两个孩子的乐趣与烦恼

两个孩子的乐趣与烦恼（精选14篇）

篇1：两个孩子的乐趣与烦恼

领导，当然是班干部啦!我也是当中的一员。我听到有人问：“班干部有什么烦恼?”啊?居然连这个也不知道?看来我必须把我们“领导”的烦恼列举出来。

No1.超级得罪人

当班干部的没有不得罪人的，就拿那次说吧，我的两个好朋友，以种种原因吵起来，她们找我评理，你说假如我说她对吧，那的好朋友就要和我断绝关系，假如我说另一个对吧，那个有不高兴，真让我夹在中间好为难啊!

No2.常常遭到“报复号”炮弹的袭击

我们班常常有一个被我得罪的人，对我的辫子“情有独钟”(幸亏我的辫子短)总是喜欢抓我的辫子，这不，我正和同学们一起讨论问题，正当我们同论的水深火热的时候，“哎呦”又是他，我起身就追，可是我再追，也怕她躲起来呀! 没办法，只能提高警惕心吧!

不过当“领导”也有当“领导”的乐趣。

No3.取得成功

每当我和同学们共同努力赢得了全年级的纪律流动红旗时，那是我和同学们最高兴的时刻，因为我们一星期的努力没有白费，通过这样的活动使我们更加团结一心了。

No4.共同努力

每当开办会的时候是同学们最高兴的时候，在这里同学们可以没有往日的拘束，尽情地谈论着对班里的每一件事的看法，同学们你一言我一语地谈论着，把金点子一一列举出来，通过这样的活动使我们的心时时牵挂着这个“大家庭”。也使我们这个班常常获得许多老师的好评。

“领导”就是常常为同学们服务的人，就应该为班里时时着想，祝愿我们班更上一层楼，取得好成绩。

篇2：两个孩子的乐趣与烦恼

在现实生活的圈子里，大家朋友、邻里们相聚在一起聊天拉嗑，家长里短的时候，正像人们经常感到手头拮据，钱不够花，进而非常羡慕富翁一样，大家总是仰望着别人的幸福而觉得自己获得的幸福太少太少。满耳朵听到的总是那些发自内心的抱怨——对于生活的嗟叹：“烦死了，累死了，这是过得什么日子！”“哎，XX啊，你可知道，我好苦啊！”几乎听不到有谁会由衷的说：“啊，我真够幸福的！”除非你在看小说或者看电影里面的故事时，才会听到那样的声音。

人的欲望是无穷的，天性也，这也正常，殊不知世界上还有比自己更苦难的别人呢！对美好东西的追求与占有，人们似乎没有也不会有满足的时候，而对不愉快的东西，譬如抑郁、烦恼、苦难等等唯恐避之不及，又有谁会对它们“贪得无厌”呢？更何况，生活中令人烦恼与失望的东西的确是多了点。一些烦恼或不愉快是客观存在和不可避免的`，譬如天灾人祸，自然灾害，疾病痛苦等等，一般来说是不可预知的，不可抗拒的，不可调节的。但是有很多一些烦恼或不愉快，则是自己在一边讨厌“烦恼”，一边又习惯于“自寻烦恼”而为之，譬如两口子为了鸡毛蒜皮的小事情而于爱情、亲情于不顾，摔摔打打，吵吵闹闹制造出来的烦恼；和别人为了些许小事，蝇头小利，于人情世故，于长远利益于不顾，磕磕碰碰，争争吵吵积怨出来的不愉快；为了工作上的事情，和领导或者同事因为些许矛盾或意见，不能正确处理，纠葛出来的不愉快；乘坐公共汽车和不认识的陌生人因为不礼貌言语或行为而冲突出来的不愉快，等等，等等。

实际上，诸如此类的烦恼不仅是完全可以避免，而且只要“稍微理智宽容”一点就完全可以消除的。可以想想，短暂的人生里，因为一些微不足道的小事情，把心情整的非常糟糕，几乎成天都挣扎在那由烦恼郁结的巢臼中，一生如此度过，该是一件多么令人惋惜的事情啊！

抛弃这种烦恼虽说不能像脱掉一件外衣那么容易，但也绝不像徒手登上月球那么困难。我们虽然对于目前所从事的职业、工作、生活还谈不上十分满意，心情有些郁结，但是我们又完全可以自由自在地驾驭那丰富多彩的业余爱好，用以填补自己生活的苍白，陶冶自己心情的舒畅，在“八小时之外”舒展自己的个性，爱好自己的“爱好”，发挥自己的特长，从事自己爱好的事业和工作。

有时候，我们所从事的工作和职业，也可能十分地机械、枯燥，但是我们可以专心致志地完成分内的那份工作，高高兴兴地下班，回到家中再心情舒畅地下棋、钓鱼、看书、“爱我所爱”，“好我所好”，只要稍微调整一下心态，稍微改变一下方式，把“没有意思”的工作很“有意思”地去完成，就会走出困扰我们生活心绪的“牛角尖”，自然就会“豁然开朗”起来，就会收到意想不到的效果。你的眼中的许多事情都会悄悄地发生着微妙的变化：排队买东西，站在长长的队伍中，正是你集中精力去思考问题的大好时机；叮叮当当的“锅碗瓢盆交响曲”就是你亲手演奏出来的生活乐章；气喘吁吁地地抱着煤气罐爬上楼梯不正好同时也在锻炼了自己的身体吗？

篇3：享受被孩子们“揪辫子”的乐趣

自从宣布这一章法时, 孩子们一旦看到身边的同学讲小话、做小动作或者不认真完成作业等情况时, 都不由自主地相互批判:

“快点坐好了, 不要犯低级幼稚错误。”

“你的书写不工整啦, 幼稚!”

“还在讲小话, 闭嘴啦, 低级错误不要犯。”“那你说吧, 什么问题?”

“你昨天的家庭听写竟然都没有做啊, 要纳入幼稚黑名单了!”

……

我不禁窃喜, 章法让孩子们相互约束, 舆论让孩子们共同进步。可欣赏三高的错误时时让我陷入“困境”:

情景一:昨天在课堂上说到四人学习小队小队长的任职问题, 我在班级强调:“小队长是语文老师的得力小助手, 为了让每个同学都有机会当小队长, 本学期我们采取轮流制, 二、三、四、五、六月每月一个同学担当小队长……”

我话还没有说完, 有的学生已经在举手大叫:“老师, 老师, 我有问题!”

“那你说吧, 什么问题?”

“刘老师, 二月份只有十多天, 那我们二月份当小队长的没有一个月, 不是吃亏了吗?”

“啊?”我惊讶了, 真还没有想过二月份只有十多天, 但马上镇定, “没有关系, 老师肯定会让你们过足当小队长的瘾, 二月份从你们正式当小队长的那天算起, 也就是从二月十七日开始算, 到三月十七结束。”

“哦, 太好了, 十个二月份当小队长的孩子鼓掌欢呼。”

我看看他们兴奋的表情, 再看看墙壁上各队的评价表, 以前划分好的而三、四、五、六月份的横线间隔看样子得跨界了。只有孩子们高兴乐意, 跨界也值, 呵呵!

情景二:学习第二课《古诗两首》, 这篇课文有7 个要求会写的生字, 讲到“裁”字时, 我着重强调:“这个字笔画有点复杂, 书写的时候尤其要注意笔顺。”接下来, 要求他们书空和我一起写这个字, 还没有写完最后一笔画, 粉笔还停留在黑板上, 有个学生大叫:“刘老师, 写错了, 写错了!‘裁’字的最后两边应该是先写‘撇’, 后写‘点’, 你写反了!”

