一年级上册20以内看图列式练习

一年级上册20以内看图列式练习（精选10篇）

篇1：一年级上册20以内看图列式练习

1支

？支

13本

5角

？角 8角

？个

？本

(8)

？只

？个

二、专求左边的部分数。

？本

？支

14本

18本

？只

?个

？本

16只

19个

?支

?块

18块

？个

16支

19个

三、专求右边的部分数

（1）6支 ？

（2）

17个

（3）

1516支

颗

个 ？个

（5）

14枝

枝

9本（6）

19本

本 ？本 四、一图四式。

（1）把左边的4只小鸭圈起来。

（2）从右边数，给第4只小鸭涂上颜色。

7.找规律填数。

（1）（），（），（），3，（），5，6。

（2）（），（），8，（），（），（），4，3，（），（）。

篇2：一年级上册20以内看图列式练习

武威师范附属小学一年级六班 姓名：

一、基础看图列式（共4题）

二、专求左边的部分数（共2题）

三、专求右边的部分数（共2题）四、一图四式题（共2题）

五、情景看图列式题（共9题）

六、综合运用（共1题）

1、有（）只小熊在拔河。有（）只小熊在跳绳。

篇3：一年级看图列式教学的有效策略

关键词：看图列式；教学；有效策略

一、一年级学生没有掌握看图列式的原因

我们很多低年级数学教师在教学一年级看图列式这个内容时会发现一个奇怪的现象：明明该列减法算式，部分学生却列成了加法算式（我把这种现象称为反列），为什么呢？是学生不理解？还是这个知识难度大？算式的反列是不利于培养学生的思维的。根据我多年的教学，我觉得有这样的几个原因：

(1)学生年龄小，对事物的理解比较浅显，只对表面事物关注，找不到数量关系。

(2)学生的观察能力有限，语言表达能力也不强，不能准确说出图意，也就不能正确地列出算式了。

(3)图中的文字信息少，学生不能结合生活理解图意。

二、看图列式教学的有效策略

1.会说图意

一年级学生年龄小，容易被色彩图案所吸引，而忽略了数量，教师在指导学生观察图时一定要时刻提醒并强调有多少个。在学生列式之前，教师要给学生充分的观察时间，让他们边观察边思考，思考后再说图意。说图意是很关键的一步，这一步抓得好抓牢了，看图列式就不会有太大的问题了。

在说图意时，先让理解的、会说的学生教不理解、不会说的，一带一，一帮一，这样后一种学生就可以在模仿别人的基础上先学会说图意，再达到理解。平时的教学中，我要求孩子把题目意思完整地读三遍，一旦了解了题意，其数量关系也明了了。我一般是让孩子进行“看图说三句话”的训练。如果说个别学生存在说图意的困难，教师可单独一对一提示：左边有几个，右边有几个，合起来一共有几个？其中我会重点强调“一共”的含义是合起来的意思。原来有几个，拿走几个，还剩几个？

接下来是全班说，要求学生在说的同时要配以动作。比如加法的，统一要要求：左边有几个就举左手，右边有几个就举右手，合起来一共有几个？就把双手掌合在一起。这动作简单易做，学生容易理解和接受，更有一个好处，学生在边说边做手势时不至于让手闲着搞小动作或玩东西。经过长期的教学实践，我觉得让学生在说图意的同时配以动作，可以帮助学生更好地理解图意，增进理解，这样教学非常有效。

最后是当小老师。一年级小学生的表现欲强，我们教师要充分利用好这个资源，“投其所好”，让一些表现好、说得好的学生上讲台来教大家说，给予一定的奖励，这样形成一个竞争机制，如果时间允许，最好能让每个学生都有上讲台来说的机会，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以锻炼他们的胆量，何乐而不为呢？我相信，只要长期坚持，假以时日，越来越多的学生会说得更好，更有兴趣，列式也不会觉得难了。

