南羊街小学办学特色汇报材料

南羊街小学办学特色汇报材料（共5篇）

篇1：南羊街小学办学特色汇报材料

南羊街小学办学特色

汇报材料

尊敬的各位领导：

早上好，首先我代表南羊街小学全体师生对你们的到来表示热烈的欢迎。我校是一所典型的西南乡镇小学，地理位置特殊，属于城乡结合点，学生均来自农村，大部分家庭及周边社区不具备一定的文化熏陶作用。通过对本校师资、学生素质等方面的综合分析，针对我校师生情况，在2009年九月我校制定了新的校园文化打造方案及相关实施措施，经过全体师生三年来的共同努力，如今已初见成效，特利用此次“大课间活动”考核的机会向各位领导作出汇报。

一、改善校园环境，营造校园文化的氛围。

虽然学校的资金紧张，但是学校仍对校园环境建设投入了大量资金：在学校标准化建设项目的基础上，新移栽绿植几百棵；更换了篮球篮板；将每个教室的标语进行了全面的更新；新安装了六个宣传栏，开办了校园板报。校园环境有了很大的变化。校园内一尘不染，教室内物品设置摆放整齐有序。当漫步在绿树成荫的校园中，望着飘扬的五星红旗，呼吸着早晨清凉的晨风，朗朗读书声成为令人陶醉的音乐。

二、提高教师素质，形成校园文化的基石。

1、加强师德修养，领好思想教育的头。

学校从校长开始，自上而下，不断加强自身修养，以表率带领社区文化及校园文化健康发展。学校定期进行师德教育，每期都针对师 1

德热点问题展开讨论。学校教师对于学校发展充满期待，总是主动参与学校工作，积极为学校的建设出谋划策。

2、深研业务，带好学习的头

学校近几年加大了教研教改的力度，增加了教师业务培训的时间，从资金上加大了投入，增加了学校教研活动的次数，扩大了校内教研活动的规模，积极推荐和支持教师参与教育科、教育局组织的各级各类教研活动，学校大部分教师均取得了不同等级竞赛名次及各级授予的荣誉称号。我校也逐步建立自己的课题，开始了校本课程的开发。

三、更新教学设施，推动校园文化的发展

2009年学校建立了多媒体教室。以远教设备为基础，学校又添置了一批新的设备。在教学设备更新的基础上学校校园文化得到了长足的发展。建立了学校广播室，学生自编自播，宣传好人好事，传播优秀校园文化，推动了语文学科发展；建立了图书阅览室，利用学校库存图书，让读书之风深入人心。

四、开展校园文体活动，促进校园文化的形成。

素质教育的开展离不开丰富多彩的活动，针对学生行为习惯中出现的问题，学校开展学生养成教育的教育活动，征文比赛；开展体育活动，组织冬季运动会；配合元旦、六一等节日庆祝活动开展文艺表演；结合课间操，升旗仪式，对学生进行思想教育。

五、充实教育

在2009学年，我校以“爱的教育”为主题，打造校园文化墙，通过图文结合呈现、教师引导讲解构建的方式，力求使学生认识我们身处的环境，了解我们生存的世界，放眼未来，胸怀天下。

在2010学年，我校继续深化“养成教育”，以学校制定养成教育内容为基准编写出“行为习惯养成”“学习习惯养成”“道德品质养成”歌谣，学生由背诵歌谣到自我约束行为；各班级与时俱进的提升班级理念，在教室文化方面按照各年级孩子的特点制定相应的班级约定，以“日学一句、周明一理、月养一习”为各班的养成标准。

在2011学年，我校以“传达绿色理念、塑造绿色校园”为主题，全力投入到市级绿色学校的创建中，从校园外墙体彩绘、班级特色班牌更换、绿色理念灌输、环保行为养成等一系列举措使我们全体师生从思想到行为都有了质的飞跃，体现出绿色学校的真正含义。

