检验师岗位工作计划

2024-05-11

检验师岗位工作计划（精选17篇）

篇1：检验师岗位工作计划

尊敬的各位领导，同事们：

大家好!感谢领导们给我这次述职的机会。

我叫xiexiebang,今年26岁，大专学历，职称为检验士，在检验科工作1年，本着年轻上进，追求进步，想为社会，为医院多做点贡献的原则，参加这次竞聘。现在这里对我这些年来工作情况，向各级领导做一下汇报。

一、有较强的敬业精神：

检验工作服务的对象是各种各样的门诊病人，健康查体人员，还有住院病人。检验科的检验项目比较繁琐，必须要有足够的敬业精神才可胜任，1几年来本着对患者负责，提高责任心，对工作一丝不苟，认真做好每个检验项目，使之准确无误，能更好的配合临床医生确诊

二、有较丰富的工作经验。

一年来，在工作岗位上，尽量满足病人和临床大夫的各种合理要求，与领导和各科室相互勤沟通，建立紧密的工作关系。科室内团结合作，密切配合，积极向主任献计献策。

三、积极参加关于检验的学习活动疑难病例的讨论，如果我能竞聘成功，我将把检验科的窗口服务做的更好，及时解决病人和临床各科室反应的问题，与他们建立和谐关系;加强科室工作人员的学习，跟上时代步伐，提高整个检验科的综合素质和业务水平，加强凝聚力，更好的为医院做贡献;开展新项目;改进试验方法，节约成本;如果我竞聘不成功，我也会一如既往地勤奋工作，在本职岗位上做一名合格检验人员，寻找差距，继续努力。

我的演讲完毕，谢谢大家!

篇2：检验师岗位工作计划

在各项的繁忙的工作中，做为检验科科室长，除做好本职工作以外，深知个人业务知识的匮乏，在保持同上级医院和北仑检验质控中心的日常交流，积极参加市区内质控中心组织的各项学习培训活动，同时个人通过不懈的努力，在20xx年取得了主管检验师的上岗资质证书。

对于在这两年任期的检验科科室长工作，为医院的发展和科室的发展做了必要的工作，但是做为一名管理者，在科室人员工作安排合理性、成本控制方面等做的不够好，望各位领导和同事指正。

篇3：检验师岗位工作计划

关键词：工作任务,卫生检查,检疫技术

1 卫生检验与检疫技术专业课程设置现状

目前高等学校卫生检验与检疫技术专业的课程体系一般分为公共基础课、专业基础课和专业课。根据对开办本专业主要院校的调查, 主要是专业基础课差别较大[1]。独立的卫生检验专业开设了物理化学、分析化学及仪器分析等课程;预防医学 (卫生检验方向) 专业基础课与预防医学一样, 只是到四年级后才划分成卫生检验方向, 有些化学类专业课程无法开设。专业核心课程一般包括无机与分析化学、仪器分析、卫生学、食品理化检验、空气卫生理化检验、水质卫生检验、卫生微生物及检验、卫生质量监督管理、免疫学检验、临床检验与卫生毒理学等。由于卫生检验与检疫技术专业具有覆盖面宽、就业广、市场需求量大[2]等特点, 所以在课程设置时就会出现学习内容泛泛, 重点不突出的问题, 并且没有对就业市场做深入了解, 不能将学习与就业很好结合, 造成教育资源浪费。为了使专业人才培养目标更好地与教学目标有机结合, 我们应该从学生就业岗位着手, 以市场调研为基础, 以岗位需求及岗位任务为导向[3], 以职业标准和能力要求为本位[4], 探索卫生检验与检疫技术专业课程的构建。

2 岗位工作任务和职业能力分析

卫生检验与检疫技术专业就业范围非常广泛。从历年学生就业情况和行业发展现状来看, 本专业就业岗位主要是面向食品生产厂家、商品检验部门、环保部门、环境监测站、自来水公司、生物制药公司、诊断试剂经销公司等从事卫生检验与检疫以及质量控制的工作。次要就业岗位包括各级疾病预防控制中心、食品药品监督管理部门、质量技术检验所、出入境检验检疫所等岗位。针对主要就业岗位群分析其具体工作任务和应具备的职业能力见表1。

3 定位专业培养目标

通过对卫生检验与检疫技术专业岗位工作任务和职业能力的深入剖析, 明确该专业的培养目标。即培养适应社会主义市场经济和现代化建设需要的, 具备卫生检验从业人员所必需的实践技能和相关的基础知识, 在食品生产厂家、医院检验科、第三方检验机构、自来水公司、环保部门、环境监测机构、生物制药公司、诊断试剂经销公司从事卫生检验、防疫、监督, 医学检验工作或科学研究及相关工作的高素质、高技能型人才。

4 专业课程设置

在职业岗位需求调研的基础上, 明确卫生检验与检疫专业的四大主要就业岗位群, 从职业行动领域的典型工作任务出发, 对职业能力与素质要求进行系统剖析, 明确了本专业应具备的五大专业核心能力要求。即食物样品采集和处理、监测和数据的分析能力;临床常规生物标本采集、处理及检验能力;水质采样、检验分析能力;环境中有害气体、粉尘样品的采集、监测及分析能力;基础仪器的正确操作, 准确记录和采集检测数据的能力。针对五大核心能力将卫生检验与检疫技术专业设置为五大核心课程。即食品安全检验技术、生物化学检验技术、空气与水质卫生检验技术、免疫学检验技术、微生物学检验技术。

5 结语

卫生检验与检疫技术专业具有良好的社会和行业背景, 社会对该专业的人才有着旺盛的需求, 为社会培养卫生检验与检疫技术专业人才, 对加强疾病预防和控制, 保障人民身体健康, 完善区域卫生服务体系有着重要意义。如何使该专业培养的学生更好地适应社会的发展, 关键是看专业课程的设置能否适应岗位工作的需求。本院从专业岗位工作任务和职业能力出发, 设置专业课程, 可以提高人才培养水平和教育教学质量, 很好地做到理论学习与实践应用的衔接, 更好地凸显高等职业教育的特色。

参考文献

[1]邹学贤.我国高等卫生检验教育的现状与发展[J].昆明医学院学报, 2007, 28 (3) :126-129.

