浅谈电工电子实验室改革

浅谈电工电子实验室改革（精选11篇）

篇1：浅谈电工电子实验室改革

浅谈电工电子实验室改革

摘 要：针对电工电子实验室教学存在的问题与不足，结合电工电子实验室的建设，本文就电工电子实验室在实验室管理体制、学生集中实验环节、实验室开放时间机制、实验教材和实验设备方面的进行探讨。

关键词：改革；创新；实验室

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-013-01

电工电子实验是电工电子课程中不可或缺的一个重要内容，它对于增强学生对理论知识的理解，增强学生的动手能力，培养学生的创新能力、实践能力，起着至关重要的作用。

随着学院教学改革的不断深入，实验课越来越得到重视，实验室的建设就成为学院的重要课题。如何管理实验室，如何充分地利用现有的实验室设备，增强学生的创新意识和动手能力，如何提高学生对实验课学习的积极性，成为目前摆在我们面前最主要的难题。

一、传统实验课的教学特点

1、教学主体：在传统实验课教学中，教师是传授知识和技能的主体，而学生则是被动接受。实验内容的选择、步骤的制定和设备仪器的准备等都由教师指定进行，学生只需机械地模仿教师的操作就完成了。

2、教材内容：由于仪器设备的更新比较快，教材的内容往往滞后于新知识和新技术。而且有些教材把实验原理和步骤都写得一清二楚，使学生失去了想象空间。

3、教学方式：传统实验课教学具有很强的模仿性。实验前，教师一般要进行详细讲解，甚至操作示范。实验时，学生只需模仿就行，不需要主动思考、想象，只是注重实验结果的完成与验证，这与教学改革要求的培养学生的创新能力格格不入。这种教学方式应大力改革，用新的教学方式培养出具有良好的理论基础及较强的实际动手能力的新型战斗人才。

二、实验室改革的目标

对新建成的实验室应重新规划和组织实验项目，促进实验教学内容、方法和手段的改革，建立能适应教学改革和人才培养需要的综合性实验教学体系。新建实验室应逐步向全院学生开放，在强化学生基本实验技能的基础上，增强学生创新性和应用性实验的能力。实现目标有：

1、增强实验室对综合性、创新性实验项目的开发能力；

2、激发教师的积极性，提高教师组织学生参加各类大赛的竞争能力；

3、提升实验室功能，增强效益，提高利用率。

三、电工电子实验教学体系改革的措施

1、更新教育理念

电工电子实验教学不仅要坚持传授知识、培养能力，更要提高素质、协调发展，注重对学生探索精神、发散思维、实践能力、创新能力的培养。重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学院人才培养和教学改革中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。

2、实现教学内容的现代化

实现实验教学内容的现代化是电工电子实验教学体系改革的基本条件。过去的电工电子实验以经典的原理实验为主，综合性实验为辅，缺乏研究性设计性实验。而在教学改革中，是以综合性实验为主，并增设研究设计性实验项目，使教学与科学研究相结合，从而形成从基本到前沿、从接受知识到培养综合能力的实验创新课程体系。改革后的新课程应以培养学生获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力为目的，使学生掌握基础知识、基本技能，并具有创新精神和实践能力。

3、探索新的教学模式

探索新的教学模式，是电工电子实验教学体系改革的有效途径。我院对实验方法、手段、考核方法进行了一系列改革。具体表现在以下几个方面：

（1）传统的实验教学手段与现代实验教学手段相结合。

传统的实验教学体现在基础实验、章节内容实验的设置上，强调基本原理与方法的掌握和基本技能的训练；现代实验教学体现在综合性与研究设计性实验和拓展实验内容的设置上，注重个性化教育，培养创新能力。传统的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合的关键问题是把握好传统实验教学手段与现代实验教学手段的尺度，做到有机结合、相互促进。

（2）验证实验与多媒体及仿真软件相结合。

在实验内容上，使基本内容与创新内容相结合，建立网络化多媒体课程辅助实验教学平台，使学生可以通过校园网进行预习、复习或通过仿真软件模拟实验过程，充分实现传统的实验教学手段与现代实验教学手段的结合，验证性实验与多媒体及仿真软件的结合，能提高学生学习兴趣和实验教学效果。

（3）课堂教学与课外科技活动相结合。

课外科技活动是课堂教学的有效补充。鼓励和支持学生参与各类电工电子实验竞赛，引导学生开展不同形式的科技创新活动，从而培养学生的综合素质和创新意识。

4、多元化的考核模式

完善的学生成绩评价制度，是电工电子实验教学体系改革的有效手段。学生的期末总成绩，除了理论成绩，还有学生的综合性实验的操作成绩与平时实验的操作成绩。其中综合性实验，由学生自己选定实验项目，教师给出设计目标与要求，学生制订出具体的实施方案和步骤交给教师审定，审定通过后，学生自主完成实验过程，最后提交实验报告。

5、改善教师的知识能力结构，提高教学水平，是电工电子实验教学体系改革的关键

要提高学生的能力与素质，就离不开高素质的教师，这就要求教师具备求真务实、勇于创新的精神和扎实的理论知识、较高的综合技能以及较强的科研能力和学术水平，使自己称为全面发展的创新型人才。

6、创新实验室的改革

为了更好的贯彻学院的教学改革，电工电子实验室在实验器材、实验室开放运行机制、实验设备等方面进行了改革和研究。实验室的建设宗旨是提高学生的实践能力和创新能力，实验室的运行要体现这一宗旨。只有开放共享，并建立教学质量保障体系，才能保证实验室建设的先进性和示范性。以前实验室只在有实验课的时间开放，其它时间不开放，严重制约着实验室的利用率和学生实践活动的水平。开放性实验室的建立不仅为培养学生的实践能力提供固定活动场所，满足学生本身的学习需求，还可以为电子设计大赛积蓄能量。实验教学不仅仅是实验现象的验证和演示，而是通过有利于学生自主学习、研究学习的开放内容体系的实施，使学生在掌握实验技术和方法的基础上进行能力培养、创新思维的启发与引导，所以实验室要为学生创造个性发展和创新能力培养提供条件，同时，还要鼓励学生积极参加各种电子科技竞赛活动。

电工电子实验室的改革是目前迫切需要解决的问题，虽然前面经过努力已经取得了很大进步，但很多方面还需要与时俱进，吸收先进实验室的经验，在摸索中突破、前进，始终坚持走具有鲜明特色、自主创新的道路，为培养高素质创新性部队人才而努力。

参考文献：

[1] 蓝慕云.李玉芝.开放式电工电子实验室建设探究[J].电气电子教学学报.2012.[2] 李伟鹏.电工电子技术实验室教程[M].北京：科学出版社.2013.

