写汉字的作文（通用15篇）
篇1：写汉字的作文
一天小作者在老师的带领下，去汉字王国里遨游了一番，从中小作者感受到了汉字的奇妙，关于五年级写遨游汉字王国的作文如下，请大家欣赏，
五年级写遨游汉字王国的作文：奇妙的汉字
这个星期，我们在老师的带领下去汉字王国转了一圈，感到受益匪浅，大开眼界。
那天，我和同学去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非常有趣的书-----[汉字流源字典]，哇，上面有每一个汉字的来历。历史及字义。
“爽”最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感受明亮之意。如果一个雨天，我在房间里呆
“风”也很有趣。甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞众鸟随从而生风。我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，想必有风吹过。
最有趣的要属鸡了。甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。直到小篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。
但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，这个字只表示引申的意思了，这让我们很理解古文，
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五年级描述
篇2：写汉字的作文
写汉字的作文
汉字也爱玩低碳
能对熊说：多走走路不仅对身体有好处，而且还可以节能减排，所以，我就将自己那辆小四轮给卖了。
圄对回说：你一个人租一间房也太浪费了点吧!你应该多学学我，五口人住在一起，既节省了宝贵的空间，又其乐融融，这样做多好呀!
哭对器说：大兄弟，别一天到晚把家里的那四盏灯开着。两盏灯已经很亮了，少点一盏灯就能多节约一度电，节约利己的同时又为低碳做贡献，何乐而不为呢?
花对化说：为了子孙后代，还是多种点植物吧!如果有一天植被都没有了，这个世界就化为乌有了。
彐对归说：朋友，你边上的筷子不是一次性的吧?如果是那样的话，我会严重鄙视你的。
冼对洗说：水资源那么珍贵，能多省一“点”就应该多省一“点”。
日对晶说：老大，我真佩服你。同样都是搞太阳能的，你掘出来的能量竟然是我的三倍，不服都不行。
杲对困说：我知道你推崇绿色环保，可种树也得讲究科学，哪能将树种在屋里呢?听我的，准没错，将树种在外面，让它多晒晒太阳，这样才能长得高长得快。
昙对层说：环保很重要，空气质量好了，太阳和云彩相映成趣。空气质量一差，太阳没了，云也会被遮住。
众对从说：尽管人口的增加是温室气体排放增加的.因素之一，但也不能做丁克族不要孩子呀!只要不学“伍”和“什”没有节制地乱生就行了。
力对历说：现在办实业对环境的污染实在是太大了，所以我经过深思熟虑，就把自家的厂子给关掉了。
刍对皱说：美女，痴迷皮草不过是一种返祖冲动，你今后要像我一样不要穿皮草了。
篇3：写汉字的作文
汉字是世界上仍在使用的历史最悠久的文字。从最早的成系统的文字———殷商甲骨文发展到现代通行的楷体字形,尽管其间社会历史的发展分分合合,发生了沧桑巨变,但汉字的“血脉”传承关系从未中断,几千年来一直传承着保持着“表意”特性,成为世界上两大文字体系(拼音文字和表意文字)中表意文字的代表。
汉字的表意性和历史传承性特点,使汉字形体尤其是古文字形体中积淀着汉民族实践的历史尤其是认知的历史和造字时的文化观念。因此有人称汉字是古老的汉民族文化的活化石。
汉字本身具有的特殊性,早就引起了国内外学者的兴趣,这使汉字研究多年来一直是世界上一个热门的研究课题。关于汉字起源、性质特点、形体演变、结构规律、文化内涵,以及汉字使用中的古今字、通假字、繁简字等等,都有非常深入系统的研究,所产生的成果远非“汗牛充栋”所能形容。因此,要把所有汉字学研究成果容纳在一本书中是不可能的。但我们立足于向普通读者介绍汉字常识,使读者通过阅读本书了解汉字的发展演变历史、结构规律、汉字与词的关系等,并将汉字学理论与识字用字实践结合起来,使读者掌握科学系统的识字方法,正确使用多音多义字,辨析形近字等,因此,我们将本书命名为“一本书读懂汉字”。
