姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛（精选18篇）

篇1：姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

为了展现孩子们大语文阅读的成果，提高学生说普通话、写规范字的能力，2012年10月10日姜屯镇大彦小学结合说好普通话、写好规范字活动的相关要求，开展了朗诵比赛。比赛分教师组和学生组，比赛中老师们身先士卒，带动了整场比赛的积极氛围；小选手们个个精神饱满，用标准的普通话绘声绘色地朗诵着个人精选的诗词或经典现代文。获得了同学们一阵阵赞扬的掌声。本次朗诵比赛比赛激发了全体学生阅读积累的兴趣，明确了普通话在生活中的重要意义。

姜屯镇大彦小学 李 浩 谭宜宝

篇2：姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

一、活动目的：

为全面落实素质教育的理念精神，贯彻省教育厅关于在中小学开展经典诗文诵读活动的文件精神，培养学生对经典诗文的学习兴趣，弘扬中华传统优秀文化，提高学生朗诵能力，提升人文底蕴，促进学生文明素养的形成，丰富学校课余生活，构建文明和谐校园，结合我校在全校师生中开展争创文明校园的活动，经学校研究决定在学校开展经典诗文朗诵比赛。

二、比赛时间：2010年10月 26日（星期三）下午

三、比赛地点：学校校园

四、主持：大队辅导员李晓花

五、主办：城内小学大队部

六、会场布置：教导处

七、会场座位安排：张建忠白凤

八、音响设备：张元平李新林

九、参赛对象：学校一至六年级，每班选出一组学生（每班至少4人，男女对半）。朗诵内容自定（各班先自行选拔，于10月25将班级比赛选手名单及篇目上交李晓花老师）

十、比赛程序

1、播放运动员进行曲，全体同学入场

2、评委就座

3、主持人宣布比赛开始

4、介绍担任本次比赛的评委记分员

5、请冯校长宣布比赛规则、评分标准

6、比赛开始

7、公布结果、颁奖（播放运动员进行曲）

8、宣布比赛结束、观众退场

附：经典诗文朗诵比赛比赛规则和评分标准

比赛规则 ：

1、朗诵篇目为诗歌，参赛内容健康，积极向上，适合学生朗诵。

2、比赛顺序从六年级到一年级，同年级内抽签决定比赛顺序。

3、参赛选手要求脱稿朗诵。必须用普通话朗诵，发音准确，声音洪亮，感情充沛，富有表现力，达到一定朗诵效果。

4、本次比赛采用十分制计分法。参赛班级最后得分取所有评委的总分，同年级内按分数从高到低评选，评出一等奖1个、二等奖1个、三等奖2个或3个。每个年级评选“优秀个人奖”3个。

评分细则

1、作品形式自由活泼,主题鲜明突出，内容积极向上。1分

2、参赛者仪表大方，衣着整洁，精神饱满，姿态得体大方，朗诵熟练，能够脱稿。2分

3、参赛者吐字清晰，语音流畅，声音宏亮，准确把握作品的情感基调。2分

4、参赛者感情真挚，表达自然，正确把握诗文的节奏、语气语调。3分

5、参赛者情感表达充分，声情并茂，能通过声音和肢体语言来表现诗文的内涵，与观众产生共鸣。2分

城内小学经典诗文集体朗诵比赛

方案

篇3：小学生经典古诗文诵读的策略探究

关键词：小学生,经典古诗文,诵读,策略探究

前言

中华文化,历史悠久,五千年的岁月,没一丝的褪色,仍然是那么博大精深。而经典古诗文正是我们民族智慧的结晶,其价值历久弥新,我们没有理由不继续和发扬这一民族的瑰宝。用古人的一句话就是说“凡欲显勋绩、杨光烈者,莫良于学”诵读一句句充满哲理的话,我们的心灵得到了升华,不仅如此,从中,我们还将体验到读书的乐趣。孔子曰:“不学诗,无以言。”培根说:“读诗使人聪慧。”《九年制义务教育语文课程标准》更是十分倡导经典古诗文的诵读积累,在“总目标”中提出:“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”,可见在高呼素质教育的今天,古诗文学习的重要性。

一、经典古诗文诵读的意义

经典古诗文博大精深,灿若繁星是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来,滋养和熏陶了我们着一代又一代人的心灵。三千多年前孔夫子就曾经说过“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君;多识鸟兽草木之名。”在现行的语文新课标中也指出:诵读古代文,有意识地积累、感悟和应用,可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。“读书百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”等对诵读古诗词的诠释都说明了诵读经典古诗文是何等重要。而经典古诗文的诵读是语文学习的重要组成部分,可以全面提高学生的语文素养,促成其人格的健康成长,使学生终生受益。

二、经典古诗文诵读的内容

苏霍姆林斯基指出:给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务,我认为应该从孩子出发,以孩子的兴趣为中心来考虑。中华文化浩如烟海,小学阶段时间有限,因此,小学语文教师应根据小学生的年龄特点和实际欣赏水平,得精挑细选诵读内容,教会学生有的放矢。在教学中教师根据学生的实际情况为学生拓展经典内容,使学生在记忆力最好的时候,以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养,受到中华传统文化的熏陶,拓展学生的诵读的视野。

三、经典古诗文诵读的措施

1.创设浓郁氛围,引导学生喜欢诵读

为了保障学生有足够的图书诵读,可以通过借阅学校图书室的相关图书。比如,在班主任的带领下,以班级为单位,由每班的语文课代表根据学生的阅读需要,到学校图书室借阅部分图书,放在班级的读书角供学生诵读;另外语文教师可以根据本班学生的实际,每周挑选出诵读水平较好的学生进行古诗文诵读、赏析以及有关古诗文的趣闻?事等。通过创设浓郁氛围,充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣,促使学生从小热爱祖国传统的古诗文文化,更能积极引导学生热喜欢诵读、热爱诵读。

2.传授有效方法,指导学生学会诵读

小学语文教材中选编的经典古诗文都是历代传统佳作,语言精炼,具有节奏美、韵律美,非常适合学生诵读。首先,形成古诗文诵读的环境,比如板报、橱窗经常刊登古诗文诵读的欣赏栏目,广播播放诗词曲赋或诗词音乐,使学生耳濡目染,潜移默化地受到熏陶。其次,引导学生掌握真正合理的方式方法来诵读,教给学生简单的诵读方法,读懂教材中的经典,可以由老师、个人或师生轮流展开诵读一首古诗文或一个片段,学生也可以自己组织诵读古诗文会,看谁读的好,读的多,供大家借鉴和学习。

