八年级学困生计划

八年级学困生计划（精选8篇）

篇1：八年级学困生计划

八年级物理学困生辅导计划

摆塘中学：韦俊文

本学期，我继续担任八年级两个班的物理，因为物理学科的知识点与生活现象紧密相连，通过探究实验总结物理规律也很难，物理计算题的过程也不容易接受，导致一部分学生学习物理学科犯难，出现了学困生，为了使学困生尽快赶上学优生，不让任何一个孩子掉队，我特制定2013-2014学第二学期学困生辅导计划。

一、指导思想

以素质教育为指导，注重学生发展改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展”为全新理念，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展”为目标，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的物理学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。

二、工作目标

1、确定物理学科学困生名单，并分析学困生形成的原因，制定辅导措施。

2、针对每名学困生的个因，采取相应的办法、措施，提高他们的学习成绩。

3、利用激励法，发现学生“闪光点”，提高学生的学习自信心，树立学习意识。

4、认真做好学困生工作记录，以便日后总结经验、教训。

三、具体工作和措施

1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。

2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。

3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

5.、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

6、加强与各科任教师的交流，不断调整辅导计划。使帮扶学困生工作收到实效。

7、对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。

8、在课堂教学中，多提问、多关注学困生，多让学困生参加物理兴趣活动小组，多让他们做一些物理兴趣实验，培养他们学习物理的兴趣。

没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法。帮助学困生是一件很重要的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

2014年3月10日

篇2：八年级学困生计划

一、概况分析

今年任教的八年级一班的整体情况不佳，如学生家长的受教育程度不高，对学生的教育形式单一，要求苛刻，学生自身的学习氛围不浓，学习能动性弱，后20％的学生偏多等。如何在教师的辅导下，逐步提高学习成绩，并养成较好的学习习惯，形成学习的基本能力是一个重大问题。要将计划落到实处，既要教师个人对学困生进行个别辅导，又要挖掘班级学习尖子的作用，让他们充当老师的小助手，对学困生进行补差活动，使学困生在有效的时间内得到最大限度的提高。

二、辅导内容

主要是继续提高学生的计算的能力和解决问题的能力。介绍或推荐适量课内练习，让学生巩固知识，摄取更多课外知识，尤其是与学习内容有联系的知识，多介绍给他们读，同时安排一定难度的作业要求他们完成，全面提高课外作业的准确度。补差的内容更重要的是教会学生学会做基本题，安排比较基础的内容让他们掌握，在掌握基础知识的前提下，逐步学会做难一点题目。

三、学生名单

张志强蒋玉波林双飞蒋贤明杜家林衣晓星高亦升牟海亮 陈盛楠

四、工作目标

1、确定学困生名单，并分析学困生形成的原因，制定辅导措施。

2、针对各类学困生的个因，采取相应的办法、措施，提高他们的学习成绩。

3、利用激励法，发现学生“闪光点”，提高学生的学习自信心，树立学习意识。

4、认真做好学困生工作记录，以便日后总结经验、教训。

五、主要措施

1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？”

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的计算，使他们爱上物理。

4、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。

5、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。

6、充分了解学困生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：如在改卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。

7、成立一个学困生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。

8、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

篇3：八年级学困生计划

一、八年级英语“学困生”形成的原因

就英语学习而言, “学困生”一般界定为英语学习上存在困难的学生。这类学生的智力发展与常人是相同的, 但在学习态度、学习方法、学习策略上往往因存在不足而导致学习效果低下。笔者认为, “学困生”的转化策略会因为时代发展而不同, 因教学内容不同而不同, 但研究的思路应该是明确的, 就本课题而言, 关键在于研究学生的学习特点, 以及八年级英语的教学现实。

