学校“六室建设”要求（共5篇）
篇1：学校“六室建设”要求
学校“六室建设”要求
六室指：
1、中小学理科实验室；
2、理科仪器保管室（实验准备室）；
3、图书（阅览）室；
4、音乐体育美术教室；
5、计算机教室；
6、德育室。
一、进一步建立健全学校教学设备管理、使用档案
1、将原来的《麒麟区学校实验教学档案表》精简分解为《麒麟区学校实验教学档案表》和《麒麟区学校教学设备账目表》分别填报。
2、《麒麟区学校实验教学档案表》按学年填报，各学校至少要填报2012—2013、2013—2014、2014—2015、2015—2016四个学年的档案表；《麒麟区学校教学设备账目表》只需要填报一份即可。
3、《麒麟区2010—2013年薄改项目学校及教学设备清单》上传在群文件，请有关项目学校下载后，对照清单填报增加的固定资产账目。
4、《音乐、美术教室使用记录表》、《图书借阅记录表》三份样表、各功能室管理制度、工作人员职责等也上传在群文件，供各学校参考使用。各种表册要注意逻辑关系，不要出现自相矛盾等低级错误。
二、任何教学仪器、图书等不准在发现放在包装盒中，一定要开箱、装柜、上架，妥善保管，仪器保管室要摆放整齐，标签和物品要对应，注意卫生干净整洁，同时做好设备的固定资产入账工作，填好有关表册。
三、各种危险、易燃易爆品一定要专柜、双锁保管、有使用记录。
四、各功能室墙上要挂有《XX室管理制度》、《XX室管理人员职责》等；摆放有使用记录，设备（仪器）账目表（清单）。
五、认真贯彻《云南省教育厅关于切实加强农村义务教育薄弱学校改造计划项目管理工作的意见》（云教基【2013】 20号文件—从群文件中下载）精神，落实文件要求，进一步规范和加强教育技术装备的管理和使用，切实提高教学仪器设备、图书的使用效益； 六、六室建设要展示特色、突出亮点；对存在的问题要排出整改日程，落实到人，限期完成。
附：学校六室存在的主要问题：
1、六室不齐、一室多用；
2、六室中摆放了许多不是本室的东西；
3、室内设施设备摆放不规范不科学；
4、六室规章制度没有挂出、使用记录不齐全或者没有；
5、室内环境卫生较差，废旧物品太多；
6、仪器柜内仪器摆放不整齐，标签和仪器不符合；
7、六室位置设置杂乱，随意性大，没有相对集中；
8、六室没有使用或只使用了部分，造假痕迹严重。等等
篇2：学校“六室建设”要求
2009年5月初, 住房城乡建设部发出通知, 要求切实做好全国中小学校舍安全工程。
通知说, 校舍安全直接关系广大师生的生命安全, 关系社会和谐稳定。把中小学校舍建成最安全、最牢固、让人民群众最放心的建筑, 住房和城乡建设系统有义不容辞的责任。通知指出, 确保质量安全是中小学校舍安全工程的核心。要严格执行工程建设程序和标准, 加强技术指导, 强化监督检查, 确保中小学校舍安全工程质量和建筑施工安全。通知要求, 实施校舍安全工程要认真执行基本建设程序, 要实行项目法人责任制、招投标制、工程监理制和合同管理制。鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等单位以及专业技术人员, 应当具备相应的资质或资格。实施校舍安全工程的建设单位和鉴定、检测、勘察、设计、施工、监理等各方责任主体, 要严格遵守工程建设强制性标准, 全面落实质量责任。施工图审查单位要严格按照工程建设强制性标准对校舍加固改造或新建施工图设计文件进行审查。各地住房和城乡建设主管部门要切实加强对本地区校舍排查鉴定、加固改造以及新建工程的技术指导和技术支持。特别要做好技术力量不足或边远落后地区的技术培训和技术指导工作。
通知还要求, 各地住房和城乡建设主管部门及其委托的工程质量安全监督机构, 要把校舍安全工程作为本地区工程质量安全监督的重点, 加大监督检查力度, 督促各方责任主体认真履行职责。严肃查处违法违规行为。要督促相关单位认真做好施工安全工作, 特别重视校舍加固改造时学校师生的安全, 制订详细的教学区与施工区隔离等安全施工方案, 确保师生绝对安全。 (选编自5月6日新华网)
篇3：职业学校德育工作的时代要求
实现职业学校德育工作的理念创新
1.树立德育为先的理念
