薛城区实验幼儿园宣传工作

薛城区实验幼儿园宣传工作（精选11篇）

篇1：薛城区实验幼儿园宣传工作

薛城区实验幼儿园宣传工作

五月份工作总结

（一）依据教育局开展的“献身教育事业、心怀三情育人”征文活动要求，幼儿园启动征文活动，上交作品达60余篇，评选小组对教师稿件进行评选，选出5篇优秀作品上报局信息中心。并要求所有参赛作品上传至薛城教育网个人教研网页，与教育同仁同享教育感悟。

（二）蓝鸽幼儿园家长学校二期班召开，向家长沟通交流“半日开放”相关事宜，指导家长明确目标，调整状态，入园观看幼儿在园学习成长状态，做好家园配合工作。

（三）开展“半日开放”活动，即邀请全园家长走进幼儿园，观看孩子们在园生活状态，对幼儿园工作提出宝贵建议，家园携手完善幼儿园管理。实验园与蓝鸽园分别于5月4日和5月11日开展。家长开放日，满园的孩子都有了一个家长陪伴的好机会，他们沐浴在父母亲关切而欣喜的目光里，自在而自豪地舒展着各自的“风采”，用来印证平日里老师的赞扬。每一个孩子，都怀着欢喜与骄傲，每一名家长都揣着期望与感激。

如今，越来越多的专家以及家长们都认识到了亲子交流在孩子成长中的关键作用，越来越多的科学研究论证了亲子情对一个人的重大影响。可是，家长们常常因工作忙而“挤”不出时间来完成应有的亲子交流，该有的天伦之乐。

实验园和蓝鸽幼儿园为此特别开展家长开放活动，以促进亲子交流，为家长们提供了“名正言顺”来园陪伴孩子、参与活动的机会，“强制”家长暂时摒弃一切外界开扰，专心参与活动，一心一意地感受孩子幼儿园生活，感受浓浓的亲子之情。

（四）我园大班组启动“幼小衔接”成果检测活动

为保障大班幼儿毕业后能快速适应小学生活，我园始终将“幼小衔接”视为工作的重要环节。自孩子们入大班后，老师们便按“幼小衔接”课程计划开展实践活动，调整课桌排列，延长集体教育时间，强化任务意识，提高自理能力，增强时间观念等系列活动，为幼小衔接工作奠定了坚实的基础。

与此同时，保教处定期开展的“幼小衔接”成果检测活动，对班级活动起到了良好的促进与指导作用。近期，在珊瑚和星光班启动了第一期“幼小衔接”成果检测。检测项目分拼音、数学知识掌握及整理书包、记作业和书写姿势等能力培养几大方面。其中，拼音测试内容包含“标准朗读和规范书写复韵母”，数学测试内容包含“7的组成”和“9的第一组加减法”。亲临孩子们的学习课堂，我们欣慰地发现，持续的循序渐进的学习，我们的孩子们能自觉遵守课堂纪律，认真倾听老师的要求，并付诸于行动。这是作为一名合格的小学生首要具备的素质。通过检测，我们欣慰地看到，孩子们对所学知识掌握比较牢固，书写比较快速和规范，反应灵活，认真积极。

为保障全体孩子能力全面发展，大班的老师们还针对本班幼儿能力水平，注重个别化指导。部分幼儿以拓展知识面为重，部分幼儿以巩固所学知识为重，部分幼儿以自理能力培养为重，部分幼儿以培养正确坐姿为重。科学化的培育策略，让每个孩子获得良好发展。

同时，我们热切期望家长朋友做好家庭教育配合工作，关注幼儿每天所学知识，与班级教师交流幼儿学习情况，家庭作业做好同步辅导，共同投入到“幼小衔接”工作中，保障孩子们快乐顺利地步入小学。

（五）实验幼儿园与蓝鸽幼儿园文化建设与宣传队伍组建

2012年，是我园文化建设年，为更加清楚全面、深入高效地传播教育理念、传递发展讯息，进一步树立我园良好的社会形象，有效建立全员育人的稳定架构，决定在全园范围内选拔宣传骨干，壮大校园文化建设力量。