3.汲取丰富营养,引领学生学会积累

在我们的日常生活中,每个人都有值得我们学习的地方,尤其是要学会学习,更要懂得去汲取丰富营养,来积累自己的经典古诗文诵读。除了个人的努力积累之外,还可以参加学校举行的多种多样的读书活动。比如在全校开设“古诗文诵日”,周一、周三、五晨读时间教师指导学生理解、美读,引导学生去美读、背诵、感受;还可以以班为载体,开展“经典古诗文诵读伴我行”的主题活动;另外,也可以与信息技术和美术学科的相结合,完成“古诗文”作业以及适当增添古诗文意境画的指导。这样灵活且富有变化的方式,极大地调动了学生诵读的积极性。

4.与学生共同阅读,注重学生的人格教育

学校一个教书育人的地方,那就要特别注意养成教育的培养,尤其是学生的真善美教育,即人格教育。而诵读经典古诗文可以使我们陶冶情操、增长知识、更能培养学生的人格教育。教师要和学生一起朗读吟诵。“古诗文不仅能提供文学滋养,而且融合在诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源”。除此之外,语文教师还要联系自己的生活实际和人生体验,把古诗文读活。

结语

篇4：小学经典诗文诵读教学探究

【关键词】小学 经典诗文 诵读教学

一、经典诗文诵读的意义

（一）提高人文涵养，传承经典文化

中国经典诗文是古代智慧的结晶。通过诵读，让学生体会诗文中鲜明的形象，丰富学生的情感，拓展学生的形象思维能力以及审美能力，提高他们的人文涵养。而且，小学生是乐于念诵、乐于反复的，如果长期坚持诵读，以至于终身不忘，将成为他们一生的宝贵财富。

（二）开发学生智力，提高表达能力

在古代历史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。同时，诵读经典能够极大丰富学生的语言素材积累，增强语言表达的能力。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

（三）促进道德教育，浸润人生

开展诵读中华经典诗文诗句就是要培养学生传统道德的观念，具有良好的人格操守。人格的养成，奠基在童年。让学生接受传统文化教育，有利于他们心灵保持纯净，培养其良好的品德。而开展经典诵读恰恰起到春风化雨、润物无声的作用。

二、经典诗文诵读的措施方法

（一）人类的任何活动都离不开环境，周围的一切事物都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。在教室、楼道、操场合适位置张贴优美的诗文、经典诵读宣传语并定时更换，营造浓厚的诵读氛围。让学生时时刻刻都能够与孔子、孟子、李白等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意。

（二）利用每周经典诵读课，对学生进行学法、读法、理解等方面的有效指导，以促进学生形成自读自悟的古诗文诵读能力。在每节语文课前三分钟，由当天值日班长带领全班学生背诵经典诗文；做完课间操后以年级为单位集体备诵或轮背、赛背等；放学站队诵经典出校门……

（三）每天回家复习10分钟，和家长一起读，在家庭中也营造诵读氛围。

（四）学生人人专设经典诗文积累本，以班级为单位给积累本起一个有文化内涵的名字，内容不能单纯积累，可诗配画、装饰……

（五）积极参加学校举行的各种活动以便激发和保持学生的诵读兴趣。

通过以上措施，师生用智慧和汗水共同创建一个充满诗韵的现代校园环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也。”

三、经典诗文诵读的指导方法

（一）挖掘教材，引导方法

小学经典诗文诵读教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。教学中还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。

（二）引导巧背，“量”的积累

1. 表演体验法

经典诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如，学生背诵《书湖阴先生壁》，当背到“手自栽”“排闼”等这些词语时，除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣

2. 图画展现法

对于一些描写景物的古诗，可引导学生再现诗中的画面来拉近与古诗的距离，如指导背诵《小池》时，逐句画出“泉眼、泉水、树阴、太阳、小荷、蜻蜓”，可以是老师在黑板上画简笔画，可以用多媒体展示出来，也可以是学生自己动手，这样学生在背诵时，头脑中就有了画面作为依托，不但背得快，而且背起来也是言之有物。

3. 故事引导法

有的诗本身就是一则故事，譬如：《七步诗》《寻隐者不遇》针对低年级小学生爱听故事的特点，在诵读前，先把故事讲给学生听，学生明白了诗的大意，背诵起来诗中的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。

4. 多种形式融合法。是融多种形式为一体的背诵方式。

为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如：两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如：师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据画背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。

四、经典诗文诵读取得的成效

古诗文“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注，得到了广大家长的积极响应与参与，他们和孩子一起诵读，共同学习，共同提高。

【参考文献】

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴 为了每位孩子的发展──基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2009（26）.

[2]王松泉.阅读教材论[M].辽宁：大学出版社，2010（33）.

篇5：姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

为进一步贯彻落实上级部门关于做好秋季开学前学校安全工作的通知和精神，为切实做好学校安全工作，确保师生安全，维护正常的教育教学秩序。我校结合自身实际，切实增强安全工作的责任感、使命感，周密部署，狠抓落实，使校园内部及周边环境和安全措施明显加强，安全保障机制得到有效建立和完善，教育教学秩序得到明显改善。现就我校安全工作自查、整改情况汇报如下：

一、安全工作责任制落实情况。

1、建立了学校安全工作领导小组，校长任组长。

2、成立了学校安全工作管理小组，分管副校长任组长。

3、初步制定各项安全管理制度及学校安全应急预案。

4、重新进行安全值班调配，作好每日每时安全防护。

5、层层签订《安全目标责任书》：学校与班主任、教师、门卫、接送学生车辆车主等分别签订《安全目标责任书》，层层负责，处处负责，人人负责。

二、具体工作安排及防范措施。1、8月29日，召开学校领导班子会议，商讨安排开学前事宜，确定本学期安全工作重点及开学前安全工作安排。2、8月30日，（1）对学校各教室、功能室、办公室、伙房、学校监控、操场设施等进行安全检查，发现部分窗锁损坏，需及时维修；学校监控设施三条数据线损坏，无影像，已联系监控设施维修人员维修正常，保证开学前正常使用，其他未发现安全隐患。

（2）重新审定学校各项安全制度与措施，并进行合理调整。（3）制定各级各类《安全目标责任书》。（4）制定好各类值班表，保证顺利开学。3、8月31日，召开全体教师会，进行各项工作部署，会后签订各项《安全目标责任书》。

