一年级数学上册典型练习题

一年级数学上册典型练习题（精选6篇）

篇1：一年级数学上册典型练习题

一年级数学上册典型练习题

篇一：一年级数学上册典型练习题2 一年级数学上册典型练习题汇总 1填一填。

⑴比8少2的数是()。

⑵7和9中间的数是()。

⑶比7多1的数是()；比7多2的数是（）。

⑷比9小的数是()。

3.1与7相邻的两个数是()和()。2比10小而又比7大的数有()。

4.想一想。

（1）同学们排队做操，小明前面有4个人，后面有4个人，这一队一共有多少人?（2）同学们排队做操，从前面数，小红排第4，从后面数，小红排第5，这一队一共有多少人？

7与6相邻的两个数是（）和（）。比9小3的数是（）。

8猜一猜，填一填。

我在10的前面，8的后面。我是（）。

我在7的前面，5的后面。我是（）。

9一群人排队上车，从前往后数，乐乐排第六，从后往前数，乐乐排第3，请你帮乐乐算一算，这一排共有多少人？

10填一填。

⑴吃饭时，我们通常用（）手端碗，（）手拿筷子。

⑵写字时，我们通常用（）手拿笔。

⑶走路时，我们要靠（）侧行走。

11.⒈填一填。

⑴上课发言应举（）手，走路时应先迈（）脚。

⑵在2、9、3、0、8、5、7、4、6中，左数第6个数是（），第8个数是（），第2个数是（），最大的一个数是（），最小的一个数是（）。

⑶一个数前面是7，后面是9，这个数是（）。

⑷10前面有（）个数，6再往后数的三个数是（）、（）、（），6往前数两个数是（）。

17□内可以填几？

⑴8＋□＜13 ⑵6＋□＜12

⑶19－□＞14 ⑷17－□＞11

19填一填。

⑴13的个位上是（），十位上是（）。

⑵19里面有（）个十和（）个一。

⑶1个十和5个一合起来是（）。

⑷2个十组成的数是（）。

⑸比14多1的数是（），比14少1的数是（）。

⑹与17相邻的两个数分别是（）和（）。

20填一填。

⑴钟面上的长针是（）针，短针是（）针。

⑵钟面上共有（）个数字，（）个大格，（）个小格。

2⒈填一填。

⑴分针刚过12，时针刚刚过7，这时是（）时刚过。

⑵9时再过3时是（）时。

⑶分针快到12，时针刚要到9，这时是快到（）时了。

22填一填。

⑴时针走一个大格是（）时，分针走一个大格是（）分。

⑵3时再过4时就是（）时。

⑶时针和分针在12处重合，这时的时刻是（）时。

⒉说一说这些时刻你在干什么？

⑴上午8时刚过我在____

⑵晚上7时我在___

⑶下午1时半我在___ 23刚刚有9本书，爸爸又给他买了5本，小明借去2本，刚刚还有几本书？ 24填一填。

⑴16里面有（）个 十和（）个一。

⑵1个十和5个一合起来是（）；1个十和（）个一合起来是（）。

⑶和18相邻的两个数是（）和（）。

⑷16比10多（）。8比14少（）。

⑸12前面一个数是（），后面一个数是（）。

25填一填。

⑴14里面有（）个一和（）个十。

⑵9个一和1个十合起来是（）。

⑶10前面一个数是（），后面一个数是（）。篇二：一年级数学上册典型复习题

一年级数学上册典型复习题 第一单元

生活中的数

一、数一数，画一画，填一填。

1、拍球的小朋友有（）个，跳绳的有（）个，踢毽子的

有（）个。

2、有（）个小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏，小明排在第（的后面有（）个小朋友。

＜

四、说一说，画一画。

一人一个跳跳球。够 □

不够□

第二单元

比较

一、1、高的画“√”，矮的画“○”。

2、轻的画“√”，重的画“○”。

二、谁最重，画“√”，谁最轻，画“○”。

三、把最长的铅笔涂上颜色。