实际上，培养学生“看图说数学”的习惯，就是培养学生的观察能力、语言表达能力、思维能力，学生只要能够把图意正确地说出来，就能列出正确的算式了。

2.重理解

在教学一年级看图列式这个教学内容时，我发现了一个非常奇怪的现象：凡是列加法算式的，全体学生都掌握了，但是列减法算式的时候，部分学生总是出错，其实这部分学生都知道正确的得数是几，就是要把减法算式列成加法算式！我觉得原因肯定是学生没有正确理解图意。怎么办呢？我把这部分学生集中到一起，请他们说说图意，结果是都不能正确地说出图意，看来我的猜测是正确的。我先向学生提了一个问题：原来有10苹果，吃了3个，还剩几个？“3个！”回答得特别快。我表扬他们：“老师刚才说的就是图意呀，你们真棒！正确地说出了得数。谁还记得老师刚刚是怎样问你们的？”有一个胆子大点的学生就把我说的图意说了一遍，虽然说得不是很好，但大意是说出来了，还是对的。在我的鼓励下，这个学生又把图意说了一遍，其他的几个学生也重复了一遍我的话，即图意。我又接着问他们：“原来有10苹果，还剩6个，吃了几个？”学生略一思索，答道：“4个！”我把图意叙述出来了，学生就会做了，归根结底，就是因为他们不理解。然后我让学生看着试卷那道题目，让他们把图意再说说。针对这部分学生，我每天花十分钟的时间出两道题目给他们练习。进行巩固，效果很不错。实践证明，一年级看图列式，重在理解，学生理解了题意，自然就会列出正确的算式了。当然，我还鼓励学生把图意也写出来呢。

另外，我还采用了“两自两评”的教学方式，即自讲→自练→生评→师评的形式。这种方式把“想”的过程留给了学生，让他们乐学、会学、善学、让他们的思维能力在课堂上得到充分发挥。

3.多练习

根据一年级学生的年龄特点，他们记得快，忘得也快。当我们教师在教学完看图列式这个知识点后，并不意味着这个知识点的终结，如果就此打住，不及时巩固、不多练习的话，学生肯定会掌握得不够牢固的。所以，强化练习是很有必要的。我先进行每天必做的强化练习，题量要少，两道即可，这样练习了两周；接着改为隔天做两道了，这样再强化练习一个月。经过巩固练习后，看图列式这个知识点，学生做题的正确率达到了98%。有一点需要注意的是，在强化练习的同时，教师要注意一些变式题的练习，这样才有利于发展学生的思维，开阔学生的思维。美国教育家奥苏贝尔认为：“有意义学习的根本要素是新知识与学习者原有知识建立合理和本质的联系。”组织合理的有层次推进的“变式教学”，可以帮助学生体验新知识是如何从原有知识逐渐演变发展而来的，促进学生有意义地主动学习。

《数学课程标准》指出：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。对于一年级看图列式，我们教师要注重学生的理解，学生只有在正确理解了题意、正确地表述图意的基础上，才能列出正确的算式。

参考文献：

[1]《义务教育数学课程标准》，2011

[2]《学科教学难点分析与对策》，2011

篇4：一年级数学看图列式计算练习题

班级： 年 班 姓名： 学号： 成绩：

一、看图列式计算

□○□=□（本）

□○□=□（支）

□○□○□=□（个）

□○□=□（个）

二、解决实际问题

1、原来有7只猴子，又跑来了6只，现在有()只。

□○□=□（只）

2、小军吃了5个苹果,还剩下3个,小军原来有（）个苹果。

□○□=□（个）

3.同学们要种14棵树,已经种了10棵,还要种（）棵。

□○□=□（棵）

4.同学们在马路两边各插了8面小旗,一共插了（）面。

篇5：一年级上册20以内看图列式练习

□○□○□=□ □○□○□=□

□○□○□=□

□○□○□=□

□○□○□=□

篇6：一年级看图列式

一、写一写

（）个十和（）个一。（）个十和（）个一。（）个十和（）个一。

二、看图列式。

三、连一连。

四、想一想，画一画，在正确的答案下打对号。

五、用20元买这两样玩具够吗？

六、你能按顺序填一填吗？

七、水果超市。

从小到大排一排：

从大到小排一排：

八、面包专柜。（连一连）

九、这是谁吃的果冻？（连一连）

十、填空。1、12里面有（）个十和（）个一。2、2个十是（），1个十和6个一合起来是（），1个（）和8个（）合起来是18，15里面有（）个十和（）个一。

3、十位上是1，个位上是4，这个数是（）。

4、个位上是1，十位上也是1，这个数是（）。5、17是（）位数，十位上是（），个位上是（）。

十一、从8、10、18、2中选出三个数写四个算式。

（）（）（）=（）（）（）（）=（（）（）（）=（）（）（）（）=（十二、应用题。

1、校园里杨树和柳树共有16棵，杨树有6棵，柳树有多少棵？

2、校园里杨树和柳树共有16棵，柳树有10棵，杨树有多少棵？

3、白兔和黑兔共有18只，黑兔有5只，白兔有多少只？

篇7：一年级上册20以内看图列式练习

关键词：一年级；小学数学；看图列式计算；解决问题能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）14-0063-02

