综合考核中扣除一定分数，鼓励教师做到“堂堂用”，把使用“班班通”作为教师的一种教学习惯来培养。不只是注重语数英学科，科学、品德、音乐、美术、体育等学科也要坚持使用真正做到“科科用”。

2、加强软硬件配备，保证“班班通”设备的科学使用。为了更好的使用班班通，充分利用网络资源，在教师机“人手一机”的基础上，将所有教师机接入互联网，使教师轻松地接触使用更广泛的教育资源。学校还专门为各科室都配备了U盘，为教师使用“班班通”创造最便捷的条件。

3，注重层次性，加强教师间的交流互助，建立提高“班班通”使用效能的长期机制。

三、以“班班通”设备的建设使用为契机，大力提升学校管理水平。

“班班通”设备的建设和使用，不仅提高了学校的教育现代化水平，更新了教师的教学理念，也给学校管理的上水平、提档次带来了一次良好的机遇。

首先，给学生的思想道德教育提供了一个全新的平台。学生的思想教育一直是学校工作的一个重点，也是一个难点。枯燥的说教不仅起不到教育作用，有时甚至会引起学生的逆反情绪。“班班通”设备的使用给了学生思想教育一个全新的天地。我们充分

发挥“班班通”设备的作用，在每一次主题班会前都让班主任制作相应课件，从声、话、意等方面，全方位立体化的感染和教育学生。例如在对学生进行安全教育时，一幅幅车祸、火灾、触电事故惨烈的场面，不用过多的讲解，就已经给学生留下终生难以忘却的记忆，教育目标也就轻而易举的达到了。其他如革命传统教育，传统文化教育等等，我们也恰当的使用了“班班通”设备，取得了良好的教育效果。

其次，“班班通”设备为学生管理和日常行为规范教育创造了良好的机遇。我们将利用教师人手一机，通过互联网建立了家校联系平台和师生联系平台，增强学生教育的效果。

各位领导，普及“班班通”设备，推进教育教学现代化，是教育形式不断发展和经济社会不断进步的必然趋势。“班班通”设备的使用不仅提高了教学效率，使教师的教学省时省力。更增强了教学和学校管理综合的育人功能。在以后的工作中，我们将继续虚心向兄弟单位学习，改进“班班通”设备管理和使用的方式方法，促进学校管理和教育教学工作取得更加优异的成绩！

富锦市第五中学 2013年6月

科学管理，规范使用，促进学校工作全面提升

——富锦市第五中学“班班通”设备管理使用汇报材料

篇6：杨疃中心小学班班通应用情况汇报

一、构建校园信息平台。

2011年上学期我校实现了远程教育“班班通”的目标，新建电子备课室1间，全校18个班级安装了“班班通”，形成了农村学校优质教育资源的丰厚基础，为农村新课程改革的有效实施，为我校大面积提升教育教学质量提供了技术支撑。

二、领导重视，制度完善。

我校成立了以校长为组长的远程教育领导机构，定期召开远程教育工作专题会议。为了加强我校对班班通设备管理，特制定了《班班通管理制度》，《管理制度》明确了设备安全、资源使用、老师岗位职责等内容，做到“制度入墙上镜”，管理有章可循。

三、目标明确，科学管理。

我校要求所有班级，都要使用班班通上课，而且认真记录，及时写班班通使用反馈。把老师上课和记录情况纳入教师目标考核。学校安排花云磊、亢金尚老师定期对机器进行维护、检查，发现问题及时处理。

四、先导培训，提高教师教育技术能力。

在设备没到位之前，我们就先行培训，设备进入课堂时，老师们已经掌握了使用方法。

培训的内容包括班班通设备的使用，访问局域网，下载视频、课件、怎样开发利用各种教学资源、怎样写电子教案等。如今网络教室成了我们教师苦练基本功的场所，电子备课室成了教师查找资源、互相借鉴学习的乐园。