第三单元

加与减

（一）一、看图写算式。

1、一共有多少个茶杯？

2、一共有多少辆小汽车？

3、还剩几个？）个，小明

4、一共有9支笔。

二、连一连。

1、找朋友。

2、把合起来是7的两张卡片用线连起来。

三、填一填。

□+3=8 2+□=8 9-□=1□-2=5 □-3=6 □+5=9 3+□=7 9-□=7□-6=3 □-6=1

四、第四单元

分类

一、把哪能在水里游的动物圈起来。

二、说一说，可以怎样分？

第五单元

位置与顺序一、一共有（）只动物。从左边起小兔排第一，小象排第（），小猫排第（），熊猫的左边是（），右边是（）。

二、连线。第六单元 认识图形

一、连一连。

二、数一数，填一填。

第七单元加与减

（二）一、1、圈一圈，写一写。

2、看图写数。

3、画一画。

二、7+7○ 20○8+7 9+6○4+11 6+7○8+6

三、找朋友。

四、5个小孩拍球。

1、小强和小明一共拍了多少下？

2、小红和小明谁拍得多？多多少？

第八单元认识钟表

一、写出钟表上的时间。

二、笑笑的周末。连一连。

篇三：2016年人教版小学一年级数学上册典型试题

2016年人教版小学一年级数学上册典型试题

1填一填。

⑴比8少2的数是()。

⑵7和9中间的数是()。

⑶比7多1的数是()；比7多2的数是（）。

⑷比9小的数是()。

3.1与7相邻的两个数是()和()。2比10小而又比7大的数有()。

4.想一想。

（1）同学们排队做操，小明前面有4个人，后面有4个人，这一队一共有多少人?（2）同学们排队做操，从前面数，小红排第4，从后面数，小红排第5，这一队一共有多少人？

7与6相邻的两个数是（）和（）。比9小3的数是（）。8猜一猜，填一填。

我在10的前面，8的后面。我是（）。

我在7的前面，5的后面。我是（）。

9一群人排队上车，从前往后数，乐乐排第六，从后往前数，乐乐排第3，请你帮乐乐算一算，这一排共有多少人？

10填一填。

⑴吃饭时，我们通常用（）手端碗，（）手拿筷子。

⑵写字时，我们通常用（）手拿笔。

⑶走路时，我们要靠（）侧行走。

11.⒈填一填。

⑴上课发言应举（）手，走路时应先迈（）脚。

⑵在2、9、3、0、8、5、7、4、6中，左数第6个数是（），第8个数是（），第2个数是（），最大的一个数是（），最小的一个数是（）。⑶一个数前面是7，后面是9，这个数是（）。

⑷10前面有（）个数，6再往后数的三个数是（）、（）、（），6往前数两个数是（）。

17□内可以填几？

⑴8＋□＜13 ⑵6＋□＜12

⑶19－□＞14 ⑷17－□＞11

19填一填。

⑴13的个位上是（），十位上是（）。⑵19里面有（）个十和（）个一。

⑶1个十和5个一合起来是（）。

⑷2个十组成的数是（）。

⑸比14多1的数是（），比14少1的数是（）。

⑹与17相邻的两个数分别是（）和（）。

20填一填。

⑴钟面上的长针是（）针，短针是（）针。

⑵钟面上共有（）个数字，（）个大格，（）个小格。

2⒈填一填。

⑴分针刚过12，时针刚刚过7，这时是（）时刚过。

⑵9时再过3时是（）时。

⑶分针快到12，时针刚要到9，这时是快到（）时了。

22填一填。

⑴时针走一个大格是（）时，分针走一个大格是（）分。

⑵3时再过4时就是（）时。

篇2：一年级数学上册典型练习题

一、精心选一选

1．下列说法中错误的是（）．

A．A、B两点之间的距离为3cm B．A、B两点之间的距离为线段AB的长度 C．线段AB的中点C到A、B两点的距离相等 D．A、B两点之间的距离是线段AB 2．如果∠1与∠2互补，∠2与∠3互余，则∠1与∠3的关系是（）

