有两个这样的人

2024-05-03

有两个这样的人（精选17篇）

篇1：有两个这样的人

“走进新课程，让学生热爱学习”教学设计及反思

《人有两个宝》教学设计

晋中市榆次区羊毫街小学一年级许小甜

教学模式：

（1）激情导课——创设情境，重在激发学习动机；（2）民主导学——理解课文，学用字词句；（3）拓展延伸——进一步理解课文；（4）检测导结——强化生字的识记。理论依据：

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。重点、难点：

1、朗读背诵课文、识写汉字

2、理解课文内容，懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯。教学准备：投影教学课时：2课时

第一课时

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文；认识句子，知道课文有三句话。

2、认识两条绿线内的7个生字，学会本课的4个生字“人、个、手、大”，能正确、美观地书写生字。学习过程（略）

第二课时

学习目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、继续学习生字“工、又、用、才”。

3、理解课文内容，让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。学习过程：

一、激情导课

1、组织教学：今天老师给大家带来了许多小红旗，小红旗要奖给“坐姿最端正的孩子”；“动脑思考、积极举手回答问题的孩子”，想得到它们吗？老师告诉你一个方法：用好我们的两个宝贝：双手和大脑，就一定能得到小红旗，相信你们是最棒的！

2、好，孩子们，今天我们来继续学习《人有两个宝》：小眼睛看黑板，小手和老师一起写：

1、人有两个宝（“人”是我们本课的生字，前鼻音，撇捺分开，左右对称；“两”是认识的字，三拼音节；“个”是我们的字宝宝，谁来给大家书空一下，人字头像把伞。）

板书课题、齐读课题

二、民主导学

1、想要继续学习，还需手脑来冲关！（复习绿线的字和生字）A、两个宝双手大脑会做工用手又用脑，才能有创造。（采用开火车的形式，两组读）

真好，冲关成功！进入下一关：（注意手脑并用啊！）B、课文有（）句话。

（复习怎样数话,相机表扬动手动脑的孩子，贴小红旗鼓励，激发其他孩子的积极性。）

2、学习课文

A、出示第一句：人有两个宝，双手和大脑。（指名读）

读得真好，如果配上动作就更好了。（学生在教师的示范下，边做动作边读，很轻松地理解了第一句）

B、出示第二句：双手会做工，大脑会思考。（举手孩子多，分男女生读，女生读“双手”，男生读“大脑”。（相机板书双手、大脑）读了这句话说说你知道了什么？

理解“双手会做工”：是啊，孩子们想想，手的用处可大了，能干什么呢？

出示：我们用手（）；

妈妈用手（）；

老师用手（）；

医生用手（）；

警察用手（）„„

（训练说话，说完整的话）（表扬积极举手动脑思考的孩子，奖励小红旗）

我们双手能做的事太多了，这就是“做工”。（板书）

随文学习：书写生字“工”。先教师师范书写、组词、书上描红、生字本上写两个。（强调写字姿势）

老师采访你一下，你刚才写“工”字时想什么？

为了引导学生理解：“大脑会思考”手里做着，心里想着，板书（思考）

C、课上到这儿，得到小红旗的孩子越来越多，老师觉得你们一定用好了我们的两个宝贝，手脑一起用，我们齐读第三句：用手又用脑，才能有创造。

出示书上的插图：说说图上的小朋友在干什么？心里想什么？（体会手脑并用作用大）（同时引导学生反向思维：如果用其中一个，会怎样？）（注意强调学生说完整的话）

随文学习：书写生字“用”。先教师师范书写、组词、书上描红、生字本上写两个。（强调写字姿势）

3、现在我们知道手脑并用的作用这么大，想把它告诉更多的人吗？那就要背会这首小诗。（一分钟）（形式：齐背、指名背、老师上句，学生下句、自己编动作背）

三、拓展延伸：手脑并用作用大，我们身边凡是有所作为的人一定是手脑并用。出示图片：爱迪生发明电灯；交警指挥交通，秩序井然；陶行知爷爷身体力行，既学习又劳动，给我们写下了这首小诗。再次齐背。

学习生字“又”“才”。

四、检测导结：听写生字板书设计：

1、人有两个宝

双手

做工

用

又

才有创造

大脑

思考教学反思：

一、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。教师将学生的疑问集中在“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，引导学生读中理解探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会„„”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

三、这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

2、有效识字：识字是阅读和写作的基础。低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。可我感觉自己的教学生字形式太单调，更没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。

3、带了几年高段，感觉有点眼高手低，对学情考虑不是很充分，而且形式单样，课堂气氛不活跃，值得深思！

篇2：有两个这样的人

星期天，我高高兴兴地去大伯家玩，本来在路上很开心的，可到了那里，所有的好心情都“飞”走了。为什么呢？我来告诉你吧！

在大伯家楼下，我刚要按门铃，忽然，一堆不明飞行物以迅雷不及掩耳之速度“降落”在我身后的一个人头上。我一看，啊！原来是堆杂七杂八的垃圾！有方便面盒、一次性饭盒、西瓜皮……真是“五花八门”啊！那人脸上的表情由晴转阴，骂了一句：“谁这么缺德！把这些东西往下扔，你当垃圾桶会跑啊！”六楼上有个人说：“是我扔的，怎么的！有本事你告我去呀！”下面的人的表情开始“打雷下雨”了，说：“你……

