一年级贫困生感谢信

2024-05-18

一年级贫困生感谢信（精选11篇）

篇1：一年级贫困生感谢信

《一》母校感谢信

基金会：

我是市中学首届高中毕业生。经过刻苦学习，通过高考今年月被大学医学院临床医学柒年制专业录取。

最近接母校通知，於月日前往领取了由贵会颁发的《中学优异毕业生奖学金》肆仟元整。我们全家成员均感万分荣幸。在此谨代表我父母向贵会深表谢意。

在大学期间，我定当继续勤奋学习，来报答贵会我厚望。

衷心祝愿事业兴旺发达，健康长寿。

《二》给老师的感谢信

第一次在大学一学期上完后，想到必须给课程老师写感谢信。写这封感谢信，是由于在课堂上的感悟，引起对老师的感激，才有以下的感谢!

不曾在thinkingandtesting上面出现过，不曾在读书报告上出现过，只曾出现在06生技2班的花名册上，对于老师来说，我是陌生的。一年的细胞生物学课程，在老师身上学到的，已经不是细胞这门课本身所能替代的。可以说，大一到大三的专业课，第一次真正学到很多东西。一般的课程，任课老师都是应付对待，以致我也是应付对待。但是，在这学期的这门课上，我确确实实的感受到了王老师的敬业精神。肃然起敬的同时，也真正学到了些专业上的东西。

其实，我自己未来的方向应该不是往生物方向，所以很多时候，对专业课程的兴趣不是很高。不过，上了细胞这门课之后，我发现，在您课堂上学到的.，不只是专业知识这么简单。学到专业知识以外的东西实在是太多太多了，您总是以各种不同创新的方式给我们上课，提升学生的综合素质水平。譬如，在您的课堂上，我学到了许多不同的思维方式，这对我来说，是弥足珍贵的;在您的课堂上，学到了一些基本做人的道理，立足社会的根本;在您的课堂上，总可以感觉到一种健康向上，积极乐观的人生。

虽然我知道，这门课我不会取得很高的分数，因为知识量确实不够，但是，我可以很肯定的说，这门课学到的已经够我给自己打一百分了，因为这门课让我充实了自己，升华了自己，学到的，不只是细胞!

感谢之言无需赘述，感激之心无需详解。希望老师在未来的教学工作中越做越出色!

顺祝新年新气象家和万事兴

学生：

篇2：一年级贫困生感谢信

新年好!小树的年轮多了一圈，我又长大了一岁。我知道你们很爱我，和你们在一起，有的时候我很开心，有的时候我很有压力，因为你们为我付出的太多了。而我却做得不够好，比如这次期末考试都没有平常的测试考得好。我知道你们很失望，但是你们并没有责怪我，而是和我一起分析错在哪里，鼓励我不要灰心，一步一个脚印，一定会成功。

感想你们对我的爱!请相信我一定会努力的。

祝你们

身体健康，开开心心!

xxx

篇3：浅谈如何减少一年级学困生的形成

一、知识点教学问题,导致学习困难

一年级是学生学习知识的基础年级,也是学生形成良好学习习惯,打好基础的年级,所以教学一年级的老师往往要更细心、认真地解读教材。

首先,每位教师应根据本班学生的特点,有驾驭教材的能力,根据本班学生的学习特征及对教材的理解来组织教学。

例如,我所教学的一年级上册教材中第七单元的“认识钟表”,教参中只设计了2 个课时,但我在进行单元教学设计时却进行了细分,学生只有通过具体的操作才能感悟时、分针的行走方向和规律,让学生有动手操作的时间,因此,这一部分我设计了3 个课时来完成,这样更适合一年级的学生,特别是学困生。

其次在教学过程中还要特别关注学困生,教师在课前应当思考:学困生要怎样学,学困生可能是怎样想的,学困生在学习过程中可能会碰到哪些困难,怎样教导他们去克服这些困难。教师必须了解学困生的情况,走近学困生,体会学困生的想法,多帮助学困生解决学习的困难。

