初中常见病句类型学案（共11篇）
篇1：初中常见病句类型学案
初中常见病句类型
一、语序不当
语序不当，是指句子语序错乱，造成病句。示例1。博物馆展出了几年前刚出土的文物。（应改为：博物馆展出了刚出土的几年前的文物。）
示例2.赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力了啊！”（应改为：赵老师走过来亲切地对我说：“你要注意保护视力了啊！”）示例3.这里的情况，对于我们已经很熟悉。（应改为：对于这里的情况，我们已经很熟悉。）二．搭配不当 1.主谓搭配不当
示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。（应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。）2.动宾搭配不当
示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。（应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。）3.主宾搭配不当
示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。（“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配）4.修饰词与中心语搭配不当
示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。（“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。）5.关联词语搭配不当
示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。（“只要”改为“只有”。）
三、成分残缺或赘余 1.句子成分残缺
示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。（缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”）示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。（谓语残缺，句末加上“而努力”即可。）
示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。（宾语残缺，句末补上“的做法” 才通顺）2.句子成分赘余
示例1：篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（句子谓语重复，应该删去“打”）示例2：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。（“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。）
示例3：减轻学生的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。（删去“目前”）四．句式杂糅
将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，叫做句式杂糅。
示例1：我们保持环境卫生是每个公民的义务。（该句把“我们保持环境卫生”和“保持环境卫生是每个公民的义务”两句意思凑在了一块，应删去“我们”）示例2：听了他的报告，对我启发教育很大。（（这句话“他的报告，对我启发教育很大”
与“听了他的报告，我受到很大启发教育”两种句式杂糅在一起，应该选择其中一种。）
五、不合逻辑 1.自相矛盾
示例：他是众多死难者中幸免的一个。（解析：既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢？应改为：很多人死难了，他是幸免的一个。）示例2：窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。（解析：“突然”和“渐渐”矛盾。）示例3：据统计，地球上的森林每天大约有2000万公顷左右被砍伐或毁坏。（解析：“大约”和“左右”自相矛盾，删去其中一个。）2.范围不清
示例1：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（解析：“各项人才”包括科学家，不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。）
示例2：玉树大地震发生后，党和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食品。（解析：“救援物资”就包括“食品”。）
六、否定不当 示例：司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生。（解析：“防止”的应该是“再次发生”，所以应该去掉“不要”。）
七、两面失衡
示例：是否努力学习是取得优异成绩的关键。（解析：这里是前后不照应，前面是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）
病句修改练习
1、今年学校取得巨大成就的原因是全校师生共同努力的结果。
2、我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。
3、为了防止大灾之后无大疫，驻淄某部医院的医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。
4、经过大家的共同努力，使我们完成了制作班级网页的工作。
5、是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。6、21世纪需要有科学文化的一大批知识分子去建设祖国。