[2]柯连安, 胡国平, 刘江洲.关于开设卫生检验及检疫技术专业的思考[J].湖北职业技术学院学报, 2005, 8 (4) :17-18.

[3]杨珺, 吴怡春, 徐建国, 等.基于岗位任务的高职高专卫生检验与检疫技术专业课程体系的构建和实践[J].中国高等医学教育, 2010 (5) :80-81.

篇4：检验师岗位工作计划

关键词：创新教育岗位能力职业技能

中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00

创新教育是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，养成创新品质，开发创新思维，掌握创新技能，从而提高学生创新素质的一种新型教育。

生物实验技术专业创新教育改革强调以德、智、体、美全面发展为目标的全面性，以实际应用为重点的实践性，以熟悉掌握先进知识和成熟技术为标准的先进性的教学理念；本着基础为能力准备，技能为职业奠基的原则，采用“学中用”“用中学”“渗透”与“提高”并行的培养手段，形成以就业岗位所需知识为主线，以职业能力为模板的独特课程体系。具体体现在：完成规定项目之外，针对岗位群，扩大教学实践面，为可变式岗位需求奠定基础；满足了学生兴趣爱好，发展某一方面的才能，适应学生的个别差异，实行因材施教，充分发挥学生的学习潜力和个人专长，增加了人才培养的灵活性、针对性，适应了社会对人才需求的多样性、变动性，提高了学生对就业岗位和职业变化的适应力。

1 用情感为创新教育注入灵魂

学习的基础是兴趣，情感是创造教育的动力所在。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。成功的决定因素首先不是渊博知识，而是创新人格。提高学生创新素质的关键是非智力因素，源自内心的追求和热爱是创新的灵魂。我们在教学中注重创新意识的培养，新生入学教育中，为学生展示未来工作的场景，现代化的设施，学哥学姐成就，以此激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧发展。从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。

2 用情境铺垫创新教育的温床

问题性是创新教学的主要特征。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师思维的灵活性和丰富性与学生学习的主动性和创造性密切相关。教师课堂教学中应“以学生为本”营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，教师要有在教师创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的课堂氛围前提下引导学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、以不同的思维方式，探求多种求解的途径，完成创新教学。如在讲述鸟类飞行特征与防控禽流感一章教学中，当教师提出：无法改变鸟类飞行的不定性与如何防控禽流感易爆发性这一对矛盾时，越来越多的同学陷入困惑，越困惑就越想解决问题，课堂气氛越活跃，当学生思维处于活跃状态时，老师引导学生向利于问题的解决得出结论的方向思考，不仅加强了对本节知识点的掌握，还能培养学生概括、假设、陈述、等的能力。

探究性是创新教学另一特征。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的经验知识，学生的这种占有是被动接受方式。创新教学过程提倡的是师生共同探索的过程。师生在教学中要各抒己见，积极开展双向交流，阐明自己观点、看法的原因和理由；开放彼此对问题的认识、观点、看法，平等地进行讨论、验证各自不同的看法及观点。要让他们在探究的氛围中发现问题、得出结论、总结规律。

个性化是创新教学再一特征。创新教学的课堂要营造每一个个性得以自由发展的宽松氛围。没有个性，就没有创造，就没有特色。每个个体都体验到学习的快乐，享受成功带来的喜悦。如疫情检验涉及到生物发热与环境影响作用，一名特有个性学生提出的问题是“人为什么不像狗一样用舌头散热？”教师在各抒己见，积极开展双向交流的前提下举出实例：“的确有人没有汗腺，靠身背水箱散热，水箱执行狗舌头的散热功能 ”以此营造了进行创新教育的氛围，鼓励和表扬了提出问题的学生。

3 用方法开辟创新教育的途径

思维灵活与创新活动密切相关。传统的教学方法有的甚至是扼杀学生的创新思维。过分依赖演绎的教学使学生不能跳出教材和教师的辖区。标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维。方法策略就是在实施创新教学过程中使学生掌握科学方法和创新方法，拒绝复制型思维，这是培养学生创新意识的重要途径。怀疑就是思考，就是批判，创造从怀疑开始。教学过程中强调发现知识的过程，多角度、多侧面认识事物本质，坚持自己的独立思考，不盲目从众。

4 用技能把握创新教育的主线

扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点，是创新素质形成的基础。在创新教学中要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点与技能相结合的教学上。要求学生勤奋学习基础知识，掌握本专业及就业岗位职业技能。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，引导学生运用创新方法去形成知识网络，构建知识及能力结构，提高分析问题和解决问题的能力，适应职业教育需要。传统的实验教学是学生按统一实验项目，规定时间、完成规定实验，整个教学过程学生是被動的。为此我们全面实施因材施教的教学方式，分层次设置，包括基础性实验、综合性实验、创造性实验，与必修课相联系，将其纳入统一规划的课程体系。采取基础性实验“带着走”，培养学生科学实验的基本素质；综合性实验“看着走”，培养学生独立思维、独立操作能力；创造性实验“自己走”，把技能考核融入到让学生自己独立完成一类项目的全部过程中。

