离合器一体化教案

2024-04-14

离合器一体化教案（精选8篇）

篇1：离合器一体化教案

回顾上一节：

汽车的底盘的总体布置有哪些？（四种）

主要区分一下现在常见的两种轿车布置形式：

前置后驱(FR)：所谓前置后驱，是指发动机前置，后轮驱动的驱动形式。这是一种传统的驱动形式，广州人所熟悉的广州标致轿车，就是一种典型的前置后驱轿车。采用这种驱动形式的轿车，其前车轮负责转向任务，后轮承担驱动工作。发动机输出的动力通过离合器、变速器、传动轴输送到后驱动桥上，驱动后轮使汽车前进，用形象的话来说，是“推”着车辆前进。前置后驱的车辆转弯时易出现转向过度的情况。

前置后驱的优点：前后轮各司其职，转向和驱动分开，因此高速稳定性好，车辆爬坡能力强，负荷分布较均匀。

前置后驱的缺点：最大的缺点是由于传动轴的存在，使车内地板中间凸起，影响了车内空间和布置，同时也增加了车辆的重量，多了传动轴环节也增加了动力损耗。

由于前置后驱固有的缺点，目前在多数中、小型轿车中已不采用这种驱动形式，但目前多数高级豪华轿车，为追求行驶性能，依然采用这种驱动形式，如宝马全系列轿车。

前置前驱(FF)：所谓前置前驱，是指发动机前置，前轮驱动的驱动形式。这是1970年代后才真正兴起和在技术上得以完善的驱动形式，目前大多数中、小型轿车都采用了这种驱动形式。其将变速器和驱动桥做成了一体，固定在发动机旁将动力直接输送到前轮驱动车辆前进，用形象的话来说，是“拉”着车辆前进。前驱车，起步快，提速快。

前置前驱的优点：操作机构简单、发动机散热条件好；车内空间大、易布置；车架不必为后驱动桥腾出空间，可以降低车身高度；省去了长长的传动轴，减轻了整车重量，缩短了动力传递距离，减少功率传递损耗。

前置前驱的缺点：由于前桥同时承担转向和驱动的工作，高速稳定性较差；上坡时驱动轮易打滑，高速下坡时易翻车。

前置前驱优势在与动力系统结构紧凑，驱动轴短，动力输出损耗低。在操控方面，前驱车天生具有转向不足特性，容易驾驶。在布局方面，没有传动轴经过车厢，可以降低车身中间的隆起，增大车厢可用空间。其缺点是起步时，前轴荷会减少，导致轮胎附着力降低，影响动力输出。另外，前轮要负责驱动、转向和大部分的制动力，所以磨损严重。

后驱车正好相反，起步加速能力强，四轮负荷平均，但是在转向时时容易出现转向过度，需要很好的技术或先进的电子设备辅助。所以大多数的赛车还是使用后轮驱动。

离合器的作用

离合器，顾名思意，就是起到分离与合闭的作用嘛。也就是起到发动机与车轮传动装置的离合作用。也就是说当你踩下离合器，那么发动机的传动装置与车轮断开，发动机的动力就不会传到车轮上以驱动汽车了。当你松开离合器，那么发动机的传动装置就会与车轮连上，动力就传到车轮上，车子自然就能动了。

离合概念明白了吧？那么为什么要把动力与车轮分离呢？因为不同的车速发动机要进行变

速，这个问题比较复杂，我就不祥细说了，总之是不同的车速发动机的传动装置要把不同的速度传给车轮，耍此时就需要把慢速的齿轮与车轮分开，用高速齿轮与车轮接合，这一分一合就要用到离合器了。

明白了离合器的工作原理，那么来结合实际。当你的车在起步时，车轮是静止的，要想让车在静止状态改为运动状态，这时需要的推力是很大的，比车在运动时大的多，此时踩下离合器，挂一档，看看发生了什么？当你踩下离合器，即做好了用齿轮驱动车轮的准备，挂上一档，就是把慢速齿轮送到传动装置上，当你松离合器时，慢速齿轮就向车轮的传动齿轮上靠，你抬的快，它靠的快，你抬的慢，它靠的慢，这时车就起步了。

如果你离合器抬的很快，那么两个齿轮就立即接合了，由于车是静止的，需要的推力很大，发动机输出的动力不足以一下使车达到一档时的速度，那么车就会突然一动，然后熄火。车一动就明发动机的动力已经传到了车轮上，但由于要克服的力大于发动机所输出的了，也就是发动机推不动你的车，于是齿轮就被卡住，发动机就熄火了。所以这就是为什么起步时要加油门，抬离合器要慢的原理。加油门可以加大发动机输出的动力，抬离合器慢就会减小阻力，从而使发动机克服静态磨擦力，使车辆平稳起步。当车动起来后，离合器就可以慢慢的完全抬起，因为车动后，动态磨擦力比车静止时的静态磨擦力要小得多。这也是为什么在二、三、四档时离合器可以抬的快一点而不会熄火的原因。