A.∠1＝∠3 B.∠1＝180°－∠3 C.∠1＝90°＋∠3 D.以上都不对

3、.一副三角板按如图方式摆放，且∠1比∠2小40°，则∠2的度数是（）

A.20° B.25°

C.40°

D.65°

124．如图4,C是线段AB的中点，D是CB上一点，下列说法中错误的是（）． A．CD=AC-BD B．CD=

12BC C．CD=12AB-BD D．CD=AD-BC

图4 5.如果线段AB=13cm,MA+MB=17 cm,那么下面说法中正确的是().A．M点在线段AB上 B．M点在直线AB上 C．M点在直线AB外

D．M点可能在直线AB上,也可能在直线AB外 6．下列图形中，能够相交的是()．

7．已知点A、B、C都是直线l上的点，且AB=5cm，BC=3cm，那么点A与点C之间的距离是（）.A．8cm B．2cm C．8cm或2cm D．4cm

8、从不同方向看同一物体所得平面图形如下，则该物体可能是（）

9.如图所示，∠AOD＝∠BOC＝60°，∠AOB＝100°，给出下列结论：

①∠COD＝20°；②∠AOC＝∠BOD；③∠BOD＝40°，其中正确的是（）A.只有① B.只有②

BDC从正面看从左面看从上面看C.①② D.①②③

10.如图所示，∠1＝15°，∠AOC＝90°，点B、O、D在同一直线上，则∠2的度数是（）

COAB2DO1AA.75（）B.15° C.105°

D.165°

11.如图所示，已知点M是线段AB的中点，N是线段AM上一点，下列说法错误的是

ANMB

12.在海上，灯塔位于一艘船的北偏东60度方向，那么这艘船位于这个灯塔的（）

A.南偏西30°方向 C.北偏东30°方向

二、填空

13.如图,三棱锥有________个面,它们相交形成了________条棱, 这些棱相交形成了________个点.B.南偏西60°方向 D.北偏东60°方向

14．如图1-4，A，B，C，D是一直线上的四点，则 ______ ＋ ______ =AD－AB，AB＋CD= ______ － ______ ．

15．如图1-5，OA反向延长得射线 ______，线段CD向 ______ 延长得直线CD． 三．解答题

16、如图所示，已知A、O、B三点共线，∠COD＝120°，OE是∠AOC的平分线，OF是∠BOD的平分线，求∠EOF．

DCEAFOB

17.如图所示，AB∶BC∶CD＝3∶4∶5，M是AB的中点，N是CD的中点，M、N两点的距离为16cm．求线段AB、BC、CD的长．

AMBCND

18、右面是一个正方体纸盒的展开图，请把－10，7，10，－2，－7，2分别填入六个正方形，使得按虚线折成正方体后，相对面上的两数互为相反数。

19．读下面的语句，并按照这些语句画出图形．（1）点P在直线AB上，但不在直线CD上。（2）点Q既不在直线l1上，也不在直线l2上。

（3）直线a、b交于点，直线b、c交于点，直线c、a交于点。（4）直线a、b、c两两相交。

（5）直线a和b相交于点P；点A在直线a上，但在直线b外．

20.如图4，AB=24cm，C、D点在线段AB上，且CD=10cm，M、N分别是AC、BD的中点，求线段MN的长．

篇3：一年级数学上册典型练习题

一、一题多用, 尽显习题的训练功能

“能正确、熟练地口算10以内的加、减法, 20以内的进位加法, 以及相应的连加、连减和加减混合计算”是一年级数学上册教学目标中重要的知识与技能目标之一, 因此, 课本从第八单元“加法和减法”开始, 几乎每个练习都安排有一组口算的习题。怎样用好这类习题呢?