例如,我设计的“20 以内数的进位加法”教学目标是:(1)通过实际的情境,正确计算20 以内的进位加法;(2)培养创新的意识,训练思维的灵活性,鼓励算法的多样化,并得出优化的算法:凑十法;(3)从小组活动中培养小组合作意识和学习兴趣。此目标不仅切合教学理念,更切合学困生正确计算“进位加”这一知识点。

最后还要做好学习诊断,完成教学内容后,对学困生的课堂练习进行收集,对错题进行诊断,采取相对应的措施,再进行后测反馈学困生的情况。

如,在教学“左右”这一知识点时,学生出现的错误较多,有的学生没有认真审题,以为都是从左往右数,导致题目做错,有的学生基本能理解左右的概念,但遇到从哪一边数起的第几个的题目就有点混淆,甚至会出现乱数的情况。

通过错例的分析后,进行“左右”这一知识点的诊断与分析:左右这一知识点的引入有助于学生更好地认识人类的生存空间,为使学生认识三维空间,比较恰当的起点,莫过于用上下、前后、左右来描述。对于一年级的学生来说,只要求初步认识、掌握左右的相对性即可,只要能够正确分辨自己的哪一只手是左手,哪一只手是右手,并能判断自己的左边和右边有什么就足够了。最后再重新设计练习题,再一次巩固此知识点,并对后续的练习题进行“后测情况反馈”,让每个学生都不在这一知识点上致困。

二、学习动机问题,导致学习困难

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响,主要有如下两种情况:(1)为父母和老师学习,这样的学生大都是在父母和老师的“要求”“恳求”下才来学习的。(2)为“读书”而读书,为“学习”而学习。这部分学生之所以来学习,完全是因为其他同龄人都在学习,所以他们上课时既没有认真听讲,也并没有其他什么小动作,总是很“茫然”的样子,学习起来困难重重。

在课堂上,老师不能只把目光投在优秀生身上,而应公平地对待每一位学生,特别是学困生,更希望老师多一些关心,让他们也有机会表现自己,锻炼他们的能力。鉴于自己的能力较差,学困生不会轻易举手,老师要把握时机,肯定学困生所付出的努力。另外,老师应采用“加油!”“有进步!”“继续努力!”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。除此之外,教师还可设置更多有趣的游戏和活动,吸引学困生参加,使他们不把学习当成枯燥的事情。

总之,“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处”,只要从一年级开始抓起,抓准致困的知识点,充分做好致困知识点的分析与诊断,并及时突破致困知识点,这样学困生一定会越来越少。

摘要：现代教学中,学习困难的学生越来越多,而且到高年级后,学困生就更普遍了,本着以人为本的教育宗旨,教师必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长,多关注他们,给他们更多的关爱,使学困生能转化为合格生甚至优秀生。所以要“消灭”学困生的出现,就应在低年级的教学中把握好教学对策,并进行课堂行为、作业错误、致困知识点的分析与诊断等方面的研究,寻找适合学生学习风格的教学策略,以减少低年级学困生的形成。

关键词：教学策略,错例分析,因材施教,以人为本

参考文献

[1]曹培英.关于左右概念教学的研究[J].小学教学教师,2006(93).

篇4：小学一年级学困生预防策略的探讨

关键词：小学；原因分析；家庭；学校

学困生是一线教师的心病，因为他（她）们拖了班级的后腿；同时学困生也是家庭的伤痛，因为孩子是千千万万个家庭的希望，孩子带上学困生的帽子，就意味着孩子的前途渺茫。一个学生如果顺利考上了好的大学，就意味着美好的前途；一个孩子如果在小学一年级就成了学困生，让他（她）考上好的大学，那是不现实的。