姜屯镇大彦小学

附：2014下半年安全工作要点

1、进行开学前安全自查，重点检查校舍、防汛、防雷电、用电、学校体育运动设施等。

2、制定详实、切实可行的各项安全制度及安全预案。

3、根据学校实际情况安排好各岗位值班人员，并明确各岗位责任。

4、开学后进行一次全方位安全、法制教育。

5、以学校为单位开展至少一次的安全演练；各班级根据实际情况可开展多次安全演练。

6、对学校安全档案进行完善补充。

7、对学校安全工作进行严格认真管理，确保不出安全问题。

8、开展高危学生及社会闲杂人员摸底排查工作，建立档案，形成记录。

9、认真完成上级各项应急任务。

篇6：姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

一、活动宗旨

为弘扬中国传统文化，培育中华民族精神；增强学生语言文字规范意识，提高学生语文素养，创建文明书香校园，特决定开展本次活动。

二、活动主题：诵读中华经典诗文，创建文明书香校园

三、活动时间：4月18日下午

四、活动地点：校园

五、活动领导小组及其工作人员

组长：张小军 副组长：张改林 武益忠 成员：各班班主任

评委： 除班主任外其他任课老师 会场布置：滕謇 吴利强 音响设备：滕红波 成绩统计：关飞 姜丽红 摄像：刘明

主持: 张梦雅 李浩宇

六、具体要求：

1、参赛形式：以班级为单位，每班限报2个节目，可以是个人参赛，也可以几人或多人组合参加比赛。

2、朗诵篇目：中华古今优秀诗文经典作品，题材不限，篇目自选。

3、朗诵时间：以3—5分钟为宜（超过5分钟将酌情扣分）。

4、表现形式：形式不限，可加音乐伴奏（自备），最好脱稿。5.比赛形式：现场打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均成绩为最终成绩，现场统计，现场公布。

6、参赛顺序：抽签决定出场顺序。

七、奖项设置：分高年级组（5、6年级）中年级组（3、4年级）低年级组（1、2年级），节目按积分奖励各年级组前1名，团体按积分各组奖前1名

八、评分标准：

（1）作品内容：作品主题鲜明突出、有思想性；作品内容积极向上、意境深远，能够切实体现“中国梦·爱国情·成才志”中华经典的特点。（2分）

（2）语言表达：普通话标准，发音准确，吐字清晰，语言流畅，语速得当。（4分）

（3）表演技巧：能正确把握诗文内容，声情并茂，富有韵味和感染力，能与观众产生共鸣。（3分）

（4）临场表现：衣着得体，体态大方，现场效果好。（1分）

十、其他事项

各班请于4月16日17:00之前将参赛者和朗诵篇目以及串词报送语文教研组。如有伴奏，请一并上交。

南坡小学语教组

篇7：中华经典诗文朗诵比赛

一、活动宗旨

为弘扬中国传统文化，培育中华民族精神；增强学生语言文字规范意识，提高学生语文素养，创建文明书香校园，特决定开展本次活动。

二、活动主题：

诵读中华经典诗文，创建文明书香校园

三、活动时间：

第八周星期五下午

四、活动地点：

学校礼堂

五、活动领导小组及其工作人员

组长：陈建贻

副 组 长：刘冬生李福建侯建良陈建华刘素兰

成员：各班班主任及语文组全体成员

评委：陈建贻刘冬生李福建邱少华侯建良陈建华刘素兰

游伏龙刘小炎何振荣文田香荣飞怀易兰英

会场布置：侯建良周新开

音响设备：文志敏宁国华

成绩统计：谭祖林文飞云

主持:文泳欢、文贺欢侯冬鹏、刘龙伟

六、具体要求：

1、参赛形式：以班级为单位，每班限报1个节目，可以是个人参赛，也可以几人或多人组合参加比赛。

2、朗诵篇目：中华古今优秀诗文经典作品，题材不限，篇目自选。

3、朗诵时间：以3—5分钟为宜（超过5分钟将酌情扣分）。

4、表现形式：形式不限，可加音乐伴奏（自备），最好脱稿。

5.比赛形式：现场打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均成绩为最终成绩，现场统计，现场公布。

6、参赛顺序：抽签决定出场顺序。

七、奖项设置：一等奖2名二等奖4名三等奖4名

八、评分标准：

（1）作品内容：作品主题鲜明突出、有思想性；作品内容积极向上、意境深远，能够切实体现“中华经典诗文”的特点。（2分）

（2）语言表达：普通话标准，发音准确，吐字清晰，语言流畅，语速得当。（4分）

（3）表演技巧：能正确把握诗文内容，声情并茂，富有韵味和感染力，能与观众产生共鸣。（3分）

（4）临场表现：衣着得体，体态大方，现场效果好。（1分）

九、其他事项

各班请于第七周星期一前将朗诵篇目送交刘素兰处。如有伴奏，请一并上交。

朗诵比赛秩序表

O

诗歌朗诵比赛秩序册

三年 十

二一月

1、我们是蓝天下翱翔的雏鹰，我们是东方巨龙的传人。

我们是黄河边上鲜嫩的山丹丹，我们是神州大地的风采少年。下面请欣赏136班的《中华少年》。

2、谁在黄土地的富饶里，耕种着坚韧不拔的名字，谁又在母亲的微

笑里把一切一切的苦难轻轻飞渡。

祖国啊，今天我们用青春的名义把你高声歌唱。下面请欣赏132班的表演

3、冰山的雪莲教我纯洁，南疆的红棉教我热烈。九曲黄河使我百折不回，万里长城让我激情澎湃。下面有请137班表演

4、大江东去，浪淘尽千古风流人物。建功立业，英雄的事迹慷慨悲

壮。

俱往矣，还是毛主席的诗词令我们回肠荡气。下面有请欣赏134班的作品《沁园春·雪》

5、恰同学少年，我们风华正茂，意气风发。

想未来，指点江山，激扬文字，我们是何等的豪情满怀。下面请欣赏138表演《沁园春·长沙》

6、黄河在咆哮，黄河在咆哮，战斗的号角已经吹响 保卫长江，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国 下面请欣赏130班的《黄河颂》

7、少年是灿烂的朝阳，少年是民族的栋梁，少年肩负着传承经典开拓未来的使命，少年智慧，国可兴邦。

问苍茫大地谁主沉浮？——唯我中国少年！请欣赏133班的《少年中国说》

8、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间就是效率，时间就是生命。请欣赏131班的《匆匆》

9、我们吟诵唐诗宋词，追慕前辈大家的猎猎风采

让我们跟随139班走近孟浩然，走近杜甫，领略圣贤的风范。有请139班上台表演

10、我们的祖国是个古老、伟大的祖国，她有着五千年的历史，她有着如诗如画的广阔土地

篇8：姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

关键词：经典诗文,兴趣,自主拓展,学科整合

经典诗文是中国浩瀚文化星空中的一颗明珠, 是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合, 是中华民族精神气质最完美的呈现。如何继承和发扬古圣先贤的智慧精华, 滋养中小学生的精神世界和人生根基, 从而有意识的、潜移默化地影响学生的思维与行为, 是每个中小学语文教育工作者必须重视的课题之一。因此如何提升学生经典诗文诵读的效率也就成了一个比较重要的问题。