在2012学年到来的时候，我校在文明校园、绿色校园的基础上，致力于打造书香校园，以国学经典诵读为基础，唐诗吟诵为拓展，新增设了校园墙体三字经彩绘、走廊唐诗图文展示；编排推广了“读唐诗”集体大课间舞蹈，致力于校园处处有书香、林荫片片有文章。

校园文化是一个学校的灵魂，校园文化建设是一个长期延续性的工作，要提升学校的品质，提高学校的办学水平，谋求学校的发展，必须坚定不移，坚持不懈的开展校园文化建设。我校正是本着这一思想，在今后的工作中举全校之力，全校之智，构建时时、处处洋溢着人文气息的书香校园。

篇2：南羊街小学办学特色汇报材料

宜良县南羊街小学“有效课堂”实施工作汇报

汇报人校长 代成顺

我校是一所典型的西部乡镇小学，地处乡镇，学生均来自周边村落，学校教学设备刚刚得到一点改善，学生获取信息的途径有限，师资力量相对薄弱这些问题都是制约我校教育发展的因素，纵观我校课堂教学状况，存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，提高教学质量，从而促进学生探究能力及创新精神的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展，走上现代教育道路。

培养什么样的人？怎样成为成功的老师？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学的质量？如何减轻学生的负担？成了我们思考、探讨的问题。由学校现状决定了我校的教学工作期待研究和解决的问题是从学生有效的习和教师有效的教的发展角度来设计与创设出有效的课堂活动，提高课堂的实效性，促进学生形成有效的学习，实现可持续性的发展的活动。

针对我校学生普遍存在的学习兴趣不浓，学习方法单一，探究意识不强，学科的知识技能掌握不够熟练这些问题，要达到“有效课堂”我们首先确立了各学科课堂教学要达到的总目标：

一、激发学习兴趣

二、学会主动学习

三、积极合作探究

四、掌握知识技能

围绕以上目标，我校制定了以下工作方案：

1、深度开展教师培训

2、学科课堂教学模式探究

3、依据模式完善课堂教学

根据方案，我校开展了以下工作：

1、教师培训

我校针对学校教师在课堂教学中显现出来的不足开展了校内资源的培训工作。进行了提升思想意识、更新教学观念和加强学习的观念、加强理论指导、提高业务能力这几方面的培训工作。在培训过程中除了组织好全体教师积极参加学校双周举行的分组业务学习外，每学期举行1——2次专题讲座活动，并要求每位成员认真做好记录，深入开展讨论。重视骨干教师的培训提高工作，选派优秀教师带着问题，领着任务，走出校门参加培训学习。外出培训、学习的成员归来后除作专题汇报外，还要上一节汇报课。每位教师每学期都承接了不同级别不同类型的公开课，全体教师都要积极参与其中。结合自己上的公开课，学期结束后每位教师必须上交详细的教学设计及反思。

2、有效课堂模式探究

我校把有效课堂模式探究作为提高课堂效果的研究课题，教学模

式的探究经历了以下历程：

（1）准备、学习阶段

在这个阶段，我校组织成立了语、数课堂模式教研组。认真学习和研究《宜良县中小学课堂模式》一书，并通过网络结合各省优秀教师总结出的课堂模式进行学习。

（2）尝试阶段

我校课堂模式教研组在教学实践中，不断开展实验研究，在实践中收集相关数据，不断反思教学实践，更深层的认识到教师必须运用多种教学方式才能满足学生的不同需要。同时也应该鼓励学生采取多种方式进行学习，以利于学生获得多方面的发展。

因此我们在充分准备的基础上，通过文献、调查、实践等探索课题目标的实施、形成操作的模式，有效提高课堂教学效果，并定期开展汇报活动，初步形成了不同内容下的不同的课堂教学模式。

（3）综合分析，确定模式

在这一阶段，我们课堂模式教研组教师就着手对学校课堂教学现状进行了调查研究，教研组长及课题组成员，深入课堂进行听课摸底并开了座谈会。通过分析研究，我们课题组达成了共识：加强理论学习，更新教师观念，营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生、给学生自由发挥的空间。