也许很多教师只是让学生做一做、写一写得数, 然后校对一下答案就算完事。而我认为这样不能起到口算训练的效果, 也难以达到教学目标中“熟练”的要求。

我在做此类习题的时候, 常常会安排这样的几个层次:

……

1. 全体起立, 每个学生从第一列开始认真报一报每一题的得数, 不比谁报得快, 只比谁报得准。

(学生认真地报答案, 陆续报完并坐下。)

2. 老师找到了那么多认真报得数的学生, 比如××、××, 还想继续找出几个最认真的。起立, 从最后一排往前再报一遍。

(兴许个别学生没报完就坐下了, 从后往前再报一遍可以给予弥补。)

3. 大家都报得非常认真, 老师请两位同学来比赛。

(随意地指题, 让两个学生同时报答案, 几次后分出胜负。可以进行两三组比赛。)

4. 大家都想赢?这样吧, 老师再给你们一次练习的机会, 等会儿我们再比。自己认真地再报一报答案吧。

5. 同桌两人比比看, 看谁有进步?

6. 拿出你的笔, 写上你正确而漂亮的答案。

……

当然, 并不是每一次口算的练习都要经过这6小步, 可以视具体情况而灵活应用的。

总之, 一组简单的口算习题, 我们可以多次地、多种方法地使用, 达到口算训练的目的。一年级的学生没有家庭作业, 我们不能指望学生在课后、在家里进行多少口算练习, 所以我们应该珍惜课堂上的每一次练习机会。

二、启发思考, 挖掘习题的智力因素

发展学生思维的主阵地在课堂, 主要的依据是教材。同样的教材, 由于教材智力因素挖掘程度的不同, 学生的思维发展就不一样。对于课本习题同样如此, 帮助学生养成善于思考的习惯, 从而获得不同的收获。

例如课本第92页练习十二的第2题:

当学生做完该题后, 引导学生仔细观察, 说说自己的发现。有的学生说:“第一组的得数越来越大, 第二组的得数越来越小”。有的学生说:“8加几, 加上的数越来越大, 得数也越来越大;7加几, 加上的数越来越小, 得数也越来越小”。还有的学生说:“8加一个数, 加上的数一个比一个大1, 得数也一个比一个大1;如果加上的数一个比一个小1, 得数也会一个比一个小1”。甚至还有学生有这样的发现:“8加上双数结果还是双数, 8加上单数结果就变成了单数”……

有时, 做完习题后, 给学生一定的时间与空间, 启发学生深入思考, 学生的发现往往会比我们期待的更多、更精彩。

三、举一反三, 领会习题的内在意义

有些习题虽然是学生第一次接触, 但它却不是以一个新知识点的形式出现的, 教材也没有安排相应的例题教学, 但这些内容对于学生来说, 却是全新的。例如课本93页练习十二第9题填表:

学生从来没有接触过表格, 读懂表格也是一个难点。像这样的习题, 就要帮助学生“举一反三”, 直到理解其内在的含义。我在处理时, 是这样做的:

……

1. 通过观察、讨论, 正确找到表中的3个数学问题, 并正确解答。

2. 说说自己是怎么找到数学问题的?有什么体会?

3. 练一练:

说说找到了哪些数学问题?该怎么解答?

4. 比一比, 与刚才的表格有什么相同?又有什么不同?

5. 再练一练:

你又是怎么找到数学问题的呢?怎么解答?

6. 与刚才的表格又有什么不同呢?

……

通过练习, 学生不仅学会了看表格的方法:有时需要横着看, 有时却需要竖着看;还知道完成表格首先要找到问题, 再根据具体的问题, 选择合适的方法;有时用加法, 有时却用减法等等。当然, 根据学生的具体情况, 我们还可以给学生提供类似下面的变式练习:

如此“举一反三”, 学生不仅能正确地解答表格中的问题, 而且还能体会到用表格表示数量关系的简捷与明了, 习题的价值与意义得以进一步提升。

四、强化细究, 体现习题的思维价值

有些习题, 学生真正理解“为什么”是需要“深入加工”的, 需要提供更多的实例进行细究。

例如课本第58页练习七的第4题:

不计算, 在得数比8小的算式后面画“√”。

当学生正确地做完题目, 说清“为什么”后, 我随手写下了“3+5=8”, 并抛出问题:根据你刚才的体会, 你能很快地编出得数比8小的加法算式吗?学生有的减少第一个加数, 编出了2+5、1+5、0+5;有的减少第二个加数, 编出了3+4、3+3、3+2等等;还有的同时减少两个加数, 编出了2+4、2+3等等。接着, 学生根据老师的板书又提炼出了方法:只要让其中一个加数减少, 或者让两个加数同时减少, 就能让得数变小;相反, 就能让得数变大。同样地, 还可以让学生根据“8-2=6”编出得数比6小 (或大) 的减法算式。

如此“细究”, 提高了思维的深度与广度, 为学生创设了更多的思维训练机会, 拓展了思维发展的空间, 为学生的创造力发展提供了可能。

五、多样呈现, 落实习题的预设目标

有时改变习题的呈现方式, 能真正实现习题的目标价值。

例如课本第79页“想想做做”第4题:先估一估是多少, 再数出来。如果像课本那样直接呈现给学生, 学生往往为了追求“准”而舍去了“估”的过程, 直接用数的方法得到答案, 这样就达不到“估一估”的目的, 怎么办呢?我在教学时是这样处理的:

……

1. 投影出示有10个草莓的图片, 数一数有多少个草莓?

2. 投影出示习题中的第一幅图, 只能看一会儿, 要求估一估比10个草莓多, 还是少?大约是多少个? (投影出图片让学生观察后, 随即拿走图片)

3. 数一数草莓到底是多少个, 看看自己是估多了, 还是估少了?

4. 出示习题中的第二幅图, 仍要求只能看一会儿, 估一估比刚才的14个草莓多, 还是少?大约是多少个? (投影出图片让学生观察后, 随即拿走图片)

5. 认真数一数、圈一圈, 看看自己是估多了, 还是估少了。

……

表面上看, 这样的处理与直接出示习题让学生做没有什么分别, 从量化的作业结果来看, 也不会区分出什么优劣。但是这样的处理, 却让学生实实在在地“估”了, 既落实了习题的预设目标, 又培养了学生的数感。由此可见, 习题的呈现方式也不是单一的, 而应是多样化的。

六、渗透孕伏, 品味蕴含的数学思想和解题策略

低年级的数学教师往往会认为数学思想是那么高深莫测, 不会在一年级涉及, 而解决问题的策略到四年级才教学, 低年级没有这部分内容, 所以不用管。其实不然, 在一年级上册, 很多习题中就蕴含了数学思想, 体现了解决问题的策略, 这就要求我们在习题教学时, 不能忽视平时的渗透孕伏。

例如课本第87页“想想做做”第3题:

当学生做完这三组题后, 让学生比一比每组的两道题, 说说自己做题的体会。学生很容易发现每组的两道题得数是相同的, 而且学生发现, 算下面的题目就是像上面的题目那样“想”的, 例如算9+5, 就可以想9+1+4, 这样能算得又对又快。显然, 学生对于“9+5”转化成“9+1+4”已经有了很真实的体验, 转化的数学思想也就在学生的脑海里发芽了。

一年级的数学知识是简单的, 但可以提炼的数学思想与解题策略却也不少。例如学统计的时候, 就蕴含了分类的思想与列表格的策略;结合小棒图认数, 体现了数形结合的思想;画一画图形来理解加减法的意义, 运用了画图解决问题的策略;做减法想加法又是互逆思想与倒推思想的渗透……这些都值得我们在进行习题教学时注意。