●大型活动副策划1名。要求：对园所教育理念有深入了解，有较强文字表达能力和文化修养。思路清晰、思维活跃、善于学习，秩序感、逻辑性、洞察力强。

● 通讯员3名。要求：工作态度积极向上，有较强的信息敏锐度和一定的文字功底，能够在第一时间将所在班级或级部的有关活动、举措进行文字编辑和报道，见解独到。

●园报园刊2、3、4版版面编辑各1名。要求：对园所文化、园刊定位有一定的了解、能够准确把握正确的舆论导向，有一定文字及美术功底，具备较强的审稿、编辑、排版能力。

●园报园刊文字校对1名。要求：熟悉版面格式以及字体、字号等方面的简单知识。做事认真、细心，责任心强，有较强的文字功底，能按时且高质量地完成校对任务。

30余名教师积极报名，经过评审小组公平选拔，现已确定各岗人选，下一步将针对岗位要求进行培训与指导。

六月工作计划

（一）六一亲子嘉年华——民俗体验活动启动与宣传。

以民间游戏为载体，吸引全园家长和小朋友们参与其中，共同体验传统的民间游戏的乐趣，弘扬家长民俗文化，培养孩子们热爱家乡的美好情感。

（二）幼小衔接活动开展。

幼小衔接——家长会，引领中大班家长正确认识“学前班”，了解家教配合工作并付诸于行动，做好孩子们由幼儿园入小学的过渡工作。

参观小学——体验成长下阶段。前往双语实小，让孩子们走进小学生课堂，体验小学生学习氛围，了解应具备的知识与能力，做好心理过渡工作。

（三）安全教育月活动开展

各班针对本班幼儿知识基础确定安全教育内容，制定教育计划，扎实开展教育活动。安管办入班察看指导与宣传。

（四）幼儿卫生保健活动

防控手足口，通过加强幼儿园卫生保健管理力度、做好家园沟通、加强孩子们的防御意识，多措并举防控手足口。

篇2：薛城区实验幼儿园宣传工作

当今社会已经进入了知识经济和网络信息技术飞速发展的时代，幼儿园作为基础教育的基础，承担着培养新世纪合格人才的历史使命，因此，向科学要质量，向管理要效益，成为新世纪幼儿园管理者新的管理理念和追求目标。自从2009年7月，我园被评为“福建省现代教育技术实验学校” 以来，我园把新《纲要》的精神理念融入到现代化教育技术中，把现代化教育信息作为学校工作的重要组成部分，近几年来，我们加快学园网络的管理和建设，取得了较大的成效。

一、加大投入，完善设备，发挥资源最大功效。

教育设备设施的现代化是开展电教实验研究的物质前提，结合幼儿园的实际情况，以幼儿园电教发展规划为依据，坚持了“以人为本，科研兴园”的办园方针，积极构建信息化园所，实现幼儿园的跨越式发展，在资金并不十分富裕的前提下，想方设法筹措资金，为每班更新添置了新电脑和打印机以及多媒体、音响设备各一台；各班教室门口配对一台通知机，与班级电脑连接，将班级最新动态或需要家长协助的事项都在这里显示；保教室、财务室每个人员配置一台手提电脑和打印机，财务室安装财政票据电子化改革系统开票端、国库统一支付工资系统；；保健室配置一台电脑和打印机；教研组制作室有多媒体电脑一台、手提电脑3台、光刻机一台、打印机一台、扫描仪一台、视频点播系统一套、教材音像资料库一个；园长室有手提电脑一台，可实现无线上网，传真机一台，打印机一台；保安室配置了一台电脑和两台功放，电脑与幼儿园的led显示屏相连接，用来发送幼儿园的最新动态和一些需要家长配合的重大活动和事项、一台功放与广播连接，用来放广播操操乐、一台与草坪相连接，在幼儿吃饭时间、离园时间播放轻音乐等；幼儿园安装教师终端--极域电子教室V62007，提供教育教学共享资源；重新设立了一个以多功能厅命名的多媒体教室、实行电脑与音响双向连接的广播系统；添置投影仪、投影幕，目前幼儿园有路由器一台、投影仪4台，、Sony摄像机一架，数码照相机各年段1架，共三架；广播室有卡座一台、功放两台，前置音像放大器一个，vcd机一台；幼儿园门口还配置了2台查询机，与园网站连接，便于管理；为了避免不法分子进入幼儿园，消除家长们的恐惧心理，让家长放心将孩子放在幼儿园能安心地工作，我园在本学期配置了2套幼儿安全接送系统，家长们在接送孩子时，每人手中都拿着一张智能IC卡，只有当幼儿园计算机通过家长手中的智能IC卡来接触感应，识别小朋友和家长的身份数字后方可进入幼儿园，对幼儿园安全提供了便利；幼儿园建立了自己的网站，并与Inteme相连接，每年投入6000元的网络费用，形成幼儿园局域网，由路由器进行路由与监控；之后我园又建立了电脑信息墙、多媒体监控系统（能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况）、有线电视网络，并添置了视频捕捉、数码摄像机，班班可上园局域网与外维网，并通过极域电子教室V62007来共享资源。至此，幼儿园现代教育技术硬件环境建设有了质的飞跃。、二、切实加快电教的软环境建设，提高教师运用现代化教育信息的能力

