河北石油职业技术学院教学评估内容

河北石油职业技术学院教学评估内容（共8篇）

篇1：河北石油职业技术学院教学评估内容

河北石油职业技术学院

教 学 简 报

2006第 4期总第18期

主办单位： 教育教学研究中心教务处2006-05-25

高职高专院校人才培养工作水平评估专业剖析工作研讨

[编者按]专业是院校人才培养的基本单元，基本单元的水平集成反映学院整体人才培养工作水平。因此，一个专业的人才培养水平也反映了学校人才培养工作水平状况。一个专业的人才培养工作水平主要由这个专业的自身条件和工作状况所决定，经常性的做好专业剖析工作，科学的修订人才培养计划也是学院提高人才培养工作水平不可缺少的。教育教学研究中心主任王民泰同志通过参加河北省高职高专院校人才培养工作水平评估第一期培训班的学习，结合本院实际，总结归纳出了适合我院专业剖析工作的要点，现转载如下，供大家学习交流。希望各部门在学习研讨的基础上，对本单位的某一个专业进行认真剖析，并将专业剖析报告（初稿）于6月20日前交教育教育教学中心。

一、专业剖析报告的构成1、专业概况；

2、按照“专业剖析的内容和要求”所列各条目进行专业自我分析（也可不按本文所列条目的排列顺序阐述）；

3、专业特色或创新项目的简要说明；

4、存在的主要问题；

5、整改思路及措施。

二、三个“符合度”的具体体现

1、专业人才培养目标和质量标准符合国家规定、社会和学生需要的程度；

2、专业实际工作状态符合专业确定的培养目标和质量标准的程度；

3、专业人才培养结果（毕业生）符合专业确定的培养目标和质量标准的程度。

三、专业剖析的内容和要求

（一）、高职教育理论的学习

1、教育理论的学习：1）高职教育思想：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路；2）高职培养对象：树立了大众化高等教育的人才观、质量观、教学观、就业观；3）高职培养目标：坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才；4）现代教育理论的学习。

2、佐证材料：1）学院有关文件、系部有关规定（改革方案、专业倾斜的政策文件）；2）学习计划※、学习材料；3）学习、研讨记录※ ；4）高职高专教育理论学习、研讨成果（研究成果报告、证书、论文）。

（二）产学研结合1、产学研结合的内涵： 含形成了以社会需求为导向、学校主动为行业企业服务、行业企业积极参与的校企合作办学的体制、机制，成效显著。在技术研究、开发、推广、服务中有明显成果或效益。

2、佐证材料：1）学校（专业）建立产学研合作教育（专业指导）体（机）制的文件；2）近二年产学研结合教育工作计划与总结；3）近二年学校产学研结合主要成果的原始资料（①省级科研、②专业剖析、③示范专业、④精品课、⑤论文）；4）学校在企业建立校外实训基地的协议书；5）近年学院组建教研教学委员会文件；6）组建专业建设专家指导委员会文件；7）近二年科研、技术服务一览表及相关资料；8）服务企业培训工作一览表及相关资料；9）双师队伍建设相关文件及资料；10）学生多证书培养情况一览表；11）近年就业情况一览表。

（三）专业设置和专业培养目标

1、专业设置可行性调研：1）国家经济社会发展的需要(市场预测)；2）学生成长成才的需要(生源预测)；3）主动适应经济、社会发展需要，坚持每年进行区域和行业专门人才需求预测和职业岗位要求的调查分析,包括人才数量、质量、规格等要求；4）要根据高职高专教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位群的实际要求设置和调整专业。

2、培养目标（体现产学研）：1）岗位群；2）岗位层次；3）培养目标定位要准确，毕业生质量标准要具体、检测性强，毕业生岗位层次明确、可实现，符合国家规定和社会需要。专业人才培养目标定位要符合国家文件要求（教育部2000年2号文件和2004年1号文件的表述）；4）毕业生质量标准应包括知识、能力、素质结构体系是在职业岗位群的基础上构建的。明确双证书要求。

3、佐证材料：1）近二年本专业社会、行业背景调查分析，本地区、相关行业、企业人才需求（包括人才数量和质量规格）的现状调查及预测分析※ ；2）近二年生源市场调查分析※；3）专业培养目标（毕业生就业的工作领域和岗位群调查分析）※；4）人才培养知识、能力、素质结构体系分析；5）本专业近年招生情况；6）专业名称、教学计划的调整报告；7）专业审批文件；8）国家、省、校级教学改革试点专业批文复印件。

（四）人才培养计划

1、人才培养模式内涵：高等职业教育的人才培养模式，是指学校在职业界的参与下，根据国家教育方针和社会发展需要，确定的专业人才培养目标和质量标准(知识、能力和素质结构)、教育内容和培养方式、途径以及人才培养保障机制的总和。1）目标体系:主要指培养目标及质量标准；2）内容体系:主要指教育内容、教育方法与手段以及人才培养途径等；如理论教学和实践教学体系、素质教育、产学研结合培养途径等。3）保障体系主要指师资建设、实践教学基地建设、教材建设、教学管理和教育评价等。

2、人才培养方案设计：1）教学改革思路清晰，方案有行业、企业专家参与论证，逐步优化,有审批程序；2）遵照教高[2000]2号附件一的意见；3）改革以课堂为中心的传统人才培养模式，形成较稳定的工学结合、校企合作的专业人才培养模式，突出以基本素质和职业能力培养为主线，实践训练环节和双证书制度落实；

4）形成较稳定的人才培养模式。

3、教学体系的建立（体现产学研）：1）确保教学体系能够满足培养目标对职业技能和职业关键能力培养标准的要求，符合高技能人才和高等技术应用性人才培养规律。1）理论教学体系：要明确知识模块或重要基础课、专业课之间的关系及对人才培养的作用；2）实践教学体系：要明确本专业基本技能训练，专业技能训练、专业综合能力训练,及主要实践教学环节的主要内容和要求。

4、佐证材料：1）学校、专业建立产学研合作教育体制、机制的文件；2）历届专业建设指导委员会成员表；3）专业建设指导委员会工作计划、制度、工作情况（记录）※ ；4）*近二年专业产学研结合主要成果的联系电话：20704182070549E-mail：lfqgp@126.comgdpx_wmt@263.net

原始资料（如论文、科研立项、会议、活动记录等）※；5）*校企合作实习、实训基地；6）校企合作科技开发、技术服务、培训班一览表；7）专业教学改革与建设的年度工作总结；8）近年实行人才培养教学计划；9）*教学计划实施运行相关教学档案文件（教学进度表、课程表、授课计划表、教师日志、课堂日志等）。

（五）课程体系改革

1、课程体系改革思路：1）指导思想：体现以职业素质为核心并贯穿于教育教学的全过程；2）理论教学体系：以职业岗位资格为中心构建课程体系；基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学加强针对性和实用性；教学组织融知识传授、能力培养、素质教育于一体，针对专业培养目标，进行必要的课程整合。3）实践教学体系：建立与理论教学体系相辅相成的实践教学体系，满足职业能力培养标准。

2、课程体系的构建：1）课程体系应符合职业工作需要，而不是学科体系；2）职业岗位群的分析是课程设计的基础；3）专业技能的训练时间、强度等应符合行业职业技术难度和熟练程度要求；4）课程体系应为个人就业和终生职业生涯服务。5）职业基本能力体现在专业能力和个人素质上，要通过显性课程和隐性课程培养。

