人有悲欢离合

人有悲欢离合（通用17篇）

篇1：人有悲欢离合

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿月圆时，共惜相聚情。——题记

很小很小的时候，每一次看到那个金灿灿，圆圆的大玉盘，我都会忍不住兴奋之情，咱们一家人又可以聚在一起，我也可以跟小表弟，小表妹一起玩耍了。

大家坐在桌子面前，有说有笑，桌子上摆着一盘盘美味的饭菜，大家边吃着饭菜，边笑着谈论奇闻趣事。月光下，长辈们喝着酒，红光满面，其乐融融，眼神里透露着满足;灯光里，孩子们拍着掌，唱着歌儿，笑语盈盈，笑声里充满着童真。这种令我感到温馨的感觉，是儿时中秋的主旋律。

长大后，虽然我们在中秋节时也会聚在一起，但却没有了那份温馨的感觉。

那一天，中秋节聚餐，大家如约而至，但是相聚的情景却不是我想象的那么其乐融融。每一个人都拿着手机，忙碌着。爸爸在打着电话，在客厅里不停地来回踱步，一刻也停不下来。舅舅翘着二郎腿，双手不停，发着微信，“滴滴”的信息声响个不停。几位阿姨凑在一起，看着手机讨论着那些漂亮的衣服包包，她们说着笑着很是热闹，小阿姨还站起来转了几个圈，展示她的新裙子。可是，却没有人留意厨房里辛苦忙碌的爷爷奶奶，也没有人想着要进去帮帮忙聊聊天。

菜一碟一碟的上桌了，爷爷奶奶喊了一遍又一遍，大家才稀稀拉拉地坐到了桌边，可是大家谈话的兴致却不高，因为手机还摆在桌边。爷爷皱了下眉头，拿起酒正要倒，爸爸却站了起来：“爸妈，你们先吃，公司里有急事。”然后，还没等爷爷奶奶说话就离开了。

我看着爸爸转身离开的背影，感觉一切都静了。风吹的更大了，变得更冷了，月光似乎淡了许多，树沙沙的声音也消失不见，一切仿佛都转瞬即逝。

接着，舅舅、阿姨等人也渐渐离开，不过十几分钟，留下的只有两位老人家与我们几位小孩。

天上那轮金月不知何时也褪去那明亮的光芒，中秋节的团圆饭就这么结束了，仅留给老人家一份无奈与伤感。

看着爷爷皱着的眉，听着奶奶的叹息声，我不禁期盼着，曾经的那种气氛，那份温馨，那股温暖。

篇2：人有悲欢离合

以前的中秋节，我的心思都在盘子里的月饼上，我觉得最好吃的是一种咸蛋黄莲蓉馅的，吃在嘴里甜有咸，咸中有甜，可现在的中秋节就是天上的月亮是圆的，但在我心里的月亮似乎缺了口，无论用多好的东西，多好的手艺，用九牛二虎之力去补，也补不回来了，因为那个口子是我爷爷，是谁也替代不了的。

我吃月饼时觉得月饼不如以往的美味诱人，似乎还有点难吃，味道中带着点苦涩，悲痛与思念。思念爷爷在时，与我在一起时间的点点滴滴，美好的时候。果然啊，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，但愿人长久，千里共婵娟啊!

一想到他，我的眼泪就会像关不住的水龙头那样，眼泪哗哗哗地流了下来，泪水中带着我对他的思念和对自己的后悔。

我想那时，那是我爷爷死去的那一天，也是我最悲伤的那一天，那时我看见了爷爷的他安详的躺在棺材里，我震惊了，我从没想到他会离开我，我看着他，他似乎在说，考个好成绩，我后悔了，我为什么不在爷爷死去之前，多跟他说说话呀。为什么呀，现在再也不能和他一起说话了，我的眼泪一直在眼睛里打转，我不想让他看到我十分脆弱的样子，我想让爷爷不要因为我伤心。

可不知为什么，我的眼泪流了下来，里面包含着我对他的思念，也许当时我和苏轼的感情是一样吧。十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。对呀，不思量，自难忘。那我还是尽情地思念吧，让我觉得能离他近一些。

千里孤坟，无处话凄凉。是啊，想对他说的千言万语，却因为看到他之后因为伤心过度，却什么也没有说出来。那是有点像杨花落尽子规啼的样子，无处不透露着我对她的思念与凄惨之美。

篇3：“人有四喜”指哪“四喜”

俗话说“人逢喜事精神爽”, 尤其是在古典小说、戏剧诗词中, “喜”常代表着“中和之美”的传统审美习惯。因此, 古人常追求“皆大欢喜”的艺术效果, 从而赋予古典作品以大团圆的创作模式。就像明清才子佳人小说中, 才子佳人两情相悦, 一见钟情, 其间虽然有人不断阻挠, 必须得经过一番挫折磨难, 可是最终才子佳人还是能奉旨完婚, 有个圆满的结局。

常说的“人有四喜”就是传统文化追求的典型, 被当做套语反复出现于明清小说之中。这里的“四喜”是指:久旱逢甘霖, 他乡遇故知, 洞房花烛夜, 金榜题名时。古人以天谋食, 做梦都期盼风调雨顺, 要是遇到长久大旱忽然普降甘霖, 的确令人欣喜不已;为谋生计, 或求功名, 游走异乡, 意外遇到同乡知己, 老乡见老乡怎不两眼泪汪汪?古人重视宗嗣传承, 夫妇结合, 洞房花烛, 不仅新婚夫妇琴瑟相悦, 家人想到“之子于归, 宜其家室”也喜气洋洋;而传统文人均以出仕为追求, 所谓“学而优则仕”, 十年寒窗一朝金榜题名, 怎不令人欣喜若狂?

