精彩极了糟糕透了教案

教案是为教师设计使用的(一般不向学生公开),学案是教师为学生设计、由师生共同完成的(印发给学生),教案和学案的统一设计要体现两者的融合,使两者相辅相成、相得益彰。下面是小编为大家整理的《精彩极了糟糕透了教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：精彩极了糟糕透了教案

“精彩极了”和“糟糕透了”教案

第一课时

教学目的：

1.初读课文，理清文章脉络。

2.学习生字新词，理解重点词语。

教学过程：

一、导入。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的?我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢?今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧!

二、学习生字新词。

1.合作中自学。通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

2.教师教学、检查、重点指导。

(1)读准字音：誊写：(téng)

皱眉：(zhòu)

分歧：(qí)

谨慎：(jǐn)

(2)记住字形：誊、歧、版。

(3)理解词义

腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：(表演、展览、言论、文章)等优美，出色。

糟糕：指事物、情况坏得很。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。

极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

三、自由读文，理清脉络。

按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

第一段(1—14自然段)主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

第二段(15—16自然段)主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。由于爸爸的批评使我学会了修改。在他们的教育下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

第三段(17自然段)“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

第二篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教案

程泽新

一.教学目标：

1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

二.教学重难点

作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

三.教学过程

一.设疑导入

我们习惯说“严父慈母”,今天我们要学习的这篇文章,是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章,即十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》。(师板书课题)试着用不同的语气来读一下。能猜得出哪句话是母亲的评价,哪句话是父亲的评价吗?下面我们就一起来学习这篇课文。

二.品读“童年”部分，体会父母的不同评价

请大家默读1——14自然段.思考：1.巴迪做了一件什么事? 2.当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样。

3、品读母亲句

1

(1)谁来说说母亲是怎样评价巴迪这首诗的?(母亲的评价：精彩极了 我的表现：得意洋洋)

(2)你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?—(引导个性朗读)

高兴——是呀，高兴极了，请问那位同学高兴地来读读这句话。 (3)引导全班朗读：让我们怀着高兴的一起来读读这句话。

4、品读父亲句

父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。(父亲的评价：糟糕透了 我的表现：失声痛哭)

(1)“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。

(2) 父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作?(指名学生做动作)

(3)我们看完一样东西一般的动作是什么?(轻轻放下)为什么这里要用扔?(父亲实事求是的认为，巴迪写的这首诗并不怎么样) 小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。

(4)父亲这一扔，扔掉了什么?从表面看——扔掉的是这张写有巴迪诗的纸，透过现象看本质，把巴迪的得意洋洋、骄傲的心态、扔掉了。

(5)提问学生来读这句话。

三、分层探究，读中感悟

小小年纪的巴迪面对母亲“精彩极了”这样的评价满心欢喜，而面对父亲“糟糕透了”这样实事求是的评价却无法理解、接受。这也

2

难怪，那时候的巴迪只有

七、八岁呢!同学们，长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢?。

成年后的认识：

(1)成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识?为什么作者觉得儿时是‘多么幸运’的?默读课文，画出最能表达作者新认识的语句。

投影展示，全班齐读句子：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”

(2)教师指导学生理解“为什么作者觉得儿时是‘多么幸运’的?”(其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。所以作者觉得幸运!)

(3)成年后，作者除了感到幸运外，还有那些体会呢?品读句子：这些年来，„„使它不被哪一股风刮倒。

3

思考：“两股风”指什么?生活中的小船”中的“小船”指的是什么?

教师指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”( 句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路)。

(4)品读句子：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 思考：巴迪是如何看待父母对他的爱的?(巴迪不会因为母亲的鼓励而骄傲，也不会因父亲的严厉警告而失去信心。) 四板书

精彩极了 糟糕透了 母亲 ：灵感和创作源泉

父亲：小心注意总结 提高

(鼓励) 我

(警告鞭策)

(写第一首诗)

第三篇：精彩极了和糟糕透了教案

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：让学生能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。

教学重点、难点：

重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。

难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。 教学准备：

多媒体课件 【教学流程】

一、激趣导入，引入课题

1、师：同学们，喜欢表扬的请举手。喜欢批评的请举手。

师：举手的人不多呀，在意料之中，小孩子一般都喜欢听好听的话。那么，通过这节课的学习，同学们一定会对批评有一个更新、更全面的认识，从而能正确地看待批评。

2、今天我们学习第13课，齐读课题。(板书课题)

