五上语文教案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》

五上语文教案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》（精选10篇）

篇1：五上语文教案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》

“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时教学设计

闽侯县实验小学薛碧峰

教学目标：

1、正确读写“腼腆”、“歧途”、“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”“一如既往”、“得意扬扬”等词语。认识词语的感情色彩的分类。

2、加强体会句子中时间词累加式的描写表现出的暗藏的心理活动，并透过标点的深入研究，感受句子中标点符号的奇妙性。

3、从父母不同的动作、语言中体会理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点：

从父母不同的动作、语言中体会理解父母两种不同评价中饱含的爱。“精彩极了”的评价是母亲慈祥的爱，“糟糕透了”的评价是父亲严厉的爱。

教案难点：

理解父亲严厉的爱的表达方式。

教学过程

一、导入：

师生共同朗诵：

《教育与孩子》

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

„„

什么——伴随着您的孩子？！

师：今天，我们共同学习19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，板书课题。

生：齐读课题。

师：你感受到了课题有哪些特别之处吗？(引号和反义词)

师：“精彩极了”是说评价对象非常好，“糟糕透了”是说评价对象非常不好，到底什么原因引来了这两种极端的评价呢？我们来看课文。

二、初读课文，感知主要内容、了解叙述顺序

师：自读课文，读准字音读通句子，课文是按照神顺序来写的？说说课文主要讲了一件什么事？（生默读课文，思考以上问题）

师：检查生字词。大屏出示

腼腆搂住自豪誊写位置奇妙糟糕公司出版 慈祥歧途谨慎．．．．．．．．．．．．学生领读纠正字音，齐读。

师：你觉得哪些字音和字形需要提醒同学注意？（誊和歧）

师：生字掌握了，那么你知道课文按什么顺序写的吗？（时间顺序）

师：这篇课文先写了什么，再写了什么？

（课文先写了作者七八岁时写了第一首诗，父母对他的作品的不同评价。课文又写了作者长大以后，体会到了这两种评价都是对他的爱。）

师：把这两部分内容和在一起就是文章的主要内容，谁来说说课文主要写了什么？师：你是用什么方法来归纳的？（段意归纳法）

师：今后我们要经常运用这种方法归纳课文的主要内容。

三、细读课文，体会情感。

（一）走入“精彩极了”感受母亲慈祥的爱

师：我们先回到巴迪七八岁的时候，七八岁的巴迪写了他人生中的第一首诗，父母对他的作品给出了不同的评价——精彩极了和糟糕透了，这两句评价是针对同一首诗的。为什么巴迪的父母对他的第一首诗的评价竟然如此极端的相反呢，让我们深入课文细细品味，寻找答案。首先我们一块走进巴迪母亲的评价。

请同学们默读课文，面对巴迪的第一首诗父母各是怎样表现的，怎样评价的，巴迪自己又有什么感觉呢？

1、默读课文，找出描写母亲动作语言的句子。交流句子。

重点体会句子：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

她搂住了我，赞扬声如雨点般落在我身上。

她高兴得再次拥抱了我。

嚷着、兴奋地、眼睛亮亮的“他晚上七点钟回来”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

学生当母亲来赞扬我。师引语“这是七八岁的我写的诗”，“妈妈，瞧我写的诗！”学生夸赞“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”借机引导学生注意嚷着、兴奋地、眼睛亮亮的等词语，并一一询问为什么要夸我。师借机评价母亲的话“母亲的话像春风般温暖，像春雨般滋润心田，像蜂蜜般甜润心房，像奶，白而香滑；像水般柔情”

换角色师当母亲夸赞，逐一问被夸的孩子，心里会想什么。从母亲极端的评价“精彩极了”短语中你感受到什么？

你读到了一个怎样的母亲？

“他晚上七点钟回来”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

摸着我的头，笑着的母亲似乎看到了一个怎样的我。

2、透过标点符号，体会我的期待心情

是呀。激动兴奋的我迫不及待想把小诗给父亲看。默读3、4自然段，找一找，划一划哪个词或哪句话最让你感受到我的这种迫不及待的期待心情。

交流。

重点研读句子：

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

这句话中你体会到了什么？带上体会读。

这样的描写方式让你想到了曾学过的哪句话？出示对比句子：

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。

发现语言规律：时间词语的累加递进排列可以增强语气，加深人物内心描写。这样的时间描写，留给人无限的想象空间，让我们走进巴迪的内心世界：七点到了，父亲怎么还没有回来„„

3、走进“糟糕极了”，感悟父亲严厉的爱。

是呀，整个下午的等待。7点。7点一刻。7点半。直到8点，满怀自豪与期待的我如愿以偿了吗？（没有）给他的却是让人不喜欢接受的“糟糕透了”的断言。这是个怎样的父亲呢？让我们走入5-14自然段。

快速默读，找出描写父亲的句子和我的感受的句子，用——，~~~，分别划出来。快速交流校对。思考：你看到了一个怎样的父亲？

重点关注句子：

他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。

体会父亲在乎儿子的诗。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

寻找说这话的理由。

父亲是怎样读诗的？“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”

这是一首怎样的诗？（七、八岁孩子写的，而且是第一首，特意认真誊写，还加了花边。）

师：多小的孩子能写诗，应该得到鼓励„„

父亲明白孩子期待什么吗？

可是，面对满怀欣喜的儿子，父亲却说——生齐读“我看这首诗糟糕透了”；面对满怀期望的儿子，父亲却说——“我看这首诗糟糕透了”；面对满怀自豪感的儿子，父亲却说——“我看这首诗糟糕透了”

父亲，你为什么却说“我看这首诗糟糕透了”？师生分角色表演读父母的话。师母亲，全体学生父亲。

“这是什么？”

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„ ”

“对不起，我自己会判断的。”

“亲爱的，我真不懂你是什么意思!” “这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

“我不明白，” “难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”

腼腆而又得意扬扬的巴迪，当你听到父亲说“我看这首诗糟糕透了”，你会想——满怀欣喜的巴迪，当你听到父亲说“我看这首诗糟糕透了”，你会想——

满怀期望的巴迪，当你听到父亲说“我看这首诗糟糕透了”，你会想——

4、听到爸爸的话，我的感受是怎样的？从哪里看出来？（连续使用一连串的动作词）如果说“精彩极了”表达了是母亲慈祥如春风的爱，那么，“糟糕透了”则表达了是父亲严厉如秋风般的爱。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。争吵却为了同样的出发点——爱我。而小时的我却并不明白这些，直至后来才渐渐明白，下堂课我们再来学习。下课前，我们一块来写一首小诗。