离合器：

离合器位于发动机和变速器之间，是汽车传动系中之间与发动机相连系的总成，用来切断和实现发动机对传动系的动力传递。在汽车机械式传动系中广泛采用摩擦式离合器。

一、离合器的功用和要求：

1、离合器的功用： 1）传递转矩；

2）保证汽车平稳起步；

起步前汽车处于静止状态，假如发动机与变速箱是刚性连接的，一旦挂上档，汽车将由于忽然接上动力忽然前冲，不但会造成机件的损伤，而且驱动力也不足以克服汽车前冲产生的巨大惯性力，使发动机转速急剧下降而熄火。假如在起步时利用离合器暂时将发动机和变速箱分离，然后离合器逐渐接合，由于离合器的主动部分与从动部分之间存在着滑磨的现象，可以使离合器传出的扭矩由零逐渐增大，而汽车的驱动力也逐渐增大，从而让汽车平稳地起步。3）便于换挡；

汽车行驶过程中，经常换用不同的变速箱档位，以适应不断变化的行驶条件。假如没有离合器将发动机与变速箱暂时分离，那么变速箱中啮合的传力齿轮会因载荷没有卸除，其啮合齿面间的压力很大而难于分开。另一对待啮合齿轮会因二者圆周速度不等而难于啮合。即使强行进入啮合也会产生很大的齿端冲击，轻易损坏机件。利用离合器使发动机和变速箱暂时分离后进行换档，则原来啮合的一对齿轮因载荷卸除，啮合面间的压力大大减小，就轻易分开。而待啮合的另一对齿轮，由于主动齿轮与发动机分开后转动惯量很小，采用合适的换档动作就能使待啮合的齿轮圆周速度相等或接近相等，从而避免或减轻齿轮间的冲击。4）防止传动系过载；汽车紧急制动时，车轮忽然急剧降速，而与发动机相连的传动系由于旋转的惯性，仍保持原有转速，这往往会在传动系统中产生远大于发动机转矩的惯性矩，使传动系的零件轻易损坏。由于离合器是靠摩擦力来传递转矩的，所以当传动系内载荷超过摩擦力所能传递的转矩时，离合器的主、从动部分就会自动打滑，因而起到了防止传动系过载的作用。

5）减振；扭转减震器，作用是让曲轴输出转矩成周期性变化，为了避免共振，缓和冲击；减震弹簧吸收系统的振动，阻尼片消耗吸收来的能量。

2、离合器的要求：

1）具有合适的转矩储备能力，在保证能传递发动机输出的最大转矩而不打滑的同时，又能防止传动系过载。

2）分离迅速彻底，结合平顺柔和，以便于换挡和保证汽车平稳起步。

3）具有良好的散热能力，将离合器滑转产生的热量及时散出，保证离合器工作可靠。

4）离合器从动部分的转动惯量要尽可能小，以减轻换挡时齿轮的冲击。5）操纵轻便，以减轻驾驶员的疲劳。

二、摩擦式离合器的类型：

按照从动盘的数目不同可分为：单片、双片和多片离合器；

按弹簧的类型和布置形式的不同可分为：周向布置多个弹簧离合器、中央弹簧离合器、斜置弹簧离合器以及膜片弹簧离合器。

按压紧力不同分为：弹簧压紧式、液压作用式、电磁力压紧式、离心力。

三、摩擦离合器的基本组成和工作原理：

1、基本组成：

离合器由主动部分、从动部分、压紧装置和操作机构四大部分组成。主动部分：包括飞轮、离合器盖和压盘。从动部分：从动盘

压紧装置：装在压盘与离合器之间的压紧弹簧，用于对压盘产生压紧力，将从动盘夹紧在飞轮与压盘之间。

操纵机构：由踏板、拉杆、拉杆调节叉、分离拨叉、分离套筒、分离轴承、分离杠杆及回位弹簧等组成。

2、工作原理: 1）接合状态；2）分离过程；3)接合过程（汽车起步）

3、离合器的自由间隙及自由行程离合器在接合状态时，在分离杠杆内端与分离轴承之间必须留有一定量的间隙Δ，即离合器的自由间隙。

消除离合器自由间隙时踏板所需移动的距离，是离合器踏板的自由行程。

篇2：离合器一体化教案

教学内容

第六节

联轴器和离合器的装配

教学目的1、了解联轴器和离合器的应用及特点

2、掌握联轴器的装配技术要求及装配方法

重、难点

教法选择

教

具

教学进程

3、掌握离合器的装配技术要求及装配方法

1、联轴器的装配技术要求及装配方法

2、离合器的装配技术要求及装配方法

用挂图分析讲解

挂图由旧课引入新课：

上一次课我们学习了第五节螺旋机构的装配知识，使我们掌握了螺旋机构的装配技术要求、螺旋机构的装配要点等内容，这一次课我们将学习第六节联轴器和离合器的装配知识。

第六节联轴器和离合器的装配

一、联轴器的装配

（一）、特点

联轴器将两轴牢固地联接在一起，在机器运转的过程中，两轴不能分开，只有在机器停止运转并将机器拆开时，才能将两轴分开。

（二）、凸缘式联轴器的装配

1、结构及工作原理

通过螺栓将安装在两根轴上的圆盘连接起来传递扭矩，其中一个圆盘有凸肩，另一个制有相应的凹槽；安装时，凸肩与凹槽能准确地嵌合，使两轴达到同轴度要求。

2、装配要求（1）、这种联轴器对两轴线相对位置的准确性要求严格，应严格保证两轴的同轴度，否则两轴不能正常传动，严重时会使联轴器或轴变形和损坏。（2）、保证各连接件（螺母、螺栓、键、圆柱销等）联接可靠、受力均匀，不允许有自动松脱现象。