你等着，我上来和你评理。”大伯家在五楼，我本来就要上去，于是就跟着那个人上去了。在六楼上，一场“战斗”开始了。扔垃圾的人说：“你怎么啦！我扔个垃圾又没砸伤你，我扔垃圾犯法啊？”“你扔垃圾下来砸到我，你还有理了！什么人啊！”被砸到的`人说。“嘿！我说你这人怎么这么……我每天都扔，哪个人像你这样啦！”六楼上的人不耐烦地说。最后这件事也没处理好。

这件事，不对的是六楼的人，他不该把垃圾往下扔，这样是很不好的，不但环境破坏了，还可能砸伤人，今天的垃圾里幸好没有重物、尖锐物，不然后果不堪设想。

我们千万不能学六楼的人，自己错了，还要坚持错的做法。

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篇3：我是这样的人

有时我很懒。记得一个星期天早晨, 我睡到8点40分才醒, 可躺在被窝里还是不想起来。妈妈买菜回来了, 一把掀开我的被子叫道:“小懒虫, 怎么还躺着?你不是说要一觉睡到自然醒的吗?现在醒了怎么还赖床?”我揉揉惺忪的睡眼说:“是啊, 我说睡到自然醒, 又没说睡到自然起!”妈妈听了直摇头, 把我定为“一号懒虫”。

可有时我又非常勤奋。比如到了考试前几天, 我的时间就抓得很紧。早上闹铃一响, 我准会以最快速度爬起来, 抓紧时间来背会儿书。晚上1 0点钟还不想睡觉, 总想着多复习点儿, 连中午也挤出时间来学习呢!爸妈说:“假如你天天这样勤奋就好了!”唉, 搞不清这句话是批评还是表扬。

有时, 我很勇敢, 简直是小伙伴眼中的“侠女”。班上几个调皮的男生总喜欢欺负女生, 女生们忍无可忍, 个个咬牙切齿, 恨不得将他们驱逐出班。于是我组织了一个“抗男联队”, 我冲在最前面, 带领女生一起向调皮鬼们进攻, 他们终于被正义的“抗男联队”吓倒了, 再也不敢来招惹女生。男女双方都对我竖起了大拇指。

可他们怎么也想不到, 有时我胆子特别小。最怕的就是独自在家一个人睡觉。那时我会把被子蒙在头上, 憋得自己呼吸不畅, 而且都能听得见“咚咚”的心跳声。我强迫自己什么都别想, 可偏偏脑海里闪过那些稀奇古怪、鬼神强盗之类的镜头, 吓得不知该怎么办!你说说, 我胆小不?

这就是我。如果非要形容一下自己, 那就得用四个词:懒惰又勤奋, 勇敢又胆小。你见过这样一个“矛盾”的人吗?

教师点评

篇4：有两个这样的人

被尊重是教师职业幸福的基础

“哪个教师家里有困难，建科大附中的领导就会及时出现在那里。”在建科大附中的教师中经常传颂着这样一句话。是的，校领导总是时刻把教师的冷暖记在心上，无论哪个教师有子女入学，父母去世或是家里遇到重大变故等难事、伤心事，在教师最需要的时候，校领导总是在第一时间带着集体的温暖，尽最大努力给予他们帮助。李惠芳校长经常说：“教师的困难就是我们的困难，大家都这样努力工作着，我很感动，没有理由不为他们排忧解难。”

除了生活上关心，领导工作上的信任与支持也是很重要的。领导的信任对于教师来说是尊重。在附中工作的每位教师无疑是快乐的，他们在工作中能够随时感受到领导的信任与肯定，享受工作中的快乐。

领导重视对教师的业务培训也是附中教师感到职业幸福的又一原因。作为教师只有不断学习，才能适应时代发展的要求，为此附中领导花大力气通过“请进来”、“走出去”、专家引顿等方式，促进教师专业成长。

团结互助使教师有家的幸福感

在教研组，每逢学校有评优课、公开课等活动时，教研组的所有教师总是要帮助参赛教师精心选择课题，优化教学设计，组内研讨，找出问题，提出改进意见，使参赛教师以最佳状态参加评优课、公开课的活动。平时的集体备课、教学研讨更是蔚然成风。

在年级组，各班主任都要抽出时间开展交流活动。对出现问题的班级，大家一起出主意，想办法，共同商议协助该班班主任做好工作。

对于青年教师，学校通过“结对子”“传帮带”的形式使他们迅速成长。青年教师迅速成为受学生欢迎的生力军，达到了附中一贯倡导的对培养青年教师的“123工程”即“一年站稳讲台，两年站好讲台，三年初显成效”的要求。