哇噻, 致命的习惯, 其实我知道应该是先撇后点, 平时写习惯了, 可在示范写的时候竟然忘记了。

我赶紧向孩子们道歉:“不好意思, 孩子们, 老师真的写错了, 表扬这位同学火眼金睛帮助老师指出错误, 老师一定改一定改, 改掉老师的臭习惯。”

篇4：两个孩子的乐趣与烦恼

凡是来过我家的朋友，都对我们家两个宝宝艳羡得不得了，这其中的酸甜只有我最体味。我与老公明翼是在国外进修时相识的，婚后不久有了儿子，那时我们便决定，一定再要个孩子，当时公婆还有些犹豫，他们身体不好，带孩子帮不上忙，怕我们养两个孩子招架不住，明翼自己开公司，经常出差，公婆心疼我，我宽慰他们，我们不是小孩子了，心里有数。

大儿子两岁时，我再次怀孕，生下小儿子。刚开始，即便有保姆，我还是忙不过来，刚把老小哄睡了，老大又过来捣乱，搞得家里一团糟。很多时候，我忙得一天只吃一顿饭，连出门剪个头发都没时间，女友们笑我成了开幼儿园的了。明翼见我照顾孩子消瘦，非常心疼，只要在家便帮着看孩子。

两个孩子有两个孩子的乐趣，时而为了争抢东西，老大把弟弟急得哇哇大哭，时而两个人好成一个人，抱着又亲又啃，时而又互相争宠，老大睡过的床铺，不让弟弟睡，连躺都不让躺；而我带他们两个出去玩，必须把老大抱在怀里，背着老小当“考拉”。每晚看着兄弟俩甜蜜地进入梦乡，我和老公是说不出的满足，家里墙上到处挂着他俩的生活照，定格一个个幸福的瞬间。

当然，有快乐便会有烦恼。尽管明翼赚钱不少，但两个孩子花销超过我的预计，上幼儿园后花钱更是如流水，买什么都是双份的，过去我买什么都是名牌，现在我给自己买东西都是打折货，只能省吃俭用。最让我头疼的是，两个孩子即将上学，好学校根本上不起，我和明翼犯愁都吃不下饭，看看女友整天逍遥玩乐，把孩子送到寄宿学校，而我却整天像赶火车似的脚打后脑勺地在家里转，心里顿觉失衡，可是自己选择了要二胎，必须要担负责任，唯有直面。

【小贴士】：

在享受孩子带来的快乐之余，我们必然要担负更多责任。除了高昂的育儿成本，同时抚养两个孩子所投入的精力不是每对夫妻都能承受的，因此，如果男女没有十足把握不要冒这个险，因为孩子不能退货。

篇5：我的两个烦恼作文

我的另一个烦恼，就是我的身体。我好爱吃冰，可是只要多吃一点点，马上就流鼻血，是霹雳啪啦流的那种喷泉，每次都让爸爸妈妈手忙脚乱，急得拼命按著我的鼻子止血。我好希望自己的身体不要这么脆弱，可以大口吃冰，也不样让爸妈担心，那该有多好啊?

“考试”也是我很大的一个烦恼，考不好的话，会挨骂。我的心情就会很差，所以我现在都会认真的天天读一点，一定要考个好成绩，不要浪费爸爸妈妈辛苦帮我缴的学费。

篇6：解读宽带路由器的两个烦恼

享上网。宽带路由器使用NAT技术路由输入输出的数据包。所有外部用户只能看见宽带交换路由器的公网IP，但不能够到达局域网计算机。局域网络计算机通过宽带交换路由器天然的防火墙得到保护。但设置完成后，用户都会发觉上网时遇到不少问题，例如连接速度不稳定或无法在QQ上传送文件就最常见。你是否也遇过类似的烦恼呢?下面就来介绍一下几个常见的烦恼，

两个烦恼

烦恼1：无法连接

新用户经常遇到的问题就是不能连接上网，尤其是使用DHCP直接获得IP地址的用户。其实在连接路由器前，必须先抄下网卡的MAC地址并释放IP地址，然后将电脑连接路由器的LAN连接端口(但路由器不要连接Modem或ISP提供的接线)。接着，将电脑的MAC地址复制到路由器上，储存设置后把ISP提供的网线连接在路由器上进行设置(因为释放IP地址后再接上路由器，也未必可获得IP地址，所以应先将MAC地址复制到路由器)。不过，假如以上方法仍无法取得IP地址，就必须致电到ISP释放IP地址了。

篇7：享受养育孩子的乐趣

享受养育孩子的乐趣

这是乐妈的第二篇原创分享。期待能与您一起学习健康育儿，共享养育孩子的乐趣。敬请关注及分享：乐妈育儿随笔（lemayuersuibi）

享受孩子带来的感动

从获悉肚子里孕育了一个小生命的那刻开始，对这个从未谋面小家伙的爱便已开始漫延至整个人生。

第一次看到刚从肚子里出来的那一小团皱巴巴、脏兮兮的小人儿，那时的你，是什么样的感觉？自此，生命里多了这么个至亲至爱、血脉相连，牵肠挂肚的人儿。

看着躺在怀里，吧唧吧唧吸吮着乳汁，吃饱喝足后沉沉睡去，全身心信任、依赖着自己的小不点，如同有一股涓涓的暖流，一点一点地流淌进心间，身心都柔软起来。

几米在歌中写道：“如果你有一个小宝宝，那么每个夜晚，当他慢慢入睡，像不像天空渐渐浮现的星星，温柔发着光？如果你有一个小宝宝,那么每个清晨，当他慢慢醒来，像不像海上缓缓升起的太阳，温暖发着光？我有一个小宝宝，像星星，像太阳。”

每晚看着旁边甜甜睡着的小不点，是否觉得无比的安心？早上还睡眼朦胧时，一旁的小家伙用粉嫩的小嘴，“嘟”的亲一下你，是否会快乐得不由自主地 哼起几米的这句：“我有一个小宝宝，像星星，像太阳？”

孩子给我的启发

一、前行的时候可以从容地坚持。乐妈育儿随笔，欢迎关注微信公众号（lemayuersuibi）,一起分享快乐育儿！

当乐第一次撅起屁股、拱着小身子，努力尝试着向前爬行的时候，当他蹒跚学步，缓慢而坚定地走出每一步时，震憾着我：在我摸索前行的时期，是否可以少些犹豫多些坚持？少些自怨自艾，多份从容？

二、努力过好每一天，每一天都尽可能地让自己快乐。

乐让自己的每一个时刻都是开心的，无论是自己专心致志地玩沙子、玩具，还是和我一起阅读，或是和小朋友一起嬉戏，或是在观海长廊、渔港公园毫不胆怯地跟着阿姨们跳广场舞„„小家伙让自己生活得快乐而充盈。

三、保持谦逊，不要懒于问候与分享。

一段时间不回家，乐就会念叨：我想公公婆婆、爷爷奶奶„„，会主动要求打电话回家问好。

上幼儿园后，变成个礼貌的小绅士了，早上出门会亲亲爸妈，见到老师半鞠躬地向老师道：“老师，早上好！园长，早上好！医生，早上好！”

从幼儿园回家后会把幼儿园学到的歌曲舞蹈边唱边跳给爸爸看，还边教爸爸一起跳„„

四、保持一颗童稚的心。

乐已经可以像个小大人，跟着我们一起旅行。外面世界的一切，对于孩子而言，都那么新奇、有趣而好玩。在上海吃小杨生煎时，对于包子里有汤汁用舌头舔了又舔才下定决心吃；杭州，西湖的音乐喷泉让乐流连忘返，看了一次又一次；乌镇的民居里，这瞧瞧那摸摸的，不停惊奇地问：“妈妈，这个是什么？”

孩子，谢谢你让我知道，沙和水可以演奏出如此美妙的乐章；小蓝和小黄拥抱会变成小绿；可以如此详和虔诚地和月亮说晚安„„

五、孩子让你成为更好的自己。乐妈育儿随笔，欢迎关注微信公众号（lemayuersuibi）,一起分享快乐育儿！

当了妈妈后，学会了调节自己的情绪，让自己保持快乐的状态，因为知道，只有快乐的妈妈，才有快乐的孩子；当了妈妈后，不再动不动掉眼泪，为母则刚；当了妈妈后，陪伴孩子成长的过程，也是自己重新学习、成长的过程„„

孩子，感谢有你

孩子，有你的家，是充满欢声笑语的家，有你的家，是幸福温馨的家。牵起你的小手，世界仿若都在手中，感动与满足盈满心间。

爸爸说：“孩子，你慢点儿长大，这样爸爸可以赚钱养你，可以陪着你玩，陪着你旅行.....”

为什么养育孩子？最近疯传的答案是：“为了参与一个生命的成长，不用替我撑门面，不用为我传宗接代，更不用帮我养老。我只要这个生命存在，在这个美丽的世界走一遭，让我有机会和他同行一段.....!”