3、佐证材料：1）对课程体系、理论教学体系和实践教学体系构建的阐述论文或总结※ ；2）专业课课程教学大纲和参考教材，实践教学大纲、教材或指导书；3）专业课、实践环节教学改革的总结，其他单项教学改革和建设成果；4）开设选修课一览表。

（六）教学方法改革

1、教学方法改革的模式：1）实行启发式多样化教学方法；2）注重运用多元智能理论，因材施教 ；3）处理好传授知识和培养能力的关系，突出学生的主体作用 ；4）合理地采用现代化教学手段；5）运用现代教育信息技术； 6）探索考核模式改革, 实行教考分离。

2、佐证材料：1）专业教学方法、手段改革简要总结，多种形式的互动式教学的效果(案例教学、互动式教学、研讨式教学等)※ ；2）专业考试考核方法改革简要总结及相关资料※；3）应用现代教学手段及教育信息技术的课程及采用教学时数的统计资料；4）典型的多媒体课件。

（七）职业能力培养

1、职业能力：1）职业专门技术能力：完成培养目标岗位群职业工作任务所应具备的专门技术能力，主要是运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识从事基本的职业工作的能力；2）职业综合能力： 除培养目标岗位群职业专门技术能力以外，职业人才所应具备的跨行业、跨专业、跨职业的基本能力，包括：计划和组织活动的能力、交往与合作的能力、学习和运用技术的能力、心理素质和承受能力。

2、职业能力培养：1）掌握必备的理论和专业知识；2）熟练掌握岗位群职业技能；3）专业综合能力较强； 4）重视毕业实践环节的工作，对毕业实践环节有明确规定，学生毕业设计（论文）等毕业实践质量高，学生专业综合能力较强。

3、佐证材料：1）严格执行按人才培养计划（教学进程表、课程表、授课进度表）；2）课程考核效度、信度较高，大多数课程成绩呈正态分布（学生试卷、成绩单、考试分析）；3）理论教学任课教师一览表；4）近三届学生参加高等学校实用英语能力考试和计算机一级通过率统计表；5）实验、实践训练情况一览表（重点综合性、设计性实验开出情况）；6）开放型实验、实践训练室一览表及相关资料※；7）实验、实践教学指导人员一览表；8）实验指导书、实习指导书、课程设计与毕业设计任务书齐全；9）学生实验、实习、课程设计报告，毕业设计；10）有完善的职业技能考核鉴定制度，建立的与本专业相匹配的职业技能测试试题库；11）学生全部参加职业技能鉴定考试，通过率达90％以上；12）学生参加科技活动情况一览表※ ；13）学生（含毕业生）对专业课程学习的满意度高；14）近年教学管理相关文件；15）本专业近二年各专业学生各门理论与实践课程的考试成绩统计分析；16）职业能力培养工作总结※。

（八）素质培养

1、素质培养内涵：1）在专业培养方案和实施过程体现素质培养贯穿于学校教育的始终和各方面；2）形成德育工作和素质教育工作体系，大学生思想政治教育工作成效显著，建立全员育人、全过程育人、全方位育人的工作机制；3）学校的精神文明建设形成了良好的校园氛围，大多数学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德，考风考纪好。4）“两课”教学针对性和实效性强；5）职业道德教育成效显著，有心理咨询指导机构，工作成效显著。6）开设质量较高的人文素质教育必修课、选修课和人文、社会科学自然科学讲座 ；7）学生全员参与内容丰富的课余科技、文化、体育活动和社会实践活动。

2、素质培养的措施：1）对学生的素质培养是全程、全员、全方位的；2）专业人才培养计划的课堂教学和实践教学环节是素质培养主渠道，任课教师优良的师德和良好的言谈举止对学生素质培养至关重要；3）在素质培养方案实施过程中专职学管干部、辅导员、班主任起到主导作用；4）精心组织好计划中的“两课”、德育教育；5）开展共产主义理想教育；6）科学的课程和课外活动设置；7）做好职业道德教育和心理咨询工作；8）催人上进的校风、学风环境；9）让学生在自然、和谐、愉快的氛围中受到培养教育。要重视隐性课程对学生思想、政治、道德教育和职业关键能力的培养

3、佐证材料：1）近年德育工作和素质教育工作的总结材料※ ；2）任课教师结合教学工作对学生进行职业素质培养的总结材料；3）近二年专业“两课”教学改革的年度工作总结；4）举办业余党校情况，专业发展学生党员、建立学生入党积极分子队伍工作的有关资料；5）近二年本专业学生社团活动、科技活动、文艺体育活动等课余文化生活年度工作总结及相关资料；6）近二年本专业学生参加社会实践活动的年度工作总结及相关资料；7）本专业学生身体素质工作和达标测试有关资料；8）近二年开展学生心理健康教育和心理咨询工作的有关资料；9）近二年开展学生安全、卫生教育有关资料；10）近二年学生获奖情况一览表；11）近二年处分学生情况一览表；12）近年学生参加各类社会公益事业活动、表现良好精神风貌的媒体报道材料※。

（九）师资队伍建设

1、师资队伍建设内涵：1）教风建设成效显著，教师敬业爱生、严谨治学、教书育人、为人师表，端正“三风”，培养教师树立“三心” ,即对高等教育的强烈事业心、对人才培养的高度责任心、对全体学生的真诚关爱心；2）教师教学改革意识、质量意识强，学生评价满意率高；3）建立师资队伍建设有效机制，有长期师资队伍建设发展规划，同时有近期师资培养计划，建立教师到企业实践制度，措施得力政策到位；4）本专业师资队伍结构合理:①研究生学历或硕士及以上学位比例≥35%；②高级职称比例≥30%；③双师素质教师≥80%；④实践教学指导人员数量和素质较好地满足实践教学要求；⑤兼职教师≥20%，教学效果好;⑥形成了教学与科研骨干队伍和梯队结构，有较高水平的专业带头人。

2、佐证材料：1）学校、系师资队伍建设与管理的有关制度文件（专业师资队伍建设规划及引入、培训、考核、激励保障机制相关文件；2）专业教师队伍一览表及佐证材料；3）为本专业授课的公共课、基础课教师一览表及佐证材料；4）专业带头人情况；5）专业教师队伍双师素质教师的专业实践经历一览表及证书资料；6）校外兼职教师一览表；7）专业教研室教风(师德)建设的活动记录资料及年度工作总结，近年教师受表彰情况一览表；8）教研、科研立项及获奖、发表论文及编写教材、出版物情况一览表；9）专业教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况一览表；10）教师参加学校、系民主管理的情况。

（十）教学基本设施

1、教学基本设施建设内涵：1）本专业校内实训条件，建立了具有真实或仿真的职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地，能满足学生职业技能、能力训练需要，利用率高，在同类院校中居先进水平；2）校外实训基地：专业建有运行良好并有保障机制的校外实训基地，能满足学生顶岗实训要求、实训效果好；3）学校图书馆、系部资料室收藏本专业领域图书、信息资料情况及教师利用情况； 4）专业、课程建设及日常教