可是, 这种“团圆之趣”毕竟不是人生的全部, 人是不可能事事顺心、万事如意的, 所以与“四喜”相对应的还有“三悲”的说法, 即少小丧父、中年丧妻、老年丧子。但是不管怎么说, “喜”始终是老百姓最平常的期望, 是人们对幸福生活的一种向往。

篇4：人有两个家……

只要你留心观察一下，就会发现不把外环境当家的人大有人在。

大约在十余年前，北京双榆树地区拔地而起了几座高层建筑。居民入住后，园林工人用了一个月的时间将楼房周围的环境进行了绿化。早春二月，梅花孕蕾；骄阳六月，绿树成荫；到了秋季，盛开的月季花下是蟋蟀的吟唱，真可谓“人间桃园”。然而好景不长，仅仅几年，一簇簇的月季花便被人摘车碾，没了踪影；地毯般的绿地被抄近道的行人踩得伤痕累累，不忍入目。更糟糕的是那些类似“游击队”的小商小贩，只管挣钱，不管环境卫生，烂菜叶、破竹筐统统扔进绿地，让环卫工人、园林工人、城管部门伤透了脑筋。可敬的是，此时，一位双鬓染霜的老者当起了“护花神”，他先是在人们在绿地上踩出的小道上设置了石头障碍，但此举没有挡住肆意践踏绿地的人；接着他又在小道的两树之间拉起了绳子，但人们从绳子的底下钻过，还是阻挡不住在绿地上行走的人们，最后，那片绿地终于变成了黄土地……

今年六月，由于全国卫生城市评比工作即将开始，有关部门又开始绿化楼区周围的环境。许是接受了上次绿化失败的教训，绿地建成后，在楼房之间的小道上竖起了水泥桩子，这挡住了汽车的碾压；又在草地周边栽种了半米高的绿树，人们要走绿地，就得抬腿迈过绿树，有些费力，这在某种程度上挡住了要在绿地上行走的人们。两个月过去了，那片曾黄过的土地现在又披上了郁郁葱葱的绿装，而且至今没人践踏。是人们的素质提高了?还是挡汽车的桩子、挡人的绿树起了作用?一时还难下结论。但许多人都这样说，人们如果把外环境当成自己的家，就应该是这个样子!

从某种意义上来说，外环境的家是居室家的延伸，也就是说，即便您自己的家干净整齐或富丽堂皇，但您一走出家门，或是风沙尘土，或是塑料袋子迎面飘来，或是垃圾成堆，苍蝇横飞，那么您的家再好，也似垃圾中的大厦，尘土中的楼阁。所以追求内环境和外环境的和谐统一已成为当今人们的一种时尚，移风易俗，讲究卫生，美化家园更是时代的要求。

许久以来，人们很难扭转这样的意识：为自己的家置办家具，置办衣装，是花自己的钱，所以格外仔细，格外认真；而居室之外环境的美化、绿化则是花国家的钱，往往掉以轻心，不当一回事儿。其实，我们居室之外的公共建设，例如修建公路、公园，绿化居室周围环境等所需的经费，大都是纳税人的血汗。也许有人会说，我的月收入不足一千元，不纳税，那么您在银行里是否存有存款呢?如果有，那么征收20％的利息税已经成为现实，这也就是说，只要您是月收入超过一千元的人，只要您是在银行里存有存款的人，您都会成为纳税人，也正是由于您的贡献，才使我们外环境的家变得更美好，更有利于人们休息养生。

篇5：人有悲欢离合的议论文作文

每每读到这首诗，总觉的有种锥心的痛...是为月如怜惜?是因憎恨逍遥?亦或是对月如那一缕芳魂消散的未然......

“卿本佳人，习武于苏州，叱咤风云于武林，威名显赫于江湖。然自比武招亲一战，芳心暗许，遂随逍遥漂泊于江湖。不辞辛劳，常相伴于左右。”

是啊，月如，你本是一代天之娇女，南武林盟主的女儿，及万千宠爱于一身，有一个疼你的父亲，有一个爱你的表哥，你本不必漂泊于险恶的江湖，你应该是一个笑傲武林的女侠，你本不必爱的如此辛苦，你应该被心疼的宛若明珠......有太多的应该，也有太多的不必，可你终究选择了那条最艰难的道路，不为别的，只为了证明一句话：爱我所爱，今生无悔!

是啊，为了今生无悔，你选择了自己爱的方式，你为了自己所爱的人的幸福，去拼命的为他制造他的幸福，即使你知道，他的幸福不属于你，你也心甘情愿的狠狠的鞭打自己那颗早已受伤的心，然后，流着眼泪，带着微笑，看着自己爱的人，紧紧的抱着另外的女人......

为了爱你之所爱，你选择了一个世人都不理解的方式去爱，他开心，你会陪他开心，即使知道那个使他开心的人不是你;他难过，你陪他一起难过，即使你知道，你永远无法取代那个让他开心难过的人;可你，依然如此的做......因为你知道，你最大的幸福，就是陪着他一起哭，一起笑。一起发疯......

月如，你这个傻丫头，难道你从来没有心疼过自己么?难道你不知道自己已经遍体鳞伤了么?也许你知道，可你的心里已经没有了自己的位置;在你的身心乃至灵魂里，永远只有一个人的名字----臭蛋!

呵，月如啊，你难道就没有想过他会骂你傻么?你也许想过，可你会大胆的说上一句：“我爱你，与你无关!”月如啊，你就是一个爱的张扬，爱的又寂寞的女子......

老天真的有情么?也许，有吧......

月如，当你辛苦的付出，终于得来回报的时候，当你终于等到了那句：“吃到老，玩到老”的承诺的时候，当你终于等到那迟来的一吻的时候，我想，没有什么能形容你此时此刻的心情了，因为只有你自己才知道，这一刻，来的有多么的不容易......

老天真的有情么?我想，没有!

月如，你可曾想过，幸福，竟然只有这么短?等待了不知多久的幸福，竟然眨眼之间便失去......当你看到此情此景，你终于知道，幸福，原来就是如烟花一样灿烂开来，如昙花一般寂寞凋零......可你，依旧什么也没有说，依旧做回了那个寂寞的女子.....

月如，真的希望你可以放声痛哭出来，至少让所有爱你的人知道，你的心，并没有死!哀莫大于心死，只有你知道，自己此时的无奈，也许，吃到老，玩到老的誓言，根本就是童话一般美丽的梦幻;梦醒了，童话，也就结素了......

“吃到老，玩到老，真想不到，我已经这么老了......”留下了这句话，你选择了牺牲自己，成全他和他的幸福。呵......月如啊，你这个傻丫头，为什么你要选择这种方式，去延续那早已支离破碎的梦幻呢?

黄叶无风自落，秋云不语长阴。天若有情亦老，幽幽怨恨难尽...此情此景，不禁令人唏嘘感叹：情为何物?

呵，月如，若你泉下有知，你应该高兴，你对他刻骨的爱，早已化为铭心的情，在另一个世界，另一个时空，以另一种方式在延续.....

月如，人生若有来世，真心的希望你能不要这么傻，爱的不要这么辛苦，找一个爱你的人，谈一段轰轰烈烈的爱情吧......