1. 八年级学生的学习心理特点

研究表明, 八年级阶段的学生常常被教育研究者称之为“心理断乳期”, 也有人认为八年级阶段是学生发展过程中风险最大的阶段, 而经验论者有“八年级现象”的说法。透过这些现象, 我们看到八年级学生的学习心理特点, 即学习心理不稳定, 具体表现为注意力不容易集中, 观察力容易分散, 而想象力处于快速发展阶段, 对于固定的单词、语句、英语短文等不容易产生兴趣, 从而也就不会有强烈的学习动机。当学生感觉到自己学习英语有困难时, 八年级的学生更容易产生一种紧张心理, 且最终容易演变为逃避心理, 而这个过程伴随着的往往又是学生和老师异样的评价, 这样的评价又会导致学生的学习心理更趋恶化。内外因作用下的恶性循环, 是“学困生”学习心理难以改变的一个重要原因。

2. 八年级英语的教学现实

虽然说学生经历了小学阶段的英语学习, 但主要英语知识的获得还是在初中阶段。七年级是英语基础的形成阶段, 而八年级的英语学习内容无论是在广度上, 还是在深度上都有一个明显的变化。这些变化会让相当一部分学生产生强烈的不适应感, 这是形成“学困生”的原因之一。

八年级英语的教学节奏、教学方法和教学策略也相对有一些明显的不同。从教学节奏上来看, 根据一般教学思路, 学生有了七年级的基础, 到了八年级就可以更快地实施教学;而教学方法一般也建立在学生已经学过一年英语的基础上, 能够激发学生兴趣的活动减少, 而纯英语知识类的教学则相对更多。这对于相当一部分学生而言, 也会造成明显的不适应, 从而产生学习上的困难。

二、针对八年级英语“学困生”可以采取的转化策略

上面主要从八年级学生学习的心理特点, 以及八年级英语自身的教学现实两个角度分析了“学困生”的形成原因。面对这些问题应该提出怎样的转化策略, 就成为必须要解决的问题。根据我们的研究, 可以针对这两个原因分别提出转变策略。

首先, 从学习心理特点上来看, 我们要抓住八年级学生的学习特点, 打好听、说、读、写基本功底。从学习途径上来看, 听、说、读写调用了学生的全部感官, 培养了学生的语感——这类似于学习心理学中的默会知识;调用了学生的口头表达能力——语言是思维的工具;调用了学生的写作能力——从低水平的直觉思维走向高水平的逻辑思维。事实证明, 面向八年级学生的英语类的读物、磁带、光盘等, 都能发挥这样的作用。

值得强调的是, 听、说、读写的训练千万不能简单地沦为作业任务的布置, 而应该是渗透于课堂教学之中, 以激发学生学习兴趣为基础, 以基础的听、说、读写能力培养为目的。

其次, 从教学实施上来看, 学习习惯的养成非常重要。我们知识, 英语是一门语言学科, 而语言能力尤其是作为第二语言能力的形成, 与学习习惯有着密切的关系。当然, 良好学习习惯的养成与教师学习方法的指导又是紧密相连的。以读的策略为例, 八年级学生已经开始由原有的单纯、天真向内敛、沉稳转变, 在七年级的时候还能看到学生大声朗读, 而到八年级的早读课, 往往就是鸦雀无声。那么教师就有必要对学生进行学习方法的指导, 告诉学生“语言学习必须依靠大声朗读”的学习规律。理论与实际均表明, 八年级的学生已经倾向于理性思考, 因此容易接受学习规律类方法的指导, 而教师正应抓住这样的契机, 渗透方法, 培养习惯。

从教师的教学方法来看, 创设有利于“学困生”转变的情境也很重要。之所以强调这一点, 却不侧重于具体的方法, 是因为根据建构主义学习理论, 学习情境是有效学习发生的基础, 在转变“学困生”的策略上, 就是要创设一个有利于语言学习发生的情境。如让学生将所学的英语知识体现在猜谜、编故事、编歌词等活动中, 当学生对谜语、故事等形式感兴趣时, 他们就会对英语知识的学习产生兴趣, 同时也能产生运用语言的需要, 这样的兴趣迁移是转化“学困生”的有效策略。

此外, 通过指导学生的课外阅读和短文写作, 也能对“学困生”起到转化作用。这是因为八年级学生已经开始喜欢用写作的方式来表达意思与情感了, 借助这一方式也可转变“学困生”。

总之, 关于八年级英语“学困生”的转化, 已经形成了不少的研究成果, 笔者拙作但愿能够起到锦上添花的作用。当然, 研无止境, 面对这一话题, 我们还将继续积累新的经验, 并期待新的发现。

参考文献

[1]裴晓琴.初中英语“学困生”心理健康因素对比调查[J].成都大学学报 (社会科学版, 2005 (S1) .