3、装配要点（1）、将凸缘盘3、4用平键分别装在轴1和轴2上，并固定齿

轮箱；（2）、将百分表固定在凸缘盘4上，并使百分表测头在凸缘盘3的外圆上，找正凸缘盘3和4的同轴度；（3）、移动电动机，使凸缘盘3的凸台少许插进凸缘盘4的凹孔内；（4）、转动轴2，测量两凸缘盘端面间的间隙z。如果间隙均匀，则移动电动机使两凸缘盘端面靠近，固定电动机，最后用螺栓紧固两凸缘盘。

（三）、十字槽式联轴器的装配

1、结构及工作原理（1）、它由两个带槽的联轴盘和中间盘组成。（2）、中间盘的两面各有一条矩形凸块，两面凸块的轴心线互相垂直并通过盘的中心；（3）、两个联轴盘的端面都有与中间盘对应的矩形凹槽，中间盘的凸块同时嵌入两联轴盘的凹槽；（4）、当主动轴旋转时，通过中间盘带动另一个联轴盘转动；（5）、同时凸块可在凹槽中游动，以适应两轴之间存在的一定径向偏移和少量的轴向移动。

2、装配要求（1）、装配时，允许两轴有少量的径向偏移和倾斜，一般情况下轴向摆动量可在1~2.5mm之间，径向摆动量可在（0.01d＋0.25）mm左右（d为轴直径）；（2）、中间盘在装配后，应能在两联轴盘之间自由滑动。

3、装配要点（1）、分别在轴1和轴7上装配键3和键6，安装联轴盘2和5，用直尺作为检查工具，检查直尺是否与2和5的外圆表面均匀接触，并且在垂直和水平两个方向都要均匀接触。（2）、找正后，安装中间盘4，并移动轴，使联轴盘和中间盘留有少量间隙z，以满足中间盘的自由滑动。

二、离合器的装配

1、概述

离合器是一种使主、从动轴接合或分开的传动装置，分牙嵌式和摩擦式两种。

2、牙嵌式离合器装配（1）、概述

①、牙嵌式离合器靠啮合的牙面来传递扭矩。结构简单，但有冲击；

②、工作原理

Ⅰ、它由两个端面具有凸齿的结合子组成，其中结合子1固定在主动轴上，结合子2用导向平键或花键与被动轴连接； Ⅱ、通过操纵手柄控制的拔叉4可带动结合子2轴向移动，使结合子1和2接合或分离；课堂小结 Ⅲ、导向环3用螺钉固定在主动轴结合子1上，以保证结合子2移动的导向和定心。（2）、装配技术要求

①、接合和分开时，动作要灵敏，能传递设计的扭矩，工作平稳可靠；

②、结合子齿形啮合间隙要尽量小些，以防旋转时产生冲击。（3）、装配要点

①、将结合子1和2分别装在轴上，结合子2与被动轴和键之间能轻快滑动，结合子1要固定在主动轴上；

②、将导向环3安装在结合子1的孔内，用螺钉紧固； ③、将从动轴装入导向环3的孔内，再装拨叉4。

3、圆锥摩擦离合器装配（1）、概述

①、摩擦离合器靠接触面的摩擦力传递扭矩，分为片式及圆锥两种。②、特点

结合平稳，且可起安全作用，但结构复杂，须经常调整。③、工作原理

Ⅰ、它利用外锥面1和内锥面2的紧密结合，把齿轮2运动传给齿轮6； Ⅱ、扳平手柄3，使手柄3紧压套筒5，内锥面2与外锥面压紧，接通运动；

Ⅲ、当向下扳动手柄3时，即不再压紧套筒5，内、外锥面在弹簧作用下脱开，切断运动。（2）、装配要点

①、两圆锥面接触必须符合要求

用涂色法检查时，其斑点应均匀分布在整个圆锥表面上；当锥体角度不正确时，可通过刮削或磨削方法来修整。②、结合时要有足够的压力把两锥体压紧，断开时应完全脱开。

开合装置必须调整到把手柄3扳到两个锥面能产生足够的摩擦力；扳下手柄3时，运动能完全断开；摩擦力的大小，可通过调节螺母4来控制。

一、联轴器的装配

（一）、特点

（二）、凸缘式联轴器的装配

1、结构及工作原理

2、装配要求

3、装配要点

（三）、十字槽式联轴器的装配

1、结构及工作原理

2、装配要求

3、装配要点

二、离合器的装配

布置作业

1、概述

2、牙嵌式离合器装配（1）、概述（2）、装配技术要求（3）、装配要点

3、圆锥摩擦离合器装配（1）、概述（2）、装配要点

篇3：谈“教案学案一体化”的编写

一、“教案学案一体化”的概念界定

“教案学案一体化”的简称是“教学案”, “教案学案一体化”将教案和学案结合在一起, 使之成为教师进行课堂教学时的蓝本和总概学生课前预习、课堂学习、课后练习的学习辅助文本[1], 能利于教师的教和学生的学, 更好地实现教学法与学习方法的统一以及师生间的良性互动、生生间的合作交流。