叹逍遥，魂游天外，何曾有悔，只一点凡心贪恋红尘 落拓离恨天。奇缘迭起，却终离散。飞龙探云 揽得佳人芳心为君愁，御剑飞仙 只看桃源深处执卿之手偕老。

篇6：人有聚散,爱有离合散文

人有聚散，爱有离合，能到一起，注定今生，情不由己，总能动情，能在一起，就是有缘，家不求奢华，只愿充满温馨，过的顺心，爱不求浪漫，只愿一生相伴，过的开心，生活有苦有甜，才叫完整，由苦而甜，爱情有闹有和，才叫情趣，夫唱妇随，心情有悲有喜，才叫体会，情义无价，日子有阴有晴，才叫自然，风和日丽，一生很短，不必追求太多，平淡生活最真，心房很小，不必装的太满，容下自己就好，家不求奢华，只愿充满温馨，温暖就是家，爱不求浪漫，只愿一生相伴，长久才是情，在平淡中，感受真实，就是生活，在牵挂中，体会温暖，现实人生。

幸福其实很简单，只要有人懂，快乐其实很容易，只要有人陪，人生，不求活得完美，但求活得实在，生活，不求富贵荣华，但求过的自在，放下，放不下，很多世态，看穿，看不穿，很多事情，关心，不需要甜言蜜语，真诚就好，友谊，不需要朝朝暮暮，记得就好，问候，不需要语句优美，真心就好，爱护，不需要某种形式，温暖就好，人活着，圈子不要太大，容得下自己就好，现实中，朋友不在多少，能自然随意就好，有些人，只可远观不可近瞧，有些话，只可慢言不可说尽。

爱是一句承诺，一生永远，情是一世约定，一生不弃，感情，不是没有争吵，而是争吵后依然在一起，共老，不是没有风雨，而是风雨后的更加坚定，爱是一面墙，需要彼此共同筑建，爱是一碗粥，细火慢熬才会黏稠，爱是责任，是担当，老了有人陪，爱是付出，是不离，白头不相离，愿得一人心，相处要真心，才有心心相印，爱苦忙一生，相伴要交心，才有不离不弃心若相知，无言也默契，懂得珍惜，情若相眷，不语也怜惜，才有人爱，你穷，有人跟着你，你病，有人照顾你，你冷，有人抱着你，你哭，有人安慰你，你老，有人伴着你，你错，有人包容你，你累，有人心疼你，你对，有人鼓励你。

幸福不是你能左右多少，而是多少人在你的左右，幸福不是你豪华有多好，而是你开着车平安到家，幸福不是你存了多少钱，不停地干自已喜欢的事，幸福不是你爱人多漂亮，而是你爱人的笑容多灿烂，幸福不是你当了多大官，而是自己每天身心要自由，幸福不是吃得好穿得好，而是没病没灾身体要健康，生命如席，大鱼大肉，粗菜淡饭，自己喜欢，人情如风，有冷有暖，不开空调，就是自然，如果高兴，就笑一笑，要求太高，难免就会失落，如果疲惫，就歇一歇，追求太多，难免不知所措。

人生，总会有苦乐，走得太急，脚累，生活，总会有得失，想得太多，心累，不要求于人，敢于面对，才是心的`强大，不苛求于己;勇于放下，才是心的豁达，朋友，淡淡交，慢慢处，才能长久，感情，浅浅尝，细细品，才有回味，时间，会沉淀最真的情感，日久见情，风雨，会考验最暖的陪伴，大浪淘沙，走远的，不过是过往云烟，本就不是你的菜，留下的，才是珍惜的情缘，该你的好好对待，来得热烈，未必守得长久，天方夜谭，爱得平淡，未必无情无义，风雨同舟。

篇7：对人有礼貌

认知：

1.知道对人有礼貌是尊敬别人的表现。

2.比较正反事例，说明对人应该有礼貌。

篇8：这人有问题

这天是林阴市面粉厂发工资的日子，此前面粉厂已经拖欠了职工6个月工资，这次是一次性发6个月工资，因此每个职工都拿到了六七千块钱，全厂上下一片欢声笑语。然而谁也没想到，就在当天晚上，一个叫巫宏伟的职工被人连捅7刀，死在了自己的单身宿舍里。

接到报案后的林阴市公安局刑侦队火速赶到了现场。刑侦队长老游和技术员安健对尸体和现场进行了勘查。巫宏伟只穿了一条裤衩，躺在血泊里。他的胸部和腹部共有7处刺伤，双手有多处抵抗伤，地上、桌上及床上布满了多处点状、片状血迹。

然而令人失望的是，作案人具有很高的反侦察意识，留在现场的都是戴着手套的血手印，除了巫宏伟的指纹以外，暂时还没有找到作案人留下的任何指纹。

紧接着，几个负责调查的刑警回来报告说，昨晚其他宿舍的职工都上晚上12点的夜班去了，只有巫宏伟是晚上12点下班回来的，因此没有人听到打斗声。

经过分析，初步认定作案人是叫门而入的，如此说来作案人和巫宏伟认识，应该是熟人作案，再联系到当天发工资，而巫宏伟的7100块钱工资也不见了，作案人一定是冲着钱来的。

很快，一个上午过去了，安健终于在桌子抽屉一个血手套印痕迹的下侧，发现了一枚带血的指节纹纹线，由于不甚清晰，不仔细看还真看不出来。

“发现了，发现了。”安健禁不住喊出了声。

老游走过来，拿起放大镜仔细查看一番，说：“是作案人的手套破了，露出了手指，对吧？”

安健连连点头，说：“是这样，这是作案人挥舞匕首刺杀巫宏伟时，由于用力过度，匕首柄磨破了手套，露出了手指，手扶桌子时，捺下了指节纹。”

这个时候，老游心里一阵轻松，痕迹找到了，余下的工作就是以痕迹找人，案件的侦破也就顺利多了。可是，在刑事案件的实践应用上，一般应用指纹，鲜有应用指节纹的。这指节纹靠得住吗？老游心里不免有些担忧。

安健信心十足地说道：“从理论上说，指节纹和指纹具有同样的稳定特征。所以，我相信只要正确分析检验，一定靠得住。”

说完，安健用“502”胶水热熏法提取了那枚指节纹痕迹。安健把指节纹样本拿在手里反复端详，从遗留的部位确认是右手中指第二组指节纹。

听完安健的报告，老游迅速把案件勘查情况向面粉厂领导作了汇报，因为要取得他们的支持，工作才好开展。老游说：“我们初步分析，应该是熟人作案，为了排除厂里职工的嫌疑，我们将提取全厂每一个18到40岁男性的右手指纹。”