本书内容主要包括四大部分。
第一章是汉字发展演变历史。首先对汉字起源及各个发展阶段的字体特点按照时间顺序进行简单介绍,然后从3500个常用字中选择几百个典型字例具体展示汉字的演变历史。在字例分析中,首先按照时间顺序列出典型字形的演变脉络,然后分析最早字形的结构理据,最后按照本义、引申义、假借义的顺序介绍该字的记录职能。在分析汉字的记录职能时,为了便于读者理解,
都列有常用语词作为例证。阅
第二章是汉字结构规律与系统识字。首先对“六书说”“三书说”“汉字构形学”以及“右文说”等汉字结构理论进行简单介绍,然后以“部首”为线索,将3500个常用字贯穿起来,具体展示汉字的系统性特点。在示例分析中,首先对部首的最早形体及结构理据进行分析,说明部首为何具有那样的意义特点,并具体分析每个被统领字与部首的意义联系。
读空间
第三章是汉字与词的关系。首先从理论上对“字”与“词”的关系进行辨别,从而使读者理解异体字与多音多义字的复杂成因,然后在示例部分,主要分析汉字简化所造成的一形数用现象。
第四章是形近字辨析。首先从理论上分析如
篇4：用笔写好属于我们的汉字
你好！
上次，你寄给我的硬币，我非常喜欢，现在还保存得好好的。新的学期又开始了，我俩都升级为学校里的大哥哥了。上周，我们和一年级的学弟学妹举行了“大手拉小手”活动，我们牵着他们的手，带领他们在校园里一边参观一边讲解，还挺有成就感的哩！最近，你们学校里开展了哪些有趣的活动呢？
你说要加我QQ，可我却不想加。不是我没QQ，也不是不理解你渴望加深友谊的心情，而是我认为，用书信交流比用QQ更好。也许，你会笑话我是老古董吧！的确，比起QQ，书信要慢得多，但它不是键盘打出来的冰冷的、生硬的汉字，而是用手、用心创造出的温暖的“友谊使者”。那份真诚，是任何现代化的通讯工具也不能代替的。
“汉字听写大会”，你看过吗？我特别爱看。“中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。”《赞汉字》这首诗，我俩都学过。可当我看过“汉字听写大会”，才真正体会了它的含义。每一个汉字里都藏着一个智慧故事，每一个汉字里都承载着悠久的历史和灿烂的文化。那真是 “一字一文化，一字一价值，一字一智慧，一字一历史”啊！
现在我们越来越多地依靠电脑、手机；我们听到的总是敲打键盘的啪啪声，而不是奋笔疾书的沙沙声。中华汉字，博大精深，而我们对它的了解却那么肤浅；中华汉字，璀璨无双，而我们对它的美丽却常常熟视无睹……说到这，我更是羞愧，因为我常写错别字，同音字、形近字经常分辨不清，还因此获得了“错别字篓子”的“光荣称号”。所以，我更愿意和你用书信来交流，用笔写好属于我们的汉字！
你能理解我的这份心意吗？
祝身体健康，学习进步！
你的朋友：马晋阳
2016年3月2日
篇5：有关年度汉字作文怎么写
没有哪一年的春节是不流动、不热闹的，这就是中国人过春节的意义。
今年，正当大家欢欢喜喜准备迎接新年的到来时，一场突如其来的疫情—新型冠状病毒肺炎，改变了一切，我想如果要评选一个汉字，想必一定是“宅”了。
此时此刻，在抗击疫情的最前沿，各个战线上的“勇士”都动了起来，他们为了更多人的安全，身穿隔离服在最前沿与病毒做着斗争，他们身上穿的隔离服给他们带来了非常大的不方便，为了节省时间，他们每八小时才能脱下一次，所以每个人都穿着成人纸尿裤，还不能吃东西，每穿一次就要20分钟左右，就算有人帮忙也要十来分钟，而女性医生为了更加方便，把长长的秀发剪成了短发，每当她们脱掉隔离服时，脸上全是深深的印子，身上的衣服也被汗水浸湿，但他们还是一心扑在工作上，甚至整个春节连亲人的面也见不到，还有的人因此感染上病毒，牺牲了自己宝贵的生命，每一位医护人员都是在用自己的生命换取患者生的希望，而他们才是真正的大无畏。
还有许多技艺高超的医护人员自愿从全国各地奔赶前线，他们不怕牺牲，只想给我们创造出一个安详宁和的国家。
而我们现在对这个国家最大的奉献就是“宅”在家里，不出去，不去人多的地方，如果实在要出去，一定要带好口罩，不随地吐痰，做一位有责任感的好市民。
篇6：写汉字的作文
隔壁阿姨家的小孩就快满三周岁，一双小手总是抓来抓去，抓住什么就紧紧不放。一天，我心血来潮，想教琪琪怎么样写字，把她领了过来，之后，我对琪琪说：“琪琪，姐姐教你写字好不好呀?”琪琪把手指含在嘴里，眨巴着大眼睛，似懂非懂地点了点头。先教她握笔，食指和大拇指握住笔。然后坐端正，先写自己的名字吧!“琪琪，写字时要认真哦!”我专心致志地对琪琪说。“叶”字十分简单，别看这字笔画极少，但却也是十分难写的，不过一会儿，一个龙飞凤舞的字形成了，我不禁大笑，觉得这字如眼前这个小姑娘一样可爱。