篇2：浅谈电工电子实验室改革

【摘要】根据西南石油大学电工电子实验教学的实际情况,对电工电子实验教学改革进行了研究,提出了实验教学改革的措施与方法。教学实践证明这些改革与措施是有效的。

【关键词】电工电子实验 实验教学 教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目标是培养和造就大批高质量的人才,实施创新教育是当前采取的重要举措。江泽民曾经讲到:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”党的十六届六中全会明确指出:“要保证高校招生规模合理增长,注重增加学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”周济部长在2004教育工作会议上强调“创新是发展的动力,管理也是生产力,并且要进一步提高对加强资产管理、加大实验室开放力度和资源共享水平的重要性和必要性的认识,要充分重视资源占有和设备资源使用效率、效益。”

我国高校长期以来重理论轻实践,重课堂教学轻实践教学,实践教学被看成理论教学的附属,造成实践教学环节薄弱,学生的动手能力、创新意识与国外相比相差太大的现状。作为学校基础实验室之一的电工电子实验室,其涉及到学生最基本、最重要的实验项目,实验量大,覆盖面广,是引导学生理论联系实际,加强学生理解和掌握所学理论,培养学生的创新精神和实践能力的重要保障。电工电子实验教学内容、教学方法和教学手段的改革,对全面提高本科学生的培养质量,多出高水平的人才无疑具有非常重要的意义。传统电工电子实验教学中存在的问题

2.1 实验内容较为陈旧

在科学、经济飞速发展的今天,传统的实验教学内容往往跟不上新知识和新技术的产生,不能让学生及时了解前沿的知识和技术,学生的思维得不到拓宽。

2.2 实验教学形式单一,教学手段落后

电工电子实验教学依附于理论教学,一般都是老师讲、学生听的传统灌输式的教学模式,且验证性实验和孤立的单元性操作实验多,设计性、综合性、创新性实验少,大大抑制了学生的创新思维,使学生的创造能力得不到培养,个性得不到发展。

2.3 实验学时少

实验学时与总学时的比例不到20%,甚至有些专业的不到13%,远远不满足实验教学的要求。再加上教师除了上实验课外很少进实验室,教师和学生对实验的重视不够,学生的动手机会大大减少,动手能力、独立分析问题以及解决问题的能力得不到很好的培养。

2.4 不能实行因材施教

随着高校规模的不断扩大,学生数量的不断增加,学生层次多样化更加显著。以往的教学模式都将学生同等对待,使得动手能力强的学生“吃不饱”,能力较差者又感到吃力,实验教学目的很难达到。改革思路与具体实践

3.1 建立实验教学新体系

2002年西南石油大学因发展的需要实行两地办学,电工电子实验室改变了接待对象,主要负责一、二年级学生的多门技术基础课程的实验以及部分专业实习、实训、课程设计等。为加强学生工程实践能力和创新能力的培养,我们建立了新的实验教学体系与相应的实验室设置如图1所示。根据学校的现状,针对低年级学生,科学地设置实验项目,从学科专业实践教学和工程训练需求出发,建立覆盖各学科电类基础课和专业基础课的多层次开放式模块化实践教学体系,包括:“基础训练、工程实践能力训练、创新能力培养”3个教学环节。它们依次深入,由易到难,循序渐进地提高学生的动手能力。

(1)基础训练。验证性实验主要使学生掌握和加深理论知识,培养基本实验操作技能,它是必不可少的。在课程内精选部分与课程内容密切相关的一些经典实验作为必做实验,并适当增加一些综合性、设计性实验,为培养学生的综合设计能力打下基础。

(2)工程实践能力训练。工程实践主要是训练学生的认知能力、实际操作能力和知识应用能力,在电工电子实验新体系中占有很大的分量。通过各种电子产品的制作,使学生的手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(3)创新能力培养。针对低年级中部分优秀的学生,开设“设计性实验”、“综合性实验”、申请开放实验项目等,提高学生的综合创新能力。

3.2 建设高素质实验队伍

提高实验教学质量,教师是关键。在校、系领导的支持下,不断引进新人才,改变了师资队伍梯队结构不均衡的情况。同时,我们实验教师也不满足已掌握的实验技能,积极选择学习方向,进行在岗自学、听课或短期培训进修,拓宽了知识面,增强了综合知识的应用能力,业务素质都有较大的提高。近年来,在教研室的支持下,经常组织任课教师和实验教师交流实验教学体会,集中解决实验教学中存在的问题,讨论实验教学的发展方向,研究实验教学的方法。

3.3 改革教学方法

(1)改变过去单一的教学模式,采用多层次、开放式教学,统筹安排实验教学和理论教学,合理分配课时,多给学生认真思考的时间。

(2)实验分组采用人少为宜的原则,使学生在预习准备、实验操作、实验报告等方面都完成,学生增加了独立操作的机会,减少了依赖性,有利于学生能力的提高。

(3)电路原理、电工、电子实验进行操作技能测试,成绩记入本门课的总成绩,使教师与学生对实验课重视程度大大增加。

(4)实验室对学生预约开放。学生不能按时完成或选做的实验,实验室将安排其他时间对学生实行开放,学生可到实验室补做、复习实验,进一步巩固理论知识,增强实验动手能力。

(5)独立开设“电子实训”和“趣味电子制作”, 采用理论教学集中授课和实验开放式教学的办法。学生通过自行安排时间进入实验室制作电子作品和个性化作品,使手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(6)推行了开放实验。学生申请开放实验项目,根据所学的专业理论知识及查阅文献的方法自行设计实验方案、方法和步骤,经教师加以辅导修改后再进行实验测试,最后由学生独立完成。学生在实验中发现的问题,指导教师积极引导学生进行思考、解决,组织学生开展讨论,充分确立学生在教学活动中的主体地位,调动学生学习积极性、主动性和创造性,激发学生的进取心和创造欲望。

(7)尽可能多使用现代化的教学仪器设备,以使学生掌握先进仪器设备的使用,同时设备的效益得到充分的发挥。

(8)结合实验室的建设积极开展第二课堂活动与课外科技活动,激发学生学习的积极性,提高学生课外电子制作的热情。

3.4 建立科学的实验考核体系

实验教学考核的目的:检查学生实验能力的提高程度;检验学生对所学知识的应用能力。新的实验考核体系改变传统的以实验数据为依据的考核方法,将笔试、口试和操作性考核有机地结合起来,加大口试和操作性考核的比重,考核任务必须由学生单独完成。实验考核根据实验所用时间、有无错误操作、实验线路的正确性、实验步骤的完整性等进行综合的评分,真实反映了学生排除疑难问题和故障、实际操作及综合运用知识的能力。结语

实践证明,我校电工电子实验教学的改革在提高学生实验动手能力,改变学生对待实验教学的态度,及在培养学生良好的科学作风等方面取得了显著的成效。从2003年开始至2007年,低年级学生参加学校组织的开放实验共80余项,获校级一、二、三等奖40余项。学生从中学到了很多工艺方面的知识,并对电工电子产生了浓厚的兴趣,动手能力和创新能力也得到了很大提高。教无止境,电工电子实验教学的改革仍在不断地摸索中,我们将在实践中不断总结完善,提高实验教学效率,为“高素质应用型人才培养”奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李玲.电工电子实验教学中心的建设与实践[J].实验科学与技术,2008,(2):133-135．

[2] 秦晓静.开放实验教学培养创新人才[J].实验技术与管理,2005(7):87-89．

[3] 谭进怀,汪维君.电子技术,实验课的改革设想与实践[J].实验科学与技术,2007,(12):119-121．

篇3：浅谈电工学实验教学改革

一、确定实验教学内容改进实验教学方法

1.1存在的问题及改革方案

电工学实验教学的内容是课程建设的核心之一, 随着高等教育的改革, 电工学实验也在不断进行改革, 适应新形势的要求, 还存在着具体问题。先进的模块化实验教学设备使学生在做实验时观察不到实验用的元器件, 对实际的元器件缺乏认识, 如有的实验箱元器件是藏与实验箱中, 除电源外其它线路已经联接好, 学生都不知道电阻、电容、电感等器件是何模样, 更不了解元器件的参数, 学生的实践能力得不到训练。传统的实验教学主要是验证和巩固所学理论知识, 验证性实验多, 实验项目单一化, 设计性和综合性实验少, 学生自己动手动脑的机会少, 使学生实验兴趣不高, 不利培养学生的创新精神。为解决以上问题, 培养具有创新精神的高素质人才, 根据各专业人才培养目标的要求, 制定出各专业自己的《电工学》实验教学大纲, 从根本上改变实验理念, 减少验证性实验, 增加分析性、应用性及综合设计性实验。这样学生们积极性和主动性得到了发挥, 增加了学生的实验兴趣。