1、加大培训力度，进一步让教师掌握好各种设备的使用技巧和软件的使用，课件的制作技巧等。

为了让教师系统地掌握多媒体课件的设计与制作方法，多媒体素材的准备与采集方法，在原有教师会用灵童课件、flash8、QQ截图、电影剪辑、CAI软件动画制作课件的基础上，继续加强对全园教师进行系统的内部学习与培训，坚持全员培训、园本培训、幼儿园自培和自我培训相结合，进一步让教师掌握好各种设备的使用技巧和软件的使用，做到每个教师都会图片处理工具PhotoImpact、动画制作软件GIF Animator、幻灯课件制作软件PowerPoint XP，利用网络资源，直接下载使用多媒体、利用搜索引擎等网络进行声音、图片、视频等素材的收集和处理、用幻灯做PPT、用powerpoint软件自己制作各种幻灯片等，供人参观及辅助教学，使教师能够熟练掌握计算机的基础知识，并运用于教育教学中。

2、重视素材库、资源库的建设。

一方面注重对教学设计、教育论文、教育案例等过程性资料的收集和整理，将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表、大量的视频、图片、包括示范课、观摩课、配套课件作品等相关资料储存起来，建立了幼儿园教育教学资料库，建成电子化的资源库，并放在园局域网上共享，我园的内网资源库，一方面注重文字材料的收集（例如教师的教学设计、教育叙事、专题论文、教学案例等），形成电子文档，供教师随时查阅。另一方面注重课件资源的收集，这其中又分为：成品课件和基件两种类型。

基件——做为制作课件所需的素材资源，包括：声音、图片图案、视频、动画标识等。以及有丰富基件资源的网站、网址的链接。便于教师在制作课件中使用。成品课件——是教师每学期制作出的教育活动和游戏课件，根据五大领域和年龄班有序的归类。