还有一次，在报纸上写道：外国佬学中文头头是道，原来外国人也十分喜爱中国的汉字，我猜他们也是热爱汉字之人吧!报纸的一侧有一张大图片，一位年轻的中国女教师专心致志地教外国的人们学汉字，虽然读出来的中文五音不全，但也能体现他们有一个热爱汉字的心。
我们的民族能够拥有诗歌传统的艺术，那是因为有了美丽而富有魅力的文字，给使用它的人带来了诗的灵性。我爱汉字，犹如鸟儿喜欢飞翔在空中，犹如鱼儿喜欢在大海中穿梭，犹如老鼠天性爱吃大米。
篇7：五年级写有趣的汉字左右
因为我们对汉字充满了好奇与热爱，老师为我们留了一项特殊的任务：4至5个人为一小组以‘有趣的汉字’为主题展开综合性活动。可以查资料，可以做ppt，也可以听其他同学的发言后做补充。大家得知这个任务后都活蹦乱跳的，可兴奋了，每个人都开动脑筋，积极参与，大家的热情前所未有的高涨。
转眼到了第二天了，一走进教室就看到每个小组都拿着一份资料、u盘互相讨论着，我竟然还听到有人说：昨天我一晚上都没睡，一直都在收集资料做ppt。是呀，如果干自己真正喜欢的事，就算忙上一天一夜也不会觉得累。
我们终于盼来了期待已久的语文课。只见乔老师迈着轻快的脚步，走进了教室，同学们一下全部都安静下来，用期盼的眼神看着老师，期待着活动快点开始。
活动终于开始了，同学们首先介绍了一下分组，一共分为五组，每组都有一个组长。组长分别是刘鑫，周佳怡，李紫涵，张缘，赵霁新。紧接着第一组上台了，这个组是由刘鑫带领的，他们主要负责猜字谜部分，他们准备了不少字谜个个都很有趣，例如十八口，打一个字。同学们猜了半天都没猜出来，最后公布答案是杏我们看后恍然大悟。是把十，八，口连起来。这就是最简单的结合法。
二猿断木深山中，小猴子也敢对锯和一马陷足污泥内，老生怎能出蹄这两个字谜，是明代翰林学士解缙参加同僚的宴会，有一大臣，权倾当朝，对解缙的才华十分妒忌，处心积虑地想奚落他一番，就提出让解缙对句，阴阳怪气地出了上联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯。借用锯与句的谐音，讽刺、挖苦解缙，解缙一听，并不示弱，于是对道：一马陷足污泥内，老生怎能出蹄。同样是用双关的修辞手法，借用蹄与题的谐音，用老生回敬小猴子，以牙还牙，对的工整，骂得在理，将老权臣辛辣得讥讽了一顿。中国字还真是有趣。
篇8：一年级写好汉字的指导方法
一年级的学生正处于学习书写汉字的起始阶段，这一阶段对于学生今后汉字的书写情况来说具有关键的作用。写字姿势的正确与否同时影响着整个书写质量。写字姿势具体包括执笔姿势和上课端坐姿势。纵观2到6年级的学生的书写姿势情况，普遍存在几点问题，即：食指与大拇指握笔太低，距离笔尖较近，进而挡住学生视线，影响运笔，养成歪头的不良习惯；食指拇指相互交叉，一个手指压在另一个手指之上，手指同时挡住视线，拉近了眼睛与书本之间的距离，从而增加近视的几率。针对这种不良现象，教师要不时地向学生灌输正确的书写理念，可以通过让学生背《五指歌》来掌握正确的书写姿势，从而提高书写质量。
教师针对学生书写姿势情况作出正确指导后，开始进行写字指导。对于学生的写字指导，教师可以采用读帖、描红、临写的模式进行指导。读帖，即指导学生认真观察范字字形；描红，要求学生一步到位；临写，要求学生“一看二写三对照”。写字前，教师先让学生了解田字格的空间情况，从而规范汉字每个部首的分配位置。教师在日常写字示范的过程中，要边写字边讲解笔画粗细的变化和运笔的轻重。通过这样的细心指导，学生能够更加规范对自身的写字要求，注重汉字的形体美。
在指导学生进行汉字书写时，要指导学生对所学汉字进行认真观察。在学生观察过程中，教师要悉心培养学生对汉字的间架结构、笔画顺序、形态特点的感知能力，从中渗透汉字结构的基本常识。在书写汉字基本常识中，汉字笔画组合有相交、相接、综合，如“横折弯钩、横撇弯钩”等；笔画部件组合方法有穿插、避让、呼应、收放等，如“从、林”；部件之间的组合有高低、宽窄等情况，如上宽下窄、左高右低等；部件组合的结构情况有左右结构、上下结构、包围、半包围结构等。对于这些基本常识，教师要不厌其烦地向学生灌输与讲授，让学生熟练掌握汉字书写的结构技巧。