二、“教案学案一体化”的理论依据

1. 建构主义学习理论。

建构主义学习理论提倡学习不是由教师把知识简单地传递给学习者, 学习者被动接收知识的过程, 而是由学习者自己建构知识的过程。学习者主动地建构意义, 在现有的知识经验和信念的基础上, 对新信息重新认识和编码, 对新知识进行主动地加工和处理, 从而获得自己的意义。学习者通过与他人的交流讨论、相互帮助等多方面形式, 更加全面深刻地理解事物。学习者是意义的主动建构者, “教学案一体化”在编写中重视学生已有知识点, 引导学生从原有的知识经验中生成新知识经验, 能引导学生自觉主动地进行自主探究学习, 并有目的地引导他们的学习方向。教学中主要由学生自己来构建知识体系, 注重增进学生间的合作, 让他们相互学习而得到启发, 老师适时指点。

2. 人本主义学习理论。

人本主义学习理论代表罗杰斯说“学生要充分发挥自己的潜在能力, 能够愉快地创造性的学习”, 强调“学生在学习中的主体性, 有利于培养学生的独立性、自主性和创造精神”[2], 重视实现人的价值、精神的健康、满足情感体验以及激发创造力。人本主义重视个性间、师生间情感的交流, 而教学案教学能充分体现学生学习和各方面提高。

3. 主导—主体教学理论[3]。

20世纪末, 教学设计理论引入我国, 众多教育者对该理论进行了深究和学习。根据理论基础和应用方法, 教学设计分为三大类:以教为主的教学设计, 以学为主的教学设计以及前两者的结合“主导—主体”教学设计。“教师为主导、学生为主体”的教学结构, 在教学中, 强调学生的主体性, 要求在学习过程中充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。同时, 教师作为教学过程的引导者和促进者, 其主导作用可以使教学过程更加优化。在教学中应用“教案学案一体化”, 体现了“主导—主体”教学理论的思想。

三、“教案学案一体化”编写的原则

首先, 重视以人为本。在整个教学活动中, 学生作为人, 作为发展中的主体, 有他们自己的兴趣和需求。在编写时教学案时要注重学生的情感、实际需要和身心发展的特点, 同时把自己想像成一名学生, 在学习过程中如何接受、发现和掌握新知识;又会遇到什么问题, 该怎样解决等, 方能使学生学习的主观性和能动性得到发挥。

其次, 注重学生各方面的发展。《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》中规定“培养学生三个方面的能力:信息能力、学习和探究能力、创新精神和实践能力”[4]。在教学过程中, 要注意能力的生成, 培养学生的主动自学能力, 并设计各式探究活动, 促进学生的思维发展, 提高学生的合作能力、创新能力、探究能力。人的主体性发展的最高境界是创造。信息技术课中教学案的编写要给学生足够的自由度和更多机会来发挥自己的创造力, 发散学生的思维, 侧重知识点与趣味性有机结合, 营造轻松氛围, 配合新颖的教学方法, 如启发方式、竞赛方式、辩论方式、探究方式、讨论方式等, 使他们能主动积极地想象、质疑、释疑、激思, 解疑, 并在愉悦中获取知识。

再次, 要注重科学性和有效性以及层次性。学生在学习过程中, 基础和水平会参差不齐, 在知识和技能等方面都存在一定的差异, 这就要求教学案编制的过程中, 充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平, 根据不同学生技能和知识经验的差异和认知特点, 遵循因材施教, 照顾不同类型学生的学习, 编写出有层次性的教学案, 使其具有相当的弹性、梯度性和适应性, 继而使每个学生都能在原来的基础上得到发展, 最终达到总体教学要求和目标, 实现教学有效性。因为学习知识是有循序渐进的过程, 教学案中编制的问题, 不应设计深奥复杂问题, 让学生不所适从, 或设计无需思考就可回答的问题, 学生易养成不动脑的习惯。教学案编制时应该源于教科书, 同时又有所深化和拓展。根据学生的好动、好奇、好问的心理特点, 由浅显到深入、由易到难, 并创设合理的、有效的、真实的、贴近学生实际生活的情境, 使学生将学到的知识顺利迁移到实际生活中去, 知识与生活紧密关联。

四、“教案学案一体化”编写的流程

1.“尽量做到一人主备, 集体研讨”, 根据教科书中的

教学内容, 认真研读课程标准和教学要求编写出符合该节课的以学生为主体的教与学目标。

2. 创设情境, 设计的层次性的问题或提供信息资源, 设计学习过程和自主学习内容。

3. 设计巩固提高练习。

4. 初步完成教学案的编写。

5. 评价及不断修正。

课后回收批改教学案, 从学生的各方面如认真、细心等进行评价, 从中发现教学案的不足, 进而不断修正。

五、“教案学案一体化”编写的基本模块

1. 题头。包括课题、主备人。

2. 学习目标、学习的重点、难点。

“学习目标”包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标, 使学生明白该节课的学习任务和应该达到的学习要求。学习重点让学生在课前自学资料的时候知道所要学习的重点.而学习难点提醒学习该节内容时的需要突破的地方。