7、我们在生活中要有改正错误、认识错误的勇气。
8、他学习勤奋，上进心强，好高骛远地想自己将来成为一名科学家。
9、经过前一阶段的综合整治，市区的垃圾问题得到了改观。
10、据有关专家鉴定认为，这一科研成果总体上达到了国家先进。
11、校长接见了前来视察的省人大代表，并向他们介绍了学校德育工作情况。
12、庆祝“国庆”演讲比赛将于今晚七时半在学校大礼堂开始举行。
13、中国人民正在努力为建设一个社会主义现代化的社会主义强国。
15、敢不敢向世界电影艺术的峰巅迈进，是中国电影走向世界的关键。
16、即使日本政府一再美化侵略行径，但是不能掩盖历史真相。
17、我们高兴地看到，小刚和小明的妈妈都来了。
18、对这道数学题的解法，我还是执迷不悟，请给我解释一下。
19、这篇小说通过平凡而又出充满生活气息的细节描写，充分揭露了主人公的心灵美。20、睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。
篇2：初中常见病句类型学案
1.主谓搭配不当
例1：他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。
【解析】这句话的病因在于主谓搭配不当，主语中心语“教导”和谓语中心语“出现”不搭配。将“循循善诱的教导”删去即可。
2.动宾搭配不当
例2：我们参观了这个学校开展学英雄活动的经验。
【解析】这句话的病因在于动宾搭配不当，谓语中心语“参观”和宾语中心语“经验”不搭配。将“参观”改为“学习”即可。
3.主宾搭配不当
例3：冬天的济南是晴朗无云的季节。
【解析】这句话的病因在于主宾搭配不当，主语中心语“济南”和宾语中心语“季节”不搭配。将“冬天的济南”改为“济南的冬天”即可。
4.修饰语与中心词搭配不当
例4：他在培育杂交水稻方面花费了很大的心血。
【解析】这句话的病因在于修饰语与中心词搭配不当，修饰语“很大”和中心词“心血”不搭配。将“很大”改为“很多”即可。
5.关联词语搭配不当
例5：哥哥不但瘦，而且精神饱满。
【解析】这句话的病因在于关联词语搭配不当。将“不但……而且……”改为“虽然……但是……”即可。
6.两面与一面搭配不当
例6：能否培养学生的思维能力，是衡量一节课成功的重要标准。
【解析】这句话的病因在于两面与一面搭配不当，“能否”包含了两方面内容，“成功”只包含了一方面内容。在“成功”前加上“是否”即可。
二、成分残缺
1.缺少主语
例7：通过讨论，使我们的决心更大了。
【解析】这句话的病因在于缺少主语。将“使” 删去即可。
2.缺少谓语
例8：春天来了，校园中的花草树木。
【解析】这句话的病因在于缺少谓语。在句末加上“生机勃勃”即可。
3.缺少宾语
例9：我们应该从小培养诚实守信。
【解析】这句话的病因在于缺少宾语。在句末加上“的美德” 即可。
三、成分赘余
1.重复多余
例10：我们必须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出新软件，就难于抵制不健康的盗版软件。
【解析】这句话的病因在于重复多余。“否则”和“拿不出新软件”二者重复，应取其一。
例11：只有密切接触社会，联系群众，才能对国家安危和人民忧乐提出具有真知灼见的意见。
【解析】这句话的病因在于重复多余。“真知灼见”和“意见”重复。
2.否定多余
例12：我们应该遵守交通规则，以免不出现事故。
【解析】这句话的病因在于否定多余。有些词语，如“禁止”“防止”“忌”“避免”“以免”等词语，本身就有“设法阻止”的意其后不能再用否定词，否则，将改变句子本来的意思。修改时，将“不” 删去即可。
例13：我们无论如何不能不承认，太阳不是从东方升起西方落下的。
【解析】这句话的病因在于否定多余。“不能不承认”这一双重否定表示肯定的意思，后边再加上“不是”这一否定词，整个句意最终就变成否定了。修改时，将“不”删去即可。
3.约数多余
例14：这次火灾造成的经济损失，据有关部门保守估计，直接损失至少在四千万元以上。
【解析】这句话的病因在于约数多余。概数词的前后不能加上“至少”“最多”“最高”“超过”“最低”一类的词语。修改时，“至少”和“以上”只可取其一。
四、中考试题中其他常考易错病句类型梳理
1.语序不当
例15：这个问题对我印象很深刻。
【解析】这句话的病因在于语序不当。应改为“我对这个问题印象很深刻”。
2.结构混乱
牧童牵着牛在山坡上吃草。
解析：“牵”和“吃”不是同一个主语发出的，不应该写成一个单句。
3理解歧义
桌子上放着许多朋友送来的生日礼物。
(1)桌子上放着许多礼物，是朋友们送来的。
篇3：初中常见病句类型学案
一、猜想型
猜想是在对研究的对象问题进行观察、实验、分析、比较等的基础上, 依据已有的材料及知识作出符合一定经验与事实的推测性思维方式。它是创新思维的重要组成部分, 是探究学习的重要方式。
如在学习“相似三角形”时, 教师先展示两幅形状相同、大小不等的中国地图让学生观察并提出问题:
(1) 这两幅中国地图有什么关系?形状又有什么特点?
(2) 在两幅大小不等的中国地图上分别找出北京、武汉、贵阳三座城市的位置, 并用线段连接三座城市。
(3) 这两个三角形有什么关系?形状有何特点?
引导学生猜想、讨论一会, 从而揭示出相似三角形的定义。这样, 就从学生所了解、熟悉的问题出发, 创设问题的情景, 从中引出学习的知识点, 这样充分调动了学生学习数学知识的积极性。
二、游戏型
美国心理学家布卢姆说过:“学习的最大动力, 是对学习材料的兴趣。”在教学过程中, 结合学生的兴趣特点及年龄特点, 挖掘教材内容, 设计一些新颖的游戏, 使学生感受到数学的奇妙性, 是提高课堂教学有效性的措施之一。
如在学习“用字母表示数”时, 教师谎称自己有特异功能, 能知道大家大脑里在想些什么, 学生感到惊奇。于是, 教师进行一个猜数游戏:
(1) 每个人心中想好一个数, 千万别告诉别人;
(2) 把想好的数乘以5再加上10;
(3) 把所得的和除以5;
(4) 将所得的商加上所想的数与8的和;
