五年级奇妙的汉字作文

五年级奇妙的汉字作文（精选18篇）

篇1：五年级奇妙的汉字作文

汉字，千姿百态，无奇不有。在奇妙的大自然里，汉字最为之可叹，它的出现成为了人类文明的起跑线。在今天，如梦幻般的高科技世界中，汉字已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

汉字大约产生于几千多年前，它经过了6000多年的变化，其历史演变过程是：甲骨文——金文——篆书——隶书——草书——楷书——行书。商周时期，通用的文字是甲骨文。甲骨文是汉字的起源，民间也流传着仓颉造字的传说。这是一种成熟而系统的文字，为后世的汉字发展奠定了基础。甲骨文最初的发现者是王懿荣，王懿荣是位学者，他当时是最高学府国子监的主管官员，他生病时，从龙骨这种药的表面发现了甲骨文，为此轰动天下。

汉字生动、形象，它传播了文明，盖世无双。它是世界上使用人口最多的文字，它曾对日本、韩国等国家产生过重要的影响。它已经成为了一种艺术——书法艺术，古代著名汉字作品兰亭序、神策军纪圣功德碑、玄秘塔碑、祭侄稿已经成为无价之宝，汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。汉字识别度高，易懂，具有关联性，这种象形文字的显着特点是字形与字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。在现在的生活中，我们无时无刻不在与它打交道。

像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力与奇特魅力。我坚信，在人类历史的长河中，汉字将越来越被世人所珍爱。

篇2：五年级奇妙的汉字作文

先给大家说说汉字的“奶妈”——拼音声调吧!第一声调表示一辆小汽车在陆地上开，所以感觉平平的。第二声调表示又一辆汽车上了山坡，应该把音升高。第三声调当然是那小汽车开下小山坡后，又开上了山坡了，多么有意思呀!第四声调是个飞行员，带着降落伞从飞机上跳下来，而且直直的。我一下子觉得文字很有趣，很神奇。

汉字中有一些字谜，是由一个字和另一个字走到一起，又变成了一个字，这就是字谜中的一种。比如说：一个“口”字和一个“南”字碰到了一起，就变成了喃喃自语的“喃”。再比如说：一个“周”字和一个“隹”字被人们拼成了一个字，“雕刻”的“雕”就是这样得来的。汉字可以拼出来，也可以拆出来，十分神奇。

想到这里，我就庆幸我能和汉字做好伙伴，庆幸我生在中国。不过要想和汉字做好伙伴，那可不是你想像中的那么简单呢!你得经过它的同意了。记得刚和汉字认识的时候，我把它变得“龙飞凤舞”，让别人认不出它是谁，甚至有时候，连我自己都不认识它了。所以那时的汉字，可不会理我。而现在呢?我总是和汉字粘在一块。俗话说：“世上无难事，只怕有心人”，这话一点也没错，经过这几年的努力，我把它变得漂漂亮亮的。

篇3：五年级奇妙的汉字作文

关键词：对外汉语,汉字书写,笔画字卡法,实证研究

本人在多年的汉语教学过程中发现, 学生很难掌握汉字写法, 特别是汉字书写的笔顺规则, 学生掌握起来尤为困难。听说读写是学习语言的必备条件, 因此书写是学习语言不可缺少的基本条件。由于泰国教育体系中普遍忽视学生书写能力的培养, 导致书写能力差。即使是小学五年级的学生, 书写礽处于很低的水平。而且泰国教育部出台的教育文件中明确规定教师不能体罚学生, 不能给学生造成很大的学习压力, 因此, 泰国没有像中国推行的“手把手”教学汉字的实施环境。为解决泰国学生汉字书写方面的困难, 笔者针对汉字教学中学生存在的问题, 在多年教学经验的基础上, 发明了一套“笔画字卡法”, 并在教学实践中引入该法, 帮助小学生学习汉字。实践结果表明, “笔画字卡法”对提高泰国学生汉字书写能力有较好的效果, 故值得在对泰汉语教学中进一步推广使用。

一、“笔画字卡法”教学步骤

“笔画字卡法”教学步骤主要由以下几个部分:第一, 讲解基本笔顺。第二, 讲解汉字笔画规则。第三, 因此针对设计“汉字窗框练习格”⿳ (以下简称窗字格, 即把正方形平分为两列, 再平分为三行。宽两格, 长三格, 每小格宽三寸, 长两寸, 以此逐步改进泰国学生书写习惯。第四, 拆分字体。把拟教的生词用电脑软件拆成一个个笔画后打印, 再用剪刀拆剪笔画并按照笔画顺序标顺序码, 之后用刀在顺序码处切缝, 便于笔画插入及循环使用部件。第五, 用笔画字卡法演示笔画顺序后让学生按照笔画步骤将该笔画擦在窗字格里。此外, 每学习一周, 对学生进行一次测试, 以考察笔画字卡法的教学效果和稳定性。