被学生和家长信赖是教师最大的幸福

“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”。

面对着性格各异，学习程度不同的学生，建科大附中的班主任们在做学生思想工作时，与任课老师密切联系，逐个分析学生的具体问题，采取不同的措施：对一些学有余力的同学，老师给他们加压吃小灶，专门为这些学生另外布置学习任务，并按时检查，这些同学感到来自老师的期待与厚爱，学习劲头更足了，成为同学们学习的榜样；有些同学学习成绩极不稳定，为了他们的进步，每一个任课老师煞费苦心，找这些孩子谈心，或是鼓励或是批评，语重心长、决不放弃；也有一些学生对自己的学习不自信，班主任多次找他们谈心，鼓励他们变压力为动力，帮助他们在学习上树立信心，让他们感觉到老师对他们的信任与关怀，从而发奋努力；再如一些品学兼优的学生，也各自有一些学习上、性格上、甚至行为习惯上的问题，老师们往往对症下药严格要求，现在这些学生不仅在学习及思想品德上是全体同学的榜样，在个人素质，工作能力上也日渐成熟，成为老师的左膀右臂。他们的成长，与每一位老师的悉心付出密不可分。在建科大附中，每当开完家长会的时候，你总会看到这样的场景，家长久久不愿离去，仍然围着班主任及任课教师就孩子教育提问咨询。看着家长们那充满期待的目光，老师们忘记了疲劳，跟他们进行长时间的交流，直到他们高兴地离开校园。

用爱诠释职业，在付出中感受幸福，建科大附中的教师就是这样一群幸福的人，他们不断挑战自我，超越自我，赢得了建科大附中的荣誉!让我们谨记：爱自己必须去做的事情，才能真正获得幸福。

他们幸福，因为他们是建科大附中的老师!

篇5：有一个这样的人让我难忘作文

唯独耳朵肥大得挂了下来，非常引人注目。头发短而上翘，有点像爆炸头，显得很“酷”。

他不仅长得帅气，学习在班上也是出类拔萃。以前，看他肥头大耳的样子，以为他一定也很懒，学习再好也不怎么样。相处的日子长了，我才知道他背后的专致和勤奋。

学校有很多石制的椅子，他喜欢躲在树阴下坐在石椅上看他喜欢的书。椅背后的植物蜿蜿蜒蜒长得很疯狂，似乎要攀着他的背往上攀爬。

阳光透过叶子之间缝隙细碎地撒在地面上。蓝天，阳光，绿叶以及安静看书的他构成了一幅让人觉得安心的图画。

其实他的话不多，似乎也不是很合群。记得有一次活动课上，男生们一起哄着去打篮球,而他却一个人安静地坐在一旁，一会儿沉思，一会儿捧着书津津有味地阅读

而他似乎总是看得很乐。

时间长了，慢慢我对他有了些了解。原来，他看似不合群的表面下，有一颗严谨自律，刻苦求学的心。我明白他是想让自己在任何环境中都能静下心，专心地做事。

篇6：我家有个这样的人小学生作文

我家有个这样的人，她时而开心、时而愤怒；时而和颜悦色、时而怒发冲冠；时而如一个美丽的天使、时而如一个凶狠的恶魔。她就是我的妈妈，她究竟为何性情如此多变呢？

我家有个这样的人，我的妈妈是做后勤工作的，所以不怎么忙，总是很清闲。有一天，她同往常一样边收拾屋子边哼着歌，心情十分愉悦。可当她收拾到我的房间时，好心情便一扫而光了，只见我的房间里满是杂物，地上散落着数百块纸屑，上十本课外书以及好几个直招虫子的臭袜子，床上满是玩具，被子皱成了一团，枕头在床头上悠闲的躺着，墙上的挂历也已经掉在了地上，老妈见后立即变得凶神恶煞，青丝爆跳，只见她掐着腰，龇着牙，撇着嘴，双眉紧皱在一块，眼睛中散发出阵阵凶兆和杀气。心里想道：“好你个臭小子，故意给我找活是吧！等着的！”毫无疑问，那天晚上我被….

我家有个这样的人，还有一天，我由于没有复习，所以…所以…听写…只考了…悲凉的`惨不忍睹的麻木不仁的58分，我回到家后，抖着手拉开了书包，咬着牙拿出了作业本，一步一步地挪向客厅，心里的鼓打得十分厉害，已经打到了嗓子眼，我浑身是冷汗，终于我扛到了妈妈地跟前，妈妈见我来了，便微笑着说：“怎么了，有事吗？”我慢慢地把听写本递给她，紧咬着牙，她拿过听写本，只看了一眼便狠狠地瞪了我一下，我便从头直冷到脚跟，“什么？什么！我花一万多块钱供你上学，你就考成这样？就这还敢天天玩？你想什么了？…”妈妈大发雷霆，那声音仿佛要吞了我一样，我顿时感到一阵大风吹来，十分的刺脸，我后来才明白那股风是什么。

我家有个这样的人，还有就是今天，老妈见我正在写周记，便十分高兴的走了过来，开始看我写的周记，看了不到一半，我便觉得身后有一股寒气，突然，一场大雨下了起来，越下越大，越下越大，仿佛要淹没我，“我在你心中就这样吗？啊？…”