联系电话：20704182070549E-mail：lfqgp@126.comgdpx_wmt@263.net

学运用校园网情况；5）专业建设及教学的经费支持保障情况。

2、佐证材料：1）专业配置的校内实验、实训基地一览表（标明实验实训项目和利用率）；2）专业教学仪器设备一览表（功能、购入时间、技术水平、价值、利用率）；3）校内实验室、实训基地进行开放式教学的佐证材料；4）实践教学管理规章制度，实验室、实训、实习基地管理规章制度；5）专业校外实践教学基地一览表（标明实训实习项目、实训实习时间、效果）；6）劳动部门、行业批准设置的职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件；7）近年学院设备投资一览表；8）近年学院下拨本专业经费一览表。

（十一）课程和教材建设

1、课程设和教材建设内涵：1）课程建设有规划、有措施,课程改革与建设体现课程理论创新和应用；专业建有校级以上精品课程。2）课程范型理论（能力本位、人格本位、活动中心、问题中心、学科中心等）运用得当，符合高技能专门人才和高等技术应用性专门人才培养的特点，体现课程主要要素知识、技能、态度等方面的教学特色。3）为学生自主学习和研究性学习指定了有效的扩充性文献资料。4）优先选用反映先进技术发展水平、特色鲜明，并能满足高等职业教育培养目标要求的规划教材，选用近三年出版的高职高专教材面≥60%。5）有一定数量较高水平的自编特色教材。

2、佐证材料：1）课程建设规划及课程建设工作总结※；2）本专业所开设课程的精品课程建设情况及佐证材料；3）教材建设规划及实施情况、校内教材、指导书编印情况；4）教材编写、正式出版及获奖情况；5)本专业课程使用教材一览表、使用教材样书。

(十二)教学管理

1、教学管理内涵：1）管理组织机构健全、合理;2）教学管理制度完善。有改革创新意识和教育管理研究成果，管理工作在国内同类院校中居先进水平;3）教学、学生管理规章制度健全、严谨，执行严格;4）组建了学生就业服务与指导工作机构，配备专职人员，学生就业服务与指导工作经常化、制度化、效果显著;5）现代化管理技术手段。

2、佐证材料：1）教学管理组织系统及管理队伍统计表；2）教学管理规章制度汇编及上级相关文件；3）教学与学生管理采用现代管理技术情况及相关材料；4）发表教研论文一览表；5）教育管理立项课题及研究成果；6）就业指导与服务机构设置与人员一览；7）毕业生就业工作工作总结及相关材料。

(十三)教学质量

1、教学质量：1）教学运行与管理：按照教学计划和教学大纲要求，严谨组织理论教学和实践教学，教学运行档案完整、规范、齐备；2)各主要教学环节管理（理论课程和实践教学）都建立了明确具体的质量标准和相关人员的工作规范，且实施效果好;3)各主要教学环节的质量标准齐全 ；4)教学质量监控 ①建立较完善的教学质量监控体系，教学督导、学生评教、教师评教和教师评学活动的质量监控成效显著。②坚持每年进行一次社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研；能通过对所获信息进行系统分析，促进专业结构调整和培养方案的优化。

2、佐证材料：1）系教学管理文件一览表；2)教师教学档案※ ；3)专业教学质量体系及日常监控工作记要；4)近年教师教学质量评价一览表及相关资料;5)教研室教学工作计划、总结；6)教师课程质量分析报告;7)试题库（或试卷库）、参考答案；8)近三年本专业招生计划、录取人数、报到人数统计表；9)近三年本专业的毕业生就业单位一览表；10)近三届毕业生跟踪调查报告※ ；11)优秀毕业生情况介绍；12)反映本专业办学质量和社会声誉的媒体宣传报道材料。

(十四)、知识能力素质培养效果

1、知识能力素质内涵：1）职业能力考察学生的学习能力、收集处理信息的能力、语言文字表达能力、组织协调能力、交往合作能力。①现场测试、座谈了解学生能力；②近三届学生参加高等学校实用英语能力考

试和计算机考核成绩；③通过毕业设计、学生竞赛活动、获奖科技作品、社会实践、就业竞争等多种证据说明。2）必备知识：①专业按照人才培养目标定位对学生知识掌握与应用程度进行考核，学生课程考核效度、信度较高，大多数课程成绩呈正态分布，学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识，学生对专业课程学习的满意度高。②非常重视毕业实践环节的工作，对毕业实践环节有明确规定，学生毕业设计（论文）等毕业实践质量高，学生专业综合能力较强。3）基本素质：①学校的精神文明建设形成了良好的校园氛围，大多数学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德，考风考纪好。②本专业学生政治上积极要求进步，入党积极分子队伍建设情况和发展党员情况。③认真实施《大学生体质健康标准》，学生普遍身心健康。

2、佐证材料：1）*本专业近二年课程的考试成绩统计分析；2）*近二年学生期末考试试卷；3）*近二年学生参加省或社会英语应用能力、计算机等级测试状态统计表；4）*近一年专业学生的实验报告、实习报告、课程设计与毕业设计成果资料；5）*近二年专业学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生名单、成绩和证书复印件；6）*近二年学生分年度的素质教育工作总结；7）*近二年实施《大学生体质健康标准》状况的资料；8）*近二年学生科技文化作品获奖情况；9）*近年学生参加各类社会公益事业活动、表现良好精神风貌的媒体报道材料。

（十五）毕业生就业与社会声誉

1、毕业生就业与社会声誉内涵：1）录取新生报到率及毕业生就业率；2）社会对毕业生的综合评价，毕业生就业一次签约率、就业率、就业质量，近二年用人单位对毕业生综合评价。

2、佐证材料：1）近年本专业招生、录取、报到情况一览表；2）近年本专业的毕业生就业情况一览表；3）毕业生跟踪调查报告及相关资料；4）用人单位对毕业生评价调查报告及原始资料；5）优秀毕业生情况介绍；6）媒体宣传报道材料

（十六）专业特色或创新项目

1、专业特色或创新项目内涵：正确理解专业特色(人有我强)、创新项目(人无我有)。1）省内同类学校相近专业相关工作成果排序或获奖的原始资料;2）同类学校、专业对专业特色或创新项目认同的佐证材料;3)本专业对特色或创新项目提供佐证材料;4)宣传媒体对专业特色或创新项目的报道;

2、专业特色: 1）专业特色内容可以体现在专业建设思路、人才培养模式和特色、教育内容和培养方式途径、课程体系、教学方法、实践环节等不同层面，对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。2）专业特色应当有一定的稳定性并在教师和学生中有较深刻的影响，得到社会用人单位公认。在省内高职高专教育中具有应用和推广价值。3）创新项目（新专业可以总结创新项目）

************************示 范 性 专 业 评 估 考 核 指 标************************

1、专业教育思想与办学机制改革

1.1教育思想改革；1.2产学研结合※※

2、人才培养模式改革与创新

2.1专业设置和专业培养目标※；2.2人才培养计划※；2.3课程体系设计※；2.4教学方法、手段改革※；2.5职业专门能力、技能培训※※；2.6职业关键能力与素质培养※

3、专业建设

3.1教师队伍建设※；3.2校内外实践教学基地建设※；3.3课程和教材建设※

4、质量管理与控制

4.1管理队伍与制度；4.2质量控制※

5、人才培养质量

5.1知识能力素质培养效果；5.2 就业与社会声誉※※

6、特色或创新项目

联系电话：20704182070549E-mail：lfqgp@126.comgdpx_wmt@263.net

篇2：河北石油职业技术学院教学评估内容

职业道德 爱岗敬业：问卷调查；考勤记录（满意率70％以上，无旷工为A，满意率50％以上，符合规定请假标准为B，满意率50％以下，不能坚持正常工作为C。）为人师表：无教学事故记载。