一、有效教学, 激发兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这也就是我们常说的兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。那怎样才能有效地激发学生学习古诗的兴趣呢?我的办法是:用多种手段, 调动学生积极性、激发兴趣。经典诗文中, 有许多乐府诗, 琴声悠扬, 歌曲婉转, 学生都能跟着节奏朗朗上口。这就避免了进行大量朗读给学生造成的疲倦与乏味, 大大提高了学生对经典诗文诵读的兴趣与积极性。上海市浦东新区北蔡中心小学的戴建荣老师吟唱教学法更是让人耳目一新, 让孩子们学得乐此不疲。是啊, 正是经典诗文教学给了我们一个发挥想象的空间, 让我们能够发展创造性思维, 进行艺术再创造。人说王维“诗中有画”。确实, 有些古诗, 本身就是一幅优美的图画。如果把绘画引入古诗教学, 将会大大提高学生兴趣, 事半功倍。记得学习《江南》一诗时, 我边吟边画, 在黑板上依次画出碧水荷塘、亭亭玉立的荷花、飞舞的彩蝶、水中四处嬉戏的鱼儿、娴静的彩莲姑娘, 而学生无形中将自己构想成了画中的主角, 想象着自己划着小船, 唱着渔歌, 在碧波荡漾的荷塘中采莲, 观看鱼儿欢快地嬉戏。而学习《江雪》, 我则让学生自己画一画大雪覆盖下的江面和独自一人在渔船上垂钓的老翁, 学生便清晰地认识到孤独、凄凉的诗词情调。诗成、画毕, 学生仿佛进入了诗的情境中。学生经过探究交流, 结合自己画的诗意图, 便能整体感受到诗中的画面和意境, 使他们领略到一种情味隽永的诗意美。

随着教育技术的现代化, 多种媒体都可以参与到古诗教学中来。学生可以从屏幕上了解“飞流直下三千尺”, 也可以在音响中感受“处处闻啼鸟”。不管用什么方法, 目的都是为了调动学生学古诗的兴趣, 让他们主动投入到学习活动中, 去探索, 去发现。

二、寻求策略, 自主学习

《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一, 指出语文教学应该“为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这就要求教师创设一个开放的学习环境, 营造一种课堂上宽松自由的氛围, 让学生有自由支配的时间, 有提出问题和回答问题的机会。

我认为古诗教学重点除了放在读读背背和如何激发学生学习兴趣, 还应以创造一个自主学习的氛围, 营造一个有活力的古诗教学课堂为突破口。学生有了学习古诗的兴趣, 就会自主地进行, 如此课堂就有活力, 而一个充满活力的课堂又能激发学生学习兴趣。这无疑是一个良性循环。自主就是古诗的教学应该以学生为主体, 让学生掌握学习的方法, 积极参与到学习过程中, 发展他们的思维, 锻炼他们的能力。

有些教师在教学古诗时, 启发一般从字词着手, 逐词逐句理解, 往往把一首完整的古诗教得支离破碎, 学生只能看到诗歌的局部, 不能感受到诗歌的整体美, 从而失去了主动探索的兴趣。我认为教师要深入钻研教材, 精心安排教学过程, 从全篇着手, 从整体出发, 启发学生的思维, 激发学生的探索积极性。例如, 教学《宿新市徐公店》这一首诗时, 教师精心设计了这一问题:你认为这首诗描写的是什么季节的景色?你是从哪儿看出来的?学生带着问题自学古诗, 兴趣倍增。他们通过查字典, 联系上下文, 相互讨论等办法寻求答案, 各抒己见, 教师再适当加以点拨, 既完成了教学任务, 又充分锻炼了学生的自学能力。

另外, 在自主有活力的课堂中, 要以读为本, 培养学生的朗读能力。语文新课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感熏陶。大量事实证明:学生学古诗, 如果单靠老师的逐句串讲, 根本行不通;必须更多地借助读, 让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容, 培养学生的阅读能力及习惯。古诗课堂教学中, 教师应始终以学生读书为本。初读古诗时, 教师可要求学生自己对照拼音, 画出生字, 做到读准音, 不丢字添字, 读得正确流利。这样做有利于复习汉语拼音, 也利于学生克服依赖思想, 提高朗读能力。自读后, 可指名个别学生大声朗读, 让学生相互评议, 让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂地示范读, 以让学生得到熏陶, 再以绘声绘色的领读, 让学生耳、脑、口、眼同时协调活动, 注意诗的停顿和节奏, 读出感情, 从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美, 从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式, 如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等, 让学生在变换中领会读的乐趣, 悟出诗的意境, 提高朗读能力。这样的古诗教学课堂, 学生读诗不下二十遍, 学生读得不累, 而且越读兴致越高, 他们的朗读一次比一次读得有味, 大多学生能够熟读成诵, 当堂背诵是根本不成问题。教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程, 一步一个脚印, 扎扎实实地进行朗读训练, 充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

三、课外延伸, 丰富积累

课堂教学培养了学生诵读经典诗文的兴趣, 教给了学生自主学习的方法。在此基础上, 我们由课内拓展到课外, 拓宽诵读教学的时空。

1. 利用推荐篇目进行课外诵读

经典诗文浩如烟海, 哪些是最适合学生的?我们认为, 必须针对少年儿童的特点, 找准适合小学生诵读的材料。学校首先引导教师走近经典、诵读经典, 自身具备较高的诗文素养。然后组织教师精心挑选了不同年级的必读、选读及必背、选背经典诗文作品推荐给学生, 如《中华经典诗文诵读》《小学生必背古诗词80首》《时文选粹》《古典名著》等, 并在适当的时间穿插介绍、组织吟诵。特别是学校组织的本土经典诗文诵读, 利用家乡本地的文化资源, 收集整理自古以来本地文化名人的诗文作品, 让学生加以诵读积累, 与知我绍兴、识我祖先、亲我家乡、爱我中华的德育教育很好地结合起来。

2. 利用图书角进行课外诵读

让小学生在潜移默化中日积月累, 能轻松自如地学习和掌握经典诗文是我们的目标。在中午的阅读时间里, 我们就学生的诵读时间、诵读范围、诵读内容等方面进行统一安排。在班级读书交流会上, 学生把所摘录的精彩片断或是感受最深的地方, 读给小组或全班同学听。这样循序渐进地加以引导, 使学生由易到难, 逐步提高, 随着学生的日积月累, 诵读内容越来越深, 诵读兴趣越来越浓。

3. 利用家庭藏书进行课外诵读

为进一步丰富学生课外诵读的资源, 我们充分利用学生家庭藏书, 引导学生自由阅读。班级通过开展“向你推荐一首诗”“吟诵经典交流会”等活动, 让学生自由选择, 相互交流, 实现一人读带多人读的有效目标。班级还可以利用假期开展了“品味越韵, 吟诵经典”活动, 让学生初步接触中华民族灿烂文化宝库中的精品, 并受到感染和熏陶。