(5) 将所得的和的一半再加上5。
然后请一位学生报出得数, 教师立即猜出该生心中所想的数。连猜数人, 每猜必中, 学生惊叹不已, 急于想了解其中的奥妙。 (奥妙在于:设心中想的数为x, 最后得出x+10;教师只要将学生报出的答数减去10, 即得该生心中所想之数) 这时教师告诉学生, 只要学习这节内容, 大家也会有这种特异功能。这种问题情景的创设, 激发了学生学习用字母表示数的强烈兴趣。
三、设疑型
设疑就是一种学习心理机制, 它可以使学生对所学对象感到疑惑不解又想解决而产生的一种心理反应, 学生一时既猜不透、想不通, 又丢不开、放不下。教师可以创设一些疑问, 使学生产生探求知识奥妙的心理, 激发学生迫切追求新知识的浓厚兴趣。
如在学习“解直角三角形的应用”时, 我是这样设疑的:测量学校旗杆的高度, 能爬上去量吗?能把旗杆拆下来量吗?要不有什么最好的办法能准确地量出旗杆的高度呢?此时学生兴趣盎然, 议论纷纷, 学习热情高涨, 并且提出不同的解决办法。教师对每种答案都给予评价, 并趁机揭示新课。通过经常地、多角度地进行设疑提问, 就能培养学生的求异思维品质和创新能力。
又如在“直径所对的圆周角是直角”的新课引入中, 教师在黑板上画了一个圆, 故意把圆心搞“丢”了, 发动学生用三角板把圆心找出来。但怎么找呢?通过实验, 学生发现把三角板的直角顶点放在圆上, 两直角边与圆的交点的连线就是直径, 这样两条直径的交点就是圆心。然后教师启发学生用严密的推理来说明这个道理。于是, 就这样顺利地把学生的思维引到了课本问题上, 学生思维活跃、探讨积极, 课堂兴趣甚浓。
四、故事型
爱听故事是每一个孩子的天性, 好听的故事能集中学生的注意力, 能激发学生的学习兴趣。有些数学故事、数学典故反映了知识形成的过程, 也反映了知识点的本质, 用这样的故事来创设问题的情景不仅能够加深学生对知识的理解, 还能激发学生学习数学知识的兴趣。
如在学习“无理数”时, 我也先讲发现过程:历史上, 古希腊有一位大名鼎鼎的数学家毕达哥拉斯, 他认为世界上只存在着整数和分数, 除此以外, 没有什么别的数了, 毕达哥拉斯有一位学生叫希伯斯, 对正方形对角线问题很感兴趣, 他发现边长为1的正方形, 对角线的长为
又如在学习“中位数和众数”时, 上课一开始, 教师讲述了一则招工广告故事:“我公司由于业务扩展, 急需向社会招聘员工一名, 公司员工月平均工资1800元, 有意者请速来面谈。”有一天, 小张路过这家公司的门前, 正好看到了这则广告, 他非常动心。于是他找到该公司负责人, 经过简短的面谈后与该公司签订了为期一年的劳动合同。可一个月后, 小张仅领到500元的工资。小张感到很吃惊, 随后他又去了解周围员工的工资情况, 发现竟没有一个人的工资达到1800元。他非常愤怒, 便以该公司发布虚假广告招聘员工为由, 将该公司告上了法庭。请问:小张能打赢这场官司么?故事刚一讲完, 全班同学便议论纷纷, 有的说:“小张肯定能赢。”有的说:“不一定。”我问:“为什么呢?”并出示“公司本月员工工资表”, 然后, 让全班同学分组讨论, 各组得出了一致的结论:“小张输定了!”因为通过计算, 该公司员工月平均工资正好是1800元。紧接着, 我又问:“小张为什么觉得因被‘蒙骗’而决定打一场没有意义的官司呢?”有的说:“小张考虑问题不周到, 被诱惑人的高工资冲昏了头脑。”……经过一番讨论后, 再向他们揭开了小张“受骗”的本质原因:平均数容易受极端值的影响, 进而向他们讲解新课, 学生们都听得津津有味。
五、开放型
篇4：高考常见病句类型例析
关键词：语文 高考 病句 分析
语文高考《考试说明》中要求：“能够辨析不通顺的语句，并加以改正。”病句的辨析、选择和修改，已经成为高考试题中一个固定题型，有必要认真分析对待。
所谓不通顺的语句，主要是指那些不符合现代汉语的语法规则要求，不合逻辑事理，不合语体色彩的句子。纵观近几年的高考试题，其中的病句主要是以下几种类型：
一、望文生义 误用词语
这是最基本的一种类型，可分为几种情况。有的是由于缺乏知识积累，对一些稍有难度的成语，不明白其确切含义造成的。如：
（1）这种鼓吹金钱万能的说法，简直是不刊之论。
（2）翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山，苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
（3）我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗？
（为使病句病因直观，在错误之处均用着重号标出，原句无着重号，以下例句相同）上述例句（1）中的“不刊之论”，意思是“不可磨灭的言论”，是褒义词，很显然与句子的意思相违；（2）中的“巧夺天工”指人工胜过自然，但句（2）表达的是自然本身的伟大，故不适用；（3）中“差强人意”意为“比较让人满意”，而原句要表达的是“勉强别人做不愿意做的事”，因此在句中使用也不合适。
上述词语的误用，都是由于没有确切理解词语的含义造成的，这就需要考生多积累储备这方面的知识。而另一类词语误用则是知道词语含义，但想当然的使用；尽管读起来比较通顺，认真分析一下，却毛病不少。较典型的是否定词的连续使用，造成句意改变：
（1）她告诉我说，近几年来，她无时无刻不忘搜集整理民间故事和民歌。
（2）睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒；二忌睡前不可饱食；三忌卧处不可当风。
（3）为了防止这类事故今后不再发生，他们采取了一系列措施。
用哲学上的术语说，否定之否定即为肯定。上述三句由于连用两个否定词，就使的句子本身的意思与说话人想要表达的意思正好相反了。
二、句子成分残缺
成分残缺，包括各方面情况。主语、谓语、宾语均有可能短缺，从高考的角度看，难度较大。比较典型的是下面这种情况：
（1）在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。