五、存在的问题。

1、年龄大的一些科任老师由于他们家中没有电脑，信息技术水平又有限，个别学科的课件资源网上又少，所以他们使用班班通上课的积极性不高。

2、设备运行速度慢，电子笔太容易坏，反光太强不易操作。

在我校全体教师的努力下，我校班班通使用取得了良好的效果，受到各级领导好评，我们还要继续努力，把这项惠民工程管好用好，让更多的孩子享受农远工程带来的好处。

篇7：冷云小学班班通管理经验汇报

我们五峰九年制学校共有52个教学班，其中初中教学班17个，小学教学班35个，共有学生2078人。每个班级都配备了班班通设备。自班班通工程实施的这一年多时间里，我校的教学方式发生了很大的改变，日常的教育教学活动由单媒体变为多媒体，班班通设备的使用激发了学生的学习兴趣，增加了课堂容量，提高了教学效率。现就我校一年多来班班通工程的管理和应用情况从五个方面同大家进行交流，不足之处请批评指正。

一、班班通工程设备管理

如果设备管理和维护跟不上，经常出现问题，势必影响广大教师应用的积极性和应用效果。为此，我们在学校成立班班通工程领导小组的基础上，确定了专门的设备管理和维护人员。由我负责中学部设备的管理和维护，孔令东老师负责小学部的设备管理和维护。如果设备出现问题，使用的老师要马上上报给管理人员。管理人员能解决的要马上予以解决，不能拖延。如解决不了，要及时打电话将情况反应给县专门负责设备维修的服务商，并协商尽快处理。

班班通设备在我和孔老师总负责的基础上，又进行了细化。班级设备的负责人为各班的班主任，班主任是本班班班通设备的第一责任人，要保管好设备的钥匙，每天下班前要检查设备是否锁好、是否切断电源。赶上

十一、寒暑假这样的长假期，要将白板锁上，将投影机镜头盖盖好，如出现教室改变等情况要做好交接，新进班级的班主任

要检查钥匙、投影摇控器、光盘、白板笔等是否完好无缺。如出现因疏忽管理而出现的丢失、损坏等情况，要根据学校考核制度、班班通设备管理与使用制度进行处理。

二、班班通工程校本培训

我们深知设备是由人来操作的，人才是应用好班班通设备的关键。所以在工程实施之初，我们就拟定好了班班工程校本培训计划。2012年11月27日在县进修学校我参加了班班通工程网管培训，我校马野老师参加了工程对骨干教师的培训。回校之后，我们马上同学校班班通工程领导小组商讨细化我校的校本培训。并于12月5日进行了校内首次班班通使用培训，培训的内容包括设备的使用与注意事项，Traceboard软件的使用。我们深知班班通培训不可以一蹴而就，老师们在应用的过程中，还会不断的出现新问题、新需求。那我们就把培训常态化、细微化。例如，把老师们操作中出现的问题定期汇总上来，然后再进行统一的学习培训，我们还根据学科的特点，以学科为单位进行学习研究。随着时间的推移，培训也由如何会用向如何用好转变，如深入学习用Traceboard制作课件，使用FTP服务器下载、上传校本资源等。有了培训作为依托，不仅使我们的应用日常化、广泛化，而且向高质量、纵深化发展。

三、班班通资源管理

老师们在利用班班通设备进行教育教学的过程中，需要资源，也积累了许多优秀的资源，那如何做到资源共建、资源共享呢？首先就要搭建一个这样的平台，根据我们的实际情况，平台要尽可能的简单

实用，让每一个人都能上手。于是，我们基于server-u软件搭建了一台FTP服务器。以年级、学期、学科设立好层级关系，老师们使用起来就像操作自己电脑文件夹一样简单，在FTP服务器上既可以下载，又可以上传资源。由于这些资源都是老师们根据自己学校、学生的实际筛选、加工而成，所以实用性更强，更受同年级同学科老师们的喜欢。可以说教学资源的积累与共享有效的促进了班班通设备的高效利用。