四、关注过程, 加强学科整合

古诗文的学习不是单调和孤立的, 它不仅仅局限于在语文课堂上的学习实践, 还应该注重古诗文与其他学科、活动的有机整合, 全面培养学生的人文素养。比方说, 我们可以在音乐课和美术课上, 积极引导, 让学生徜徉在诗的海洋里中, 乐此不疲。在音乐课上让孩子们给经典古诗配上节奏, 或朗诵或吟唱。即使显得稚嫩, 但培养了孩子们的兴趣。再或者以班级为载体, 开展各种形式的中队活动。如“古诗吟诵擂台赛”“编古诗小报”和“古诗吟诵展示会”等等, 通过背、唱、演说、画等形式, 学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹, 感悟到了许多做人的真谛。对于高年级的学生来说, 可以引导他们成立各种类型的研究小组, 如“苏轼研究小组”“李白研究小组”“李清照研究小组”“王维研究小组”等等。同学们广泛地猎取资料, 去藏书室搜集, 有针对性地到网上浏览。自主研究中, 学生的视野开阔了, 古诗文学习内容丰富了。

我国古代著名的大教育家孔子说过:“不学诗, 无以言。”这就是说, 一个人是否学习过诗歌, 会不会用诗的语言表达自己的思想、进行社会交往, 是衡量其文化修养的重要标志。将中华古诗词融入子孙后代的心灵, 陶冶他们的情操, 活跃他们的思维, 提高他们的人文素质, 这是功在当代, 利在千秋的大事。基于此, 在小学中开展古诗文诵读已成为一项势在必行的活动。一花独放不是春, 希望通过提升学生经典诗文诵读的效率, 让经典诗文深入每一个孩子的心灵, 那才是万紫千红春满园。

参考文献

[1]语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社出版发行.

[2]小学语文教师.上海教育社出版, 2010 (5) .

篇9：小学经典诗文诵读的教学

关键词：经典诗文；诵读；实践探索

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-051-01

中华民族历史悠久，经典文化更是灿若星河，成为民族文化的瑰宝。吟诵经典，可以启迪心智，清静灵魂，感悟人生，同时对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素质都很有裨益。《全日制义务教育语文课程标准》在“阶段目标”中更明确要求“诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇（段）。”语文教学实践中，需注意以下几点：

一、腹有诗书气自华，最是书香能致远——注重氛围

1.创设环境展经典

人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处”，孟母三迁的故事就说明了环境的重要。营造书香环境，“让每一块墙壁都说话”，在教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换，让孩子浸润在经典文化的氛围之中。

2.落实课时诵经典

每周安排一节诵读课，指导孩子阅读经典诗文；语文课前三分钟，背诵经典诗文。发动家长积极支持经典诵读活动，让孩子人人拥有经典读本，保证孩子每天诵读经典20分钟，让孩子养成出口成诵的好习惯。

3.课堂教学渗经典

语文教学承载着对孩子进行思想引领和人文素养的培养，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，在教学中教师要结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。

1.挖掘教材，实现“法”的引导

以教材中的经典为载体，教会孩子学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。

2.开展活动，实现“趣”的激发

（1）借助传统佳节开展活动。春节、元宵、中秋、端午、重阳等都是中国人的传统佳节。为庆祝传统佳节可发动孩子收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报。

（2）不同年段开展竞赛。为了使孩子学习经典诗文不枯燥，充分调动孩子的积极性，低年段时开展“古诗朗诵”擂台比赛。孩子们摇头晃脑地吟诵着“小时不识月，呼作白玉盘”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，让稚嫩的童音回荡在校园上空。中年段时开展“经典伴我成长”演讲比赛，孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟。高年段时开展“读中华美文，感受华夏文明”作文比赛，孩子们在字里行间中对古代圣贤的崇敬，对悠久历史的自豪。

3.引导巧背，实现“量”的积累

古人云：为文之道在于厚积而薄发。小孩子只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导孩子巧背，实现“量”的积累：

（1）表演背。经典诗文不是无情物，根据低中年级孩子的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如，一年级孩子背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导孩子用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小孩子的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。

（2）据意背。据意背是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等。如写景诗：《西湖》《山行》等；言志诗：《石灰咏》《无题》等；送别诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导孩子据意背能促使他们分类清，背得多。

（3）据时背。据时背是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一种形式。顺着四季走来，从《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；从《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》，孩子们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为孩子引领了路子，也为大量地背诵奠定了基础。

（4）创设情境背。孩子背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是孩子喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。

三、一枝独放不是春，百花齐放春满园——注重激励

篇10：经典诗文朗诵比赛活动图片

2013年12月21日，四年级（1）班同学在会议室进行 诗歌朗诵比赛。

2013年9月15日，五年级（2）班宗静同学正参加班内组织的朗诵比赛。

2013年10月18日，五年级（1）班马美洁同学正参加 班内组织的朗诵比赛。

2013年10月11日，三年级（2）班的同学正在进行诗 歌朗诵排练。

年3月19日，五年级学生正在参加社区组织的中

华经典诵读活动。

篇11：中华经典诗文朗诵比赛活动议程

活动议程

一、学校领导致开幕词并宣布活动开始。

二、介绍评委。

三、宣读评分规则和注意事项：

四、比赛开始。（根据提前抽签顺序先后出场比赛）

五、宣布获奖名单。

六、学校领导、评委代表总结讲话、点评。

篇12：“诵读经典”诗文朗诵比赛主持词

开场白：

男：敬爱的老师们！

女：亲爱的同学们！

合：大家早上好！

女：琴声悠扬，即使停罢，也有余音袅袅

男：诗文吟诵，即使收束，仍会口留清香

女：诗歌是无际的海，朝向它，可遥看春暖花开

男：文章是无边的天，仰望它，可追寻扶摇鲲鹏

女：把诗词植于校园，校园就是指点江山，激扬文字的人文之地男：把文章播于校园，校园就是落瑛缤纷，莺啼燕语的世外桃源 女：金色年华，阳光灿烂，今天我们亲近中华经典。

男：金色年华，如梦如幻，此时我们诵读经典中华。

女：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

男：品味经典中华，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

女：现在，就让我们共同领略诗文的魅力，合：畅游在诗歌美文的海洋！

男：韶关市第二中学“诵读经典，弘扬文化”诗文朗诵比赛

合：现在开始！

女：请参赛的选手按照抽签的顺序依次上台。

男：让我们用热烈的掌声有请选手上台，为我们朗诵那些经典的诗歌美文！

结束语：

女：八段朗诵，段段各有千秋

男：八篇经典，篇篇动人心弦

女：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。

男：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。

女：经典的文化能使美好的人生更加精彩，男：深厚的底蕴能使灵动的精神得到升华，女：这就是我们中华民族的优秀文化。

男：这就是我们千古传诵的经典篇章。

合：同学们，让我们一起诵读经典，为人生多添一些文采，为生活多增一些诗意

女：“诵读经典，弘扬文化”诗文朗诵比赛到此结束

篇13：原创诗文朗诵

湿润干净的风吹拂过我的脸, 让我在这万籁俱静的清晨心情特别好。我站在小天使的家门口, 安静地等她出来。“啊, 不好意思, 让你等这么久了, 我昨天晚上做作业做得晚, 今天早上都起不来了……”她淘气地向我吐了吐舌头, 有点愧疚地说。“没关系, 我也是刚刚到的。我们快点去上学吧。”我一脸幸福地望着她说。觉得眼前这个古怪精灵的丫头就是我生命中的天使。太阳渐渐升起来了, 照在我们身上, 心里无比的温暖。