1.2改进实验教学方法, 培养学生创新意识

1.2.1开放实验室, 提高学生实验兴趣

为加强学生实验教学能力培养, 实验室采取多种模式开放, 时间开放, 实验内容开放, 学生完成必做的基础实验后, 可根据自己的专业、特长、爱好等选择其它实验, 使学生由被动实验变为主动实验, 增加学生进入实验室接触仪器设备的机会, 这样不但提高了实验室仪器设备的利用率, 也提高学生学习兴趣及学习主动性, 使学生有独立思考、自主发挥的空间, 有利于培养学生分析问题解决问题的能力, 激发他们的创造性思维, 培养学生的创新能力。

兴趣是创新的源泉, 也是创新的动力。实验课中教师应注重培养学生的学习兴趣, 给学生创造一个宽松的实验环境, 让学生运用所学的知识去研讨、解决问题, 充分发挥学生的个性和创造性, 满足学生学习的愿望, 达到创新教学的目的, 有利于学生探索能力和创新能力的培养。

1.2.2改进实验教学方法, 注重能力培养

电工学实验教学涉及内容有电工、模拟数字、电机、PLC可编程控制器部分等内容。对于不同的内容采取不同的方法。学生实验能力的培养主要体现在以下几个方面:第一正确选用电工及电子仪器仪表与正确测量电量的能力;第二正确使用设备与安全用电能力;第三检查与排除一般实验故障能力;第四正确测试与书写实验报告能力。要达到上述能力培养目的, 必须改进实验教学方法, 充分调动和发挥学生的积极性, 启发学生独立思考, 放手让学生独立操作, 给学生主动权因材施教。具体做法是:教师要把实验内容及预习内容提前布置到位, 使学生对实验内容有充分的了解, 以便在课下有充分的预习准备。教师实验前准备也很重要, 对综合性设计性实验要考虑多种实现方法及实施方案, 实验教师要在实验前进行试做, 对可能出现的各种问题进行充分准备, 做到心中有数。实验前讲解也要恰到好处, 采取提问或设问的方法, 让学生思考, 形成教学上的互动, 调动起学生的学习热情, 促使他们积极思维, 集中精力投入实验, 在实验过程中应大胆放手, 正确对待学生在实验中所出现的问题, 要让学生勇于面对自己的问题, 发现问题后自己分析, 认真检查线路和设备, 教师只是加以引导和提示, 这样不仅培养学生发现问题, 排除故障的能力, 而且增强了学生的自信心和学习兴趣, 真正达到了实验目的。

二、完善实验考核体系, 提高学生综合素质

若使实验教学得到好的效果, 必须要对实验课有足够的重视, 要有科学合理的考核评价体系, 有一套完善的实验课考核办法。具体做法是:采取的是多层次的实验考核方法, 实验考核采用多样化。将实验报告为主的传统考核方式改变为综合考查学生实验能力, 科学合理地评价学生实验能力。避免了片面性。实验课考试题要具有先进性和创新性, 方法可丰富多彩, 个性化强, 如设计任意进制计数、译码、显示电路, 计数器可以用74LS192或74LS161及其它计数器实现, 译码器及数码管可以自己选择, 不限制元器件型号, 只要实现电路要求就可以。加入PLC实验内容, 使学生可以接触新技术, 了解PLC的用途。实验课题多样化表现出学生较强的创新能力, 有利于学生综合素质的提高, 全面考查学生灵活应用所学知识和技能的综合能力。

三、加强教师队伍建设, 提高实验教学质量

建设一支高水平、高素质的实验教师队伍, 是提高实验课教学质量的保证。教学改革任务的主要承担者是教师。加强教师队伍建设, 充分调动广大教师教学改革的积极性, 提高教师的教学能力。教师具备扎实的专业知识, 具备娴熟的实际操作能力, 是提高实验教学质量的前提。教师要持之以恒地学习, 努力提高自己的业务水平。另外, 还要不断拓宽知识面, 增加信息量, 丰富教学内容。把先进的理论及实验方法及时应用到教学中。教师的能力提高了, 对培养学生的创新意识和创造能力, 激发他们的创造潜能、创新精神就有了保证。在实验教学中, 教师还应创造富有生机和活力的教学氛围, 培养一种有利于学生创造力发挥的宽松环境。鼓励学生独立思考, 提出自己的创意及见解。引进实验教学新模式, 不断提高实验教学质量。

通过电工学实验教学方法的改革, 提高了学生灵活运用知识的能力, 培养了学生分析问题解决问题的能力。在今后的教学中, 不断改革方法及教学手段, 大胆创新, 提高学生的实验兴趣, 培养学生创新能力及创新意识。

摘要：实验教学主要是培养学生掌握新的实验方法, 提高学生创新能力, 注重培养学生的学习兴趣, 改进实验教学方法, 发挥教师在教学中的主体地位, 提高实验教学质量。

关键词：实验教学方法,教学改革,培养创新能力

参考文献

[1]张冠英.电工学实验课程的教学改革与探索[J].实验室研究与探索, 2012 (2)

[2]陈寿坤.电路分析实验课程教学改革的研究[J].实验室研究与探索, 2012 (6)

篇4：浅谈电工电子实验室改革

随着应用型人才的再次定义和实践教学重要性的提出，各高校开始进行新一轮的教学改革。作为二类地方本科院校，我校学生的学习能力和创新意识较为薄弱，缺乏一定的自主学习能力，培养学生工程实践能力及创新意识是我校主要教学目的。实验教学的全面改革、有计划地开放实验室是行之有效的改革手段，也是我校实现“地方型、应用型”人才培养目标的必由之路。

一、实验教学现状和存在的问题

我校实验室管理体制实行三级管理，即按教研室设置实验室，实验教学仅仅是理论教学的一个辅助，不是一个独立的教学体系。该管理模式在我校发展初期，强调传授理论知识的观念下，对学科发展曾产生过积极的作用，但在新时代对人才培养要求更高的形势下，一定程度上制约着我校教学的建设和发展，主要表现在以下几方面：

（1）目前，实验室设备仍以教研室根据理论教学任务而选择的成套实验箱为主，设备相对比较单一、功能简单，不具备二次开发的功能，且投资大，实验设备更新速度慢，不可避免造成教学资源的闲置和浪费，导致实验室运行效率较低。

（2）实验教学多为模拟性、验证性实验，学生只需要在集成实验箱上连接几根导线就能看到比较明显的实验现象，仅仅从视觉上感知了实验结果，对实验原理和电路结构缺乏理解，其工程实践能力和创新意识得不到培养和锻炼，导致实验教学仍停留在表面观花的阶段。

（3）实验教学只提供教学计划内的实验学时数，任课教师根据示例实验选择部分和教材相关的实验作为必做实验，每个实验有明确的课时限制。同时受实验设备的限制，实验多为多人共同完成，不利于学生思考、解决问题能力的培养。

（4）实验指导教师只负责仪器设备维护，缺乏设备详细资料，不能对其进行充分开发、利用，制约其科研工作的开展；其次，实验人员的待遇与教研室教师存在一定差距，导致实验室队伍学历层次较低、科研能力较差，一定程度上限制整个教学队伍的科研能力。

二、实践教学改革手段

电子信息专业实验室主要承担实践教学任务，培养学生独立分析和解决问题的能力、工程实践能力以及创新精神，需采取行之有效的改革手段，提高实践教学效率。

1、加大对实验教学及实验室队伍建设的重视程度

提高实验教学队伍的专业水平和科研能力，是提升实践教学效率的首重。改革实践教学，需要逐步更新实验设备。在实验教学队伍科研能力和理论知识水平较高的前提下，实验教师可根据实际教学情况，在原有实验箱的基础上，自行设计开发适合我校学生的实验开发板，一方面教师科研水平得到了提高，学生科参与开发研究，提高了其工程实践能力；其次，自行开发研制的实验板开发功能强，可在验证性实验基础上，开出一定比例的综合性、设计性实验，从而适应学生能力的培养；再次，开发板可进一步推广为市场化商品，适用于同层次同专业高校学生使用。