看图列式计算，虽然有图画做依托，但要准确地领悟图的意思，对一年级小学生来说也不是一件简单的事情。从教学反馈中发现，学生看图列式计算出现困难主要表现在以下几个方面。

第一，弄不清题意，找不出已知信息和所要解决的问题。特别是知道总数和一部分，另一部分不知道的情况下，学生常常弄不准已知和未知。

第二，题意已弄清，但不知用怎样的算式表达。尤其是面对减法问题时，学生常常会误做加法。

第三，计算出问题。比如在减法算式时，学生会误以为用一部分来减另一部分。

针对以上现象，要有效解决一年级“看图列式计算”问题，需认真领会新课程标准的有关内容，不断尝试、反思和总结。

一、看图

先让学生仔细观察图中都有些什么，学会收集图中的有用信息，包括图画中物体的数量、数字、文字、大括号、问号等符号。由于一年级学生年龄小，还要特别强调不要漏看和看错，漏数和数错。学生通过仔细看图，基本上已经建立了对图画的表象认识，并有了自己的“想法”，这是学生的自主学习阶段。在平时的教学中，首先让学生勾画出题中的数字，然后再找出题中的关键词语，如“原来”、“还有”、“还剩”、“一共”、“吃了”“飞走”等等，这些词语在练习的过程中已经让学生先理解其含义。因此，从这个基础上，理解了题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思考。仔细看图是解决看图列式的第一步，是正确解决问题的前提。

二、说图

出示生动具体的情境图，学生都能会意。要帮助和了解学生心里真正的解题思路问题，就要从学生对题意的理解着手，也只有通过学生表述题意，说清图意才能让学生更好地寻找解题方法。所以，“看”完图后，学生就要学会 “说”清图意了。这一环节很重要，学生能够准确说清楚图画的意思，就代表他能够解决这个问题了。平时的教学中，我要求学生把题目意思完整说一说，一旦了解题意，其数量关系也明了了。一般是让学生进行“看图说三句话”的训练。开始时，学生可能还停留在仿说和跟说的层面，随着说话练习的加强，他们对于问题情境的结构就会清晰起来。例如，一年级数学“初步认识加法”的教学时，我就引导学生说三句话：小丑右手拿着3个气球，左手又拿来1个气球，他一共有几个气球？其中我会重点强调“一共”的含义。让学生通过读这样的语句来渗透加法问题意识。另外我还会让学生运用“左边……右边……一共”、“原来有……走了（飞走了，开走了，拿走了）……还剩”这样的句式来描绘图中的数学信息和数学问题。当学生能够很顺畅、很完整地用三句话说出题意时，他们就能相对准确地写出算式了。

三、列式

在看图、说图意的基础上，列式基本上就水到渠成了。因为学生基本上已经理解了题目的意思，知道了求一共有多少（即合起来一共有多少）用加法；求拿走了，还剩下用减法等等，初步对解决问题的方法有了一定的认识。

四、比图

这里说的比是对比的意思。低年级的看图列式类型不是很多，也很好归纳。比较不同类型的看图列式的解题方法，能让学生更加明白在什么情况下用加法计算，什么时候用减法计算，同时也能培养学生的观察辨别能力和比较能力，为后面的学习打好基础，这是对学习知识的巩固和提高。学生有了比较这一学习过程，在做看图列式题目的时候就不会容易做错了。例如，在讲授“有大括号的看图列式”时，我就同时给出了两种类型的看图列式，让学生比较有什么不同（如图）：

虽然学生说的只是片言只语，说得并不完整，但也是一个思维锻炼的过程。我和学生一起总结了这两种有大括号的看图列式的不同后，学生在后面的练习中正确率高了很多，并能自己说出它们的不同了，这也是学生的探究学习阶段。在练习设计时，要也特别注意培养学生收集整理信息的能力，让学生能从开放的情景中提出问题，逐步培养学生的问题意识，让学生最终达到自主寻求解决问题的方法，逐步具有基本解决问题的经验，进而感受解决问题的策略。