我却觉得，淡淡的却长久的幸福，正是孩子给予的最珍贵的礼物。

篇8：让识字成为孩子的一种乐趣

一、激发兴趣

乐意学习的兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不再是一种负担, 而是一种享受。在教学中, 要注意选择适合所教年级孩子特征的话题, 来激发孩子学习汉字的兴趣, 使之愿意学, 觉得有趣。低年级的孩子天真活泼, 爱交朋友。根据这一特点, 教学时, 可以将生字形象地称为“不倒翁”或“小娃娃”, 让孩子有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是作游戏的过程。亲切自然的称呼无形中唤起了孩子的注意力, 学习的兴趣也随之而来。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理, 结合学生的生活实际, 巧妙创设各种有趣的情境, 能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

1.在丰富多彩的游戏中识字

低年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快。如何解决这个难题?通过实践, 我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”。低年级学生都喜欢游戏, 引导学生在丰富多彩的游戏中识字, 寓教于乐, 让学生真正喜欢汉字, 对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏有开火车、摘苹果、放鞭炮、找朋友、捡落叶……多种多样的游戏给学生带来了乐趣, 识字效果极佳。

例如, “找朋友”。在教学“妈”字中, 我根据合体字的规律, 把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片, 发给学生, 要求学生用最快的速度, 边跑边说:“我是‘女’字旁, 谁来和我做朋友?”另一个同学马上也拿着卡片, 边跑边说:“我是个‘马’, 小马的马, 我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。

2.在情境中识字

低年级学生年龄小, 注意力不集中, 易于疲劳, 教学时要采用多种方式创设情境, 激发学生兴趣, 充分调动学生注意力。如“编顺口溜”。遇到难、易错的字, 借助顺口溜教学。如教学“早”字——早晨上学早, 太阳爬树梢;“中”字——口字中间加一竖, 看着像个糖葫芦。顺口溜识字教学, 幽默风趣, 寓教于乐, 朗朗上口, 易学好记, 既能活跃课堂气氛, 又能提高识字效果。许许多多的汉字还可以用来做谜语猜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程, 这种识记不同于机械识记, 是在积极的思维活动中记忆, 印象深刻。如“两棵树”是什么字?“小丁进厂”是什么字?学生无论猜得出或猜不出, 常会开怀大笑, 感受到一种成功的喜悦, 并且对字形有了深刻印象, 枯燥无味的识字教学也快乐有趣起来。再如教“哭”字时, 学生比较容易写漏一点, 老师可以出示一幅小妹妹哭的图画, 再让学生用简笔画画出她哭的样子, 老师指出“哭”上两个口表示眼睛, 一点是哭的眼泪。这样, 学生写“哭”字时, 就会想到这滴眼泪, 就不会漏写这一点了。

3.让学生选择自己喜欢的方式识字

我鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子以前有基础, 表现欲强, 就让他当小老师, 教大家识字。小老师、小学生都兴趣盎然;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字, 在交流中提高能力;有的喜欢读儿歌、故事, 就在语言环境中巩固;有的喜欢抄写;有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字, 方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦, 而是一种乐趣, 一种心理需求的满足。

二、欣赏电视动画, 趣味识字

几乎所有的孩子都爱看电视、特别是动画片, 那真可以说是爱之若狂。就拿大家都熟悉的“奥特曼”来说吧, 他们可是孩子心目中的巨星、心目中的偶像。在大马路上, 随便问一个孩子, 他都能如数家珍似的报出一大串“奥特曼”的名字。例如雷欧、尤莉、杰克等等, 还有很多很难念的怪兽的名字从孩子们嘴中吐露出来的时候, 我不得不佩服他们聪明的小脑袋瓜儿。看来, 这些字眼儿早已深得孩子的喜爱, 他们能不认识怪兽的的名字吗?

据许多孩子密告, 最近风靡的是《小哪吒》、《弹珠警察》、还有《飞天小女警》。这里面有很多人物:聪明伶俐的小哪吒, 可爱的黄宝、白宝和绿宝兄弟, 还有活泼可爱的飞天小女警等。都说兴趣是最好的老师, 孩子的兴趣在这儿了, 那就好好抓住这些机会, 利用孩子的兴趣, 创造他们与小偶像亲密接触的机会, 让偶像的名字及风采深烙童心。这样的识字一点儿也不费工夫。

三、在阅读中有所得

一年级新生在入学几周左右, 便可熟练掌握汉语拼音, 并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时, 教师一边教生字, 一边引导孩子读一些自己感兴趣的课外书, 既激发了孩子阅读的兴趣, 也有效地巩固了汉语拼音, 更重要的是孩子初学的生字一般都是常用字, 这些字在书中出现的频率非常高 (如“日、月、水、火、的、了”等字) 。孩子在新的语言环境中重温所学过的字, 是一种知识的迁移, 是兴趣盎然中的再学习, 获得的是“温故而知新”的效果, 但开始时, 不可急功近利, 盲目拔高要求, 否则将“弄巧成拙”, 扼杀孩子阅读的热情。在具体操作中, 我采取了“分层要求、循序渐进”的方法, 对不同程度的学生作不同的要求:优生借助汉语拼音阅读, 能直呼的就直呼, 要求复述故事的大意;中等生先读生字, 再借助拼音一段一段地读, 不求快, 但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难, 便引导他们“找朋友”, 即从书中找出自己学过的生字, 并用铅笔在其下打一小点。这样, 人人都在“阅读”, 人人都能“阅读”, 包括“找朋友”的孩子也“读”得兴致勃勃。日积月累, 打点的字越来越多, 学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得, 在“读”中获得发展。

四、到生活中去识字

语文是母语学习, 无处不在, 无时不在。在生活中识字是很方便、很重要的识字途径。学生在生活环境中, 可以接触到很多汉字, 如同学、亲人的名字, 商店的招牌, 家中的包装袋、食品袋等。要引导学生平时留心观察, 随时随地识字, 从而拓展学生识字的时空, 让学生在生活中自由自在地识字。

1.每个学生把自己的名字写在卡片上放在桌子上, 大家课间休息时, 互相认识, 互相介绍自己的名字, 会记住不少字。让学生发一下作业本, 很多字很快就认识了。

2.借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡, 让孩子看到什么就能认识表示该实物的字, 认字认得非常轻松。

3.利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。食品包装袋上的汉字, “米老头”蛋饼、“光明”牛奶等, 学生兴趣盎然, 乐此不疲。如看到“明”字, 有一位同学大声说:“就是‘光明’的‘明’。”这样, 学生记得牢, 也获得了成就感。

4.看电视、看报纸认字, 问长辈、问同学识字。如电视节目中出现频率较高的字, 只要有一个学生提出, 其余学生也能相继回忆起, 并在日后自发加强对生活用字的有意注意。

生活在信息社会的学生, 时时处处都在和文字打交道, 引导孩子利用上街玩儿或买东西的机会来识字, 不但认识了很多字, 还增加了生活能力。

篇9：恤衫的烦恼与乐趣

当然也不能全说是没有作用，它是做来防止恤衫由裤子里拉出来。

二十世纪60年代的民生穷困时期，恤衫料子真差，领子和袖口永远皱皱的，怎么烫也烫不直。当年要是拥有一件“雅路Arrow恤”，已经当宝了。

不过外来货的恤衫不是领子太大就是袖口太长，要买到一件合身的可真不容易，胖子、矮子更不必梦想。

大家惟有订做恤衫了。那时候手工便宜，订做就订做，没什么了不起。现在呀，连工带料，做一件不上千不算上等货，订制恤衫，已是种奢侈了。

目前现买的又便宜又好，一件七八十块的可穿两三年不坏，同样的恤衫，在口袋边绣上个名牌的假货，就要卖120元。

120的也不一定是假，同样料子，同样手工，外国名牌在香港大量生产，拿到外国去，就要卖1000多块，贵个10倍。

名牌的追求，由上述的“雅路Arrow恤”开始，进步一点，就是“曼哈顿”了。

但是时装方面美国人总打不过欧洲。生活水平一提高，人们都争买“庇雅·卡丹”。

“卡丹”这个厂本来蛮吃得开，后来什么东西都出，连香槟也安上这个名牌。货品大受欢迎之后，开始大量生产，便不值钱了。

目前所有名牌都出恤衫，“仙奴”、“丽娜·李奇”、“路易·左丹”、“Polo”等等，数之不清，但是并不是每家名牌的贵恤衫都好穿，像“登喜路”，他们的西装虽然做得很好，恤衫就一塌糊涂，领子袖口洗后变型，又回到皱皱的时代，刚刚学穿的那一件的样子。