据不完全统计，小学学困生整体比例高达20%，部分学校甚至达到40%。这么高的比例真是令人担忧！多少家长“望子成龙，望女成凤”的梦想因此破灭！通过近两年对小学学困生的观察发现，学困生往往在一年级就已经形成了。可由于学困生家长的无知，学校老师的无奈与无力，这些孩子带着学困生的帽子直到初中毕业甚至中途辍学外出打工。在20世纪90年代，孩子跟不上教学步伐，老师会要求学生留级再读。这些留级的孩子，特别是一二年级留级的学生，一般都会有较大起色。现如今，国家从节约教育经费的角度取消了留级制度，造成那些学困生没办法留级，于是这些孩子们就失去了摘掉学困生帽子的机会。虽然，近些年许多教师专家呼吁恢复留级制度，但至今国家也没有恢复。

一、小学一年级学困生原因分析

小学一年级学困生产生的原因是多方面的，但其中遗传因素和家庭环境是主要的。同样是6岁的孩子，同样是读小学一年级，坐在同一间教室，由同一个老师来教他们，为什么有的孩子能跟上教学步伐，有的却跟不上？这是由孩子们自身认知水平的不同造成的。相同的年龄，不代表同样的认知水平。由于遗传因素和家庭环境的差异，导致孩子们的智力发育也呈现较大的差异。有的孩子四五岁上一年级就能跟上教学步伐，有的孩子即便到7岁也未必能跟得上。事实证明，孩子在3至12岁期间，智力水平是快速上升的，即便没有接受学校教育，也能较快增长。对于同一个儿童，6岁时的认知水平肯定比他（她）5岁时强，7岁时肯定比他（她）6岁时强，即一年胜过一年。其实“认知水平”如同人的“力氣”，如果你只有40斤的力气，我却让你挑60斤，非把你压坏不可。如果你有80斤的力气，我让你挑60斤的担子，那是压不坏你的。儿童认知水平的增长如同力量的增长。国家将男女儿童的入学年龄统一规定为6周岁。我觉得这样做有失偏颇，这如同让力量不同的孩子去挑相同的担子。在我看来，那些一年级学困生，是在不合适的年龄上了一年级造成的，简单来说就是“上学早了”，认知水平没有达到应有的高度，如同力量不够挑那个重量的

担子。

二、小学一年级学困生预防措施

人们都知道：防病容易治病难，治小病容易治大病难。如果把疾病扼杀在萌芽状态，那是再好不过的。小学学困生的预防也一样，晚治不如早治，早治不如预防。其实这预防做起来并不难。这个预防就是通过一些措施不让学困生在小学一年级产生！

由于教育部门没有出台相关措施，各小学也是简单根据是否满6周岁来接收学生。其实问题的根就出在这个入学年龄上。在我看来，孩子能不能上一年级学习，不能光看年龄是否到了6周岁，因为相当一部分6周岁儿童不具备上一年级所应有的认知水平。那样做是对孩子们不负责任！一个负责任的学校，应该给每个即将入一年级的儿童做一个认知水平评价。

由于儿童进入一年级就读之前，已经接受了一两年的学前教育，因此评价内容主要为拼音、数数、十以内加减法等。评价等级分为“优、良、差”三个级别。评价时由三名老师共同参与。满6周岁被评价为“优”或“良”的孩子才能进入一年级就读。被评价为“差”的孩子不准上一年级。满7周岁即便被评为“差”的孩子也准予上一年级。

良好的开端是成功的一半。一个人学业的开端就是小学一年级，一年级文化知识掌握好了，后面的学习才能顺利。如果国家推广此种方法，相信各地小学的学困生将大大减少。学困生人数少了，一线教师的负担就轻了，家长对孩子学业的忧虑也会少很多。在各地推广此种方法，不仅不会增加国家财政负担，而且能体现国家对祖国花朵的关心爱护。这项措施可能会遭到被推迟入学儿童家长的反对，因为推迟一年入学，就意味着多交一年学费，晚一年完成学业。因此各学校应做好解释工作，对家长们晓以利害。

参考文献：

[1]黄兆龙.留级制度不能废[J].中小学管理，1998.