篇7：那两个最爱我的人

他们比你提前面对了这个世界，在彼此相遇后有了你。不眠不休地围着你团团转，脸上满是幸福的疲惫。

再后来，你左脚绊右脚蹒跚地走起来。高抬轻放的步履。摔倒时双眼一闭。视死如归地准备倒下时，一双温暖的大手接住了你。你睁开眼，看到自己被环抱到很高的地方，甚至被扔向天，然后接住，于是你尴尬地笑了。

再后来，你踏着他们的脚印走着。你的影子和他们的叠在了一起。

时光会揉皱他们的脸庞，饱满坚定你的目光。

有时他们会让你感到孩子气。他们也有渐渐老去的时候。他们将会越来越依赖你。你如果能让他们依靠得舒服，那就是孝。

孝有时会让你感到幸福。在尽孝时，更多是怀着反哺的怜惜。你会像对待孩子一样对待他们。有时你轻轻地抱住他们，你心里会泛起一点点疼。你的保护者正在渐渐弱小，正如你渐渐强大。

听他们讲自己的少年经历，你感觉到了他们的兴奋。你知道，他们从你身上见到了当年的自己。他们的生命将在你身上继续，无限延伸到后世。所以，爱父母就是爱二十几年后的自己。

衰老和死亡是人人都会经历的。你为若干年后的这件事感到难过。你比他们都要离那一刻远。你知道，他们的前半生你无法介入，他们的后半生你应陪伴到底。永远不要忘了，他们也曾像你一样年轻。

你坐在海边，玩沙。那是你离开母体后至少五年内最爱玩的游戏。你看着细沙从指缝间簌簌流下，形成一道小小的沙帘，阳光可以穿过它。你终于忘记了涛声。看着这指间的岁月，你拍拍手，许下一生中最虔诚的心愿：

篇8：两个善良的人

那天晚上，我又对母亲说：“妈，我看你那报摊不要摆了，赚不了多少钱，一天还要守十几个小时，没意思！”母亲说：“钱是赚不到，可是还是得摆下去！”我说：“为什么还得摆下去呢？”母亲说：“杨老师你认识吧？”我说：“认识，认识，他以前是我们学校的老师呢！”母亲说：“他是我报摊的常客，他天天都要拄着拐杖来买我的报纸，我要是不摆了，他就买不到报纸了！”我感到奇怪，问母亲：“他怎么会买不到报纸呢？现在城里到处都是报刊亭了，什么报纸都有卖！”母亲说：“这我知道，可杨老师要买的《中国文化报》别处就没有，全城就只有我这儿才有。我要是不摆报摊了，他到哪里买去？再说，他拄着拐杖出来买报纸多辛苦，要是到别处去买报，就得走更远的路了！万一不小心摔了一跤，那还了得！”哦，原来母亲还要摆报摊是为了方便杨老师买报纸，是为了让杨老师买到《中国文化报》。母亲是个善良的人，我知道我劝不了她，就不再劝了。母亲说：“最近杨老师没来买报纸了，每次都是他的孙子来给他买报，不知道他怎么了？是不是不能走路了？”母亲倒是挺关心杨老师的，毕竟人家是跟母亲买了好几年报纸的老主顾呀！

有一天，我在街上碰到杨老师的儿子小杨，我便问他：“你爸还好吧？最近他没到我妈的报摊买报纸了！”小杨说：“唉，我爸他死了……”我一惊：“死了？”小杨说：“死了一个多月了，他是出来买报纸下楼时摔死的！”我更吃惊了，说道：“可是你儿子一直都还来我妈的报摊买报纸……”小杨一笑，说道：“那是我爸临终时交待的，他说你妈摆个报摊不容易，赚不了多少钱，要让我们一直去买她的报纸。他还说《中国文化报》他要是不买，就没人买，你妈就卖不出去……”我说：“你爸真是个善良的人……”小杨说：“他真的是很善良。其实，我爸早在半年前眼睛就看不清东西了，可他还坚持买你妈的报纸，他说你妈的生意不好，他得照顾她……”我听了这话就说不出话了。

两个善良的人，两个近乎愚蠢的人，要是他们不再坚持，不再善良，你们就都能解脱了，杨老师他也就不会摔死。

我回家把杨老师已死一个多月，并在半年前就看不清东西的消息告诉母亲，母亲一听就哭了，嘴里连连说：“是我害了他，是我害了他……”

篇9：两个完全不同的人作文

有一次，我和爸爸在公交站，站台上有许多人在等车。旁边有一位残疾青年他失去了双手，正坐在站台上，顶着呼呼寒风，用双脚架着一只口琴，为人们吹出一曲曲优美、动听、深情的歌曲……。我听着他吹出的曲子，被他的精神深深感动。

过了一会儿，公交车来了，人们急急忙忙挤上车去上班，这时有一个长得贼眉鼠眼的人，眼睛总盯着别人的包，趁着上车时的拥挤，“第三只手”伸向一位小姐的包，不一会就悄然无声的拉开了拉链。等那只手再伸出来时，手上多了一只钱包。等失主反应过来后，小偷早就逃之夭夭了。