因此，加大实验教学重视程度，提高实验教学队伍水平，是改革实践教学的首重，必须加强实验室工作人员的业务培训学习，提高实验教学的能力和水平，同时，引进高技术人才参与实验室建设，不断充实实验室教学队伍，更好地满足实践教学需要。

2、由封闭式实验教学模式转向半开放式实验教学模式

为切实提高实验教学的质量，近年来各高校积极探索应对措施，开放实验教学为多数高校尝试的途径。针对我校实际情况，半开放式实验教学更适合教学和学生情况。所谓半开放式实验教学包括时间半开放、空间半开放、内容开放。

时间半开放，学生可在课余时间根据实验室空闲情况，安排实验时间，既可多次重复某一实验内容，理解实验本质，实现对理论知识的新认识，也可以进行选修实验，扩展知识视野，强化创新意识。

空间半开发，实验室提供基础实验仪器设备，面向每一位学生，学生可打破专业限制，自由学习仪器的使用，在实验过程中能够得心应手使用仪器设备，提高实验质量。

内容开放，学生开展实验不受原先实验教学大纲的束缚，可以根据自身情况从实验指导书中选择感兴趣的内容进行实验。

实施半开放实验教学模式过程中可以学生助教的形式，在高年级中选拨理论基础较好、实践动手能力强的学生参与管理，协助指导老师辅导低年级学生的实验教学，既加强了对学习质量的监控力度，减轻了指导教师的工作强度，又激发了学生的表现欲及学习热情，对实验室开放起到了较好的辅助作用。

3、校企结合共建实验室

目前，我校毕业生存在的普遍问题是学校人才培养模式与企业需求不相符，由于电子类专业知识更新速度快，高校培养的人才很难满足企业的需求。学校理论教学比重较大，学生的实践能力远远不能满足企业的要求，双方矛盾日益拉大。因此，我们可采取企业与学校共管共建的合作机制和培养机制，加强企业与高校之间的联系。企业工程师与学校教师共同根据教学任务和企业需求开发研制实验设备，同时，企业工程师可将一些实际工程项目带到实验室，如此，学生可参与到项目的开发研究中，不仅锻炼学生的工程实践能力，了解企业对人才的实际需求，减少企业培训成本，实现学校与企业的双赢。

三、总结

我校作为二类理工本科地方院校，培养应用型人才是培养目标的首重，其中实践教学是培养学生工程实践能力以及独立分析和解决问题能力的重要环节。根据我校实践教学现状，实施企业工程师和实验教师共同开发研制适合我校学生的实验设备，鼓励学生参与工程项目当中的改革措施，可有效提高实践教学效率、教师队伍科研水平及学生的工程实践能力。

（作者单位：徐州工程学院）

作者简介

篇5：浅谈电工电子实验室改革

总结材料

成 果 完 成 人 卢道明、王效华、李锐奇、叶希梅、许碧荣、欧阳林群、陈丽华、范有机、邵海龙

武夷学院 2009年3月6日

电工电子实验中心建设和教学改革总结

电工电子实验中心自2005年以来，根据本科实验教学的需要和实验教学发展趋势，在学校领导的大力支持下，中心的全体实验教师和实验技术人员，积极开展实验室建设和实验教学改革，取得了很大的成绩。现在电工电子实验中心的实验室设备配置基本达到了本科教学大纲和省级示范中心的标准，基本满足电类各专业的实验教学的需要。电工电子实验中心于2008年顺利通过省示范中心的申报工作。

1.根据本科要求，加强实验室建设工作

我系电工电子实验教学中心在原有大学物理实验室、模拟/数字电路实验室、单片机/微机接口实验室的基础上，经过近五年来的建设，已形成能满足电子类学科本科实验教学和学生开展科技创新活动的综合实验教学中心。现中心下设大学物理实验室、电路/电工基础实验室、模拟电子技术实验室、数字电子技术实验室、电机与拖动实验室、电力电子实验室、高频电路实验室、传感器实验室、微机接口技术/单片机原理实验室、ARM/DSP实验室、EDA/PLC实验室、电子制作室、电子研发室。能开出实验项目300多项。2005年以来，我们在实验室建设和教学改革方面做了大量的工作，取得了一定的成绩，到目前为止，在科研与实验教学相互促进，提高学生创新能力方面取得一序列成果。新增实验室，扩大实验范围，填补了多门专业课程实验的空白。自2005年以来，增建了ARM/DSP实验室、电机拖动/电力电子实验、电子实训室。弥补了《电机拖动技术》、《电力电子技术》、《ARM嵌入式系统》、《DSP数字信号处理》等课程的实验教学需要，扩展了单片机实验、PLC实验、EDA实验的教学内容，增加了20多项综合性和设计性实验；增加了应用性强的综合型和研究设计型实验题目，现在这几门实验实课开设的实验项目80%以上为综合型和研究设计型实验项目，对于培养学生的创新精神和科学研究能力发挥了重要的作用。通过建设，现在各实验室不仅可以完成正常课程的实验教学任务，还可以为学生科研训练、毕业设计及其它科技活动提供实验条件和场所。

2.组织教师完成了实验讲议编写

为了适应现代科学技术与教育技术、手段的迅速发展，实验教材内容要根据我校的实验设备更新、教学工作中总结的经验、发现问题，不断改进和完善实验项目、内容、方法，及时改编实验教材。

近年来，中心人员根据实验中心的新设备自编的实验教材目录如下：《电路分析实验教程》、《电工学实验教程》、《模拟电路实验教程》、《数字电路实验教程》、《单片机原理实验教程》、《微机接口实验教程》、《PLC实验教程》等。

⒊加大实验室开放和科技活动，培养学生的实践能力

为培养学生的创新精神，充分发挥学生学习的主动性，实现资源共享，实验教学中心教师和实验技术人员，利用课余时间和节假日全面对学生开放，效果良好，深受广大同学的欢迎。为提高学生的实践能力，实验教学人员利用实验室开放的时间积极组织学生参加各种科技活动。鼓励学生到实验室从事科技制作、科学小实验等课外科技创新活动，通过学生的自主学习、合作学习和研究性学习，使学生的创新意识和实践动手能力在实验中得到显著提高。

⒋加强实验室管理，进一步完善了实验室的规章制度

为加强实验室建设和教学管理，电工电子实验中心制定了实验室的规章制度。

为了保证实验教学的正常进行，实验中心强化科学管理，制定了《武夷学院实验教学管理条例》、《武夷学院电工电子实验室工作管理规程 》、《电工电子实验中心学生实验守则》等一系列规章制度，理顺了管理体制，有效地促进了实验室建设和实验教学改革。实现了资源共享，实行标准化服务，提高服务质量。

为规范实验设备管理，实验教学中心制定了一系列规章制度，如：《仪器设备损坏、丢失赔偿制度》、《低值耐用品管理办法》、《仪器设备管理制度》、《实验室安全卫生制度》、《仪器设备操作规程》、《仪器室管理制度》等，这些规章制度的建立，使我中心的实验设备的管理进一步规范化、制度化，实验设备利用率和完好率得到提高。