专业水平学历资格：学历证书 教学技能：看课和教研记录（学期内有组内以上公开课记录）3 教学能力：看课和学生问卷调查。作业指导：看学校检查作业批改记录，查阅作业本，问卷。5 教学质量：查阅学校成绩记录。

专业发展 终身学习：继续教育证书和日常业务学习笔记。2 转变观念：看课。反思交流：看教案（教案中有课后反思）和教研活动记录或家访记录（有发言）。研究行动：看教研活动记录 研究能力：看教研活动记录、做课记录（或证书）和立项通知书。6 创新成果：论文及相关成果证书。

课堂教学 教学设计：看教案和资料。2 教学技术：看课和教案。教学方式：看课。4 教学环境：看课。5 教学调控：看课。过程评价：看课。7 教学效果：看课。

课堂教学部分要求每人每学期至少上一节公开课，有教案和教研组按1—7的要求所作评价表及评价结果。

篇3：河北轨道运输职业技术学院

2012年,河北轨道运输职业技术学院系经河北省政府批准、教育部备案,依托石家庄铁路运输学校60余年雄厚办学实力和中博科技发展有限公司(原石家庄拖拉机厂)资源而成立的全日制普通高等学校。学院秉承“就业为导向,素质为核心,能力为本位”的办学方针和“正德习行”的校训,职业教育特色鲜明。

办学资源遥学院分为东、西两个校区,总占地面积514亩,建筑面积22万平方米,办学配套设施齐全,专任教师458名。建有4.09万平米的实习实训中心,包括铁路交通运营管理等校内各类实训场室64个,资产价值6000余万元。与相关单位合作建立校外实习实训基地40个。2016年,总投资5.2亿元的国家发改委项目“河北省职业技能公共实训基地”在学院落地,目前正在紧锣密鼓筹建中。基地建成运行后,年培训能力可达1.5万人次,短期培训达7万人次,培育创业孵化项目100余个。

办学特色遥学院设有轨道运输系、轨道机车系、铁道车辆系、客运服务系、机电系、城市轨道运营管理系、管理工程系、机械加工系、基础教学系、思想政治理论课教学科研部、成人教育学院等11个教学机构。开设了以铁道交通运营管理等轨道运输主干专业为主的26个专业,目前在校生近万人。其中轨道运输系、轨道机车系、城市轨道交通系、客运服务系、机电系学生参加全国职业技能竞赛并屡获佳绩。

办学能力遥学院建有国家职业技能鉴定所和铁路特有工种鉴定站,是人力资源和社会保障部批准的“国家高技能人才培养示范基地”、中国铁路总公司“运输类专业技术人员和机车驾驶员培训基地”、北京交通大学远程教育教学中心、河北省信息产业厅“河北省电子信息行业特有工种职业技能实训基地”、“北京铁路局客运培训基地”。2014年11月和2016年1月,学院顺利承办由人社部、中国铁路总公司组织的第四届全国铁道行业职业技能车站值班员竞赛和由人社部与中央电视台财经频道合作制播的大型职业技能竞赛节目《中国大能手》(第二季)华北赛区海选启动仪式,显示了学院雄厚的办学实力和业内影响力。

篇4：河北石油职业技术学院教学评估内容

摘要：目前，我国已进入现代学徒制的试点阶段，一些职业院校在部分专业已经开展了“现代学徒制”试点工作。天津工程职业技术学院的石油工程技术专业与中国石油集团渤海钻探工程有限公司的现代学徒制合作经过三年的实践，取得了显著的成效。本文主要总结了石油工程技术专业现代学徒制实践过程中的成功经验，同时分析了实施过程中出现的问题并提出了相应的解决对策，旨在探索出一条适合目前高职院校的现代学徒制实施策略。

关键词：现代学徒制;重建课程;双元管理

一、合作背景

天津工程职业技术学院坐落于天津滨海新区大港油田，石油工程技术专业是学院的龙头专业，也是天津市主干专业，属于中石油行业办学，合作单位是渤海钻探工程有限公司。由于该企业需要储备职业素质强，能够胜任国内、外一线生产工作的石油工程专业高技能人才，经过多次与学院沟通与磋商，在对石油工程技术专业的教学水平、师资情况、实习实训设施及毕业生情况全面了解与考察的基础上，双方签订了合作协议，采用现代学徒制共同培养石油钻井技术人才。

二、运行情况

石油工程技术专业现代学徒制在实施过程中，校企共同负责人才的培养，从学生的入学到就业，企业始终参与其中，校企双方实现了深度合作。

（一）联合招生招工

学生入学，校企联合招生，做到“招生即招工”。学校根据企业岗位要求招生，试点班的招生有笔试和面试。笔试包括英语水平测试，因为毕业生要适应海外市场作业。因职业特殊性，面试主要考察学生的身高、视力、身体素质、职业诉求等方面。从学生入学阶段校企共同把关，保证试点班毕业生满足企业岗位要求。

（二）共同设计人才培养方案

现代学徒制试点班采用“理论～实践～再理论～再实践”的“工学交替、阶梯递进式”人才培养模式：即企业要求学生从第一到第五学期，每个学期都要先在校内理论学习，再到企业现场实习，然后带着实习中遇到的问题，回到学校进行理论再学习，到企业再实践的教学模式，理论与实践的课时比例是1：2。

（三）重建课程

试点班的课程体系由校企双方在融合钻井工的5大工种（场地工、钳工、井架工、副司钻和司钻）要求和钻井初级、中级、高级职业资格证书所要求的理论和操作技能的基础上共同构建。对《钻井设备与维护》等5门核心专业课程教学内容进行了改革与优化，制定了《试点班场地工实习手册》等5个工种的实习手册。其实质就是按照企业实际需要，基于钻井工序、工位以及核心技能重新对教学内容进行设计、组合与优化，将校内理论学习和现场实习紧密结合，实现“阶梯递进式”人才培养模式：即每次现场实习前都要有够用的理论基础和安全知识做指导，每次实习后学生都有机会对相关理论进行再学习、再总结，然后进行再实践。

（四）双元管理

我院以学院、油田和渤海钻探公司的资源为依托，实现校企合作管理，有力保障现代学徒制的有效实施。在具体运行中，校企双方紧紧依托“校企合作董事会“、石油技术专业指导委员会”，共同制定出台了一系列管理文件，包括《试点班选拔方案》、《试点班管理制度》、《试点班培养人才协议书》、《试点班人才培养方案》、《试点班实习实训管理制度》、《试点班紧急情况预案》、《试点班技能训练与取证制度》等，管理制度的完善，明确每个主体的责、权、利，真正实现“校企共管、责任共担”的管理机制。

学院与渤海钻探工程公司的现代学徒制的合作，真正实现了“资源共享、互惠双赢”。

三、存在问题与解决

现代学徒制在实施过程中遇到了一些问题;

（一）石油行业的一线工作有其职业特殊性：重体力、劳动强度大，工作环境比较恶劣

第一学期学生去现场实习，很多学生向带队老师抱怨工作苦、条件差，有个别的学生还私自跑回学校。针对这种情况，学校在第二学期请企业的优秀一线员工来校开讲座，讲石油人的“铁人精神”。通过真实案例，使学生尽快建立正确的价值观、人生观，帮助学生正确认识将要从事的职业的意义及其特性，尽快融入企业文化中去，尽早从思想上成为一个石油人。