残疾青年与小偷，一个失去双手，一个四肢健全;一个靠自己，一个偷别人;一个品质优良，身残志坚，一个品质恶劣。残疾青年，他是用自己劳动来换取自己以后的美好生活。但是，小偷呢?他是用别人的财物，为自己铺成一条犯罪之路，从而走进不能回头的“归宿”。

这是两种不同的人，虽然残疾青年身体是残疾的，但他是一个自强不息，勇于和命运斗争的人，他的精神是我们全社会学习的榜样。而反之公交车上的小偷，虽然身体健全，却做那种见不得人的事，他的思想是丑陋的，是道德“残疾人”。

篇10：他是这样的人

在一个杂乱的角落里，抱做一团的老人瑟瑟发抖，他身上的衣服已经很脏了，有几处还破了几个口子，就像是摔倒后磨开的一样，他就躲在那，好像世界将他遗弃了一般。

我们找了几天的人，总算找到了。

妈妈首先朝着角落里的那个老人冲了过去，不一会，抱住老人的妈妈呜呜的哭了起来。跟在后面的我们既是激动，又是鼻子发酸。

外公随着年纪越来越来大，他经常会走丢，后来我们一家人想尽了法子，可是人总有疏漏的时候，这一次外公居然失踪了整整三天。

这三天里，我们不曾停歇的一直在找，寻人启事贴了，警局里也报案了，还一个一个的找了所有熟人，但就是没有外公的消息，我们的心里越发的焦急了。好在，老天还是眷顾我们的，我们找到了。

在那个隐秘的角落里找到外公后，我们就将外公送去了医院。

医院里，又是几天过去了，这一天我们都站在病床周围，等到外公终于睁开了眼的时候，所有人悬起来的心顿时就落下来了。外公身上有几处摔伤，也因为着湿雨发了一通高烧，现在终于稳定下来了。

经过这一件事情后，家里人对外公更是时刻注视着，就怕一个不留神，人就又走了，然后又找不到了，就连我也是，所以我每天一放学回家，第一件事就是去瞧瞧外公在哪里，他在干什么。

几年前的时候，外公还不是这样的，那时候外公非常喜欢抱我，就算我长高了，又重了，他也总喜欢抱我，等到终于抱不动我了，外公就喜欢摸我的头，我喜欢外公的亲近，因为外公的对我总是最纵容的，他还喜欢偷偷的藏一些我爱吃的零食，然后在不经意间拿出逗逗我。这些记忆都是美好的，不管我的外公现在变得如何，他始终都是我最爱的外公。

篇11：我是这样的人

他爱看课外书，在家时看，坐在车时看，睡觉前躺在床上还在看。有一天晚上，他去书店看书，竟然看到九点。最后，在爸爸的要求下，他才依依不舍地回了家。不知他的父母是怕他的眼睛看坏了，还是怕影响学习成绩，总是对他看书加以限制。

他还有一个最大的特点，就是有自信心。当他面对困难时，当他遇到挫折时，他总是有信心地说三个字：“我能行。”有一次，他的期考成绩非常差，所有都觉得他会难过，但他却说：“下次，我一定会考好的。”

篇12：两个孤独的人

在这密密匝匝的人群后面相当远的地方有一个工人孤孤零零地走着。他还不老，很强壮，但是他不能与那些人保持同样的步子，因为他那条瘸腿无法使他快速地行走。远处欢快的声音还在发出回响。他听到了，对这人群发出的嬉闹的声音并不感到痛苦。他的残疾早就使他习惯了孤独，在孤独中他变成了一个沉默寡言的哲学家，以弃世者的冷漠面对生活。

他一瘸一拐地慢步向前。从远处昏暗的田野里涌来不久就要成熟的庄稼的暖洋洋的芳香，冷爽的晚雾也无法遏止它的飘散。远方的笑声消逝了。不时还有一只孤零零的蟋蟀发出唧唧声。除此到处一片寂静，是那种深深悲哀的寂静，在这样的寂静中沉默的思想开始言语了。

突然他谛听起来。他觉得他听到了有人在呜咽。他凝神静听。一切都在沉默，像在无梦的睡眠中。但在随后的瞬间他又听到哭声，更为低沉更充满了痛苦。透过模糊的苍茫的暮色他看到在公路上有一个身影，坐在堆摞起来的铁轨上哭泣。他先是想静悄悄地走过了事。但当他走近时，他认出了这个不停呜咽的少女。

她是他在同一工厂的一个女工。他是在每个人都称她是“丑八怪尤拉”时认识她的。她的丑陋是那样惹人注目，他们给她登记上这个她早在孩提时代就有的名字。她的脸粗糙，不成规矩，皮肤的颜色是一种脏兮兮的黄色，那样污浊不堪，令人厌恶。再加上体型是那样显眼的不协调，孩子般孱弱和消瘦的上身，长着一个宽大和有些弯曲的臀部。惟一漂亮的是她那双安详和熠熠闪光的眼睛，它们把所有的轻蔑和憎恶的目光当作是温柔的顺从再次映射出来。