经过不断的实践和反复的讨论修改我校课堂模式教研组教师确定了适用于小学语文阅读教学的“个性——感悟式”教学模式、适用于小学一年级的汉语拼音教学的 “趣味引导式”教学模式、适用于

小学数学计算教学和应用题教学的“尝试教学”教学模式，这三个不同学科、不同运用范围的教学模式的共同点都是能够充分激发学生的学习兴趣、在轻松愉悦的课堂氛围中引导学生运用多种方法进行学习、在丰富多彩的活动中主动参与，积极探究新知、并且在活动中能有效的掌握知识技能。

“个性感悟式”教学模式基本程序：激趣导入、创设情景——自主探究，对话引导——体验理解，个性感悟——回归升华，拓展练习。功能目标：

1、改变教师的教学方式，实现角色转变。

2、转换学生在学习中的角色，互动学习，培养学生的创新能力。

“趣味引导式”教学模式基本程序：创设情境，激趣导入——看图悟音，趣味学习——趣味游戏，强化练习——多元拓展，快乐延伸。功能目标：（趣味引导式）拼音的教学模式主要目标通过创设情境、激发学生学习的兴趣，通过形象的图画和琅琅上口的儿歌，帮助学生认识熟悉字母，通过趣味游戏，促进学生参与，利用多元化的拓展延伸，在学会的基础上更好的加以应用。

“尝试教学”教学模式基本程序：主要以“五步六段式”的课堂教学结构：基本训练——导入新课——进行新课——试探练习——课堂作业——课堂小结。功能目标：

1、改变教师的教学观念，致力于优化课堂结构。

2、转变学生在学习中的角色，自主尝试，合作尝试，培养学生的创新精神和思维能力。

3、有效课堂教学实施

（1）发展方向以点带面，先由研究小组确定的教学模式，再由教

研团体从各年级类似的课程中找出适合该模式的内容，总结规律，进行推广，落实。

（2）搭建平台以课堂教学效果好的学校名师传帮接受慢的教师，以党员帮带有畏缩情绪的教师，以学校行政领导承包责任制的方式带年纪大的教师，进入有效课堂教学模式的领域。

（3）纳入管理把教师在提高有效课堂领域中的成绩评价结果纳入年终教师的争先创优，绩效考核中，在实施过程中有制度保障。

经过近两年的研究探索，我校语、数教研组的三个教学模式陆续通过了县教育局教研室的视导检查，并得到了教研室领导的好评，在各级组织的教学模式赛中也取得了不错的成绩。学校教师在平时的教学工作中运用这些教学模式确实能够激发学生的学习兴趣，学习的方式多样化了，学生在课堂上能够积极主动的参与探究，对学科的知识技能掌握的程度也让老师感到满意，课堂活起来了，学习效率真正提高了。

成绩永远只能代表过去，在有效课堂教学研究中我们还依然存在许多的不足。例如课件的收集不到位，评课记录没有形成集子等，在今后的工作中我们将加以完善。在今后的教学工作中，我们依然会把教学和教研紧密相连，在教中研，以研促教，让我校的有效课堂教学再上一个新台阶，从而使课题的研究实效性充分得到发挥。

篇3：南羊街小学办学特色汇报材料

建设绿色校园, 以优美的环境熏染人

苏霍姆林斯基认为, “创建良好的校园环境是教育过程中最微妙的领域之一”。绿化、美化、教育化的和具有可持续发展的校园环境, 是一个无声课堂, 对师生思想的启迪、个性的陶冶、情感的升华等都起着潜移默化的作用。基于此, 学校在移校搬迁的过程中始终将校园的绿化、美化、教育化作为建设理念和目标;坚持自然, 营造和谐, 在自然中展现独特, 在和谐中体现包容成了南小人的不懈追求。