（2）经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。
（3）为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？
上面三句，其错误之处是相似的，都是由于前面分别出现了介词“在”、“经过”、“对于”，从而使前半部分变成了一个介宾结构。而介宾结构不能充当主语，因而原句缺少主语，句子当然也就不通顺了。
三、搭配不当
这方面类型较多，这几年高考题涉及到的有数词和量词搭配不当。如：
（1）卢沟桥两边的石栏上雕刻着数以百计的石狮，这些石狮已守桥七百多个岁月。
（2）你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动吗？据科学家统计，蜜蜂每酿造1斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
还有复句中关联词语搭配不当。如:
（3）不管气候条件和地理环境极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
这是个转折关系的复句，所以“不管”应改为“尽管”。其他还有诸如主谓、动宾的不搭配，比较简单，不再一一说明。
四、语序不当，前后不一致
在语言顺序不当方面，高考题中常涉及的有定语的位置不当。如：
（1）新华书店正在出售唐代新翻印的诗歌选。
（2）从云龙山北望，不远处有个高耸入云的土山，这便是被项羽尊称为亚父的范增墓。
（3 ）市委采取有力措施，制止了群众揭发少数单位的违反财务制度，请客送礼的不良现象。
（4）近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。
很明显，句（1）中“唐代”要和“新翻印的”调换。（2）应在“范增”和“墓”之间用“的”字。句（3）在“揭发”和“少数”之间加“的”字。否则定语位置错乱，句意不通。（4）中“高校学生的培养”应为“高校培养的学生”。
语序不当的另一个较典型的类型出现在“并举分承”的句子中。人们在表达同类观念或事物时，常采取先几项同时列举，后面再分项承应的办法。要想举承呼应，就必须使举承的各项排列顺序一致，做到一一呼应，否则就会成为病句。如：
（1）学校抓不抓青少年理想教育的问题 ，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。
（2）文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上做了详细的规定和深刻的说明。
（3）当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。
很明显，（1）中“抓不抓”正反并举，而后半部分只有一个表示肯定的方面，故无法呼应。（2）中，按照常规，“说明”要承“理论上”，“规定”要承“政策上”，而原句恰好颠倒，没按前后一致的顺序排列，所以是病句。（3）中“与否”与“是”不能呼应。
五、表意不明
这方面的考题多集中在指代不明方面，如2005年的几道高考题：
（1）这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。
（2）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。
句子（1）中是“我”还是“老师”和你一起去，表达不明；（2）中既可以理解为“文章”批评了很多人，也可以理解为“文章”被很多人批评。
另外句意不明还表现在断句位置不同而引起歧义，如：
（3）山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
加点词可以理解为“到晚上才来的人”，也可理解为“后来上来的人”。
六、不合事理
这类句子在语法上没有什么问题，关键在于不符合客观事实，不合乎情理。如：
（1）天山连绵几千里，横亘准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。
（2）他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。
（3）八百多人，几千条胳膊，同暴风雨、洪水搏斗了一天一夜。
句（1）中据地理只是可知，塔里木盆地在南，准噶尔盆地在北，故此句与事实不符。（2）中的“健在”与“享年”相矛盾。（3）中“八百多人”无法有“几千条胳膊”，所以均为病句。
篇5：初中常见的病句类型举例
2、看到了他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍，同桌共读.
3、通过这次小提琴比赛，使她的信心增强了
4、不但他学习好，而且思想也很好
5、课堂上应该发挥同学们充分的主体作用.
6、全校学生认真 讨论和学习了《中学生守则》的内容。
7、这部小说成功的塑造了江华等人的英雄事迹。
8、他参加了这届运动会后，正式退出了运动员的生涯。
9、我们一进球场就看到许多面国旗和一片欢呼声.
10、个体户登上了舞台，这是破天荒第一次.
11、这本书大约20元左右.
12、看他的脸上愁眉苦脸的，肯定又闯祸了。
13、谁也不能否认长江不是向东流的。
14、为了防止不再出现这样的问题，我们班全体同学专门开会研究，制定出具体的改进措施。
15、我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当.
16、小李发现老王正在和他的战友谈话.
17、他一个早晨就写了三封信.
18、一种介绍菲律宾的权威著作。
19、要稳住人才，使之不流失，关键在于激励措施是否得当.
20、能否努力学习，是我们取得优异成绩的关键.
21、汽车忽然渐渐地停了下来。
22、他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和.
23、在47届的世乒赛上，我国运动员精神矍铄，夺得了四块金牌.