如果说母爱像水，柔情，那么父爱像（山），刚强；

如果说母爱像奶，浓而直白，那么父爱像茶，严而深切；

如果说母爱像甜润的蜂蜜，那么父爱就是（苦涩）的良药；

如果说母爱像温暖的春风，吹绿小草；

那么父爱就是（凉爽）的秋风，刮走落叶。

„„

今天的我们，在爱的鼓舞下，幸福成长！

篇2：五上语文教案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》

教学目标

1、认识六个生字，会写十四个生字。正确读写“糟糕、自豪、誊写”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。•

2、有感情的朗读课文，说说巴迪的父亲母亲对他写的诗有什么不同看法。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样理解了父母不同评价中饱含的爱的不同表达方式。教学重难点

重点：理解课文内容，理解含义深刻的句子。

难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学过程

一、复习，点明这个单元的主题——父母之爱。

二、谈话导入，揭示课题

1、今天我们继续学习第19课，（板书课题）《“精彩极了”和“糟糕透了”》

2、齐读课题，理解题意，质疑。

3、出示学习目标。

三、组织教学

（一）检查学生的预习情况

1、齐读生字、词语

搂住 腼腆 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 糟糕

巴迪 出版 慈祥 谨慎 引入歧途 一如既往 得意洋洋 迫不及待

2、课文讲了一件什么事

（二）初读课文，整体感知

1、我七八岁写的诗，父、母怎样评价这首诗的？听到评价后巴迪的反应怎样？ 母亲：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了…… 巴迪的反应：腼腆、自豪、得意

期望能再得到父亲的赞赏

父亲：

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”

巴迪的反应：委屈伤心、失望悲伤

2、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？我得到了什么气启示。

齐读最后两个自然段，理解下面两句话:(1)几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。(2)

(二)升华主题 我越来越体会到我当初是多么幸运。

1、同学们你们有没有和巴迪类似的生活体验，和大家交流一下。

2、如果巴迪的成长过程中只有这中间的一种爱，那么他会变得怎么样？

3、课后收集描写父爱或母爱的文章、诗。

（三）课堂总结

母爱似和煦的阳光给我们温暖，父爱如疾风劲雨让我们经受考验，只有学会理解，懂得感恩，才会让我们在爱的包围下，茁壮成长。

我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。

四、完成课堂达标练习，学生展示学习成果 板书预设

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲： 赞扬鼓励 父亲:严厉批评

爱 把握人生方向，不断进步

附课堂达标训练

一、词海拾贝（把词语补充完整）：

一如（）往

失声（）哭

得意（）（）

迫不（）待

二、花落谁家（选词填空）

严厉

严格

严峻

严密

１、老师对我们的要求一向很（）。

２、国家的机密要（）保守。

３、我有一个（）的父亲，他的警告和教育，使我不走上歧路。

４、在困难时候，要经得起（）的考验。

三、按提示填空 １、这篇课文讲述的是作者＿＿＿＿＿时，父亲和母亲对他的截然不同的＿＿＿，这两种评价对他产生的巨大＿＿＿＿＿，以及作者从中感悟到的＿＿＿＿＿。

２、母亲的爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而父亲的“警告”则时常提醒自己＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

四、改写句子

篇3：五上语文教案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》

“精彩极了, 糟糕透了, 精彩极了, 糟糕透了……”这篇课文讲述的是美国著名作家巴德舒尔伯格的父母对他小时侯写的一首诗的不同评价一事。母亲的评价是精彩极了, 因为孩子毕竟年纪小, 需要鼓励。而父亲的评价却是糟糕透了, 他之所以如此是因为宽是害, 严是爱, 只有严厉才能教育孩子写好作品。读了本文后, 笔者觉得, 现如今教育方式有所不同, 但是, 在这篇课文里, 父母的评论虽然截然不同, 但他们都有一个共同的心愿:希望自己的孩子能成材, 出人头地, 巴迪之所以能成功, 是靠自己的辛勤劳动, 不懈努力创造的, 我们不仅要吸收经验教训, 扬长避短, 在成绩面前不骄不躁, 也要在挫折面前不低头, 勇往直前, 永不言败。我们应该好好地珍惜今天的幸福时光, 像巴迪那样无论在何种场合都要时刻提醒自己:“小心、注意、总结、提高。”

本学期, 我们中心校组织全体教师听了魏老师的《精彩极了和糟糕透了》这节课。听课后老师们一致评价这堂课精彩, 老师们被这位老师的循循善诱所打动。下面我就听了《精彩极了和糟糕透了》这节课谈谈我的收获。

本文讲的是作者童年的事, 父亲和母亲对他的作品有着截然不同的评价和这两种评价对他产生的巨大影响, 以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间顺序, 可分为童年时期和长大的感悟两部分, 老师着重引导学生理解童年部分。我认为这节课有以下优点:

一、巧妙揭题, 激发兴趣

上课一开始, 魏老师让学生说说受到表扬或批评时自的训练要从上往下练声 (即从高音到低音练) ;童声应从E~F大调之间开始练习, 因为这里音不会太高, 也不会太低。在训练中一定要注意三种错误的合唱声, 第一种是大白嗓;第二种是全虚形;第三种是上虚下白形。下行音阶的练习也是儿童体会头声唱法的有效途径。

三、通过童声训练使童声最美好的音质得到充分的发挥

如何通过童声训练使童声最美好的音质得到充分的发挥呢?我觉得首先必须做到以下几点: (1) 要有气息的支持; (2) 声带要闭合; (3) 共鸣腔要打开; (4) 所有的音高、韵母、音量都想好用横隔膜弹跳, 然后一刹那发出, 也叫急起。这是合唱最重要的基本功。我们对童声训练的主要目的之一就是通过科学的训练, 让学生能利用气息的控制使这种美好的声音由用于讲话转而用于歌唱, 而决不应通过训练来改造甚至抹杀这种声音的特性。在排练时, 当我发现声音己的感受, 学生滔滔不绝, 纷纷说出自己的感受。这时, 老师马上转向题目, 谁能说说课文题目两个词为什么要加双引号?学生回答后, 老师再问从问题中你还发现了什么?详细引导学生自主理解题目的意思, 这种情况下, 魏老师开始上接下来的课。好!真是妙极了, 因为她的目的是激起学生学习热情, 通过理解课文, 感受父爱和母爱是一样的深情。

二、教学坚持以读为本, 把“读”贯穿于整个课堂教学

通过默读、个人读、分角色朗读……不同形式的读, 让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感悟, 领悟文章的表达方法。同时, 通过有声有色地读文, 使学生更多、更直接地与文本对话, 使课堂教学回归语文教学的本色。

大家知道:课文的第一部是具体整合的记叙, 具有情景性和情节性, 在理解方面, 魏老师根据课文的特点进行学习。具体如下: (1) 抓住重点词、句、段设定学习方法, 指名读、齐读、分角色朗读, 特别是最后魏老师的领读、学生的齐读更具特色。 (2) 抓住重点句子分析表达方式, 让学生在说、读、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化, 再积累外化的过程, 进而体会文中父母对子女的爱。