篇4：浅谈一年级上册数学教学

关键词： 小学；一年级；数学教学；兴趣；方法

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。通过创设生活情境，将学习任务与情境紧密联系起来，能够激起学生学习数学的兴趣，通过动口、动脑、动手，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。在数物体个数的活动中，认识数的含义，要从情境入手，引导学生数数，让学生说说图上画的是什么地方，有些什么？使他们产生学习數学的兴趣，让学生数一数自己身边个数在10以内的人或物体，或者用10以内的数表示人和或物体的数量。教会学生用具体的数描述简单的事物，例如，10只鸟，5只鸡，6把刀，在操作学具的活动中感受数的组成，要有初步的分与合的思想，发展初步的抽象、概括能力，在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想，一年级的数学教材，要让学生用图形，圆柱、圆圈、三角形、正方形分一分、数一数，理一理的基础上，初步学习分类整理数据及填写统计的方法，学会简单的统计。并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密联系起来。例如，我在教学得数是8、9的加法与相应的减法时，让学生主动探索并选择适合自己的方法进行计算。要求学生分别根据和是8、8减几、和是9、9减几的要求选卡片、写算式。在学生充分活动的基础上，再把学生说出的算式适当加以整理，以使学生对得数是8、9的加法与相应的减法有一个相对完整的认识。并让学生看教材的主题图用小棒进行演算，通过动口、动脑、动手，他们很快就计算出来了，这样一导入直接把学生的注意力吸引过来，调动学生学习数学的热情，让学生体会到生活中处处有数学，取得良好的学习效果。

二、要重视和加强直观教学

小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，因此，我在数学教学中很重视直观教学，制作一些教具，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念；在教5的分解时，让学生拿出5根小棒，先左手拿3根，右手拿2根，合起来共5根，让学生看手说：“5可以分成3和2。”再让学生想一想，5还可以怎样分？“5可以分成1和4。”左手拿1根，右手拿4根，让学生看手说：“5可以分成3和2。5可以分成1和4”，利用5根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了5的组成分解和5的加减法。7可以分成4和3，7可以分成5和2……用类式的方法分别写出其余各数的组成，还要熟记1～10各数的组成，熟记后学生就能够正确计算10以内的加减法，10以内的加减法学会后，20以内的加减法学生就会计算了。另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，让学生从家里找来药盒、手电筒、罐头盒、长方体、正方体、圆柱和球等，把这些物体混合在一起，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体，再让学生举出日常生活中的实际物体有哪些，让学生带这些学具进入课堂，在堂课上利用直观教学，让学生说说我们身边的物体，哪些是长方体、哪些是正方体、圆柱和球，结合生活中常见的事物，学生兴趣就高了。学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，学生的学习积极性就更高了。

三、通过实践操作，调动学习积极性

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”一年级学生很好动，教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、听不进、记不住，打瞌睡，教学效果就不好。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让学生亲自动手做一做、摆一摆、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、画一画、学生学习的积极性就高了，教学效果就好了。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棒、圆片、三角形，正方形。 在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，我让学生把在家里玩的计数器带来摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”，通过实际操作，使他们知道了1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，…，9添上1是10，10添上1是11，10添上2是12，依次类推，10添上几，就是10几，明确了各数的来源。横着摆一根小棒，小棒的右下方就摆出数字1的卡片；摆两根，小棒的右下方就摆出数字2的卡片，摆3根小棒的右下方就摆出数字3的卡片……学生边摆老师边板书：“1的前边摆数字几？为什么？”教学0的认识，引出“0”的认识，使学生知道一个也没有可以用0来表示，0和3、2、1一样也是一个数，使学生明确0是起点，在第一根小棒的左边摆数字0。在此基础上，为了使学生进一步明确数的排列顺序，1在0的后面，2在1的后面，3在2的后面，4在3的后面……9在8的后面，学习了数序的知识。

篇5：小学一年级数学上册练习题

一、口算。

5+2=

9+3=

6+5=

8+4=

9－5=

10－6=

3+6=

6+4=

18－8=

7－7=

7+8=

9+6=

6+7=

10－7=

3+5=

7+4=

8+9=

7+7=

12－2=

9－6=

2+9=

5+8=

7+9=

9+4=

9+5=

1+9=

12－10=

6+10=

6+8=

6+9=

二、把下面各数从小到大排列在格里。

136817111520310

三、按顺序填数。

四、填空。

1.1个十和5个一组成的.数是。

2.17里面有（）个十和（）个一。

3.6个一和1个十组成的数是（）。

4.个位是3，十位是1，这个数是（）。

5.10比8多（），3比4少（）。

6.15比17少（），18比10多（）。

7.☆□○△□□○○○☆?