篇6：常见病句类型
1、“英语广播讲座”之所以给我很大的帮助，我认为把讲课和练习结合起来，是 它突出的优点。
(“之所以”应和“是因为”搭配。后半句应改为“是因为它具有把讲课和练习结 合起来的优点”。)
2、我国将于5月12日至6月10日由本土向太平洋南纬7度零分、东经171 度32分为中心，半径70海里圆形海域范围的公海上，发射运载火箭。
(应改为“由本土向以太平洋……为中心“。)
3、不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登 到顶峰。
(”不管“义同”无论“、”任凭“，和”都(总、总是、也)“搭配，”不管“应改为” 尽管“，”尽管“义同”虽然“，和”但是(可是、却、而、仍然)“搭配。)
4、本校师生员工出入校门一律凭工作证和学生证。
(连词”和“运用错误，应换成”或“，因为师生员工不可能同行具有两证。)
5、现在住房虽然比过去只多了六平方米，老少三代可以不再挤在一个房间里， 自己也可以有个读书写字的地方了。
(应在”老少三代“前加”但“字，以便和”虽然“搭配。)
6、人的才能的大小，完全是由于后天的学习和实践决定的。
(”由于“是连词，用于复句，领起一个表原因的分句，必须有一个表结果的 分句与之呼应。应改为”由……决定的“。)
7、如果说他们已真正学好了理论，可以在培训班毕业了，不如说他们只学会了 搞形象工程的空头理论而已。
(”如果……不如……“不搭配，应改为”与其……不如……“。)
8、假如是现在，老师虽然没见过荔枝，也可以找出科学的资料，给有点钻牛角 尖的小学生解释明白的。
(本句是假设关系，应把”虽然“改为”即使“。)
9、人们如果思想滑坡，社会风气不好，经济是很难上去的，即使上去了，也巩 固不住。
(前后分句主语不同，关联词应在主语前，改?为“如果人们……”。)
10、3月17日，六名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。第二天世界各大报 纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。
(介词不当，“关于”应改为“对于”。)
11、偷车人见有人追赶反而加大油门拼命逃窜，公安人员直追到山根下才将其 抓获。
(关联词不当，本句为承接关系而非转折关系。“反而”应改为“马上”。)
12、如果人们连续看上四五个小时的电视节目，就会感到十分疲劳。
(关联词位置不当，应改为“人们如果连续”。)
13、他们在施工过程中，对每个重要的技术问题都交给群众讨论。
(介词运用错误，应把“对”改为“把”。)
14、他去世后群众虽然怀念他，但艺术界却不把他列为艺术家。
(关联词位置不当，应改为“虽然群众怀念他”。)
15、请连长放心，尽管遇到多大的困难，我们也要坚决完成任务。
(改“尽管”为“不管”)
(二)
1、焦裕禄这个名字对青年人可能还有些陌生，可对40岁以上的人却是很熟悉 的。
用介词“对”错误，造成主客体颠倒，应改为“青年人对焦裕禄这个名字可能还有些陌生，可是40岁以上的人对他却是很熟悉的”。
2、这次篮球比赛，真想不到我们班会夺得冠军，而且一连战胜六个强劲对手。
应先战胜对手后夺得冠军。
3、雪碧、可乐、矿泉水等饮料，是家家户户深受欢迎的夏令饮品。
应改为“是深受家家户户欢迎……”。
4、考试开始后，大约过了半小时，就有人陆续交卷了。
应改为“就陆续有人……”。
5、这场春雨一下就是断断续续的十几天，刚播下去的秧苗全都变黄了。
应改为“这场春雨断断续续地一下就是……”。
6、这件事在广大师生中广泛地引起了议论。
7、故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。
应改为“展出了新出土的两千多年前的文物”。
8、罪犯对儿童以最毒辣的手段进行最残酷的迫害。
应改为“罪犯以最毒辣的手段对儿童……”。
9、巴金对我的爱好文学和接近文学，有着多么有益的影响。
首先应是“接近文学”，然后才是“爱好文学”。
10、在21世纪人们称颂五六十年代的人际关系，这表明五六十年代的人际关系确有令人留恋、值得肯定的内容。
首先是“值得肯定”，然后才“令人留恋“。
11、我校在开展爱国主义教育的活动中，注意对学生进行革命传统教育，培养学生勤奋学习、遵守纪律的自觉性和主动性。
应改为”勤奋学习的主动性“、”遵守纪律的自觉性“。应把”自觉性“和”主动性“对调一下。
12、为了争取高速度，我们必须狠抓科学技术的现代化，使它走在生产建设的前面，把我国国民经济用先进的科学技术搞上去。
应改为”用先进的科学技术把我国国民经济搞上去“。
13、这次地名普查工作的中心内容是更新、补漏、改错，也就是补充遗漏地名，改正错误地名，更新过时的地名。
应改为”也就是更新过时的地名，补充遗漏地名，改正错误地名“。
14、现在市场假冒伪劣产品屡禁不止，希望广大消费者引起注意，不给唯利是图者以可乘之机。
应改为”希望引起广大消费者注意“。
15、这家老字号制药厂生产的中成药素以选料上乘、工艺精湛、配方独特、疗效显著而驰名中外。
应改为”选料上乘，配方独特，工艺精湛，疗效显著“。
16、奥地利科学家是在阿尔卑斯山山脚下对云层中的降雨进行冷冻、收集、分析和提炼后得出上述结论的。
有两处语病，一是”云层中的降雨“应改为”雨水“;二是语序不当，应改为”收集、冷冻、提炼、分析“。
17、我不同意购置这些高档家具，不仅因为这些东西对我们并不需要，更重要的是这样做不符合勤俭节约的原则。
主客体颠倒，应改为”这些东西对我们来说“。
18、和国际接轨，转换经营机制，对某些在旧轨道上运作惯了的同志，的确感到不习惯。
篇7：常见病句类型
(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个)
(2)你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。(把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说)
篇8：初中常见病句类型学案
病句是指不符合语言规范的句子。修改病句一直是许多同学的难题，很多同学一看到修改病句的题目就皱眉头。其实修改病句并不像想象中那么难，只要掌握方法就可以了。自己多年来从事小学中高年级的语文教学工作，对小学生经常出现的病句及修改进行了一些归纳和总结。
一、小学常见病句类型分析
常见的病句类型大致有：用词不当、语序不当、搭配不当、成分残缺、重复罗嗦、表意不明等等。
1.用词不当
这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。
第一种：用错了近义词。
例：妈妈的房间布置得非常简朴。（把“简朴”改成“简单”）
第二种：用错了关联词。
例：虽然小丽很努力，但是她成功了。（把“虽然……但是……”改成“因为……所以……”）
2.词序颠倒
词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。
例：美术对我很感兴趣。（把“我”和“美术”对调）
3.句子缺少了主要成分