网络资源库使教师共享优质教学资源，同时有利于提升园本教研的层次，丰富的资源库为教师的备课、教研学习提供了强有力的资源支持，更为教师共享优质教学资源提供了平台。

三、完善园局域网站的建设，充分发挥网站的管理功能，扩大我园的知名度。

我园是一所省级示范园，近年来，我园充分利用幼儿园局域网，让家长了解幼儿园，随着信息技术的不断发展推进，使我们建立的幼儿园主页得以实现。主页最大的特色就是内容的形象化与多样化，园所主页包含的内容一应俱全，共开设了9个栏目，分别是：介绍园况、校园风貌、荣誉榜、招生指南、精良师资、幼儿园动态的“关于我们”栏；与家长搭建互动交流、介绍父母科学教育妙策的“家长频道”栏；保育知识、安全知识、公布每周食谱的“健康快车”栏；针对教师教学中的热点难点问题或针对某一主题，相互交流，展开讨论，各抒己见的“教学驿站”栏；及时反映幼儿作品、幼儿游戏、精彩故事、童言无忌、脑筋急转弯的“童心童坊”栏；反映各班级工作和幼儿活动的“走进班级”栏，针对社会上未入园的0－3岁幼儿家长开设的“0—3早教”栏，让孩子们不论是否上幼儿园，都能感受到幼儿园的教育。关于幼儿园要与家长配合的“通知公告栏”，园长信箱、教师信箱等栏目，教师信箱、留言本里，可以给园长和教师亲自写信、直接对话；每个栏目下又开设了若干个子栏目。这些栏目内容侧重点不同，各有千秋，各具特色，突出了“全、新、活、趣”的特点。每个平台提供的版本给予每一个上网者以视觉的享受，鲜艳的色彩，漂亮的图案，丰富的内容，只要一点击，就可以关注我园的一些信息和最新动态。家长对幼儿园的活动了解越多越及时，对幼儿园的工作配合也就越默契。童心童坊一栏是最受家长们喜爱的，各班教师把孩子的活动照片、美术作品和活动实录视频展示在班级QQ空间里，延伸家长开放平台。每次活动后，教师都会争取尽快把相关图片上传网上，有的教师还把活动录像进行精心剪辑，挂在网上让家长深入了解孩子参与活动的真实过程。在家长开放日活动中，有些家长主动帮助录像、摄影，提供技术支持，积极发表各种建设性意见，多角度地收集幼儿成长信息，如家长撰写的幼儿童稚新语、生活趣事、成长日记等，同时，也让教师全方位地了解了幼儿的生活经验，有助于提高教育活动实施的成效。家长们看到相册中的宝贝那么开心，那么专注的投入到活动中，就像是身临其境一样，对我们开展的活动有了感性的认识。在“健康快车”一栏中每周公布一周菜谱，让家长了解到了孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据。健康快车栏目是我们丰富教学资源的途径，在该栏目里，家长们通过网络上传的“育儿篇”、“儿歌集锦”、“精彩课件”、“音乐欣赏”、“精彩故事”等，形成一个内容丰富的教学资源库。我们可以根据教育教学的需要，从中有选择地使用相关的资料，减少上网查资料的时间，给平时的教育教学带来了前所未有的方便；交流园地栏目里家长们发表各自孩子生活中的童言童语，他们在网上发布的帖子，有的让人捧腹大笑，有的让人陷入沉思，淋漓尽致地展现孩子生活写真，让家长、老师共享、体验孩子生活乐趣，促进家园合作。

四、建立班级“QQ平台”，进行相关教育信息交流、资源共享。

1、通过“班级QQ平台”，改善家园之间的交流

以往的家园联系多借助口头交流和书面交流，不能再现情景，有很大的局限性。借助网络平台后，在家园联系方面，我们设立了班级QQ，并开通QQ空间与QQ邮箱，班级QQ空间，能让众多家长与教师在同一平台上进行交流，使交流更有针对性、目的性，而且我们也可以借助班级QQ空间这一平台进行更好的沟通加深了解，拉近彼此之间的距离。同时教师还可以有针对性的对个别孩子的特殊情况给家长“网上留言”，家长看到老师的留言后，马上在QQ空间里进行回复，实现家园沟通零距离，通过实施发现：利用班级QQ空间进行双向选择沟通的方法，做到家长所想，让我们老师与孩子走得更近，真正起到家园同步，促进了幼儿个体的发展，同时也为家长与家长之间的交流提供了一个桥梁。如： 在开学初期，分离焦虑是幼儿和家长最大的困扰，幼儿不适应，家长上班没办法安心工作，担心幼儿在幼儿园的情况到底如何。这一非常时期，老师通过数码照相机将幼儿在园一日一系列有趣的举动全程拍摄下来传到班级QQ空间，让这些初入园幼儿的家长能便捷地通过班级QQ空间获得有关幼儿最快、最新、最直观的消息。实践证明，家长对这些资料的兴趣非常浓厚，往往会一家人坐在一起共同“欣赏”。而幼儿看到了这些照片后，还会向家长描述自己在玩什么，其他幼儿在干什么。家长看到幼儿活动的影像资料，减少了对幼儿的担心，产生了对教师的信任。在平时的一日活动中，教师也将幼儿的活动过程照片上传到网上，家长可以在线观看。

2、通过班级QQ平台与家长反馈每日教育教学工作

幼儿园的教育教学工作丰富多彩的，形式各式各样，为了让家长更好的了解幼儿园的教育教学工作，我们利用班级QQ平台，与家长形成很好的互动模式，每班教师每天上传幼儿当天在园的学习内容外，还将幼儿学习的具体内容上传到班级的QQ空间里，通过在QQ空间展示，让家长更清楚的了解幼儿在幼儿园进行的学习活动，我们在QQ空间上还提供活动目的、动画视频等，有助于家长在家中与幼儿复习幼儿园所学习的各项知识，同时我们还把每个孩子的作品放在QQ空间“我们学习了”的专栏上，让家长能更加主动、更加直接了解孩子的情况，每个班级的QQ空间教师们还会根据本班幼儿的实际情况设立栏目，经过一段时间的沟通，家长们慢慢习惯上了在QQ上和老师们反馈孩子在家里的一些表现，以及向老师了解孩子们在幼儿园的一些情况，看到家长们在我们上传的照片、发表的日志下留言，我们感到非常欣慰。