四、利用班班通设备开展教学竞赛

学校每学期都要分中、小学部举行应用班班通设备竞赛，竞赛包括教学和课件制作两部分，通过活动让优秀者脱颖而出。我们还把评比纳入教师的年度考核中，让活动的开展有激励、有动力。活动的开展，不仅提高了教师个人的应用水平，也促进了队伍整体素质的提升，为全面提高教育教学质量奠定了基础。

五、设备使用中遇到的常见问题

有一句话叫求人不如求自己，问题自己能随手解决了，就避免了因找服务商有时会发生的解决时间过长的情况。下面就把我们遇到并解决了的问题，归纳在一起，供各位同仁参考。

1、投影在使用过程中出现自动关闭，关闭后打开又可继续使用，每次使用的时间约10—20分钟。

解决方法：用投影摇控器将投影仪的设置恢复到出厂状态。

2、在白板上操作时，鼠标指针无任何反映。

解决方法：将白板与电脑主机相连接的USB线拔下，重新连接。

3、实物展台不启动

解决方法：检查两头连接线是否出现松动情况，如正常可重装驱动。

4、电脑主机的电源指示灯亮，但电脑无法启动。

解决方法：打开主机箱，将内存拔下重新插好。

5、投到白板上的图像整体变小

解决方法：调整一下电脑的分辨率

6、无法修改电脑IP地址，改完后又回到原来的IP。

解决方法：利用F10键进行系统管理→网络拷贝→本机IP地址，然后清空保存。

7、投影无法打开，LAMP灯常亮。

解决方法：投影机灯炮出问题，有可能是灯炮松动，过保后可打开拧紧。

8、音箱无声

解决方法1：切换面板上的video、RGB按钮。

篇8：“班班通”在小学语文中的应用

随着现代科学技术的发展, 社会进入了信息时代, “班班通”已开始在小学教学中推广运用。 运用“班班通”使远程资源更好地服务于教学, 能够从根本上改变教师的教育教学观念, 大大改善教学环境, 丰富教学手段, 使图像、声音、文字与时代气息融于一体, 激发学生学习兴趣, 扩展学生获取知识的渠道, 为学校教育教学发展注入新的活力, 已经成为广大教师不可或缺的一种教学工具和手段。 下面我谈谈使用“班班通”辅助教学的几点体会。

一、感观展示, 激发学生学习兴趣

朱熹曾说:“教人未见意趣, 必不乐学。 ”由此可见兴趣在教学中所起的作用。 学习是艰苦的劳动, 时间长了, 很容易使人感到疲惫、烦躁, 从而懈怠。 如果有了兴趣, 学习就成了一件愉快的事情, 就会让人感到精力充沛。 传统的教学手段和设施由于其局限性, 因此往往不能满足学生的需要, 影响教学效果。 “班班通”声像兼备, 特别是图像、动画、影像、声音使教材更生动形象;使得凝固在教材中的静态美升华为动态美, 将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来, 同时刺激学生多感官, 激发学生的各种积极心理因素, 从而大大提高学生学习兴趣, 真正使学生爱学、乐学。

兴趣是最好的老师, 新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时, 更加注重学生情感态度价值的培养, 这就需要借助信息技术手段激发学生求知欲, 挖掘学生的情感因素。 教学中, 教师创造宽松和谐的教学环境可使学生心情舒畅, 思维活跃;教师对学生的充分信任鼓励, 会使他们产生巨大的精神动力。 使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题, 解决问题。 运用现代信息技术, 精心创设与教学内容相吻合的情境, 合理组织画面, 配以动感, 不仅可以传播大量教学信息, 而且可以变静为动, 激发学生探究兴趣。

二、充分利用“班班通”设备, 启迪学生创新思维, 挖掘学生潜能

“班班通”设备的巧妙利用, 可以启迪学生创新思维。 课堂教学中充分利用“班班通”设备可以集中学生注意力, 引导学生积极思考, 提高学生思维能力。

在当今的语文教学活动中, 语文阅读教学是实施创新教育的主阵地之一, 语文教师应积极利用“班班通”设备强大的辅助教学功能, 挖掘阅读教学中的创新点, 培养创新思维能力。 小学课本所选文章中一些经典性描写需要仔细品味, 方能悟其真谛。 如果能够运用计算机强大的辅助教学功能, 设计一些图文并茂、声像俱全的多媒体课件则无疑会极大地调动学生的学习积极性, 增强学生对语言的感悟, 挖掘其创新能力。