这种句子缺少必要的成分、意思不完整。同学们知道一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。我们发现了残缺部分，就应填上恰当词语，使句子完整。
例：正在吃饭。缺少主语“谁”。
4.重复累赘
这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“他在雪白的白墙上画了一只鱼。”这里“雪白”和“白”重复意思一样，连着用就显得重复多余。
5.指代不明
在句子中同时出现了几个称呼，在说明的时候分不清哪个是哪个，造成了理解上的困难。如：张芳和李红是同桌，她问她借了一块橡皮。这句话中的“她”到底是谁，表达上就不明了。
6.归类不当
第一种：在句子中不是同一类的词语放在一起当作同一类的。
例：我最爱看《快乐大本营》和《哈利波特》这两个节目。（《哈利波特》是电影不是电视节目）。
第二种：分类标准不一样的词放在一起。
例：参加这次比赛的有老师、工人和青年。（“老师”“工人”是按职业分的，“青年”是按年龄分的）
7.前后矛盾
在句子中前后两个词语矛盾。
例：这篇文章不少于500字左右。（“不少于”和“左右”矛盾）
二、病句的修改对策
修改病句就像给病人治病一样，需要先诊断出病因，再对症下药，只要方法得当，做起来就会轻而易举。
修改病句五字秘诀：
增（成分残缺的）、删（多余的）、换（用词不妥当的）、
简（修改应简要）、调（不搭配、不照应的）
修改病句要记住：修改不是再造，应该遵原意，少改动。能调整语序就不增删，能改一处解决的，决不改动两处，改病句也应简要、高效。修改的具体步骤和方法是：
1.读
读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成分残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当等等。
2.划
用铅笔在病句上划出需要修改的部位，以便针对病因进行分析、修改。
3.改
运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语，使句子简明。补上句子残缺成分，使句子完整。替换有关词语，使用词恰当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。
4.校对
把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。
5.交流
每次做修改病句训练时，都应该提供跟小组同学交流的时间，最好采取小组同学互批互改，以便取长补短，加深理解。
总之，修改病句这一项基本训练，对于小学生来说不能忽视，应长此以往的进行训练。
篇9：常见病句类型及修改
1、搭配不当
（1）动宾搭配不当如
·实施素质教育以来，我校开设了丰富
多彩的活动。
·古代唯物主义者的著作，对后来的哲
学家们起了很有益的影响。
（2）主谓搭配不当如
·经过努力，我的写作水平和口头表达
能力得到了很大的锻炼。
·他那崇高的革命精神经常浮现在我的脑海里。
（3）主宾搭配不当如
·学校教育是素质教育的重要阵地。
（4）修饰语与中心语搭配不当如
·新来的李老师给我们留下了美好而深厚的印象。
·我国运动员以顽强拼搏的毅力，在奥运
会上夺得了一枚枚金牌。
·我仿佛又看见他那既严肃又慈祥的目
光，看到他那既严峻又开阔的额角。
（5）关联词语搭配不当如
·一个人只有热爱生命、珍惜生命，就会明白什么样的东西是可以和生命等价的，甚至是高于生命的。
2、成分残缺
（1）缺主语如
·经过老师的教育，使我认识到了自己的错误。
·看了电影《一个都不能少》，对我的启
发教育很大。
·如今，那种说空话、不办实事、大搞形
式主义，应该坚决摈弃。
·在他幼年时期就受到了富国强兵、实业
救国、科学救国思想的影响。
（2）缺谓语如
·全县三千民工经过一个月的奋战，一座
拦河大坝终于筑成了。
（3）缺宾语如
·我们要努力学习，将来为祖国的更加繁
荣昌盛。
·高分子材料用在医药上，大致可分为机
体外使用与机体内使用。
3、语序不当如
·大街上人们打着各式手机传播信息，已
经成为新千年亮丽的一道风景线。·我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。
·全党同志要认真领会、学习、实践“十
六大”会议精神。
4、前后矛盾如
·一张报纸的生命力在于能否为读者奉上
丰富、新鲜、优质的精神食粮。
·春节联欢晚会上，相声是一个比较公认的精彩节目。
5、重复罗嗦如
·全市的人夹道欢迎凯旋归来的英雄们。·冯巩的相声总是给人们带来无穷的欢乐
和笑声。
·冯巩的相声生动有趣，逗得爸爸忍俊不
禁的笑了起来。
·为了防止病树造成危害，园林工人逐一
对公共场所、公园、广场、街道的树木进行排查。
6、语句有歧义如
·生日那天，我收到了许多朋友送来的礼．．．
物。
7、滥用否定词如
·谁也不能否认月亮不是靠折射太阳的光
线而播撒清辉的。
·为了防止非典不再反弹，我们做好各种
防护措施。
8、句式杂糅如
·我语文成绩不好的原因是课余时间没有阅读课外书的结果。
篇10：常见的6种病句类型
（一）语序不当
语序不当多表现为句子成分次序颠倒，或复句的句序不当和对应不当。
1．多项定语或多项状语内部语序颠倒。
①如何迅速提高学生的语言表达能力，这是一个教师普遍关心的重要问题。
②在一些发展中国家，一辆旧西德“奔驰”牌轿车有时可换两辆新的日本轿车。
③许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
④留在幼儿园里的孩子，都一个一个甜蜜地睡在新钉起来的木板床上。
2．定语和状语的次序颠倒。
①从丹麦引进的肉乳两用，将量多质高的为我国人民提供肉和奶。
②这个问题在群众中广泛地引起了议论。
③故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。
④他们完成了差不多两辆车的运输任务。
⑤如果趁现在不赶快检查一下工作，就可能会出问题。
⑥李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。
3．复句的词序、句序不当
例如：你因为不努力学习，（你）所以成绩下降。（同一主语）
因为你不好好学习，所以老师很为你的成绩担心。（不同主语）
①你如果再犯类似的错误，学校就有开除你的危险。
②天气不管发生怎样的变化，他还是坚持到体校去锻炼。
③居委会设立报刊投递点，不仅解决了居民们的信件收发问题，而且使居民们订上了报纸。
④要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
4．句子内容对应不当
中国同日本的战争，是侵略与反侵略的战争。
（二）搭配不当
１．主谓搭配不当
他舍己救人的精神时时浮现在我的脑海中。
我国棉花的生产，过去不能自给。
２．动宾搭配不当
他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。纪念“三八”节的到来。
３．主宾搭配不当
古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材。
４．定语、状语、补语与中心词搭配不当
