小学四年级语文学困生辅导计划专题

小学四年级语文学困生辅导计划专题（精选7篇）

篇1：小学四年级语文学困生辅导计划专题

四年级语文学困生辅导计划

教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开始逐渐进行了。希望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。我们所辅导的学困生对象语文基础都比较差，有着较多的知识缺陷。而且这几个学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现没有改正的情况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。

针对这一学期的教学内容和教学进度的安排，我制定了如下的辅导计划：

首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。为了更好的加强与学生之间的关系与沟通，我让学生可以给我写小纸条，或者是手机短信给我发信息。及时的关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。因我辅导的人数也相对较多，如果每次都进行一对一的辅导的话，这是相对困难的。所以我也让同班的辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立或者是孤立的。课余的时间我也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。

其次，我在每一节课里面及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容，我本月主要抓学生的作业改正。首先是抓出这几个学生的作业本，从作业态度开始，从作业习惯开始强化。每天的作业坚持把我所确定的辅导对象的抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。每天下午和中午均利用半小时的时间对一些需要特别关注的学生进行作业的检查。给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。

再次，注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多展示这些学生的作品或者说是他们的练习完成情况，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。我还会让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

最后，我还会定期得组织个别辅导对象，我目前的计划是大约三周对这批学生进行一次小小的练习检测，让学生备好便条纸，每次小测就上交一张便条纸，让学生注意保管，从而使他们自己也能及时感受自己的学习情况。老师也趁机及时了解他们的一些状况及对知识的掌握情况。利用每个单元的检测，注意对这些学生的学习情况进行分析，看看辅导的效果如何，同时对于那些有所进步的同学注意及时的鼓励，还应对帮助他的同学给于及时的肯定。在时间允许的情况下每周集中这些同学一次，让他们相互说说，了解他们互帮的情况。也更好地利用学生的资源。

自己的想法：在我们班，两极分化比较严重。学困生已经占了一大部分，这些同学学习积极性差，学习纪律也不好，作业做上来一塌糊涂。每次我去上课总是心事重重，没有语文课应有的激情，学生也是懒懒散散。长期如此，学生成绩肯定上不去。因此我拟定了这份学困生辅导计划。首先帮助学生克服心理上的障碍，树立必胜的信心，他们每取得一点进步时，教师应给予真切的鼓励来激发他们的潜能，将增进他们进步的动力，有助于学生控制住自己把学习坚持下去。同时教师还要遵循认知规律，让学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能让学生的学习兴趣长久的持续下去，利于学生长远的发展。

篇2：小学四年级语文学困生辅导计划专题

国师街小学 宣钰

新学期的教学已经步入正轨，学困生的问题依然存在。在接下来的这一学期里面，我将继续逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。我班的学困生对象是语文基础都比较差，有着较多的知识缺陷。而且这几个学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，在平常的作业中也常会出现没有改正的情况。最重要的是学生缺乏良好的学习习惯，不能主动学习。

作为教师是至关重要的，必须端正教育思想，提高自身的业务素质，改革教学方法；应从实际情况出发，努力运用教育心理学的原理，研究学习外语的心理过程，及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正，消除学生学习外语的心理障碍，才能搞好语文教学，提高语文教育质量。个人觉得，应采取以下措施：

（一）、建立平等、民主、和谐的新型师生关系。

古人说：“亲其师，信其道”。小学语文教学必须赢得学生的信任，建立和谐的师生关系。作为教师首先要树立“小学语文无差生”的新理念。相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”。我们说“教师有权威性，学生有向师性，这两种心理状态决定了教师对学生有重大的影响。在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬，这种‘亲其师而信其道’的现象，在中小学生尤为突出。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间，更是弥漫着一种紧张气氛，教师一见后进生就头疼，后进生一见教师就害怕。一直处于被遗忘的角落里的后进生，对老师唯唯诺诺，做事小心翼翼，早已习惯了老师的忽视，同学的嘲讽，在他们的内心深处却更急切地渴望着老师的关爱。“用心灵的爱抚来医治心灵的创伤，用精神的甘露来涤疗精神的污染。”作为教师，要真心实意地关心后进生，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，了解他们，研究他们，尽量缩小师生间的心理距离。在教学中，教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，并细心捕捉他们的闪光点，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。正如德国教育家第斯多惠所说：“教