想要写好汉字，并非一日所成。教师在对学生书写汉字进行指导时，要形成一套自己的教学体系与技能训练。同时，培养学生一丝不苟严谨的态度、提高学生艺术审美品质、使学生乐于静心书写汉字也是每个教师义不容辞的职责和教学奋斗的目标。
篇9：看拼音写汉字
âr rãn sān yuâ
shí tiān mù tïu hã miáo
dà huǒ
（）（）（）（）（）（）
（）shàng shān xià chē
shuǐ tǔ
gâ rãn bā tiān jiǔ yuâ wǔ rãn（）（）（）（）（）（）（）zhōng wãn liù gâ
qī piàn ãr zi mãn kǒu bù kāi
sì gâ
（）（）（）（）（）（）()
wǔ tiān ěr mù
kāi tïu dà mǐ shǎo jiàn bái yún
kǒu zhōng（）（）（）（）（）（）（）
shuǐ tián diàn lì zhǎng dà
xià shān chū rù
fēi niǎo rì yuâ
()
（）（）（）（）（）（）bái mǎ
xiǎo niǎo bái tiān gōng kāi kāi chē
xiǎo niú
kāi le（）（）（）（）（）（）（）shān yáng máo jīn mãn yá chǐ zi niú máo jīn nián xīn lǐ
（）（）（）（）（）
（）（）
dà fēng dà lì shuǐ shǒu dà fāng yí bàn xià bā
píng shān（）（）（）（）（）（）（）shǒu xīn shuǐ guǒ
guǎng dà shàng shēng shǒu zú
zuǒ yîu
（）（）（）（）（）（）shū běn zì jǐ
dōng xi huí lái
niú pí
shēng rì
sì fāng（）（）（）（）（）（）（）
tǔ lǐ
guǒ zi jǐ tiān bú yîng
yú er
jīn tiān
zuǒ shǒu（）（）（）（）（）（）（）bú zhâng
xià yǔ
liǎng tiān
xīguā
shàng yī
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（）qīshànɡ bā xià
bù shànɡ bù xià
bù sān bù sì
yîu dà yîu cháng（）（）（）（）bù jiàn tiān rì
bàn dà bù xiǎo jiǔ niú yī máo tiān chánɡ rì jiǔ（）（）（）（）tǔ lǐ tǔ qì
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篇10：《拼音写汉字》教学反思
在教学中，还要强调学生在初学打字时，要把每个字的完整地拼读，起到帮助掌握汉语拼音，训练一段时间之后，再根据学生的情况，作出输入速度的要求。自然而然，他们就会用简单的输入办法。
篇11：写规范汉字倡议书
时代巨轮轰鸣向前，我们所面对的不只是岁月的变迭更替，也是观念的变迁革新。新的时代意味着新的视野、新的思想、新的观念。在学习交流中、结社聚友中、人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话和运用规范字。因此，“讲普通话，写规范字”意义重大。
语言即文化，文化需传承，华夏子孙同祖同根，神州万众理应同心同音。在此，我们向全校师生及家长朋友们发出如下倡议：
第一，课堂内，老师、学生间的交流坚持使用普通话，并能达到准确流利。在校日常生活各个环节使用书写规范字，形成良好的语言环境。
第二，家庭中，学生与家长之间应坚持使用普通话，逐步养成习惯，由生硬走向自然，尽量带动家人在家庭生活中使用普通话，在力所能及的范围内积极主动推广普通话。
第三，生活上，认真查找身边的各种用字是否规范，发现不规范汉字及时指出并改正。
第四，各位老师、家长、同学应积极抓住各种学习机会，学说普通话，规范自身他人用语。如出现不正确的发音、存在方言、土语，要给予及时纠正。
第五，尽量坚持在社会生活中使用普通话，为城市形象的塑造，城市文明程度的提高尽一份力量。
说好普通话是实施素质教育、弘扬民族文化精神、实现顺畅交流的重要前提，为了学生明天的成长与发展，为了昂首阔步迈进新时代，让我们一起学普通话，说普通话，共同构建和谐语言生活!