厂领导一听，立马答应积极配合，书记和厂长还最先在安健拿来的取样纸上捺下了自己的手指。接下来，几个刑警在厂领导陪同下，很快把全厂100多个职工的右手指纹取了来。

晚上，回到公安局，安健坐在自己的办公室里，拿着这100多份指纹样本逐个对比，可令他失望的是，居然没有一枚指节纹能和现场的对得上。

当新的一天又来临时，老游走进了安健的办公室，看到他一脸的倦容和沮丧，老游知道，作案人没有找出来。

安健不放心地问道：“游队，有没有漏取的？”

老游沉思着摇了摇头，说：“没有，全厂每一个符合条件的男性指纹都取来了，有些在车间上班的还是我派小刘去车间取来的。每一份指纹样本都有姓名，厂领导认真核实了姓名，没有遗漏一个。”

说到这里，两人都沉默了。良久，老游不经意地说道：“会不会是你看花了眼，从你眼皮底下溜过去了？”

“看花了眼？”老游的这句话提醒了安健，凭自己的经验是不会看花眼的，但是，谁又能保证没有人耍花招，故意要自己看花眼呢？

安健重新坐下来，又开始对桌上的指纹样本进行检查。一个小时后，他惊喜地叫道：“这枚指纹有问题。”

老游赶紧走过来，问：“啥问题？”

安健说：“游队，我们要提取的是右手指纹，可这份指纹居然是左手指纹，昨夜我一直把这份左手指纹当成右手指纹在进行对比。现在，其他指纹都没有问题，就是这枚有问题。”

老游拿过那份样本一看，上面的姓名是王志，后面注明面粉厂生产车间三班，这是小刘取来的。

老游立刻把小刘喊进来，严肃地问道：“怎么回事？让你取右手指纹，你怎么把这个人的左手指纹取了来？”

小刘拿过样本一看，立刻想起来了，说：“昨天下午去三班捺手印时，我有些内急，就上了趟厕所。从厕所出来，三班的手印已经全部捺好了，我就拿了来。”

老游沉思着说：“别人都捺了右手指纹，只有这个王志捺了左手，难道他不知道我们要提取的是右手指纹？这人肯定有问题，走，再去取一次样。”

说完，三人迅速上了一辆警车，直奔面粉厂。

这天上午王志不上班，正在宿舍里睡觉。三人在面粉厂保卫科长的带领下，敲开了王志的门。王志住在另一栋单身宿舍楼的一楼，开门的时候，他穿着裤衩背心，一看到门口几个人，不由愣了一下。

老游说：“对不起，昨天你的手印捺错了，我们要提取的是右手指纹，可你捺了左手的。”

王志一听，有些不自然地嘟囔道：“那是你们没说清楚，不能怪我。”

说话间，老游几个人进了屋。老游一进屋，就把房内情况看了个清楚，这宿舍是两间通房，外面是睡觉的地方，里面还有一间小卫生间。

安健拿出取样纸在桌上摊开，王志一边慢吞吞地穿裤子一边在紧张地思索着什么。他穿完后，这才不耐烦地走到桌前，伸出了左手。

安健立马制止道：“对不起，你又错了，请伸出你的右手。”

王志一听，只得伸出右手在取样纸上捺上了指纹。

安健一待他捺完，拿起一看，立马断定作案人就是王志了。昨晚整整一夜，他都在研究从现场取来的指节纹样本，那个样本的特征，他记得太清楚了，现在这个指节纹又清楚地摆在自己面前，安健一眼就认了出来。

老游从安健的眼神里已经看出指节纹对上了，眼前这个人就是作案人。他对小刘使了个眼色，让他看住王志，自己则慢吞吞走进了卫生间。

他知道王志如果真是杀害巫宏伟的凶手，那么那天晚上他肯定要在卫生间清洗匕首和衣服上的血迹，卫生间不可能不留下一些痕迹。然而，令他失望的是，卫生间非常干净，连脏衣物都没有。

他慢慢走进去，突然，他感到脚下的地板砖发出异常声响，他试探着用脚踩了两下，地板砖发出空洞的声音。他心中一喜，果断地蹲下身，掀开了脚下的一块地板砖，露出了一个小洞，里面是血衣、血手套和一把已冲洗干净的匕首。

当老游拿着这些东西从卫生间出来时，王志一下瘫软在地。

后经审讯，在确凿的证据面前，王志交代了作案经过。

前天面粉厂发工资时，他领到了6700块钱。当天晚上，他就跑到一个朋友那里豪赌，结果到晚上11点就把钱全输光了。回厂后，他就谋划着到哪个职工那里去偷钱。这时他看到巫宏伟下夜班回来，心里一下就锁定了目标。他知道巫宏伟今天领了7100块钱工资。

凌晨1点钟，他先用两个塑料薄膜袋分别套在自己两只皮鞋上，手上戴上一双厂里发的白手套，腰藏匕首，然后偷偷来到巫宏伟的宿舍门前。他知道这栋平房里的其他人都上夜班去了，只有巫宏伟在宿舍里，正是下手的最佳时机。

听到王志的敲门声，巫宏伟毫无戒备地打开了门。王志不由分说操起匕首就向他刺去，一直把他捅倒在地才罢休，最后搜出他抽屉里的7100块钱现金，回到自己宿舍。接着，他先把匕首用水冲洗干净，然后把沾上了血的衣服和手套连同匕首一起，藏进了卫生间的地板砖下。

篇9：人有两件宝

大脑

做工

思考

创造

篇10：《人有两个宝》教案

⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

⒉复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

教学过程：

一、谈话导入

1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。(板书：人)

2、人怎么会有这么大的本领呢?因为每个人都有两个宝。

(板书：人有两个宝)

3、谁来读课题?课题中的.“个”字怎么读?前面读的响，后面读的轻短。谁想试试?

4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的?老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

5、小黑板出示生字词：

两个宝 双手 大脑 会做工 创造

6、指名读课文，进行正音。

二、细读课文

1、学习第一句

1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

指名回答

2指导朗读

跟读，男女生赛读。

2、学习第二句

1提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?

2理解“做工”

a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

b、人们的双手会做工什么?

c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊!

3理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢?(生回答)

b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

4指导朗读

3、学习第三句

1怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?