党的十七大强调:“要全面贯彻党的教育方针, 坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育, 提高教育现代化水平, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这些论述为我们深入、扎实、持久地搞好职业学校德育工作指明了方向, 确定了目标。职业学校必须将德育工作放在各项工作的首位, 要教育学生先学会做人, 再学会做事。
2.树立以人为本的理念
党的十七大指出:“科学发展观, 第一要义是发展, 核心是以人为本。”《中等职业学校德育大纲》规定, 职业学校德育工作必须“坚持以人为本, 以学生为主体”。这就要求职业学校创新德育理念, 树立以人为本的德育观。
3.树立全员育人的理念
2007年8月31日, 胡锦涛同志在全国优秀教师代表座谈会上强调:“要坚持育人为本、德育为先, 把立德树人作为教育的根本任务。”作为教师不仅要教好书, 更要育好人。职业学校要引导教职员工从思想上摒弃德育是德育工作者的“专利”的思维局限, 从校长到每一个教职员工都应确定“人人是德育工作者、处处是德育工作阵地、事事是德育工作内容”的新育人观。
4.树立就业导向的理念
教育部部长周济指出:“职业教育必须以就业为导向改革创新, 要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向, 转变办学理念, 强调职业道德和职业技能的培养”。就业导向是职业学校教育改革和发展的方向, 也是推动学校德育工作创新的动力。从而保障适应就业导向的德育管理目标的最终实现。
实现职业学校德育工作的机制创新
1.《优化德育运行机制学校德育大纲》规定, “学校实行校长负责的德育工作管理体制”。在新的形势下, 职业学校要提高德育工作效果, 必须优化德育运行机制, 组织有机网络, 从不同角度落实德育目标。职业学校德育工作运行机制可分三个层面:
(1) 决策层面。由校党委 (党总支) 书记挂帅, 分管德育副校长负责, 学工处、保卫处、系部联合成立德育工作领导小组, 定期召集相关人员研究学校德育, 制定德育目标, 确定德育任务。
(2) 行动层面。在行动层面构建四大系统, 即党团部门、学工部门组成的思想政治管理系统, 全体任课教师组成的教书育人系统, 全体行政人员组成的管理服务系统, 全体学生组成的自控系统。在校党委 (党总支) 的统一领导下, 四大系统协调一致, 发挥合力作用, 全方位落实德育目标和德育任务。
(3) 协作层面。学校加强与社区、企业和家庭的联系, 营造良好的校外育人环境, 协作落实德育工作的开展。
2.改进德育评价机制
德育评价是指对德育行为、德育效果进行评价, 包括学校对教师德育工作的评价和对学生个体品德的评价。
(1) 教师德育工作评价。职业学校应制定具体的奖惩措施, 对德育工作上成绩突出者要有一定的奖励举措, 在评优、晋职、晋升等方面要向长期从事德育工作的老师倾斜。尤其是对问题学生教育转化以及特困生、特长生教育上取得优异成绩的教职工加大奖励力度, 努力形成一个“人人育人、事事育人、处处育人”的新局面。
(2) 学生个体品德评定。在评价内容上, 应结合行业和用人单位对从业者的品德要求, 对学生在思想政治觉悟、道德与职业道德品质、遵纪守法等方面的行为表现提出具体要求, 对学生做出综合、全面的评价。
实现职业学校德育工作的内容创新
1.加强核心价值教育, 培养良好道德品质
党的十七大强调:“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程, 转化为人民的自觉追求。”社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观是其基本内容。职业学校应自觉将社会主义核心价值体系融入到整个德育实践的全过程和各个方面。当然, 在进行社会主义核心价值体系教育的时候, 要贴近生活、贴近学生的实际, 使他们真心实意地能理解、能学习、能提高。
2.加强心理健康教育, 塑造健全个性心理
职业学校的学生大部分是中考落榜或初中的中等生, 多少都有这样或那样的心理问题。有的缺少自信, 有的缺少上进心, 有的面对挫折无所适从。职业学校应将将心理健康教育纳入德育课课程体系之中, 落实心理健康教育的师资、内容和时间等, 开设心理健康教育选修课程。同时, 职业学校应采用多种形式开展心理咨询。要积极创造条件, 建立心理咨询 (辅导) 室, 并通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、书信咨询、网络咨询、开设热线电话等多种形式, 结合学生学习、生活、就业等方面的实际情况和个性心理特点, 帮助学生增强承受挫折与适应环境的能力, 优化心理品质。