[2]李小清.小学数学学困生的预防策略浅析[J].中国校外教育，2009.

[3]余志伦.小学应有适当留级[J].现代教育科学，2013.

篇5：一年级学生给老师的感谢信

您好!

当春天的阳光照耀着大地，当花圃里的花儿在春风的抚摸下悄悄绽放时，我就想到了您——我亲爱的老师!因为我心里有太多感恩的话语要对您说……

尊敬的小城老师，您辛苦了，我向您感恩。自从一年级我创建博客以来就认识了您，虽然那时我只是校信通大花园里一株不起眼的小花儿，但您并未把我忘记。您经常来我的小家里去指导。当我对写作失去信心时，您给我鼓励“你是个很有潜质的孩子，老师看好你。”;当我怀着浓厚的兴趣，一天一篇的发文时，您又及时提醒我“三分作文七分改”;当我因为偷懒而好长时间不更新文章时，您又叮嘱我“要保证一周一篇的发文速度，稳步前进哦。”

老师，很喜欢您的周四作文大讲堂。每逢周四我会早早的写完作业，静静地坐在电脑旁，一篇篇的看您的作文指导，一遍遍的读上面的话语。几年来，不知不觉间，我积累了许多的写作知识，而且有的作文还被您选为范文详细的指导。老师，您辛苦了，谢谢您，老师。

老师，您总是带病给我们指导文章。当我写好文章不知道哪里不好时，您总是告诉我：“给我发过来让我看看。”于是，我的作文就有了您的亲自指导。当被你批改好的作文发给我时，我惊奇的发现上面不止有我的文章，还有许多熟悉的博友们的作文。那时，我才知道老师是多么的忙碌，因为您心里装着太多太多像我一样热爱写作却又不知怎么才能写好的孩子们。每当我打开QQ，您的头像一直都亮着，我知道您一直都在线，您在等着我们的求助。老师，那一刻，我心里很感动。可不知道该怎么表示感谢，因为我害怕打扰您。

我想说，“小城老师，您辛苦了。谢谢您的爱，谢谢您的帮助。老师，您千万要注意身体，如果累了就歇一歇。”

篇6：一年级学困生转化计划

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少1次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

二、差生的原因

1、在家庭方面，有的家长对孩子非常溺爱，有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习也不管不问，不能及时辅导，有的学生家庭作业完不成，家长给孩子代笔完成作业，还有些学生边看电视边做作业等。

2、在学生个人方面，有些学生在上课时不认真听讲，不积极参与课堂学习活动，课后不能及时完成作业。还有一些学生在接受能力方面确实比较差，今天学会的知识到明天就和没学一样。

三、培优补差对象和形式

培优：池博翔、陈志宇、戴丹妮、胡莹莹、池俏澄、池俊豪

辅差：陈鑫、田俊、郑康康、何云杰、池灵静、孙瑞祥、陈雨帆、蔡梓航、刘书豫、姚正兰、陈安南、孙辉

四、具体措施：

1、多使用多媒体教学手段，使课堂尽量活跃生动，激发学习动机，树立自信心。

2、以端正学生学习态度微前提，尽量使用幽默语言，观察学生心理活动，控制教学节奏。

3、以平时作业未基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要求要做到“面对面的批改”和“面对面的指导”。

4、采用以教师辅导为主，优秀生帮助为辅的办法，开展“结对子”活动。

5、家校联系要密切，经常和家长反馈学生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，养成爱学习的好习惯。

篇7：一年级学困生帮扶计划

为全面贯彻党的教育方针，落实学校为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、学困生名单：

吴超、周晶晶、鞠宪宇、邵楚轩、金钰涵、李泉

三、学困生形成原因情况分析

1、父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。

3、人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至

产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。

四、学困生主要特征分析

1、一年级的学生对于老师说的话言听计从，但是有时注意力涣散对老师的要求理解不全面。

2、上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力。

3、没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中。

4、做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。

五、具体措施。

（一）在思想上：

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、老师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

（二）在课堂上：

1、在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引导他们对现象的观察和思考。

2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以强动力。

3、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。

（三）教师的辅导

1.教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

2.教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

3.布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

4.教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

5.批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

（四）在家庭联系上

篇8：一年级贫困生感谢信

a. Teaching aims:

1.Words and Expressiongs:skip, hide-and-seek, clapping games.