3. 复习回顾。

帮助学生复习与该节课有关联的旧知识, 为学习新知识做好准备。

4. 学习过程。

包括:课前预习和自学内容、学习内容、课堂互动。课前预习和自学时编写有层次性的问题或提供相关信息资源;而学习内容更要进行情境的创设, 一则小故事或一段生活新闻就能激发学生学习的兴趣, 积极投入其中。

5. 学习方法的指点。

提供学生学习活动及遇到疑难问题时的指示。

6. 基础练习。确保基础知识和基本技能的掌握。

7. 探究与思维拓展, 这体现分层教学和知识及能力的生成。

8. 课后巩固。

小结一下课堂学习的内容, 并编写巩固题, 同时也成为测验的资料。

9. 学生学习随记:

可以设计些疑问, 了解学生学习这堂课时能掌握多少知识点。学生也可将自己的疑问写下来, 便于课后解决与交流讨论, 又可用简单总结所学内容和感受。

1 0. 教师教学随记.

教师可随时记录在批阅学生作业过程中所发现的问题, 又或者是课堂教学中生成的观点, 以便课后不断完善教学案的设编写。

没有最好, 只有更好, “教案学案一体化”在以后的教学实践中还需进一步探究和完善。

摘要：科学的、实效的“教案学案一体化”, 既能极大地提高课堂效率, 也能实现素质教育, 教案学案一体化的设计就显得尤其重要。本文进行了“教案学案一体化”的概念界定, 并依据相关的理论对“教案学案一体化”的编写进行了探讨。

关键词：教案学案一体化,层次性,生成

参考文献

[1]王峰.“教学案”在农村初中物理教学中应用的实践研究[D].上海师范大学, 2010.

[2]赵佳琛, 张成菊.学案教学设计[M].北京:中国轻工业出版社, 2009.

[3]李燕.主题探究模式在初中信息技术教学中的应用[D].山东师范大学, 2011.

篇4：浅谈一体化课程的教案设计

关键词：一体化课程教案设计

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。那么由企业实践专家与职业学校教师共同开发的一体化课程是否需要设计教案呢？答案是肯定的。一体化课程以具体工作任务为载体，师生按照工作过程的顺序和自主学习的要求安排教学活动，每个具体工作任务均要体现完整的工作过程，每一个工作任务的学习均包含专业能力、社会能力、方法能力和工作态度，课堂中间存在诸多的不确定因素，更需要教师在课前以教研组为单位集体备课，对课堂进行教学设计，形成教案。下面以人社部一体化课程改革试点院校——山西交通技师学院为例，共同探讨一体化课程教案设计的方法。

一体化课程的教案要根据该专业《一体化课程规范》和该课程《学习任务设计方案》来编写。因一体化课程是由若干学习任务（学习任务由企业具体工作任务转化而来）构成的，所以一体化课程的教案要以学习任务为单位设计，一个教案的课时也根据学习任务的课时来确定。教案的组成要素要包括：教案首页设计和教学过程设计两部分，如上图所示，其中教学过程设计是教案设计的重点。

一、教案首页设计

教案首页包括学习任务名称、学习任务分析、学习目标、教学策略选择与设计、教学组织流程以及教学后记等。

1.学习任务分析

在一体化课程开发过程，学习任务总是先简单而后逐步复杂，因此在该部分内容中，教师应分析该学习任务的难易程度、情景导入方法、工作页分析、学生学情分析以及学习重点与难点分析等。

2.学习目标分析

学习目标是该课程《学习任务设计方案》中所包含的学习目标的细化。学习目标的制定应遵循以下两个原则：一是学习目标应按照综合职业能力培养的方式表述，即获取哪些资源，学习并应用哪些方法和技术，按照什么工作标准或工作规范，完成什么工作，形成什么工作成果；二是学习目标应遵循工作过程系统化原则，即：资讯—计划—决策—实施—控制—评价的工作过程原则。

3.教学策略选择与设计

教学策略指在现有的教学条件下，为达到更好的教学效果而采用的手段和谋略。从结构上讲，教学策略选择与设计应包括教学策略和设计思路两部分。教学策略主要指教师教学方法和学生学习方法，如讲授法、任务驱动法、引导文教学法、小组讨论法、角色扮演法等。设计思路主要指教师如何选择教学组织形式、教学媒体，在不同的环节如何选择不同教学方法达到教学目标。在职业学校中，除专业能力培养外，应特别关注学生自主学习能力、团队合作能力、职业素养等社会能力和方法能力的培养，在设计思路中应特别予以明确其培养方法。

4.教学组织流程

教学组织流程指教师为了取得预期的效果，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图（或表）固定下来，依次开展教学活动。在教学组织流程中，可以看出全部进程的时间和主要内容。

二、教学过程设计

在一体化课程的教案设计中，教学内容和教学过程的设计是重点环节，包含教学活动设计、学习内容处理、学生活动设计、教师活动设计、教学资源和时间设计以及学生评价设计等项目。