3.加强职业道德教育, 增强社会适应能力
职业学校学生在校学习的过程, 也是为将来走上职业岗位作准备的过程, 所以职业道德教育对他们格外重要。目前, 有一部分职业学校开展职业道德教育仅仅局限于毕业班学生。这种状况必须要改变。职业道德教育应该贯穿于职校生各个年级。职业道德教育要以诚信、敬业为重点。通过教育, 要让学生清楚就业目的, 把握基本准则, 树立自我评价观念。
4.增加美学教育内容, 陶冶学生高雅情操
职业学校应增加美学教育内容。学会观察自然环境美, 可以使人心旷神怡, 更加热爱生活;学会观察社会生活美, 可以使人坚固信心, 更加努力奋进;学会欣赏文学艺术美, 可以净化人的心灵、陶冶人的情操, 从而成为一个思想道德品质高尚的人。通过美学教育, 可以帮助学生学会观察生活中美好的事物, 从而使他们对毕业后踏入社会生活充满信心。
实现职业学校德育工作的方法创新
1.创新日常管理, 培养良好习惯
日常教育管理是学校德育的一项基础性工作。职业学校德育工作者要根据学生身心发展规律, 创造性地开展教育引导工作。以行为引导教育为主线, 开展各项常规工作, 用学生喜闻乐见的方式进行引导教育, 培养学生良好的学习、生活习惯。行为引导教育要与学生所学专业相结合, 既能培养学生专业学习的兴趣, 又能让学生以自身的行动感受文明行为。行为引导教育要根据每一阶段的具体情况, 确定学生行为引导重点, 做到月月有重点。
2.构建自律机制, 增强自治能力
在教师的指导下进行, 成立学生自律机构, 将德育工作与学生的参与结合起来, 在学生的自我管理、自我服务、自我教育、自我发展中增强学生的自治能力。学校的广播、橱窗、党校、团校, 都可以成为德育教育的阵地;学生会、文学社、艺术团、兴趣小组等社团, 可以有效地提高学生的素质、增强学生的集体观念;学生干部值周制、班风班容评比制、书画比赛、摄影比赛、演讲比赛等, 能培养学生的自理、自律的能力。
3.挖掘德育资源, 优化育人环境
职业学校要主动争取家庭、社会对学校德育的支持, 充分发挥家庭、社会教育的积极作用。教师要主动联系家长, 建立家校联系制度。同时要充分发挥职业教育的有利条件, 通过校企合作、产教结合等形式, 多渠道创建校外德育基地。各部门要形成合力, 防止出现互不协调、各管一块的情况, 部门之间、教师之间要有机协调、互相配合, 共同落实德育任务。
4.深化德育科研, 推进校本德育
《中等职业学校德育大纲》规定, “学校要把德育的研究项目列入科研规划, 建立德育研究组织, 并充分发挥其作用”。职业学校应结合德育工作面临的实际, 确定研究课题, 探索德育规律。职业学校应积极探索校本德育, 通过有针对性的探究, 形成一批有价值的德育研究成果, 增强德育工作的针对性和实效性。
5.拓宽德育领域, 提高德育实效
职业学校应充分发挥学生主体作用, 积极引导学生参与形式多样的实践体验活动。一是组织丰富多彩的社团活动。二是组织形式多样的社会实践活动。三是大力实施创业行动工程。职业学校要从激发创业意识、引导创业行动、培植创业能力的目标出发, 通过专业指导、政策支持和资金扶持, 积极引导学生参与创业实践, 为学生走上社会之后的自主创业奠定坚实的基础。
摘要：德育是学校教育的灵魂。在职业学校德育工作深层次改革的新形势下, 职业学校只有根据学校实际和学生特点, 努力实现理念创新、机制创新、内容创新和方法创新, 才能顺承时代要求。
关键词：职业学校,德育,创新
参考文献
[1]中共中央文献研究室编.《十五大以来重要文献选编》 (下) [M].人民出版社, 2003年.
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[3]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[M].人民出版社, 2007年.
[4]周济.职业教育就是就业教育[J].职业教育研究, 2004 (7) .