2.Sentences:Lingling is skipping.Daming and Sam are playing hide-and-seek.Those girls are playing clapping games.

3.Talking about activities are playing.

4.To enable Ss to be interested in English, poor students especially.

5.To enable Ss to communicate with others in English, poor students especially.

6.To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully, poor students especially.

7.Moral education:Ss can take part in all kinds of activities, so they will be healthier.Love sports, love life, love country, love world.

Teaching aids:Cards, real objects, CAI, audiotape.

Teaching steps:

1.Chant and do:

T:Let’s chant and do by it.

Ss: (With some gestures) What do you like?What do you like?I like your bike, I like your kite.Let’s ride the bike.Let’s fly the kite.

[创编chant, 铺旧出新, 激发兴趣, 创设和谐愉快的课堂气氛, TPR的应用更适合本阶段的儿童。]

2.Leading:

(1) (Look at screen) T:What do you like doing?Look at screen and tell me what you like doing.

S1:I like swimming.

S2:I like skiing…

(2) Play a game.Look, speak and do.

T:You like so many things.Let me tell you what I like doing.

[激情导入。由学生熟知和喜爱的动作引入复习同时结合有趣的游戏进行口语操练, 知识与情感双丰收, 同时创设任务, 设计多层次教学, 让不同水平的学生都有尝试的机会, 自然引出新句型。]

3.New concept:

(1) Words and Expressions:skip, skipping, Lingling is skipping.

T: (Show a picture) Now.Look!I like skipping so I am skipping. (T does the activity)

Ss practice reading“skip-skipping.I amskipping.She is skipping.”one by one/in pairs/in groups.

T: (Point to one Ss) “She is skipping.”

(Pic on screen) She is skipping.

Ss and T read it a few times.

The same ways:Daming and Sam are playing hide-and-seek.Daming is hiding.Sam is seeking.

(2) T:Now listen and answer:What is Lingling doing?What are Daming and Sam doing?

T Play the tape.

Ss: (Listen twice and answer) .

(3) Open books, listen and repeat.

(4) Read the text together.Ss read the text in groups.

(5) Read out.

[缜密教学, 以阶梯式的教学方式步步为营, 环环相扣, 由词到句, 再结合句型进行语言表述, 最后针对课文整体操练, 动静结合, 为实现任务, 拓展知识做铺垫。关注学困生, 教学设计由易到难, 注重识词教学, 打牢基础, 符合学生认知规律。]

4.Practice:

(1) (Pic on screen) Ss say out what they are doing.

He is….She is…. (say and do)

(3) Play a game.Make up new sentences using their own names in groups, then report.

[拓展练习, 完成任务, 与学生生活实际相联系, 新旧知识综合运用, 提高语言运用能力, 使学生在愉快的气氛中学习, 热情高涨, 体现了以学生为主体, 寓教于乐的新理念。通过全方位、多方面的巩固练习, 分角色对话, 锻炼学生口语交际, 注重学习交际能力的培养, 教师注意学生的个别指导, 做到因材施教, 达到巩固所学, 熟练应用, 实现语言学习是为了交际的目的。]

5.Sum up:Teacher and Ss sum up together

[任务完成。总结本课所学内容并加深对已学新知的印象。提高综合运用语言的能力。]

6.Homework:

(1) Describe what your parents are doing.

(2) Tell your parents what others are doing.