5 用环境奠定创新教育的基石

良好的实践教学效果与完备的设施条件密切相关，不具备实践教学设施等必要条件无法实现实践教学的目的，也无法实现创新。教学改革的前期，我们改建了实训室，添置了大量的设备，尤其是与检疫技能有关的高性能仪器，使实训环境更接近岗位。充分发挥校内外技能训练场所的作用，实现实训基地功能相关性连接。由于实训过程的真实性，使得人才培养工作更加有的放矢。

高等职业教育强调：就业为导向；能力为主线；产学研结合。检验教学模块主要构建一个培养学生以岗位能力为支点，职业道德好，技术能力强的课程体系，以此提高学生对就业岗位和职业变化的适应力。

参考文献

[1] 都本伟.坚持教育创新促进我省高等职业教育改革与发展[J].辽宁高职学报.2002,(6).[2] 鲁雅萍.坚持特色努力实践探索人才培养模式[J].辽宁高职学报.2002,(3).

[3] 罗玲玲.创新能力开发与训练教程[M].沈阳.东北大学出版社.2006.

篇5：医院主管检验师个人工作述职报告

下午好!感谢给我这个竞聘述职的机会。我叫李静，20__年7月毕业于淮阴卫校临床检验专业，20__年1月完成东南大学本科成人教育，现已取得学士学位。下面我将从各个方面陈述我竞聘主管检验师的优势。

一、思想方面在医院各级领导的正确领导下，积极参加医院组织的各项政治活动，坚持以科学发展观为指导，做到思想上、政治上同党中央保持高度一致，树立正确的人生观、价值观、利益观，爱岗敬业，乐于奉献。作为一名党员，更认识到自己的神圣职责和光荣使命，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，自觉抵御腐败思想的侵袭，做一个受百姓爱戴的真正的白衣天使。对待病人有爱心、耐心、细心、责任心，一切以患者为中心，真正做到医德高尚，廉洁行医，筑建和谐的医患关系。

二、工作方面毕业至今，在我院工作已有18余年，先后在常规、细菌、免疫、PCR等检验室工作过，先担任门诊临检组专业主管。在这期间，认真完成专业主管的工作，积极认真编写门诊检验操作规程，确保检验质量。门诊检验工作相对来说人次多，检验项目杂，环境吵，需要有一股敬业精神。三年来带领临检组成员不断加强思想道德和业务技能的学习，提高工作的责任心，耐心的接待每一位患者，强化“以病人为中心，以质量为核心”的服务理念，尽心尽力为病人服务，及时完成院领导和科主任交给的各项任务。

三、学习方面在认真工作的同时，我也注重自己专业素质的提高。我深知有扎实的理论基础和过硬的技术水平，才能更好的为患者服务，平时坚持学习专业知识，不断汲取新的知识。在业余时间我参加了东南大学的本科成人教育并取得学士学位。我坚持学以致用、用有所成的原则，把学习与工作有机结合，做到学习工作化、工作学习化，两者相互促进，共同提高，更好的为患者服务。

随着现代医疗卫生事业的不断发展，我们也应与时具进，严谨求实，努力提高自己的医疗技术水平，规范自己的医疗服务行为。在以后的工作中，我要注重新知识、新技术的学习，在论文发表和科研上有所提高，以便更好的服务于患者。

谢谢各位领导!

篇6：物理师工作岗位职责

2.核查临床医师的处方剂量。

3.参与特殊照射的摆位。

4.定期检测各放射治疗设备的技术指标。

5.不定时地检查放疗技师的摆位及照射情况。

篇7：培训师工作岗位职责

1、制作产品知识培训课件;组织新员工培训;使新入职员工尽快了解公司产品;

2、良好把控培训现场，根据业务需要，使新员工在规定时间内，尽快全面、熟练掌握相关的产品知识、销售技巧等;

3、配合人力资源部门定期对业务人员进行培训需求统计,并根据需求制定具有针对性的培训计划进行相关培训。

篇8：检验师岗位工作计划

伴随“十三五”国家新能源汽车推动政策, 预计2020年, 中国纯电动汽车和插电式混合动力汽车累计产销量超过500万辆, 全国将新增集中式充换电站1.2万座, 分散式充电桩480万个。充电桩专业人才市场井喷需求, 各地区充电桩安装、检验专业人员这一新兴职业。

为了进一步开拓业务领域, 提高专业人才理论和实践技术水平, 中国检验认证集团于3月28日-4月1日在江苏昆山举办了新能源汽车充电桩安装检验师资质培训班, 中检集团14家地方公司的专业技术人员参加了此次培训。内容主要有:电动汽车交直流充电桩基础知识、基本安全概念、安装流程, 包括前期勘察、选址、方案制定、选型及安装要求、验收标准、案例分析及讨论、实际安装操作及检测、安装理论考试、实训考核等, 考试通过取得“安装检验师”培训合格证书。