为加强实验中心人员管理，增加中心人员的责任心和使命感，充分发挥中心人员的积极性，制定了《实验教师岗位职责》、《实验技术人员岗位职责》等各类人员和岗位职责。

5.积极开展了教学改革

（1）建立了一个分层次、多模块、各教学子系统相互衔接的实验教学体系。加强了学生实践能力和创新精神的培养，学生的科技创新能力明显提高。

（2）积极开展实验新项目的开发工作，努力进行创新性实验的研究。近5年来，共完成单片机能用实验模块，智能仪表通用模板和实用变频技术实验电路等实验新项目，已新增新实验项目20多项。目前尚有多项的创新性实验项目正在进行之中。

（3）将科研案例、成果及先进的科研方法引入实验教学，增强实践教学的生动性、开阔学生的视野和知识面。遵循以学生实践能力、创新能力、科学思维能力和创新精神的培养为核心的实验教学理念，重视实验教学与科研、工程和社会应用实践的结合。吸收部分学生在业余时间参与科研项目的开发和实验室的建设，增强学生的实践动手能力、培养学生的创新精神。组织学生参与教师的科研工作，与教师共同进行实验研究，研制出适合于电工实验室使用的多功能电功率仪表，现已应用于我校的电路基础/电工实验室，使用效果良好。（4）积极进行“校企合作，工学结合”，努力为企业服务，提供了多种新产品，多个产品被省市科技部门立项扶持。

（5）加强学生创新精神培养和科技训练。对参加福建省大学生电子设计竟赛的学生进行培训，2008年在福建省大学生电子设计竟赛中取得一等奖2项、二等奖1项、三等奖2项，2007年获福建省大学生电子设计竟赛2等奖1项的好成绩。积极开展劳动技能培训，5年来，共有200多学生获得劳动部颁发中级维修电工证书。

6.加强了中心的科研平台和示范作用

（1）中心的教学资源向校内全面开放，中心各实验室不仅向本院学生开放，也向校内其它学院的师生开放，为教师提供教学科研条件，为相关专业学生提供科技创新场所。

（2）中心新的教学理念、先进的教学方法、以及实验教学研究成果，不仅可以向校内推广，也可同省内外高校交流，起到辐射作用。

（3）中心接受武夷山职业学院和闽北职业技术学院等多个兄弟院校的学生的培训。在闽北地区具有一定的示范性和辐射性作用。

（4）中心的教师近年来共发表有关教研、科研及教研科研相结合的论文60余篇，其中被SCI收录的7篇，被EI收录的3篇，核心期刊20余篇。

篇6：电子商务模拟实验教学改革总结

教学改革是提高教学质量的动力之源，我们需要认识到教学改革的重要性和紧迫性，要把教学内容与教学方法的改进放在重要位置上，以确保教学任务的圆满完成。我从以下几个方面改革的：

这一学期我教的课程之一是《电子商务模拟实验》。在《电子商务模拟实验》课程是电子商务专业的能力拓展课程。是让学生运用教学软件对电子商务所学的各个环节进行模拟操作。把理论知识转变成实际运用的能力。在教学的过程中，要通过各种媒介获得了大量的相关信息和知识，以及提高学生的学习兴趣和积极性。

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

我反复学习有关的教育教学理论，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发课堂活力，有助于学生能力提高与发展。

二、注重教学内容的充实、完善和适当调整

在教学的前一学期，开始精心选择比较前沿的而且是适合高职高专使用的教材，并订购教科书；在教学之前，从图书馆借了大量的相关书籍进行充实，使教学内容更为丰富；利用业余时间，到图书馆的阅览室去查阅一些有关的专业信息，使学生能及时的获得专业信息；同时，通过电脑、电视、报纸、旅游刊物等媒介搜集相关信息，通过购买专业书籍并且作为自己的教学辅导书，丰富学生的专业知识及专业领域。

三、理论与实践相结合在教学过程中，采用讲练结合教学法，对每一个实验内容先进行介绍，然后对和实验相关的知识进行补充介绍，再对其进行分析，同时，把学生分组进行讨论，让学生各抒己见，然后，帮助学生整理分析，最后让学生用在运用模拟软件进行实际操作。这样的教学方法可以使学生在掌握基础知识的同时，还能够提高自己解决问题的动手能力。我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

我们在电子商务系列课程的教学过程中，紧密跟踪经济改革实际，及时更新、及时配置更新软件，丰富教学内容，使部分教学内容超前于教材，为培养电子商务专业人才打下扎实的基础。

1．利用电子商务软件及互联网，加大电子商务实训练习。根据高等职业技术教育的培养目标，突出培养应用型人才，在专业课程教学中，我们将强化对学生专业技能的实训练习。按照《电子商务模拟实验》课程教学大纲的要求，利用德意电子商务实验室和互联网，完成教学计划要求的实训内容，掌握电子商务人才的基本职业技能。

2．加强复合型人才的培养。电子商务专业培养的目标是复合型人才，不仅要掌握商务知识，还具备计算机网络相关技能。电子商务专业不仅要求掌握经济学、管理学、经济应用文写作等商务基础理论知识，及市场营销、大众消费心理和人际关系等商务专业知识，同时要求掌握计算机的一般理论知识并具有计算机的实际操作能力，掌握网络营销的基本概念和基本原理，具有初步的利用因特网进行商务活动的能力；掌握网页设计与网络安全的基本知识与基本技能，具有网页制作与维护网络安全能力。

人文财经系

篇7：浅谈电工电子实验室改革

摘要：本文结合教学工作实际，主要就《电子线路实验》课教学如何培养学员的实际动手能力问题进行了认真研究。提出了《电子线路实验》课教学改革的基本设想。它对于搞好《电子线路实验》教学，具有一定的借鉴意义。

关键词：电子线路实验；教学改革；研究

随着电子信息技术的飞速发展，未来社会需要的是动手能力强，具有一定创新能力的高素质专业技术人才。对此，部队院校也在就如何培养在校学员的实际动手能力问题进行深入研究。带着这个问题笔者近年来利用节假日休息时间亲赴地方高校进行了深入调研，借鉴地方高校办学经验，笔者主要就《电子线路实验》教学改革问题进行了研究。下面谈谈自己的几点思考，愿与同事们共商。

一、目前我院《电子线路实验》课程教学的基本情况

《电子线路实验》课程是我院生长干部大专班学员“军事电子技术”的基础课。该课程属于实践性教学。其教学目的是：通过本课程的学习和实践为学员学习相应的理论提供必要的实践基础并使其初步掌握电工、电子仪器仪表的使用方法，提高学员的实际动手能力。

目前，我院生长干部大专班《电子线路实验》课程只能在学院现有的电子模拟实验平台上进行一些较为简单的模拟电子实验，实验内容主要包括：电子线路高频放大器、中频放大器、低频放大器、振荡器、变频器、功率放大器、频率变换、逻辑门、组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路设计等简单的电子电路设计实践性内容。由于《电子线路实验》课时少，可供实验的设备少，学员的实际动手能力较差，难以真正适应未来部队信息化建设的需要。

二、关于《电子线路实验》课程教学改革的思考

根据目前我院《电子线路实验》课程的教学实际，结合地方高校的成熟教学经验，笔者认为，我院生长干部大专班《电子线路实验》课程应切实从以下方面加大教学改革：

（一）从教学理念上进行教学改革。学院应从部队信息化建设的实际需要出发，真正确立起部队需要什么样的人才，院校就培养的什么样人才。要将学院的教学理念由重视基础理论和专业技术理论逐步向注重学员实际动手能力上转变，要注重提高学员利用所有知识正确分析问题和解决实际问题的能力。目前地方高校在提高学生实际动手能力方面做了不少创新，值得我们加以移植和借鉴。