1. 坚持自然, 在自然中展现独特

我校地势坡度大, 建校后校园北边剩下一块10000余平方米的不能建房的坡地。为了不让它闲置, 充分发挥其作用, 我们给他冠名为“植物园”, 对里面原生植物加以保护, 实施“原生态”开发, 如:植物园内原有的鸡窝楠、狗尾草等杂草在绿化的过程中一律保持原样, 植物园内的树木也保持它个性的长相。并筹资增种植物, 修建健身路、葡萄架、亭子、林间小路等。在每年的“植树节”中, 由少队部发出倡议“节约一天零花钱”为学校添新绿, 几年来, 学校多渠道筹资20多万元种植培育了100余种植物。

在绿化中, 我们注重了“三绿”建设, 即:平面、斜面、立面绿化。平面绿化, 在校园内除运动场以外的平地上, 合理布局, 见缝插绿;斜面绿化, 保持“植物园”原有的坡度不变, 在园中种植各种花草、树木, 将植物园自然坡度的劣势转化为构建斜面绿化的优势;立面绿化, 从几何角度讲, 他是一种垂直面的绿化, 从空间角度讲, 他也是一种空中绿化。我校因地势的原因, 校园中挡土墙多, 而且高, 它灰黑的颜色与校园的建设格格不入, 通过研究, 我们购买了几种适合攀爬的绿色植物, 并在挡土墙上悬挂铁丝网帮助攀爬, 现在我们的立面绿化从挡土墙已延伸到了教学楼墙面。

整个校园绿化面积达到15000平方米, 是校园建筑面积的2倍, 生均达5平方米。现在校园四季有花开, 天天闻花香, 园内时时都能见到各种昆虫和小鸟的身影。走进校园让人感到犹如置身绿色的“深海”, 身体的每个细胞都被“绿色”沁染。真正实现校园与大自然的融合, 让师生走进校园犹如回归自然。同时给师生提供了一个学习、活动、研究的好场所。

2. 营造和谐, 在和谐中体现包容

好的环境需要大家共同维护。为了克服“年年植树不见树, 山绿水绿校难绿”的怪现象, 学校将绿化区分划给各班管理, 组织各个班级积极创建班级“绿化园”。同时倡导各班在自己的“绿化园”开展“认养树木、花卉, 捐资种植纪念树”等活动, 学校出资为师生悬挂“功德牌”。几年来“某某班管理区”“父子树”“母子树”“生日树”“爱校树”“毕业树”“友谊树”等功德牌挂满所有绿地, 每个同学都以自己管好了一片绿、一棵树而感到自豪。因为“功德牌”与老师、学生、学校建立一种情感的纽带, 进而培养了学生爱父母、爱老师、爱他人、爱校园、爱家园, 爱身边一切可爱之人和事, 对整个世界充满“包容”。

构建绿色课程, 以人文的环境造就人

“人文”就是与人相关的文化现象, 一所学校人文环境的内核是校园的精神文化, 缺乏了这种精神文化, 那么校园文化仅仅是形式上的价值。我校在构建绿色课程中始终坚持将校园绿色文化与课堂教学结合、与少先队活动结合、与社区家庭结合, 全方位建设人文绿色课程体系, 逐步构建学校绿色文化。

1.“绿色课程”在教学中流淌

教师是“绿色德育”的辅导员、“绿色种子”的传播者、“绿色校园”的耕耘者。我校将课堂教学作为实施绿色教育的中心环节, 在各学科教学中把教材中有关的绿色教育知识点作为渗透的切入点, 融绿色教育于各学科教学之中。在学科教学中渗透绿色教育的同时, 依托学校“植物园”把教育向课外延伸, 做到“渗于课内, 寓于课外”, 使传统学科教学泛出点点“绿意”。

如:在美术教学中, 教师把绿色教育贯穿于欣赏教学、绘画教学、创作教学全过程, 让学生在走进植物园, 亲近自然的过程中感受到自然的美、环境的美。科学课是同学们亲近自然, 了解自然的好机会。学科教师带着低年级学生深入学校“植物园”, 认识校园中的花草树木, 了解身边的绿色;领着中年级学生观察动物标本, 探究人类的许多发明创造都和动物密不可分, 如蜻蜓——直升机、蝙蝠——雷达、鱼漂——潜水艇……