[2]祝玉卿.探析转化“英语“学困生””的攻略[J].英语广场 (学术研究) , 2011 (Z4) .

篇4：如何转化八年级英语学困生

1.首先，作为一名英语教师，要对教材和学生情况作好充分的了解，要未雨筹谋，在八年级的初始阶段要先把字母和音素作为一个重要的环节来补、来抓。我们知道词汇和字母、音素是相辅相成的，字母组合与音素之间大多数存在着必然联系，掌握字母和音素之间的规律，词汇就很容易拼读、拼写了，词汇这个英语求学路上的拦路虎一经解决，就将极大地树立学生学习英语的自信心，同时也为后面的教学做好了铺垫，这要作为重点来抓，只有这样我们才能加快往后的教学步伐。例如，我在1995年、1998年、1999年、2000年、2003年等八年的接班和跨年级教学中发现，由于我县的英语师资较弱，很多学校英语教师严重缺乏，专业的英语教师少，甚至有的学校没有一位专业英语教师，教师接班上课是经常的事情。在这样的条件下学生学习就不能正常进行，有时单词只能听录音，单词不会读，自然难以记住，更谈不上写，学生学英语的兴趣也就难以树立，更不用说学困生了。因此在教学的过程中我只好边上课边帮助学生补字母、音素，教会学生拼读。经过一个多月的努力，绝大多数学生已能独立拼读单词，词汇听写多数学生达到了要求，学生们的求学自信心大大增加，然后我又根据课文后的单词按读音归类，方便了学生拼读和记忆，很多学生的英语成绩由原来的三、四十分，经过一学期学习变成了六，七十分，让这些所谓的“学困生”燃起了求学的希望，经过一年的调整辅导，使我校英语平均分由原来的三十多分上升到六十多分，为我校中考九连冠打下了坚实的基础。

2.运用遗忘规律的知识及时复习、巩固所学过的内容。不管接班还是跟班，我尽量要求学生做到“七个一”工程，即一天阅读一篇英语文章，一天写出一至十个词组，每天将写出的词组各造一个句子，一段时间熟悉一种时态，一周复习记忆一种词的用法，一天固定一定量的时间复习一遍新内容，每周做一次大循环总复习。例如：我今天要求这些学困生掌握go to school ，get up ，have breakfast ， in the morning ，have lunch ，in the afternoon ，have supper， in the evening 这几个词，我先用其中一个词造句，叫他们模仿，然后检查纠正；我又把这些句子写成一篇小短文，然后叫他们阅读，让他们把看不懂的地方划出来辅导。第二天叫学生试着变换一种时态或增加几个新词组，改写成一篇新文章，我修改后再叫学生阅读、变换内容，然后我和一些成绩较好的学生一起检查、监督他们，使这些学生每天字不离句，句不离篇，反复循环，最终使字、词、句每天贯穿于学习之中，使学生不断进步，不断充实，自信心一点点地树立起来了。一至两年下来，好的学生阅读量已经达到十多万字，而学困生在老师和同学的帮助鼓励下各方面也取得了不小的进步。

3.及时地检查了解学生的情况，也就是说要学生按时上交他们的作业，然后教师及时地批改或叫一些成绩较好的学生帮改，当天帮这些学生讲解，及时地解决他们的疑难，做到有的放矢。我在教学中发现，许多学困生成绩差是由于贪玩，家里人和老师没有注意及时监控。教师应该随时抽查学生的情况，不能放松对学生的要求，杜绝他们求学的懒惰和侥幸的心理，做到真抓实干，督促好他们，使他们养成一种好习惯。例如，规定他们今天写的内容，晚自习前就交，自习下课时花十分钟检查，一对一辅导，如出现没有完成任务的情况，及时找学生了解，做好他们的思想工作，跟他们一起分析、解答，直到完成任务为止。