3、师：昨天我们已经预习课文了，现在来检查大家的预习情况。首先，文中有这么几个词语不容易读，我们一起来看一看。

课件出示：腼腆 誊写 歧途 谨慎等词语

二、自读课文 整体感知

谁能告诉我，课文主要写了一件什么事情，可以用自己的话进行概括，也可以用上课文中的这几个词语说一说。

课件出示几个关键词提示：童年 截然不同 评价 巨大影响 爱 (课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。)

过渡：现在，我们就跟着巴迪回到七八岁的时光里。

三、研读语言 ，个性感悟

1.品读“童年”部分，体会父母的不同评价

请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：(课件出示：请大家自由读1——14自然段，找出描写父母亲评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来读一读,并谈一谈体会。) 学生汇报：

①、(品读母亲句)我们先来看看母亲对巴迪的评价。谁来读一读? A：指名读句子。 B：课件出示句子

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地、兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

齐读。你从母亲的话中体会出什么?(惊讶)从哪里看出的?眼睛亮亮的，兴奋地 (用惊讶的语气去读)

C、刚才是从语言上，我们体会到了妈妈的高兴，我们还可以从哪些方面去体会呢?(人物神态‘眼睛亮亮的，兴奋’、动作‘嚷’)

D：带着你的感受读，多指名几个学生读，(教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪;我听出了妈妈的高兴;我听出了妈妈的激动、惊喜------等)

刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。

②：转换角色：假如你就是小巴迪，请问(走到学生身边)得到妈妈这么高的评价，小巴迪你的感觉怎么样?你感觉怎么样?(多问几个小巴迪) ③：课文中的巴迪有怎样的表现?

④：课件出示：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。

腼腆是什么意思?(害羞，举止不自然)腼腆是因为?(第一次写诗就受到表扬，所以得意洋洋)谁能用“腼腆”说个句子?

小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬?(想得到父亲的表扬)。你从哪些地方看出来的?(学生自由发言 )

⑥课件出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 (1)简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么?(急切的盼望着父亲的回来)大家带着这种心情读。(提示：句号比逗号停顿的时间要长)

(2)朗读指导。

小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，然而，父亲回来看到巴迪的诗，却怎么说： ⑦课件出示句子

(1)“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。

请你们针对爸爸的评价和举动发表自己的看法。(严厉，警告，批评) (2)父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作?你来做一下这个扔的动作。

(3)我们看完一样东西一般的动作是什么?放。为什么这里要用扔?

(4)父亲这一扔，仅仅扔掉了诗吗?还把什么扔掉了?(巴迪的自信、信心)

⑧.分角色朗读人物对话。

同一诗，妈妈给出的评价是“„„”，爸爸给出的评价是“”，于是父母的意见发生了分歧，有了刚才的体会，我相信同学们肯定能读好父母的对话。(分角色读文中父母的对话、男女生读。)

父亲的批评像刀子一样刺伤了巴迪的，心此时的巴迪„„ ⑨、课件出示(齐读句子)“我再也受不了了„„失声痛哭起来。” 这段文字是对巴迪哪方面的描写?(动作)你能找出描写动作的词语吗?(冲、跑、扑)透过这些词语，你能体会到什么?(伤心落泪)(板书：伤心落泪)

面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看(课件出示作者图片，介绍作者)，长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。成名后的他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢?

2、自主品读“后来的认识”

请大家自由地读一读

16、17两个自然段，用笔勾画出含义深刻的句子，说说自己的理解，如果有困难，可以同桌交流。

(学生交流)

①、课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。 所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

母亲的力量是指：激励作用。父亲批评的力量是指警示作用。如果只有母亲的鼓励，巴迪可能会怎样(骄傲而误入歧途)而如果只有父亲的警告，巴迪会怎样?(缺乏自信、信心不能有所作为，就不会健康的成长。)所以必须得同时具备这两种评价。

②、课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力的向前驶去。

“两股风”指什么?(鼓励的作用和批评与提醒)“生活的小船”指什么?(成长过程)

生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。(板书：爱)

四、联系生活 拓展文本

爱是我们永远畅想的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉。鼓励也好，批评也罢，无不体现爱的旋律。请同学们为爸爸妈妈制作一张贺卡，写上自己最想说的话，送给你的父母。(配乐)

五、感悟真情，升华情感

通过这篇课文的学习，我们认识了严父与慈母的爱，他们的爱让巴迪走向了成功。在生活中，汪老师也希望你们能正确地看待父母的爱。在爱的鼓舞下，努力走向成功!