三、设计对比, 充满新意

这节课上, 魏老师在让学生了解文章的大概内容后, 为了让一理解母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”的不同评价, 巧设对比。如:句子对比。如像“父亲把诗放回原处”和“父亲把诗扔回原处”, 讨论哪个句子更好?好在哪里?学生联系表现怎样?再说说从巴迪的表现中体会到什么?体会到他渴望父亲的早点回来, 渴望父亲会像母亲那样欣赏并夸奖自己。可是望穿双眼, 回来的父亲竟不屑一顾地将他的诗扔回原处。使学生觉得父亲狠心、残酷。难道父亲真的是狠心残酷?答案当然是不。假如在学习了成长的感悟后, 了解巴迪长大后取得的成就, 然后再回来讨论他为什么能取得特性有偏差或有发生改变的倾向时, 我会让合唱团员放松地朗读歌词, 然后在歌唱时模仿自己的讲话, 这样就能很快找回这种音质。我们知道, 练声是给孩子们的声音作修整, 为合唱作准备;练声是为表达作品而创造条件;练声不是合唱排练的仪式, 不是走过场。每次练习都应该有清楚、明确的目的, 这个具体目的在练习之前, 教师不但要十分明确, 而且要简明扼要、具体形象地对孩子们讲解明白, 以便在练声中共同努力去完成它。

总而言之, 我们对童声基本训练的最终目标是为了更好地表现音乐作品的内容。离开了这个目标我们做的任何训练都是没有意义的。因此, 在对合唱队员进行声音的基本训练时, 必须把这个问题和任务弄清楚, 才能更有效地进行训练。这个问题不仅作为整队的灵魂人物———指挥要很清楚, 而且必须让我们的合唱队员也清楚, 这种训练才是必要且有效的。

浅谈小学田径训练队的建设与训练

孔祥宏

(江苏省昆山市千灯镇炎武小学, 江苏昆山215300)

摘要:随着素质教育的深入开展, 学校体育课程改革的不断深化, 竞技运动已经成为衡量学校体育教育的一个重要组成部分, 和衡量学校体育综合实力的一个重要方面, 受到各级教育行政部门领导普遍关注。本文结合教学实际分析了农村小学田径队的建设与训练的方法。

关键词:小学;田径队;建设;训练

中图分类号:G623.8文献标志码:A

随着素质教育的深入开展, 学校体育课程改革的不断深化, 竞技运动已经成为衡量学校体育教育的一个重要组成部分, 和衡量学校体育综合实力的一个重要方面, 受到各级教育行政部门领导普遍关注。学校田径队工作是学校体育工作的晴雨表, 是展示素质教育的一个窗口。从某种意义上来讲, 抓好学校田径队的训练就是在深化体育教学与课程教学的延伸。抓好课外田径队的训练组织工作, 是为了有效地促进学生在田径训练上的个性发展, 为学生在体育项目中的发展打下良好的素质基础, 为上一级学校输送田径人才。通过学习和实践探索, 我对学校课余田径训练队的组建和训练有以下几点想法。

一、取得学校领导、全校师生和家长的支持, 协调好学习和训练的关系

俗话说:牡丹虽好, 还得绿叶扶持。要想搞好田径队训练单靠体育教师的力量是不足的, 还必须取得全校师生和家长的支持。田径队的训练, 必然会影响学校早读、晚修课。大部分身体素质较好的学生, 他们好动, 调皮, 不能踏实地参与文化课学习, 因此班主任老师会担心学生在参与体育运动队训练后耽误学习成绩, 影响班级总体学习水平。因此对于学习出现问题的学生, 需要体育教练员及时和班主任配合对其进行教育;经常和队员进行交谈, 及时了解学生的学习生活情况, 帮助学生协调好训练和学习关系, 尽量把训练对学习的影响降到最低。同时利用体育课宣传体育对于人的全面发展的巨大作用, 广播宣传优秀运动员的事迹;利用校内板报和校园网表扬在区运动会中取得优异成绩的队员。通过舆论的导向作用, 使学生树立了为校争光的荣誉感这么出色的成绩?再进行对比:如果巴迪老是在母亲的精彩极了的呵护下, 会怎样?如果老是父亲的糟糕透了的批评下又会怎样?这样对比使学生认识了他们之间的哲学关系。再回过头来评价这是一位什么样的父亲?那可真是水到渠成了。 (当然第三个对比只是本人的一个假设)

四、积累素材, 服务习作

本文文质兼美, 典范性强, 是写作的最好范文。魏老师充分利用教材的优势, 抓住重点句子如:“母亲一念完那首诗, 眼睛亮亮地、兴奋地嚷着‘巴迪真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!……’”, “我的眼睛湿润了, 头也沉重得抬不起。”等重点句子, 让学生朗读、理解、体会, 并懂得写人的作文是既要记事, 又要注意写人物的神态、语言、动作、心理活动等。学生在学习中积累词汇、素材, 提高了语言表达能力, 实现阅读与习作的双赢。

五、充满激情

魏老师上课充满激情, 有力地感染了学生, 课堂上高潮迭起, 教学效果好, 这也是本节课又一道亮丽的风景线。

文章编号:1674-9324 (2013) 44-0143-02

和责任感, 同时, 也得到了学生家长的理解和支持。经过这样细致的工作, 我们的训练才能够得到学校领导老师、班主任和家长的理解与支持, 才能够保证训练的质量。

二、做好选材工作

组建学校田径训练队首先应做好选材工作。韩愈云:“世有伯乐, 然后有千里马。”运动员的选材是运动训练过程的重要组成部分。挑选到适合从事某类运动项目的苗子, 体育教练员才有可能成功地对其进行在一定目标下的专业训练, 进而完成后续的一系列训练、竞赛任务, 实现运动训练目标。因此, 运动员选材被视为运动训练的起始点。所以在组建田径队之前, 体育教练员应在充分研究和认识儿童少年生长发育规律和遗传特征的基础上, 把具有田径运动天赋的少年儿童选拔出来, 进行科学的训练, 才有可能获得较佳的运动竞技能力。但在学校体育训练中, 也不能只单单片面注重运动员的运动成绩, 其实在田径运动上有潜力的学生很多, 经过科学的训练他们都有可能成材。俗话说:兴趣是最好的老师。热爱田径运动的学生, 训练时肯投入, 爱钻研, 在经过系统的训练后, 很快就会取得质的飞跃。而反过来, 一些很有天赋的队员, 训练态度不认真, 不肯认真投入训练的队员, 也往往难以取得好的运动成绩。

三、制定科学、周密、符合实际情况的训练计划, 加强体育教练员专业学习

体育教师应有针对性地制定各类训练计划。体育教师根据学生及训练目标有针对性地制定年度训练计划、学期、月、季、周等训练计划, 还要根据学校条件、学生文化、身体特长合理安排训练手段、方式、运动量、密度等内容, 科学、