1.教学活动设计

教学活动设计一般有两种方法：一是按工作过程六步骤执行，即资讯、计划、决策、实施、控制、评价六个环节设计；二是按照该任务的企业实际工作流程来设计。

2.学习内容设计

学习内容设计主要指学生在每个教学活动的学习内容。学习内容的分解处理要充分结合该学习任务所包含的知识、技能和方法，与实际工作过程环环相扣，让“工作”与“学习”紧密联系，从而实现工学一体化教学。

3.学生活动设计

学生活动设计是指在该教学活动中学生做什么、怎么做。学生活动设计要达到两个目的。一是能使学生进入“自主学习”状态。教师要精心编制和研究学生工作页，能使学生在工作页的引导下参与各种活动，积极完成学习任务。二是能使学生进入小组“合作学习”状态。教师组织学生按照知识基础、学习能力、性格特征、兴趣爱好、性别等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，促使小组内成员间互相帮助、互相促进成为可能。而组间又为各小组间创设公平竞争的宽松环境，使学生主动地参与学生活动，积极地进入学习状态。

4.教师活动设计

教师活动设计指在该教学活动中教师做什么、怎么做。教师活动设计要达到两个目的。一是严格监控课堂，把握课堂节奏。教师要根据课堂整体运行状况，严格控制各阶段时间和节奏，指导学生课堂活动，纠正学生课堂违规行为，记录和反馈学生课堂表现等。二是有效指导学生评价，包括组织学生自评和小组评价，同时教师要对每个小组或者学生个体的表现作出评价，通过不同类型、不同层次的过程评价，激励和鞭策学生主动参与到一体化课堂教学中。

5.学习资源设计

学习资源设计指在该课堂上师生用到的各种资源。教学资源设计要达到两个目的：一是列举和落实各环节所需要的工具、设备、材料、场地以及教学所需资料；二是分析职业学校与企业在学习资源方面的差距，尽量使学校具有企业化的特点和真实的工作环境，以便教学过程顺利实施。

6.时间分配设计

时间分配设计指每个教学活动所用的时间。一体化教学中受学生学习基础、小组合作学习效率等因素影响，每个教学活动的时间很难准确把握。这就要求教师加强对学生的了解，合理分组，有效把握课堂，争取在规定的时间内完成教学任务。

7.学生评价设计

学生评价设计指设计学生学习效果的考核指标和考核方法。学习评价设计要注意三方面的问题。一是要对应学习目标设计可测评的要素。学习评价的指标不仅设计专业知识或专业技能指标，还要关注学生在完成学习任务过程中的语言表达能力、团队协作能力、分析解决问题能力、人际交往能力等方法能力和社会能力指标，建议评价指标为自我评价诚实情况、学习目标的实现情况、与老师同学沟通情况、与同学协作情况、技术方法应用情况、资料收集水平、做事态度、任务完成情况、创新情况等。二是学生评价要设计多元评价主体参与评价。学生、小组、授课教师、企业专家、教学管理人员均可参与评价。三是要设计评价方式。学习评价的方式方法可以设计为自评、小组互评、师评。一般情况下，每个学习任务均需要设计其学习评价指标和评价方式方法，每完成一个学习任务，学生均取得一个学习成绩，通过学习成绩，激励学生的成长和综合职业能力的提高。

一体化课程教学设计是让学生在工作页的引导下，通过自主学习、小组合作学习完成学习任务，达到课程学习目标而精心设计的课堂教学活动。而教案就是教学设计的文本材料，因此教案的设计一定要体现学生为主体、教师为主导的原则，确保教学做合一。

篇5：两只鸟蛋教案学案一体化设计教案

实验小学1

年级

语文

学科教案、学案一体化设计课型新授课题《两只鸟蛋》课时1设计教师陈雪原教学目标设计

1、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。

2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、利用音乐及实物切入主题１、听音乐：２、出示实物：

二、粗读课文，整体把握

三、多种形式学习生字

四、细读课文加深理解培养能力１、学习第一小节：

一、1、首先我播放音乐，导入新课。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。

2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生认识鸟蛋，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的认识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知经验，为后面的教学打好基础。

二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以互相取长补短，有利于提高自学效果。

三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经历先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节课的生字。

4、兴趣是最好的老师。尤其是低年级的课堂更需要有小游戏来调动学生的学习兴趣。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小游戏，来提高学生的学习兴趣，而且还活跃了课堂气氛。

四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。

一、1、师放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

2、教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书课题

二、１、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。

三、１、出示带拼音的词语，学生认读。

2、出示带拼音的生字，学生认读。

3、出示去拼音的生字，学生认读

4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？学生体会着读一读。教学程序设计教材处理设计师生互动设计２、学习第二小节：３、学习第三小节：４、学习第四小节：

五、拓展练习提高能力

2、此环节教师重在培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互相合作表演中，提高发展。体会课文的内容。

3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

4、这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。

五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。练习（2）的设计旨在培养学生的想象力及对课文的理解程度。师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

2、轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？师出示小鸟破壳的图片或：引导学生说一说。鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。练习有感情的朗读、背诵前两个小节。

3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。

4、学生读理解后，质疑。（如：为什么“我”把目光投向远远的蓝天？）指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