二、“笔画字卡法”的测试实验

为了测试笔画字卡教学法的实际效果, 笔者对越巴吞小学五年级六十名学生中成绩最差的十五名学生采用笔画字卡法进行教学, 通过前后测试对比评估其记忆稳定性。本次实验教学时间为四周 (2011年11月7~28日) , 每周一课时 (六十分钟) , 步骤如下:第一周:第一步, 实验前测试教材《体验汉语》 (小学第一册) 上的“十、王、八、人、木、本、六、下”八个汉字, 测试时间为八分钟, 测试学生掌握汉字书写笔画规则的情况。第二步, 教师用笔画字卡法教教学, 用时四十四分钟, 实施期安排在周二 (下同) 。第三步, 考察学生学习情况, 测试时间为八分钟。对比前后测试结果以考察使用笔画字卡法的效果。第二周:第一步, 课前测试旧知识“十、王、八、人、木、本、六、下”八个汉字。第二步, 选取教材《体验汉语》 (第二册) 中的四个新单词“大、太、小、丁”作为新课学习的内容。第三步, 课后测试学生掌握新单词笔画规则情况。测试时长为四分钟。课前对旧知识的测试主要考察学生使用笔画字卡法的稳定性, 课后对新知识的测试主要考察学生对新知识的掌握情况, 以便考察笔画字卡法对学生产生的作用和效果。第三周:第一步, 课前测试学生掌握旧知识“十、王、八、人、木、本、六、下、大、太、小、丁”十二个汉字的情况。第二步, 从教材《体验汉语》 (第二册) 中所存在要学习的四个新单词“火、父、不、手”作为新课学习的内容。第三步, 同上。第四周:总体测试, 用时二十分钟。考察学生使用笔画字卡法的稳定性。

三、测试结果分析

十五名学生在使用笔画字卡法之前的测验成绩为零, 八个字连一个字都不会写, 书写能力很低。通过运用笔画字卡法作为教学辅助工具教学后, 一些智力晚熟、书写汉字有困难的学生, 都相应地提高了汉字的习得能力, 教学效果较为理想 (如下表所示) 。

测试实验发现, 学生使用“笔画字卡法”学习汉字前, 书写出来的汉字, 存在较多书写错误。在“笔画字卡法”之后, 类似的错误现象明显下降, 学生认识到笔画书写的正确顺序, 并且能够从汉字的“整体”把握到汉字各细小部分之间的差异, 按照正确的笔画顺序书写出汉字。“笔画字卡法”还活跃了枯燥的汉字教学气氛, 消除了学生认为汉语难记、难认、难读的恐惧心理, 使学生在不知不觉的“寓教于乐”气氛中自然而然地掌握汉语, 重新树立起学习汉语的自信心;让学生感觉到学习汉字的重要性, 自发学习汉语的积极性被调动起来, 自我监控意识得到提高。学生掌握汉字的能力逐步增多, “笔画字卡法”有利地避免了泰国学生由于母语对第二语言产生的负迁移影响, 是汉字教学得以提高和教学总体效果良好的推动因素, 同时也是增强学生对汉字记忆力的“兴奋剂”。简而言之, 笔画字卡法是专门针对泰国小学生学习汉字设计的教学方法, 简单易行, 行之有效, 具有一定的推广意义。

为了保证教学质量, 提高汉字教学效率, 在使用笔画字卡法的同时, 对遇到的以下四个教学问题提出建议:建议在使用笔画字卡为教学辅导工具的同时, 以临摹笔画顺序为辅助方式做练习, 便于学生有充足的时间书写完整汉字;建议在使用笔画字卡为教学辅导工具的同时, 设计与课堂内容相关的课堂活动, 活跃课堂气氛, 减少课堂纪律失控情况;建议先教学生书写笔画少的字或常用语中的字词, 待学生掌握后再循序渐进, 逐步增加难度, 减少学生对笔画较多的汉字的烦躁情绪;建议采用多媒体技术作为提高笔画字卡法的教学辅助工具, 辅助学生加强对汉字的理解, 消除其阅读障碍。

参考文献

[1]赵金铭.汉语作为第二语言的学习者语言系统研究[M].商务印书馆, 2006.

[2]朱志平.汉语第二语言教学理论概要[M].北京:北京大学出版社, 2008.

篇4：五年级：我最喜欢的一个汉字

特邀撰稿教师：上海外国语大学松江外国语学校 唐敏薇

要求：

本文要求围绕“一个汉字”，写清楚你“最喜欢”它的原因，可以写下自己对这个字的独特的发现，或者与这个字有关的故事，表达出喜欢它的情感。

快乐导航：

同学们，你们知道吗？我们每天书写的汉字不仅是一种凝聚着我们祖先智慧的象形文字，而且还是精美的艺术品。在众多的汉字中，你最喜欢哪一个汉字？为什么会喜欢它？和老师、同学分享吧！

词语加油站：

淡然一笑 笑逐颜开

破涕为笑

名言加油站：

好奇心是学者的第一美德。

——[法]居里夫人

学而不思则罔，思而不学则殆。

——孔子

我最喜欢的一个汉字

上海外国语大学松江外国语学校五年级 肖本圣

看到这样的题目，让我纠结了好一会，选什么字呢？“赢”？“勇”？“诚”……有那么多的字我都很喜欢，想来想去，最后我还是选了“本”这个字。

“本”字，乍一看像是一张微笑的脸，上面一横是两只眼睛，下面一横是微笑的嘴巴，一竖是鼻子，一撇一捺像是微笑的脸蛋，看上去就是一副开心的样子！再仔细看，它中间的木字又像是一棵参天大树，中间的竖是树干，下面的一小横是土地，根扎在土里，郁郁葱葱，茁壮成长！如果再联想一下，它其实更像是一个人，正张开双臂，面朝大海，海风吹起了他的衣服，他巍然地站在那里，是个顶天立地的男子汉！因为我的名字里就有它，所以我很喜欢这个可爱的“本”字！

小时候，我并不喜欢妈妈叫我“本本”，因为曾经被幼儿园的小朋友嘲笑成了“笨笨”，我记得我还哭着回家问妈妈，为什么给我取名叫“本本”，好像“笨笨”。可妈妈微笑着告诉我，这两个字可是完全不一样的呀，“笨”长了竹子脑袋，中间是空的，还不通，所以被比喻成一个人不开窍不聪明;而“本”就不一样了，它是指草木的根、事物的源，是很重要的。看着妈妈那严肃的样子，虽然我还是不太明白“本”的意义，但我知道了这个字是很重要的。