学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”平时，常与后进生沟通，平等地与他们交换意见，鼓励并帮助他们解剖自己，分析成绩上不去的原因，根据实际情况，探讨切实可行的补救办法。在课堂上，精心地设置有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合。常言道“越夸越灵”。后进生一旦意识到自己被赏识，被重视，便会更加积极地投入到语文学习中去。

（二）教师要面向全体学生，尊重个性差异

美国著名心理学家B．S．布卢姆说过，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会——个在世上所能学会的东西。”因此在语文教学上，即每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点，尽量给予不同的指导，提出不同的要求。根据学生的个性差异，因材施教。有的学生反应快，掌握得也牢固；有的学生开始学得慢、很吃力，后来却能突飞猛进。在施教过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业等的难度及要求。

（三）注重教师的个人魅力，吸引学生主动学习的兴趣

学生对学科感兴趣，也包括对学科教师感兴趣。如果学生对该学科老师反感、厌烦，这个学生就很可能对该学科反感、不感兴趣。要做一个深受学生欢迎和爱戴的良师益友，教师要具备三种魅力，一是语言魅力，教师要有文明的言谈举止，精湛的语言艺术、言简意赅；二是仪表魅力，教师要有端庄的仪表，慈祥的音容笑貌，和蔼可亲的态度；三是人格魅力，教师要有崇高的职业道德，精深的业务水平，渊博的知识。给学生树立一个良好的榜样，让学生产生崇拜心理。

（四）、认真备课、备学生，提高课堂效率。

备教材，要吃透教材，找出教材的重难点，创造性的使用教材。备学生，了解学生往往比了解教材更重要。教材是固定的，学生总是变化的，要根据学生实际接受能力拟定不同的方案，统筹兼顾，使不同程度的学生都能够积极参与到课堂活动中来，做到人人有事做，课课有收获。还要备教法，在教法选择上，尽可能的使用科学探究教学模式和发现式教学法，充分调动学生的学习主动性，激

发学生求知和探索的欲望，引导学生在求知的过程中感受成功的喜悦。

正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是后进生，也各有各的特点。这就需要我们教师去关注，去研究学生的差异，以便因材施教，一把钥匙开一把锁，使人人得到应有的发展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。让我们永远记住陶行知先生的这句名言，给后进生以更多的热心、诚心、耐心，使一块块璞玉熠熠生辉！只有这样我们才能防止和缓解学生学习的两极分化。

（五）注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多展示这些学生的作品或者说是他们的练习完成情况，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。我还会让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

篇3：浅谈小学语文学困生作文辅导

关键词：小学语文,学困生,作文辅导

作文教学是语文教学中很重要的环节, 它是学生心智的反应, 是人格内涵的体现, 是学生内心情感的冲动, 是物我两忘的、天人合一的生命的物化, 是学生生命家园中一种有生命的、鲜活的、独特的灵奇构件, 它能很好地反映学生的内心世界, 映射出学生心理活动的特性;作文反映出的就是学生对学校生活、家庭生活以及社会生活的情感体验, 映射出来的就是他们对生活的感悟。但是, 我从事教学工作以来, 总会有为数不少的学生令我感到遗憾, 他们的作文水平令我担忧:片言只语的、选材陈旧的、中心不明的等, 真是五花八门, 应有尽有。不论怎么说, 我作为一名语文老师对学生一直坚持一视同仁的原则, 对待学困生从来不令眼相待, 相反, 在学困生上所用的精力要多一些, 我总是耐心地辅导他们。学困生写不好的原因很多, 其中最重要的就是厌倦作文、对作文无兴趣。那么, 怎样才能使学困生的作文水平进步呢?逐步使他们写出好的文章呢?