倡议人：
篇12：注重观察 学写汉字
象形字在汉字总数当中只占5%左右，然而，它是其他汉字滋生的基础，掌握象形字就能掌握一批批汉字。在小学语文教材的编排中，象形文字大多设置在低年级。以长春版小学语文教材一年级上册为例，要求会写的总共154个字，其中象形字41个，占总数的27%。可见这样的安排符合儿童特定的思维状况——识字必须与具体事物相结合，才能显示出
“字”的意义。
在《义务教育语文课程标准》里规定，小学生书写“要按笔顺规则用硬笔写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范。”尤其《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》出台以后，小学语文课时每周又增加了一课时书法课。从课程标准的要求出发，我认为，小学生写好字，尤其是象形字，学会观察显得尤为重要。
看得准，才能学得像。小学生年龄小，观察力细致程度不够，往往看在眼里是一样，反映到大脑是又是一样，写出来的字往往一遍一个样，其主要原因是观察不细、不准。由此可见，观察好每个汉字，无疑是写好每个汉字的重要前提。鉴于“观察”在写字教学中的重要性。我就以象形字为例，从四个方面指导学生学会观察。
一、看“形体”
象形字的形体，因形而异，各不相同。大体有四种框架：长形：如“月、手”；三角形，如“山、云”；扁形，如“心”；小方形，如“口、田”。学生观察的时候，往往将第一种与最后一种混杂，写字时该收的不收，该放的不放。因此，教师在引导学生观察时，让学生应有整体观念，从整体到局部去观察，进而，感受到每个象形字那富有协调统一的整体美。
二、看“主笔”
一个汉字的笔画有偏有正，偏正，即字的主笔和从笔。一个字中，主笔往往只有一两笔，其余皆为从笔。学生观察象形字，往往不能把握主笔，使字形散乱。如“木”中的主笔“丿”“乀”伸展，有力度，字形才能端正美觀，重心平稳。还有如，“水”的主笔是“亅”，“女”的主笔是“ㄑ”，“电”的主笔是“乚”等。指导学生观察，找出象形字的主笔，就像找到支撑房屋的栋梁。
三、看“点画”
汉字有八种基本笔画：“点、横、竖、撇、捺”等，由此派生出30多种变化笔画。正是由这些不同的笔画，组成一个个不同的汉字。小学生教学写字，不但要教他们把字写正确，还应在笔画上有明确的粗细变化，（即运笔）写出笔锋来，把字写美观。如，教学“亅”，书写的方法是：先运笔写点，转锋向下写竖，左侧蓄势，回笔，左上出钩。这样细致教学，学生不仅会写“竖钩”，带“竖钩”的一系列汉字的书写自然水到渠成。
四、看“占格”
长春版小学语文教学当中，独创在虚宫格中学写汉字。虚宫格用10条线，分出36宫格，“内宫”与“外宫”相得益彰。“虚宫格”确定笔画起止与长短；确定笔画的走向；确定笔画间的距离；确定合体字的比例与分界线；确定字的大小；确定“字满格”的标准。利于学生把字写端正匀称。所以教师在教学中要善于指导学生细致观察每一笔每一画的具体占格位置。
总之，象形字的书写教学，我们既要在“四看”上下功夫，同时也要边写边讲，边讲边评，坚持经常。只有学生写字基本功扎实，才能让学生爱上汉字，爱上书法，感悟到汉字的其乐无穷。
篇13：写汉字的作文
实验方案
汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。世界上那么多国家的文字，只有汉字的书写演变成为一门艺术，而且在国际艺坛上享有崇高的声誉。汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。
活动意义：
书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对提高民族自信力，加强文化凝聚力，提高人们的美学、美育水平都大有益处，作为书法教育的早期教育写字教学尤为重要写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。
写字具有审美功能，能提高学生审美素质。写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。因此，写字教学是美育的有效手段。
写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。
二、现状
在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，尤其是留守儿童，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。
三、内容及实施目标：
1、内容：
（1）、充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。
（2）、研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。（3）、研究提高写字教学质量的策略和方法： A、探索培养学生写字兴趣的策略；
B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。（4）、引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。
2、实施目标：
本课题研究时间为一年，我们课题组通过研究预计达到的目标如下：
（1）、通过随机抽取样本，对学生的写字技能与书写习惯进行调查，形成调查报告。而后分析学生现有的知识，掌握的技能，以及存在问题的原因。