篇4：按企业要求加强职业学校德育工作
加强和改进中职德育工作，是全面贯彻党的教育方针、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要，是全面实施素质教育、全面提高质量、办好人民满意的职业教育的需要。一位企业的管理者认为，职业教育应把德育放在第一位，在员工素质中“德”比“才”更重要。思想道德素质不是短期培训所能达到的。所以，职业学校必须始终把培养学生的思想道德素质放在第一位，把德育工作作为第一位的工作，采取有力措施，努力使每一位学生成为德技双馨的高素质劳动者和技能型人才。
笔者利用假期时间，深入企业一线，调查了解企业用工要求。通过访谈，以及查阅企业的有关规章制度，了解了企业的用工要求及规章制度。
一、企业对员工的素质要求
1. 职业道德方面
企业提出了忠诚、敬业、奉献，作风严谨、勤奋以及合作精神等方面的要求。
2．个人道德方面
企业比较重视个人的诚信。比如提出了保守商业秘密，不得故意编制虚假报表、单据、帐目或发布虚假信息，伪造求职信以及其它有关文件资料等要求。
3．纪律观念方面
强调企业员工应遵纪守法。比如企业要求员工应严格遵守国家的一切法律、商业方面的规定。所有员工都有义务了解国家的相关法律规定，任何违反国家法律的行为都应该被严令禁止。同时，企业对劳动纪律有详细的要求，并制定了具体严格的处罚措施。比如，企业对员工的迟到、早退、旷工、抽烟、偷窃、违反操作规定等等行为都有详细的处罚措施。这些规定以书面材料呈现，并在职工入职时进行专门的规章制度培训。这些制度在执行时没有回旋余地，因为只有严格的制度才能保证企业生产的有序进行。
4．仪容仪表方面
企业要求员工必须具备强烈的形象意识，从基本做起，塑造良好的职业形象。企业特别关注员工的仪容仪表和在工作区域的外观。企业在规章制度中对员工形象提出了具体明确的要求，并将其纳入到员工入职培训内容中。如不随地吐痰、不乱扔垃圾、不讲脏话、不在生产场所吃东西、上班不闲谈、不做与工作无关的事情、不坦胸露背、不穿拖鞋上班;要佩戴胸卡、穿戴整齐、干净、爱护财物、不打架、斗殴等，如有违反将受到罚款甚至辞退的处罚。虽然是生产性的企业，但企业仍然重视对员工仪容仪表方面的要求，因为员工的形象就代表了企业的形象。企业还要求员工必须保持工作环境的清洁有序。企业严格按5S的要求进行管理，不漏掉整理、整顿、清扫、清洁素养中的任何一个环节。
二、对照企业用工要求，目前职校学生存在的差距
1. 职业意识不够清晰
很多学生对自己今后从事的职业缺乏清晰地认识，对相关职业的职业道德要求认识不够具体。
2. 职校学生的行为习惯距离企业的要求还有一定的距离
迟到、旷课、不能按时完成作业等行为在职业学校时有发生;随地吐痰、乱扔垃圾、讲脏话、在教室吃东西等行为较为普遍;有的学生穿着打扮过分标新立异，追求所谓个性等现象比较常见。这些行为习惯一旦形成就很难在进入职场以后立刻改变，所以学生良好行为习惯的养成应受到职业教育工作者的高度重视。
3. 学生个人道德修养必须得到足够的重视
诚信教育应成为道德教育的重点。言而有信，考试不作弊，遵守考纪，都是诚信的具体表现。
4. 法制教育应进一步加强
虽然职业学校也开设了法律基础课，但大多只涉及社会生活层面的问题，对职业领域的法律问题关注还不够。因此，关于职业生活领域的法律问题还应有所涉及，如商业贿赂、商业秘密的保守、职务侵占等问题。并且在法制教育的过程中还应注重教育的实效，不能让法制教育流于形式。
三、对照企业用工要求，切实加强职业学校德育工作的几点思考
1．充分发挥德育课的主渠道作用
德育课教学更应注重教学实效，要对学生思想产生触动，引导其树立正确的人生观、世界观、价值观，并转化为实际行动。