[有效延伸:注重社会能力, 留学生感兴趣的话题, 有效激发学生持续学习英语的热情。任务延伸到课后。]

总评:

篇9：浅谈如何减少一年级学困生的形成

关键词：教学策略；错例分析；因材施教；以人为本

学困生身上的问题往往不是单一的症状而是一种综合症状，如：知识基础差、学习技能低、学习动机偏等问题。每个学生的问题各有侧重，教师应抓住主要问题，找到影响学生学习困难的主导因素，制定出相应的干扰方案和教育教学策略，从而帮助他们扫除“学习策略障碍”，但对于低段学生来说，尤其是一、二年级的孩子，学困生的界定不能立刻确定，那就要求老师要做好基于知识点的教学，关爱学困生，减少学困生的形成。

一、知识点教学问题，导致学习困难

一年级是学生学习知识的基础年级，也是学生形成良好学习习惯，打好基础的年级，所以教学一年级的老师往往要更细心、认真地解读教材。

首先，每位教师应根据本班学生的特点，有驾驭教材的能力，根据本班学生的学习特征及对教材的理解来组织教学。

例如，我所教学的一年级上册教材中第七单元的“认识钟表”，教参中只设计了2个课时，但我在进行单元教学设计时却进行了细分，学生只有通过具体的操作才能感悟时、分针的行走方向和规律，让学生有动手操作的时间，因此，这一部分我设计了3个课时来完成，这样更适合一年级的学生，特别是学困生。

其次在教学过程中还要特别关注学困生，教师在课前应当思考：学困生要怎样学，学困生可能是怎样想的，学困生在学习过程中可能会碰到哪些困难，怎样教导他们去克服这些困难。教师必须了解学困生的情况，走近学困生，体会学困生的想法，多帮助学困生解决学习的困难。

例如，我设计的“20以内数的进位加法”教学目标是：（1）通过实际的情境，正确计算20以内的进位加法；（2）培养创新的意识，训练思维的灵活性，鼓励算法的多样化，并得出优化的算法：凑十法；（3）从小组活动中培养小组合作意识和学习兴趣。此目标不仅切合教学理念，更切合学困生正确计算“进位加”这一知识点。

最后还要做好学习诊断，完成教学内容后，对学困生的课堂练习进行收集，对错题进行诊断，采取相对应的措施，再进行后测反馈学困生的情况。

如，在教学“左右”这一知识点时，学生出现的错误较多，有的学生没有认真审题，以为都是从左往右数，导致题目做错，有的学生基本能理解左右的概念，但遇到从哪一边数起的第几个的题目就有点混淆，甚至会出现乱数的情况。

通过错例的分析后，进行“左右”这一知识点的诊断与分析：左右这一知识点的引入有助于学生更好地认识人类的生存空间，为使学生认识三维空间，比较恰当的起点，莫过于用上下、前后、左右来描述。对于一年级的学生来说，只要求初步认识、掌握左右的相对性即可，只要能够正确分辨自己的哪一只手是左手，哪一只手是右手，并能判断自己的左边和右边有什么就足够了。最后再重新设计练习题，再一次巩固此知识点，并对后续的练习题进行“后测情况反馈”，让每个学生都不在这一知识点上致困。

二、学习动机问题，导致学习困难

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，主要有如下两种情况：（1）为父母和老师学习，这样的学生大都是在父母和老师的“要求”“恳求”下才来学习的。（2）为“读书”而读书，为“学习”而学习。这部分学生之所以来学习，完全是因为其他同龄人都在学习，所以他们上课时既没有认真听讲，也并没有其他什么小动作，总是很“茫然”的样子，学习起来困难重重。

在课堂上，老师不能只把目光投在优秀生身上，而应公平地对待每一位学生，特别是学困生，更希望老师多一些关心，让他们也有机会表现自己，锻炼他们的能力。鉴于自己的能力较差，学困生不会轻易举手，老师要把握时机，肯定学困生所付出的努力。另外，老师应采用“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。除此之外，教师还可设置更多有趣的游戏和活动，吸引学困生参加，使他们不把学习当成枯燥的事情。

总之，“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”，只要从一年级开始抓起，抓准致困的知识点，充分做好致困知识点的分析与诊断，并及时突破致困知识点，这样学困生一定会越来越少。

参考文献：

[1]曹培英.关于左右概念教学的研究[J].小学教学教师，2006（93）.