三、“班班通”促进了学生与文本的情感交流

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应往往是多元的。 因此, 应重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。 鉴于语文的这一教育特点, 合理有效地运用“班班通”, 就可以实现学生与文本的情感共鸣。

语文教学中, 在发展学生语言能力的同时, 还要发展思维能力, 激发想象力, 开发创造潜能。 培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。 但小学生的思维以感性认识为基础, 没有外界媒体的刺激、启迪, 他们思考问题时, 经常出现思维障碍, 有时还会出现思维不完整的现象。 利用电教媒体的刺激引导, 会开启学生思维闸门, 收到豁然开朗的效果。

四、“班班通”是课堂中导航质疑解难的“催化剂”

在引导学生初读感知、 精读感悟、 品读赏析每一篇课文时, 我紧扣教材, 依据教参实现课堂教学目标, 充分利用“班班通”多媒体教学手段抓住重点、突破难点。

这样在“班班通”的导航下, 教学中的重、难点通过师生的共同感悟、轻松阅读、大胆想象迎刃而解。 去掉了老师干涩枯燥的讲解, 褪去了学生“空中楼阁”的想象, 而是在以课文中生动的语言文字为载体, 以“班班通”中形象直观、传神的画面为蓝本, 让学生自然走进世界著名的“自然景观”之中, 如身临其境。

五、运用“班班通”加快了课堂教学节奏, 提高了实效性

在课堂教学中, 充分发挥学生主体作用, 使学生积极主动地学习, 积极主动地思考, 并具有积极主动的参与意识, 是现代社会对学校培养人才的要求。 通过“班班通”屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题, 学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答, 对学习情况与回答及时迅速地给出判断, 能最大限度地发挥主体作用, 积极主动地学习。 同时, 便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展, 培养学生的创造精神和创造能力。 尤其是练习设计, 容量大, 方便快捷。 利用“班班通”设备, 其训练效果非常好, 是传统教学方法不可比拟的。

篇9：“班班通”助力小学数学高效课堂

班班通小学数学高效课堂“班班通”是指基于网络环境下的以数字投影仪、大屏幕、电子白板等为终端显示的设备。它将与教学相关的信息通道和信息内容，联通到每个教学班级，通过多媒体硬件设施电子白板、电脑、背投等，共享优质教育资源的系统。实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。

2013年，我校每个班级实现“班班通”全覆盖；2014年，进行了使用培训。在培训的基础上我不断摸索着试用，在不断地试用中，我对电子白板技术产生了浓厚的兴趣，“班班通”交互式一体机交互性不仅能够帮助我们更好地实现师生之间、生生之间的互动，学生可直接参与课件的操作，学习兴趣更加浓厚，课堂气氛更加活跃，促进学生主动、协作、探究学习，形成了高效的教学模式，从而提高课堂教学的实效性，而且具有独特的优势：资源图库中的各种教学资源很丰富，可以随时调出你想搜索的图片和信息；教具俱全，工具栏中的各种笔、聚光灯、喷桶、克隆……特别是交互式电子白板课件的制作简单，在教学中，我适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，收到了前所未有的教学效果。