（1）一共有（）个图形。

（2）☆有（）个，□有（）个，有（）个，○有（）个，△有（）个。

（3）把右边的8个图形圈起来。

（4）从右往左数第6个图形是（）。

8.在□里填数。

（1）0、6、15、9、7、2。

□＞□＞□＞□＞□＞□

（2）8、1、5、9、11、13、4

□＜□＜□＜□＜□＜□＜□

五、按顺序填空。

（1）__________6__________9_____。

（2）14__________17_______________。

（3）19_______________15__________。

六、填空。

（1）9添上1是（），19添上1是（）。

（2）16里面有（）个十和（）个一。

（3）1个十是（）个一。

（4）大于11又小于13的数是（）。

（5）一个两位数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位。

（6）12里面一共有（）个一。

七、在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

8+5○14

14-4○10

7+8○8+7

5+9○6+7

9○4+6

10○10-2

八、在○里填上“+”或“-”。

3○6=9

8○5=3

12○2=10

10○4=14

18○10=8

7○7=0

10○9=19

6○6=12

5○4=9

7○2=5

7○9=16

9○1=8

九、看谁算得又对又快。

9+2=

8+3=

7+4=

6+7=

7+5=

4+6=

9+8=

6+5=

5+4=

10－3=

9－8=

7－6=

8－5=

9－9=

6+6=

10+5=

6+8=

15－10=

13+2=

4+10=

17－7=

4+9=

10－9=

9－7=

3+1+4=

9－7－1=

7+0+1=

2+7－3=

10－6+5=

9+9－10=

8－4+3=

8－6+7=

10－9+6=

5+8－3=

6+6－2=

7－7+5=

十、列式计算。

1.两个加数都是8，和是多少？

2.减数是7，被减数是17，差是多少？

3.甲、乙两个数的和是15，甲数是10，乙数是几？

十一、写出20以内进位加法中，得数是11的八个不同算式。

_____________________________________

_____________________________________

十二、列式计算

①一个加数是9，另一个加数是5，和是多少？

_______________________

②被减数是10，减数是4，差是多少？

_______________________

十三、应用题。

（1）三年级（1）班第一小队做了9朵，送给幼儿园7朵，还剩几朵？

口答：还剩（）朵。

（2）粉笔盒里有彩色粉笔9支，白色粉笔7支，粉笔盒里一共有粉笔多少支？

_____________

口答：粉笔盒里一共有粉笔（）支。

（3）军军吃了6个桃子，还有5个，原来有几个桃子？

_____________

篇6：一年级数学上册同步练习题

一、填空。

1.数一数，填一填。(21分)

①一共有个水果。()和()同样多。

②从左数第5个是()

2.按规律写数

026

191816151310

3.①17里面有()个十和()个一。

②2个十是()，10里面有()个一。

③一年级同学站队，兰兰的左边站了6人，右边站了5人，这一排一共有()人。

④钟面上有()个数。

⑤夹在7和9中间的数是()

二、在○里填上“”“”或“=”(10分)

13○1820○129○11

17○1913○108○18

17+1○18+10+2○2-0

10-9○1019-9○9

三、看谁算得对。(18分)

6+5=8+7=3+6=

2+6=12+2=7+5=

10-10=10-7=6+9=

9-4=5+5=0+20=

2+8=6+6=4+2+3=

5-1+2=10-3-4=3+3-2=

四、请按小动物的腿数分类。(12分)

五、数一数，下面图形各有几个。(8分)

长方体正方体圆柱体球

()个()个()个()个

六、连一连(8分)

7时半9时10时半11时刚过