美中不足的是:魏老师教学中激情投入, 导致语速过快, 有的学生跟不上拍, 如果学生预习不充分, 学习效果可能较不理想。另外, 魏老师注重了词语、句子、段落的教学, 而对高年段篇章的教学有点忽略, 这也许是由于课文后半部分未学习完的缘故。

我终于明白了:我们在生活中, 不仅需要鼓起自己的勇气, 扬起理想的风帆, 同时也需要爱的鼓励和赞扬, 还要有人指出自己的不足, 才能让自己进步。父母的评价虽然相反, 但也都是父母对自己深深的爱。在今后的小学语文教学中, 我们要不断探索, 做好教书育人的工作。

摘要：34年的小学语文教学生涯, 其中小学语文课文我最让喜欢读的是《精彩极了和糟糕透了》这篇文章, 感人情怀, 让我深受启发, 它既能让我们在教书中做好学生的思想政治教育工作, 又能造就大批“四有”人才。

关键词：启发,正确感,染勇气

参考文献

[1]《精彩极了和糟糕透了》读后感[EB/OL].http://www.xinfanwen.com/zuowen/sannianji/duhougan/eqmip-kbf.html2010-06-18.

[2]《精彩极了和糟糕透了》读后感作文[EB/OL] (.http://www.zuowenren.com/xiaoxue/san/0r31oz2010.html) 》-2012-04-02.

[3]全国优秀作文选[Z].

篇4：精彩极了”和“糟糕透了”

《标准》将总目标细化为“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面，前三个方面在教学过程中是显性的，在教学中得到重视；而情感态度是内在的、隐性的、过程性的、不易量化的人格特质，是对学生学习效果有着极其重要影响的非智力因素。因此，我们在开学第一课，制作了PPT，让孩子们寻找“数学在哪里？”，欣赏“数学真美”，学“好玩的数学”，就是在培养学生一种积极的学习数学的情感态度，产生对学习数学的兴趣。情感态度目标的达成，不仅仅是学习兴趣的激发，还有学习过程的体验，教师自身积极的情感态度和评价导向的引领等等。下面举一个我在观课议课中所看到的、所听到的、所想到的，可以说是课堂教学中挺常见的，而对孩子的终身发展却是“糟糕透了”的案例，借此和大家一起谈谈“情感态度”目标的达成，意在与大家一起思考。

【案例：两位数乘一位数】

新授课之后，进入巩固练习环节，孩子们在进行两位数乘一位数的笔算练习，教师请学生甲到黑板板演28×3。

学生甲是这样做的：

学生甲刚写完，同学们哄堂大笑。学生甲有些莫名其妙，挠着后脑勺尴尬地站在黑板前。

师：你们笑什么？

一个特别胆大的学生说：他错的真可笑！

学生们更加放肆地大声笑。

师：不许笑！谁能告诉他错在哪儿？

学生们纷纷举起了手。

生乙：他把进位的2写在横线下面了，应该写在横线上面的。

师：你真棒。谁来把正确的计算过程演示给他看一看？

同学们争着抢着要上黑板纠错，学生甲木讷地站在黑板前面，一脸难堪和无奈，慢慢地低下了头。

师指定一名学生到黑板前来算，并指着学生甲：你要仔细看，认真学哦。

生丙：先用3乘8得24，在积的个位上写4，把进位2写在十位的下面，再用3乘十位的2得6，加上进位的2得8，把8写在积的十位上。

师：你太棒了！甲同学，你学会了吗？

学生甲点了点头，脸上现出一副不好意思的表情。

师：好，回去吧。下次别再做错了。

【思考】

在两位数乘一位数的笔算中，学生甲的错误，会在少数学生的练习中出现，这是很正常的。从教师对待这种正常错误的方式方法上来看，从教师评价对学生情感态度影响的角度来看，本案例中教师的做法实在是“糟糕透了”。首先，教师用“你真棒。”“你太棒了！”这样的激励性语言来肯定学生不是不可以，但如果用多了，就失去了激励性，孩子们就不以为然了。而且我们细细品味，很多“你真棒”也未必是真的很棒，这样评价也相对贬低了评价的价值。学生们听到这样的评价是挺开心的，但实际上未必知道自己为什么这么棒，又有多么棒。对于这里出现的两次“棒”，是在纠错的过程中给予的评价，对于做错的学生甲来说，内心又是怎样的一种感受呢？恐怕是更加羞愧吧。所以我们可以尝试让评价更加具体生动些，更有人情味些。比如“你真棒”的评价，可以改为“你的观察很仔细，能清楚地指出问题，谢谢你对他的帮助。”又如“你太棒了”的评价，可以改为“你做对了，计算过程也介绍得很清楚”。这样的肯定性评价不仅使学生有成功的情感体验，而且也渗透着客观对待自己成功的态度。其次，案例中的教师没有去批评学生甲，甚至是在维护他，告诉大家“不许笑！”提醒他“下次别做错了”。但是当我们设身处地地去感受学生甲的心理时，就会发现教师实际上是对学生甲的错误“浅作为”，甚至是“不作为”，对学生甲的情感态度发展没有建设性意义，甚至是一种“伤害”。如果教师能积极关注学生的情感态度，可以让出错的学生“抬起头来”，还“敢”犯错误，也能让全体学生学会尊重，珍视别人的错误，从中得到启发，那就是“精彩极了”。针对学生的错误，那教师们可以怎么做呢？下面谈谈一些建议吧。

首先，学生甲做错了，教师可以说：“大家不要笑。咱们一起来找找错误的原因。我们先听听学生甲是怎么想的？”其次，学生甲如果自己能改正错误，就让他自己改正；如果不能改正，就请一个同学帮助他，但只是讲解，要让学生甲自己改正，此时教师及时鼓励：“孩子，真不错，你已经学会了。让我们为他的进步鼓掌！”然后，还要对全班同学们说：“孩子们，我们在学习、成长的过程中，出现错误是很正常的，有许多伟大的发明和发现都是在出错、改错中诞生的。所以，我们要尊重别人的想法和做法，哪怕是错误的，也可以让我们从中受到启发。你们看，学生甲出现的错误，就在提醒我们，列竖式计算时要注意什么。为此，我们要感谢这位同学！”如果这样去引导，学生甲就会挺起胸膛走下讲台，以后还会积极地表达自己的想法，其他同学也会从中明白如何对待自己和他人的错误。“错的好！”不是一句口号，而是一种和谐的情感氛围，一种正确的价值观念。这样对待错误，实在是“精彩极了！”

篇5：精彩极了和糟糕透了(教案)