篇9：“技术岗位师带徒”工作总结

自2009年7月1日首批签订53对技术岗位师带徒合同，已近两年，期间搭建起师带徒工作的基础框架，并不断改进工作方法，围绕着师徒津贴“激励加考核”制度缓慢开展工作，虽然出台了一系列政策文件，不断加大津贴奖励力度，开发应用了技能人才培训管理系统，师徒结对子规模壮大，遍及采掘、辅助、地面各技术岗位，但是，师带徒工作始终停留在“形式大于内容”的怪圈中，没有质的突破，成效甚微。为求找差补缺，汲取教训，积累经验，以在今后的工作中取得突破性进展，下面就近两年来该工作的实施情况，简要总结如下：

一、回顾总结

（一）技术岗位师带徒工作机制的建设完善

2009年，矿相继出台《关于加强职工技术（能）培训管理工作的通知》和《关于技术岗位师带徒工作安排的通知》文件，搭建起技术岗位师带徒工作框架，建立技术岗位师带徒培训补贴制度，标准为每月100-200元。并在综采（掘）煤机手、综采（掘）设备维修工等十种岗位中，筛选出53对师徒签订合同，正式履约。

2010年初，又着力于完善激励政策，健全和完善师带徒工作考核和评价体系，下发了《关于2010年技术岗位师带徒工作的实施意见》。

1、加强技术岗位师带徒队伍建设。一是硬性要求在聘的工人技师和高级技师必须带1－2名徒弟，截至2010年7月1日矿认定结对子技术岗位师徒壮大至105对；二是按系统设立采煤、掘修、机电、通防和地质五个师带徒专业技术指导小组，组长为各专业副总，各单位主管技术员为业务技术指导。

2、建立和健全师带徒工作考核评价体系。在师带徒工作写实的基础上，建立起多元化、全方位的考核评价体系。

a、师带徒工作写实。首先要求全矿技术岗位师傅和徒弟认真编写“师傅传授技术（能）计划目标书”。其次要求师傅在传授技术（能）时，编写教案，徒弟接受培训要书写学习笔记，师徒季度对培训工作情况撰写工作小结。

b、多元化、全方位考核评价师带徒工作。主要考核徒弟在具体工作岗位上的进步表现，具体运行办法是：由个人申报，由单位及矿考核小组评审，实行积分制。季度末，师带徒工作管理办公室对积分较好，履约认真的师徒进行评选表彰。

3、实施培训绝技绝活人才工程。矿重点选拔7名高级技术（能）人才，由他们每人挑选1－2名有培养潜力的徒弟，结成师徒关系，矿给予特殊激励政策。

4、完善师带徒工作激励政策。第一，将各岗位的技师津贴拿出100元，专门用来考核他们的师带徒工作，实行季度考核兑现。第二，对季度考评的优秀师傅和徒弟，给予师傅300－500元奖励，徒弟奖励50%。第三，对少数身怀绝技、技术高超的高级技术（能）人才，矿给予特殊激励政策，如双倍的师徒津贴，带出技术相当的徒弟，给予3000－5000元重奖。

2011年，进一步完善技术岗位师带徒激励办法。

1、一是将师徒津贴与季度师徒考核成绩挂钩，提高师傅的师徒津贴标准；二是根据季度师徒考核成绩，将徒弟一同纳入奖励范围。具体如下：

①季度考核为优秀的师傅执行津贴800元，给予徒弟奖励400元；季度考核为良好师傅执行津贴600元，给予徒弟奖励300元；季度考核为合格的师傅执行津贴400元，徒弟奖励200元。

②季度考核为不合格的师傅不执行师徒津贴，另处罚师傅和徒弟各100元。

2、对技术岗位师徒在3对及以上的单位，将单位正职与师带徒工作效果进行挂钩考核。根据本单位季度师带徒考核情况，给予师带徒考核合格率大于80%的单位正职奖励200元，给予师带徒考核合格率小于60%的单位正职处罚100元。

3、加大师带徒工作写实材料的考核力度。2011年除了进行写实材料的硬性条件考核外，重点考核写实材料的质量或价值，通过师带徒经验的积累，形成师带徒资料集，示范指导师带徒工作，不断提升师带徒效果。

4、每季度从师带徒考核合格人员中评选优秀师徒代表，大张旗鼓地宣传，给予重点表彰奖励。

（二）工作开展

自师带徒工作开展以来，结对子技术岗位师徒不断壮大，实施季度考核5次，年度考核1次（2009年度），不断筛选，保持在100对左右。奖励优秀师徒44对，奖励师带徒工作先进单位两家，优秀业务技术指导2人。

2010年6月25日召开首届师带徒工作大会，表彰了2009年度优秀师徒和先进单位。

从2010年二季度起，应用了师带徒培训管理系统，实行了师徒工作业绩积分制，实施了绝技绝活人才培养工程；2010年三季度，正式考核了师徒写实材料（教案、笔记、总结）。

累计兑现师徒津贴和奖励192250元，其中津贴153400元，季度奖励38850元。

（三）师带徒培训管理系统程序的开发应用

2010年初，开发应用了师带徒培训管理系统，师带徒管理培训管理系统包含师徒基本信息、师傅传授技术（能）计划目标书、师徒阶段目标考核、师徒津贴兑现、工作业绩积分等内容，为每对技术岗位师徒建立起信息和积分档案。便于职工在童亭劳资网、电脑触摸屏上查询相关师徒、专业的技术（能）信息。

师带徒管理培训管理系统应用“采编审核制”，放权限于各对师徒，为每对师徒设置账户，实行自主管理。师徒们可以自主的及时申报岗位上作出的工作业绩和调整培训目标管理，由系统管理员进行审核。