第四篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》名师教案

教学目标：

(一)知识与技能：

学会认读6个生字，会书写14个生字。理解课文内容。

(二)过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

(三)情感态度与价值观：

引导学生懂得成功的背后离不开父母、师长的关爱与帮助，学会正确对待赞扬和批评。

教学重点：

引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母的爱的不同表达方式。

教学难点：

体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。 教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们，你受到表扬时心情怎样?而受到批评时又是怎样的? 师：是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。让我们一起朗读这首诗歌《教育与孩子》。(图片展示)

师：一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价：“精彩极了”和“糟糕透了”。

师：板书课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

师：这两种评价会给他带来哪些影响呢?让我们一起走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

二、初读感知

1、初读课文，感知课文。

(1)自由阅读课文，圈出本课生字。

1 / 5 交流识字方法：

通过熟字加偏旁识字：羔——糕、由——迪、直——置、言——誊、少——妙、羊——祥、支——歧、真——慎、反——版

教师指导学生书写课后生字。 (2)范读课文，同学们标出自然段。

2、有感情地朗读课文，思考：课文的主要内容是什么?

作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

3、理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：

启迪 腼腆 谨慎 慈祥 出版 誊写 歧途 放置 搂住 自豪 A、教师领读。B、男女生比读。C、同桌互读。 词语理解： 谨慎：细心慎重。 慈祥：和善安详的面容。

得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。 一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。

三、精读领悟

1、这篇课文共分几部分?

第一部分(第1-14自然段)：父母亲对我作的第一首小诗的评价及我的感受。 第二部分(第15-16自然段)：几年后，“我”已经写了很多作品，越来越体会到“我”当初是多么幸运。

第三部分(第17自然段)：“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直鞭策着我不断前进。

2、第一部分

(1)品读第1-14自然段，思考：找出描写父母亲是怎样评价这首诗的词语。 母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了

(2)朗读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是

2 / 5 你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。你从中体会到什么?从哪些地方体会到的?

体会到了巴迪有一个很爱他的母亲。

“眼睛亮亮地”“兴奋地” 通过神态描写表明母亲非常惊喜。 “她搂住了我”“再次拥抱了我” 通过动作描写说明母亲非常高兴。 “巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!” 通过语言描写说明母亲在高度赞扬我。

(3)文中还有哪些语句表明了母亲对我的赞扬?

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„” (4)巴迪听了妈妈雨点般的赞扬，有什么表现?找出相关句子读一读。 我既腼腆又得意扬扬。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 我满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 父亲还没有回来。我实在等不及了。

(5)文中哪个句子体现巴迪等不及了?你发现了什么? 七点。七点一刻。七点半。

文中连用3个句号，说明巴迪非常焦急地等待父亲回来。

(6)文中运用了什么描写来体现父亲当时的态度?你从中有什么体会? 通过语言描写“我看这首诗糟糕透了”和动作描写“扔”，说明父亲的严肃，近乎冷酷，不近人情。

(7)此时，作者的表现是怎样的?用了什么描写?你能体会作者此时的心情吗?

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 通过“冲”“跑”“扑”这三个动作描写，表明作者当时伤心、委屈、失望的心情。

(8)现在，假如你是巴迪的好朋友，看见巴迪扑到床上痛苦地哭了，你会说什么呢?

我会拍拍巴迪的肩膀说：“你写的诗真的不错，但是我觉得如果你仔细琢磨，

3 / 5 认真修改，肯定会比现在还好。我相信，你一定能做到最好。

3、第二部分

(1)品读第15-16自然段：几年后，对于父亲的评价，巴迪是怎样认为的? 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。

(2)既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写? 因为母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。

师：所以最终作者成为了美国的著名作家。你知道作者都有哪些文学创作成就吗?让我们一起走进这位作家。(图片文字介绍)

(3)为什么作者会觉得自己是幸运的?