2理解“创造”

a、爱迪生发明电灯。(举例理解)

b、小朋友，怎样才能创造?

做事更要边做边思考，用手又用脑

3指导朗读第三句

4、老师范读

1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。

2还有哪位小朋友也想来读一读。(读出喜爱、高兴)

三、识字

1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

2、教学“人”、“个”、“手”

a、人：撇捺分开，左右对称

找朋友：大人 人口

b、个：人字头像把伞，伞把不相连

找朋友：一个 个人

c：手：手指有长短，指尖空相等。

找朋友：双手 人手 手工

四、总结

篇11：人有两个宝专题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说宝是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝》

（3）出示：双手大脑

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读双手和大脑。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手大脑两个宝人

2、给人、大、手找朋友。

3、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、（1）指名读第二句。

（2）出示会，认读。

（3）双手会干什么？出示做工，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

思考什么意思？

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解创造的意思。

（3）怎样才能有创造？出示用手又，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

重读又、创造。

三、总结全文

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。

（2）学生描红。

篇12：人有病，干鸟事

早三点半起床，四点吃饭。今天是全（天津）市全（河北）省向麻雀进行围歼战的一天。天不亮，捕雀战士就到达了战地，我也和其他同学上的房顶，手拿竹竿枪，听得四处锣鼓喧天。待到天亮，看吧，每座楼、房上都站着人，地上形成了人网，麻雀无休息之地，无休息之时，着地即被捕捉，有的麻雀无奈只好投降，有的竟投河自尽……

战斗一直坚持到下午三点才结束，一天全市灭麻雀六万多只。

这则日记来自新近出版的《微观历史：1957-1965》，作者祝伟坡。写下这则日记的时候，他是天津师范学院中文系二年级学生。

伟坡先生我曾经见过一面，他是无数普普通通知识分子中的一员。他坚持不间断地写了10年日记，如今年迈，回首青春往事最好的方式，就是将自己的日记过一遍，便有了这本《微观历史：1957—1965》。

祝伟坡那一代人，是有家国情怀和意识形态情怀的，他的日记有很多是当年国家历史进程在民间层面的记录。从1957年至1965年，将近10年的时间，也是中共历史运动最频繁、折腾比较厉害的时候，大跃进、人民公社化运动，整风整社和四清运动，等等，他或者以一好学生的身份或者以一好干部身份，亲历了这些运动，他的个人视角，也为人们研究这10年的历史留下独特的视点。比如，我上面摘录的那则日记。

这则日记，写的是大跃进中著名的“麻雀围歼战”的一个场面。早在1955年，中央领导层面就开始和麻雀过不去，因为说它与人争食。那一年，毛泽东在组织起草农业发展纲要草案，即《农业十七条》时，决定将麻雀与老鼠、苍蝇、蚊子一起列为必除的“四害”。1957年10月13日，毛泽东在一次会上说，有人说麻雀吃虫子，我看把它消灭，它与人争食。于是，1958年1月3日，中共中央发出通知，要求“今冬必须在全国各地开始大举进行以除四害为中心的爱国卫生运动”。不久，在大跃进的疯狂下，这场除四害运动提前到四五月份了。毛泽东亲自发动和指挥了这场消灭麻雀的人民战争。他说：“办法是，下定决心，统一行动，分片包干，封闭粮食，撒下天罗地网，连续打歼灭战。”小小麻雀陷入了人民战争的汪洋大海。

从3月起，全国各地陆续成立了由地方主要领导担任“总指挥”的“围剿麻雀总指挥部”，各地都在“总指挥部”的指挥下发动了灭雀大战役，各地报纸作了连篇累牍的报道，有时甚至是整版的宣传报道，许多报纸还发了消灭麻雀的社论。报道的标题几乎全是“军事性”的：“调兵遣将、准备武器、摩拳擦掌：灭雀大军待命总攻”，“准备武器、出动侦骑：三军誓灭小东西大敌人”“阵地密如网、岗哨密如林、小麻雀命在旦夕”……从作者日记中看，“围歼战”“捕雀战士” “战斗”等等词汇，用的也是军事语言。两相印证，都是煞有介事地描述了一场荒唐。

其实，人有病，干鸟事？

《微观历史：1957-1965》

作者：祝伟坡

出版：商务印书馆国际有限公司

定价：39.8元

《历史的惯性：未来十年的中国与世界》

作者：阎学通

出版：中信出版社

定价：42元

对比、剖析了中美未来十年的实力变化，作者提出了2023年世界将出现中美两个超级大国，两极格局也随即形成的预测。

《超越复仇》

作者：[美]迈克尔·E·麦卡洛

出版：中国人民大学出版社

定价：39元

要让世界宽恕较多而复仇较少，不要试图改变人性，而要改变世界。努力改善人与人的关系和社会制度，以激发人的宽恕本能。

《写给你的日记》

作者：钟文音

出版：上海译文出版社

定价：32元

这是作者在纽约放逐两年的真实日记本。置身纽约的动荡与陌生不安，生活里五味杂陈的酸甜苦辣的真实人生。

《寻访祖父的秘方》

作者：刘宏

出版：清华大学出版社

定价：39元

当代大学生对自己祖辈的采访记录，包括祖父的人生故事、访谈对话和孙辈的感悟。

《味道上海》

作者：欧阳应霁

出版：广西师大出版社

定价：39元

篇13：作文 人有精神 何事不成

滚滚历史长河，奔腾东去，浪淘尽千古风流人物。背负着时间的沧桑与洗礼，他们用亘古不变的声音向世人呼唤：“人有精神，成志在心，何事不成?”你，听到了吗?

――题记

司马迁《史记》

他，生活在西汉汉武帝时期，负责编写西汉的史事。当史书编写到一半时，却因触怒武帝被打入暗牢，遭受酷刑，身体和心灵受到极大的摧残。身陷困境，他却仍然坚毅地进行修编史书的工作。经过长期的呕心沥血，终使一部名垂青史的《史记》问世。他，就是西汉著名史学家――司马迁。在那种暗无天日，环境恶劣和身心俱伤的条件下，换做别人，早已经放弃自己的工作。可是，司马迁没有，凭着那股对历史的尊重，对国家，对后世的负责，司马迁，他坚持了下来，完成了大业。

詹天佑京张铁路

清朝末年，清政府为宣扬国威，决定修筑铁路。面对清政府的决策，帝国列强如此表态：“中国第一个会修筑铁路的工程师还没出生呢!”强忍帝国列强的羞辱，他――詹天佑，毅然担负了工程师的重任。在没有外国先进技术的支持下，带领着工程队，风餐露宿。凭着强烈的`民族自尊心和爱国热情，詹天佑超前且创新完成了第一条中国人自己修筑的铁路。这不仅打击了帝国列强的嚣张气焰，还为中国人争了一口气!