不足：程序单一，基本上用作在网站和触摸屏上查询显示，许多功能不健全，如：解约师徒模块，数据管理（导入导出、自动计算汇总、查询排序）等等。

（四）成效

师带徒培训津贴制度调动了师傅传帮带和徒弟钻研学的积极性。有一部分师徒认真履约，比如综采的赵福和耿德启、综掘顾士春和赵鹤、预备区的郭旗和刘毛强、保运区的谢同帮和曹义、运输区的绍长计和卢小龙、地测科的桑旭东和力士江等等，他们徒弟中有的成长为能够独挡一面的技术能手，有的成长为单位技术骨干，有的成长为基层管理者，有的成长为专业技术带头人，有的现已成长为师傅，积极带徒传授技能。

但是大部分师徒并没有认真履约，而是疲于应付，流于形式，更有甚者钻矿师徒津贴制度的空子，师傅的教案不编写，抄袭，替写，徒弟笔记随便抄抄，不总结不积累，季度小结空话连篇，无实质内容。

二、工作现状：

1、正式履约师徒102对（详见报表）。

2、形式和内容：在以师徒津贴制度（激励机制）、效果材料考核（教案、笔记、总结）、工作业绩积分申报制度框架上开展工作。

3、考核：基础考核已经建立，包括出勤、三违、教案、笔记、总结、业绩积分。实践考核缺失，没有建立起完善的实践考核机制，包括日常实践考核（业绩积分的真实性）、阶段实操考核、徒弟出师实操考核。

4、师带徒培训管理系统：系统建立，但不完善，不能及时反应师徒基础信息变动情况，数据的导入，解约师徒合同师徒信息管理功能缺失。

5、有关单位领导不重视，不宣传，不指导，不抓师带徒工作，2011年实行将单位正职与师带徒工作效果进行挂钩考核。（或者切块考核）

6、师傅和徒弟：存在师傅传帮带不认真，徒弟学习不积极的现象，疲于应付、流于形式，突出反应在教案、笔记、总结的撰写上。也有少数师徒钻师徒津贴制度空子的现象。

大体说，师带徒工作机制建立，有形式，有内容，但形式大于内容，尤其缺失有效的实践考核机制。执行力不够（我们、单位、师徒），监督缺失（我们、单位），考核不健全。

待明确制度化的问题

1、出勤：是按正工算，还是按做奖金（包括年休假、疗休养）的口径算。

2、三违：发生严重三违和典型三违的不予兑现师徒津贴，一般三违和轻微三违怎么算。

3、师徒效果考核材料的审批：建议组织科里人员会审，多人多角度审查。

4、师徒工作业绩积分的认定：工作业绩积分项目及标准调整：要不要取消师傅申报权利，仅允许徒弟申报工作业绩。工作业绩的审核认定是否按原来规定，只要单位领导或矿领导签字，即认可，还是采取其他核证办法。

三、今后工作方向及打算

围绕“监督考核出实效”开展工作。

1、组织理论和实践考核。（季度理论考试、半年实操考核、年度出师考核）

从师徒教案中收集理论知识，形成习题集，出卷考试。利用矿机电能手实训基地，开展机电专业实操考核。

2、鉴于许多单位的技师没有新人带徒，许多岗位不需要特殊教带，建议压缩师徒规模，挑选若干重点岗位开展师带徒工作，保持在60对左右。

3、加强日常监督，实施月度或不定期检查：各专业副总牵头，组织工资、安监（职教）、技术等部门下单位检查。主要检查各单位领导开展针对“师带徒”开展什么工作，师徒月度表现，师徒月度工作业绩情况。

4、加强交流，开展座谈会（交流会）：副总牵头，分专业召开师徒交流会，师徒若干对，单位正职一人、业务技术指导、师徒培训系统管理员。

5、优秀师徒奖励形式多样化，奖励钱，也可给予旅游等精神奖励。

6、季度评优：按专业分配优秀师徒名额，根据各专业

7、加强技术岗位师徒管理，建立技术岗位师徒月度汇报机制

为促使师徒经常自我总结，逐步达到自我管理，提高带徒效果和质量，加强上下信息沟通交流，及时了解和掌控各技术岗位师带徒工作情况，矿实施师徒月度汇报制度。工资科对师徒工作中“遇到的困难”、“需要的支持”给予及时反映。

1、师徒汇报时间及方式：师徒一起，每月到工资科汇报一次，汇报采取面谈的方式，师徒口述，由工资科人员做好记录。

2、师徒汇报内容：日常工作和带徒情况、重点工作业绩、技术创新、遇到的问题、需要的支持和帮助，对师带徒工作意见建议。

篇10：培训师工作岗位职责优秀

2、根据公司目标及市场情况，制定阶段性的培训计划;

3、根据培训计划，每周不低于一次对销售员进行培训(培训前必须针对培训内容做充分的准备工作);

4、对培训结果进行考核，根据考核结果修正培训计划;

5、对销售员进行管理，了解每个销售人员情况;

6、根据销售员管理及考核办法，对销售员定期进行考核;

7、定期到店面与销售员进行沟通，了解一线情况，帮助销售员解决工作中实际遇到的困难和问题

8、收集和熟悉竞争品牌产品情况，了解对手主要卖点，针对卖点做重点培训;

篇11：工作音效师岗位说明书

音效师岗位职责

1、负责日常录音;