（2）、通过各种有效的载体，形式多样的活动，让学生认识到写字的重要性，产生练好字的欲望，激发起学生练字的兴趣。
（3）、分层达标:由于研究的对象是一至四年级，所达到的目标也是不一样的。A、掌握正确的执笔方法和写字姿势,练好八种基本笔画。
B、会观察字的间架结构，按照笔顺规则书写，能写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观的铅笔和钢笔正楷字。
C、做到作业认真、书写工整、行款规范、文面干净、逐步提高写字速度，养成良好的书写习惯，从而培养责任感、意志力和审美能力。
四、实施过程：
从学生现有的知识，掌握的技能出发，遵循“少量精练，循序渐进，目标适度”的训练原则，对一至四年级学生进行研究。
1、加强班级的文化建设，展出优秀的书法作品
在选择书法作品时，根据学生现有的书写技能与水平，挑选符合学生欣赏水平的作品让他们欣赏。比如：一年级，可以选择本班学生的习作，在班中树立学习的榜样；三年级，可以选择高年级学生的习作，让他们找到前进的方向；四年级，可以找一些优秀的书法作品，甚至是书法家的作品，让他们感受中华文化的美，接受民族文化的熏陶。
2、课题组成员对本班学生的写字现状作一调查
每一位课题组成员主要采用观察法、分析法，对存在的问题进行归纳整理，寻找解决问题，改变现状的途径与方式和方法，写好调查报告。
3、在班中开展评选书写能手、小小书法家的评选活动
运用适当的激励机制会激发学生奋发向上，产生要练好字的内驱力。各班根据班中实际情况，开展一些评比活动，会促进学生良好书写习惯的养成以及正确书写技能的培养。
4、在各科作业批改、竞赛中设置书写成绩登第 要习得一手漂亮的字，不是一天两天就能成功的。为了培养学生坚持不懈、吃苦耐劳的精神，真正做到“提笔就是练字时”，在各科（语文、数学、英语、科学）作业批改时，设置书写成绩登第。本学期开展的作文阅读赛与数学计算与思维能力赛均设置了书写分3分，记入总分。
5、上好写字教学的研讨课
安排一——四年级各一位教师上写字指导课，通过活动，探讨指导学生正确书写的有效方法。在日常的教学中，课题组成员要备好写字教学的预案，上完课后要写好反思，以备查。学期结束时教导处组织人员检查，每位教师还要上交一篇精品教案与精品反思参加评比，出刊写字教学教案与反思集。
6、开展优秀书法作品展活动
在元旦前夕，开展学生写字比赛，对获奖的学生予以精神与物质的奖励。同时在校园的宣传橱窗内张贴他们的照片、事迹介绍、优秀作品，号召全校学生向他们学习。
7、课题组成员写好个人实施计划
由于本课题所涉及的面较广，所研究的对象是一——四年级的学生，所以课题组成员写好个人实施计划，便于操作。
8、强教师的内在素质，提高教师的写字技能与水平
要保证此课题的顺利实施，我们还将在教师中开展了写字教学的讲座，教师写字基本功训练，教师写字赛，书法欣赏课等，以提高教师的内在素质。
五、要求：
1、开好动员会，全面了解小学生的书写现状。
2、问题诊断，原因剖析。
3、开展各类活动。（1）、书法比赛（2）、作业评比（3）、优秀作业展览。
以上的计划只是一个大致的设想，在操作的过程中，会随时调整，我们始终相信那么一句话，实践出真知。
篇14：写汉字的作文
近年来，在手握鼠标和键盘的上下翻飞的指间。人们越来越感受到电脑技术的高效性。高智能的打字法让你领略到手写汉字所无法比拟的方便和快捷。但我们中国有一句话叫“见字如面”。书写的东西看起来会更亲切，会给人以思想上及情感上的共鸣。汉字是中华民族智慧的创造，是中华文化的根基，有一首歌唱得好“最爱写的字是那先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它”。中国人写好汉字，这应当是我国教育基本的也是最基础性的要求。但目前很多中小学生的书写却是令人堪优，汉字书写的退化，究其原因既有社会的责任，更有教育的责任，特别是小学阶段的语文教学，对汉字的书写要求不严，应试教育下的各种考试竞赛对书写标准也没有明确规定，致使汉字书写就像是披着华丽外衣的干瘪的躯壳，渐渐被搁置在遗忘的角落。
作家王蒙曾言：“遗失了中国的传统文化之精髓与汉字原形，我们成了数典忘祖的新文盲。”现在很多中小学生对电脑打字并不陌生，发短信，上QQ号，他们的手指的灵活度让成年人都叹为观止。然而他们在写字方面却不尽人意。，写出来的字往往笔画扭曲、字体歪斜、大小不一，书写缺乏美观规范。然后，字是一个人人文化修养的体现
和情感的浓缩。规范、工整的书写可以陶冶学生的情感，培养审美能力，增进学识修养。我们不能因噎废食，不能把写字能力的下降完全归功于电脑，但中小学生书写能力的提高却是刻不容缓。
郭沫若说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写的合乎规则，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，容易误事。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”不积小流，无以成跬步。写字是学期历练的结晶，需要一个循序渐进，充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提高自己，因而它对学生修心养性有不可忽视的作用。事实证明，要想写好字需要端正姿势，持之以恒。摒弃浮噪，心静气和，因此写字有利于培养学生“持之以恒”，“不畏困难”的意志品质，对他们将来的学习和生活都不无脾益。
在汉字这一中华民族传统文字文化的浸润下，其字里行间皆蕴涵了无尽的美。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