不受怜悯地继续生活下去，他本人业已承受了过多的秘密痛苦。他走近她，把手善意地放到她的肩膀上。

她吃了一惊，像是从梦中醒来。

“放开我！”

她不知道是在同谁说话，只是由她的狂暴的痛苦而嘶叫起来。现在她认出了这个陌生人，变得安静下来。她注意过他，因为他是厂里从没有嘲笑她的少数人中的一个。她喃喃地推开他。

“放开我！这是我自个的事。”

他什么也没有回答，而是坐在她的身边。她的啜泣变得越来越急促和抽搐起来。他安慰她说：

“不要这样尤拉！哭不会有用处的。”

她沉默下来。他小心地问道：

“他们又欺负了你？”

这个问题又触到她的痛处。血一下子涌到面颊，她的话急促忙乱，充满了怒气：

“在周末，在我们回家的时候，他们在谈论明天的星期天。他们要到乡下，到村里去。有一个人建议，这立刻得到大家赞同。在有人数一数有多少人去时，我蠢极了，也报了名。所有人都笑了起来，他们恶言恶语，他们挖苦嘲笑，还从没有这样狠毒，直到我发起火来。我不知道我是怎么了，我失去耐性，就对他们说了些他们认为是下流人说的话。于是他们——就——把我——打了一顿……”

她又剧烈地啜泣起来。他陷入极度的激动，感到有必要对这个可怜的姑娘说几句话，于是他开始讲起他本人的苦恼。

“尤拉，不要这样的恼火。明天你一个人到田野里去。还会有一些另外的人，星期天不能一同去的。那些人一次也不能单独外出，因为他们的双脚几乎无法从工厂走到城里。他们的生活也不轻松，总是一瘸一拐的，此外还孤零零的，因为同他们在一起走使另外一些人感到无聊。——你不要为此生气，尤拉！不要为这么一两个家伙生气！”

她急促地回答他。她不想减缓她的痛苦，她不愿放弃每个受侮辱人感受到的那种殉难者的快乐。

“不是他们，那些伤害我的人。是所有的一切，是整个生活。有时，当我想起自己时，我就厌恶自己。我为什么这么丑陋？这太不公平了。可我整个一生都在承受。早在是个孩子时我就感到他们在嘲笑我。我从不想与其他孩子一起玩耍，因为我怕他们，因为我嫉妒他们！”

他震颤地听她讲，她对他袒露了如此多的痛苦，他完全能够理解。因为这由成千上万小时积贮起来的痛苦，他原认为早已死寂了，现在又都从他的睡眠中苏醒起来，他早就忘记了，他是来这里安慰她的。完全不由自主地他也讲起了他的遭际，因为他找到了能理解他的人。他轻声对她说：

“也有一个人，他与其他人一起玩耍，但是他不能。每当他们狂跑乱跳，他总是吃力地一瘸一拐地跟在后面，老是拉在后面。其他人嘲笑他。他总是听之任之，傻里傻气的。比起你来，他也许更糟，你毕竟有健康的腿啊，整个世界属于这样的人哪！”

她内心激动得越来越厉害。她感觉到她生活中的痛苦从深处在碎成破片。

“没有一个像我这样命苦。我从没有看到母亲，没有人对我说过一句好话。当每个姑娘同她们的情人在一起时，我是孤零零的一个人。这同时我还感到，事情会永远如此，也必然是永远如此，若是人们像所有其他人一样都这样想的话。我的上帝，我真想知道，为什么会是这样！”

他俩从没有对人讲述过的，也几乎自己都没有供认过的，这两个还几乎是陌生的人彼此都袒露了出来。每一声呐喊都在他们的灵魂中得到了回响，因为两个人在痛苦上是相亲共感的。他告诉她，他还从没有过一个爱人，因为他不能向任何一个姑娘提出来，他有着一只残疾的脚，因为没有人愿意与他那样慢腾腾地在一起行走，他只能把他每周的工资掷给那些肮脏的妓女，他日甚一日地觉得悲哀和厌倦生活。

有越来越近的脚步声打断了他俩的充满痛苦的自白。有几个人经过身前，他们的身影隐约可见，模糊不清，认不出来。当他们走了过去时，他立起身来，简单而乞求地对她说：“走吧！”

她同他一起上路。天色已完全变得昏暗了。他无法再看清她的面孔，而她根本没有察觉到，在她的痛苦缓缓消失之中她在迎合着他的脚步。两个人就这样慢慢地一起走着。一种模糊不清的相互理解的情感像一种天国的快乐飘临到两个孤独者的天空。他们的交谈变得越来越亲切和细声，必须完全靠在一起才能听得清楚。