2、音频文件剪辑、制作;

3、录音室日常设备维护与文件整理。

音效师岗位要求

1、音乐专业大专以上学历。

2、具有一定的工作经验。

3、能熟练操作SoundForge、Samplitude7、0等相关音频软件。

4、熟悉声音合成的原理和技术，并能将其应用于音效制作中，

5、具有一定的英文基础和记忆能力。

音效师关键技能专业能力

NuendoSamplitudecubasecooledit个人能力认真负责踏实勤奋沟通协调能力

音效师升职空间

音效师 → 舞台监督

音效师薪情概况应届毕业生￥3400.0经验￥3500.0经验￥4000.0经验￥5300.00音效师工作内容1、音响控制设备的安装、调试、维护和保养工作;

2、保证设备的效果及质量;

3、制定音响灯光设备的操作基本规范和流程，及使用和保养的制度;

篇12：检验师岗位工作计划

课程标准作为课程的质量标准,为教学主客体提出了明确而具体的要求,是课程实施、课堂教学和学业成就评价的依据。其核心是划定学习领域的内容标准和规定学生在某领域应达到水平的表现标准。课程标准的建设在一定程度上引导着课程改革的方向,对于规范课程教学的基本要求、提高高职教学质量、增强学生主动性具有重要作用。

高职院校粮油检验课程主要是培养有相应岗位必备的专业理论知识、精湛的专业技能、较强的竞争能力和可持续发展的高素质技能型专门人才。因此,课程设置应有利于提高学生的职业心理素质,有利于提高学生的就业能力,有利于学生职业技能的提高,有利于培养学生的创新能力。而深入研究课程标准与岗位职业技能对接是探索解决结构性就业矛盾的一条新路。为了使粮油检验课程标准与岗位技能标准相对接,我们在教学中进行了如下改革:

一、组建教学团队

为了进一步提高教学质量,深化教育教学改革,本着求真务实的原则,我们通过聘请高校教授进行专业理论知识培训,提升教师理论水平;从企业聘请具有企业实践经验和授课能力的教师实施实践教学;内部培训与外部培训相结合,不断提升教师实践教学能力;构建合理的教师考核和评价指标体系等途径,建设一支满足创新人才培养和知识创新需要的资源互补型双师教学团队。

二、构建“模块化”课程体系及“项目为导向”的实践课程体系

建立适合课程特色的课程体系和教学模式,把培养学生实际能力的目标落到实际教学中,探索一种在专业课教学中更能适应“市场”,适应岗位“能力”要求的课程体系。在构建课程体系时粮油检验工作流程,围绕岗位核心能力,校企共同构建“基于工作过程导向”的模块化课程体系。为了培养学生的专业核心能力,缩短人才培养与社会需求的距离,构建了以岗位核心能力培养为目标的“项目导向”实践课程体系。由8个项目30个任务构成,注重项目间的内在联系和承接关系,从而使前后续课程有效地衔接起来。采用“串并结合”的教学过程,进行阶段式教学,两种授课方式相辅相成,环环相扣,符合学生对知识、技能吸收并掌握的客观规律,从而提升教学效率,获得更好的教学效果。

三、课程内容与工作过程的对接方法

组织专业教师到行业企业生产一线,以“从业人员所承担的工作”为出发点,了解和跟踪目标岗位(群)的实际工作任务;由专业教师团队、行业专家以及企业专家一线技术人员共同进行反复论证与研讨,从众多的实际工作任务中选取典型工作任务;最后将典型工作任务与课程一一对应,形成工作任务,完成行业职业领域(岗位)典型化工作任务的剖析与研究。

依据课程培养目标及岗位职业能力的要求,设计课程模块,安排教学进程,构建专业模块化课程体系。同时,通过调研分析,并结合我院的实际,设计本专业的课程模块。整个教学过程走完,学生也就了解了整个工作流程并掌握了相应的技能,实现了课程内容与工作过程的对接。

四、按照粮油质量检验员岗位职业标准,以“岗位核心能力”为目标设计课程

(一)以项目贯穿教学,体现工作过程

为了培养出符合企业岗位技能需求的人才,成立由企业专业参与的课程建设小组,依据企业岗位需求对课程进行基于工作过程的课程开发,按照粮油检验工作的业务流程,以企业真实项目作为课程载体,并贯穿课程始终,从典型的工作项目中提炼出学习内容,学生完成了指定的工作任务也就完成了学习目标。

(二)角色扮演,创设学习情境

为了提高学生的综合技能,培养学生的职业能力,选择企业典型工作任务,并将其转化为课堂教学案例,设立学习情境,把学生分为四人一组的项目小组,项目组成员分别承担不同的岗位,项目组的合作贯穿在整学期课程学习情境的教学过程中,指导教师由专任教师、行业一线的兼职教师组成,课程采用理论与实践教学相结合,融“教、学、做”于一体,在模拟的环境中学习专业的知识,掌握职业能力,体现职业精神,养成职业素养。

(三)完善教学资源,建设项目题库

为了培养学生的设计综合能力,编写与课程配套的实习指导书,建立了项目题库,实训项目的素材、操作实录和教学课件。学生可利用题库中提供的素材,发挥想象,大胆创意,将所学的知识应用于实践中。