一、导课激趣，复习检测

（屏显）敌视伴随着孩子，他学会争斗！

鼓励伴随着孩子，他信心百倍！

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方！

公正与成实伴随着孩子，他领悟出真理与正义„„（齐读）、谈话：这首诗其实告诉了我们童年教育的重要性，德国作家巴德·舒尔伯格以他的亲身经历和我们倾心交流，就让我们一起走进巴德·舒尔伯格的家，继续聆听感悟“精彩极了”和“糟糕透了”（板书课题）

（此环节的设计为学习课文做了很好的铺垫，突现主题）

二、研读课文、交流评价、加深体验

1、通过上节课的学习我们知道了巴迪的第一首诗竟遭到父母两种极端的评价，这到底是为什么？

1、快速默读课文，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。

2、想一想：同一首诗父母亲为什么会有不同的看法，和小组同学说一说。

（画完这些句子，别忘了和小组同学的讨论交流。）

1.找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。

（1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：„真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!‟她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”

我看到了你的眼睛亮亮的。你的声音为什么那么响？让你的眼睛再亮点。指名读——齐读。

（2）师生对话：请教你个问题，当儿子把他写的第一首诗拿给你看时，你当时的第一感受是什么？（我非常惊喜，我的儿子竟然会写诗了！）

说真心话，您认为儿子写的这首诗真的那么精彩吗？(不是)

可是您却用“精彩极了”来评价这首诗，这是为什么？（他需要鼓励）

那么您的这句话更多的是评价儿子的诗，还是儿子写诗的行为？

是啊，儿子竟然能写诗了，做母亲的该是多么惊喜和激动！这位母亲，你愿意把当时对儿子说的那句话给大家读一遍吗？

如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？(高兴、充满信心等)

2、师过渡：有这样的母亲真好，让我对写作充满了兴趣。请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。

A.指名男生当父亲读。

课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

(一男生口气比较强硬，师点拨：父亲忍心这样批评我吗？点明父亲虽然是在批评我的，可他的内心还是充满爱的，所以不应该这样读。)

B.请问这位父亲，当您听说这是儿子写的第一首诗时，您的心情怎样？（还是很高兴的，我的儿子竟然会写诗了！）

C.可是您却迎头给孩子泼了一盆凉水，这是为什么？（我是想让他看到自己的真实水平，这首诗的确写得不怎么样！我是怕他骄傲，何况他妈妈已经给了他很高的评价，我就有必要让他清醒一下。）

D.您怎么就知道小巴迪这时非常骄傲、得意呢？（从文中找到依据）“我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。”这明显是在显示他自己。他把诗放在餐桌我的位置上，从这里我也能感觉到他就是想让我表扬他。

E.看来，这位父亲是一位善于观察也非常理性的父亲。父亲与母亲的观点发生了冲突。我们一起进入情境读读这部分文字，揣摩人物的心理。（练习朗读、合作朗读）

哪位同学愿意和我一起再现当时的一幕？（生举手，师指名）老师和你配合，我们直接开始对话，好吗？别忘了，我们如果读得好，给掌声啊！（师生合作分角色读夫妻俩争吵的部分）

F.你们的掌声中我们听出了“精彩”，我们还需要给一些建议？

是啊，我们既需要精彩极了的评价，也需要糟糕透了的评价。

3.面对不同的评价，我的感受是不同的。从文中找出我听到母亲的评价时是怎样的心情？画出关键词。（得意扬扬）

4、当我等待父亲回来时，我做了些什么？是怎样的心情？圈出关键词

5.听父亲评价后，我有什么样的表现？请你找出有关词语。（沉重）

6.母亲的评价让我登上希望的高峰，父亲的评价让我跌入失望的低谷，找出描写我痛哭的句子。

7.请同学们拿出笔，走进巴迪的内心，去体会他的感受。

（课件出示：我（）冲出饭厅，（）跑进自己的房间，（）扑到床上失声痛哭起来。我在心里对父亲说：“（）。”配乐，生写。

10.是的，七八岁的巴迪还小，他还无法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒尔伯格已经是一位享誉全美的著名作家、编剧，他又是如何看待这评价的呢？下节课我们再一起走近成年后的巴迪，去听听他后来的认识。

同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。来，自己读读这几句话。

咱们读文章的时候，也可以抓住一个字，看你能读懂什么，也可以抓住一个词，看看你体会到了什么。甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。来，自己再读读这几句话。

生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着”可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的儿子能写出这样精彩的诗。

师：对呀，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴。

生：我从“兴奋的嚷着”可以看出，母亲当时看到巴迪写出这首诗，非常高兴，因为如果母亲不是非常高兴，作者可能会用“说”这个词，而这里面却是“嚷”，所以我认为母亲当时非常高兴。

师：真佩服你，好眼力！一下抓住了对母亲“嚷”这个动作的描写，体会到了母亲当时的高兴。那么，你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师不提示你。26：00

生：母亲一念过那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪这真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”师：母亲发自己内心的赞叹。

生：我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的。

师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话，完整的读出来。谁可以读，26：50

生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”母亲为儿子的成功感到高兴极了。

师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物、神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。来让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。一起来！

（我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？）

同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？

师：父母的这两种评价对于当时的“我”来说，理解了吗？

生：不理解。

师：的确是的，父母的评价对于当时的小巴迪来说是很难理解的。这需要很长时间，几年，几十年„„

才能体会到父母的良苦用心。请同学们读这一段课文，出示幻灯片：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。看看随着时间的推移，巴迪的思想发生了怎样的变化？

师：读了这段话，看看有什么新的发现？

生：我知道了作者在母亲的鼓励下，一直在写作。

生：作者一开始父亲评价他“糟糕透了”他还哭了，这次父亲的评价并不怎么样，他没有哭还根据父亲的批语学着修改了。

师：画曲线：一直写作学着修改，指导朗读。

（小结）：几年后，巴迪不仅年龄在长大，对父亲的批评也有了新的认识，因为有了认识的变化，所以在听到父亲糟糕透了的评价时不再是哭，而是学着修改自己的诗。因为母亲一直鼓励他所以他还是一直写作。

师：我们来看题目，课题是文章的眼睛，通过眼睛可以抓住文章的主要内容，仔细看课题，你有什么发现？生：我发现题目中的两句评价是完全相反的，可以说是极端的，一句是表扬，一句是批评。师：真好，你一定做了大量的预习，仔细观察还有什么发现？