周恩来为中华崛起而读书

少年时期的他――周恩来，生活在国家动荡，人民处于水深火热的时期。看到国家政府的软弱无能，看到帝国主义侵略者的残暴蛮横，看到人民生活的颠沛分离，他含泪呼喊：“为中华周恩来崛起而读书!”从此，周恩来更勤奋刻苦，努力读书，最终实现自己的誓言，为新中国的成立立下汗马功劳，使中国人民重新站了起来，中国从此于世界毅然崛起，掀开了历史辉煌的一页。坚毅的意志，强烈的爱国意识，成就了他，成就了中国。

人生如海，以志为舟，风中浪里方见生活色彩;人生如山，以志为径，攀登途中方显生命本色;人生如云，以志为风，飘移不定中方能成就精彩。常常忙着赶路，忘了奔波的路是何方;常常汗流满面，不知追求的星光离自己还有多远。是付出的不够还是自己的懒散?为何得到的总不是自己想要的。不，我想都不是，只是心中所追求的那盏灯――胸中还没志向。无畏艰险，心静如水，淡定超然，因为他心中怀搓有志。即使在狂刮的风沙下，也会想到苍天苏醒的风和日丽。即使在封闭的角落中也会让心灵奔弛在广阔的草原上。我一直相信，只要有心，只要用心，没有什么不可能。无论是司马迁，詹天佑还是周恩来，都是做到有志成事。那么只要我们锁定目标，努力坚持，加以拼博，我相信，我们也可以实现梦想。

非学无以成广才，非志无以成博学。作为祖国的新一带接班人，我们难道能不拥有勤学的精神，坚信“人有精神，何事不成”吗?行动起来吧!坚信“人有精神，何事不成”，立志读书，报效祖国，为明天的辉煌而拼博!

篇14：先秦古诗:人有亡斧者

亡：丢掉，丢失。

意：同”臆“，估计，怀疑，猜想。

谷：山谷，地窑。

其：指代邻人之子。

窃：偷盗。

无为而不窃斧也：没有一样不像偷斧子的人。

他日：另一天。

复：再,又。

无似窃斧者：没有一点像偷斧子的样子。

俄而掘其沟而得其斧：不久，(他)挖掘那山谷却找到了自己的斧子。

俄：一会儿，不久。

视：看。

皆：都。

行动：走路的姿势。

篇15：《人有两个宝》说课稿

《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写出的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：

1、认知目标：理解课文内容。运用“我的双手会……”的句式说话。

2、技能目标：学会正确流利地朗读课文和背诵课文。学写两个生字：用、才。

3、情感目标：通过本课的学习，让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二、说学生

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，但教师应注意随时引导，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

三、教法

学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多种教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。

教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。

1、指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2、鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

四、学法

1、合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

2、动手动脑，做中活学

在学生充分掌握课文内容的基础上，让他们用课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干。学以致用。

五、教具准备

句式卡、词语卡片、生字卡片。

六、为什么这样教

1、这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。并且以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

篇16：人有“害怕本能”

人们最常见的害怕对象是什么呢？答案是：蛇、虫、老鼠、高处和水。它们有什么共同点呢？没错，它们对人都意味着危险。

设想一下，如果让你做人类进化的设计师，你要做的就是尽力保证人能在随处可见猛兽毒蛇的原始环境中生存下来，而这个原始环境中唯一的生存法则就是弱肉强食。你会怎么做？你会让远古人类的大脑运行怎么样的程序呢？

没错，让他们学会害怕。这是他们唯一的生存秘笈。学会害怕是人类适应环境的必然结果，因为害怕可以保护我们。在一项关于怕水儿童的研究中，77%的儿童第一次面对池塘或湖泊时非常害怕。而且，居住地离水域越远的人，越有可能害怕水。

很多年前有一个调查和恐高有关。心理学家把小婴儿放在桌子上，两个桌子之间用透明的有机玻璃连接。婴儿们可以很轻松地通过这个玻璃板爬到另外一个桌子上，但几乎没有人会这么做。因为有机玻璃给婴儿们的感觉就是：他们会掉下来。很明显，婴儿天生有对高度的恐惧。

天生会害怕让我们逃避了饥饿或死亡的危机。事实上，研究表明，我们会不会害怕是基因决定的。

但是你可能会说：“去年之前我还一点不恐高，现在我已经成年了。如果说害怕是天生的，为什么我从来没有害怕过呢？”

问得好。答案是：害怕有一个“门槛效应”。你对某些事物的害怕不会出现，直到你的大脑完全成熟，合成某些激素，你的压力也积累到一定程度，这种害怕才会表现出来。这就是恐慌症和广场恐惧症在青年期之前一般不会发生的原因。

害怕开放空间是什么感觉？“广场恐惧症”的患者对此再熟悉不过了。他们害怕穿过街道、商场、广场等一切开放的空间。穿过一片开阔地值得害怕吗？没错，对我们的祖先来说，走过一片开阔地意味着暴露在猛兽的视线中。而躲在灌木丛中或洞穴中要安全得多。

孩子们比大人害怕得更多，这也有人类进化上的意义吗？是的。婴儿害怕父母离开，尤其是母亲。这种恐惧在一岁左右的孩子身上表现的更为明显，这个时候孩子对陌生人的恐惧心理也是最强的。妈妈一旦离开房间，孩子就会哭。如果孩子已经学会走路，他一定会跟着妈妈。孩子粘着妈妈，甚至害怕妈妈离开自己的视线。这有什么好处呢？这会拉近孩子和母亲的距离——不仅可以得到喂养，还有助于抵御其他可能的危险，如陌生人的接近。所以孩子天生害怕独处。母亲对婴儿的哭声本能的反应就是走近他，抱起他。婴儿的哭声会让母亲烦躁不安，这也是件好事情。母亲会尽快安抚婴儿，最有效的方法当然是抱着他，给他喂奶。这对婴儿来说是最安全、最有利于生存的做法。人类的进化就是这么地神奇，充满智慧。

篇17：《人有两个宝》教学反思

《人有两个宝》教学反思1

《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。

在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。

在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的小手会 ，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说我的小手会 ，会 ，还会 。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。