一、以“白板”为媒，借力情境，激发兴趣

数学知识源于生活，并用于生活，新课导入时激发学习兴趣的情境要引起学生共鸣在小学数学教学中的重要性不言而喻。以往的PPT课件只能按预先设定的顺序线性展示，学生只能看听，无法亲身操作。而白板中的活动挂图、配套资源库、个人资源和各种工具等都可以随时调用批注书写，并适时调整。如教学苏教版第五册《认识分数》先用拉幕将两个小朋友去野餐分食物的情境遮蔽，使学生对拉幕后面的内容有所期盼，注意力专注在白板上。呈现情境后，让孩子到白板前实际拖曳分一分苹果和矿泉水，说说动手分的过程，为什么这样分，引出“平均分”既复习了旧知，又为后面两人如何分一个蛋糕找到新知切入点。再请孩子到白板前用“魔术棒”画一画怎么分一个蛋糕，用“拍照”功能分出“一半”，追问：这半个蛋糕还能用一个数来表示吗？制造认知冲突，产生学习新知的愿望。孩子直接参与课件的演示和操作，这样多方调动学生的情绪和学习兴趣。又如，《认识角》让孩子从主题图上的物体或平面图上找角，由于二年级的孩子现有的发展水平，对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，在主题图上找到的角只是留在白板上一个“点”的印记，我尊重孩子认知上暂时的“盲点”，适时提出：该怎样比划角？激发孩子跟着老师学习正确比划角的欲望。显然使用“班班通”交互式一体机，情境的呈现方式更多样、更生动、更有生成性，资源更多，更贴合学生知识“最近发展区”，学生更有兴趣、更有机会参与到课件创设的情境中拖一拖、画一画、写一写、填一填，注意力更集中，学习的主动性更高，为高效课堂提供可能。

二、以“白板”为桥，着力演示，突破重难点

数学学科抽象思维高，逻辑性强，尤其是涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不好理解，交互式电子白板上的演示能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教学的难度。如在教学一年级《加减混合》时，就可以利用资源库中的图片，先在白板上呈现一棵大树上有5只小鸟，让学生表达“树上先飞来了5只小鸟”，接着现场克隆拖动2只小鸟，“又飞来2只小鸟”，这时学生对“5+2”的问题就有了清晰的理解，然后再用电子笔拖走其中一只移走，让学生描述“又飞走了1只”，提出问题：现在树上有多少只鸟？本来抽象的加减混合问题，由于提供大量直观的运动图像，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。

三、以“白板”为介，重力操作，启发思维

传统的多媒体设备更多的是演示功能，师生无法任意参与变动已制作好的课件，而交互式电子白板具备随意放大缩小、拖动、即写、即画、即擦、剪切等功能，在教学中学生有更多的操作机会，获得更多的感性认识，在操作中能得到更加深刻透彻的理解，教师再及时引导理性分析，教学重难点就会突破，同时教师还可以把握生成资源，充分吸引学生的注意力。如苏教版三年级上册《周长的认识》让多位学生在白板上从不同的起点利用电子笔描出图形的一周，运用电子白板技术拖曳功能将学生描出的“图形”和“图像”分离呈现，让学生从白板上留下的痕迹能直观清晰地认识到无论从哪一点出发，只要沿图形的边线一周回到起点，就是图形的一周。此环节教师注重学生的动手操作，利用白板“写写拖拖”功能更直观感受“周长概念”的形成过程，有效地解决本节课的重点。再如，二年级上册《认识平均分》，教师在白板上拖出6个桃，要求分成两堆，尽管每个学生手中有小圆片操作，操作后同桌交流，但交流范围还是有局限性。汇报展示分的过程和结果时可以让多位学生在白板上拖曳操作分桃子，再引导观察几种分法中哪一种与众不同，引出“平均分”，借助分桃子的图意理解并描述“平均分”，想想6个桃还可以怎么平均分，进一步明确平均分的概念，最后进行判断辨析。像这样在大屏幕白板上亲历分桃操作、观察、比较、描述等，直观形象，启迪了学生思维，抽象的“平均分”概念有了具体的表象支撑，概念的形成过程深深地印在脑海里，为学习除法积累丰富的感性经验。