突然她察觉到一种深沉的幸福感，他用他的手以一种温馨的，轻轻触摸的柔情搂起她那宽大的显得畸形的臀部……

篇13：我是这样的人

他很聪明，也很调皮。但是他把聪明用在了玩上，所以成绩总是上不去。记得有一次上课写配套，他没有写完，老师不让他上体育课，他还骗老师说，“我交了。”，又让老师查了一遍作业，后来被老师狠狠的教育了一顿。

还有一次，数学老师让我们改课堂本，改不完的就别回家，他竟然把老师的话当耳旁风，错也没改完，又被老师狠狠的教育了一顿。从那以后，他记住了不少教训。但过了几天就又忘了。

咦!我离开了，他也消失了，现在你知道了吧!刚才介绍的他就是我—杨昊天。

篇14：这样的人让我( )

我的生活中，有很多让我感谢的人，比如说：有时我伤心的时候，同学都来安慰我。有时我在学校遇见困难时，老师帮助我。这些人我都要感谢。可是最让我感谢的人是她。

我要感谢她的原因是：因为她天天围着我和爸爸转，从来不休息，连晚上睡觉的时候都休息不好。你知道我为什么这么说吗?因为她每天晚上都跑到我房间来帮我盖被子。(因为我有时候踢被子。)到了早晨她一起来就帮爸爸做早餐。爸爸吃完早餐去上班，她就去买菜回到家，她又开始忙着洗碗，拖地，擦桌子。中午的时候爸爸又要回来吃饭，她又得重复上午的“工作”。到了晚上我回家写作业，有不会做的题目她又要教我。到了吃晚饭的时间，她又像中午早上一样忙个不停。你说她虽然不上班，可是要干这么多事，多不容易啊!连自己的时间一点儿也没有。像我和爸爸每天在家什么都不干。家里一切苦活，累活全是她。她总是那么任劳任怨。

她就是这个世界上最勤劳，最好的人――妈妈。妈妈您付出了这么多都是为了我和爸爸，连自己生病了都不管，天天围着我们转。当一个妈妈真不容易啊!妈妈我感谢您，是您生下了我给了我生命和快乐!妈妈我永远爱你!

篇15：这样的人让我

有这样一个人，他和普通人一样，不一样的是他目光总是落在我身上，头发和眉毛十分葱郁，虽然他的额头和眼角周围已经刻上了岁月的痕迹，但他依旧那样阳光帅气，给人一种和蔼可亲的感觉。

他一向默默付出，不求回报。他为了养活我，供我上学，每一天都要早出晚归的。他在工地里总是去的最早，回来的最晚，干的活最多，而工资却一点也不比别人多。对此，他却毫无怨言。

在生活里，他总是省吃俭用，能少吃就绝对不会多吃。鞋子坏了，就拿去补补再穿;一件衣服，己经看不出本色了，他还是舍不得丢

掉……可是，他对我却毫不吝啬，总是给我买我喜欢吃的，就算我不爱吃的东西，只要他认为有营养的，他绝对舍不得吃，一向放着，甚至还有放过期的时候。这只是因为，父亲不想让我在同学面前因为贫穷而自卑。

别人总是说：“他是一个火烧房子，都不着急的人。”而我认为他是一个该急则急，该稳则稳的人。自从我上了初中，我上下学不再让他接送我之后，他变了，他不再像从前那样慢性子，无所畏惧了，而是变得急躁，还胡思乱想了。只要我回家晚一点，哪怕是五分钟，他都会疑神疑鬼的，认为我是不是走丢了，或是被坏人带走了。小时候我总是嫌他烦，认为他是多此一举，可是我此刻才明白，那是一种关爱，种仅有父母才能给予的关爱。

篇16：两个世界里的人

【关键词】雷雨周朴园形象分析

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）09-001-02

周朴园对鲁侍萍是否“始乱终弃”？他对待萍的怀念是否蕴含着真的忏悔？这是我们在走进这一审美对象的内心世界时无可回避的问题。换句话说，作为一个血债累累的资本家的典型，他是否也有诚实的男女之爱和父子之情，这是我们能否准确把握周朴园这一人物形象的前提和关键。

鲁迅先生曾说过：“倘要论文，最好是顾及全篇。”那么，就让我们来先看看作者曹禺对全剧背景的一段介绍：“30多年前，周朴园是个大少爷，曾到德国求过学，并不像他后来的儿子周萍那样胡闹。而鲁侍萍当时是周家的侍女。这女孩子当时漂亮、伶俐，还读过些书。在日常的接触中，周朴园感到鲁侍萍很懂事，能听得懂他的话，服侍得周到，于是，对鲁侍萍产生了感情。犹如《红楼梦》中贾宝玉对晴雯、袭人那样，以后，就发生了关系，生了两个孩子。周朴园的父母也是默认了的，已成了周朴园的偏房。后来，鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在‘父母之命，媒妁之言的时代，他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与侍萍见上一面。”从以上的解说中，我们可以明确地知道，鲁侍萍在年三十夜里被逼投河，是在周朴园不情愿的、没有办法阻止的情况下发生的，侍萍在周家两年生了两个儿子，长子又从了父姓母名，可见，周朴园之于侍萍，不单单是一种肉体的占有，也谈不上倚权仗势的欺凌。我们剖析周朴园这一人物，恐怕就不能离开他性格发展的阶段性以及他当时“所处的社会状态”（鲁迅语）。