这就是我几年前的生活, 宁静美好。和小天使一起上学, 玩耍, 聊天……她就是我生命中的三分之一, 永远值得信任的人。

快期末考试的时候, 学校组织了一个原创诗文朗诵会, 我和她都很兴奋, 因为我们都是诗歌爱好者。我激动地跟她说了一大堆我最近的原创, 觉得朗诵自己的诗文才有感染力。她没有吱声, 只是微笑, 并请求我把自己的作品集借她看几天。我想都没想就答应了, 只要是小天使的愿望我都会尽力满足的。

几天后, 她把作品集还给我。我问她:“你准备得怎么样了?是不是特别精彩?”她不吭声, 过了一会才缓缓说道:“到时候你就知道了。”我没有再追问, 或许是想増添神秘感吧。

朗诵会在那天如期举行, 我在台下看着小天使自信地走向讲台, 开始了朗诵:“回忆是条河, 流淌在心头……”我突然感觉有点不对劲, 这些句子明明是我写的呀?她怎么可以随便当作她自己的呢?“不可以, ”我对自己说, “即使是最好的朋友, 我也不允许自己钟爱的作品以她的名义出现。”

朗诵完毕, 台下掌声响起, 真的我心好痛, 我默然地看着她走下台, 一脸的盛气凌人, 毫无愧疚之意。我艰难地张开口, 问她:“给个原因, 为什么要这样?”她别过头, 说:“我受不了每次跟你在一起时, 那个优秀的你, 总是受到别人的关注, 而我只能在一角沉默……”她说完, 就头也不回地走了。

篇14：小学诵读经典诗文的实践与探索

【关键词】小学语文教学；诵读诗文；实践教学

0.引言

经典诗文作为我国传统文化的瑰宝能够丰富思想、陶冶情操。其中小学语文教材中不乏经典诗文，小学语文教学中经典诗文的阅读和背诵对于累积汉语言知识，提高汉语言水平有着至关重要的作用。但是当前只有很少一部分小学生会主动的去诵读经典诗文，教师在小学语文教学中关于诵读经典诗文的教学也少之又少，因此对小学语文教学中诵读经典诗文的教学实践进行探索是十分有必要的。

1.小学诵读诗文的意义

1.1帮助学生提高记忆力，增加识字量

人类个体的记忆力在儿童发展时期处于高峰时段，因此小学生利用其年龄特点来背诵诗文的意义十分重大[1]。尤其是在语文的学习中记忆力是必不可少的，背诵作为一种特殊的记忆活动要求学生对经典诗文全部记忆，长此以往的背诵训练能够帮助学生提高记忆力。诵读经典诗文最直接的作用就是能够帮助小学生增加识字数量。一部经典的诗文诵读完毕后不仅能够认识数以千计的汉子，还能够提高语文水平。例如诵读《三字经》两至三年即可认识3000多汉字，达到小学高年级水平。

1.2帮助学生塑造健康品格，培养审美情趣

经典诗文中包含了大量的道德准则，“已所不欲，勿施于人”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等。这些豁达的精神和严谨的原则在小学生诵读的过程中会帮助小学生从小学会做人，发扬传统的民族精华，继承高尚的道德情操。经典的古诗文都具有意味隽永的特点，小学生在诵读过程中慢慢品味，细细鉴赏能够更加深刻的理解文中的情趣和意境，对学生审美能力的提高会有明显的积极作用[2]。

2.小学诵读经典诗文的实践策略

2.1构建浓厚的经典文化氛围

教师可以在教室中挂设经典佳句作为学习警句或座右铭，利用黑板报、橱窗等空间宣传经典文化，让诵读经典诗文成为平日的常事。教师可以适当的安排诵读诗文的时间。例如每天规定必须诵读30min；每周安排一趟诵读经典诗文的课堂，每月举行读书会等。另外还可以邀请家长一起参与到诵读经典诗文的活动中来，学生放学后可以向家长演示诵读，或家长与学生一起诵读。

2.2链接课堂，拓展经典诗文阅读

教师可以将所学的古诗题材内容或表现手法相近的古诗进行归纳，构建诗文主题知识块。例如完成李白《赠汪伦》的教学后，学生感受到了李白和汪伦的深厚情谊后教师可以给学生展示其他感人至深的离别诗句。《别董大》、《送孟浩然之广陵》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的著名诗句让学生深深感受到了不同的离别情谊。例如在完成王安石《泊船瓜洲》后询问学生，知道不知道类似的表达思乡之情的诗句？学生就会在已学的诗词中回答《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》等。当小学生有了一定的知识累积后记可以自由的学习诗歌并且进行横向对比，在对比过程中强化记忆和印象[3]。

2.3制定计划，有序的进行诵读

进行诵读经典诗文活动可以结合实际情况首先制定一份切实可行的计划，让学生充分反复的诵读教材中的经典作品。让学生在诵读中累积、感悟，掌握欣赏品味诗文的方式。因此诵读计划中首先应该明确不同年级的学生必须诵读的篇目，教师采取多种方式结合的形式让学生了解诵读任务的基本情况，引导学生进行朗读和背诵。小学生的年龄特点决定其形象思维敏捷而抽象思维薄弱，记忆力相对优良，具有较强的模仿能力。因此在选择小学生诵读的经典诗文时要有针对性的进行选择[4]。从最浅的短效韵文开始《三字经》等读物，发展到绝句为主的五言七言诗歌，小学高年级的学生可以诵读《论语》、《中庸》等内容较为深奥的著作。

2.4建立激励评价机制

为了激发学生积极诵读的兴趣，教师可以拟定诵读的评价标准和激励制度。按照每天的诵读情况分档次评价，由本人、教师、同学和家长共同评价。不同等级的评价可以获得不同数量的有趣贴纸。当贴纸累积到一定的数量后可以换取相应的奖品。每个月可以举办读书会，读书会中可以进行诵读成果展览，每个学生都拥有“经典诗文走进生活”的评价成绩卡，成绩卡中有日常诵读活动的评价、次数和态度等。在学习期末班级还可以设立“小小诗文之星”、“诗文小擂主”等奖项，通过奖品、奖项等不同的方式激励学生积极参与到诵读经典诗文的活动中来。

3.教师引导诵读的注意事项

教师自身的文化底蕴对于学生累积经典古诗歌，提供诵读质量有着重大的影响。因此教师应该不断的提高自身内容，持续体验、感悟经典诗文的魅力。在引导学生诵读的过程重要注意激发学生的诵读兴趣，充分发挥个人魅力，将学生置身于深厚底蕴的诗歌中。另外，教师还应该将经典诗文诵读与小学生的实际生活相联系，在引导诗文阅读的过程中加入一些能够体现当代特色和文化的作品，将具有现代气息的现代诗文与经典诗文相结合能够让学生同时感受经典与现代的魅力。

4.结束语

小学诵读经典诗文是帮助学生提高逻辑思维能力，陶冶高尚情操的重要教学内容。教师在进行经典诵读的教学过程中要充分起到引导作用，积极参考借鉴先人的教学经验和成果，结合自身班级的实际情况进行创新，加入更多符合小学生特点的元素，以满足时代发展的需求。只要将我国传统文化的经典诗文与现代小学语文教学相融合，在诵读方式上掌握得当必然会对小学生的汉语言水平提高显著的积极作用。

【参考文献】

[1]李姗姗.诵读经典诗文，弘扬传统文化——小学生经典诵读的探索[J].小学生作文辅导（教师适用）， 2012， （11）：8.