首先，德育课教学应重视学生思想政治素质的培养，这是学生素质的基础。当然，思想政治教育也应与时俱进，采用学生喜闻乐见的形式进行教学。在教学中尽量避免填鸭式地背诵知识点，虽然适当的灌输在思想政治教育中也是必需的，但思想政治教育主要还是要以教育引导为主，事实胜于雄辩，通过分析学生身边事例，或者运用讨论、辩论等教学方法引导学生树立正确的思想。
其次，德育课教学中应注重个人礼仪、道德修养的提升。礼仪知识的教学，并不能仅仅停留在课堂上礼仪知识的讲授，还应注重学生实践的训练和平时的行为督导。所以，对于学生的礼仪训练，更多应在课堂之外。比如在教学中，笔者尝试让学生在课外相互监督，如发现同学仪容仪表、言谈举止等方面有不合乎礼仪规范的要求的，立即指出，并且推选出小组中的礼仪之星。老师在课堂上也可以对学生的礼仪规范遵守情况进行督促，并且将学生遵守礼仪规范方面的表现纳入学生的操行评定之中。
第三，应加强学生的职业道德教育。三聚氰胺事件、染色馒头、双汇瘦肉精等等事件的曝光，足以突显出当下很多人职业道德的沦丧，而这种突破道德底线的行为对个人、对国家、对社会的危害是巨大的。职业道德不仅关系劳动者个人职业生涯的发展，也关系企业的生存发展，甚至关系到国家社会的整体利益。所以在德育课教学中抓好职业道德教育意义重大。职业道德即职业良心，职业道德教育不应仅仅满足对职业道德规范的理解记忆上，更应关注道德的内化，只有帮助学生树立正确的职业道德观念，形成正确的道德判断，才能进一步强化其职业道德意识，从而使其在未来的职业生涯中自觉践行职业道德的要求。
第四，德育课还应加强法制教育。在依法治国的社会背景下，使学生具备一定的法律知识，树立法律意识是时代发展的要求，也是学生适应社会的需要。法律课的教学主要是普及法律知识，帮助学生树立法制观念。
2．作为职业学校还应充分发挥课外实践活动的教育功能
在主抓学生职业技能提升的前提下，要创造条件让学生能够经常地接触相关企业，走进企业进行见习、实习，使学生在实践中感受职业生活，形成明确的职业意识，树立正确的职业道德意识。例如，旅游管理专业有的学生在见习实习回来后就表示在工作中他们不仅体会到服务行业的辛苦，也感受到了为他人服务、给他人带来方便的喜悦，而这些感受是老师在课堂教学中是无法传递的。又如，电子电工专业的学生进行了为期两周的实习后，学生写出了他们的实习感受，很多学生提到，在生产实践中他们明白了自己的岗位职责，如果自己的一道工序出现问题将使整个产品报废;在生产中必须加强合作，因为每个产品都不是一个人所能完成的。这些责任意识、协作精神的培养，通过说教很难达到的，而在实践中学生很容易就悟到了，并且对其影响深刻。
3．运用多种形式加强法制教育
法制教育应以课堂教学为主，法制讲座，法制专栏宣传，校外聘请法制辅导员为辅，不断拓宽法制教育的形式。法制教育不仅要有生活中的法律知识普及，对于相关职业法律还应加大教育力度。
4．加强学生的纪律管理
一些职业学校学生还存在纪律意识不强的现象，这对他们未来的职业生活会有很大的影响。所以，职业学校还应加强学生的纪律管理，用严格的纪律约束督促学生养成良好的行为习惯。比如，要严格制定各项校规校纪，并且有检查、有监督、有落实，处罚具体到人到事，处罚的目的是让学生清楚认识自己的错误，及其在自己未来职业生活中的危害，并促使其改正错误。因此，企业的5S管理方法也可以拿来作为职校管理的借鉴，让学生真切感受企业管理的严格细致，从而促使其在学校期间就能自觉加强自我约束。
5．加强学生吃苦耐劳精神的培养
现在不论城市还是农村的孩子，在家大多娇生惯养，很少参加劳动，所以很多学生对实习都用“苦、累”两个字来总结，甚至还会出现有些学生因为工作辛苦而一个接一个地换工作的情况。要知道任何工作都有体力或脑力的辛苦付出，如果拈轻怕重，将一事无成，这就要求在对学生进行专业技术培训的同时，应有意识地培养锻炼他们吃苦耐劳的精神。
参考文献
[1]林春.职业学校德育活动的理论和实践探索[J].宁波教育学院学报, 2006, (4) .