4.由于很多农村中学的学生监护人已经外出打工，因此无人监护他们。作为一名教师，我们不但要在學习上给予他们帮助，还要在生活和心理上给予他们更多关心、帮助。古人云“亲其师而信其道”。对待这些学生，当我们发现他们的问题时，必须了解清楚它们的起因，细心地跟他们讲解、交流，使他们感觉到学校像家一样，从而融入这个学习的大环境。每当学困生出现闪光点时，我们必须给予及时鼓励表扬；而当他们出现错误时，我们必须随时给予提醒、批评，让学生觉得老师即可敬，又可爱，同时又不缺乏威严，使他们懂得知识的重要性。

篇5：学困生帮扶计划_八年级物理

八年级物理学困生帮扶计划

熊孟禄

在本学期的物理教学中，为了提高学生的整体素质，本着不放弃任何一个学困生的原则，帮助学困生提高学习成绩，加强对学困生的学法指导，提高学困生的心理素质，现制定本学期的转学困生转化工作计划如下：

一、学情分析

经过八年级第一学期的学习，八年级绝大多数学生都有都养成了较好的学习习惯，但是也有个别的学生学习主动性较差一些，上课不认真听讲，不能发现问题并解决问题，作业完成质量不高，书写不规范，作业要靠督促完成，学习主动性不高。

学困生主要在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差。因此，学困生转化工作重点放在转化学生的自信心及主动性上。

名单：八（7）班：

赵复宝 赵才宝 陈泽进 周国洋 刘洋 宴晓军

八（6）班：

代星 肖泽志 蔡晓军 蔡磊 八（1）班：

董益 杨成显 卢琴 刘青 洪梅 罗包勇

二、转化措施

1.提高学困生学习兴趣

兴趣是最好的老师，上课前教师要精心设计教案，上课时条理清晰，深入浅出，并夹杂小实验、小故事、生活趣事于课堂之中，让学生对物理产生浓厚的兴趣，让学生积极主动地学习。引导学生讲述小故事，这样不但可以扩大知识范围，而且分享物理名人的乐趣，并有效培养了物理学习的兴趣，提高了口头表达的能力。使学习物理成为丰富生活、增长知识、促进理性分析、开发潜能的过程。要让全体学生都有展示课外学习成果的机会，都能感受到成功的快乐。动员他们参加物理课外兴趣小组，有计划，有秩序地定期组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，让他们学会用心去研究，去探索，充分体会到物理的神奇，有味、有趣，以调动他们的思维的主动性和积极性，提高其学习物理的兴趣。

2.加强教师和家长的合作，培养良好的学习习惯

家庭教育始终促进学校教育，对于这些由于自觉性差，思想上，行为上懒散的学生，学习目的不明确，学习态度不端正的学生，这就要求家长要从认识层面要高度重视，精神层面要自信，对小孩更要特别关心，特别细心，在无形中让其感受到家长的重视，唤起他强烈的学习欲望，用欣赏的眼光看待小孩，关注小孩的点滴的进步，适时的进行表扬和励。更多的老师和家长的督促，提醒，真诚的交流。让他们有压力，有责任感，往往一个学生的动力来源家长的期望。作为任课教师必须加强与家长的密切联系，特别是学生的作业是检查学生掌握知识情况的方向，特别家庭作业，更是检验学生是否具有良好学习习惯有效手段。，在没有监督的情况下，家庭作业质量不能得到保证。在布置作业上，教师要精心选择，要求培养学生按时完成作业和自觉学习的习惯。