不仅如此，剧本还多处交代了周朴园对侍萍的怀念方式：屋子的摆设“总是三十年前的老样子”，旧笨的家具“从南边移到北边，搬了多少次家，总是不肯丢下”，一到夏天就要关上窗户，每年总记得侍萍的生日，念念不忘那件雨衣和“顶老的箱子里”的“纺绸衬衣”，时时教导周萍，让他记住“萍”字的含义……而所有这一切，都是在周朴园认定侍萍已死的前提下进行的，他没有想到三十年后侍萍还会突然出现在他的面前。所以，不论我们如何评价周朴园，不论他是为了表现自己的多情与高贵还是一种道德和良心上的自我救赎，他的这种怀念毕竟显露出了一些真诚的颜色。

在周鲁相认之后的第四幕中，作品三次写到周朴园“拿起”鲁侍萍的相片，并在繁漪面前毫不躲闪地说：“后天搬家，我怕掉了。”如果说周朴园对“死去的”侍萍的怀念是一种自欺欺人的掩饰，那么，此时得到了侍萍“我希望这一生不至于再见你”的保证之后的周朴园，实在没有必要再故作姿态了。他“叫帐房给鲁贵同四凤多算两个月的工钱”，并预备寄给侍萍两万块钱，这大概也不是简单的“虚伪”二字所能解释和概括的。

由此可以断定，从全剧断断续续展露出的故事背景，从周朴园对“死去的”和“活着的”侍萍的态度，我们可以说周朴园除了专横、残忍、自私，也的确有对自己和侍萍情感历史的朦胧的肯定，有对侍萍的依稀的怀念与同情。

当然，这种怀念并不是没有条件的，随着鲁侍萍的出现，三十年不移的“怀念”便变成了一种惧怯和愤恨。周鲁从相遇到相认，周朴园六次发问，语气一次比一次急促，情绪也一次比一次紧张。“你──你贵姓？”“你姓什么？”“你是谁？”“你知道她现在在哪儿？”“什么？就在这儿？此地？”“你，你，你是──，”这一连串的追问，暴露出周朴园在某种危险迫近时巨大的不安，同时也暴露出周朴园的所谓怀念仅仅是对“死去的”侍萍的怀念。“你来干什么？”“谁指使你来的？”几乎是脱口而出而又色厉内恁，再一次暴露了周朴园对“活着的”鲁侍萍的害怕与排斥的心理。接下来的带有“好”字的七段台词更是耐人寻味：

“那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。”这是得知侍萍不愿回忆往事，因而决不会拿往事来要挟他的时候说的。

“那双方面都好。”这是得知“很不老实”的鲁贵毫不知情之后说的。特意点出“双方面”，意在使侍萍进一步“脑子放清醒点。”

“好！痛痛快快地！你现在要多少钱吧？”这是在得知鲁大海不会认他做父亲，因而他和鲁家不会再有任何牵扯的时候说的。

“也好，我们暂且不提这一层。”其实钱的问题（是否“敲诈”的问题）并不重要，关键是要断绝与鲁家的联系，所以接下来他说出了辞退鲁贵和四凤的打算。

“好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。”在得知侍萍大后天就将带着四凤回到原来的地方的决定后，心下释然，周朴园表现出了他的“慷慨大度”。

“好，好，好，那么，你现在要什么？”侍萍既不愿纠缠旧事，又不想借旧事来“敲诈”，自然再好不过。

“很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。”侍萍作出了鲁家人永远不到周家的承诺，周朴园便可以放心地扮演他作为“好人物”的角色了。

不言而喻，在周朴园和侍萍的对话中，周朴园始终想避开的是三十年前的往事和周鲁两家的关系，只要这种往事不再复活，只要这种关系不再提起，他仍旧可以“体面”下去，也仍旧可以“怀念”下去。

那么，周朴园到底“怀念”的是什么？他“怀念”的动因和目的又是什么呢？

表面上来看，是周朴园后来两次婚姻的不幸使得他一直保持着对侍萍的怀念，这种怀念甚至是有几分感人的。而实质上，这种怀念是建立在侍萍不再出现和现存秩序不被打破的基础之上的。他要在整个家庭里做出“榜样”，他要让人认为他的家庭是“最圆满，最有秩序的家庭”，他的儿子是“健全的子弟，”他教育出来的孩子没有任何人“可以说他们一点闲话。”

在全部谜底都揭开之后，他不惜一切去做的仍然是极力地维护这种“秩序”。我们不妨来看看剧本结尾处周朴园的几段台词：

“混帐！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。”

“不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。”

“我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。”

“跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。”

当事实真相水落石出的时候，周朴园“义正辞严”，表现出了他的“勇气”和“良知”，然而，他对周萍的斥责教训，与其说是他对“人伦天性”的尊重与珍惜，不如说是他对“圆满”、“秩序”以及封建家长形象的竭力维护。