（1）你知道每斤蜂蜜包含蜜蜂的多少劳动吗？据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。
（2）大家正在严肃地研究着出现的这一新情况。
（3）司马文华的立场站得很牢固，感情也表现得很丰满。
5．关联词语搭配不当
不管学习工作条件多么艰苦，师生们也不怕。
6．成分内部相关成分搭配不当
那些水平优越、译文精美的译作本身也成为我国文苑的珍宝。
（三）成分的残缺或赘余
１．成分的残缺
（１）主语残缺
由于曹雪芹所处的时代和出身的阶级的局限，不能不在他的作品中有所反映。
（２）谓语残缺
张海迪身残志坚的故事，我们很受教育。
（３）宾语或中心词的残缺。
为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。
我们必须按照毛主席关于“语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”的教导。
２．成分的赘余
（1）在正义的审判面前，日本战犯和中国的汉奸得到了应有的惩罚。
（2）安史之乱造成了人民的生灵涂炭。
（3）我在心里真是由衷地感谢他。
（4）听了他的话，爸爸也忍俊不禁地笑了起来。
（四）结构混乱
1．主动句与被动句杂糅
例如：对于滥用方言的做法应当受到严肃的批评。
2．“把”字句和被动句杂糅
例如：他那满脸的皱纹特别深，把本来挺大的一双眼睛也被挤小了。
3．陈述句和疑问句杂糅
例如：你不认真调查研究就动手写，那怎么能写出好文章是可想而知的。
4．“把”字句和“使”字句杂糅
例如：我们要争取在本世纪末把我国先进水平。
5．结构的冗余造成的杂糅
①他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。
②我们厂的年产值比改革开放前的1978年相比增加了三倍
6．中途改换话题造成结构混乱。
①考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。
②一位社员向国家捐献了一枚古代玉佛珠，具有很高的工艺美术价值。
（五）表意不明
１．歧义是指一个句子有两种或两种以上的解释，从而造成语意不明的错误。例：
（1）五个会议的代表今日到京。
（2）这是一位知识渊博的王老师的得意门生。
２．造成歧义的原因
（1）结构不当，如“他看见我们显出很高兴的样子”
（2）选用句式不当，如“现代文学奠基人的鲁迅”
（3）缺少必要的成分，如“每个人都要穿好衣服”
（4）词序不当，如上两个例句中的“五个”和“知识渊博”。
（5）指代不明，如“李师傅很关心自己的健康”
棺材后面跟着三个妇女——死者的母亲和她的两个女儿。
（6）多义致误，吴长福今年才20岁，是应届毕业生。
小李说：“老王这人真黑。”
（7）多音致误，还欠款1000元。
（8）对介词或介词短语的不同理解致误，例如：
在鲁艺时，只有我跟她学过钢琴。
他在火车上画广告。
（9）对句子结构层次的不同理解致误，例如：
县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。
３．消除歧义的方法
（1）补充必要的语言环境来明确语意。
例如：开刀的是他父亲，（他请假是去医院护理。）
（2）通过重音、停顿来排除歧义。
例如：你为什么打他？ 我想起来了。
（3）通过加标点或加符号等来排除歧义。
例如：中国女排打败了日本女排得了冠军。
（4）对结构进行合理的切分，恰当的安排语序。
就像前面所说的例子，“五个会议的代表今日到京”，如果改为“会议的五个代表”就没有歧义了。
（六）不合逻辑
１．用错概念
（1）名词、动词、形容词的误用。
名词的误用：每个考生都愿望取得优异的成绩。
动词的误用：这次试验是否成功，还是个怀疑。
形容词的误用：简简单单的两句话，顿时增加了我们一种无可名状的沉重。
（2）虚词的误用
①介词的误用：长征路上的艰难险阻和千辛万苦对一位出生入死的红军老干部是非常熟悉的。
②助词的误用：他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。
（3）词义误用
①每天记住三个词汇，一年就能记住一千多。
②高高的珠穆朗玛峰巍然矗立在青藏高原上。（③这次考试成绩的不理想，令父母感到很绝望。
④战争以在平时无法与之相比的强大的创造力，把一个平庸的人，塑造成一个有种的勇士。
⑤太阳和月球每天都东升西落。
⑥对于实施改革开放的政策，有些人大放厥词，说些不刊之论。
（4）代词使用不当
①几次投篮失败，体育测试不及格，他的心情是什么呢？
②在中国现代文学史上，《狂人日记》是第一篇小说，他大声疾呼，用他那尖锐辛辣的笔批判了吃人的旧世界。２．偷换概念
例如：“扬州八怪”并非都是扬州人，其实指的是形成于扬州的八位画家的某些共同特征，或曰扬州画派。３．大小概念混杂
例：当时一些中学设在各个工厂、企业、单位里。
辽阔的海洋蕴藏着丰富的矿物，抚育着各种生物和鱼类。
许老师常为班里的贫困学生买一些日常用品：衣服、球鞋、手帕、衬衫、拖鞋等。
４．推理不当
你不革命，你就是反革命。
5．一面与两面不协调
①我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。②电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。
6．前后矛盾
①经过刻苦努力，期末考试，他六门功课平均都在90分以上。
②汽车忽然渐渐地停了下来。
③他是众多死难者中幸免的一个。
7．否定不当
例：春游前，老师反复强调要防止不发生事故。
谁能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的呢？
8．强加因果
温度计的水银柱逐渐上升，所以天气一天天暖和起来了。
因为他对学科有所偏重，所以对数理化，他不感兴趣。
因为他来自北方，所以思想上非常守旧。
9．范围不清
只要有了水，作物就可以存活，这是最基本的常识。
10．主客颠倒
例如：爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。
再如：
①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
②去年的学习成绩和今年比较起来大不相同。
1、由于当天的M1011接到顾客投诉，发现其工件表面有凹凸不平的现象，所以所有的产品均需要进行烘烤返工，所
以造成送货不及时而缺件。
2、对此问题现象以后均需做产品标准库存。
3、在4月6日晚上用的压敏胶，在用过滤袋子时，无法过滤。
4、现外购回来的柳工膨胀钉（浅灰色）因钉子边角有毛边飞边在生产过程中每颗钉子都要用刀把毛边修平才可以转
序进入下道工序制造给我在制造过程增加了人工和时间的成本5、3月5日，下料人员在下DBJ-M301时，发现汽车革表面有大量异物，且有异物处开有裂口，约20㎝长。
篇11：专题三：中考常见病句类型
一、常见的病句类型（1）搭配不当
句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，修饰语（定语、状语、补语）和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如：