篇6：一体化教案9.9

系统安装授课时间：2013.9.9 教学目的：

1.知识目标：系统组成和运行效果 2.能力目标：操作，焊接 3.情感目标：系统工作效果。三【重点难点】：

1.重点：气焊操作要点 2.难点：铁管与铜管的焊接四【项目准备】：

教师准备：项目实施前、项目实施过程中、项目结束后教师需要准备的工作.a．在教室进行焊接相关知识的讲解 b．教师在实验室实际操作演示 c．相关材料准备

学生准备1：了解项目任务：掌握系统的原理以后动手制作系统进入情境教学：考虑项目的实施方案；分组进行焊接操作

3：准备器材和工具等：在实验室领取相关工具五【教学方法】：

项目教学法（任务引领）【教学过程】：导入新课程，将相关知识把学生导入到新知识的训练或操作的情景中来。

相关知识：重点学习本项目的相关理论知识和系统安装操作

六【项目实施】：一项目任务：实际操作

二项目要求：安装系统效果成功。

三项目实施：分组进入实验室进行实地体会

七【项目评价考核】：

篇7：智障生一体化教案

刘兴起

师德是教师最基本、最重要的素质。接纳、鼓励、关爱、留住智障儿童是师德高尚与否的具体体现。针对这一点，我特意为班上的智障儿童制定了一份特殊的教育方案。

一、班主任接纳和重视智障儿童。

作为一名班主任，如果发现班里有智障儿童，首先不能够有歧视的行为。而应该更多地去接纳和重视智障儿童。这样就能使智障儿童体会到公平，因为老师和同学接纳了他，也就是给了他和其他同学同等看待的公平性。这样智障儿童会从心里感受到轻松和快乐。

二、生活和学习方面给予更多的关爱。

由于大多数同学或老师的认为XX同学是智障儿童，作为班主任，就得从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面的困难，给予鼓励和关爱。让他一步一步地进步，一天一天地快乐起来。

三、不允许别的同学给智障儿童起绰号。，只要是在我班有智障儿童，就不允许任何同学给其起绰号，也会奉劝其他教师不因为其学习成绩差而给其起绰号。所以在我班里每个同学都会有个平等的语言环境。

四、配合家长改变对智障儿童的看法。

由于有的家长不懂得智障儿童内心痛苦，在孩子犯错误时就狠狠地用“傻瓜”之类的话语来责骂孩子，让孩子在犯错误时失去信心而产生自悲心理。班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点告诉给家长，让家长也发现孩子的闪光点而多鼓励孩子。这样会让孩子在家中也有轻松、愉快的生活环境。

五、给智障儿童展示自己的机会。

作为教育者，应该多给其创造展示自己的机会，让其尝试到成功和鼓励的喜悦。这个方案在班上实施之后，做到不让一个孩子掉队我爱吃鸡蛋

（指教：周瑞珍，欢迎网友们提出意见，本教案的教学对象是中度弱智儿童）

二、教学要求：

1、培养学生的自理能力，初步学会煮鸡蛋。

2、指导学生学会剥鸡蛋、吃鸡蛋。

2、补偿学生语言能力的缺陷。

3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些事。

三、教学重点：初步学会煮鸡蛋。

四、教学难点：记住煮鸡蛋的方法。

五、教具准备：鸡蛋20个、煤气灶、锅、漏勺、小盆子9个、果盘两个、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。

六、教学过程：

一、导入新课。

1、你平时喜爱吃什么？出示卡片：“我爱吃——。”（学生自由回答。）

2、下面老师来给大家出一个谜语，请大家猜一猜。谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。看哪个同学最聪明。圆溜溜，光滑滑，要想吃它快剥开。中间黄，外边白，外面还有一层壳。谜底：鸡蛋（猜对的奖励五角星）

3、齐读课题：我爱吃鸡蛋。

二、了解吃鸡蛋的好处。

1、老师知道你们都很喜欢吃鸡蛋，真为你们感到高兴。因为鸡蛋很有营养，它里面含有丰富的蛋白质等营养，这些营养能帮助我们长身体；而且据最新研究表明，多吃鸡蛋还会使我们的脑子变得更聪明。

2、听老师这样一说，你们是不是更想吃鸡蛋了。别着急，老师今天就给你们把鸡蛋买回来了，现在我把它们送给你们好吗？

3、每位学生拿一个鸡蛋放进盆子里。要求：注意轻拿轻放，否则会碎掉的。

4、你们每人拿到了一个鸡蛋，那准备怎么吃它呢？（煮、炒、蛋汤、荷包蛋。）

5、听同学们说了这么多吃鸡蛋的方法，老师口水都要流出来了。你们知道老师最喜欢哪一种吃法吗？（水煮鸡蛋。）知道为什么吗？（因为水煮鸡蛋里面的营养成分最多，鸡蛋身上的营养没有逃走。）你们喜欢吃水煮鸡蛋吗？

6、手拿鸡蛋说：煮好的鸡蛋就像老师手里拿的鸡蛋一样，还是一个完整的鸡蛋。煮的时候不用打破它,只要把它放进锅里,再在锅里加上适量的水就可以了。

7、看一看你们盆子里的鸡蛋，都是一个个完整的鸡蛋，那可不可以吃了呢？老师告诉你们，老师买的是生鸡蛋，生鸡蛋能不能吃？（不能。）那我们一起来把生鸡蛋怎么样？（煮熟）所以，我们别着急，我们一起来动手，把鸡蛋们煮熟了，再一起吃，好不好？