本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。

《人有两个宝》教学反思2

《人有两个宝》是一则生动有趣的儿童诗歌。文中赋予了有趣的道理：小朋友们要勤动手勤动脑，才能做一个有才能的人。在学文过程中，我创设悬念，让学生找找自己身上的宝贝，说出后还要说明“为什么你认为这是你的宝贝？”各种答案都有，都能说得头头是道。

当我揭示课题，初读课文后，孩子都能异口同声说出：我们身上的宝贝是双手和大脑。带着“拥有”宝贝的那份满足快乐，学生把第一句话读的十分生动，很自豪。围绕“双手会干什么”的话题，我出示课文插图，引导学生看图说一说，我的小手会。根据图意，出现了“擦桌子”“弹琴”“种树”“写字”……。学生能看图说一句完整的话。我再提高要求，让学生想一想，爸爸妈妈在干什么？根据学生的答案，老师帮他们归纳：爸爸妈妈有的在织布，有的在建造房屋，有的给病人扎针，有的种果树……学生会说“妈妈的手儿会织毛衣”。学生会想象各种场景，一片忙碌的景象。我们都有一双勤劳的双手，所以说，“双手是我们的宝，双手创造了许多东西”。引发学生“大脑是我们的宝”时，我借用刚才思考问题时，学生的表情，让学生猜猜：这时的你们在干什么？学生也都异口同声：思考问题。用什么来思考——“大脑”。引用爱迪生发明电灯的故事，告诉学生要勤于思考，三思而行。整节课，学生在轻松快乐地学习，对于课后的习题，除了个别学困生，基本能完成。

《人有两个宝》教学反思3

师：小朋友们在你们的身上有许多的小宝贝，我们来猜个谜语，你能猜出这是什么吗？

一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）

师：小朋友能用手做什么呢？（尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。）

生：我可以用手写字。

生：我可以用手打扫卫生。

……

师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领？

揭示课题：1。人有两个宝（出示ppt）

师：哪位小朋友来读读，“两”和“宝”这两个字？

生：读“两，宝”。

师：我们齐读课题，“人有两个宝”。

师：你读了这个题目之后有什么问题吗？

生：人有哪两个宝？

出示出示图片。

师：你能从图片上看到吗？

指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。

（启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）

梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。

【案例】

出示本班学生画得一幅画。

师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？

生：夏原德。

师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀？

师：正是因为我们有灵巧的双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们就来学习《人有两个宝》这篇课文，一起来学习双手和大脑对我们的作用。

【反思】：

这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。

梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。

同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学习课文的过程中不断的吸取知识的精华。

《人有两个宝》教学反思4

考虑到一年级学生刚刚学完拼音和识字课程，我很快定下教学内容——《人有两个宝》。这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑并用，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富，学生易于接受。备课前我反复研读教材，又上网参考了名师们对这堂课的一些好的教学设计，备出了一份自己较为满意的教案初稿。试教后，几位评委老师对我的课进行了指点评说，认为我这堂课的过渡比较繁复，细节处还要多做斟酌。有了他们的指导，我对整堂课的脉络更加明晰起来，哪处值得保留，哪处又该反思修改。第二次试教我就更加胸有成竹了，指导老师们给予了初步肯定。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、凸显学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——开始时，我提出“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”几个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来再将问题逐个提出，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，我也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生读过课文后，组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、利用教材空白处组织教学，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练

这篇教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，这给引发学生的想象创造了空间。教学中我注重抓住关键词句，如“双”、“双手会做工”、“用手又用脑，才能有创造。”等，对学生进行词句训练，朗读训练，思维训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。如让学生看老师做动作，说说“老师的双手会做什么？”、再想想“我们自己的双手会干些什么？”理解“创造”一词时，让学生动手去捏一捏橡皮泥，边捏边想，体会“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己创造的作品。这样，通过读、思、说、捏橡皮泥等教学策略，充分调动学生的多种感官，使学生手脑并用，真正做到在玩中学，学中玩，创造力也得以较好的体现，很好地解决了教学难点。

三、注重培养学生良好的学习习惯和方法

好习惯，益终身。回答时说完整话，读书姿势正确？？这些关乎学生日常学习习惯的细节，需要教师不断提醒点拨，我在课堂上也时时注意孩子们良好习惯的培养。低年级孩子很多学习方法的掌握，也是在平时学习中一点一滴积累的，例如这堂课的教学中要求背诵儿歌，我是这样跟孩子们说的：“背书有很多方法，我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以和旁边的小朋友互相背，这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”孩子们掌握了正确的方法，学习才会事半功倍。

本课的教学重点是有感情地朗读和背诵课文，但因这是学生学完拼音和识字课后接触到的第一篇课文，她们缺乏阅读经验，有拖读、顿读的现象，在今后的教学中我会想法帮助他们多进行朗读训练。

课前的准备忙忙碌碌，但整个的过程让我又多了一份从容与思考。回想这次活动从准备到展示，真是收获大于付出。感谢所有指导老师们给我的帮助，我今后会继续努力，提高自己的授课水平。

《人有两个宝》教学反思5

《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。

在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两宝呢？”、“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

《人有两个宝》教学反思6

《人有两个宝》一课既是象形字归类识字，又是学生入学后正式接触汉字的伊始课。在这节课中，我始终做到把学生放在主体地位，无论是课初的“我说你做”的游戏导入，还是指认挂图中人体各器官名称，研究汉字的演变过程，以至于在后面的游戏巩固所学汉字的`过程中，我都会尊重学生的发现，让他们畅所欲言，哪怕他们的想法是令人可笑的，但都是他们思考后内心真实的想法，是智慧的结晶。简单的否定都会挫伤他们的自信心。所以，对他们这种敢说、会说、乐说，我觉得我们教师在备课时应加大信息的储备，从而准确地判断所提问题。

初次涉入长教版一年语文课程，我也与学生一样，需要不断学习、摸索、研究，尤其是字理识字这方面的内容，凭空猜测是不行的。因此，找到每个字的渊源是识字的首要，尤其是象形字归类识字，更需要教师与学生找到造字之初，去体会每个汉字的产生。本节课对于“足”和“手”的教学由表及里，层层深入，直到学生完全掌握为止。我也在教学中认识到自己在字理学习上的不足。