①春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。）
② 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（动宾搭配不当，“养活”的只能是人，不能是“生活”。）
③ 这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。）
④我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。（关联词搭配不当，应将“也”改为“就”。）（2）成分残缺
成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语（定语、状语）。例如：
①通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。（缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉“通过”或“对”。）
②他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在“参与”前加上“承担”）
③只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”）
④细菌是有害的。（缺必要的限制语，应加上“有些”）（3）重复多余
句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。例如： ①篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。（谓语重复，应删去“打”）② 其实这是过虑的想法。（语意堆砌，“虑”就是想，应删去“的想法”。）③ 走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。（停下脚步和驻足意思重复，删除一个）。（4）语序不当
语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不符合语言习惯；关联词语位置不当。例如：
①文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明 ”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。）②我国棉花的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语的位置颠倒，应改为 “生产的棉花”）③在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”）④这首歌是广大音乐爱好者倍受欢迎的。（语序不合习惯，应把“倍受”移至“广大的”前面。）
⑤要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（“即使”应移到“文字”前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。）（5）句式杂糅
句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。例如：①我们向政府提意见是人民的责任。（把“我们向政府提意见”和“向政府提意见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。）
②听了他的报告，对我启发教育很大。（把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起，应选其中一种。）（6）句意歧义
所谓有歧义的句子，是指失去了确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。例如：①局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。（其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。）
②巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚）
③现全渠已勘测完毕144华里。（没说全渠有多长，如果全长144华里，那么144华里只是全渠的一部分，那么不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了144华里”。）
④ 介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为“介绍一种权威著作”，也可以解释为“介绍菲律宾”。如果作者意思是后者，就应把“一种”提到句首。）（7）不合事理（逻辑）
不合事理是指在表述中，或违反人们的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。
例如：①他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢？应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。”）
②再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。（“能否”包含正反两方面的意义，只能说“再就业工程的顺利实施，是维护社会安定的重要条件。”，而不能说“再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条件。”（8）用词不当
用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。例如：①这次试验能否成功，还是个怀疑。（动词“怀疑”误用作名词，应改为“疑问”）
②大家对于我很热情友好。（介词运用不当，表示人与人之间的关系，只能用“对”，不能用“对于”。）
③他的父亲仍然健在，享年83岁，精神尚佳。（“享年”一词称死去人的岁数，前后矛盾，属于用词错误。）
二、辨析及修改病句的基本方法
（一）辨析
（1）语感法
辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一些句子的毛病。
（2）紧缩法
找出句子的主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配得当。（3）分解法
理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。
（4）聚焦法
对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有无滥用、错用、或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（二）修改