篇5：学校“六室建设”要求
一、学校心理咨询师应具备的素质
学校心理咨询师是一门特殊的职业, 不但要用他的知识和技术为学生服务, 更要了解学生的内心世界, 洞悉学生的生活隐私, 帮助他们认识心理困难的真正原因并改正其不良的行为, 促进心理成长。一个好的心理咨询师应当是个人品质、学术知识和助人技巧的结合体, 具备做这项工作的人格特征和能力倾向。笔者认为, 一名学校心理咨询师应该具备以下几方面的基本素质。
1. 具有健康的人格品质
心理咨询师的人格品质是做好心理咨询工作最重要的因素, 也是心理咨询师应当具备的首要条件。有效咨询更依赖咨询者的人格特征, 而不是咨询者的知识和技巧, 什么样的人从事心理咨询比从事心理咨询需掌握什么样的咨询理论和方法更为重要。心理咨询师不仅要以高超的技术治愈人们的心灵创伤, 还要以自己高尚健全的人格力量给来询者以积极的感染和影响。研究发现, 从事心理咨询的人, 只有具备与心理咨询职业相匹配的人格特点才能持久地把工作进行下去。美国著名职业指导专家霍兰德提出职业类型都有着相应的人格特质, 其职业兴趣理论认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关, 人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型, 心理咨询师具有社会型的人格特征, 重视社会和伦理道德问题的价值观, 喜欢对他人进行传授、培训、教导、治疗和咨询等方面的社会服务活动, 善解人意, 人际交往水平高超。学校心理咨询师需要进入学生的内心世界, 应有较强的领悟力、亲和力、影响力和职业灵性。
2. 具有优秀的心理素养
学校心理咨询师必须要有优秀的心理素养, 主要体现在:人际关系良好、自信、情绪稳定、自我调控能力强、丰富人生阅历、有敏锐的观察力、创造性思维能力、真挚的情感、流畅的言语表达能力和处理各种意外事件的应变能力等。具备一定的分析和辨别能力, 能及时、准确地判断学生心理问题的原由, 并采取正确有效的方法加以疏导;具有和谐的人际关系, 有较高的挫折承受能力;在咨询过程中通过来访学生的言语和表情能洞察他们的内心世界, 能将谈话引向深入;具备丰富的人生经验, 能扮演多重角色, 面对来访学生的各种生活事件以及由此而产生的想法或心理困惑, 可在咨询中设身处地地体验求助者的处境, 以建立良好的咨访关系。心理咨询师的心理健康对来询学生的理解和技术指导方面起着支撑作用, 许多时候咨询的过程是痛苦的, 艰难的, 需要咨询师作出痛苦的探索并坚持下去, 方能取得成效。
3. 具有高尚的职业道德
职业道德是保证从业人员做好本职工作的重要条件, 学校心理咨询师应兼有师德和医德两方面的品格, 应遵循一定的职业道德, 热爱咨询事业, 有助人为乐的高尚品格, 具有一种无私奉献的精神, 以强烈的社会责任感和满腔热情对待来询学生。在咨询过程中, 能保护来访学生的切身利益, 尊重他们的人格和意愿, 尊重隐私、保守秘密, 平等待人, 维护来访学生生命和健康的自主权利;尊重、团结同事, 虚心学习同事的先进经验与技术, 取人之长, 补己之短;在帮助来访学生克服心理障碍时, 应以良好的伦理道德观念来加以引导, 引导学生以积极的态度面对人生, 使来访学生在解除心理障碍的同时, 思想境界和道德品质得到升华, 以帮助来访学生品德和人格的健康发展。
4. 具有全面的知识结构
学校心理咨询师知识渊博、学问高深, 对准确分析复杂的学生行为会有很大帮助, 能增加咨询信任感, 便于有效开展心理咨询。学校心理咨询师必须掌握普通心理学、发展心理学、社会心理学、心理咨询学、心理测量学、临床心理学等基本理论知识, 这是进行有效心理咨询的基础;能够透彻理解和运用心理咨询和治疗的理论流派, 掌握深厚的咨询理论, 这是咨询师有效发挥自己特长的必要前提。在心理咨询过程中借鉴某些心理治疗原理, 诸如罗杰斯的来访者中心疗法、艾利斯的合理情绪疗法、森田疗法等, 帮助来访者积极看待挫折, 从危机中看到生机, 从绝望中看到希望[1]。此外, 还需掌握一些基础医学知识, 如:生理学、病理学和临床医学, 能够区分精神病、神经症、心理障碍、心理变态及其他心理问题的界限;学习和掌握伦理学、社会学、哲学、美学等方面的知识, 了解社会性的时尚知识, 这样与学生容易建立咨询关系, 与之共同探讨一些生活话题, 给予指导。