自古以来，恤衫的变化并不大，最多是领子，长的、短的、纽扣的。

有一阵子，为了防止领子皱，还在领尖里面插了两支塑料签，相信还有些读者记得。

考究的时候，领尖各有一个小洞，可用一管金属的领口针穿起来，但是这种设计现代人嫌麻烦，已经被淘汰。

配“踢死兔”的恤衫最麻烦，领子是尖尖地翘着。

“到底领花是应该结在领尖的前面，或是后面呢？”这是一个大家都在讨论的问题。

八卦周刊常刊登什么酒会中的什么所谓的公子穿着“踢死兔”，有的把领花将领尖压得扁扁的结在前面，有的把领尖弄成两个三角形遮住领花，谁对谁错？

都错。

领花应该独立地结着，而领尖应该略略弯弯地翘在领花的前面。这个弯，大有学问，弯得不好，便是一片三角贴在颈项上，所以要完美地弄一个角度，须用一块薄如刀片的小熨斗，烘热了以后慢慢地把领子烫成一个理想的角度，才合标准。

纽扣当然不能用普通的，金属和钻石的纽扣太过俗气，金属底，黑石面的较佳，有套古董“登喜路”的纽扣，袖纽是两个袖珍的表，还算过得去。

恤衫的料子也占重要位置。

最普通是棉制的，本来不错，但不及丝那么轻柔地抚摸着你的肌肤。

丝制恤衫很贵，也很难烫得直，混合丝比较容易处理，但已廉价得多。

最高境界是穿麻。中国人以为戴孝才着麻，西方人比较会欣赏。没有一种料子比麻的感觉更好更舒服，一旦学会穿麻的恤衫，就上瘾，其他料子都不肯穿了。

麻易皱，可买同样大小颜色两件，上午和下午换来穿，才算得上考究。

至于“的确良”，唉，别提了，一流汗便像膏药一样地贴住身体。混合了腋下狐臭，哎呀呀，我的妈，三英尺之内，熏昏死人。

话说回来，什么恤衫都好，二三十元一件，穿在有自信的人的身上，和三四千元一件的没有什么不同。

天下最好的恤衫，是一件干净和挺直的恤衫。

有颜色的恤衫要和西装及领带衬色才行，不然干脆穿白恤衫。

白恤衫最大的敌人是女人的口红。

请别尝试用牙刷涂牙膏去刷，绝对无效。

惟一办法是挨到天亮铺子开后买一件新的同牌货更换，恤衫领子上的口红，是永远永远洗不掉的。

篇10：成长的烦恼——孩子们共同的烦恼

我们正沐浴在成长中，我们正值花一般的年华。回首往事，总有几片阴云遮挡住了普照大地的太阳。也总有那么几件事是我们挥之不去的烦恼„„

又是一个周末，在学校“煎熬”了五天之后终于得到了“解放”，心里美滋滋地想着，便不由自主地坐上了“柔软”的沙发，可屁股才刚把沙发“捂热”，正准备打开电视时，“机关枪”就对准你了：“作业做完了吗？复习了吗？老师讲的知识都懂了吗„„”“快去复习！”终于地，这颗“子弹”毫不留情地射中了你。这时，也只能在心里委屈地想想：“我容易吗？独自行走在这个一望无垠的沙漠中五天五夜后，终于看到了绿洲，可人家一枪打碎了它——原来是海市蜃楼啊！容易吗我？”“俗话说，要劳逸结合，劳逸结合，就是告诉我们在学习的同时不能忘了休息！正如吃饭的时候不能忘了筷子一样嘛！”无可奈何地，只剩下“绝望”了：“啊！上帝呀，赐我一块豆腐让我撞死吧„„”就这样，好好的一个周末被“虚度”了！

我们正沐浴在成长中，我们也正是贪玩的年纪，有句话说得好：“金无足赤，人无完人”，可家长却总是以“别人家的孩子”来和自己家的孩子比„„殊不知孩子，也只是个孩子。

考试，砸了；回家，惨了；家长，火了；孩子，完了。

“怎么没考好？看吧，平时叫你复习你还不情不愿的，现在知道‘厉害’了吧，你看，别人家的孩子又是全年级第一，又看看你自己吧，哎呀，都不想说了„„”又是长篇大论，又是滔滔不绝，家长们是否换位思考过：孩子们比你们更为重视自己的成绩，也很伤心难过。所以每当考差后，孩子们不是想的“该怎样去弥补不足”、“该怎样在下次考试前提高”，而是想着“回家后该怎样向家长交待”。如果，家长们给的压力小点、对孩子们“宽容”点，多鼓励点，孩子们才会更加努力点„„

大家也别太担心，成长的道路上总会有些烦恼，正是这些烦恼，才能让成长充满色彩，有滋有味，才能让成长更加有意义！才能更好地锻炼自己！

老师点评：文章前后呼应，主题明确。

篇11：两个孩子的乐趣与烦恼

乐趣多多

——《数星星的孩子》识字教学

一、激趣导入

小朋友们，你们数过星星吗？我们今天就一起来数一数天上的星星，看看天上的星星有什么奥秘。播放满天星星的动画，学生边看边数星星，再说说自己的发现。在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他说，天上的星星，能看得见就能数得清。他数星星发现了什么秘密呢？让我们来读读《数星星的孩子》，揭开其中的秘密吧！

二、识字写字

1.识字指导。

本课要认的字中，“仰、衡”是后鼻音，“撒、组”是平舌音，“傻、楚”是翘舌音，要指导学生读准字音。“数”是多音字，在本课中shǔ和shù两个音都出现了，要注意这个字在词中的正确读音。生字的呈现方式，可以先出现由生字组成的词语，如，“距离、碧玉盘、仰起头”。在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓励学生运用汉字的构字特点以及自己积累的识字方法自主识字。基本步骤是：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；动手动脑，记忆字形。

在学生充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行正音、辨形、可让学生从“撒、玉、组、汉、仰、距”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感兴趣的字，进行口头组词语的练习。可用“猜字”、“鼓掌传字”、“形声字的扩展”等游戏方式进行巩固练习，激发学生学习生字的兴趣。

2.写字指导。

本课要求写的字大多有明显的规律，建议教学时以“我的发现”为主，引导学生自主探究，找到认记字形、书写规范美观的方法。如：

（1）我发现了几个翘舌音的字：勺、珍、珠、数、睡，还有两个平舌音的字：组、钻。

（2）我发现了记住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口换成点；“玉”就是“王”字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿；“组”就是“祖国”的“祖”左边换成绞丝旁。

（3）我发现了把字写美观的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右宽，左短右长；“睡”字就是让“目、垂”“团结”在一起，互相让着点儿。

3.让学生在造句识字。

把学过的生字以造句的形式，巩固认识。

三、学生汇报识字方法

篇12：让孩子感受集体教学活动的乐趣

讨论情景：

最近贝贝小朋友总是无法融入正常的集体教学活动，不仅自己不学本领，而且影响他人，影响整个活动。孩子父母总是回避这个问题，还不停地夸孩子有很多优点。面对这样的个性宝贝，既无法融入集体教学活动，家长也不配合共同解决，是应该让他继续参与集体活动，还是任由其自行玩耍呢？如何更好地让他融入集体活动呢？请各位有经验的同行给我提供一些好的办法。（安徽省全椒县实验幼儿园第二分园 段志玮）

专家视点：

一、原因探析

案例中的贝贝“总是无法融入正常的集体教学活动”，可能源自于对集体教学活动不感兴趣。原因可能有两方面：教师组织的集体教学活动无趣，无法吸引贝贝参加；集体教学活动中教师的要求让贝贝感觉有难度，无法达成，会让他有挫败感，所以贝贝选择不参加，这其实是一种逃避。

贝贝无法融入正常的集体教学活动可能是其个性使然，即贝贝就是喜欢一个人玩，喜欢独处，不喜欢集体活动。

究竟是教师的原因，还是家庭的原因？教师需要首先弄清楚。父母总是“回避”这个问题，又是什么原因？是他们明明知道装着不知道，还是另有隐情？或是对教师的一种软抵抗？还是担心承认了之后教师会对孩子另眼相看？

二、若干建议

让集体教学活动充满吸引力。教师首先要反思一下自己组织的集体教学活动是否存在问题？若有问题，则努力加以改变，要让集体教学活动本身成为贝贝无法抗拒的活动，让他乐于参与其中，并从中获益。