（二）从实验设备上进行改革。目前，我院的电子线路实验设备比较陈旧、功能不够齐全，而且数量也比较有限。随着电子信息技术在部队的广泛应用，EDA技术已成为电子线路实验教学改革的宠儿，并已成为提高电子线路实验教学质量的有效途径。采用计算机模拟进行电子线路实验，可以大大节省实验经费，又能开展传统实践课中所难以完成的实验，可以在较短时间内完成传统实验方法需很长时间才能完成的实验课堂，有效地提高了实验效率，并可以方便地进行多种实验方案的比较、优化和筛选，从而选择出最佳的实验方案，为实际电路的实验设计与制作打下坚实基础。

另外，采用模拟手段，可使教学过程变得更加生动、直观、多样化、图文并茂，能有效提高学员实验的兴趣，以便拓展学员的视野，充实学员的知识结构，让学员把更多的精力投人到创造性实验中。目前，由Interactive Lnage Technologi公司推出的电子工作台EW13具有界面友好、形象直观、操作简便和采用图形方式创建电路的特点，对元器件既提供了理想模型和实际模型，又可以对它设置不同的故障，所用仪器的外型和操作方法与实际仪器相似，非常适合做测量方法的学习工具。因此，我们要进一步加强电子实验室建设，积极引进PLC实验室、计算机及其应用设备，高性能电工电子实验装置，数电、模电电气控制综合实验设备，电子线路实验箱等作为电子线路模拟实验平台，使我院的电子线路实验设备得到质的提高。

（三）从实验内容上进行改革。通信指挥教研室在加强电子线路基础理论教学的同时要注意及时更新教学内容、拓宽学员的知识面。大家知道，电子技术的`飞速发展主要体现在器件的不断更新，从电子管到晶体管，从晶体管到小规模、中规模、大规模、超大规模集成电路，再到可编程逻辑器件乃至数模混成电路等，然而万变不离其宗，电子线路的基本原理没有变。学员在院校学习的时间有限，所学知识应是部队信息化建设急用的基础知识和技能。因此，必须把培养学员分析问题、解决问题的能力放在突出地位，我们的教学不能只处于一种被动的跟踪，要具有一定的超前思想。电子线路中放大、振荡、频率变换、逻辑函数、逻辑门、组合逻辑电路的设计、时序逻辑电路等都是基本内容，对这些内容进行基本的验证性实验、设计性实验是十分必要的；在此基础上应更新实验教学内容，实验教学要结合理论教学，让学员多用一些由功能单元构成的通用器件进行实验。只有这样，才能有利于学员巩固和加强基础知识，加深理解、学以致用，为后续课程打下良好基础，这不仅有利于学员更好地掌握教学内容，而且有利于学员到部队后能随时适应部队信息化建设的需要。

（四）从实验的教学方式上进行改革。在实验教学过程中，教员应依据学员的知识水平，搞好有针对性的教学，对于基础理论扎实、知识面广、动手能力强的同学可以给以施展才华的机会，及时给他们提供一些选做内容。如：数字钟的设计，学员可以根据自己的能力做出1小时计数、24小时计数的数字钟等。对于一些基础比较差的学员，要进行重点指导、重点教练；也可让其编入动手能力强的学员小组内，实现以强带弱的功效；也可以单独组织他们，让他们做一些比较简单的电路设计，使每个学员都能得到不同的收获，使其分享自己成功的喜悦，进而激发学员对《电子线路实验》课程的学习兴趣。

（五）从实验的教学方法上进行改革。一是可以探索让学员自拟电子系统设计题目，开展创新实验活动。学员通过基础理论课的系统学习，具有一定的动手创造欲望。因此，采取自拟题目设计，让学员自己查阅资料，选定设计方案，实验器材，独立完成装配调试，最后写出实验报告。教员在整个实践教学过程中主要起指导作用，仅对实验原理把关，提供参考资料，引导排除故障，最后统一验收学员的设计电路。而后教员组织实验结果讲评。既要肯定成绩，也要指出存在的问题。采取这种教学方法，有效克服了传统的验证性实验教学的种种弊端，进而能有效提高学员的创造性思维能力和实际动手能力。二是将实验内容专题化。所谓专题化，就是将基础实验内容专题化，例如，低频电子线路基础实验内容专题化，是将基本实验内容划分为：RC阻容放大器，负反馈放大器，运放的线性应用、非线性应用等若干个专题。但由于实验学时的限制，学员不可能对每个专题内容都样样做到，因而，可以将专题内容分为学员选做内容和必做内容。

必做内容，应以训练学员基本技能为出发点，如RC阻容放大器应为必做专题，因为对于初次接触电子线路的学员来说，可能有些学员从未拿过烙铁，对电阻、电容、晶体管等器件还不太认识和熟悉。所以，RC阻容放大器实验是一个最基本的实验环节，学员首先应通过这个实验来熟悉、识别各种元件的特点，熟悉电子仪器、仪表的使用方法。选做内容是学员根据自己的兴趣爱好自由选择专题内容，自行设计、实验、调试，并由教师进行验收，最后由学员写出实验报告。

参考文献：

1。王澄非主编，《电路与数字逻辑设计实践》，东南大学出版社

2。马克联主编，《电工基本技能实训指导》，化学工业出版社

3。吴新开、于立言主编，《电工电子实践教程》，人民邮电出版社

篇8：浅谈职业学校电工实验教学改革

一、实验课程体系

精选实验项目并确定合适的实验内容,按照社会所需技能让学生熟练掌握,是搞好《电工》实验教学的关键。制订实验教学计划、实验教学内容时,应以夯实基础、拓宽知识面,提高学生基本实验技能,分析问题、解决实际问题的能力,思考和创新能力为目标。实验教学中我们采取改革和研究,使体系更科学化和内容完善化。

二、电工实验教学现状

职业学校电工教师绝大多数比较重视电工实验教学,也做电工实验,但只是“走过场”。电工实验教学现状不容乐观,存在以下几点问题:

1. 忽视电工实验教学。

由于经费不足,各级领导不重视电工实验教学,上级投入实验资金少、人员缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。实验室规模不够大,人员少、物力分散,实验教学队伍稳定性差,很难保证有一个相对稳定并深入开展实验教学的环境,实验课一般辅助理论课,在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。存在实验教学走过场,效果不理想等现象。

2. 实验教学方法简单、陈旧。

以前的电工实验都是附属电工理论,实验安排得少,绝大部分实验是验证性的,验证定理、定律是实验的主要内容,这样的教学模式在职业学校实验教学中普遍存在。教师在教学方法、组织实验教学上都存在很多问题,教师在实验教学方案上不愿下工夫,一般都是教师在实验台上演示,学生在实验台上模仿,全班同学在同一时间里用相同方法做相同的实验,3人分成一组,老师在前面做,学生在下面模仿,不爱动手和动脑的同学,既不看又不做,注意力不集中,不记录数据,更不会测量,这样的实验教学方法简单、陈旧,很难开发学生思维,不利于提高学生发现问题和解决问题的能力,不利于学生技能发展,不利于学生创造性思维方法的形成。

以上实验教学现状极大影响电工教学质量,与电工教学目的、教育改革要求和电工实验教学的重要地位不相称,与时代发展对人才的要求很不适应。

三、电工实验教学改进措施

目前职业学校电工实验教学环节比较薄弱,现针对职业学校电工实验教学现状,对实验教学进行改革,具体采取以下几项措施:

1. 树立新观念。

职业学校的教育任务是为企业培养有文化、高技能型的人才,熟练掌握用人单位需要的技能。因此,领导、教师、学生必须高度重视电工实验教学,牢固树立新观念,领导和教师才能在课程设置、师资力量、设备使用和经费投入等方面考虑电工实验教学,才能高度重视电工实验教学改革。做完实验要求学生认真填写实验报告书,不能抄袭,实验课成绩算在平时成绩里等。只有领导、教师和学生树立新观念,才能重视电工实验教学。