他拥有两种爱，慈母的爱是“灵感和创作的源泉”，严父的警告则提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

(4)朗读：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”你从中体会到了什么?

这句话说明了母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏了头脑。

师：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。

4、第三部分

(1)品读17自然段，“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”为什么作者会不被哪一股风刮倒呢?

是因为他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。不会误入歧途。

(2)朗读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。你是怎样理解这句话的?

“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱;“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。

4 / 5 这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。

5、写作训练。

在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?先说一说，再写下来。

6、利用课余时间阅读《爱的教育》。

四、课堂总结

师：学了这篇课文，你们有什么感想?你如何看待巴迪的父母对他的爱? 教师总结：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬而得意，也不因批评而失意。

五、巩固练习

打开基础训练-《“精彩极了”和“糟糕透了”》，一起来闯关吧!

六、作业布置

1、摘抄文中优美语句。

2、背诵课文最后一个自然段。

5 / 5

第五篇：19、精彩极了和糟糕透了教案

“精彩极了”和“糟糕透了”教案

教学目标

•

1、认识六个生字，会写十四个生字。正确读写“糟糕、自豪、誊写”等词语。理解“一如既往、得意洋洋”等词语。 •

2、有感情的朗读课文，说说巴迪的父亲母亲对他写的诗有什么不同看法。

•

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样理解了父母不同评价中饱含的爱的不同表达方式。 教学重难点

重点：理解课文内容，理解含义深刻的句子。

难点：理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学过程

一、复习，点明这个单元的主题——父母之爱。

二、谈话导入，揭示课题

1、今天我们继续学习第19课，(板书课题)《“精彩极了”和“糟糕透了”》

2、齐读课题，理解题意，质疑。

3、出示学习目标。

三、组织教学

(一)检查学生的预习情况

1、齐读生字、词语

搂住 腼腆 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 糟糕

巴迪 出版 慈祥 谨慎 引入歧途 一如既往 得意洋洋 迫不及待

2、课文讲了一件什么事

(二)初读课文，整体感知

1、我七八岁写的诗，父、母怎样评价这首诗的?听到评价后巴迪的反应怎样? 母亲：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了…… 巴迪的反应：腼腆、自豪、得意

期望能再得到父亲的赞赏

父亲：

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?”

巴迪的反应：委屈伤心、失望悲伤

2、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的?我得到了什么气启示。

齐读最后两个自然段，理解下面两句话: (1) 几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。 (2)

(二) 升华主题 我越来越体会到我当初是多么幸运。

1、同学们你们有没有和巴迪类似的生活体验，和大家交流一下。

2、如果巴迪的成长过程中只有这中间的一种爱，那么他会变得怎么样?

3、课后收集描写父爱或母爱的文章、诗。

(三)课堂总结

母爱似和煦的阳光给我们温暖，父爱如疾风劲雨让我们经受考验，只有学会理解，懂得感恩，才会让我们在爱的包围下，茁壮成长。

我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗?其实，我们应该听听这两种不同的声音。

四、完成课堂达标练习，学生展示学习成果 板书预设

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲： 赞扬鼓励 父亲:严厉批评

爱 把握人生方向，不断进步

附课堂达标训练

一、词海拾贝(把词语补充完整)：

一如(

)往

失声(

)哭

得意(

)( )

迫不( )待

二、花落谁家(选词填空)

严厉

严格

严峻

严密

1、老师对我们的要求一向很(

)。

2、国家的机密要(

)保守。

3、我有一个(

)的父亲，他的警告和教育，使我不走上歧路。

4、在困难时候，要经得起(

)的考验。

三、按提示填空 1、这篇课文讲述的是作者_____时，父亲和母亲对他的截然不同的___，这两种评价对他产生的巨大_____，以及作者从中感悟到的_____。

2、母亲的爱是_________，而父亲的“警告”则时常提醒自己_____，_____，_____，_____。

四、改写句子

“难道这世界上糟糕的诗还不够多么?”这是___句。改为陈述句：___________________________