3.分析后进生形成的原因找准症结，对症下药

例如，有的学习习惯差，思维上产生惰性，；大多数存在学习目的不明确，没有自主学习的习惯，开始接触时，由于有一种新鲜感，好奇心，做实验，觉得也很有趣，基本能按要求认真地完成作业。但是随着学习内容难度的增加，自控力不强，在学习上投入时间太少，思维也产生惰性，不愿意在教师的引导下思考问题，更不能保持持久的学习动力以及作业量的增多，又得不到家长的有效的监督，造成对某些知识理解上的障碍，又不愿意与同学交流，请教老师，于是就造成对一些知识概念模糊，作业错得也越多，对这门学科的信心越来越弱，知识空白的积累也越来越多，无法对知识进得梳理，形成知识的网络体系，随着题目的综合性又越来越来越强，更让他觉得无从下手，于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生。形成恶性循环，因此成绩越来越差。

4.发掘学困生的闪光点

没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。要善于捕捉他们生活中的优点、闪光点，及时给予激励评价，不抛弃，不放弃，不歧视，多抽时间，促膝谈心，动之以情晓之以理。适时地教她们改正一些不良的学习方法，更多地关心这些学习上的“贫困”者。帮助他制定容易达到的目标。一旦达到了预期的目标，并给予一定的物质奖励和精神奖励，这样能使学困生看到希望，收获喜悦，品尝快乐。在这基础上，教师应及时帮助学生制定下一阶段较高的目标。这样做能让学困生之间经常产生比较，产生共鸣，只要学习方法对了，进步就有希望了，于是不断增强自信心和继续努力学习，超越自我，寻求更大的突破。

三、转化目标：

1.上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2.养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。

3.使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

总之，在实施以上学困生转化计划中，我将根据具体情况作及时的调整，竭尽全力取得好的成绩。

篇6：八年级英语学困生成因分析与转化

八年级是整个初中阶段的过渡期，七年级完成了对初中阶段学习的适应后，到八年级增加了难度和内容，是一个成绩两极分化加剧的年级，到八年级往往会有相当一部分学生掉队，英语成绩大幅下降，甚至不及格人数也大幅度增加。一部分学生提到英语就眉头不展，面对这样的现状，我们不得不思考学困生形成的原因，寻找能够弥补的途径，对于提高八年级英语教学质量的意义重大。因此，探讨八年级英语学困生现象，找到解决问题的方法，对我们工作具有重大意义。

英语学习困难的原因很多，有自身生理，心理方面的因素，也有外部的学校，家庭，生活环境等方面的因素，而且这些因素是相互作用，相互影响的。

（一）缺乏学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，七年级内容简单，用过制作卡片，呈现直观的图片很能吸引学生的注意力，七年级学习英语的尽头和兴趣还是

很高的，而到了八年级随着内容和难度的加大，尤其是语法知识和需要积累的东西的增加，学生无形中有了压力。同时教师没有考虑到学生成长的心理

变化，还采用七年级的教学方法，使学生认为英语越学越枯燥，英语课上没

有挑战性，在日常生活中也用不了几句，慢慢丧失了学英语的兴趣，所以他

们在课堂表现的不主动，不积极，甚至还带有被逼无奈的情绪，被动的接受

知识，喜欢死记硬背而不去领会交际中的乐趣。

（二）学习方法差，学习效率低。有的学生学习英语方法不恰当，就拿记单词来说，八年级的词汇量增加，不能总是死记硬背，要通过音标或音节来记单词。不

少学困生沿用七年级的习惯，用拼音甚至汉字注音，而不是反复读，说，在课堂上及时掌握方法。不会通过语境来灵活应用单词，既不向学优生请教，也不问老师，总是以不懂装懂来应付自己，久而久之，加剧了学习困难，丧