2. 提高教师实验技术水平。

电工实验教学改革的目的是培养学生具有一定的文化素质、创新能力和较高的实验能力,能力的培养离不开老师的正确指导,电工教师是直接指导学生进行电工实验的指导者,电工实验质量要不断提高,电工教师要不断增强实验教学能力,不断提高文化水平,具备良好的实验技能和较高的实验技能,以及创新、刻苦钻研的精神,才能培养出社会需要的人才。实验教学出现的问题应高度重视,上好每一个实验课,对每个学生的实验进行检查。杜绝用幻灯片课件代替实验并将“幻灯片实验”带进课堂的现象。教师还应该树立科学的实验教学观,使学生掌握电工实验技能和科学方法,养成科学态度,学会运用实验手段解决电工中的实际问题的能力。

3. 打破传统教学模式,改变实验教学方法。

篇9：浅谈电工电子实验室改革

关键词：数字电子技术；实验；创新教育

中图分类号：TN79-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0000-01

随着我国信息技术的发展，数字电子技术在教育中的地位逐渐凸显出来。通过数字电子技术试验可以培养学生分析问题、解决问题的能力。高校是培养学生创新意识和创新能力的基地，数字电子技术实验是电子技术专业的必修课程，也是我国数字电子技术课程授课的基础知识。通过试验教学的改革与创新，我们可以对电子技术知识进行补充，分析数字电路的应用能力，从而提高我国数字电子设计能力。

一、数字电子实验中存在的问题

（1）电子实验内容单一。在数字电子技术教学的过程中，由于电子技术实验教学过程中，以理论作为授课的主要手段，教学工作将十分乏味，而在开展数字电子技术教学过程中，使用数字电子技术实验作为教学工作的主要手段，但是受到教学材料的限制，数字电子实验教学工作比较差。在数字电子实验教学中，需要丰富教育内容，注重教学方式的改革，从而丰富教学内容。（2）数字电子技术实验课程结构存在问题。在电子技术实验课程教学工作中，教学工作缺乏创新性，且实验工作中的验证性比例较大，急症逻辑门电路、数据选择器等项目的试验课程较少，大多都停留在简单的理论教学层面上。同时，传统的电子技术实验课程计较简单，内容比较老套，而且手段呈现单一化的特点，教学课堂比较枯燥，学生在学习过程中很难激发学生的学习兴趣，导致教学工作的效果并不良好，影响数字电子技术试验课程教学。（3）电子技术实验课程教学方法比较刻板。从我国数字电子技术实验课程教学工作实践来看，电子技术教学工作通常采用传统的教学方式，由教师给定制定的教学器材，学生只是按照指导手册进行操作，其实学生的实验工作只是对实验结果的一个验证过程，缺乏实验的真实性。而学生在学习工作中，也只是按照教师的指令，完善实验电路搭建工作，从而获得预定的结果。这种教学方法从形式上实现了教学目的，但是，这种教学方法不能培养学生的创新能力和实践操作能力，不利于学生的长远发展。（4）数字电子实验考核不合理。从我国电子技术发展历史来看，电子技术对数字电子技术实验的主要考核，学生对于实验考核缺乏了解，而学生对于实验报告的理解只是来源于对实验指导手册的摘抄，这就要求我们在实验的过程中，制定合理的实验考核标准，正确评估和认定学生的学习成绩和实验能力，从而保证数字电子实验课程的教学质量。

二、数字电子技术实验教学改革的措施

（1）改革实验教学内容。数字电子技术实验课程教学的目的是培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。在学生培养过程中，我们应当认识到我国数字电子实验教学内容存在的问题，注重培养和发掘学生的实践能力，全面提高学生的综合水平。在教学工作发展过程中，我们应当根据学生的学习能力，以学生为中心，设计实验课程。在基础性实验教学中，应当培养学生的理论知识，教育学生把握数字电子技术的理论知识，通过理论知识的学习，为后期的实践活动打下良好的理论基础。在设计性、综合性的实验过程中，实验活动应当充分调动学生的实验积极性，培养学生的知识运用能力。在实践的过程中，我们应当发挥学生的主体地位，发挥学生的能动性，让学生自己去发现、分析、解决问题，从而培养学生的综合分析能力和创造思维能力。（2）改善实验教学结构。实验教学结构对教学工作效果具有重要的影响。在教学工作开展的过程中，我们应当推动数字电子技术实验教学结构的改革，注重引导学生掌握正确的应用方法和学习方法，培养学生的教学思维，教师在教学过程中，可以引导学生充分发挥其个人主观能动性，让学生自己去探究电子元件的功能。通过改善我国数字电子实验教学结构，培养学生的好奇心，鼓励学生自己动手进行研究，从而培养学生的自学能力，最终达到举一反三的教学效果。通过完善数字电子技术实验教学结构，可以优化数字电子方面的人才培养模式，以教学结构改革为切入点，推动数字电子技术实验教学工作的发展，从而全面提高我国数字电子技术方面的教学水平。（3）推进教学方法的改善。在我国数字电子技术实验改革过程中，推动教学方法的改革，形成以学生为主体的教学模式，可以发挥学生在学习中的主体地位，培养学生的实践能力。教师在实验教学过程中，可以通过启发式教学凡是，培养学生的探索精神。例如；在学生进行实验活动过程中，经常会遇到一些关于设计性的实验，这种实验常常会因设备的老化或电子元件损坏而出现误差，机械设备的调整可以让学生更好的理解数字电子技术实验中各个元件的功能，有助于学生更好的理解实验效果。

同時，教学工作不仅仅是让学生了解一个实验，而是需要让学生通过一个基础的实验，了解同类实验的基本原理，从而达到举一反三的效果。在实验教学中培养学生举一反三的能力，需要关注开发学生的创造性思维，推动学生思维的发展。通过实验家乡偶尔可以让学生更多地接触并运用现代化的计算机设备，并通过仿真电子设备的模拟，提高学生的综合素质。

三、结束语

近年来，电子科技不断更新，数字电子技术实验教学工作面临着很大的挑战，在数字教学工作开展的过程中，要推动我国教学工作的发展，需要我们在数字电子技术实验课程教学中发挥学生的主体地位。在教学工作开展的过程中，教师要起到良好的引导作用，并树立学生在实验中的主体地位，发挥学生的主体作用和创造力，注重培养学生的实践能力，不断探索和改进有效培养学生能力的实验教学方法，通过教学工作的改革，全面提高数字电子技术实验教学效果。

参考文献：

[1]侯建军，佟毅，刘颖.电子技术基础实验?综合设计实验与课程设计[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]刘国伟.对高职院校电子技术实验教学改革的思考[J].新课程研究——职业教育，2008（05）.

[3]刘银萍，王晗.数字电子技术实验课程的改革与探索[J].实验科学与技术，2010（05）：105-107.