五、课程标准与职业技能标准对接的基本模式

(一)基于岗位知识和技能的课程标准

知识和技能点的选取要着眼于职业岗位工作任务,解决职业岗位中的技术问题。课程内容以“是什么”“为什么”“怎样做”为逻辑顺序进行序化,课程评价以掌握知识和技能点的多少来评定。这样的课程标准与传统的学科体系课程比较接近,比较容易实施。但是这种课程标准对于培养学生的职业素养和创新能力的作用不大。

(二)基于工作任务的课程标准

以典型的工作任务作为课程名称,以工作流程作为课程的实施流程;以完成工作任务所需的知识和技能作为教学内容;以工作任务的完成情况作为课程考核的依据。这种课程标准打破了传统的以学科体系为主的课程体系,一个课程中可能包含多个学科的知识和技能,对教师的要求非常高,他必须具有跨学科的知识。

(三)基于项目的课程标准

以一个真实项目作为一个教学单元,整门课程包括几个项目,以完成项目为课程目标,学生主要以团队的形式工作,围绕项目开展自主性学习。这有利于学生关键能力的培养。由于项目往往是跨专业的,所以一般适用于综合性课程。

以上三种模式,无论是哪一种类型的高等教育,在具体实施过程中都应该遵循职业能力的形成规律和认知规律。粮油检验课程标准究竟采用哪一种模式,取决于课程的性质和它在整个课程体系中的角色定位及实际教学效果的反馈。在教学改革中逐步摸索,以求取得良好效果。

职业岗位标准要求包含现在的岗位要求和未来的岗位要求两个层次,包括知识、技能和素质三个维度,以及专业能力、方法能力、社会能力、个性发展四个方面。专业课程标准对接的职业岗位标准应区分胜任的工作、适应的工作和发展的工作分别确定。高职专业课程标准不但要与现行职业资格标准对接,还要与未来的职业岗位要求相对接,包括知识对接、技能对接和职业素养对接。因此理清课程标准的开发、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等与职业岗位要求的对接点是确保“精度”对接的关键。

参考文献

[1]俞启定,和震.职业教育本质论[J].中国职业技术教育,2009(27):5-10.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007:250-251.

[3]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论谈,2011(14).

[4]王玲,李建华,柳连忠.职业教育课程的职业资格接点分析[J].职业技术教育,2012(2):22-24.

篇13：大数据架构师工作的岗位职责

1、负责大数据平台技术框架的技术选型和搭建;

2、负责核心技术问题公关，建设高可靠性，扩展性及高性能大数据/数据应用平台;

3、负责规划数据挖掘的整体流程，负责大数据开发团队业务需求开发;

4、与其他团队密切配合，寻求数据层面的业务价值，利用数据分析结论推动产品优化;

5、研究和分享大数据架构领域新技术。

任职要求：

1、计算机相关专业全日制统招本科及以上;

2、5年以上工作经验，至少3年以上大数据项目相关工作经验，能够设计大型大数据系统的架构和技术方案;

3、精通Hadoop/Spark/Hbase/Hive等大数据技术,精通ETL技术;

4、熟悉数据挖掘，了解典型大数据算法和策略;

5、熟悉主流Java技术框架，精通关系型数据库及SQL语言，熟悉NoSQL/JSON/XML;

6、有较强的学习能力和问题解决能力，逻辑严密、思路清晰;

篇14：NET架构师岗位的工作职责

1、负责项目系统技术架构设计、技术方案制定，充分发挥H3产品的功能;

2、担任项目的主力开发人员，指导项目团队其他成员技术工作，协调解决项目中遇到的各种技术问题;

3、给客户培训产品功能，使客户开发、运维人员熟练地掌握产品使用方法;

4、协助项目经理开展部分项目管理工作;

5、按时按质完成项目实施开发工作，保证客户满意度。

任职要求：

1、精通c# 语言及ASP.NET开发

2、熟悉SQL Server、Oracle数据库基本知识，能够独立进行表结构设计、SQL语句、存储过程、触发器

3、熟练Html、javascript、css、jQuery等常见的前台开发技术

4、了解常见的设计模式，能够独立设计、开发一般的业务系统

5、深入了解产品工作原理、体系结构、API接口及具体功能，深入理解的产品价值与应用场景;

6、对产品的不足之处提出改善意见，督促研发改进产品，提升产品用户体验

7、具备需求调研能力，能够无障碍地与用户沟通，具有系统、功能原型设计能力

8、熟悉项目管理过程，能够按照H3实施方法管理技术支持类项目;

篇15：软件架构师岗位的工作职责概述

对公司业务流程进行诊断，分析问题根因;

熟悉研发领域的业务流程与信息系统，主导进行研发领域内多业务模块的需求分析，或某一业务模块的复杂需求分析，并对用户需求进行引导;

参与需求评审，根据需求分析文档，设计 IT 解决方案，并与开发人员澄清需求及进行需求进度把控，同时承担 IT 解决方案的测试、培训和验收;

进行 IT 项目管理与维护，参与 IT 解决方案评审;

结合公司战略，对公司端到端的业务流程进行优化;

发现并分析跨业务领域的流程、系统问题，提出可行的优化改进建议和方案;

深入研究行业 IT 应用趋势，对 IT 系统进行统筹规划，支撑公司战略落地;

篇16：检验师岗位工作计划

质量检验是企业非常重要的产品质量控制手段。为保证检验结果的准确性, 企业专职检验人员均要持证上岗, 持证上岗前要对其进行培训和考试。考试一般分为理论考试和实际操作考试。理论考试相对容易操作, 而目前大多实际操作考试基本以现场检验考评、找差错等形式开展, 以定性评价为主, 可操作性较差。这种实际操作考试方式对检验人员实际检验能力评价效果较差, 不能真实反映检验人员与岗位的匹配性。