四年级升五年级的暑假，我开始学一些简单的文言文，意外地在《左传》里发现了“木水之有本原”这句话，我一下子就想起来小时候妈妈说的那句“草木的根、事物的源”，应该就是这个意思了。我突然来了兴趣，又在网上查了很多有关“本”的小句子：“伐木不至其本，必复生”、 “摇其本以观疏密”，可见“本”对树木有多么的重要;《论语》里又说“君子务本”，《史记》里的“人穷则反本”，都说明这个字对人也一样的重要。我豁然开朗，终于明白。爸爸妈妈为什么给我取这个字了。树木无论长多高、多茂盛，它生长的源头都是根，而树根其实和大树的高度是差不多长的，树越高，根越长越多，它深深长在土里，人的眼睛看不到。树冠被伤到了，只要根还在，就一定会再长大…… 那么，对于人呢，“本”究竟又是什么？我想，应该就是“诚实、守信、善良和勤奋”了吧！无论这个人将来做什么事情，只要有了这些根本的品质，他都会是一个正直的、可爱的人！而爸爸妈妈就是想让我成为这样的人吧！

我又一笔笔在本子上写下了“本”字，我会做一个像这个字一样的人！你们放心吧！

指导老师 唐敏薇

小结：

在众多汉字中，小作者最喜欢他姓名中的“本”字。小作者发挥他的想象力，将这个字看成“微笑的脸”，仔细观察后，又把它想象成“参天大树”，从这个字中感受到了“顶天立地”的自豪感。这个字陪伴着小作者成长，从牙牙学语时的懵懂不知，到如今借由这个“本”字，小作者追本溯源，在文言文中探求知识、自主解读，对这个字有了深刻的认识。

教师个人简介：

唐敏薇，生于松江，毕业于华东师范大学，工作于上海外国语大学松江外国语学校，已与花儿中队的学生们一起度过了三个春秋。

篇5：奇妙的鸡蛋五年级作文

我用手扶好鸡蛋。“恩，太左了。”我对自己说。于是，我把鸡蛋向右倒一点。就这样，我不断地调整，奇迹终于出现了!不到一分钟，鸡蛋站起来了!我把手拿开，“耶!”我大声一喊，可是大人们都在看电视，等他们回过头来的时候，鸡蛋已经被我不小心碰倒了。我只好再试。这一次，我有了经验，所以，不到半分钟，我便又把鸡蛋竖了起来。大人们见了，又惊又喜，相互喊着：“成功了!快看!”爸爸从衣兜中拿出手机，正要拍下来，鸡蛋倒了。原来，我站起来时，碰到了桌子的脚!我二话没说，坐下来继续竖鸡蛋。这次真的神了，才把鸡蛋扶住，它就自己站着了。这次爸爸手很快，“咔嚓”一声把这个鸡蛋“立正”的模样拍了下来。“不错噢!来第二个!”说着，外公又递给我一个鸡蛋。

“呼——”我吸了一口气，轻手轻脚地坐了下来。我按照上次的方法，调整鸡蛋的方向。正在这时，妈妈已经左一张右一张地帮我拍了起来。“好了!”我小声地欢呼，生怕又把鸡蛋吹倒了。“我来!”妈妈夺过手机，蹲下来拍。可是，妈妈拍的时候，不小心碰到了桌子，鸡蛋又倒了。我只好再来摆。“好!”妈妈拍下了两只鸡蛋站立的样子。

接着，我又摆第三个。碰倒了，再摆……就这样，经过一翻努力，我终于把三个蛋都竖起来了!我们都欢呼雀跃，开心极了……

篇6：奇妙的闹钟五年级作文

生活中处处皆学问，生活中的数学王国更是奇妙无穷。

今天我家里的挂钟坏了，妈妈去市场上买了一个新的挂钟，这个挂中和别的挂钟不一样，这个挂钟几点来就会敲几下。比如一点就会敲一下，两点就会敲两下……十二点就会敲十二下。

正因为这样，我一个下午一直都在观察这个挂钟，而且在观察的过程中才发现这个挂钟，每逢分钟指向六时，他还会敲一下。

我把这个发现告诉我妈妈在妈妈姐给我出了一个难题：1天24小时，这个挂钟敲了多少下?

不过这个问题并没有把我难倒。我想了一下，1天有两个十二个小时。几点到几下，那么就是(1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12)×2，那么就等于156。然后分钟指向6时有又会跳敲一下那么1天24小时就是24下这么一来把24加156就等于180。没错!

180下，我告诉妈妈，对了，就是180下。

篇7：奇妙的历险五年级作文

五(2)班出了大新闻，同学们议论纷纷。原来，球球和溜溜今天居然没来上学。

这是怎么回事呢，原来球球和溜溜今天早上在花园里玩的时候还带上了摄影机。就在打开摄影机盒的一瞬间，溜溜惊讶地发现自己的摄影机盒里居然有一个精致的小木盒。球球一看，顿时好奇心发作，立刻说道：“快打开看看里面有些什么!”溜溜点了点头，轻轻打开木盒，眼前的景象顿时令她目瞪口呆。原来，小木盒装的是一股白色的光。这股白色的光一闪，溜溜球球顿时赶到恐惧极了。他们急速移动着，溜溜吓得大声尖叫，声音足足有一百分贝。而球球却显得十分淡定，一声不吭。溜溜扭头一看，球球居然直接被吓晕了。