[2]韩德欣.诗韵香溢校园 经典润泽人生——经典诗文诵读教学的实践与探索

[C].国家教师科研基金管理办公室2013

[3]黄钦.诵读经典诗文 学做少年君子——东莞市桥头镇中小学“中华经典诗文诵读”活动側记[J].广东第二课堂（小学版）， 2009， （03）：2

篇15：演讲与经典诗文朗诵比赛简报

2013年5月5日晚7点，信息科学系演讲与经典诗文朗诵比赛在沧波园校区D002成功举行，本次比赛由院学生会主席李瑞、院大学生传媒中心副主任杨娅倩、院社团管理中心主任李梦云、院辩论与演讲协会会长葛杰、院青春励志俱乐部会长田仁洪等多位专业人士担当评委。

本次比赛分为演讲和朗诵两个小组，经过预赛的层层选拔，每组各有八位选手晋级决赛。比赛围绕“青春、励志、梦想”这个主题，朗诵组先声夺人，八位选手各自带来了自己精心准备的作品，有的满怀深情，有的豪情万丈，一次又一次得赢得了观众热烈的掌声。比赛过半，演讲组开始登台比赛，各位选手以自己不同的风格向在座的评委、同学展示演讲的魅力，其中3号选手车明轩慷慨激昂的演讲受到了评委们的一致好评，将比赛推向了高潮。在比赛过程中，评委们对每位选手都进行了细致地点评，选手们都受益匪浅。经过精彩地表演与评委公平、公正、公开的打分评选，刘佳会同学与车明轩同学分获朗诵与演讲组冠军。

篇16：姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

导语：

合：尊敬的各位领导，敬爱的老师们

大家好！

女1：中华文化，博大精深； 男2：经典诗文，国之瑰宝。女3：弘扬中华文化，男3：传承中华美德； 合：颂中华经典，做博学少年

首：

女4：看她娥眉紧锁，女合：薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不`消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

男4：听他低吟愁怀。

男合：春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌今犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。女合：幽思才女莫向诉，亡国帝王恨可休。

男合：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，且听老夫宽宽说。

合：“莫听穿林打叶声，何妨笑吟且徐行。行仗芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

颔：

男合：“天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。” 女合：看今朝款款少年，意气风发，自信阳光。合：“我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。女1：报我以平坦吗？ 我是一条欢腾的小河。

男1：报我以崎岖吗？

我是一座大山庄严地思索！

女2：报我以不幸吗？

我是一只凌空飞翔的燕子。男2：报我以不幸吗？

我是一根劲竹经得起千击万磨！合：

生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么寂寞。什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活！”

女3：透过历史的眼眸，我们站在岁月的肩膀上远眺。男3：这是一个承前启后的时代 女4:这是一个日新月异的时代。男4：这是一个继往开来的时代。

女合：我们肩负沉甸甸的嘱托，我们憧憬美好的未来。男合：天地苍老，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。

合：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！尾：

女1：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。男1：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。女合：腹有诗书气自华，男合：胸藏万汇凭吞吐。

合：

篇17：姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

1、李白这个诗歌史上永远无法抹去的名字，这个爱酒爱诗的豪爽伟人，写下了无数令人汗颜的诗，曾道“天生我材必有用，千金散尽还复来”，故“将进酒，杯莫停”。下面请欣赏七年级的朗诵《将进酒》

2、领略了唐诗的大气，让我们把视线移到宋代，当大宋丞相文天祥在狱中捱过三个春秋时，他说“孔曰成仁，孟曰取义，唯尽义务，所以仁至。读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。”一身正气的文天祥留下了这样掷地有声的绝笔辞。请欣赏三年级（1）班同学带来的朗诵，《正气歌》选段。

3、古训增广贤文，是中国几千年人民生活经验的结晶。来自民间，却有很多宝贵的东西，影响着一代又一代人，请听六年级带来的朗诵《增广贤文》选段。

4、中华文化源远流长，国学经典经久不衰，《弟子规》是依据至圣先师孔子的教诲编写而成，被誉为人生第一步，天下第一规，它教导了我们孝道的规范。你听“父母呼，应勿缓”。下面请欣赏三年级（2）班的朗诵《弟子规》入则孝篇。

5、五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族。《笠翁对韵》是从中华民族浩如烟海的传世典籍中提炼出的精华。千锤百炼出的名言警句，朗朗上口的音韵之美，能让我们记忆深刻，受用终生。请欣赏三年级（1）班的朗诵《笠翁对韵》选段。

6、没有诗的人生是寂寞的，没有酒的诗是干涩的，当诗仙与酒仙下凡的时候，李白从飘着浓浓酒香的诗歌中来，邀月起舞。请欣赏由四年级（1）班同学带来的朗诵《将进酒》。

7、《弟子规》是我国古代历史上一本脍炙人口的儿童启蒙读物，汇集了古代圣贤的智慧，今天，我们将以由衷的热爱、满腔的热情诵读它、感受它，让它优美的音律缭绕在校园，把它深刻的道理铭记在心底。让我们一同走进二年级（2）班小朋友带来的《弟子规》入则孝篇。

8、古人云“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”我们不应该在昨天寻觅什么，也不应该向明天祈求什么，最重要的是怎样对待今天。在这有限的时间里努力学习，用今天的努力去弥补昨天的空隙，去实现明天的崇高理想。有请八年级同学为我们吟诵《明日歌》。

9、《弟子规》这一部启蒙经典著作倍受大家热捧，在我们听完入则孝一篇，感受过古人是如何孝敬父母后，紧接着另一篇余力学文，让我们一起来领悟，请欣赏二年级（1）班为大家带来的《弟子规》余力学文。

10、悠悠华夏五千年，中国之所以能够屹立于世界之巅，就在于中华文化的精粹能够传承下去，《三字经》也可谓是其中的经典之作，朗朗上口的旋律都蕴含着许许多多做人的深刻道理。今天，我们一起来感受《三字经》的人生哲理。接下来请欣赏一（2）班为我们朗诵的《三字经》。