一、维护学生的尊严, 培养学生的情感

人人都有自尊心, 很多人因爱面子而放弃了本应该做的事, 学生也不例外, 因此, 教师应多考虑重视学生的尊严, 只有这样才能消除学困生在作文方面的自卑感, 从而提高学生作文的积极性和主动性。我认为导致学困生作文内容不敢多些, 甚至不写的一个重要原因就是他们的自卑心理和畏惧心理, 他们在写作文的时候总担心自己写不好, 写不好带来的后果就是同学们的嘲笑、鄙视以及在老师心目中的地位的下降, 带着这种心理写出来的文章不言而喻, 比料想的会更糟、更差。情感是每位学生写作的源头, 作文是学生情感的流露与释放。金无足赤, 人无完人, 作为学困生也有他们的闪光点, 也就是他们独特的优点:学困生的社会生活经验和活动素质往往胜过其他的同学, 并有着丰富的情感, 喜怒哀乐的情绪能通过自己的言谈举止很流畅地表达出来。作为老师, 我们应细心的观察他们, 发现他们的优点, 给他们以关爱、呵护、温暖。我们作为老师要运用好教育教学理论, 因材施教, 从学生的实际出发。无论是在集体活动中, 还是学习生活中, 他们都想把自己的优点或优势展示出来, 得到师生的认可, 这是学困生想得到师生尊重的一个很重要的体现。作为老师要鼓励他们去表现, 想方设法让他们去表现自己, 以维持、保护他们的自尊。因此针对学困生的作文, 我在批阅作文的时候是这样做的:在学生作文中有眉批、插批、尾批;评语既有点评, 又有总评。在他们的作文中一旦出现优美的语句或其它的优点, 在班上讲评的时候, 老师要抓住这个机会给他们以鼓励、表扬。鼓励他们平时要多写文章, 积极向学校文学社投稿。在写作过程中有什么疑难问题, 要求学生及时向老师请教。作为语文老师要拿出自己的耐心来, 精心辅导学困生, 逐步消除学困生害怕作文的心理, 鼓起他们写作的勇气, 增强他们写作的勇气和信心。

二、培养学生养成良好的作文习惯

在作文教学中, 老师如何让自己的爱学生之意在学困生的心理上产生感染力, 我认为就是把自己的情感和爱心传递给学困生, 使学困生领会到老师的美好的情谊, 让学生能从老师的眼神、语调、姿态中感觉到真挚的情谊, 领悟到老师对他的期望, 这样就能逐步提高学生认真、细致、耐心的心理素质, 学困生在文中经常出现的问题:中心不明确、语句不通、内容简单等, 就会逐步地得到改观, 作文水平将会逐步地得到提高。这样很自然地提高了他们的写作兴趣, 树立起他们对作文的信心, 使他们享受到成功的快乐。我认为针对学困生养成良好的作文习惯至关重要, 那么如何培养他们养成良好的作文习惯呢, 我认为首先从作文的修改入手, 鼓励他们每次作文都要认真写作, 并要进行多次修改, 同时老师要给以适当的点拨鼓励, 尽力帮助他们获得写作上成功后的快感。此外老师还应教给学生写好作文的一些必要措施, 比如:养成写日记或周记的好习惯, 打好草稿的习惯, 在日常生活中认真观察、做笔记的习惯。通过这些措施来培养他们的认真、细致、勤奋、刻苦的良好品质, 端正他们写作的态度, 提高他们的写作兴趣, 从而为提高他们的写作水平奠定基础。

三、培养写作信心, 写出真情实感

我们在作文教学中, 有意无意之中限制了学生情感的发展, 压抑了学生情感, 使之变得扭曲, 更重要的是忽略了学生情感的存在, 导致了学生飞扬灵动的情感变得麻木迟钝, 敏捷丰富的思维变得毫无活力。培养学生的写作信心, 老师要懂得鼓励, 还要会鼓励。我记得, 曾在一个学困生的作文总评中写道:“本次作文你写得不错, 比起上次作文来说进步很大, 我为你的进步而高兴!继续努力吧, 只要充满信心, 成功是属于你的!”简短的几句话, 它就像一股暖流流遍学生的全身, 学生能从中感受到老师的关心和厚爱, 更重要的是能从中感受到自己作文水平的提高, 并从中享受到成功的喜悦。因此可以看出, 作为语文老师做到对学困生的劳动成果给予正确的评价, 多给他们一定的鼓励或肯定, 意义是多么的重大, 它能使学生扬起写作的希望风帆。在给学困生的作文评语中, 针对一些不足, 一定要评得委婉些, 不能太直接, 否则会给学生的自尊心造成极大的伤害。在作文教学中, 如果适当降低对学困生的作文要求, 那么他们就能多尝到一点写作的甜头, 就能加快他们作文进步的步伐。