（二）学生现场实习的安全要求高，给学生实习管理带来一定困难

为了保证学生的实习安全，校企双方都做了很多细致的工作。每次实习之前，带队教师要召开实习动员会，会上带领学生学习“安全承若责任书”内容并签字;学校还给实习的学生和带队教师上意外保险;实习期每天晚上学生要以手机短信形式向带队教师汇报安全情况。企业则是从指导师傅到井队队长，再到渤钻领导层层对学生安全负责。企业负责学生实习期间的劳保（安全帽、工服、工鞋、手套）保质保量按时发放;每天上工前，指导的师傅都要针对当天要操作的内容对实习生进行安全提示，确保学生实习安全。

现代学徒制是一个复杂的系统，目前现代学徒制外部的保障机制还不完善，尤其是相关法律法规对学徒法律地位、劳动保护和社会福利方面有待改善，而现代学徒制应该根据专业特色和地方经济发展需求探索不同的培养形式。

参考文献：

[1]胡秀锦.现代学徒制人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009（03）：97-103.

[2]王婷婷.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析[J].中国职业技术教育，2010（20）28-30.

篇5：河北石油职业技术学院教学评估内容

一、教材管理工作管理模式

教材管理的工作涉及高校全体师生, 是教学管理中的一个重要环节,工作内容十分繁琐和复杂,河北建材职业技术学院采用的模式是教务处与图书馆分工合作的管理模式。

1.教务处教材工作的内容包括 : 教务处的工作职能贯穿于学校教学的全过程, 而教材的选用是以教学计划和任务为依据的,因此教务处在教材的选用、审核与评价方面具有一定的指导性与权威性。同时, 教务工作与各教学单位联系最密切, 在教材预定环节可以更好地组织各教学单位及时上报所预定教材的种类和数量,为图书馆下一步的教材征订、采购提供依据。

2.图书馆教材科的工作内容包括 : 图书馆负责教材的征订、采购、发放和日常管理工作,可以最大限度地发挥图书馆的图书筛选与管理、信息情报的搜集与服务等职能,更好地为学校的教学服务。

这种模式既发挥了教务处在教材建设与管理中的核心和主体地位,又发挥了图书馆在图书管理与信息服务中的优势,达到了教材管理更好地服务教学工作的目的。

二、存在的问题及解决的措施

1.在教材预定环节 ,提高教材征订数量的准确率。以我院为例,在每学期的教材采购中,首先由各科任课老师,通过教材管理系统,申报所需教材信息及各班人数。由于在校学生专业的调整,留级、休学、退学、复学等常态化的变动,任课老师不能及时准确掌握各班的人数,导致教材征订数量出现偏差。建议教务处在教材信息上报完毕后, 根据学籍科提供的在校生人数,预定教材的种类和数量,为图书馆教材科下一步的教材征订、采购、发放提供准确依据。

2.在教材发放环节 ,提高教材发放的准确率。教材发放是一项劳动强度大、手续繁杂、极易出现混乱的一项工作。 教务处将教材管理的部分职能划归给图书馆, 但是人员并没有一起划拨过来。目前,我馆有2位老师负责该项工作。按照我院教材领取的惯例,一般在教学工作正式开展前一天,突击领取。面对全院18个专业,130个班级的教材发放任务, 教材管理人员劳动强度增大,教材发放失误率频高,师生满意度下降。建议合理安排全院各系、各专业班级的发放时间和次序,以专业为单位领取教材。由每专业选派负责人,当场核对教材种类和数量。并调配充足的发放人员, 力争做到教材发放的准确有序,避免混乱现象的发生,从而提高工作效率。

3.将本院师生所需教材、教参纳入图书馆采购资源 。目前, 各高校为了降低损耗节约成本, 普遍实行零库存管理模式。学生教材的损坏、遗失及教材补订环节,导致学生无书可用。建议每学期教材科将教材信息传递给图书馆,图书馆在查重后,根据学院馆藏情况,确定采购教材的种类及副本量,方便学生借阅,减弱教材管理部门的“零库存”所带来的影响。另外,图书馆应根据师生的实际需要购进不同版类的参考书,满足不同层次的需求。

4. 牢固树立服务理念 , 为教学服 务、为师 生服务。 教材管理人员应具有责任意识、服务意识。想师生所想,急教学所急,全力打造师生满意的教材服务工作。在教材征订、发放等环节,认真核对,仔细发放,确保万无一失。对师生有关教材方面的咨询,给予耐心的解释。对个别学生领书、换书、退书等情况随到随办。为规范教材管理工作,建议学院将教材工作纳入学院质量体系,使教材管理更加科学化、规范化与程序化。

综上所述,如何进一步加强图书馆的教材管理工作,实现优势互补,是目前的工作重点。如何在教材建设、教材研究尤其是教材循环利用方面做出新成绩, 为学院师生提供更好的服务,还需要不懈努力。

摘要：随着高校教学改革的深入开展,加强教材管理成为目前一项重要而且紧迫的任务。在河北建材职业技术学院图书馆教材管理工作的基础上,研究目前教材管理的一些问题,并提出有效管理方法。

篇6：河北石油职业技术学院教学评估内容

1.大学生国防教育训练团组建的目的

大学生的国防教育是高等院校的第一门必修课，也是组成全民国防教育的重要组成部分，大学生是国家建设的重要力量，具有正确的思想导向和敏锐的国防意识，是一个国家安全和强大的必要条件。而选拔大学生作为军训教官，主要为达到以下目的：

（1）保证我院大学生军训工作的健康发展，军训成果的有效提高。

（2）为学院建立一支思想觉悟高、学习优秀、作风硬朗、组织纪律观念强的高素质大学生骨干队伍。把军训教官、学生骨干二者紧密结合，全方位培养大学生的能力，挖掘大学生的潜力，拓宽大学生的知识面、培养学生的综合能力，提高大学生的综合素质。

（3）促进校风、学风建设，使学生管理工作能更有效开展。

2.大学生国防教育训练团建立的意义

大学生军训是学校教育的一种特殊教育形势，在推进素质教育，促进健康成长方面有不可替代的作用。多年实践证明，军训有助于培养学生的优良作风，有利于帮助学生树立正确的价值观，有助于增强国防观念，活跃思维方式。而大学生国防教育训练团的建立，旨在为学校培养一支学习优秀、作风硬朗、思想觉悟高、组织纪律观念强的高素质大学生骨干队伍，并担任大学生军训任务，发掘大学生的潜能，使大学生军训健康、有序、高质量地完成，使学生的综合素质得到提高，学校的学风、校风得到发扬，新生得到正确的思想教育和良好的国防教育。