失了学习信心。

（三）家庭环境的影响。经过调查统计，八年级学生的留守儿童比七年级有所增加，父母觉得他们有一定的独立能力，父母外出打工，让孩子住校或留给爷爷和

奶奶照顾。学生长期处于无人管教的状态，学习行为懒散，学习目标和要求

下降。学困生在英语学习过程中，学习无计划，随意性大，学习比较被动。

他们不能做到课前预习，认真听讲，课后复习。听课质量不高，这些是他们的通病。学生平时出现的学习问题不能及时得到家长和老师的沟通，不能及

时找到问题所在。在课堂上老是赶不上趟，只要遇到困难和挫折就退缩，甚

至丧失信心，导致学习成绩比较差。

（四）班级人数的增加，导致教师关注度的下降。部分班级人数太多，造成部分学

生很少被老师提问，因而使学生认为老师对自己不关心，从而逐渐丧失学习

兴趣，成为学困生。

综上所述，在各种因素的相互影响下，学困生的形成是不可避免的，《英语新课称标准》指出，“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，考虑全体学生的发展需求“，面对这些学困生，我们能做些什么呢？

（一）让学困生觉得学习英语“有用”。

让英语走近生活，让学困生喜欢英语，让学困生用英语，如，同桌对话，讲故事，做值日报告，谈天气，常见情景的模仿，问路，看病，买东西，打电话等，每天由各个小组轮流表演，把不同难度的留给不同层次的学生，倾向于学困生。这样学生既吃透了所学知识，又贴近了生活，增加了实践，激发了学困生兴趣和激情，建立了学好英语的自信。

（二）重视学困生学习方法指导，培养学习习惯。

反复的去给学困生教是不可能的，还不如教会学困生怎么去学，教师在教学中要重视对学困生进行学习方法的指导和学习习惯的培养，使他们学会学习。如：1，记单词和应用单词的方法。八年级学习的health这一单词，通过联想扩展的方法记忆，health-healthy-unhealthy再到短语的扩展keep healthy 或keep in good health, stay healthy, 然后到相关的话题How to keep healthy?通过系统的示范，引导英语学困生运用思维学英语。2.培养学困生课上认真听讲的习惯，不要眉毛胡子一把抓，无从下手。3.听同学发言，同学间的思想交流，更能引起共鸣。从中可以理解其他同学学习英语的方法，老师适时的点拨与评价。

（三）随时对学困生的表现进行跟踪，加强关注度。

每位学生豆需要家长，老师，同学以及学校的关注，而学困生更需要别人的关注，不想做一颗被冷落的小草，往往你对他的一个眼神，也是一种关注，同时随时把他们作为一个调查对象，去了解他们的动向，例如设置调查表记录每天的表现。多从他们中间找榜样。如，单词记不住的学困生，可以花些时间指导他们，帮助他们找到适合自己的记忆方法；写不出句子的学困生，多鼓励多引导。给出例句让他们仿写或背诵范文，写的多了自己会找出感觉。

篇7：八年级学困生计划

学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。近年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初二以后，随着教材难度的加深，学生两级分化情况日趋严重，若不直面学困生的问题，采取有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大！因此，关注学困生、转化学困生成了班主任工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我班在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了一定的努力，现将我班学困生转化工作总结如下：

一、归因分析——转化学困生工作的前提

要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮助他们进步。我们班积极配合学校的工作安排，了解学困生的思想动态、学习情况与存在困难，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。

二、兴趣保护——转化学困生工作的基石

在学困生的教育转化中，我特别重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，激发学困生的学习兴趣。为了探索学困生学习兴趣激发的途径，我主动找各科科任老师共同商讨，制定策略，将学困生的转化作为了重要内容，让学困生的学习兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺平了道路。

三、学法指导——转化学困生工作的重心

大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯非常必要。这也就要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促各科任教师检查学困生作业完成情况，课后及时帮助辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。

四、分层活动——转化学困生工作的抓手

分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先应该迈出的第一步。分层活动的实践，让我更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮助学生体验成功的一个重要途径。在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。

五、过程评价——转化学困生工作的保障

传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和能力，在评价学困生的学习成绩时，注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。关注学生的发展差异，适时地恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的积极性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和希望，用发展的眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。

篇8：八年级学困生计划

在现今的教育界,关于学困生的话题层出不穷,形成学困生的原因也成为了教师、家长茶余饭后的谈资. 教育工作者通过对多年的八年级数学教育教学经验的研究,总结了以下形成八年级大量的数学学困生的成因.