等到他们停止，再看周围竟然是一片汪洋。溜溜和球球坐在一个气派大游轮的甲板上，游轮“嘟嘟”想着，大概刚开航不久。球球这才缓过劲来，好似大病初愈一般，连腿都吓软了。“球球，咱们现在在游轮上啊。”溜溜警惕地看着四周说道。“是啊。”球球转了转头，也摸着脑袋说道，“总觉得这里有点恐怖。”话音刚落，从深不见底蔚蓝的海底突然冲出来了一只大鲨鱼。

“啊，居然有鲨鱼!”溜溜大喊一声，跑到了甲板的中间。船上还有其他的乘客，听到溜溜的尖叫，全都躲在自己的房间里瑟瑟发抖。这条大白鲨倒是兴趣多多，在海里跳来跳去，丝毫不顾忌心脏病快要发作的球球。突然，大白鲨张开了血盆大口，一下跃出了海面。“啊!”溜溜再次大声尖叫，球球差点再次被吓晕。他们赶紧跑到了一个房间里。这个房间正好没有人，球球坐在床上大口喘气，心说：“我怎么这么倒霉啊，来到了这个游轮上。老天啊，我会不会英年早逝啊。”溜溜更别说了，拿起一瓶水就喝。

几个小时后，游轮上发出了广播，原来是游轮到岸了。“你们好，游轮上的乘客们。我们已经到了逗你玩景区，欢迎去参观。”溜溜和球球搞不懂是怎么回事，没办法，只好跟着人流一起下了游轮。一下去，没走几步路就看到了“逗你玩景区”。这里有一片很大的`竹林，许多游客都在参观。这里的竹子翠绿翠绿的，好似翡翠一般。溜溜贪婪地看着竹子，心说：“估计整一根能卖不少钱呢。”这片大竹林在阳光的照耀下显得美丽极了。

球球和溜溜也顾不得自己是在“逃难”了，在竹林里欢快地玩起了游戏。捉迷藏在这里玩太好了，躲在密密麻麻的竹子中，可是很难被发现的哦。因此溜溜球球玩的不亦乐乎。玩着玩着，他们突然发现自己的面前又出现了一个打开的小木盒。木盒里的白光一照两个人，他们就又经历了一次时空穿越。没多久，两个人就魂归原位，仍然在花园中。不过看时间，才过去了一个小时。“啊啊啊啊!”溜溜突然大喊一声。“怎么了?”球球问。“上学要迟到了，快跑啊!”“对呀!”

篇8：五年级奇妙的汉字作文

细看教材,如果仅按以上内容教学定有所缺憾。数学综合实践活动是学生在欣赏、操作等活动中体会数学在生活中的应用,是培养学生创造性地运用数学知识和技能的意识。教学是通过活动来实现对 “数学基本概念” “数学思想方法” “数学思维方式” “数学美的鉴赏”及 “数学精神追求” 等数学学科本质的关注。

教材课题中 “奇妙” 是鲜明的文眼,以下分别从 “发现奇妙” “感悟奇妙”“创造奇妙”三个方面阐述教学如何凸显数学学科本质。

一、在求同存异间发现奇妙

一张纸,如果形状相同、剪法相同,但折法不同,剪纸的纹案会有不同的呈现; 如果形状不同,折法和剪法相同,剪纸纹案也会有不一样的呈现…… 这是为什么呢?

实录1 ( 导入环节)

师: 老师手里拿的是什么?

生: 一把剪刀和一张折好的纸。

师: 老师来变个小魔术 ( 随即剪纸并展开) 。

生: ( 惊叹美丽、神奇) 。

反思: 学生在好奇心的驱使下观看 “魔术”,在老师简单的动作下欣赏剪纸图案。孩子感悟着奇妙并引发好奇: 怎样做剪纸? 剪纸里有什么奥秘? 孩子们从对表象的强烈好奇,逐步趋向了对理性的热烈追求。

实录2 ( 欣赏、分类环节)

( 学生欣赏剪纸作品: 描绘花草的, 临摹生肖的等。)

师: 这些剪纸,虽然表现的内容不一样,但很多图案都有共同点,你们试着给它们分分类,说说理由是什么?

生: 我把它们分成两类,一类是轴对称图形,一类不是轴对称图形。

生: 我也是这样想的,因为第一类剪纸中都能找到对称轴。

师: 老师也赞成大家的分法,今天这节课我们就一起来尝试制作和研究轴对称图形的剪纸。

反思: 越是简单的往往越是本质的。“剪纸”的概念来自劳动创造,原始而纯朴。虽然后期衍生出丰富的制作技法,但轴对称知识是剪纸的基础,应用轴对称知识更是该项活动的精髓。

二、在成与不成间感悟奇妙

剪纸里也有成功和失败,一样的付出却有不一样的得失,成与不成,有什么诀窍和规律呢?

实录 ( 第一次尝试剪纸)

师: 请大家看下面这些作品,有没有什么想说的? ( 老师把学生剪纸出现的各种情况在投影仪上集中展示,如图1、图2、图3)

师: 为了便于交流,我们把像图1的剪纸就称为剪成功了,而像图2、图3的就称为没剪成功。怎么会出现有的成了,有的没成呢,这里是不是又有奥秘在里面呢? 请大家小组讨论。

生: 老师,我们剪的时候把折痕剪掉了。

生: 先对折,其实就有了对称轴, 剪纸时不能把对称轴剪掉。

生: 对折两次,其实就有了两组折痕,每组折痕不能都剪掉。

……

反思: 教学前教师深知做成功该项剪纸的关键在哪里,如果仅从关注结果来看,我完全可以在操作前直接告诉学生。但是,我们的关注点不在于成功的作品有多少,而更在于学生在尝试过程中的对比、思考与感悟。这里的 “成” 与 “不成”是极其宝贵的教学资源。

三、在折画剪展间创造奇妙

艺术来源于生活而高于生活,从剪纸实践中发现数学的理性之美。

课堂实录 ( 全课回顾总结)

师: 剪纸里藏着很多的学问,通过这节课的学习,你们能谈谈它奇妙在哪里吗?