篇10：浅谈电工电子实验室改革

关于举办“高等学校电工电子实验教学改革 与电子设计竞赛工作经验交流研讨会”的通知

各有关单位：

全国大学生电子设计竞赛自1994年开展以来，试题难度逐届加大，实用性、综合性越来越强，多学科交叉和渗透明显，留给参赛学生发挥的空间越来越大。电子设计竞赛不仅在加强学生动手能力的培养和工程实践的训练方面起到了积极作用，也对实验教学改革和创新起到了促进作用。2011年全国大学生电子设计竞赛将着重考核参赛学生综合运用基础知识进行理论设计的能力、实践创新和独立及合作工作的基本能力、实验综合技能（制作与调试），在难易程度上，将为优秀学生充分发挥与创新提供条件。

全国大学生电子设计竞赛推动了电子信息类课程教学改革，促进了实验室建设和实验内容的更新，为认真总结往届电子设计竞赛经验，进一步推进全国大学生电子设计竞赛活动健康进行，中国电子教育学会高等教育分会和中国高等教育学会高等教育学专业委员会决定联合举办“高等学校电工电子实验教学改革与电子设计竞赛工作经验交流研讨会”。届时将邀请参与组织竞赛的专家作专题报告，交流工程型人才实践能力培养的改革与实践。请各单位积极组织或选派有关人员参加。

现将有关事项通知如下：

一、研讨和交流内容

1．实验教学改革与加强学生实践能力、创新能力和人文合作精神培养的研究与实践；

2．全国大学生电子设计竞赛与创新教育；

3．实验室建设、实验教学管理和实验教学保障机制；

4．关于卓越工程师计划的实践与探索；

5．2011年度基于学生进步的电子设计竞赛的学生培训方法经验交流。

二、会议形式

会议采取专题报告、案例解读、现场互动和参观考察等形式进行，欢迎与会代表向会务组提交与会议议题和内容相关的作品或论文，我们视收到论文的数量和质量结集成册。

三、参加对象

各高等院校电工电子实验教学的教师和电工电子实验教学中心管理人员；电子信息类专业的有关课程的教师、电子设计竞赛指导教师和各学校电子设计竞赛工作负责人等。

四、会议报告专家

本次会议拟邀请武汉大学、北京交通大学、西安电子科技大学、汕头大学等知名高校电子竞赛专家及工程教育改革专家到会做专题报告。

赵茂泰武汉大学教授，全国大学生电子设计竞赛专家组责任

专家,湖北省电子大赛组委会委员兼专家组组长，教育部中南地区高校电子信息教学研究会秘书长。

石光明西安电子科技大学电子工程学院教学副院长，国家级

电工电子实验示范中心主任，中国教育部实验教学指导委员会委员。

陈后金北京交通大学国家电工电子实验教学中心主任、电子

信息工程学院院长，国家级教学名师，教育部教学指导委员会委员。

陆小华汕头大学教务处处长。

五、时间地点（报名截止日期为开班前五天）

2011年6月10日—14日成 都

六、研讨费用与报名方法

研讨费820元/人，资料费实收。食宿统一安排，费用自理。请各单位接此通知后，积极组织相关人员参加，并在报名截止日期前将填写好的报名表传真至：

电 话：010-82986766010-82986755 传 真：010-8298675

5邮 箱：gaojiaobaoming99@163.com 联系人：张 玲卢 燕

北京市100096信箱068分箱(邮编：100096)会议秘书处收

秘书处将根据报名表寄发报到通知，告知具体会议地点、乘车路线、接站、食宿及日程安排等具体事宜。

中国电子教育中国高等教育学会学会高等教育分会高等教育学专业委员会二○一一年五月二○一一年五月

附件：

高等学校电工电子实验教学改革 与电子设计竞赛工作经验交流研讨会报名表

经研究，我单位选派下列同志参加：（加盖单位公章）

篇11：浅谈电工电子实验室建设与管理1

名字

广东农工商职业技术学院机电系，专业 学号

摘要:高职院校以培养高级技术应用型人才为培养目标,实验室肩负着出人才和出成果的重要使命,在教学科研和人才培养中起着重要的作用。因此，加强实验室建设与管理，现实意义重大。本文结合本学院电子技术专业在实验室建设的实践，探讨了电工电子实验室建设与管理的途径以及改革设想，对于充分发挥实验室职能方面提出若干见解。关键词:实验室;建设;管理

0 引言

高校实验室具有教学和科研功能，是人才培养和技术开发的重要基地，是高职院校办好教学的基本条件之一；实验教学对于学生学习知识、掌握职业技能起到关键作用。实验室在实践教学中的地位是无可替代的,它是自然科学理论验证,生产力技术创新,人才培养的重要场所；是高校培养高层次、高素质、多样化、创造性人才的重要基地。为了培养应用型人才,必须加强实践教学,在实践中完成理论的提升,在实践中提高动手能力,实验室是实现这些职能的必要条件。近年来，我国高等职业教育处于高速发展的阶段，随着学校的发展和教学理念的变化，实验室在建设和管理方面都遇到了新的问题，建立科学化、规范化、制度化是高职院校面临的新课题。实验室的建设既涉及专业和学科建设的整体规划，也涉及课程体系的改革，同时还与教学资源的整体配置布局息息相关。因此有效地加强实验室的建设和管理，必须优化实验室资源，积极探索试验室的管理模式和运作机制，充分发挥实验室的职能，创建规范化的实验室显得尤为重要。

电工电子技术专业及相关产业是新世纪最有发展前景的产业之一，其学科特点是实践性强，对于学生的动手能力有较高的要求，实践教学是学生在校期间获得实践能力和综合职业能力的最主要途径和手段。因此对电工电子专业来讲，加强实验室建设和管理显得更为重要。本文结合电子技术专业在实验室建设的实践，探讨了电工电子实验室建设与管理的途径以及改革设想，就如何充分发挥实验室职能，从而培养和提高学生的职业素质方面提出若干见解。1 电工电子实验室建设与管理必要性

1.1 电工电子实验室建设存在的问题

第一，实验室的人员问题。实验室人员对于实验教学质量具有决定性的影响。根据教学实践，实验教学人才分三类：实验指导教师、实验技术人员、一般管理人员。实验指导教师的基本职责是科研和教学。实验室技术人员的职责就是保障实验仪器设备的完好，开发使用仪器设备的潜在功能，保障实验耗材品种规格符合要求、质量可靠。一般管理人员负责上报统计数据、办理报销、实验室环境卫生、实验分组和实验室日常管理。实验室人才建设方面存在的问题：学历层次高的理论教师普遍不愿意到实验室工作；实验室与教研室在薪酬待遇存在差距；实验员编制问题等。

第二，实验室的设备数量问题。从学校的资金利用角度思考，必须考虑其资金投入带来的收益。由于在校学生人数增加，当前高校实验室普遍存在部分实验器材数量不足、部分昂贵设备利用率不高的问题。在实验室建设过程中，实验设备的引进数量问题要通盘考虑，应考虑专业需求并根据预测的实验教学任务来确定。

第三，实验课程与课程实验问题。当前高职院校的课程设置有如下特点：分理论课程和

实验课程，两者直接相联系。理论课程主要有专业课老师在课堂上讲解；实验课程是为培养学生的需要而独立设置的实验课，其实验的目的就是验证相关理论的正确性，同时提高学生动手能力和职业技能。由于不同课程对于实验的要求有差异，如部分课程偏重于理论，对于实验的要求较低，可以考虑将实验内容列入理论课程的范畴，不必考虑专门的实验课时与理论课时分离。因此，实验室在安排实验课程的过程中，必须考虑某一门课程的实际需要，在实验时间、实验场所、实验设备有合理的安排。

第四，实验室的效益问题。当前高校实验室普遍缺少有效的效益评价机制，其后果是导致实验室资源浪费、工作人员积极性不高、管理效率低等问题。当前面临的问题是如何建立有效的评估制度以充分发挥实验室的仪器设备最大利用率、杜绝浪费。4 结 语

实验室建设和管理的问题不是很快能解决的，要完善实验室管理体制、是一个长期的过程。只有从多方面加强实验室的建设和管理，提高实验室的管理水平，才能满足教学和科研的需要，提高实验教学质量和服务效率，培养出社会需要的综合性人才。实验室的建设与管理必须适应社会发展的需要，积极地进行科学管理方法的探索与创新，使实验室成为创造性教学的地方，充分发挥它在培养人才中的作用。参考文献

[1]何雪梅，李书营．促进高校实验室建设和管理研究[J]．中国教育技术装备，2008(8)：74—75.[2]高明松．研究型大学实验室建设与管理的探讨[J]．实验室研究与探索，2007，26(7)：122—123，127．