这节课我用了35分钟就将课程结束了，这是我备课时没想到的。剩下5分钟我没布置学习内容就让学生下课了。牛宝莉老师课下对我说，如果你利用这5分钟学习书写2个生字最合适。这样，5分钟时间不能浪费，而且还将生字分散学习了，效果会更好。在第二节课中，我集中学习本课汉字的书写，正如牛老师说的那样，效果很不理想，由于生字太多，识字和书写都存在困难。我想，在以后的教学中，我应该合理利用课上的40分钟，还要增强及时处理课上发生的意外的应变能力。

《人有两个宝》教学反思7

《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考

《新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑，激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。

这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读。文章中另有三个词语用、又用、创造分别也能说明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了做工、思考、创造、等词语，丰富了学生的词汇量。

让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。

但是，学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位，也许是老师没有引导好。

《人有两个宝》教学反思8

第一节感觉自己很不成功！

本来设计好了整节课的教案，但是，因为不停地在课堂上提醒这个孩子，又提醒那个孩子，所以，教学计划都打乱了。

我发觉自己在备一年级的课的时候，对孩子的情况和他们的心理状况了解的不够清楚，才会出现课堂上有点散的状况。还有就是备课不够细致，还是像原来高年级一样，理出个大体的步骤，这种方法，不适合一年级的教学，因为课堂上老师的注意范围很大，必须对整个课堂的教学做到心中有数，才能不会因为出现偶发事件而忘记自己设计的内容。

虽然我已经改变了语言风格，表情也是微笑的，和蔼可亲的，但是，在内心却没有和这些小娃娃贴近。我还得利用课余时间多和他们交往，这样才有利于我的教育和教学。

我在教学方法上还得多向那些教过低段的老师学习，毕竟我原来了解得太少了。当然还得多看书，希望能从书本上学到更多有用的东西。

《人有两个宝》教学反思9

《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。引导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，认识2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学习本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、小组合作

小组由于人数少，合作学习效率高，所以在课堂中我采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

二、有效识字

识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

《人有两个宝》教学反思10

四十分钟刚开始，就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次，我不得不认真反思，我并没有真正走近他们，走进他们的生活，学会用他们的眼光看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。

《人有两个宝》教学反思11

《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考。

《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑,激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。 这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读.文章中另有三个词语“用”、“又用”、“创造”分别也能说 明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的繁忙。

我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了“做工”、“思考”、“创造”、等词语，丰富了学生的词汇量。 让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。 但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引导好。

《人有两个宝》教学反思12

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小韵文之后学习的第一篇课文。在本节课的教学中，我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生已会读课文中的生字和生词、课文能读通后，请他读给小组内的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，虽然有些小组由于合作意识不强，而导致没有达到预期的效果，但我想这也很正常，以后只要合作得多了，他们也就会越来越默契，这样还培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，更重要的是增强学生的合作意识。

《人有两个宝》教学反思13

《人有两个宝》这篇课文，是学生进入一年级后学习的第一篇课文。这篇课文的教学，除了生字教学，我把重点放在了这两个方面；1.朗读。2.理解。

1.朗读。首先，我让学生认识逗号和句号这两个标点，知道句号的作用，了解这篇课文一共有几句话。其次，逐句教怎么朗读句子。比如第一句：人有两个宝，双手和大脑。如果不教朗读，学生会一个一个字的读，毫无节奏，没有词与句的感觉。因此，我用课件出示句子，用/在句中表示停顿的地方，先让学生看标记尝试练习朗读，再指名读，有问题的地方我再示范读。我这样出示标记，如：人有/两个宝，双手/和/大脑。学生是非常聪明的，老师点一点，读一读，他们读了几遍之后，就已经读得有模有样了。

2.理解。逐句出示句子，让学生畅所欲言，说说读了这句话，你知道了什么？例如读了第一句，知道了，人身上有2个宝贝，一个是双手，一个是大脑。读了第二句，知道了，双手可以做工，大脑可以思考。教到这个地方的时候，我启发学生想象，人的双手可以做哪些事？提供人的不同身份来说话：厨师的手可以……，警察的手可以……老师的手可以……农民的手可以……画家的手可以……建筑工人的手可以……再让学生自由说说其他身份的人的双手可以做什么？自己的双手可以做什么？对学生来说，“思考”这个词是比较难理解的，为此，我引导学生想象厨师在做美味的饭菜的时候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的时候在思考什么？老师在批改作业的时候，在思考什么？……在语言交流过程中，学生的思维被调动起来，也明白“思考”的含义。读了第三句，知道了，人只有用上双手做，用大脑思考，才能有所创造。我联系爱迪生发明电灯这个事例，让学生感受这句话的意思，学生听得津津有味。

《人有两个宝》教学反思14

《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了“用手又用脑，才能有创造”的含义。

在教学时，我做到了以下几点，收到了较好的教学效果：

1、合理运用课件

低年级小朋友刚接触课文的学习，在课堂上要始终保持浓厚的学习兴趣，显得特别重要。在教学时，我充分利用课件，让学生看图说一说：图上的小朋友在干什么？他们为什么这么高兴？学生通过看图读文了解到小朋友们用手用脑在创造，因此特别高兴。实践证明，色彩鲜艳、形象逼真的课件能激起孩子的学习兴趣，使他们能兴致勃勃地学习课文。

2、充分利用学生已有的经验识字

本课一共有八个生字，在教学时要注意生字之间的有机联系，要充分地利用已有的经验帮助学生识字。如在教学完“人”字后，再来学习“个”字。当我把“个”字写在黑板上时，便引导学生仔细观察：“说一说你发现了什么？”孩子们立刻看出来了：“个里面也有个人。”我再及时告诉小朋友：“在个字里，可不能叫人了，应该叫人字头。”把部首的教学相机地渗透在教学生字的过程中，让学生利用已经学过的熟字再来学习生字，显然更方便学生识记。

3、恰当的句子训练。

在这篇课文的学习中，我把说话训练贯穿始终，既增强了课堂的情趣性，又培养了孩子把话说完整的良好交际习惯。如：“小朋友们，你的小手会干什么呢？”孩子们纷纷发言：“我的小手会写字。”“我的小手会画画。”“我的小手会扫地。”……我又引导学生把话说长：“你能一下子说几件事情吗？”“我的小手会写字，会画画，还会扫地呢！”这样的训练使学生学会了说一句长长的完整的话。长期训练，孩子的语言表达能力一定会有很大的提高。

当然课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要改进的地方，如语言太啰嗦，有些环节的设计有重复，在今后的教学中，我一定会努力做好。

《人有两个宝》教学反思15

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢？”、“为什么说它们是个宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也可以根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。