篇4：浅谈小学语文学困生作文辅导

关键词：作文辅导；困扰；兴趣

一、小学语文学困生的写作困扰

小学生之所以对学习写作有困扰，主要是自身对写作有恐惧心理，导致他们没有自信，对写作提不起兴趣。想要解决这种困扰，教师制定了相关的措施，将作文辅导进行词语、句式、段落方面的分析，可以利用词语接龙的方法，大量积累相关的词汇量，再用积累的词汇书写各种优美的句式，进而将相关的句子连接起来，最后组合成一篇完整的文章，这样词连句、句连段、段连篇，很快就可以让学生掌握写作的要领，再教授一些写作技巧和方法给学生，学生就可以更快更好地写好文章，从而解决写作给学困生带来的困扰。

二、激发学困生对写作的兴趣

1.增加阅读的领域和范围

学生只有通过大量的阅读，多多地观察和积累，才能将文章写得好，可见，阅读和写作是紧密相关的，培养学生良好的作文习惯是极其重要的。在小学作文教学中，教师应该将自己对学生的关爱之意传递给他们，这样可以感染学困生的内心，教师只有将自己的情感和爱心与学生交流和沟通，才能让学困生体会到教师与学生间的师生情谊。在学生不了解写作或没有写作基础的情况下，可以让学生自由地去选择自己喜欢的书籍来阅读，这只是为了培养学生阅读的习惯，不仅可以提高阅读的能力，还可以令学生作文水平得到提高。通过大量的文章阅读，这样就可以很自然地提高学生的写作兴趣，让他们对写作产生兴趣和信心，让他们从中感受到文字的乐趣。

2.辅导学困生仿写文章

比如，学生学习写毛笔字，首先从学习描红开始；学习绘画，则是从临摹开始；那么同样的，学困生若是想要将作文写好，首先应从模仿开始，一般初学者都是仿照别人的文章来写。而教师觉得仿写文章，应该从文章的修改开始，每次学困生的文章都应该认真写作，而且还要进行多次反复的修改，教师还应给予适当的鼓励和指导，帮助和协助他们取得写作的成就。另外，教师还应传授给学生一些写好作文的必要方法和措施，例如，让学生养成写日记或周记的写作习惯、做好作文草稿的习惯，在实际生活中对身边的事物要时刻留心观察，并养成做好相关笔记的习惯。通过实施这些措施，从而培养学生做事做人认真细致、勤奋刻苦的优良品质，端正他们对待写作的态度，激发他们对写作的兴趣，从而奠定他们写作水平的基础提升。

3.批评和表扬并重

教师在语文教学的过程中，常会无意识地限制学生情感的发展，压抑学生的情感，令其变得扭曲，部分教师甚至忽视了学生情感的存在，这样就导致学生的情感变得静如止水，丰富的思维变得毫无生机。对于学生写作信心的培养，教师不仅要懂得鼓励学生，还要会鼓励学生。记得有一篇关于写学困生的作文，大致内容是这样的：“此次作文你写得不错，与前几次作文相比，有明显的提高，说明你在这段时间的进步很大，我为你的进步感到非常高兴！我希望你可以继续努力，相信你不会令我失望，只要满怀信心，成功就在不远处等着你。”虽然这几句话非常短暂，但它却像一股暖流一般流遍了这位学生的周身，让学生可以从这简单的话语中感受到老师对他的关心和厚爱，还能让学生在其中感受到自己作文水平在不断地提高，从而令学生获得成功的喜悦。由此可见，作为小学语文教师，应该及时对学困生的劳动成果给予正确而客观的评价，多给他们一些鼓励的话语或肯定的眼神，带给学生的意义是十分重要的，它可以令学生对写作抱更大的希望。教师在对学困生的作文评语中还应针对一些不足或问题较集中的地方，给学生提出一些委婉的建议和看法，但不能太过直接，否则只会适得其反，给学生的心理和自尊心造成极大的影响和伤害。