学生交流感悟。

师: 除了刚才我们用的一些折法, 你们还有不同的折法吗?

学生交流设想。

师: 其实,生活中我们应用数学知识进行生活创作的例子有很多,如学了简单的平 面图形后,制作了 “七巧板”; 学了平移和旋转后,制作了 “美丽的花边”等。

学生联系生活交流。

篇9：中国汉字真奇妙

随着年龄的增长，渐渐地，我发现了一个关于中国汉字有趣的现象，请你耐心地听一听我的解释吧！

举个例子，比如：盲。这个字的结构为上下结构，上部分是亡，大家一定都知道，“亡”的意思是死去，而下面是个“目”，目是眼睛的意思，两个字结合到一起的意思就是失去眼睛，这不正是盲的意思吗？这个发现真的好有趣呀！

再比如：歪。这个字的意思大概是，东西是斜的，再简略地概括一下，就是“不正”。再去看一看这个字，你一定会很惊讶。没错，这个字的两部分分别是“不”和“正”，这也同样与“不正”这个意思相吻合，甚至，竟然一模一样！

中国汉字横平竖直，撇短捺长，方方正正，它是专属于我们中国的汉字。连一些外国人也开始学习中国汉字，可见我们的汉字有多么大的魅力。历经多少年的风雨，依然魅力无穷，造字者仓颉也不知道他在后人心目中有这么伟大。从古代的繁体字，象形字，演变到今天方方正正的汉字。

有些时候，我不由得感慨，汉字真漂亮，苍劲有力，我一定一定要把汉字给写好！

同学们，我们是祖国未来的栋梁，我们要握紧手中的笔，练一手漂亮的字，因为我们有一个共同的，永远不变的名字，那就是：中国人！

山西省阳城县实验小学四（1）班

篇10：奇妙的香港之旅五年级作文

七月九日清晨，爸爸、妈妈和我乘坐飞机前往香港。快到香港新机场时，我忍不住从飞机弦窗往下看，湛蓝的大海上漂浮着一些小岛，很多船在行驶。一会儿，飞机平稳地降落在机场上。下面就是我在香港愉快而奇妙的旅程。

迪士尼乐园

当天下午，我们来到了风靡世界的游乐天堂—迪士尼乐园。目前世界上有四个迪士尼乐园，它们分别在：美国、法国、日本和香港。迪士尼乐园分为四个主题区：海盗世界、美国小镇大街、幻想世界和明日世界。我们从美国小镇大街进入迪士尼乐园。在明日世界“驾驶”了太空飞碟，然后“飞越”了太空山，经历火速往来无涯宇宙和恒星之间的刺激兴奋。出来后，我感到腿都软了。接下来，“疯帽子旋转杯”“灰姑娘旋转木马”“小熊维尼历险之旅”……，让我渐渐进入迪士尼乐园带给我的奇妙感觉。在梦想花园我们还和“美妮”“维尼熊”“米奇”“黛丝”“高飞”“布鲁托”和“唐老鸭”分别合影留念。我最喜欢观看“米奇幻想曲”，当唐老鸭向你撒水，你的身上真的会有水落下;美人鱼把珠宝“撒”向大家，大家都不由自主地用手去抓，有趣极了。晚上天黑后，我们在“睡公主城堡”前的广场上观看了雄伟所焰火表演。最后，我们回到了好莱坞酒店。

第二天上午，我们再次来到迪士尼乐园。我们从美国小镇大走向海盗世界。我们坐着木筏前往“泰山树屋”并登上了树屋。在楼梯上我看到一些“泰山”的“脚印”，一只“豹子”正对着一个哇哇大哭的“婴儿”吼叫。回到岸边，我们又去了“睡公主城堡”前的广场，此时正在举行“巡游”，所有的迪士尼人物全部亮相，让我们再次回味。

海洋公园

第三天早上吃完早餐后，我们坐着大巴车前往世界闻名的“海洋公园”。在这里我们先后观看了水母万花筒、海洋馆、鲨鱼馆。我看到了各种各样的.水母;很多日常生活中很少见的鱼类：海马、海龟、小丑鱼、鲨鱼…..，但我最喜欢的还是“鹰鯆”，这种鱼游起来就像一只老鹰在天空中翱翔。下午三点，海洋剧场的演出开始了。观众席上座无虚席。海豚在饲养员的引导下做出各种有趣、惊险、可爱的动作，引来观众的掌声和欢呼声。最后，我们依依不舍地离开了海洋公园。

太空馆

第四天一早，我们坐大巴去神奇的太空馆。到了太空馆，我兴奋地冲进了入口。我突然被一个大的仪器吸引住了。这个仪器是回转仪。我上去试了，感觉了什么是反作用力。过了一会儿，我们来到一架航天飞机的模型上。这架飞机很大，和真的一样，往上看，还能看见许多星球呢。下了飞机后，我又亲眼观看了火箭发射到返回地球的全过程。

除了以上三个地方，我们还参观了香港大学、会展中心、金紫荆广场、海防历史博物馆和香港湿地公园。这些地方，以它们各自的特点，给我留下了深刻的印象。

篇11：奇妙的灯展五年级作文500字

新春佳节，我们全家去公园看了一次灯展，内容真是无比奇妙啊!