四、以“白板”为梁，倾力共享，生成互动

班班通作为一种新兴的信息化教学工具，不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源，而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介。电子白板软件装入平板电脑，学生在电脑上学习，课堂教学中增加学生和电子白板呈现学习互动，将学习的情况、作业和效果等“拍照”通过无线伺服器形成班级局域网络，传输信息到电子白板，及时呈现，反馈学习的状况和结果，供师生共同纠正、讨论和分享，进一步开展集体的学习和互相学习，提高课堂学习效益。如《周长的认识》在学生充分感知“周长”这一概念后，围绕“一片树叶的周长究竟有多长”这一问题，精心组织了同桌合作活动。教师给学生提供了可选的多样化的操作材料：树叶、直尺、线、小棒（其中小棒是多余材料）。老师巡视时及时把几种展现操作过程细节录像下来，上传到白板上，让学生汇报方法和测量到的结果，先用线沿着树叶的边线围一周，把围到的线放到直尺上量一量，围到的线的长就是树叶的周长。结合交流生生之间互评，分享操作经验：围一围要注意什么？（紧贴边线围一圈、掐住终点）量一量要注意什么？（拉直、0刻度）。学生分享活动经验后说明把弯曲的边线的长转化成直直的一段线的长，这种方法在数学上叫作“化曲为直”。这样的教学使学生有更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。

五、以“白板”为梯，添力反思，认识提升

“班班通”交互式一体机可以将课堂上师生所有操作过程和结果都储存起来，它记录着课堂中“教”与“学 ”的每个细节，便于形成个性化的授课纪录，看到自己教学过程中的优点和不足，成为教师的重要课程资源，促进反思。同时也可以观看学生的表现，了解学生在学习过程中的变化，帮助分析学生的思维过程，进一步了解学生处理信息的方式以及学习风格的差异，为今后的授课、反思和评价提供参考。同时，利用白板的回放功能，学生也可对讲过的内容进行回顾复习，便于巩固以前的旧知识和内容，促进新知识的学习，有效弥补了多媒体计算机的不足。

篇10：班班通汇报材料

2012.2

一、学校基本情况：

陈庄乡育英小学成立于2005年，是由贾刘石小学和张康楼小学合并而成的。现有六个教学班，学生 258人，适龄儿童入学率达100%。教职工10人，其中小学高级教师6人，市骨干教师一人，市学科带头人1人。本科教师2人，专科教师6人，中师2人，学历全部合格。学校地处陈庄乡东侧，交通十分便利。学校教学条件优越，校园布局合理美观，教学设备先进，校园文化氛围浓厚。拥有标准化的教室、多媒体室、图书室、仪器室、音乐教室。每个教室都配有电脑、电视、空调等现代化设施。学校有200米环形跑道和60米直形跑道。有篮球场、乒乓球案等运动场地，能满足学生活动的需要。（学校荣誉）

2009年12月，被范县教育局评为远程教育管理与应用先进单位；2010年10月被评为河南省先进家长学校。并多次被评为乡模范单位。

二、学校“班班通”建设及应用回顾。

由于多方面的原因，我们学校远程资源利用方面起步较晚。2007年，学校的计算机教学起步。为了丰富教师的教学资源，在上级主管部门协助下为我校筹建了远程教育资源接收室和光盘播放室。尝试由当时的电化教育——幻灯投影教学向多媒体教学的转变接着，2008年连续两年让老师们全员参加了省级课件制作培训，从而大大提高了教师多媒体教学水平。2010年10月份，我校在县教育局和乡中心校的支持下，“班班通”工程顺利实施。

三、学校“班班通”管理及应用状况。

学校“班班通”开通和应用，为学校教育的发展插上了腾飞的翅膀。

1、领导重视。

“好的学校必然有一个好的校长”，这是社会对名校的公论。校长是学校的灵魂，是办学方向的灯塔。我们学校“班班通”发展的历程，也充分证明了这一点。

一是明确责任。根据各级文件的要求：在远程资源利用等方面，校长是第一责任人。由此，我们成立了以校长为组长的远程资源利用领导小组，负责远程资源利用方面从硬件设施的建设到资源利用各个环节的策划、协调以及规章制度的制定落实等事项。

二是划分职责。学校主要领导提高认识以后，接下来就是学校各部门充分明确自己的职责，有了职责就有了一份责任，以此来督促、规范学校内部各部门认真做好这项工作。

2、健全、落实管理制度

多媒体教学是全新的课题，网络资源应用于教学也是全新的课题。新生事物的出现和成长，没有相应的制度和措施给予辅佐，是难以成功的。为了更好地利用远程资源，充分发挥“班班通”的作用，我们制定了“班班通”计划，建立健全了相关的各种制度。