生：这两句话是别人说的话。是对别人的批评和表扬。

篇6：“精彩极了”和“糟糕透了”教案

“精彩极了”和“糟糕透了”教案

19“精彩极了”和“糟糕透了”  下留小学 翟金辉 知识与技能 1、会认本课6个生字，会写14个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 3、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法 阅读、体会、感受 情感态度与价值观 感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。   教学重难点 重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 教具：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、导引 同学们，今天有这么多客人来到咱们班级，都是来看大家表演的。我发现同学们今天特别的精神，往那里一坐格外显眼。老师表扬同学们了，你们高兴吗？都愿意听表扬话是吧？有没有愿意听批评的？为什么呢？今天我们就来学习一篇课文，相信学完这篇文章之后你会对表扬与批评有一个正确的认识。 二、预阅 1、学生自由朗读课文，解决字词障碍。 2、检查识字情况。 巴迪 誊写 一篇 出版 皱眉 歧途 谨慎 三、领读  播放课件，学生跟着课件读课文。 四、悟读 快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 五、议述（小组交流） 1、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是“爱”？ 2、成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？  3、在本文作者看来，爱有两种表现形式，是哪两种？你有过同样的感受吗？说一说。   六、点评 同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满；面对“骄傲透了”的批评时，你也不能丧失信心。这就是一位成功的作家巴德奉献给我们的成功秘诀！祝愿每一位享受父母之爱的.同学，谨慎把握你生活中的小船，一直驶向你成功的彼岸！ 七、练写（课后作业） 在本文作者看来，爱有两种表现形式：一种是来自母亲的赞扬，是一种鼓励的爱；另一种是来自父亲的批评，是一种严厉的爱。你在生活中有过类似的感受吗？举例说明。先说一说，再写下来。   板书设计  19“精彩极了”和“糟糕透了” （母亲）↓↓（父亲）  赞扬、鼓励 批评、严格 K L 爱

篇7：五上语文教案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第五组的一篇精读课文。

这篇课文讲的是在作者童年时，父亲和母亲对他写的第一篇诗的截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

(一) 教学目的

根据文章的特点，本组课文训练重点及课文在本组中的安排，确定本课的教学目的为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

(二)教学重点、难点：

作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

二、说教法

新颁布的《语文课程标准》指出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教育家列.符.赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、平等的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，激励学生参与语文教学的全过程。力求建立起开放而充满活力的语文课堂。

三、说学法

1、课前：回忆在你的成长过程中，父母有没有表扬，批评过你，给你留下了怎样的印象?同学相互议论讨论，为新课的学习打下伏笔,又为对课文内容的理解做好铺垫.

2、课上：自主、合作、探究。具体表现在用自己喜欢的方式读课文;在一定范围内自主选择合作伙伴和探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。

3、课后：自学生字。

四、说教学程序设计

本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：

(一)直接板书课题，生质疑题目。

在这一环节，学生可以大胆质疑，提出的问题越多，说明学生的好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃，使其从接受者的角色走出来成为探究者。同时，为初读课文指明方向，做好铺垫。

(二)带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。

1、学生以以自己喜欢的方式读课文。

自由读给予了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生的情绪。

2、体会父母两种截然不同的评价，引出文章主旨，学生自由发言，说说读后给自己留下了怎样的印象。教师相机点拨。

三、交流、探求，化解难点。

鼓励学生畅所欲言，联系实际充分发表自己的真实看法，使学生有一个平等宽松的学习氛围，并能很好的展示自我。更使学生对课文的感知由模糊到清晰，由量变到质变。

第一课时教案设计：

(一) 教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

(二)教学重点、难点：

作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

(三) 教学过程

一、预习，导入新课。

1.谈话导入新课

童年是最美丽的，童年的生活会永远留在人们的心中。时常，我们伏桌而思会因为童年的快乐而笑意频频，也会因为童年的幼稚而泪水盈盈。今天，我们将一起走进美国作家巴德.舒尔伯格的童年，看他的故事给我们留下了什么样的感受?(板书课题)

2、齐读课题，质疑题目.

二、整体感知课文：

1、体会母亲的表现和“我”当时的反应，并用相应的语气读出。

2、体会父亲的表现和“我”当时的反应，并用相应的语气读出。

3、学习课文写法，掌握通过抓住人物的神态、动作、语言的细致的描写，感受人物内心的不断变化。

三、合作学习，深化理解。

1.讨论完的同学可以在组内交流读文后的感受。

2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3.深入学习，探求文章主旨。

四、联系实际，总结收获。

1.学习了本文，结合实际想一想文章给你留下了怎样的印象。

2.谈印象。(可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总结)

3.学生总结文章主旨。

4.背诵自己喜欢的句、段。

五、拓展练习，学习写法。

联系实际，结合本文的写作方法动笔写出我们身边关于爱的故事。下节课我们继续学习。

六、板书设计：

而思会因为童年的快乐而笑意频频，也会因为童年的幼稚而泪水盈盈。今天，我们将一起走进美国作家巴德.舒尔伯格的童年，看他的故事给我们留下了什么样的感受?(板书课题)

师：请同学们跟着老师齐读课题两遍。

(生齐读课题)

师：读了这个题目，你们有什么话要说么?

生提出疑问：

甲：什么事情使巴德“精彩极了”又是 什么事情使他“糟糕透了”?乙：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要带双引号?

丙：“精彩极了”和“糟糕透了”是谁评价的?

丁：作者为什么到现在还记得“精彩极了”和“糟糕透了”这段故事?

师：同学们提出的这些问题都很有见解，俗话说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，那么就让我们带着这些疑问自由读课文，并思考课文讲了一件什么事情?

(生自由学习，师在旁指导)

师：读了这篇课文，谁愿意说说主要讲了一件什么事情?

(生踊跃回答)

师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体表现呢?“我”对父母各自的评价又有什么不同的反应?下面进行小组合作学习1―14自然段。

(生前后自由组合讨论学习，师巡视并进行指导)

师：好了，我们先来看一下关于母亲的描写及“我”当时的反应。

生踊跃回答：

甲：眼睛发亮、兴奋、嚷，这是关于母亲神态的描写。(师板书)

乙：“美的诗啊!精彩极了!”这是关于母亲语言的描写。

丙：她搂着我、高兴的再次拥抱了我，这是关于母亲动作的描写。

师：同学们回答的特别棒!那谁能带着这种兴奋、赞美的语气来朗读这段描写呢?

(生争相举手，师指名读)

师：同学们绘声绘色的朗读，老师也被你们感染了，想想“我”听了母亲的赞美后的反应又是怎样的?

生集体回答：“腼腆又得意扬扬”。

师：巴德受到母亲的赞美，得意扬扬，更急切地想得到父亲的认可，可是父亲的表现又是怎样的?

生：我从这几个动词体会到父亲对待巴德的态度非常冷淡――吸引、拿起、放回。(师板书动词)

师：刚才的“我”得意扬扬，现在的竟得到父亲这样的评价，正所谓“期望越大失望越大”，此时巴德的心情可以用什么词来形容呢?

生：伤心、失落。

师：同学们可以闭上眼睛仔细体会一下作者此时复杂的心情，并带着这种心情朗读14自然段，并注意把握动词的感情色彩!