2.“绿色课程”在教育中渗透

绿色行为的养成。创建绿色校园环境难, 如何维护优美的校园环境, 张扬绿色文化更是一门学问, 也是学校绿色教育的一个重要内容。对此, 学校重点从两方面强化学生绿色行为的教育。一是在维护“绿色”中倡导节能意识, 如:学生引用山泉水浇灌花木和冲洗厕所、利用下雨天清扫塑胶球场, 此举直接为学校每年节约5万余元资金。二是在爱护“绿色”中培养文明习惯, 我们充分发挥学生的聪明才智, 在学生中征集“绿色”警示语, 如:“你丢的是垃圾, 我捡的是品质”“小草在睡觉, 请勿打扰它”“小小一口痰, 细菌千千万”“美丽校园人人爱, 依依小草您别踩”等温馨提示。

同时, 在培养学生绿色行为习惯的养成中我们非常注重, 营造学校、家庭、社区整体育人氛围。如:在落实健康重庆、健康巫山的建设中, 向社区开放塑胶球场, 方便市民锻炼身体。为了让锻炼者养成主动爱护球场, 保持清洁的习惯, 学校在球场傍边设立“文明人垃圾入箱中, 粗俗人垃圾随地扔”等提示语, 开放期间还在广播中滚动播放“劝导词”, 提醒锻炼者爱护环境。现在不管是学生、家长还是锻炼身体的市民都能主动保护环境, 爱护公物。此举真正实现爱护环境“小手大手相互牵”的氛围;真正实现了学校与社区的和谐发展。

绿色语言的养成。学校开展了多种多样的活动, 如“文明语言大家讲”“你最喜欢 (讨厌) 听别人说什么话”“校园文明语言大征集”等活动, 推动学校师生文明语言的养成与规范。现在, 师生关系越来越宽松、和谐了, 一些同学表示, 老师就像自己的父母一样爱护自己, 同学们的学习情绪也特别放松, 学习兴趣和动力也更加足了。“绿色”“无公害”的语言已成为“绿色校园文化”一道亮丽的风景线。

3.“绿色课程”在活动中彰显

“绿色课程”与少先队活动、综合实践活动相结合是我校“绿色校园文化”的一大亮点。为了丰富学生的环保知识, 增强其环保意识, 学校大队部根据国际或国内规定的一些环境保护方面的纪念性节日, 如植树节、爱鸟周、地球日、世界环境日、禁烟日等开展丰富多彩的活动, 让学生在实践活动中不断增强环保意识。

同时, 学校还将定期开展“以我举手之劳, 争我美丽家园”绿色实践活动, 让学生在“走进社区, 亲近生活”的过程中用保护环境的知识教育自己、也教育他人。如:2003年我校曾配合县里创建文明、卫生、环保城市的工作, 特意策划了全体师生和家长近万人参加的“小手拉大手、共创新家园”文明承诺暨文艺演出活动。活动场面恢弘, 震撼人心:万人“六不”承诺宣誓 (不乱扔乱倒、不乱涂乱贴、不乱停乱放、不赌博迷信、不损坏花木、不违纪违法) ;万人合唱《巫山是我家》;万人齐呼“告别不良习惯, 争做文明市民”等口号。活动产生了意想不到的感染、教育、辐射作用, 以教育一个学生带动一个家庭, 以一个家庭影响一个社区, 以一个社区促进一个社会, 使绿色环保意识扎根在人们心中。

实施绿色管理, 以愉悦的环境发展人

绿色管理就是能促进师生可持续发展的管理, 是和谐的管理。创设一个充满人文关怀的工作环境, 让师生身心愉快地步入课堂, 体验教学的成功与快乐, 享受教育的愉悦幸福, 是我们绿色管理的着力点。