篇10：一年级学困生辅导计划

篇一：一年级学困生辅导计划

以素质教育为指导，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这学期的抓差补漏工作。

一、确定学困生名单，让转化对象明确化。

一年级语文学困生名单：

第一种：无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：郑思洁、林扬鍠、李涛。

第二种：不能控制自己情绪、不能约束自己行为的：高鑫、胡百任。

第三种：心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的：赵雅琦、金喜利。

二、具体措施：

1、培养学生的自信心。教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。

2、对于一些学困生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。

3、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。

4、根据学困生的情况，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

5、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正；当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。

总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。

篇二：一年级学困生辅导计划

一、辅导思想

为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生形成原因情况分析

1、学困生形成的家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

2、学困生形成的学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

3、学困生形成的社会原因：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

三、辅导学困生措施

辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

篇三：一年级学困生辅导计划

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真挑选好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性。

4、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

5、补差内容：义务教育课程标准试验教科书一年级上册。

6、补差对象：本班后进生，形式：利用课堂时间相机辅导；利用学校午休时间；老师、家长相配合。

四、具体措施

1、利用课堂时间相机辅导。在课堂上多提问他们，对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。

2、课余时间个别辅导。在后进生之间让他们开展一些比赛，比如：看谁进步快。

3、家长和老师相配合。我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让后进生总结自己的进步。

五、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，一视同仁。

2、根据差生的实际情况制定学习方案，根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。

7、加强教师之间的联系和交流。形成教育的合力。

篇四：一年级学困生辅导计划

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

二、情况分析

我班有18个学生，其中男生11个，女生7个，经过一个学期的了解，发现学困生有5名，这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。

三、主要教学措施和办法：

“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：

1、在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。

2、给学困生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。另外，教师要找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。

3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在只要他们努力一下就可以达到的水平上。正确评价学困生的进步。同时对学生的进步要提出更高的要求。

4、做练习时多关注差生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待，要让后进生“吃小灶”。从数量上照顾，不求数量多，只求准确度，作业可减半。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。课外辅导采取优生帮困，即“一帮一” 形式，使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作业，并介绍学习方法，教他们怎样学习。

5、与家长取得联系，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取他们的配合。

6、做好学困生的摸底工作，并记好辅导记录。根据学生的实际情况而论。针对不同的知识点，辅导不同的对象，并且记录下每次辅导的学生名单、进步情况、辅导内容……

四、时间安排

每周根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。

学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

篇五：一年级学困生辅导计划

一、本班学生情况:

由于一些学生平时学习不够努力，加上不会读题目，因而部分学生的基础知识掌握的不够好。

二、存在问题分析:

1、由于智力一般或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、一年级学生年龄小，缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。

3、作业不按时完成，又因为答题速度缓慢，所以导致学习跟不上。

4、很多家长在家辅导自己孩子时是直接跟孩子讲甚至直接告诉答案，促使孩子养成了畏惧困难的习惯，一遇到难题就叫老师。

三、辅导对象:数学考试不及格学生。

四、主要措施:

针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优生，不鄙视差生。制订出学困生辅导计划:

1、加强对学的课上管理，大多数困生生是对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。

3、加强对学困生的课后辅导工作。课后对学困生进行辅导是一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

4、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

5、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把他们的学习搞上去。

6、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

7.采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感

8、分层次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

篇11：一年级学困生辅导计划

石宝小学:马千洪

一、指导思想：

二、情况分析

我班有68个学生，其中男生27个，女生39个，经过近近四周的了解，发现学困生有5名，这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。

“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助

他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，本学期计划做好以下工作：

1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；

2、查漏补缺，对症下药；

3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；

5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。

而耐心教育学困生。

7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教

9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想