生带感情朗读……

师：读的非常好!同学们齐读一遍。

(生齐读)……

师：我们刚才通过作者抓住人物的神态、动作、语言的细致的描写，已感受到了人物内心的不断变化，这种写法真不错，让我们也来练习一下这种写法，好吗?

出示：

放学回到家一阵香气迎面扑来，.......................................。

老师走进教室，手里拿着一叠考试卷，............................。

看着舞台上翩翩起舞的演员，.........................................。

生回答：

甲：放学回到家一阵香气迎面扑来，我的口水偷偷的顺着嘴角滑落，就急忙捂着呱呱叫的肚子直奔厨房。

乙：老师走进教室，手里拿着一叠考试卷，我的心像揣着一只小兔子，闭着眼睛，两手发抖“我不会不及格吧!”。

丙：看着舞台上翩翩起舞的演员，“要是有一天我也能站在舞台上，拿该多好啊!”

师：同学们能很快学以致用，将来也有机会像作者一样成为作家。看看作者的同一首诗，父母给了两种截然不同的评价，如过是你，你会怎样评价呢?

生回答：

甲：巴迪，你这么小就会写诗，还写的这么好，我很佩服你。

乙：巴迪，第一首诗写的不好没有关系，我相信你会写出更好的诗来的。

师:几年后，“我”有了一定的知识水平，而且还成为了一名作家，再去看那首诗时觉得父亲的评价是正确的，思考当时母亲为什么赞扬我?我又是怎样走上作家之路的?

小组讨论。

生：母亲当时是再鼓励我，给我勇气让我坚持写作，父亲的警高是告诫我不要过于骄傲。

生：如果母亲当时也批评“我”的话，“我”可能会一蹶不振，不会成为作家;父亲要是和母亲一样表扬“我”的话，“我”也不会成为作家。

师：你是从什么地方看出来的?

生读：(一个作家……注意，总结，提高)

师：是的，这句话道出了“这两个极端的断言有一个共同的出发点――

生：那就是爱。(板书)

师：父母的爱是伟大无私的，通过这篇课文给你留下了什么样的印象呢?

生：在生活中，父母无论是表扬我还是批评我，那都是对我的爱，我不再让他们生气了。

师：让我们再和作者一起感受父母之爱，好么?

生：好!

师：齐读最后一自然段。

生齐读。

师：这节课进行到这里，有的同学可能累了，让我们一起唱一首歌唱父母之爱的歌《甜甜的咧》，好不好?

生唱，师随唱。

教学反思：

这篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了出了一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却是“糟糕透了”;在这两种不同的断言中作者把握人生的方向，成长为一名著名作家，同时也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文刻画出了鲜明的人物形象，又富有着感情，渗透着深刻的哲理，来源于生活，富有人情味，与学生实际深深的结合在了一起。文章前一部分看似浅显生动，实而蕴藏着巨大的联想空间;后一部分语言优美，道出了深刻的人生哲理，很具有启发性和教育意义。

小学六年级的学生此时已具备一定的学习能力，加之本文叙事与说理相互渗透补充，又是学生身边之事，很容易激发学生的学习兴趣，“兴趣是学生最好的老师”只有对文章感兴趣了才能自主的学习。因此，对本课的教学,以兴趣入手，从“悟”字出发，自我感悟，探求主旨。

语文是人文性和工具性的统一。在本课的教学中既要做到语文的“工具性”――学习文章的写法，又要抓住“人文性”的结合――父母之爱。再者学生是学习的之人，所以在教学中应适当放手让学生成为课堂真正的主人，合作学习，自主探究，有质疑到思疑再到解疑，最后回归主旨，发挥学生的听说读写能力。此时，就要做到信任学生，只有信任学生的能力才能真正的挖掘他们潜在的能力。并且适时的给予鼓励。

篇8：五上语文教案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》

《新课程标准》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式早已试行,学生是有一定的自主、合作学习的经验。平时,学生博览群书,有一定的知识积累,这样在教案第二课时设计的“辩论”环节能自主生成,进入角色。再有学生表现欲望极强,中头表达能力颇佳。相信,通过生生互动,合作探究,教学目标能高质量完成。

设计理念

1.全面提高语文素养。完成认知目标的基础上,着重培养学生情感目标,从而促进学生全面发展。

2.注重语文课程的基本特点。

3.倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

4.开放鲜活的课堂教程,课堂教学程序充满多元性、不可预测性和不确定性,因此其结构和内容自主生成。

教学目标

一、知识与能力

1.学习生字新词。

2.正确、流利朗读课文。

3.学生边读边思考,能够读懂课文

二、过程与方法

1.通过朗读,辩论或生活实际理解含义深刻的句子。

2.理解文中慈祥母亲的赞美鼓励与严厉父亲的批评警告都是出于爱。

3.理解爱的不同表现形式。

4.在生活中,能正确对待鼓励和批评。

重难点、关键

1.了解巴迪父母亲的不同评价给他带来的作用。

2.通过朗读、辩论、研讨,解决学生心中疑问,理解文中含义深刻的句子。

前言:学生通过第一课时的自主学习,读懂自己的所能读懂的内容,为合作交流准备条件,并且通过自主学习,明确自己的无法独立读懂的问题,为合作探究打下铺垫。

第二课时

课前准备:安排有关事项

辩题:针对巴迪的表现,应该如何作出评价,是赞美鼓励,还是批评警告。

正方:赞成妈妈“精彩极了”的评价

反方:赞成爸爸“糟糕透了”的评价

参赛选手

正方:四位辩手加四位参谋

反方;四位辩手加四位参谋

专家评委:其他四位同学

主席:老师本人

本班共计20名学生,每个学生都有机会参与其中,并且能体会到参与的满足感,成就感,这充分体现了课堂教学面向全体学生,充分激发了学生主动意识和进取精神。

一、辩论

变换课堂学习形式,给学生提供施展才能的广阔空间,学生的劲头会更足,兴趣更浓当然效果也会更佳。

1.轮回发言。

正方一辩:……亲切、赞叹的言语能为我们树立信心,鼓励我们不断前进。列·托尔斯泰言:“称赞不仅对人的感情,而且对人的理智也起着巨大的作用。”巴迪的母亲出于鼓励,不让他泄气放弃,才不吝啬自己赞赏,所以我方赞成妈妈的评价。

反方一辩:……在人生道路中,需要有人指出错误,提出不足之处,那他就不会执迷不悟,将错就错,以至迷失方向。卢梭云:不警告儿子就是不爱他,爱儿子就必须严加管教。再说,巴迪父亲子也是实事求是,他的诗确实写得不怎么样,的确“糟”。老师教我们做人要诚实、求学要真实,所以我赞成父亲严厉、切实的评价。