1. 自主管理, 促进学生健康发展

成立“南园服务公司”培养学生自主管理。“南园服务公司”, 这是引入企业管理的做法。“公司”广设岗位, 广招“贤才”, 引领学生通过自荐或竞争上岗。“公司”面向全体学生公开招聘总经理、手拉手工作部部长、小主人加油站站长、播音员、小记者、知心姐姐等。“公司”为学生提供实践锻炼机会和展示自我、发展特长的平台, 使他们在活动中得到锻炼。如每年体育节期间, 学生宣传队员们忙得热火朝天, 他们有的拿着照相机抢拍同学们参赛的镜头, 有的带着小笔记本四处奔走采访, 有的认真观看每场比赛写现场报道, 有的伏在主席台写完后马上到宣传报道组审稿、播报……

设立系列展示平台培养学生自主乐学。将学校运动场、红领巾广播站、教室走廊辟为学生演讲、唱歌、跳舞、演奏、表演、绘画等才艺展示的阵地。如:每周三中午分大队轮流开展“比酷”杯演讲赛;红领巾广播站开辟了“每天一歌”栏目, 每天都有一名小歌手一展歌喉;每两周分年级开展“比酷杯”才艺展示, 学生轮流在学校才艺展示台上展示舞蹈、相声、小品、器乐等;走廊文化大多数班级每周一换, 展示学生的手抄报、作业、作文、书法、绘画、手工制作特色作业等成果。展示活动都是由总队、大队、中队辅导员带领总队、大队、中队干部组织, 这些展示活动, 既丰富了学生的课余生活, 又培养了学生的能力, 同时也让学生感受到一种成功的喜悦, 从而会更加乐学。

2. 创优争先, 引导教师奋发向上

奋发向上、争取成功, 可以说是每一个人的追求。我校教师总体素质较高, 能取得突出成绩的人相对较多, 但评校级以上先进总是有名额限制, 因而使不少优秀教师享受不到获得先进的成功喜悦, 为此, 我校自1991年以来, 一直坚持开展创优争先活动。其特色是评校级先进不限名额, 只讲条件, 其目的是为了使每一个人“跳一跳都能摘到桃子”, 激励人人创优争先。如:在教师中开展人人争当“校五好教师”“校名教师”活动。学校通过教代会制定了“校五好教师”“校名教师”评定办法。“校五好教师”每期评定一次, “校名教师”每学年评定一次。在年级 (教研) 组中开展组组争当校级先进年级 (教研) 组活动。学校每期评定一次校级先进年级 (教研) 组, 先进年级 (教研) 组的组长同时被评定为先进年级 (教研) 组长。

3. 和谐团队, 激励师生团结奋进

马卡连柯的“平行影响教法”主张建立学生集体, 对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。因此, 他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教育法”。“平行影响教育法”不仅适用于学生教育, 也适用于教师教育。

基于学生, 我们在班级中提出“我是集体的一分子, 班优我荣, 班劣我耻”的口号。为了强化学生团结奋进的意识, 我们在各班教室外面墙壁上设立全家福”照片, 并在照片上附“教师寄语”“学生寄语”, 激励学生“集体因我而精彩”, 如, 教师寄语:“学习是泉水, 欢笑是音符, 只有快乐的学习才会有泉水丁冬的美丽。”“把真爱和智慧献给孩子是我最大的幸福。”“责任告诉我们———我很重要。”“荣誉告诉我们———我很能干, 为了明天的梦想, 加油。”学生寄语:我们在快乐的日子里收获, 在灿烂的笑容中成长。”“我的精彩我做主。”“做第一等人, 干第一等事, 说第一等话。”等等。现在调皮的学生少了, 主动为班级争光的学生多了, 相互帮助的同学也多了。