耐心等待贝贝的改变。若贝贝个性如此，教师不用着急，慢慢来，允许贝贝有不参与集体教学活动的行为。要有足够的耐心，以宽容之心对待贝贝，不要嫌弃他，不要排斥他，更不能发动班级小朋友孤立他，这样会让贝贝受到伤害，于事无补。

认识集体教学活动的价值。幼儿园教师需要关注并尊重幼儿的个体差异，但这并不代表可以允许孩子一直我行我素，不参与必要的集体活动。众所周知，集体教学活动是当前各级各类教育的主要形式，它要求受教育者积极参与，而且参与集体活动对孩子好处多多，主动参与了能从中受益，学到本领，不参与不受益，且会增加教师的工作量，因为教师需要抽出精力来关照你，这一点对幼儿来说更是如此。同时，参与集体教学活动也是孩子社会化的重要途径。所以，让贝贝融入集体是必须的，不能任由他一直如此。

充分利用集体的力量。教师可以组织一次专门活动“说说我的心里话”。让大家来讨论一下贝贝的行为，让小朋友们来教育他。发动大家说说贝贝这么做有什么不好的地方？并指出贝贝的做法对其他小朋友的不良影响：他吵吵嚷嚷让我们听不清老师说的话了；他到处乱跑碰倒了我搭的高楼了；他差点把我撞到了„„让贝贝听听大家的心声，了解自己行为对他人造成的影响。也可以让贝贝自己说说，他为什么会这样做？听听贝贝的心声，看看能否由此了解事情之原委，以帮助教师探明原因。

学会利用孩子身上的优点。既然家长总是夸孩子有很多优点，那么教师就应该努力去发现，并充分利用孩子的这些优点。如：设计贝贝喜欢的活动，让他愿意参与其中，从中获得快乐与成功感，这样贝贝就不会闲荡了。甚至于让贝贝成为某活动的组织者，由他安排、领导活动的进行，这样他便会行动起来，享受参与的快乐。

积极争取家长的配合。这一点很重要，也很必要，尤其是面对这种不以为然的父母。教师要让家长意识到问题之所在，让家长了解问题的危害，重视此问题，并主动行动起来，与教师一起面对贝贝的问题，共同解决此问题，而不是“回避”此问题。教师可以将贝贝在园活动的视频发给家长看，或直接请家长来园，实地看看贝贝的行为，这样可引起家长的关注。让家长敞开心扉、诉说衷肠不是件容易的事，但教师与家长互相信任，坦诚相待，是解决问题的重要保证。

篇13：让孩子在生活中享受学习的乐趣

陈鹤琴的“还给孩子生活的本来面目, 给孩子生活原貌, 让他们在生活中学习。”的思想启发我们去思考并积极利用周围的环境, 从孩子的生活入手, 让幼儿从自身的生活环境中广泛吸取知识和快乐的元素, 在生活化、游戏化的生活中轻松学习, 快乐游戏, 和谐发展。

我们的幼儿园处于乡镇集中地带, 许多孩子来自农村。这是一个极好的优势。农田里花花草草, 树木瓜果、农作物比比皆是。将它们充分整合到幼儿园的课程中去, 挖掘这一无限的资源宝藏, 让孩子在生活中享受教育的乐趣。

一、享受大自然的乐趣

孩子与生俱来就是大自然的一部分, 风云雷电、草绿花香、鸟兽虫鱼无一不是孩子的寻找快乐的元素。他们会与天合一, 把大自然当成倾诉的朋友, 与它们对话、游戏、互动。我们就好好把握这天然教育资源, 捕捉教育契机, 有效利用适合幼儿学习探索的内容。

初夏的一天早晨, 幼儿园的花圃、种植园地被一场雨水淋透, 继而, 操场上爬满了自由自在爬行的蚯蚓。“哇!蚯蚓你爬到这里来干什么?”“蚯蚓怎么爬行的呀?”……孩子们的兴趣立即上来。于是“小蚯蚓”的系列活动在老师和小朋友的共同关注中形成了。大班的孩子已经有了自己的主见, 在彤彤、天天、乐乐等几个能干的宝贝带动下, 开始了历时一个月的“蚯蚓来我班”的观察、记录、分享活动。孩子们在其中不仅了解了蚯蚓的生活习性, 尤其是接触了一个新的概念“再生”。幼儿在原有的经验上获得了新的认知和新的发展。

春天, 万物复舒, 草儿绿, 花儿香, 一派生机盎然。每周孩子们都必须到种植园地去看看, 并整理一番。雨后的种植园地更是分外清新。师幼共同播种的麦子、蚕豆、青菜等已被淹没在草从中。孩子们欢呼雀跃:“王老师, 麦子又长高了!”“黄黄的油菜花好美, 小蜜蜂在采蜜呢!”孩子们快乐地奔跑着。“老师, 快来看呀, 我们种的蚕豆开花了, 小小的紫花多好看!”孩子们的招呼着。我走进一看, 不禁笑了。“这哪是蚕豆花, 是野草的花。仔细找找, 蚕豆花在哪儿?”孩子们在我的指点下很快找到了。孩子说:“老师, 这些草把蚕豆苗遮住了, 我们来把草拔掉吧, 不然蚕豆苗就看不见了。”“好呀, 我们找找还有哪里有小草, 今天我们就来进行锄草活动。”孩子们立马行动起来, 一边使劲拔草, 一边议论着:“看!这草像毛毛虫, 又长又细, 嫩嫩的, 绿绿的”“快来看, 这是什么草?它的叶子上面有刺, 像刺猬的身体”……

小朋友热烈的谈论, 主动的交流, 这不是很好的教育资源吗?“孩子们!你见过哪些草?我们来把这些草分一分, 比一比, 它们有什么不一样?”于是孩子们又陆续忙碌起来, 按草儿叶子的形状分, 按大小分, 按草开花的时间先后、形状、颜色等等。

这只是大自然小小的一角就给孩子们带来极大的乐趣, 它将教育于平常的观察中、嬉戏游戏中, 即使是小小的草、细细花, 也让幼儿欣喜若狂和无比激动。原来学习就是自然的生活, 快乐就是这么简单, 教育就是这么平常。

二、一日活动中的自然收获

幼儿在园的一日生活各个环节都蕴含着教育的契机, 让教育渗透每个环节, 引导幼儿自然学习, 自然获得那才是孩子们最想要的教育。那才是最快乐的学习。我们老师将课程内容巧妙纳入幼儿的真实生活情境之中, 使幼儿享受学习的乐趣。

例如, 认识时钟是大班幼儿学习的内容。一直以来都是由教师组织开展集体活动来引导幼儿学习的, 结果使原本属于正常生活中的学习的内容反而脱离了生活, 孩子们在教师精心设计的有关时钟的教学活动中一遍又一遍地进行操作时钟模型、认读时间, 刚开始孩子摆弄时钟还有兴趣, 但渐渐地就感到单调和枯燥。我们反思之后发现, 将这主题活动改为以区域游戏为主。配合在教室前面的墙壁显目位置上放置数字时钟, 日常生活中教师有意提醒幼儿去关注时间的变化。如经常提醒幼儿“今天你是几点钟起床的?”“你是几点钟来幼儿园的?”“孩子们现在是做早操的时间了, 大家看看是几点钟?”值日生每天要在早点、午餐、游戏、离园前看看时钟, 然后提醒大家“九点钟了到吃早点的时间!”“十一点钟午餐开始了!”“两点半了我们到区角去活动吧!”“四点半了, 伙伴们我们要放学回家了”。此外, 鼓励幼儿在角色游戏中开展了“乐乐班的钟表王国”:幼儿自主创设了“时尚钟表设计部”“开心钟表生产间”“快乐时光钟表展示厅”等等。在这里孩子们没有压力, 俨然是一群钟表天使, 忙碌穿梭在时钟王国里, 个个仿佛成了钟表小专家, 陶醉于忙碌的过程, 分享着收获的喜悦。

又如在引导孩子们谈论自己的好朋友时, 细心的航航竟然说出了好朋友淘淘的眼睛下面有颗黑痣。我及时表扬的航航有双明亮的眼睛, 又鼓励全班小朋友从不同角度去描绘小伙伴, 尝试为全班小朋友分组, 同时说出分组的理由。如性别、高矮、发型、胖瘦等等。在这其中幼儿轻松学会了不同的分组方法。