5. 具有娴熟的工作技能
心理咨询是一门科学, 它有自己的理论、方法与技术, 心理咨询师必须潜心钻研心理咨询的理论, 熟练掌握心理咨询的方法和技术。心理咨询师工作技能包含基础工作技能和专业工作技能, 基础工作技能包含计算机操作技能、信息搜集与整理能力、语言表达技能等;专业工作技能包含心理诊断、心理咨询和心理测量的相关操作技能, 即建立咨询关系技能、会谈技能、倾听技能、指导技能、测量技能等等。建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容, 求助学生对咨询师的信任、亲近、可靠感是使咨询成功的重要因素之一, 咨询师正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础;心理咨询是一门谈话的艺术, 是咨询双方在言语和非言语方面进行交流、沟通、相互影响、相互作用的过程, 会谈是咨询者帮助来访者解除心理困扰的主要手段, 是心理咨询人员最基本的能力与技能;学会倾听是心理咨询的先决条件, 整个心理咨询的学习过程也是倾听的学习过程, 倾听是对求助学生一种莫大的欣慰和信赖, 将成为学生生活的动力和支柱;心理咨询师必须熟练掌握各种心理测量的方法和技术, 具备对测验结果进行分析解释的能力, 撰写测验报告和向受测学生及其家长、教师解释结果的能力与技巧。
二、提高和培养学校心理咨询师素质的策略
1. 丰富生活完善自我, 塑造高尚人格
学校心理咨询探索和解决的是学生的心理问题, 而成功咨询对学校心理咨询师的人格特征有如下要求:乐观、积极、理解、宽容、接纳、共情、尊重、热情、客观等。健康、全面、丰富的个人生活内容会有助于咨询师培养良好的心理状态和积极的工作理念。学校心理咨询师应有健康的人生观、积极的人生态度、良好的个性品质, 要适当地从事有意义的活动, 培养和发展人际关系, 发展自己的兴趣爱好, 使自己的角色活动多样化, 生活均衡发展, 身心健康愉快。
每个人的人格发展、个性形成都与其过去的经验有关, 只有了解自己过去, 不断认识自己, 清晰自己的人格倾向及特点, 使自己不断成长, 才能更好地帮助来访学生了解自己所遇到的困难及挫折。自觉自省是衡量一个心理咨询师职业成熟的重要标准, 学校心理咨询师要努力完善自己的人格体系, 提高自我反省能力, 在咨询过程中不断发现自身的弱点, 了解自己的创伤、未解的心结以及这些创伤和心结对自己潜在的影响;要加强自我训练, 努力突破自我, 完善自我。同时, 要努力建构自己的知识结构, 积累更多的实践知识, 不断提升咨询能力、人格特征, 塑造高尚人格。
2. 维护自身心理健康, 提高心理素质
心理健康对学校心理咨询师尤为重要, “疗心者”必须有一颗健康的“心”。咨询过程需要付出较多的心智能量, 需要持续的意志努力, 许多学者认为执行过高负荷的情绪工作容易引发情绪失调和情绪衰竭, 高负荷的情绪工作对个体有较大的负面影响, 可能导致职业倦怠[2], 因此, 学校心理咨询师应时刻维护自身心理健康, 做到生活规律、淡泊、有限接待、把工作留在咨询室、不做燃烧自己照亮别人的蜡烛而要做照亮别人也照亮自己的日光灯。咨询师需不断地探索自我, 正视自己的局限性, 咨询工作重点在于教会来访学生发掘自身资源, 提高对自己负责任的意识, 这不仅是我们能给予来访学生最大的帮助, 咨询也会成为一种富有创造性的享受过程。
学校采取相应干预措施是解决心理咨询师心理问题的重要保证, 出台相应的维护咨询师心理健康的系列规章制度, 制定处理校园危机事件的应急方案或实施细则, 避免咨询师超负荷工作;多组织心理咨询师参加专业培训、学术研讨、经验交流等活动, 探索先进的科研方法, 提高专业修养。建立有效的社会支持网络, 尽量使自己的社会关系网络多元化, 寻求家人、亲友、同事和其他社会情感资源所提供的情绪、心理等方面的援助, 保持一份好心情。