基于教师, 近年来, 为进一步打造“教师人际文化”, 我校提出加强“和谐团队”建设。以年级组为单位, 每学期以师生的管理、教育、教学、活动情况进行年级组的“和谐团队”达标评比, 没有达到标准的年级组, 全组教师都没有团队奖励。我们将全校教工分成7个团队 (一至六年级组和学幼后勤组, 教师任教哪个年级就归属哪个团队) , 设立7个团长 (年级组长兼任) 。提出了创建口号:团长——人人争当和谐团队的优秀团长, 组员——人人争当和谐团队的优秀组员!通过“和谐团队”达标评比, 促使教师间做到开放和沟通, 包容和欣赏, 豁达和乐观, 诚信和多赢, 形成一种荣辱与共、众志成城的合作局面, 促使“融合共生”的团队形成。

篇4：南羊街小学办学特色汇报材料

根据上级教育主管部门及教育局的要求，经研究，现就我校开展“一师一优课、一课一名师”活动，提出以下实施方案：

一、活动目标

通过自下而上的“一师一优课、一课一名师”活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课都有一位引领本校信息技术应用的名师，使每堂课都有在本地本校起示范作用的精品课程，以促进优质数字教育资源的开发与共享，推动信息技术和数字教育资源在课堂教学中的有效应用和深度融合。

二、活动组织

学校成立“一师一优课、一课一名师”评选活动领导小组，组成人员为：

组长：尹明红

成员：张兴文、许庆娥、赵丽梅、李艳、胡玲敏。

领导小组办公室设在教务处，学校成立语文和数学两个综合组。领导组负责协调各相关部门，强化部门协作；做好活动的宣传工作，充分调动广大教师参与活动的积极性；落实经费安排，保障活动顺畅进行；督促各综合组认真开展活动，圆满完成工作任务。语文综合组由胡玲敏具体负责，学科包含语文、英语、品德、音体美；数学综合组由李艳具体负责，学科包含数学、科学、信息技术、综合实践；孙伟副主任负责活动的相关条件保障工作，在学校和教师创建“优课”的过程中及时提供技术和资源支持。

三、活动范围

本校各年级各学科的教师原则上均应参加。

四、活动方式

主要包括教师网上“晒课”、评选“优课”等四个阶段。

1、网上“晒课”

学校利用基础教育资源应用平台提供的“晒课”功能，组织教师在规定的时间内在平台注册后按要求进行实名制网上“晒课”。两个综合组在“晒课”前进行线下研课，对每节课进行指导。全体教师参加“晒课”。

2、评选“优课”

在网上“晒课”的基础上，采取校、区、市、省和国家分级评选的方式，对各学段各学科的“优课”开展逐级推荐评选。

学校按参加“晒课”节数的40%评出“优课”，并推荐参加镇 “优课”评选；在学校推荐“优课”的基础上按参加“晒课”节数的20%评出镇级“优课”，并报镇参加镇级“优课”评选。在镇推荐“优课”的基础上评出县级“优课”，并报省参加省级“优课”评选。各级优课的评选标准见附件1。

学校鼓励教师广泛参与，每个年级每个学科原则上至少推荐1个“优课”参与推荐评选，同一教师原则上只推荐1个“优课”。

3、名师评选

在逐级赛课中遴选出的 “优课”作者，将分别授予校级、镇级、县级和省级“信息技术教学应用名师”。并在今后职称评审、评优和晋级时给予优先考虑。

五、内容要求

教师所提交的网上“晒课”内容应包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源（或资源链接）。内容须符合课程标准要求，体现学科特点和信息技术应用的融合性，突出展现数字教育资源的课堂应用及如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法、有效解决教育教学的重难点等课堂教学内容。

六、活动程序

1、资源平台注册：学校积极动员和组织教师，按照省教育厅要求，1月在基础教育资源应用平台上，进行注册登记，开通个人空间，为“晒课”做好准备，同时指导教师运用平台上的资源，为教学服务。

2、确定“晒课”教师及内容：学校根据文件规定的名额选拔参加活动的教师。参加晒课教师确定之后，根据教师本人意愿，选定晒课内容。为防止内容重复，学校对晒课教师教学内容进行汇总和协商调整，同一学科教师不要选择同样的年级、同样的内容，同时学校将本校晒课教师、内容上报中心校汇总。