3.大学生国防教育训练团的组建及实施过程

3.1条件及要求

（1）坚持四项基本原则，思想品德端正，无违规违纪记录。

（2）身体素质好，男生身高1.70m以上，女生身高1.60m以上；能适应高强度训练，无心脑血管疾病和传染性疾病。

（3）学习成绩良好，所有课程的成绩均在及格以上，无旷课、缺勤记录。

（4）有一定组织能力、管理能力和语言表达能力。

（5）本人自愿，思想端正，敢于接受挑战和鍛炼，吃苦耐劳，服从管理。

3.2训练安排

（1）每天出早操，进行短暂的训练。

（2）利用星期六、星期天，周末的时间进行全天性的军事训练。

（3）利用平时的课余时间，安排军事理论课程，加强国防教育。

（4）通过各项考核成绩合格的队员，暑期进行高强度训练。

（5）新生军训前进行加强训练，并进行最终考核，通过者正式成为军训教官。

3.3选拔方式、原则

大学生国防教育训练团以院“学生处为中心，系部为主体”的原则进行培养，推荐和选拔，由系部完成。各系部按照每级学生总人数6%（无上限）的标准选拔，以男生为主、适当配备部分女生。退役复学学生优先择优编入大学生国防教育训练团。

3.4阶段性实施内容

培养共分为六个阶段，其中第一、二阶段与第三阶段前期，为确保质量，首先由武警部队派1-2名训练武警，以10天为一单元，定期指导，规范动作，统一标准，由学生处、各系部共同完成实施，第三阶段后期与第四阶段，着力开展素质拓展训练、参观军营、竞技比武以及各项科目强化训练，第五阶段，组织完成新生军训各项工作，第六阶段主要由学生处与各系部对大学生国防训练教育团开展职业指导、干部培训并广泛实践使用。

4.学院的重视

学院党委高度重视，多次召开会议研究大学生国防教育训练团未来发展方向，并纳入我院党委工作报告五年规划之中。成立了以院党委书记为组长，主管学生工作副书记为副组长的军训领导小组，并建立大学生国防教育训练团组织机构，每年学院统一划拨专项经费，其中包括参训人员的饮食、服装、部队培训费、提供高于聘请部队军训教官的费用进行大力支持。

5.效果和影响

大学生国防教育训练团，为学生提供了一个锻炼自我、提高综合素质的平台。通过长期的军事训练、理论教学、思想教育，让队员们学会了处理学习与训练的关系，提高组织指挥能力、自我管理自我教育能力、独立思考能力和协调能力，提高语言表达能力、人际沟通能力、组织管理能力，增强自我学习意识，培养成为品学兼优、综合素质高、管理能力强的复合型人才。

军训结束后，这支队伍始终保持着良好的习惯和作风，队员们自发组织每天坚持出早操，极大程度上带动了其他同学进行晨练，不但改掉了睡懒觉的习惯，更重要的是提高了同学们的身体素质，迟到旷课现象大为减少。

学习上，队员们通过训练养成的时间观念和效率意识指导着自己的学习，高标准、高要求的自我管理模式不断促进学习的提高，学习成绩有所进步；工作中，踏实肯干、雷厉风行的作风，快捷的办事效率，吃苦耐劳的精神，得到了师生的肯定；生活上，良好的作息习惯，整齐的物品摆放，干净的寝室卫生，让宿舍管理员称赞不已。一名教官就是一面旗帜，正因为教官队员有着优秀的表现，让他们不管是在上课时还是在课外，不管是在教室里还是在寝室，不管是在学习上还是工作生活中都起到了先锋模范作用，成为其他同学学习的榜样，由点带面地影响其他同学，不断带动学校校风、学风的建设。至今，军训教官在学院各级学生组织任职中，凭着教官队员的时间观念、纪律观念、办事效率、处事果断、胆识魄力、交际沟通能力和协调化解矛盾能力，让各级学生组织的管理和工作业绩得到了不同程度的提高，并且还在不断的成熟完善。

我院每届毕业生教官的就业率达到了100%，也正是因为在教官队中的锻炼，让他们的胆量、心理素质、语言表达能力、沟通能力得到提高，在面试的时候可以谈吐自如，更好地展示自己，也因为有着教官队这一段军事训练的经历，得到了单位主考官的青睐，让队员可以顺利通过考核，走向工作岗位。在工作岗位上，从单位反馈的信息中了解到，队员的集体荣誉感、团结协作、吃苦耐劳的精神和较强的纪律观念，以及爱岗敬业精神得到了单位上下员工的一致认可，也让就业单位看到了我院学生的业务素质，为今后的学生就业打下了良好的基础。

篇7：河北石油职业技术学院教学评估内容

孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则“因材施教”, 在现代依然适用。我国高职院校近几年由于受普通高考生源减少的影响, 各院校为了保证生源数量而采取多种形式的招生。面对不同学习基础、学习能力和学习兴趣的学生, 实行分层次教学将有利于学生的成长。

1 分层次教学改革需克服的困难

分层次教学有助于改变传统教学的“一刀切”, 从社会需求出发, 结合学生基础、兴趣、学习能力及目标来教学是顺应教学改革潮流, 符合国家大力发展现代职业教育的目标要求。但是分层次教学改革还存在以下几个现实问题:

1.1 如何科学的分层

分层次教学首先要把学生分为不同层次, 分层的依据是什么?现在高职院校生源的多样性、学生兴趣和学生的目标都会影响分层的具体实施。同时做为学校本身的运转来说, 我们还必须要分班上课, 如何分层才能有利于学生的发展, 真正做到以“学生为本”是一个难点。

1.2 分到低层次学生及家长对分层教学的抵触

分层次教学首先要做的是把学生划分为高层次和低层次。从心理学的角度来说, 分到高层次班的学生自然乐于接受, 但被分到低层次班级的学生就会产生低人一等的自卑心理。在我国现阶段还是一个关系社会的现状来看, 被分到低层次班级的家长们就会寻找关系力争进入高层次班级。而且这种抵触不会自动减少, 只有通过教学效果才能证明分层教学对学生有益, 但这需要长时间的实践及成效才能改变学生及其家长的认识。

1.3 教师对分层次教学的抵触

教师大多已经形成自己的教学理念, 开展分层次教学改革要改变已经熟悉的教学方法, 拿出很多的精力针对不同层次的学生设计教学内容、教学方法, 这必然影响教师已经熟悉的教学节奏和教学方式。在当前职称评定规则下, 论文和课题是职称晋级的主要依据, 因此教师的精力更愿意放在发表论文和争取课题方面。同时教师对于分层次教学还有一个担忧, 如果把好学生都集中到一个班里, 那剩下的学生就更难教, 在这样的班级教学对教师的能力是一个挑战。

2 学院在分层次教学中的积极探索

2.1 不同来源学生的特点分析

现在河北女子职业技术学院的学生来源有普通高考、对口招生、单招、“3+2”转段生和提前介入的学生。普通高考是指参加了高考的学生。对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校和综合高中职高班的应历届毕业生, 需要参加文化课、专业基础课和专业课的考试。达到一定分数线可以进入学院学习。单招是就针对三校生 (中专, 中技, 中职) 以及应往届高中毕业生而言, 这些学生参加学院的单招考试, 单招考试分文化课和专业课, 成绩符合要求, 可进入学院学习。“3+2”转段生是指三年中专学习结束不需要参加考试直接升入高职院校的学生。提前介入学生是指准备第二年参加学校单招考试, 但当年进校学习。

作为一线教师, 大家最喜欢的授课对象是普通高考的学生。普高学生一般接受能力强、纪律性好, 有一定的目标, 对新知识有渴求。其中部分学生有强烈的求知欲, 对于自己高中的学习不满意, 进入大学之后因成绩较好, 重新建立了信心, 因而希望毕业之后专升本, 进入更高一级院校学习。同时部分学生因为高考总分一百多分, 她们学习能力较差, 不愿意学习, 很多好学生是被家长逼着上学, 只为了混一个大专文凭容易找工作。