篇8：小学一年级上数学看图列式题

小学一年级数学上册看图列式

（十二）看图列式 一、一图四式

（）（）（）=（）（只）（）（）（）=（）（朵）

（）（）（）=（）（只）（）（）（）=（）（朵）

（）（）（）=（）（只）（）（）（）=（）（朵）

（）（）（）=（）（只）（）（）（）=（）（朵）

（）（）（）=（）（个）（）（）（）=（）（个）

（）（）（）=（）（个）（）（）（）=（）（个）

（）（）（）=（）（个）（）（）（）=（）（个）

（）（）（）=（）（个）（）（）（）=（）（个）

（）（）（）=（）（只）（）（）（）=（）（朵）

（）（）（）=（）（只）（）（）（）=（）（朵）

（）（）（）=（）（只）（）（）（）=（）（朵）

（）（）（）=（）（只）（）（）（）=（）（朵）

二、看图列式。

还剩几只鸟？ 飞走了几只鸟？

（）（）（）=（）（只）（）（）（还剩几只鸟？ 还剩几只气球？

（）（）（）=（）（只）（）（）（种了几棵树？（）（）（）=（）（只）

=（）（只）

=（）（只）））

看图列四个算式。

（）（）（）=（）（把）（）（）（）=（）（把）

（）（）（）=（）（把）（）（）（）=（）（把）

大树上还剩几只松鼠？（）（）（）=（）（只）

地里还剩几只萝卜？（）（）（）=（）（只）

树上还剩几只小鸟？（）（）（）=（）（只）

你还能提出什么问题？（）（）（）=（）（）

（）（）（）=（）（只）（）（）（=（）（只））

（）（）（）=（）（个）（）（）（）=（）（个）

小猴吃了几个桃？（）（）（）=（）（个）

有多少棵树？（）（）（）（）（）=（）（棵）

有多少只小动物？（）（）（）（）（）=（）（只）

一共有几只小鸟？ 一共有几只海鸥？

（）（）（）（）（）=（）（只）（）（）（）（）（）=（）（只）

（）（）（）（）（）=（）（棵）

（）（）（）（）（）=（）（棵）

（）（）（）（）（）=（）（个）

（）（）（）（）（）=（）（棵）（）（）（）（）（）=（）（棵）

一共有几只小熊猫？（）（）（）（）（）=（）（只）

还有几只小兔没有跳过去？（）（）（）（）（）=（）（只）

你还能提出什么问题？（）（）（）（）（）=（）（）

一共有几个物体`？ 鱼缸里原来有10条鱼，捞走3条，又捞走2 条，还剩几条？

（）（）（）（）（）=（）（个）（）（）（）（）（）=（）（条）

篇9：一年级数学看图列算式(5以内)

姓名

1、我会看图填算式。

2、计算

2+3= 3+2= 0+4= 2+1= 1-1=

3+2= 1-1=

3-3= 1+3= 0+5=

3-2= 5+0=

2+1=

4-2= 1+2= 2+3= 2+1= 4-2=

3-2=

2+2= 5+0= 4-3= 0+5=

1+2= 0+4=

4-4=

篇10：看图列式教案

教学目标：

1、通过看情境图，理解图意，能列出正确的算式。

2、会用数学语言来描述图意，提出数学问题并解答。

3、感受数学就在身边。

教学重难点：能看懂图画意思，并根据图画列出数学算式。课前准备：练习卡片 课时安排：1课时 教学过程：

一、谈话导入

小朋友们，今天我们一起来复习看图列式。

二、复习

（一）在括号里面填数 +（）= 13()+ 5 = 12 7 +()=14()+ 9 = 16 16()=9 并说说自己是怎样想的?及各部分的名称。

（一）看图写出加法算式 出示

从图中你获得了什么数学信息？

提问：说说你是怎么想的？各部分的数字分别表示什么意思？小结：求总数，我们就用加法来计算。

（二）看图写出减法算式 出示

提问：从图中，你获得了什么数学信息？

提问：说说你是怎么想的？各部分的数字分别表示什么意思？ 小结：知道总数，让我们求一部分的，就用减法来表示。

（三）大括号问题

观察刚才做过的题目中的大括号，你发现了什么？

小结：大括号表示把左右两边的合起来，求总数，我们就用加法来计算。总数告诉我们，求的是一部分，就用减法来计算。归纳为：大括号和数字用减法，大括号和问号用加法。

（四）练一练

学生独立完成练习题后讲解，汇报答案。