3、集体研讨：参加晒课的教师根据确定内容进行准备，两个综合组将开展集体备课，共同研讨，重点研究如何有效运用信息技术手段、资源实施有效教学，在集体研讨基础上形成教学设计。为确保上课质量，可以开展试教，在试教基础上对教学设计继续改进，不断提高质量。

4、录课：教学设计成熟之后，教师正式开展课堂教学，学校组程录制成光盘。

5、晒课：参加晒课教师登陆基础教育资源网，按要求进行实名制晒课。

6、评优：在全部晒课任务完成之后，学校组成评优组，按照本校晒课数量，推选40%课为校优课，同时上报中心校.七、活动奖励

凡参加赛课教师的课件和名单均要在学校备案。根据学校组织工作成效、教师参与规模和资源推荐质量等情况，将给予“优秀奖”的表彰。

八、应用推广

活动评选出的“优课”覆盖义务教育阶段各年级各学科各版本，可以为广大教师课前备课、课中上课、课后评价、教学研究和教师专业发展等教育教学的各个环节提供示范、参考和借鉴。

学校将统筹协调各部门，结合网上“晒课”和“优课”评选，组织看课评课，开展网络教研，分享典型经验，推广优秀案例，鼓励教师探索利用信息技术和教育教学融合的不同方法和多种模式，踊跃展示自己的优秀课堂教学，促进生成性资源不断推陈出新，形成示范性资源体系,为广大教师使用数字教育资源开展日常教育教学活动提供示范和便利，推动数字教育资源在不同教学环境下的应用,形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。

九、时间安排

根据活动时间安排，活动于2014年12月启动，2015年1月初，学校完成活动方案制定和教师省平台注册；2015年1月中旬，学校完成优课评选提交；2015年1月底前，教育局完成优课评选。省级“优课”评选完成。

篇5：南三相中心小学家长学校汇报材料

家长学校是协助学校共同促进学生健康成长的主要窗口。根据上级精神，我校成立了家长学校，学校十分重视，组织形式多样的活动，帮助家长掌握教育孩子的方法，与学校教育形成合力，培养出健康的儿童。下面我从三方面汇报我校家长学校的工作。

一、成立家长学校领导小组。

由陈建锁校长担任组长，赵英平、许洪水担任副组长，董素巧、张丽娟、刘素月、赵偶差、马雪岭、刘素霞等班主任和骨干教师为成员的家长学校领导小组。

二、完善组织建设，密切家校联系，开展形式多样的活动，共同做好孩子的教育工作。

1、成立家长学校领导机构——家长委员会。每学年都要调整家长委员会成员，制定家长学校的学年计划，召开家长委员会议，由学校领导通报学校工作计划及取得的成绩、听取委员会成员的合理化建议等。

2、严格家访制。学校规定新接班的班主任要在一学年内每生家访不少于一次，并对每次家访做详细记录，期末学校审核各班的家访表。

3、开展家长开放日活动。这是我们学校开展家庭教育的新内容。教学“开放日”活动起到了三个促进作用。一是促进了教师课堂教学水平的提高。每一个教师在“开放日”都认真钻研教材，设计教案，都想在家长面前汇报一下自己的教学技艺，提高自己。二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。家长在课堂上看到自己的孩子活泼主动地学习，都非常高兴。三是促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解，尊重和关心。

三、做好家长学校的档案工作。

我们学校十分重视家长学校的档案工作，有家长委员会的名单，家长学校学员名单，每次召开的家长委员会会议都有记录，每次的家长会都有记载并形成档案进行装订。

家长学校要把提高家长素质和教育水平作为主要任务，要根据不同层次的家长需要，采取有效措施，提高家长素质，办出特色，办出成效。我们将在上级的正确领导下，分析学校实际，努力提高家长学校的办学质量，共同关心下一代的健康成长。