正方二辩:父亲实事求是是过分的严厉批评,给人感觉:毫无人情,怎么不考虑巴迪的心理承受能力,所以他当时躲在房间痛哭一场,如常此以往,会极在挫伤巴迪的信心。莎士比亚说道:“自信是走向成功的第一步,缺乏自信是走向失败的主要原因。:举例:四年级有次考试没考好,爸爸一味责备、训斥我,我很难过,甚至产生抵触情绪,那段时间表成绩一泻千丈,因为我在爸爸语言中读出我是个无能无用人,对学习没有信心。后来妈妈打工回来,一再给我点滴的鼓励,不时地赞赏、表扬我做得好的地主或什么方面有进步了。在慈母的温柔关爱下,我重新找回了自信,学习有了大大的长进。

反方二辩:卢梭云:“我宁可让人侮蔑我的好诗,也不愿别人赞美我的坏诗。”假如母亲一味地赞赏巴迪的坏诗,那不仅使他骄傲自满,而且他会到外面去炫耀自己的“佳作”,别人就不会像母亲那样而无所顾忌地讥笑、讽刺,相信巴迪更承受不了这样的打击。

正方三辩:“赞赏对高贵者是鼓励,对平庸者是追逐的目标。”巴迪的诗虽然写得不怎样,母亲却评价“精彩极了”,这既是对他的鼓励,也是对他的期望。对巴迪来说那就是奋斗目标,他会一直朝那个方向努力。比如:老师说胡大春画画得棒,我们发现他时时画,处处画;老师说洪佳歌唱得甜美,她时常情不自禁地唱或只要有人邀请她,她都乐此不疲。……他们受到赏识后,劲头更大、兴趣更浓、进步更快。每个人都希望得到别人的赏识,何况是小孩呢。所以请你们别吝啬自己的赏识。

反方三辩:“母亲的宠儿成不了大器。”“母亲的溺爱只能毁了孩子。”如果母亲对孩子过于赞赏、迁就,那就相当于给孩蒙上眼纱,看不清自己的真面目,不知自己几斤几两,洋洋得意,自以为是,满足现状,误入歧途。“忠言逆耳利于行”,爸爸的评价虽然有些偏激刺耳,却能给巴迪指出正确的方向。在人生的道路上需要路灯作导向,时时有人提醒、警告。

2.自由辩论。

3.总结陈词。

4.主席结言。

对今天辩论的主题,双方已经充分发表了见解。正方队是行云流水,反方队是豪气冲天,让我们充分感受到两队同学博学广闻,出口成章,思维敏捷。

辩论的本身并不重要,重要的是让同学们体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。不仅认识到这两种评价对自己健康成长的必要性,而且认识到这两种截然相反的评价——慈爱母亲的赞美鼓励与严厉父亲的警告批评,所蕴含的共同点,那就是爱。

5.“专家”评说。

A.如果只有母亲的赞美鼓励,没有父亲批评警告,那他就会滋生骄傲,停滞不前,反之则会丧失信心,放弃努力。

B.父母的这两种评价就像两股风,孩子就像一艘扬起风帆的小船,其中一股风吹来,就得需要另一股风来平衡。

C.“精彩极了”是种慈祥的爱,鼓励式的爱;“糟糕透了”是一种严厉的爱,严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成长,积极向上。

D.天下的父母都是一样的,我们应该感到很幸运。希望同学们理解父母的良苦用心,在自己的生活中,能用正确的态度对待父母及他人的鼓励、批评。

通过精彩激烈的辩论这一载体,使一些问题不解而开,并且使同学加深了对文章思想内容的理解,完成了有关教学目标。不仅使学生的思维、表达、应变等方面的能力得到训练,而且团队、进取精神得到生动有效地发挥。

二、研讨

因为教学过程是现场生成的,具有不可预测性。学生在辩论的基础上可能还有疑问,就安排此环节,以便很好地迎合学生的心理需求:“装着问题来,不带问题走”。

如果确实有疑问,让学生选择自己喜欢的方式去解决,因为学生是学习和发展的主体,是课堂教学的主人。

三、诵读

1.练习有感情地朗读课文,指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同,读出各段特点,品味两种不同的爱的表现形式。

在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

2、选择自己感受最深的部分背诵下来。

爱伦·凯:蹲下来看学生,尊重学生独特感受。

四、练笔

1.续写:时至今日,我常常饮叹自己是多么幸运——

2.习作:爸(妈),我想对您说。

二者选择其一。

要求:内容真实,感情真挚。

此处设计课后练笔,不但使学生加深对课文的理解,而且拓宽了学生思维的广度与深度,将课堂学习与生活实际融合起来,充分发挥了文本启迪人、教育人、塑造人的功效。

生活是教学的源泉,教学终究要回复到生活当中,那才是完整的教学。

点评:

篇9：“精彩极了”和“糟糕透了”

“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌上父亲所坐的位置上。

七点。七点一刻。七点半。父亲還没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。

后来我有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”“糟糕透了”；“精彩极了”“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

篇10：五上语文教案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字?(适当鼓励)

2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗?今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!

二、学文：

1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情?谁来说一说。

课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。

2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么?(默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗?)

学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了

过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。

(1)出示阅读提示，要求学生小组合作学习。(5`)

阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。

b)引导学生朗读感悟。(11`)

c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句

(2)学生回答

语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)

导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢?

语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情?

师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。

那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响?

学生：师：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。

但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢?

语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?

这句话说明巴迪当时写的诗怎么样?好还是不好?(确实不怎样)

文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话?

语段四：“几年后…糟糕透了”

学生齐读

注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。

说明父亲当时的意见是?(对的)其实父亲和母亲一样的()?(疼爱)自己的子女，只不过作者的父亲比较()?(公正)。

父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗?不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了?

请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：

语段五：“我越来越体会到我当初是多么幸运”

为什么?为什么作者会觉得自己是多么幸运?

语段六：学生回答：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”

请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”

因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。

好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作?

学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题

语段七：“一个作家，应该说生活的每一个人…总结、提高”

其他同学的感受又如何呢?请同学们一起把这句话读一遍

这句话明了作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。(母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。)

过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，老师和学生泛读这一段(5`)

恩，读的非常的精彩，现在请大家一起把这句话读一遍

语段八：“我从心底里知道……出发点――那就是爱。

下面请同学们体会一下这句话：''精彩极了''也好，''糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱?(分小组谈谈自己的感受，不一定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间1分钟)

下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。

“精彩极了”代表着妈妈的赞许、鼓励，是一种慈祥的爱、鼓励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的批评、提醒，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成绩，二者的共同出发点都是爱，在生活中...

导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。

从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的?来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得!的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的――爱。(板书：爱)在父母的关爱下，我们健康成长。

三、拓展延伸

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。(播放《背影》)

四、总结

怎么样?感人吧!父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

五、课外作业

1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

2、推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

板书：

“精彩极了”和“糟糕透了”