篇14：两个孩子与一个美术班的故事

后来她爱上了教孩子们画画。她一下子发现，城里也有这样的地方，像自然一样美丽，充满着大树一般的灵性和鸟语花香……那个地方，就是孩子们的心灵！

在李跃儿的美术中心里，她教的可不光是画画，她是在实践自己的一系列教育理念。她的理念，初听或许会让你觉得有点出格，不过，等你看完下面的故事，你一定会觉得，那至少是一种非常美好的尝试。

心灵沉睡的孩子

杨一帆来的时候，脸上木木的，一点表情都没有，问他问题没有反应，让他画画他不动手。李跃儿问孩子的父母：你们的孩子是不是爷爷奶奶带大的？他们很吃惊，问她怎么会知道。

对于爷爷奶奶带大的孩子，李跃儿有自己的看法。她认为，要是爷爷奶奶很活泼，自己有事儿干，懂得一点教育，尤其是在对待孩子教育方面比较理智，能够较好地控制自己的爱，这样的爷爷奶奶会给孩子留下一些个人活动的空间，让孩子干一些自己想干的事儿，甚至还能与孩子尽可能多地聊天，这样带出来的孩子不会有什么问题。要么干脆，爷爷奶奶不太喜欢孩子，这样反而会歪打正着，使孩子有了充分的自由发展的机会，这样带出来的孩子尽管因为文化含量不高致使发展得不够理想，但起码还是个正常的孩子。

但是以上两种爷爷奶奶太少了，最多的，也是最可怕的是那种爱孩子爱得不得了、性情古板又没有多少生活乐趣、特负责任而文化水平有限的爷爷奶奶，他们对现代的教育完全一窍不通，孩子一到了他们的手里，便成了他们的惟一：惟一要做的事情就是把这个孩子紧紧地抱在怀里，不要让他乱跑，不要让他摔了，什么问题也不要出，而且还要吃得胖嘟嘟的。他们也不怎么与孩子聊天，这样，孩子的大脑很少能得到刺激，大脑被闲置了，荒芜了，心灵成了一片沙漠。

杨一帆就是这样的孩子。等到孩子上了幼儿园，老师一反映，做父母的这才意识到问题的严重，赶紧把孩子接回家里。由于不懂教育，加上急功近利，采取的一些做法反而使孩子的情况更加糟糕。比方：听说画画能开发智力，就逼着孩子画画，一只小鸟要画五遍，直到把画法完全背下来。送到李跃儿这里来的时候，孩子已经目光呆滞，一副备受折磨的样子。

每接收一个这样的孩子对李跃儿都是一次挑战。她想了好多办法，让杨一帆尽可能多地受到环境氛围的影响。有一次，一个孩子说：老师，树怎么画呀？那个孩子正好坐在杨一帆旁边，李跃儿走过去，说：树嘛，太好画了！你瞧，一拿上笔，这样，呜、呜、呜，乱绕，三绕两绕，不就长出一棵树来了？可能是她的动作太夸张，旁边的杨一帆一咧嘴，绽出一个笑容。入班快一个月了，李跃儿日思夜想的笑容，终于像虫子一样爬到了杨一帆的脸上。

孩子们画完了，到评画的时候——李跃儿有各种各样的评画方法，为了杨一帆，那天她专门安排了点击的方式，就是将画贴在黑板上面，让孩子们依次来到黑板跟前，认为哪幅画最好就朝画点击一下。

孩子们纷纷上来，有的上来两三次了，但是杨一帆仍然坐着不动。李跃儿说：杨一帆，你愿不愿上来点击一下？他听了很紧张，呆呆地望着李跃儿。李跃儿继续说：杨一帆，不就是上来随便指上一指头吗，有什么了不起的？话刚说完，就见杨一帆抬了抬屁股，李跃儿想着他八成不会起来，谁知他起来了！尽管磨磨蹭蹭地，惶恐不安地，但还是走了上来，并且伸出指头，在一幅画上面指了一下。李跃儿笑着对全班说：太好了，杨一帆也上来点击了，请大家鼓掌！全班哗地拍起巴掌。

这一下，杨一帆突然像是睡醒了，活了，下去了还要上来，连续上来了五次，而且点击的是同一幅画。李跃儿说，他不是为了点击画上来的，其实他是在体验举手、点击以及从没有过的在大众面前表现的那种感觉。

有一天上故事课——就是先讲故事，讲完了再画成连环画，课名叫《三颗钮扣》。“三颗钮扣”是故事里主人公的名字，他独身一人，住在一所远离村庄、特别狭小、只能呆下他一个人的房子里面，每天外出给人打工，挣点钱口。有天晚上他正在睡觉，突然下起了大雨，一会儿后听见有人敲门。他问：谁啊？这么晚了敲门有什么事？外面人说：雨太大了，我没处躲，请让我进屋里避避雨吧！三颗钮扣说：实在对不起，我这屋太小了，只能容下我一个人，再多一个就没处呆了。外面人说：能挤下一个就能挤下两个，求你了，让我进来吧。三颗钮扣听了非常同情，尽管屋子实在没法挤下两个人，但他还是把门打开了。那人往里一钻，咦？还真的钻了进来。那人刚进来一会儿，又有人敲门，央求着要进来，千解释万解释，外面人就是不听，因为雨实在太大了。只好开门。咦？他也挤进来了！结果啊，这天晚上不停地有人敲门，不停地有人进来，进来了好多好多的人，最后连国王、王后、大臣、侍卫都进来了，小屋仍不见有多么拥挤。大家都很奇怪，不明白这是怎么回事。到了天亮，国王揭开了这个谜底——国王说：为什么这间小屋能够装下这么多人还不显得拥挤呢？因为主人的爱心无边无际，所以小屋的容量也就没有边际。国王被三颗钮扣的行为感动了，心里的爱也被唤醒了。他请屋里所有的人来到王宫，用丰美的食物款待他们，还赏赐了好多好多的钱财给他们，给无家可归者建了房子，为没有工作的分配了工作。然后，李跃儿让孩子们用凳子也在教室里搭了一间小屋，让一个孩子扮演三颗钮扣，让其他孩子扮演乞丐呀、国王呀等等。孩子们简直乐疯了，一个个迫不及待地往里钻。表演完了，李跃儿让孩子们把这个故事用连环画的形式画出来。

李跃儿刚说完，杨一帆一下就听明白了！他忽地跑回自己的座位，拿起纸分成格，开始画了：第一幅，画了一间小屋，屋子跟前有一个很小的蚂蚁人——这么大的孩子正是“蚂蚁人”时期，画的人全像蚂蚁，两个小圆圈上面长着两根小触角，小得几乎看不见。第二幅，还是那座小屋，但是小蚂蚁人不见了。第三幅，还是那座屋子，小蚂蚁人又在房子外面。第四幅，房子外面开了一朵好大好大的花……看到杨一帆画得这么好，李跃儿幸福地笑了。她觉得自己的方法成功了，不但孩子画画的兴趣被激发起来了，而且思维也打开了，更重要的是，他的心被激活了，美好、诗意方面的品质就像清泉一样，从心里流淌出来了……

杨一帆的爸爸来接孩子时，一看画，脸拉下来了，说：李老师，我的孩子来这里是为了学习新东西的，可是一个多月了，也没见你教他什么。在家里，他画的就是房子和花，在这里，画的还是房子和花！李跃儿听了非常伤心，她对杨一帆的爸爸说：我看过你孩子以前画的画，他那些房子和花与现在画的房子和花一样吗？以前他画的只是一些程式化的符号，既没有感知，也没有思考，更没有创造。今天的房子和花已经完全不是那样了，而是成为表达感知与思维过程的一种手段了，孩子的心灵被激活了，难道你看不出来？杨一帆的爸爸依旧虎着脸，不再往下听，拉起孩子就走。

李跃儿想这孩子再也不会来学画了。没想到第二个星期他又来了，是他的妈妈领他来的。李跃儿对他妈妈说：你这孩子我不能再收，你还是重新找个美术班吧。她听了很吃惊，问为什么。李跃儿说：如果你们要求我们用“教”的方式而不是“培养”的方式，只要求学技术而不是培养创造力的话，这样的班到处都是，你为什么要把孩子送到我这里来呢？你把孩子送到这里，而你们的观念又不能改变，我这里一套，你那里另一套，这样孩子就会无所适从，会被严重扭曲。你的孩子在我这里得到极大的赏识，因为他不是简单地、符号式地去画房子和花，而是创造性地运用了房子和花，得到了我的夸奖，我高兴得忍也忍不住，抱着他亲了两下。可他的爸爸当着孩子的面指责孩子没有在我这里学到东西，画得一无是处。孩子听了怎么想？你们以为孩子看不出大人脸上不满意的表情？对大人的指责无动于衷？我告诉你：孩子完全被搞糊涂了，立刻从山尖跌到了底谷，不明白这到底是怎么回事。