本文借鉴测量系统分析方法来开展检验人员实作考试, 以提升检验人员岗位技能评定的有效性。

1 测量系统分析简介

测量系统分析 (Measurement System Analysis, 简称MSA) 是一种用于评定测量系统质量好坏的国际通行方法, 最早由汽车行业提出, 目前在各个行业均得到了广泛应用。采用MSA方法, 通过对所使用的仪器或量具、标准、操作、方法、夹具、软件、人员、环境等因素进行分析, 可以发现各因素潜在的问题, 从而为测量系统改进提供依据。测量系统分析采用统计学的方法来了解测量系统中的各个波动源, 以及他们对测量结果的影响, 最后给出该测量系统是否符合使用要求的明确判断。

测量系统根据测量对象参数的情况可分为计量型测量系统和计数型测量系统两类。计量型测量系统是一种测量后能够给出具体的测量数值的测量系统, 譬如0.01mm、30N等;计数型测量系统是一种测量数值为一有限的分类数量的测量系统, 譬如1/0、合格/不合格、3等品等。由于检验工作属于计数型测量系统范畴, 因此本文将借助计数型测量系统的分析方法进行检验人员岗位技能评定的研究。

2 计数型测量系统评价模型

2.1 计数型测量系统分析方法

计数型测量系统是测量结果为属性值或计数型数据的测量过程, 例如机械零件的外观检验过程、螺栓通止规检验过程等。根据MSA理论, 在进行检验人员岗位技能评定评价时主要采用一致性比率、Kappa统计量进行分析及有效性、漏判率、误判率三个方面进行综合分析比较, 从而可判别检验人员是否满足岗位的要求。

Kappa统计量是一种对评价人内部一致性的衡量, 它测量在诊断区 (获得相同评定的零件) 中数量与那些基于可能性期望的数量是否有差别, 一般可从重复性与再现性角度进行分析, 其中重复性是指同一测量者对同一零件实施不同测量轮数时的一致程度;再现性则是不同测量者对同一零件测量时的一致性。

另外, 有效性是指有效零件数目与被测零件数目之比;漏判率是指将基准为不可接受的零件判为可接受的机会百分率;误判率是指将基准为可接受的零件判为不可接受的机会百分率。

根据MSA的相关理论, Kappa统计量判断标准如表1。

有效性、漏判率和误判率的判断标准如表2。

2.2 评价程序 (图1)

1) 事先选取20个或20个以上覆盖流程的产品, 合格品和不合格品各占一定比例。

2) 评定样品质量水平作为基准, 并对样品进行编号。

3) 按照随机的原则, 参加考试的检验人员按照制定好的测量方案对样本属性进行检验, 并记录。

4) 运用minitab软件对数据进行属性一致性分析。

5) 根据分析结果评判检验人员岗位技能评定成绩。

在考试过程中运用的测量器具均是经过校准合格的器具, 且其分辨力符合要求。

3 应用案例

制动柜是轨道产品非常重要的零件。为加强该产品检验的有效性, 本文拟采用MSA方法设计一个实际操作考试方案, 对制动柜油漆外观检查的检验人员岗位技能进行定性评价。方案挑选20个制动柜作为样品 (其中13个合格品, 7个不合格品) , 对样品进行编号, 按照随机原则, 参加考试的A、B2名检验人员分别对制动柜油漆质量进行检验, 记录检验结果 (见表3, “1”表示合格, “0”表示不合格) 。

将检验结果运用minitab软件进行分析, 具体如下。

1) 检验人员自身评估一致性 (重复性) (见表4、表5) 。

2) 每个检验员与标准 (见表6、表7)

3) 检验人员之间评估一致性 (再现性) (见表8、表9) 。

4) 所有检验员与标准 (见表10、表11) 。

5) 图形结果 (见图2) 。

6) 测量系统三指标 (见表12) 。

结果分析如下:由表4、表5可知, 检验人员B两次检验的一致性及kappa值均略好于检验人员A。由表6、表7可知检验人员与基准的分析中, 检验人员B也较检验人员A好些。从表12三指标情况来看, 检验人员B在有效性、漏判率、误判率三方面均比检验人员A好, 检验人员A在漏判率方面非常差, 在不可接受范围内, 需要改进。检验人员B在漏判率方面在不可接受范围内, 需要改进。

根据上述结果分析, 在对检验人员A、B两人做出岗位技能评定时, B的成绩较A的好, 同时, 两位检验人员在上岗前均需进行再培训评价, 三指标合格后方可上岗。

4 结语

本文将MSA作为检验人员岗位技能评定的一种方法, 改善了之前岗位技能评定无法定量评价的不足, 提高了检验人员岗位技能评定的可操作性, 有效性。同时, 针对测评不符合要求的检验人员, 此方法可以清楚地显示检验人员需要改进的方向, 为有针对性地对检验人员进行培训指出了方向, 将提升检验人员的检验水平及产品检验质量。

参考文献

[1]洪涛, 郭斌, 王兆宏.MSA在电能表误差检验中的应用研究[J].电测与仪表, 2010 (7) .

[2]何桢.六西格玛管理[M].北京:中国人民大学出版社, 2014:177-198.

[3]窦智.测量系统分析在制造业中的实际应用[J].电源技术, 2009 (11) .