3. 建立严格准入制度, 提高道德素养
把好学校心理咨询师的入门关, 既是对来访者负责, 更是对咨询师的健康负责。联合国教科文组织对学校心理工作者资格和训练曾提出三项要求:一是具有教学文凭和教师资格证书;二是5年以上的教学经验;三是系统修完有关心理学课程。学校必须建立严格的专业资格准入制度, 把好专业素质和职业道德关, 对从教育管理等部门转入的心理咨询人员应进行重点培训。建议在从业人员考试中加入有关心理测试的内容, 以便能将存在较重心理问题暂时不宜从事咨询业工作的人员排除在外, 以减少心理咨询师出现心理问题的机率。
学校心理咨询师必须明确自己的职责范围, 遵守从事心理咨询所需要的道德规范和行为准则, 这是成为一名优秀咨询师的必要条件。心理咨询师应热爱咨询事业, 保护来访者的切身利益, 尊重他们的人格和意愿, 坚持保密原则, 不在咨访关系中寻求个人需要的满足, 更不能利用咨询者对咨询师的信任谋取私利, 以良好的伦理道德观念指导来访学生。
4. 加强系统专业培训, 提高知识水平
学校心理咨询师通过强化培训, 不断提高知识水平和专业素质, 保证学校心理咨询事业的正常发展。建立心理咨询师的培训制度, 学校需设立专项经费, 每年保证一定的进修培训时间;设置专项课题, 鼓励从业人员进行经验交流和科学研究, 不断提高专业能力[3]。目前, 电话咨询、网上咨询等多种咨询形式已融入日常教育中, 促进了学生整体心理健康水平的提高。咨询师应能准确、熟练地操作现代化的教学设备, 科学合理地解释软件测试出来的结果[4];具有符合90后学生思维、观念的咨询形式和咨询方法, 更好地贴近学生的认知水平。
笔者经调研发现, 目前学校基本没有心理咨询师专门的工作绩效评价制度及考核方式。心理咨询是一项复杂的脑力劳动, 建立对心理咨询师全面、科学的考核、激励机制, 合理地计算心理咨询师的工作量, 将对心理咨询师队伍建设起到关键作用。
5. 完善心理督导机制, 提高咨询技能
督导制是对学校心理咨询师的业务水平、专业素质进行督促、指导的制度, 通过督导师对知识技能、咨询过程和个人成长的督导, 认识和分析自己心理上的暗伤, 清楚地看到自身的缺陷, 从而规避心理咨询过程中可能对自己产生的伤害, 实现自我成长, 从而带着完全健康的心灵从事心理咨询, 为学生提供高质量服务。督导的方式主要有个别督导、团体督导和现场督导等, 通过个别督导, 学习完善咨询过程;通过团体督导、现场督导, 强化心理咨询的理论学习和技术训练, 不断提高咨询水平, 解决心理咨询师的未完成事件, 促进心理咨询师和来访者的共同成长。
在心理咨询业较发达的国家, 一名心理咨询师平均1至2周就要接受一次心理督导, 专业咨询师规范化的个人成长训练中, 一般都必须通过几百到上千小时的专业督导, 才能拥有从业资格。我们应借鉴国外的成功经验, 建立和完善学校心理咨询师督导制度, 定期为心理咨询师进行心理咨询与治疗, 给学校心理咨询师提供理论与实践相结合的机会, 掌握咨询工作的技巧和方法, 了解专业角色, 培养职业情感, 更快、更有效地促进心理咨询师的自我成长, 提高咨询技能。
心理咨询是人与人之间的心灵交往, 是一颗心与另一颗心的碰撞, 一种思想与另一种思想的交流, 一种经验与另一种经验的相互影响, 一种人格与另一种人格的整合[5]。心理咨询被认为是一种特殊的助人工作, 要想当好心理咨询师, 就要不断地学习, 不断地实践, 不断地探索, 不断地创新。
参考文献
[1]张义泉.学校心理咨询教师的职业素质.教书育人, 2005 (1) .
[2]王晶, 王超, 李均清.合格心理咨询师的培养策略.求医问药, 2011 (12) .
[3]卢绍君.略论学校专职心理咨询教师队伍建设.辽宁行政学院学报, 2011 (12) .
[4]庄丽.谈谈学校心理咨询员专业队伍的建设问题.徐州教育学院学报, 2000 (9) .