写字的过程，就是一个不断比较、分析、综合、判断的过程，学生在写字的过程中对汉字的空间感，结构特点，笔画规则等不断认识，深化，对汉字的理解能力得到加强，书写能力也会随着欣赏水平的提
篇15：写汉字的作文
对于习惯的养成，不仅苏霍姆林斯基重视，著名的教育家叶圣陶老先生和著名语言学家吕叔湘先生也十分重视，他们也一再强调语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。然而平日里，每当谈到学生的学习问题时，不少教师都众口一词：习惯太差。其实很大原因是教师在日常教学与管理中未能有效地对学生进行学习习惯的培养。为进一步强化学生的读写能力，让学生养成良好的读书、写字习惯，丰富教学活动，提升学校文化内涵，建设“书香校园”，我校全面推进“晨诵·午写·暮读”活动。
一、展诵读之羽翼，沐言语之芬芳 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的”。苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了书以外什么也不读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他还说，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。因此，要增加学生的知识，提高学生的综合素养，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。同时在广泛阅读的基础上，养成积累材料的习惯。通过不断的积累、感悟和熏陶，素养一定会得到逐步提高。1.精心选择，诵读积累
经典文化如此丰富，是否更应该让孩子循序渐进地进行诵读呢？我们的回答是肯定的。所以，学校对学生的诵读内容进行规划，把经典的内容融入各年级段。当然，在挑选诵读内容时，尽量避免和教参上的选文内容相冲突，对教参所选入的其他内容进行拓展，本着提高孩子语言表达能力的宗旨，鼓励高年级学生在诵读之余，还可以进行一些相应的摘抄积累。2.不同学科，多样诵读
晨诵的宗旨是让学生过一种幸福而完整的生活，所以，不妨多一些形式来表达，完全不必局限于“诵”这个形式，更不必过于庄重严肃，让孩子感到拘谨，孔子说过，诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。我们认为，诵读的形式自然也应该多一些。我们针对不同学科特点，采用多种形式的诵读。
（1）语文晨诵：老师完全可以在孩子晨诵时给孩子以音乐的享受，让诗歌的意蕴在黎明时驻足孩子的心灵，如果能做到在经典中且歌且行，那么，语文丰富的表意功能和独特的文采性将发挥得淋漓尽致。所以清晨诵读的时候，我们的老师都能与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、文章三者交织在一起。每天早上，伴随着优美的音乐，用“开启语+不同形式的晨诵+结束语”，学生始终以饱满的精神状态诵读，能采取灵活多变的方式，或领读，或齐诵，或PK，或带手势、带表情配乐朗诵。每个孩子都亮出自己的声音，感受自我的存在。以诵为主，不过多进行技巧指导，以体验、感悟、吟诵、玩味为主，领略优美的语言、感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感，丰富了儿童当下的生命，养成一种与黎明共舞的生活方式。
（2）数学晨诵：当然晨诵不仅仅只是语文，数学也可以开展晨诵。我们组织数学老师，开展数学晨诵，主要以口算的形式为主。①听算式口算训练：由教师口头读题，学生只需记录结果，然后汇报、对照。这样，既可提高了学生的专注程度，也使学生自然地投入到口算训练中。②视算式口算训练：教师直接出口算卡片，让学生回答出结果。③编题互检式口算训练：学生编出口算练习，然后任意指定同学回答。④限时口算训练：利用口算题卡，让学生在规定的时间完成相应数量的口算题。
（3）英语晨诵：英语课的晨诵与语文课的晨诵是相通的，它完全符合语文晨诵的一些理念和操作流程，因此英语晨诵也不仅仅从单词着手，而是更多的着眼于句子、小诗的节奏、趣味，让学生通过反复诵读，感受英语的美。我们的英文晨诵分为三个步骤：
第一，跟读磁带，模仿单词发音。每周五的晨读时间，将重点放在单词上，通过这段时间的练习，学生们发音有了明显的提高，正确率也提升了很多，同时对于单词的掌握也熟练了许多；
第二，跟读课文，做小小配音员。伴随着课文的学习，由于老师在课堂上给学生朗读课文的时间很少，晨诵活动刚好为老师们提供了一次机会，于是，只要班级有英语晨诵，各班班主任就会打开多媒体，让学生观看的同时，模仿发音，然后出现字幕，让学生来分角色，为课本重新配音，很有趣，学生们这时候就会很踊跃。
第三，唱歌，说韵句，读小诗，英文课本每一模块都设有一首歌或者韵句或者小诗来欣赏，那么与其欣赏，不如让学生真正掌握，这时老师会在早上准备好音乐，教师里会有一名英语组长和学生们一起唱歌，说唱韵句，读读小诗歌，这时候的学生们也很认真，因为他们要学会让其他人羡慕的英文歌了。通过晨诵,养成了一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的英语，感受美好的儿歌(诗歌)所传达的感恩、优美及音乐感。让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展。