对口招生的学生具有会计的基础知识, 但由于来源不同, 基础也不相同。有的学生来源于职高, 为了对口升学, 只学对口招生考试中一部分知识;而有的学校重视学生的发展, 学习的内容较多, 对会计基本技能掌握较好。

单招的学生组成更加复杂, 含中职、中技毕业生, 具有高中同等学力考生及往届高中毕业生, 其中中职、中技毕业生中有会计类中职对口单招, 也有其他专业的中职生, 因为在学习过程中不喜欢原来的专业而转学会计。

“3+2”转段生的特点是中考没有考上普通高中, 因此这部分学生普遍学习习惯不好。但是这部分学生有一个优点就是经过了三年的中专学习, 有一定的基础, 有部分学生还取得了会计从业资格证。同时通过学习, 对会计专业产生了兴趣。尤其是在中职学习过程中, 一些学生在技能竞赛中获奖, 增强了学习的信心。

2.2 确定学院会计专业的培养目标

立足于学院生源的实际情况, 契合当地中小企业众多及历届学生就业单位, 确定会计专业的培养目标是适应中小企业的会计专业技术人才。会计专业的培养目标共分为三个层次:取得会计从业资格证、取得初级会计师证书、参加会计技能大赛。学生最低培养层次为经过专科阶段的学习, 能够掌握会计专业的基本知识取得会计从业资格证书, 这个层次要求100%同学达到。在取得从业资格证书的基础上, 通过课内教学和课外多种先进技术的运用, 比如微课以及视频课件, 一部分优秀的学生取得初级会计职称。在取得初级会计职称的基础上, 选拔一部分同学进行培优教学, 参加省级和全国会计技能大赛, 进一步提高学生的会计技能, 另一方面也提高学院的社会影响力。

2.3 对学生分层次的依据

依据学院的培养目标和学生基础情况, 对学生进行分层。普高的学生依据高考分数分层, 对口和单招的学生则结合单招分数及是否取得会计从业资格证进行分层, 一学期结束之后则进行全面考试, 这样处于低层次的同学可以由原来班级转到高层次班级学习。“3+2”转段的学生因为到学院的学习时间只有两年, “3+2”学生如果人数多则依据是否有会计证进行分层, 如果人数少则单独成班, 实行班内分层教学。

2.4 各层次的教学目标

对每一层次学生的教学目标是不一致的。学生的主观努力不同, 同时客观的学习基础、学习能力也不同, 在同样的时间内, 能够达到的目标也是不一样的。对没有会计基础的和原来学习基础较差的采用适合的教学目标, 要求学生在他原来的基础上每天都有进步, 而不强求每个学生每天进步的程度相同。因此, 教师在讲授时, 不是要在一定时间内把知识讲完, 而是依据学生的接受能力合理安排教学进度、教学深度, 一切以学生为本。

2.5 教学实施

只要是分班上课, 即使做了班际分层, 在每个班中仍存在不同的层次。为了弥补学生层次的不同而教师在课内难以顾及的情况, 采取课外多种形式的补充。首先, 针对课内某一个难点, 做成微课, 发到QQ群中, 学生可以随时在课下学习。其次, 购买会计证考试网校视频及会计练习软件, 学生在课下可以根据自己的实际情况确定自己的学习进度。第三, 为了帮助已取得会计证的学生参加初级会计师的考试, 在周二及周五的下午开展选修课, 由教师讲解初级实务和经济法的相关课程。因为初级会计师的个别知识点对高职的学生来说难度较大, 在课上的讲解中有些内容可能没有涉及, 所以课外的辅导是对课内的有效补充, 同时通过这种方式也能促进学生学习。最后, 为了参加全省会计技能竞赛和全国会计技能竞赛, 从已通过会计证和参加初级会计师课外班的同学中选择一批学生参加竞赛培训。技能竞赛不仅要求学生具有良好的会计基础知识, 还要具有良好的心理承受能力以及灵活运用所学知识的能力, 同时对会计技能的要求较高。通过竞赛培训可以进一步提高接受能力强和对会计感兴趣学生的会计知识水平、运用能力等, 这是学院最高层次的培养目标。

3 分层次教学的效果分析及展望

3.1 分层次教学取得的效果

分层次教学以后, 尽管学生生源情况并没有改善, 但学生取得会计证的比例大幅提升, 通过初级会计师的人数也有所增加, 并且在全省会计技能比赛中多次取得第一名的成绩, 同时在2015全国会计技能比赛中取得了二等奖的成绩, 这也是河北省在全国会计技能比赛中的最好成绩, 同时提高了学校的社会美誉度。

3.2 对分层次教学的展望

首先, 学院的分层次教学主要体现是班际分层。但在以班为单位教学的情况下, 班内同学的层次也不尽相同。如何在班内实现分层次教学, 使每一个学生都能得到恰当的关注, 实现个人的最优化发展, 这是分层次教学要努力实现的终极目标。

其次, 创建真实的实践环境。不同层次的学生, 都更乐于接受实践教学, 尤其是学习能力相对较差的学生, 学生动手去做比单纯讲授效果要好。基于会计专业的特殊性, 不可能象一些机械制造等专业一样, 一个企业接受大批的实习生, 但可以利用先进的科学技术创造高仿真的实践环境, 提高学生的学习兴趣及主动学习的愿望, 并由此改变学习习惯, 才是教育最终要达到的目标。

参考文献

[1]周峰.高校体育课分层教学模式的理论探析[J].当代体育科技, 2012 (18) .

[2]钱巧鲜.体育分层教学及其策略研究[J].体育文化导刊, 2015 (5) .

篇8：摭谈职业技术学校教学内容的改革

关键词：职业学校　教学内容　改革

一、教育现状

社会是动态的，人的思想也应是动态的，教育也应该紧跟时代发展的步伐。但回顾我们的教育发展不难发现，不断变化的是教育的手段和教育的设施，而不變的是对人文学科的冷漠。无论是当年的“学好数、理、化，走遍天下也不怕”，还是今天的“学好电脑和外语，迎接挑战抓机遇”都无例外地把人文学科排除在外。以育人、树人为宗旨的教育被沦为单纯的知识传授和训练，而在这个过程中，人的价值、情感地位被泯灭。教育表现出赤裸裸的急功近利。在这种教育氛围中，教育的功能被扭曲了。本来教育是培养全面发展（包括人的思想、智力、情感、体力、技能等各方面能力的发展）的人，而我们的教育在实际上只是从纯功利目的出发，致力于所谓学生智力水平的提高（实际是以分数衡量教学质量或升学率）。按照辩证唯物的观点，智力包括感性和理性两个方面，同时还包括艺术的认识活动和自我认识活动。艺术的认识活动是主体以直觉、情感的方式去认识对象；自我认识活动是人对自身的认识。显然，就智力培养来说，我们的教育也是不完全的，因为它实际上局限于理性品质的培养，而理性品质是很难孤立发展的，它只有在人的综合能力(体力、智力、群体力量、实践能力、交际能力)即智力因素和非智力因素的全面发展中才能得以提高。恰恰在这一点上我们的教育进入误区。