11、“少年强则国强，少年智则国智”，祖国的希望，寄托在少年身上。而作为少年的我们应当自强不息，不负众望。下面有请五年级同学为大家带来《中国少年说》。

12、《道德经》被称为万经之王，是治国、齐家、修身、为学的宝典，老子用水来象征良好的德行，并且告诉我们人一定要为自己的言行负起百分之百的责任，当我们的表现合乎人性，合乎自然规律，就有德。水就是我们学习的榜样。请欣赏二年级（1）班带来的《道德经》上善若水。

13、深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分离的痛苦时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的普通场景，而表现的，却是诗人深沉的内心情感。下面请欣赏六年级带来的朗诵《游子吟》

14、中华悠悠五千年历史，形成了自己独有的精粹文化。《三字经》就是其中的一部经典之作，请欣赏由一年级（1）班带来的《三字经》。

15、《论语》是儒家思想的总结。孔子告诉我们，做人不管职位高低，不管从事什么行业，都应该向大自然学习。因为人是自然的一分子，既然不能离开大自然，就必须要按照大自然的规律，去找到做人做事的方向。下面有请二年级（2）班为大家带来《论语》选段

16、我们现在与家人一起生活，但我们总会长大，总会离开亲人，漂泊在外。苏轼的《水调歌头 明月几时有》字里行间流露出的是浓浓的思乡之情，下面让我们一起欣赏五年级带来的《水调歌头 明月几时有》

17、谁说女子不如男，花木兰女扮男装、替父从军、征战沙场、建功受封、辞官还家的经过，她的名字，她的故事在时代的长河中流淌，无人不晓她的英雄气概。下面请听四（1）班带来的诗文朗诵《木兰辞》

18、高楼独上，栏杆拍遍，仰天长啸。岳将军诠释了爱国主义的真谛，一片精忠报国之心充满胸怀。三十年的功名如同尘土，八千里经过多少风云人物。好男儿，要抓紧时间为国建功立业，不要空空将青春消磨，等年老时徒自悲切。请欣赏四（2）班带来的诗朗诵《满江红》

19、当代作家臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年，为此而写了两种人，两种人生选择和两种人生的归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生。请欣赏七年级带来的诗朗诵《有的人》

20、清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这让诗人遐思冥想：“江畔何人初见月，江月何年初照人”探索者人生的哲理与宇宙的奥秘。五种事物：春、江、花、月、夜，它们是如何美的呢？请欣赏三年级（2）班带来的《春江花月夜》选段

21、酒与月，是李白一生中最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒和明月的兴会淋漓之作。这既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界，把这酒月情节发挥到极致了。请欣赏八年级带来的诗朗诵《月下独酌》

篇18：姜屯镇大彦小学朗诵经典诗文比赛

一、目前现状

目前农村的古诗文教学依然大都陷入僵死的模式中, 主要表现为:

1.教师掌握的量少。2.教法古板而单一。3.拓展资料推荐少。

这样的教学模式在课堂教学中, 或重内容、轻意蕴;或重传授、轻感悟;或重默诵、轻朗读, 如此课堂了无神采, 索然无味。

二、改进措施

(一) 为有源头活水来———自身提高

教师是学习活动的引导者, 教师应转变观念, 更新知识, 不断提高自身的综合素养。教师应提高对古诗文教学价值的认识, 同时, 要丰厚自己的文化积淀, 多读、多诵, 在实践中不断探索、反思, 从自身、从本质来提高自己的文学素养, 提高自己的教学水平。

(二) 千树万树梨花开———多彩课堂

1. 突出主体、活泼开放。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。教师要走下讲台, 把讲台让给学生, 并融入学生之中, 引导学生多样化学习, 朗诵、吟唱、绘画、小品……在以学生为主体的基础上, 教师要科学、合理地进行指导, 使学生既感受到主角的魅力, 又体会到古诗文是祖国文化的语言精粹, 激发他们学习和创作的欲望。

2. 诗画相融、意味深远。

很多诗歌融情于景, 诗中有画。教学中, 我们把“诗”与“画”结合起来, 激发学生进入诗句所描述的景象, 引导学生根据自己的理解, 体会诗句的描写, 充分发挥想像, 通过绘画来表现自己脑海中诗的画面, 从而感受古诗词的意境美, 提高学生对美的鉴赏能力。同时进一步激发学生阅读、鉴赏古诗词的兴趣。

3. 直面经典、心灵接触。

教师不能越俎代庖, 而应让学生自己面对经典, 自己解读, 自己领悟, 自己体会。能自己学懂学会的自己解决, 即便是疑难点, 教师也不要急于说明, 而应巧设引子, 帮助学生或者小组合作, 使他们自发地逐渐领悟。

古诗文语言精警含蓄、跳跃灵动, 意趣无穷。教师须发掘古诗文艺术上的空白, 亲自示范、引导, 譬如读、诵、解等, 启发学生发挥想象去体验、去感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。

4. 纵横联系, 指导运用。

教学贵在引导学生发现规律, 掌握方法, 使学生能举一而反三, 闻一而知十。教师可以示范学习古诗文的方法, 并指导学生根据自身特点, 修正、改进、融合, 形成属于自己、适合自己的学习方法。

(三) 春水新生不满塘———课外拓展

1. 环境建设。

校园里、教室中不妨悬挂张贴一些内容恰当的古诗文作品, 并且按时进行更换;校园广播或班级广播可以时常播报朗诵一些古诗文;组织学生开展各种古诗文朗诵活动等。

学生置身其中, 亲身参与, 会深深感受到传统文化的感染及熏陶, 潜移默化中, 自然就培养了学生反复斟酌的习惯, 提高了学生作文能力。

2. 大量积累。

课堂教学难以满足学生的求知欲望。熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。鼓励学生多读多背, 教师要指导、引领学生收集信息, 查询资料, 选择一些经典的文章去读、理解、想象、感悟。久而久之, 自身鉴赏与作文能力自然就会水到渠成地提高。

师生间、生生间多交流、探讨, 提出一些有价值的问题, 共同思考, 发表见解。学生可与同学共享成果, 从中互补, 形成自己完善的成果。

3. 激励创作。

教师可适当点拨、诱导, 触发学生的灵感, 让他们学习诗中的写作手法, 自由创作诗词。或儿歌、或散文、或散文诗等, 学生的创作热情得到肯定, 欲望自会膨胀, 能力便会得到充分展现, 以良激优, 不断反复, 会得到事半功倍的教学效果。

纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。作为语文教师, 在古诗阅读教学中, 要把学生语文素养的提高, 作为教学的目标, 为古诗的传承、发展做出我们应有的贡献。

摘要：经典诗文是我国传统文化的精粹, 是经过千百年的积淀并流传下来的。其形式多样, 风格迥异, 内容博深, 意蕴绵长。是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口。吟诵经典, 对于培养学生热爱祖国语言文字的感情, 陶冶情操, 发展个性, 丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。本文从意义、现状、措施三方面来表述对经典诗文教学的认识。