1. 内因

对于学困生的产生有很多是学生自身的因素,笔者称这些因素为内因. 那么学困生产生的内因可以分为以下几点: 第一学生的自律性不强. 自律性不强的学生通常的表现是: 上课过程中会有各种小动作的出现、喜欢与其他同学聊天,这样就使得学生再上课的时候不能很好对教师所教授的知识进行良好的吸收,导致学生对数学的学习兴趣下降,从而导致学生成为数学学习困难生. 第二种就是学生在学习的过程中,对数学的学习有着一定的排斥心理. 由于整个初中数学学习过程中,每一个年级段的数学知识系统都是环环相扣的,七年级数学是八年级的基础. 如果七年级学习过程中,没有好好学习,那么八年级的数学学习就会成为困难,学生就会对数学的学习产生厌恶,从而放弃对数学的学习. 第三种就是学生道德品质所影响的,在整个初中教学过程中,正处在学生道德品质形成的阶段,这个阶段的学生心理有着一定的波动. 很多学生在数学学习过程中,由于对数学的理解有一定的难度,所以就会产生一定的排斥心理. 教师在课堂教学的过程中,很多学生就因为这种原因,其注意力完全不在学习的内容上,转而对教师的形象等方面关注度过高. 很多学生会对教师的语言、外表进行一定的品评,更有甚者给教师起外号. 这样就严重影响教师在教学过程中的工作心情,使教师对学生放弃,从而使这种学生成为数学学困生.

2. 外因

学困生的出现,不仅是内因的影响,还有外因的影响. 影响学困生产生的外因包括家庭、学校、以及社会这三个方面. 首先家庭方面,在这方面,主要施加影响的就是学生的家长,如果家长在日常生活中忽略对学生的管理,就会使得学生对数学的学习放松,从而导致成绩下降形成学困生. 其次是学校的影响,学生大部分的时间都是在学校中度过的,学校对于学生的管理占了很大一部分,所以学校应该重视每一个孩子的发展,而不是只重视学习成绩好的学生. 再次就是在社会方面,当今社会对于成绩好的学生非常的重视,但是对于学困生,学校社会就会对其忽略,从而使学生产生逆反的心理,对数学更加厌烦.

二、学困生的转化策略

1. 社会方面

在社会方面,对于学困生的转化策略中,要注意社会舆论的正确引导. 对于学困生群体,社会应该采取积极的帮助,使学困生可以正确的转化. 另一方面,由于现在很多学困生都对网络过于沉迷,所以社会应采取一定的治理措施. 制定管理措施的过程中要考虑到对网吧的监督管理,使八年级的学生在没有充足的条件进入网吧.

2. 家庭方面

在家庭方面,父母要对学生进行正确的引导,使学生即使背着学困生的包袱,也可以像其他学生一样,有一个正常的成长、学习环境,从而促使学生从学困生等角色快速的转化为正常的学生.

3. 学校方面

在学校方面,教师要对学生施以正确的引导,避免对学困生歧视情况的发生. 与此同时,教师还要发现学生的其他优点,鼓励学困生发扬自己的优点,使学生重新树立信心,从而促使学困生的转变.

总之,在整个教学过程中,学困生群体是一个不被教师重视、不被学生重视的群体. 于是学困生会产生一种在所生活的社会小圈子里所抛弃的感觉,从而影响学生的健康心理形成. 尤其是在八年级的数学教育过程,这种情况的数量更多,对于这种情况,教育工作者要选择适合的方式对其进行解决. 使得学生能够从学困生变成优秀生,大大的提高八年级数学的教学质量.

摘要：在初中学习过程中,八年级是一个非常特别的阶段,因为学生已经经历了七年级刚入中学时的好奇,又将面临九年级的升学压力.在八年级学习过程中,知识量比小学要大很多,并且学生很难接受.经过一个七年级的历练,八年级很多学生的学习成绩下降,尤其是在数学方面.这样就导致了大量的八年级数学学困生的出现.文章根据这种情况简要的对八年级数学学困生的成因以及相应的转化策略进行了相关的探讨分析.