三、学习煮鸡蛋。

1、有没有看过妈妈煮鸡蛋，想一想煮鸡蛋需要用什么？（水、鸡蛋、锅、煤气灶。）

2、认识煤气灶、煤气罐、锅。

3、两位学生上来练习开、关煤气。

4、下面，我们开始一起来煮鸡蛋。

观察一下鸡蛋，发现很脏，请学生把鸡蛋洗干净。（注意不要用力捏鸡蛋。）开始煮鸡蛋。

（1）把鸡蛋放入锅。（每个同学上来放一个，放鸡蛋要轻。）板书：先放鸡蛋

（2）再放水。说明：水不要太多，只要没过住鸡蛋就行。每个同学上来放水。边放边观察。板书：再放水（3）然后放到火上加热，直到煮熟。板书：煮熟请一位同学上来开一下煤气。板书：然后煮熟

（4）知道煮熟以后应该怎么做吗？板书：最后捞上来

5、说一说煮鸡蛋的过程。（1）一起看板书说过程。

（2）分小组说，发给打乱顺序的纸条，让学生按正确的顺序排好。（3）再小组派两个代表，一个排顺序，一个说。

四、捞鸡蛋。

1、发现水开了，让学生围上来观察一下。

师：现在开始用小火闷3到5分钟，否则蛋黄是稀的，如果是在流行禽流感时吃这种鸡蛋是不行的。

2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。教师在旁作指导。

3、等鸡蛋熟了之后，将鸡蛋用漏勺捞出。认识一下漏勺。

（1）由老师示范捞出一个。（注意：慢一点，当心烫手。锅盖的反面应该朝上放。）

（2）请一个学生用手摸一下，发现很烫，怎么办呢？

4、鸡蛋这么热，谁能想个办法让它变凉点？（把鸡蛋放在冷水里。）（教师把鸡蛋捞在凉水里。）

5、请学生摸一摸，鸡蛋冷不冷了。

6、学生每人捞一个鸡蛋。（下去拿一个盆子。）

五、剥鸡蛋。

1、说一说：应该怎样吃煮好的鸡蛋。（可以剥开来吃。）

2、怎样剥鸡蛋？（可以先敲一下，再剥。）

3、教师示范剥一个。剥鸡蛋时要注意什么？（小心弄破手。）

4、学生开始练习剥鸡蛋，看谁剥得又快又好。（放音乐。）

5、比一比：谁剥得鸡蛋又快又好。（表扬）

六、吃鸡蛋。

1、学生开始吃鸡蛋。（吃蛋黄的时候要注意什么？）小心噎喉咙，如果觉得噎喉咙了，可以喝一口水，就没有问题了。）

2、吃煮鸡蛋时，还可以根据个人口味，喜欢吃咸一点的就可以蘸着酱油吃，喜欢吃甜一点的就可以蘸着色拉吃。

3、学生开始吃鸡蛋。

4、吃完后，注意讲卫生，用餐巾纸擦一下嘴和手。

5、周老师剥好的鸡蛋想分给客人老师吃，怎么分呢？（用刀切一下。）

6、学生用刀把鸡蛋切开。（每组一个代表。）

7、切好以后，摆一个漂亮的形状。

8、学生把切好的鸡蛋送给老师吃。（注意要有礼貌。）

五、课堂小结：

前一段时间，许多地方流行禽流感，但我们不必害怕。我们不是不能吃鸡蛋，而是只要把鸡蛋煮得熟一些就可以了，但尽量不吃流黄蛋。今天这节课我们学习了如何煮鸡蛋，能说出煮鸡蛋的过程，并且一起开心地剥鸡蛋、吃鸡蛋。同学们以后就可以在家里自己煮鸡蛋吃了，不过，大家一定要注意用火安全，还要注意不能烫着你们的手。你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮鸡蛋。但一定要注意安全，在做这件事情时，必须有爸爸或妈妈在身边指导。板书设计：煮鸡蛋先放水再放鸡蛋然后煮熟最后捞出来

第一组：沈勤、钱维烨、钱宇峰、金俊第二组：王恒凯、金骏、杨观兴、邓青、王慕荛

我可以鸡蛋里挑骨头吗？若有冒犯，敬请原谅！1。教学重点：初步学会煮鸡蛋。但教案里没很好体现，只是让学生初步了解了煮鸡蛋的过程。整个煮的过程没让学生去实践。这内容分几教时完成？这是第一教时的内容吗？如果是，那教师停留在讲解、示范，学生只参与浅表的操作，也未可厚非。但我觉得那提法欠妥。2。教案里煮鸡蛋的顺序和后面的板书不一致。是否疏忽了？ 3。什么叫煮熟？在教学时可否用简单明了的语言或者现场操作时出现的标志性现象给予学生以提示？否则这样的学生很难决断什么时候该去关掉煤气。4。你们那里教学时不要求层次教学吗？这教案似乎很笼统，没明显的组别要求。5。在第四个环节“捞鸡蛋”中“