迎门，高大的影壁前，一位仙女驾着祥云在空中飘荡，她手里捧着一只花篮，花篮里盛满了五彩缤纷的鲜花，这就是“天女散花”灯。在“天女散花”灯的两边，立着两只彩色的狮子，每只都是两米高，狮子嘴里含着大彩球，在不停地转动着，旁边还有许多宫灯、荷花灯等，交相辉映，争奇斗艳。

沿着曲折的小道向东南走去，忽然看见彩棚下围满了人。这里的彩灯原来是一只小熊猫站在一边，手里拿杯子在吹泡泡，一只大熊猫站在另一边拿着一架相机，只见“灯”一闪一闪，熊妈妈在心爱的小宝宝照像呢。看到这里，人们欢畅地笑了。

我沿着湖边的`碎石路走去。哎?这个花灯真奇啊，地上有一座假山，假山底下有一个山洞，有一个穿粉红衣服的小姑娘从洞里走出来。这时只见孙悟空一个筋斗，在空中转了半个圈后，落了下来，一见那小姑娘，孙悟空的眼睛里射出两道金光，随即双手拿着金箍棒，向“小姑娘”打去，只听“咚”地一声，只见一股白烟，“小姑娘”不见了。原来这是电动彩灯。

飞机起落灯、鲤鱼跃龙门灯……真是眼花缭乱，神采飞扬，好像进入仙境一般。

篇12：五年级奇妙的汉字作文

我走过去一看，一只猎豹在追赶一位小姑娘，那只猎豹发现了我，便转移了目标，我跟那位小姑娘一起跑，忽然，小姑娘一把抓住我，她把我拉到一个屋子里，快速地关上了门。那位小姑娘说：“我叫菲菲，不要害怕，这里是我家，你叫什么名字?“我说：“我叫轩轩。”菲菲说：“你好!轩轩，你就住我这儿吧。”我欣喜地答应了。

第一天夜晚，我突然听到了“啊!”的呼喊声，我以为是幻觉就睡觉了。第二天早晨，我发现门前有点点血迹，菲菲也不见了，但桌上准备好了早餐，我随便吃了点带上指南针出门去找菲菲了。找了一会儿发现菲菲在一个树丛边，她手上还有血渍，我扶着她回到家里，并且帮她把身上擦了一遍，菲菲醒了，我问她发生了什么事情。她说：“我晚上听见有声音，一看，有只青蛙在家里偷吃东西，我去抓它，结果让它逃跑了，然后我就去追它了。”

篇13：五年级奇妙的汉字作文

关键词：低年级识字教学,识字能力,识字方法

识字是阅读和作文的基础, 也是低年级语文教学的主要任务, 它对学生语文素养的形成有着十分重要的意义。新课程标准在第一学段的阶段目标中, 对识字有这样一个要求:喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。如何让学生产生“喜欢”的心理?萌发“主动”的行为呢?

一、引导学生主动参与, 共同探索识字方法

苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需求, 这就是希望感到自己是一个发现者, 研究者, 探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。”在教学中, 我积极尝试着让学生寻求适合自己的识字方法, 逐步培养学生自主识字能力。

1.猜谜语, 识汉字

猜谜语是学生喜闻乐见的一种智力游戏。我常常根据字形或字义的特点把生字编成谜语, 激发学生的学习兴趣, 让学生在游戏中识字。在教“手”字时, 我编写的谜语是:两棵小树十个杈, 不长叶子不开花, 能写会算还会画, 天天干活不说话。学生的兴趣很浓, 在猜谜的过程中不光认识了“手”, 还记住了手的特点。

2.听故事, 识汉字

在教学中, 我还经常巧妙地根据汉字字形和字义之间的关系, 通过生动形象的语言, 把抽象的汉字演化成一幅画面或一段情境, 让学生牢固地记住生字。在教“游”字时, 我一边讲故事:一个小孩子 (子) 戴着顶帽子 () , 在个方形水池子 (方) , 干什么呢?哦, 他在学习游泳的大本事!一边在黑板上逐一写出笔画, 学生在饶有兴趣的故事中就记住了汉字。

3.想画面, 识汉字

合理利用低年级学生擅长形象记忆的优势, 引导学生通过汉字字形和直观画面的对照, 寻找相似点, 从而记住汉字。在学习“燕”字时, 学生通过观察和比较燕子的图片和“燕”字的字形, 就可以进行形象识记——“廿”是燕子的头部;“口”是燕子的身体;“北”是燕子的翅膀;“灬”就好比是燕子的尾巴。

4.做动作, 识汉字

有些汉字, 如果通过动作演示来让学生准字音, 记字义, 往往会收到意想不到的效果。如“扛、拨、踢、抱”等字, 让学生做一做动作, 读一读字音, 说一说为什么“扛”字是提手旁, 而“踢”是足字旁, 学生就会记得非常牢固。

5.变“魔术”, 识汉字

教学中, 我结合语文园地中的“这样识字真有趣”这部分内容, 组织了“变字魔术大比拼”的游戏。先选出一些简单的字, 然后让学生加一两笔变成新字, 看看谁变得最多。比如, 学生根据“木”字, 变出了:本、禾、术、未、米、休等字。通过这样的游戏, 可以让学生认识更多的汉字。

6.找规律, 识汉字

汉字是音、形、义合而为一的文字, 其独特的构字方式是有规律可循的, 这种规律给我们的识字教学提供了一定的便利条件, 我们要学会充分地利用。

例如, 北师大版第一册识字第4课《操场上》, 里面有很多形声字, 联系以前学过的一些形声字, 让学生从大量的表象中感悟形声字声旁表音、形旁表义的特点, 并逐渐培养学生根据形旁了解字义, 根据声旁猜读字音的学习能力。