到下个周末上课时，美术中心专管咨询的老师进来喊李跃儿，说：李老师，杨一帆的妈妈有话要对你说。李跃儿当时正在上课，不能随便离开。咨询老师接着说：孩子的妈妈说，上次谈话之后，第二天她没上班，请了假，专门在家给你写了整整一天信。李跃儿一听，觉得事情重大，赶紧安排其他老师上课，自己去见那位家长。

李跃儿让家长坐在她的对面，拿出一张纸，边画边说。她在纸上画了一只用简笔画画成的小鸟，她说如果采用“教”的方式画这只小鸟，你的孩子会得到什么？得到的只是一种公式，与他一点关系也没有。如果我们观察一只小鸟，并且让孩子把观察的结果表现出来，又会得到什么？只要运用这样的方式画这只小鸟，哪怕他画得很糟、不成样子、甚至看不出画的是什么，但是他已经观察了、感知了、思维了，而且把这种观察、感知、思维的结果通过创造这样的方式表现出来，为了创造，他使用了自己的独特的绘画语言，这种语言就是艺术。更重要的是，在这样的过程中，你的孩子用自己的心灵参与其中，他的潜能被完全调动起来了。你们只认识到艺术中非常低档的那个层面，而且，你们从不想做出任何改变。比如你们赞赏的画鸟，就是一个三角加一个小圆再加一个椭圆，一只小鸟画成了。我让孩子画一只小鸟，我会鼓励他大胆画，用自己的感觉画，哪怕把小鸟画成小猫，甚至什么都不是，但是这只小鸟是他自己的小鸟，是他感知到的、创造的小鸟。你的办法呢？一听老师让我的儿子画小鸟，赶紧到简笔画册上面找了一只小鸟，让孩子一遍又一遍地临摹、记忆，直到能够很熟练地背下来，使他能在任何地方、任何时候都能提笔就画。你也非常自豪：你瞧，我用这样短的时间就教会我儿子画小鸟了！而他在李老师那里学到了什么？什么也没有学到嘛。你的孩子被两种完全相反的方式给搞糊涂了。我在这里培养他画自己认知的小鸟，你呢，赶紧找来一个公式让他很快能画出一个程式化的小鸟。你把孩子的创造语言以及想像的空间全给破坏了，还把孩子给扭曲了。要是再这样下去，画画学不成还在其次，严重的是会给孩子造成人格上的分裂。你想要你的孩子成为什么？是装着一肚子知识、不知变通、心灵也被完全扭曲的机器，还是具有创造能力以及心理、人格等方面都很正常的人？你要哪个？

李跃儿的“长篇大论”说得杨一帆的妈妈笑了起来，她说：李老师，以前你讲了几次我都不明白，今天我明白了，你就按你的方式教吧，这封信我也不好意思给你看了。

有天早晨，李跃儿正准备上课，杨一帆来了，站在门口，他妈妈站在他的身后。这孩子脸拉得很长，一副极其严肃的样子。李跃儿心想他怎么了，是不是又遇上了什么不痛快的事？正要跟他说话，突然瞥见他的手一扬，紧接着就有个东西掉在了她的脚边。她低头一看，原来是一个非常漂亮的小海贝。

她捡起海贝，当时脑子反应挺快，弯下腰时还没有想到，捡起时的那一瞬间突然意识到这个东西肯定是送给自己的。她就拿起海贝，用拇指和食指举着，问杨一帆：送给老师的？杨一帆脸上毫无表情，连个微笑也没有。她妈妈急了，在后面推他：快说呀，早晨给老师准备的话怎么不说了？就见孩子脸上的表情越来越紧张，马上快要哭了的样子……

在成人的意识里，这时候一定要表白几句；而孩子送你礼物完全没有什么功利方面的目的，他此时的心情就像赤身裸体奔跑在伊甸园里的亚当和夏娃一样，纯洁得没有一丝污染，他惟一的目的就为了把这个礼物送到你的手里，为了让你像他一样为拥有这个美丽的东西而高兴。李跃儿心里热乎乎的。她说：杨一帆，你这个礼物老师非常非常喜欢，谢谢你。说着，便在小海贝上亲了一下。孩子这才如释重负，长吁了一口气，但是脸上仍然没有表情，背着画夹走向自己的座位。

后来，听他妈妈讲，那个暑假她带孩子到北戴河旅游，杨一帆捡了好多海贝。一般的海贝都是螺旋形的，惟有这个形状特别，他也最珍惜了，说要把这个最漂亮的海贝送给李老师。送的那天早上妈妈还教了他好一会儿，怎么送，送的时候怎么说，用什么样的方式送到老师手里。结果因为紧张，杨一帆把商量好的方式全都忘了，教的话也说不出来。

又过了几周，有天上课，上课的内容就是两人一组，一个孩子躺下，另一个孩子用粉笔把他的轮廓描到地板上面，然后再画上细节。孩子们快活极了，嘻笑着进行作业。有个新来的孩子说不会画身上的花，李跃儿走过去，拿起粉笔说：嗨，这还不容易？就这样用粉笔绕嘛！她边画边唱，唱着《蜡笔小新》的调子：我滚来呀滚去，我滚来呀滚去！我一绕呀一圈，我一绕呀一圈！三绕两绕，花就开了，一朵一朵的，很快绕成一件花衣服了。正绕得高兴，突然觉得有个东西在她的身上砸了一下。因为当时她是全身伏在地上的，所以一眼就看见是什么东西了。那是一个深蓝色、亮晶晶的小金属片，下面还挂着两个小珠珠。

好多年来，李跃儿不断地收到孩子们送的各种各样的礼物，送礼的方式也千奇百怪，她知道，这又是哪个孩子送自己礼物了。但是是谁呢？在她捡起这个礼物的同时，目光向全班搜寻，结果看见躲在几个孩子后面的杨一帆，他一副特别紧张的样子，李跃儿向他点点头，把那个礼物放到头顶上面，表示她已经知道了。本来，她想着忙完之后再去向他表示感谢的，可是当时班里很乱，许多孩子要她参与到他们的活动中去，三忙两忙就把这事儿忙忘了。过了一会儿，她转到杨一帆跟前，问他在画什么？他说也在画花。她便跟他一起画，一边画一边跟他说话。刚说了几句，杨一帆突然抬起头，表情非常严肃地说：那是胸花！然后又低头画画。这时，李跃儿才想起他给她送的小礼物——还顶在她头上呢。

李跃儿到另一个班里去辅导，但是总觉得有个小影子在门口晃来晃去。回头一看，是杨一帆，两只小手抓着门框的两边，两条小腿踢来踢去，眼睛在偷偷看她。可是当她转脸看他的时候，他立刻又把头掉向一边。后来，李跃儿又来到另外一个班，还是觉得门口有个小影子晃来晃去，一看还是杨一帆，当时以为他只是随便看看，就没在意。做完辅导，李跃儿回到咨询桌，与家长讨论有关孩子的问题，杨一帆再一次进入她的视线……她心头一惊，突然明白差不多一个下午他总是像个影子一样在身后跟来跟去的原因了！他是在观察李跃儿戴没戴胸花呀！他是在欣赏李跃儿戴上胸花的那个效果！

李跃儿走上前去，张开双臂，一把将杨一帆揽在怀里。她说：杨一帆，老师太喜欢你送的胸花了。那天李跃儿正好穿一件浅蓝色的上衣，配上那只深蓝色的胸花的确很和谐，也非常美。杨一帆听完，仍然非常严肃，一声不吭地走了。放学的时候，孩子的妈妈来了，她说杨一帆，礼物送给老师了吗？教你的话说了没有？从他妈妈嘴里李跃儿才知道，这个小胸花，也是杨一帆最最珍爱的宝贝之一。