（1）管理员的管理。管理员在远程资源及“班班通”的使用方面，有着举足轻重的作用。我们首先对管理员制定了岗位职责，这些措施

对督促、规范管理员的行为和工作有很好的约束作用。

篇11：班班通使用情况汇报

使 用 情 况

“班班通”使用情况

2009年教育部提出“扩大农村现代远程教育网络覆盖面，进一步提高应用水平，努力实现‘班班通，堂堂用’，促进优质资源共享”的目标，这为完成当前教育信息化建设的新任务指出了方向。

“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通，信息化资源获取与利用，终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生发展的系统工程。

首先，“通”硬件，每个班级必须配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。

其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适应的资源种类不相同，资源来源也不尽相同。

最后，“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。

2016年春季我校组织第一次“班班通”设备使用培训，紧接着设备也到了我校。我校总共有17台，每个班级一台。

现将我校的设备使用情况汇报如下：

一、提高认识、认真落实

我校对班班通项目给予了高度重视，认真领会上级主管部门的文件精神，把做好班班通项目工作摆上重要位置，狠抓落实。

在校领导高度重视下，学校专门为设备保养做了培训。学校还安排了赵军老师为全校教师培训了“班班通”设备的功能和使用方法。此后还针对性的解决了个别老师在使用过程中出现的一些问题，教师对“班班通”设备非常喜欢，教师再也不用去学校仅有的一个多媒体教师去上课，每节课想用就用。

二、结合实际、实事求是、合理规划

“班班通”的应用，所带来课堂的喜人变化是毋庸置疑的。课堂的质不仅提高了，量也得到了充实。有限的四十五分钟里，学生除了接触到更多的知识外，对于知识的掌握运用程度上较之过去，也有了长足的进步。

“班班通”的实施，不应该只是流于形式。一切教学手段只是教师教学的载体和媒介而已，它们的目的只有一个——为了学生的成长成才。对于此类新鲜事物，我们不能让学生审美疲劳后而所得甚少。应该是活泼之余，要有更大的收获，这是尤为重要的。比如：课堂教学不仅仅是知识的传授，更多的是担任了学生“人生导师”的角色，对学生的情感、态度、价值观进行着潜移默化的影响。新疆的孩子，并不是只有“唯有读书高”一条途径，更多的是将来在三百六十行里看到他们的身影。因此当下的教育中，通过“班班通”的应用，调动

各种网络资源，在学生心目中植下正直诚信、明理正义的种子，让其生根发芽，逐渐具备这样的品格，这是教育的重点所在。

三、存在的主要问题

通过各任课教师和班主任及管理人员的检查，有些班级的班班通设备还存在一定的硬件问题。

1、有些班级的触摸屏触摸不灵或者根本就不能触摸，有的区域触摸时没反应，只能用鼠标、键盘操作。

2、有的系统无法启动。

3、有的虽然能触摸，但是没右键功能。

4、有的无线鼠标键盘不能正常使用。

另外，个别教师使用时不安正确的操作步骤开关机，有时导致不能正常启动；还有的教师拿着带病毒的U盘拷课件，导致设备中病毒而不能启动。

四、整改措施

针对以上存在的问题，我们一是联系生产厂家，让他们抓紧时间派专门的维修人员对系统进行了重新安装，有的更换了硬盘，；二是加大教师们培训力度，组织开展培训教学活动，确保每一位教师都能会用，用好班班通设备进行教学，真正发挥班班通项目的作用，为教育教学服务；三是对班班通设备加保护，每次开机都能恢复到初始状态，防止病毒破坏系统和硬件。但是经过维修后，有几台设备触摸屏还是有问题，不能触摸，有的没有右键功能。

总之，班班通项目的推广，极受师生的青睐，师生都尝到了甜头，教学效果也得到了明显的提高，是提高全民素质的一项重要举措。