当我们发现教育未达预期目的时，就开始在教学方法、管理方法上找原因，于是围绕提高教学质量(实际是提高学习成绩)，各种教学方法和管理方法纷至沓来，各显身手，结果收效甚微。可是我们仍然在原有观念基础上去检讨我们的教学方法，去反思我们的管理方法，去探讨如何提高教学质量。其实，教育质量的不尽如人意，其关键在于由教育理念决定的教学内容和教学管理机制的不合理，而不在于教学方法，更不是我们的教师不努力。

由于我们严重忽视了学生智力因素与非智力因素的和谐发展，忽视了教育的理性功能与情感功能的有机结合，严重侵犯了学生的主体地位，实际上把学生当成了被动的知识接收器。由于难以实现身心的健康发展和创新能力的提高，学生失去了学习兴，失去了自我，学习由一种向往变成了一种负担，学生由学习的主人变成了学习的奴隶。

二、教育改革的必然性

辩证唯物主义告诉我们，人是现实世界的中心，人类活动必须从人类自身出发来思考人的本质和人与现实世界的关系，人类活动的目的是通过认识世界去改造世界，使之满足人类发展的需要，由此得出如下结论：教育的本质是培养受教育者认识世界和改造世界的能力，使其在认识世界和改造世界的过程中得到发展并实现自我完善，在实现自我完善的同时获得幸福。这就是教育思想的核心，它的指向是使主体的智力品质和非智力品质得到全面和谐的发展。使学生的智力品质和非智力品质得到和谐发展是现代教育的根本要求。把教学的认知功能与情感功能有机结合起来是教育发展的必然趋势。转变教育观念改革教学内容，成为教育改革的当务之急。

1.坚持马克思主义观点，注重教学内容的思想性。学校向社会输送的是社会主义的建设者和接班人，是工人阶级的新鲜血液。学生的政治素质和思想素质不仅体现着社会主义的文明程度，而且对我国未来的社会发展有着重大影响。因此，教学内容必须把坚定正确的政治方向放在首位。对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，让学生掌握辩证唯物主义的基本观点、基本方法;培养学生爱祖国、爱人民、脚踏实地、艰苦创业的精神；提高学生的道德水准和思想境界。为此，所有教科书的编写都应渗透辩证唯物主义思想。

进入现代社会，科学技术成为重要生产力，并且创造出了巨大的物质财富，于是，人们对它的作用过分“高估”，以为人类的一切问题都可以用科学技术来圆满解决，因而人文文化被虚置了。其实，科学技术并非万能，因为人类的情感、意志、审美意识等意识层面的问题，是需要通过感受、体验乃至直觉、顿悟等发挥作用而加以解决的。科学技术可以提供日益强大的、有效的工具理性，却不能满足人们对政治理论和伦理道德等意识层面的需求，无法提供人类区别于禽兽的价值理性。当今社会的种种“现代病”表现出了工具理性愈强大，人们的正义感、使命感、公德心、自尊心却愈减弱。医治之方只能是弘扬人文精神，加强人文精神教育。我们要用人文精神去弥补由于物质生活的丰富和精神生活的空虚带来的当今学生的人格缺陷，实现完善人格的教育宗旨。

加强情感教育，特别是思想政治课教材的编写，要摆脱单纯说教的面孔。思想教育不是一种知识性教育，它在本质上是一种情感教育，是一种情感培养，其目标是提高人的道德修养。而道德修养实质上是人的情操的陶冶，是高尚精神境界的追求，是内心世界的净化，人们的道德评价应该是一种理性判断，但在实际上是一种情感判断而非理性判断。目前，我们的思想政治课是一种枯燥的知识说教，并且是一些与现实不符，连说教者都不接受的内容。思想政治课不应该成为单纯思想品德知识的传授；不应该只是告诉学生应该怎样不应该怎样，而该让学生明白为什么这样，应该十分注意学生的情感体验。对社会现象要从社会根源、历史根源、阶级基础等方面进行分析，让学生心悦诚服。

教科书还应该介绍一些学科发展史，介绍一些科学发明、创造的过程，这样既能使教学变得生动活泼，又能使学生认识到人类认识大自然的过程，同时也是一个充满艰难的改造大自然的过程，人类就是在改造大自然的过程中完成自身改造的，任何科学成果的取得，都不是轻而易举的。让学生从科学家们那艰辛的劳动和不懈的追求中得到启迪和激发，从而培养学生顽强的意志和积极的进取精神。

2.要突出教学内容的实践性，培养学生分析问题和解决问题的能力。职业技术学校培养的学生除了应具有宽厚的知识基础外，还应具有较强的动手能力。因此，在传授科学文化知识的同时教学内容应突出实践性，特别注重专业基础课和专业课实验、实习环节的教学。专门工艺课教材要按专题采用案例分析的形式编写，突出内容的实用性。

专业基础课的教学内容也应加大实验、实习分量，教科书要用科学原理去阐释活生生的现实，要从社会生活中的现象入手，通过分析得出结论，不但选择典型的简单事例，也选择复杂事例。分析要详尽、全面、准确。通过对事例的分析，让学生掌握认识的方法、分析的方法，变知识性学习为过程性学习，这样才能真正提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

3.教学内容要及时反映现代科学技术的最新成果。知识经济需要具有现代知识结构的创新型人才，职业技术学校必须适应这一要求，将培养学生的创新能力和灵活运用知识的能力作为重要任务。为此，教学内容应及时反映各专业的发展趋势，及时反映现代科学技术的新水平、新成果。通过对新材料、新工艺、新设备、新理论的介绍，使学生在接受现代科学技术知识的同时，意识到知识的重要性、学习的紧迫感，意识到形势喜人、形势逼人、形势不等人，意识到不学习就意味着落后，不创新就意味着被淘汰。

教材的相对稳定性难以完全适应紧跟形势的要求，因此，要保证教学内容能及时反映科学技术的新成果、新理论，除教科书编写时要剔除陈旧内容补充新知识提高编写质量外，还应及时编写一些针对教学内容的科技读物供教学参考，也要积极进行校本课程开发，以弥补教材由于滞后性带来的不足。

4.教学内容要体现合作精神，培养学生的社会适应能力。合作是人类相互作用的基本方式之一，是人类赖以存在和发展的重要动力，与竞争一样，它是人类生活中不可缺少的重要组成部分。从社会发展的角度看，人类的一切活动都是合作性的。随着社会的进一步发展，合作的地位、作用将日益重要。今天的学生，毕业后面对的将是多元、复合、多变的社会，他们不仅应该在学校学得如何竞争，更应该学会如何合作，因为合作是人类社会的本质要求。目前，我们的学生缺乏合作意识和合作技能的问题非常严重。过去，我们的教育一直过多地强调竞争而忽视了合作。这种育人觀念把一个人的成功建立在其他人的失败之上，把别人的成功视为自己的失败。在这样的教育氛围中学生养成的是一种扭曲了的竞争意识和与之相适应的利己行为。在这样的教育氛围中，学生大都缺乏合作意识，少有利他行为，缺乏与他人相处与交往的基本技能。在独生子女占很大比例的今天，这种状况令人非常担忧。为此，我们的教学内容应有利于培养学生的合作意识。除去在思想教育中培养学生的集体主义精神外，其他教科书从内容传授到习题、科目训练都要设计一些由小组共同完成的题目和竞赛内容，积极渗透合作精神。

科技在发展社会在进步，面对现代教育理念的呼唤，全体职业技术教育工作者应该积极投身教育改革的大潮，用我们的共同努力去创造职业技术教育的辉煌。