李跃儿说：人们一般只会欣赏美景，却很少有人想到欣赏美丽的心灵。成人对于孩子，大都只注意他们的身体呀学习呀等等，很少注意身体与学习背后的那个心灵。他们很难想到，这样做就会像一个无情的割草人一样把美好的东西割掉了，把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。李跃儿很庆幸，要是那天她再不反应过来，不但会失去一次欣赏美丽心灵的机会，也会给那颗小心灵造成伤害……

后来，杨一帆成了班里最出色的孩子之一。

土村人

张容，家在城郊，父母是地道的农民，对孩子基本上采取放任不管的态度，所以孩子能够想干什么就干什么，成天在野地里疯跑，一直玩到6岁。

孩子的舅舅正好是李跃儿的朋友，劝妹妹把孩子送到李跃儿的美术中心学画。来的那天，李跃儿一看，哎呀，那个当妈妈的块头那么大，简直像个巨人。她一来，把教室的光线都遮住了，因为常年干农活的缘故，显得浑身充满力量的样子。

那个孩子根本不像城里孩子那么拘谨，到了陌生地方一点怯相都没有，而是直冲冲地进来，东张西望了一番之后坐下。屁股刚一落座就喊：妈，我饿了，给我买吃的！他妈就领他下楼买吃的。回来的时候，一只手拿着面包，一只手提着食品袋，那一通猛吃，根本不在乎别人怎么看。也不知道听课，这里瞅瞅，那里转转，不知道他在想什么。好不容易吃完了，又喊：妈，我要喝水呢！因为教室里有纯净水，他没见过，觉得特别好玩，不知喝了多少杯。好不容易喝够了，又喊：妈，我要尿尿呢！尿完尿，不来教室，而是在外面这儿看看那儿看看。

除了张容，美术中心全是城里的孩子，他们从来没有见过这样的人，就给他起了个外号叫“土村人”。中心的孩子都欣赏过高庚画塔希提岛土著人的画，那些人从来没有那么多的规矩，想干什么就干什么，非常闲散、非常诗意地过完一生；张容呢，又说着一口宁夏本地话，孩子们大概觉得他就是类似塔希提岛土著人那样儿的，所以就给他起了这样的名字。

张容在班上根本就不画画，也不听老师指挥，随心所欲。这样混了好长一段时间。有一天上课，课名叫“大人像猫咪”。说的是有个孩子在家里看见爸爸妈妈忙来忙去，不知道他们在忙什么。大人说的话他又听不懂，总觉得大人就像猫咪一样喵喵叫。后来，他觉得大人的眼睛也像猫眼了。

李跃儿正在给一个孩子改画，突然听一个很大的声音在喊：“老师——，我不会画脚！”天哪，那是从不画画的张容，不知道这个故事怎么会一下子打动他，令他第一次有了画画的欲望。

李跃儿一直在等待的时刻终于来了，高兴得不得了，赶紧过去。她说：脚嘛，太简单了，看，用笔这样一拐，就是脚了。

张容吃惊地瞪大眼睛，说我也会画呢，也学着李跃儿的方式把笔一拐，画出一只脚来，满足地哈哈笑着。

到评画的时候，所有孩子的画都贴在黑板上，张容的妈妈也来了，李跃儿说：这就是你家儿子的画。他妈妈一看，吃惊地说：咦？这真是张容画的？不相信。其实那幅画要是城里的家长看了会觉得很差，画上的人头大身子小，腿细得不成比例，张容的妈妈竟满意得不行。

从那天起，张容就对画画产生了浓厚的兴趣。

这孩子由于成天在野地里乱跑，浑身充满野性，他一开始画就明显跟其他孩子不一样，特别专注，特别投入，特别大气。李跃儿欣赏不已。

没过多久，有一天，上有关色彩冷暖的课，讨论的话题是：不是真火苗，为什么画出的红色火苗让人觉得温暖，蓝色的火苗会让人觉得寒冷？张容坐在那里，先是不吭气，那种眼神啊，按李跃儿的话说，既像傻子又像罗马教皇。看他的人要是修养很低，会认为他是个傻子；看他的人要是修养很高，就会觉得他的神情像罗马教皇。反正在李跃儿眼里，那张脸，寓意特别深刻，城里受过管教的孩子根本就没有那样的神色。

听着听着，张容豁郎站起来，用宁夏方言，大声说：“这个事情我说说！那堆让人觉得暖和的颜色就像太阳么，另一堆不像太阳么。像太阳的看着就热，不像太阳的看着就冷么。”说完了，一屁股坐下，还是罗马教皇的模样。

下一节课，画题是“火山爆发”。张容画得那样卖力，脑袋往前冲着，身子摇着。李跃儿走过去，一看，吃惊坏了，画面气势磅礴，颜色搭配高级极了。其他孩子的画一般都像花盆一样，里面喷出红色、蓝色之类的颜色。张容画上的整个基调是用一种非常凝重的咖啡色，看不见山，能看见的只是飘在空中的各式各样、五颜六色的彩球，真是壮观极了。

评到张容的画时，全班都说张容画得最不像。李跃儿问张容：你为什么这样画？既没有山又没有火，只有一些带颜色的圆球，大家有些看不明白，你能不能解释一下？

张容站起来了，说：我也不知道么。说完就坐下了。

李跃儿哈哈大笑，说：咱们大家都在画火山，张容没有画，他画的是火山土喷起时的那个瞬间！

张容听了，忽一下重又站了起来，说：噢，我知道啦，火山一喷，把火山土像驴粪蛋那样儿全喷起来了么。喷得满天、满世界都是烟么、火么，火把驴粪蛋照成了各种颜色。

李跃儿说太棒了。

张容嘿嘿笑着，快乐无比地坐下，当李跃儿再转过身时又不见他的人影了。出去一看，张容在教室外面正拿着一个泡沫塑料盒琢磨着呢。奖惩对他毫无用处，打击、表扬对他毫无用处，心态正常极了。要是想画了，他就是完全的投入、忘我，不想画了就出去玩儿，完全的自主、完全的自信、完全的自然，用皇帝那样的心态面对世界。

在孩子们讨论的时候，张容也积极地参与其中，有一天李跃儿突然发现张容用的是普通话，而且十分标准。

过了一段时间，他又开始三天打鱼两天晒网了。有时几周甚至几个月都见不到他一次。有时李跃儿差不多快要忘了他时，一掉脸，咦，他怎么在孩子中间坐着？

李跃儿认为，张容因为能够不受限制地在野地里疯跑疯玩，心理成长机制没有遭到干预和破坏，个人潜能得到了很好的保护。这就像开发了一块非常肥沃的土地，只等有人来播种了，种上什么都能活，都能长得茂盛。

根据李跃儿的经验，她把家长分为三种类型：一种是既懂教育，又有责任心，这种家长特别容易培养出成功的孩子；还有一种是既不懂教育又没有责任心，这种家庭里的孩子也有成功的可能；最可怕的是介于这两者之间的一类家长，不懂教育却有责任心的，大量失败的孩子差不多都是由这类家长制造出来的。

张容呢，就是第二类家庭中的孩子的典型。在这个因为过分注重教育而封杀孩子潜能的年代里，张容反倒很幸运，成了一条漏网的鱼。

天使，还是上帝

李跃儿坚持认为，作为一位教育工作者，应该是天使而不是上帝，要与孩子平等地相处。一些成人总是在扮演伊甸园中上帝的角色。上帝创造了亚当和夏娃，就可以任意处罚；父母创造了孩子，就得惟我是从。父母对孩子拥有无上的权利，孩子的一切都被他们设计好了，而不管这样的设计是否正确。孩子没有任何选择的余地，只能被迫接受。比如孩子在学校里因为考试成绩刚刚挨了一顿斥责，心里非常难受，进了家父母又是一场冰雹，把那个伤口撕得更大了。孩子是没有办法抗争的，只能默默忍受，忍受的后果就是创伤与扭曲。

世界上很难找到不爱自己孩子的父母，但为什么许许多多的孩子心中满目创痍？每一个做父母的都会找出一大堆理由，证明他之所以那样做全是为了孩子，然而他没有意识到，他的爱是上帝之爱而不是天使之爱。

天使之爱是不带占有欲的，它无边无际，但又平等智慧。它能够感悟童心的美好，而不那么急功近利。只有这样的爱才能真正地培养好孩子。家里要是弥漫这样的空气的话，这个家就成了孩子心灵的港湾。在以后的生活中，无论他多么艰难，受到的挫折多么大，他的心里也不会有孤独无助的感觉，因为只要他想起那个家，再大的难关也能挺过去。