二、拓展学生识字空间, 丰富学生识字的平台

生活是最好的识字课本, 社会是最好的识字课堂, 把课内课外结合起来, 让学生识字的天地更加广阔。

1.在校园里看图识字

给教室里的各种物品贴上写有名称的卡片, 学生可以在课余时间一起认, 一起读, 互相问, 还可相互纠错。这样, 识字活动轻松自然效果明显。

让刚入学的孩子每人制作个性名片。同学们在认识新同学的同时, 就认识了各自的名字, 无形中就学会了不少的汉字。

带领新入学的学生参观校园, 引导学生认识各种标牌、标语、黑板报等上面的汉字。既让学生熟悉了学校, 又在有意无意中学会了汉字。

2.在家里张贴标签

学生对自己的家是再熟悉不过了。为此, 我设计了一个“张贴标签”的识字活动。让学生把在老师的指导下制作的写有各种家用物件名称的标签装在识字袋里, 再根据老师每天的不同要求回家张贴, 并把物件的名称念给父母听, 让学生在生活中快乐地识字。

3.在社会中发现生字

孩子们生活在一个充满汉字的世界里, 但是, 一年级的孩子还有很多的汉字都不认识。于是, 我就鼓励孩子在生活中发现生字, 在教室设置了一块“生字万花筒”的版面, 让学生把发现的生字写在上面, 老师和学生一起学习。这样的活动新鲜而奇妙, 还有效地激发了学生识字的主动性和积极性。

4.在实践中运用生字

著名心理学家维果茨基说过:“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分, 我从儿童的生活和兴趣出发, 创设运用汉字的模拟情境, 开展多样的语文实践活动。比如, 举办“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”等活动, 通过介绍商品、描述景色等环节, 让学生在愉快的活动中认识汉字、运用汉字。

篇14：有个汉字“五合一”

山羊老师笑眯眯地说：“是啊，的确不好记，哪位小朋友记住了？”

小狐狸说：“我能记得住，‘赢是由‘亡、口、月、贝、凡五个汉字组成的。”

小猕猴不服气：“别吹牛，你是怎么记住的？”

“因为我知道，这五个汉字都与‘赢有关系。”

小猕猴就更不服气了：“那你说，‘亡与赢有关系吗？”

“有啊，‘亡，含有灭亡的意思，暗示着危机，你要想赢，就要时刻努力，要有危机意识。”

“嗯，是有这么一点意思。”小猕猴点点头，笑嘻嘻地说，“那么，‘口呢？难道要靠耍贫嘴来赢别人吗？”

“当然不是，要想赢，就要得到别人的支持，要沟通，要交际，天时地利不如人和嘛，当然就离不开‘口啦。”

“是啊，这个说法真不错。”小猕猴还真来了兴趣，“‘月呢，‘月与赢有关系吗？”

“关系可大了！”小狐狸越说越高兴，“要想做个赢家，就要有时间观念，就要时刻努力，要记住日月如梭，岁月容易流失，不能浪费时间。”

“哈哈，这个‘贝字我是理解的，它是表示金钱的，只要赢了，那一定会有钱！”小猕猴眉开眼笑。

“不过我要提醒你，赢也要赢得光明正大，要懂得取财有道。”

“那是那是。哎，狐狸兄弟，你说这个‘凡与赢有关系吗？”

“这个‘凡字可重要了，你想啊，不管干什么，哪个人不想赢啊？”

“是啊，没有一个人是想输的。”

“但是结果呢？还是有人输了。所以要调整好自己的心态，要有一颗平凡的心，也就是平常心。我努力了，我参与了，能赢就赢，输了也很正常，没什么大不了的，下次再努力呗。”

“太精彩了！”小猕猴竖起大拇指，“没想到，这五个汉字还有这么精妙的含义！”

篇15：奇妙的梦五年级优秀作文

一天晚上，蒙蒙做了一个梦，梦见自己认识了两个小伙伴。一个是哆啦A梦，还有一个是阿童木。

有一天，蒙蒙在放学的路上碰见两个大坏蛋在抢一个阿姨的钱。蒙蒙看到这件事立刻冲上前去对两个坏蛋喊道：“你们叫什么名字?竟然敢抢阿姨的`钱，快把钱还给她!”两个坏蛋生气地说：“小兔崽子，快滚一边去，你以为这种口气就能吓跑我们吗?笨蛋!”蒙蒙有点不高兴了，他乘两个坏蛋不注意，就拿起一块石头朝他们砸去，其中一个被砸得晕头转向的。可是，不一会儿，坏蛋又起来了，蒙蒙急坏了，怎么办呢?突然，他想起了伙伴们给他的信号弹。于是，他发出了信号弹，两个朋友及时赶来了。但是，他们已经来晚了，两个坏蛋早跑了。阿童木飞着追到了坏蛋面前，两个坏蛋一拳就把阿童木打晕了，在这紧急时刻，哆啦A梦从口袋里拿出了一件法宝，名叫“复制机”。只要你摇一下这台机器，就可以变出好几个和你一样的人。于是，哆啦A梦让蒙蒙摇一摇复制机，蒙蒙立刻摇了好几下，一下子变出好多个蒙蒙走上前去，每人给了两个坏蛋好几拳，把他们赶到了警察局。后来，蒙蒙又变回了原样，他们回到了阿姨面前，把钱还给了她。阿姨高兴地说：“谢谢你们!”蒙蒙说：“没关系!”