总而言之，不同的学科、不同的形式都会产生不同的效果，且都使学生对晨诵始终保持着浓厚的兴趣，从而语言能力也得到大幅度提升。3.教师引领，提升质量 有人说：“中文读起来抑扬顿挫，铿锵婉转，加上汉语言特有的双声、叠韵、叠音等修辞手法，在听觉上天生富有音乐和节奏感，令人不禁产生“大珠小珠落玉盘”的美感。用这样一段文字来表达语文的美丽，其实再贴切不过了，所以，教师首先是美的欣赏者，其次才是美实践者，要想欣赏美、感受美，教师首先要具备扎实的诗词朗诵技巧，通过读，将作者的感情、诗歌的意境和诗词作品的语言美再现出来。教师的引领大概分为三步：1.分析想象感受，把握作者感情。2.表现形象特点，再现诗词意境美。3.读出韵律节奏，显示诗词的音乐美。低年级的孩子，我们鼓励老师们多采用表演朗读的方式最能突出语言的美。为了起到较好的晨诵示范作用，我们常常看到，教室里老师让孩子一边看晨诵内容，一边听示范，这样教师既放得开，孩子也在写中受到了诗词意境的熏陶，为下面的诵起到了很好的引领作用。4.积极评价，适当奖励
奖励对孩子的诱惑力还是很大的，为了鼓励调动孩子们的朗读积极性，老师们经常采用的方式是开展诵读竞赛，四个大组展开竞赛，同位比赛，男女生比赛，对于诵读熟练，有感情，积极性高涨的获胜者，会给予小粘贴的奖励，每周进行“阅读之星”的评比，获得奖励最多的同学，每周得到阅读喜报，让孩子享受阅读的乐趣。
最是书香能致远，腹有诗书气自华。没有朗读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的。没有被厚重的经典名著洗礼过的人也许无法拥有细腻的心灵。晨诵犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中美文经典的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。让读书成为学生一生的习惯，让诵读奏响生命的乐章。
二、立字育人习惯，墨翰尽满飘香
汉字是距今世界上最古老的文字。中华民族悠悠五千年创造了的光辉灿烂的古代文化，其中汉字是重要的组成部分，它成为中华民族和全世界人民共同的宝贵财富。古人云：字如其人。美好的字体可以表达一种情愫、一种心境、一种追求。写字是陶冶情操，提高文化素养的过程。
经过一年的午写与之前相比我们更是步入了正轨。由语文老师或班主任每周统一制定练习的内容，指导重点，每一个偏旁选课本中的三个生字，每天中午练写一行。重视培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，而且有利于学生身体健康。从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯，中高年级语文课堂学习，不可能有充分的练字时间，课下又不能留过多练习加重学生的课业负担。要提高学生的写字质量，重在平时的训练，把每一次的作业、练习、日记、作文看成是一次写字练习，认真对待，树立“提笔就练字”的意识。
要激发学生练字的兴趣。在指导练字过程中，我们的老师都有意识的渗透华夏民族的汉字文化，汉字的演变过程，每个时期的不同特点，穿插讲一讲一些著名书法家练字的小故事，如《王羲之与王献之》故事、欧阳询是怎样读帖的、柳公权“笔谏”的故事。欣赏名家的书法作品，领略汉字文化。
我们常说，坚持讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。那么，如何做到呢？
首先培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后”。在实际中，我们主要采用“五步法”来教学。
(1)看字形。用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。
(2)析结构。引导学生进一步观察，弄清字的结构及关键笔画。
(3)记位置。在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和竖中线为标准。特别是主笔画和压线笔一定要写好。如“木”的竖要写在竖中线上。
(4)练字体。放轻音乐，让学生练习书写。教师加强巡视，给予及时的表扬、鼓励和纠正。
(5)评议字。通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。
然后培养学生“辨”字的能力，在比较辨析中进一步完善。
学生在“读”字之后，再在田字格本上练习。写完后，再与例字相比较，进行“辨析”比较，然后自己再写。教师发现书写时共同的问题，可以利用投影仪在大屏幕中一块点评，也加强了学生的观察辨析能力。这样之后让学生再观察，针对问题练写。然后同桌互相点评，说说优点，找找缺点，自己再进行练习。这样一个练字的过程就不是简单的重复劳动，虽然学生对一个字只练习了几遍，但一个比一个有进步，由这一个字能够学习到其他带有相同偏旁的字的写法，由这一个字能够学习到同类具有相同结构的字。这样就起到了点带面的作用。当然有的学生已经形成了自己书写的不良习惯，观察时能够说出笔画的位置关系，自己写的时候又恢复已有的习惯，这就需要教师单独指导，让学生反复练习。通过一个阶段的书写练习，要进行针对性地讲评。用好坏不同的几篇作业进行对比，或者把同一个学生的前后几次作业进行对比，肯定学生取得的成绩，并指出学生目前普遍存在的问题，提出改进方法。在讲评之后，再留一些时间让学生当场按照指导的方法进行练习，立竿见影，以达到指导的效果。最后自评、互评，小组中选出优秀作品，全班展示。通过榜样的力量带动学生练字的积极性，给进步的同学以鼓励，同时提高学生的审美能力和鉴赏能力。