总之，小学作文是语文教材中的重点构成，对于学困生而言，教师应该积极开展关于作文的辅导课程，了解学生的心理情况和对学习的态度，站在学生的角度来理解学生，帮助学生更好地学习语文、理解语文，培养学生写作的习惯，并掌握语文的写作方法。在批改学生的作文时，应该适当地给予学生一些肯定和鼓励的话语，培养学生写作的信心，让他们可以互相交流和沟通，从而提高写作的能力。

参考文献：

[1]王书丽.浅谈小学语文学困生作文辅导[J].教育教学论坛，2013（12）.

篇5：四年级语文学困生辅导计划

济南市育贤小学 穆文婷

一、学情分析：

从上学期期末卷面分析及平时表现发现本班学困生占有一定的比例。虽然学困生的辅导工作已经在上一学期开始了，但是收效还不够明显。也希望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。一般辅导的学困生对象基础都比较差，有着较多的知识缺陷，而且这些学生的学习兴趣和自觉性不强，自我的管理能力都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。好奇是学习的动力，但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩，少部分学生的家长不注意配合老师。这些问题都需要慢慢改变。

二、辅导对象

本学期确定的语文学困生辅导对象为：

王云鹏、张泽鲁、张泽鑫、刘亚霏、闵瑞、商昊东、程继弘、周振宇

三、工作目标

首先，针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、交流。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。为了更好的加强与学生之间的关系与沟通，我让家长可以给我写小纸条，或者是手机短信给我发信息。及时的关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立或者是孤立的。课余的时间也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。让家长先给予学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。

其次，在每一节课里面我们应该及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。首先是特别关注这些学生的作业，从作业态度开始，从作业习惯开始强化。每天的作业中，都将把所确定的辅导对象的作业抽出来，不管学生的作业质量如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。每天下午和中午均占用半小时的时间，对一些需要特别关注的学生进行作业的检查。给学生一定的压力，但是又给予他们学习的帮助。

再次，注意收集这类学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。同时也在课堂上，将对这部分学生以特别的待遇，特别是在堂上的一些练习多让他们说多练并给予及时的肯定，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里充当可有可无的角色。还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。

最后，注意及时对这些学生的学习情况进行分析，看看辅导的效果如何，同时对于那些有所进步的同学将及时鼓励，对帮助他的同学给于及时的肯定，可以成立一帮一的学习氛围，在时间允许的情况下每周集中这些同学一次，让他们相互说说，了解他们互帮的情况，充分发挥学生的主观能动作用。

四、工作措施

为了全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,使教育教学工作能面向全体,使学生能够全面发展,本学期计划做好以下工作：

1、对他们进行有效的学习目的性教育,逐步培养他们良好的学习习惯；

2、查漏补缺,对症下药；

3、补课要课内外结合,以课内为主,并和优生结对子；双向选择,“一帮一 ,一对红”,安排特殊座位,以优带差。

4、在课内,教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；

5、对他们一视同仁,不歧视,多鼓励,及时发现他们的“闪光点”,增强他们的上进心,要全面渗透激励教育,多鼓励、多表扬,少批评、少指责。激励他们进步。

6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事,让他们多参加一些社会实践活动,培养他们吃苦耐劳的精神。

7．采取倾斜政策,对学困生给以“偏爱和厚爱”。

8．抓学困生特点,“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育,因势利导,因材施教。闵瑞属于比较聪明但是学习习惯不好，掌握内容不扎实，因此要多多提问，提醒他好好听讲，程继弘属于学习能力比较弱，要跟上练习，反复学习，多督促其思考，争取在短时间内，提高他的学习能力。

9．切中时机“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育,从根本上转变学困生的思想状况。

10．定期做好家访,及进了解后进行的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困的转化。已进行了一部分学困生的家访工作，还要继续进行。