篇16：世界真奇妙五年级作文

我就按照妈妈的说法把种子种下去，以为这样就万事大吉了，妈妈看见说：“这样不行，你要用一个塑料袋把花盆罩起来。”我问：“为什么？”妈妈说：“这么做，是因为种子刚种下去，还没长出来不能浇水，处在阳光下会把土壤里的水份蒸干的，所以要用塑料袋罩起来，以保持土壤水份的湿润。”我明白了，就用塑料袋罩起来，我真希望他快快发芽。

第二天，我有事没事就蹲在花盆边看，怎么还没发芽？是不是出了什么问题？妈妈说：“从种子入土到发芽得一星期的时间，你要有耐心，芽总会长出来的。”

转眼又到了星期五，妈妈把我从爷爷家接回来，一进门，我就迫不及待的看我种的葫芦，哇！花盆里冒出了三颗嫩嫩的小芽，茎上分成两瓣，叶子上还有一些土，它们好像在对我说：“小主人，我好看吗？你会好好照料我吗？”

这时我想起了当时种下了五粒种子，而只出芽了三颗，那就是说种葫芦的时候，要把葫芦种子的尖朝上，否则会不发芽的呀。你是不是也学会了一种知识。

篇17：有趣的汉字五年级作文

以前，我只以为它们是一个个僵硬的符号。现在，我觉得，它们是有生命、有气味、有颜色、有情感的独特表达!它们是小精灵在纸上

跳跃着;是一朵朵鲜花在愉悦你的眼睛;是一只只可爱的蝴蝶;也是一群欢快的鱼儿在水里嬉戏玩耍……

真的，每一个汉字都有独特的意义：看到”获“字让人感到大丰收的样子;看到”室“让我们感到了一个安全港;看到”水“字仿佛听到了潺潺的水声;”烟“字又让人想到有一缕缕烟从烟斗中缓缓飘了起来……

看到这么多的字在大书法家的笔下变化无穷的时候，不禁肃然起敬。老祖先造字多么有趣啊!这些都是他们给我们的珍宝和宝贵的财富!只要你认真去观赏每一个笔画，哪一个字不像闪闪发光的星星呢?真的让我们的双眼不想离开他。

篇18：以生为本,探索低年级汉字教育

一、从激趣入手

1. 编字谜、儿歌识字。

儿童识字量的积累需要多次重复, 强化记忆。这个过程虽不复杂, 但往往枯燥。在进行一年级识字教学时, 我常常根据字的形状或意义编成字谜或儿歌, 让小朋友去猜、去读, 调动他们的积极性, 提高识字兴趣。这些字谜、儿歌内容简单, 有的押韵, 读起来朗朗上口, 饶有兴趣, 一旦记住便永久难忘, 为低龄儿童所喜闻乐见。比如, 教“手”字谜, 编成“两棵小树十个杈, 不长叶子不开花, 能写会算还会画, 天天干活不说话”字谜, 小朋友猜对“手”字谜后, 学习兴趣就会变得很浓厚。

2. 随文识字, 因字施教。

每一课的生字都各有特点, 在备课中对每一个生字的教学都有总体设计。哪些字要突出字形教学, 哪些字要突出字义教学, 哪些字要注重字音教学, 在指导书写时要强调什么。对于易混、易错笔画的字则采取强化刺激点的方法, 帮助学生记忆字形。让学生利用已有的知识展开联想, 根据字的具体形状记忆字形。

3. 写字教学作为识字教学的关键环节, 以写促识, 巩固识字。

为了指导学生把字写好, 在教学实践中可将写字分为五个步骤:观察字形特点;分析部件间比例结构;找关键笔画, 给字定位;找主笔;书空、实写。在识字教学中重视写字的指导, 识写结合, 讲练结合。从学生的认知特点上看, 分析字形的结构, 提高了识字的准确性;从掌握字形的记忆过程上看, 强化了记忆的效果;从课堂教学的结构上看, 动静交替, 提高了课堂教学效率。

4. 充分利用好“识字园”。

为了保证识字量, 我们在教室后面的板报墙上开辟了一块“识字园”, 使用起来比较方便。为了让同学们尽快认识彼此, 我让他们在彩色纸上写自己的名字, 每天上课前请三名同学介绍自己的名字, 并贴在识字园里。这样, 全班同学既互相认识了名字, 又扩充了自己的识字量。校名、课程名称、作业本的名称等我也打印出来贴到“识字园”上, 供学生认读。学生的积极性很高, 不但在课间认真读, 还动手搜集、剪贴。这样既巩固了书本中所学的字, 又大大增加了识字量。

5. 在生活中识字, 制作“识字剪报”。

识字教学要注意儿童特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢观察和动手。为此启发他们在上学路上认认路牌、店名;进校园后认认标语、科室的牌匾;到商店购物时认认商标、包装盒上的字;外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字;家庭休闲认认电视、报纸杂志上的字等。这样, 不经意中扩大了学生的识字量。

二、教给学生写字的方法和技巧

1. 基本笔画。

每一个字都是由基本的笔画构成的。因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔。在一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 就对学生进行规范的笔画指导, 让学生打好扎实的基本功, 为今后的写字教学起一个良好的开头。

2. 字的偏旁。

大部分的汉字都有偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排得更好。

3. 字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此, 可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 这样的字要求做到左右基本等高, 再看具体分类, 如:左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀, 左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……有了整体上的认识, 就可以让学生一笔一画地写, 也就是手到。要写得规范、准确, 与范字进行比较。眼到、手到的同时, 都要求做到心到, 就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体, 让学生明白, 心到就是要做到心静气和, 这样才能把字写好。

三、因材施教, 严格要求