篇6：小学四年级英语学困生辅导计划

白云湖镇中心小学

黄延安

2013.09

一，指导思想

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

二学生情况

本学期我任教四年级两个教学班，由于班级人数比较多，虽然我运用了多种办法，兢兢业业，但是四年级各班还都存在差生面的问题。由于各班人数比较多，对教师课堂上的操练和课后的培优辅差都带来了一定的难度。然而，学生对英语的学习还是存在很大的兴趣。作为教师，我们可以抓住这一点，调动学生的积极性，活跃课堂、才能有效率地完成教学任务。教师除了要培养学生的“四会”能力外，还要注意对学生的综合运用英语的能力的培养。特别是那些学有余力的学生，教师还要对他们的思维能力、分析能力和理解能力进行更高层次的提高。

三、教材分析

四年级上册英语共有6个单元。每单元设计了以下几个部分：首先是PartA在这部分学生会看到本单元的基本故事，书中的小朋友在用英语互相交流。学生要认真听，认真看，理解他们在干些什么，说些什么，然后努力去学着说。然后是Listen and say。这部分是对重点句型的练习与巩固。接着是practise。这部分设计了一些课堂活动。学生可以按照书中的范例，运用前面学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听、说、做、玩、演的技能。

这学期的教学内容，在继续培养学生的听、说、写的基础上，继续侧重学生阅读理解方面的能力，同时也继续要求学生在写能力方面进行要求，引导学生写出简单的小短文。继续对出现在每一个模块中的语法点进行形象的，生动的讲解。做好小学阶段的复习工作。在复习阶段，应该注意区别优秀生和学困生，加大练习量，让学困生吃饱的同时，优秀生吃好，复习中提高学生的口头表达和复习重点：

复习框架如下：

1、单词复习：总结归纳三年级上册下册的单词，分为水果、蔬菜、颜色等二十七个版块，根据内容的多少，平均每天复习两个版块，循环式复习。

2、试题练习：只有理论学习而无实践不利于学生的掌握，精选几套会考试题让学生进行练习，通过做题找出学生容易出错或难理解的题反复练习、讲解让大部分学生真正能掌握。

四、教学方法

1.提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感；鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言（模仿、动作、关键词、图画等）来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。

2.尽可能为学生学习语言创造情境。利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。

3.实施趣味性教学，精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。

五．学困生转化措施

“学困生”的转化教育教学工作者所面临的一个十分重要的课题，无论是多么优秀的班级，都会存在“学困生”，英语课堂亦是如此，因此，做好学困生的转化工作，其意义是非常深远的。作为一名教师，要以一颗平常心去看待他们，用真诚的爱心去理解、关心他们，用无比的耐心去帮助他们，从而使他们的学习不断的提高。

经过观察和分析，我总结出原因主要有以下几点：

（一）学习目的不明确

英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形成了英语学习中的学困生。

（二）学习基础不扎实

学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。

（三）学习习惯和学习方法不当

学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入。

（四）受家庭环境的影响

没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生的一个重要的原因。

因此，作为教师就要考虑到学生之间的差异，根据他们个人的具体水平情况，尽量使每个学生在课堂上都有收获。

（一）保护自尊心

（二）树立自信心

（三）提供切实可行的学习方法

篇7：四年级学困生辅导计划

紫蓬镇中心学校 张丰

学困生现状分析：

从上学期数学期末考试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。

辅导方法及策略：

本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下：

一、改变对学困生的辅导立足点。结合学困生学习中的问题，教学及辅导要有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学步骤及策略。

二、从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。

三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

四、继续以美术辅导为切入点，扎实开展学困生的转化工作。绘画是美术的基础，在美术教学中继续以“提高学生的绘画能力”为突破口，辅导学困生注意绘画的基础，通过多种形式去帮助他们正确掌握绘画的方法，从会画慢慢过渡画的好结构造型准确，同时，让学困生在绘画的过程中，掌握绘画的技巧，从而达到提高学困生绘画能力及绘画学习成绩的目标。

五、多方帮教，共同进步。在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。

六、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。

辅导时间安排：