3、通过班级QQ平台，争取家长资源，丰富主题活动。

家长是幼儿园教育中不可多得的教育资源。我们通过班级QQ空间的形式与家长互动，每个主题活动即将开展，各班的QQ空间会根据主题进行的情况相应的发布一些主题信息，老师们通过QQ空间及时向家长介绍主题活动的目标和一些主要的活动，家长们都能按照QQ空间里通知的规定日期逐一将物品带来。

总之，通过园局域网建立起幼儿园、家庭、园际间的网上交流平台，利用信息技术优势，做到园与班级之间、班级与班级之间、家长和园之间进行相关教育信息交流、资源共享。

五、提高教师运用信息技术进行科研的能力，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动本区幼儿园教育信息化水平。

我园自2001年课改至今先后参加了全国的“九五”、“十五”“十一五”课题研究，在不断研究过程中幼儿园信息技术力量也不断增强。2006年9月陈颖清、郑莉、王珺获区多媒体课件制作一等奖，张晓玲、余洪菁获蕉城区多媒体课件制作二等奖，黄珊珊、张雯、李靖、余雅、陈玮、朱晓芳获蕉城区多媒体课件制作三等奖，2007年陈颖清、郑莉课件《轻轻地》《整点与半点》获全国多媒体课件制作三等奖，在这个基础上，我园与2009年7月被评为“福建省现代教育技术实验学校”，在全市幼儿园中也是唯一的一所省级试点，在“十二五”期间，幼儿园承接了区进修校的“现代教育技术研究课题”《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》，我们采用了实验对比法、行动研究法顺利完成了课题的研究并形成了一部分研究成果。通过研究，通过课题研究，改变了教师的教学行为和教学模式，提高了教师运用现代信息技术为教育教学服务的能力，研究出一套适合幼儿园教师制作和使用多媒体教学课件的方案，建设了一支高素质的教师队伍。通过2年的实践与研究，课题组开发了35个案例；组员撰写了19篇论文，其中兰芳、柯淑花论文《浅谈信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》和柴剑芸论文《多媒体教学在幼儿园语言教学中的优势》

——以大班散文诗《云彩和风儿》为例荣获第七届福建省“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程整合三优联评论文类二等奖和三等奖。郑莉老师的数学活动《7和8的组成》和《整点和半点》；林玲老师的作品《小威向前冲》荣获第七届福建省“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程整合三优联评课件类三等奖。每个阶段，子课题组各班每阶段还针对课题案例、研究内容、结题反思等制作了PPT在课题研讨会上交流、分享。研讨期间，课题组大量运用现代技术教育手段对案例进行个案跟踪、录像、拍照等，使得研讨更深入、形象、具体。全体教师的现代技术教育手段在课题中得到了不断的提升，每个教师都会制作PPT、FIASH8课件、利用网络资源，直接下载使用多媒体、会利用多媒体进行教学；制作了一套幼儿园课件制作素材光盘，共3000多幅图片和声音文件，为幼儿教师在日常教学中制作课件提供了一个强大的资源库。会用幻灯做经验总结汇报等，通过课题研讨，教师的专业素质突飞猛进，现代技术教育水平提升到了一定的水平。

针对前课题研究中存在的问题,在“以幼儿发展为本”的理念指导下，我园又再次申报“十二五”学前教育研究会课题“幼儿园多媒体教学手段的合理运用研究”，继续深入探究如何更好地激发幼儿学习的自主性和能动性、开发幼儿潜能，发挥多媒体技术个性化教育的优势，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会；另一方面通过研究进一步更新教学模式,提高自身素质，促进专业化技能的发展。

篇3：薛城区实验幼儿园宣传工作

关键词：“苗苗工作室”,课题研究,教研

一、“苗苗工作室”成立之设想

1. 国家政策引导

国家对学前教育重视力度不断加大, 给学前教育提供了难得的发展机遇。全国人大常委会副委员长、全国妇联主席陈至立曾在“全国教育科学‘十二五’规划课题评审会”上指出:“要实现全国教育事业‘十二五’计划目标, 教育科研工作必须先行。教育科研工作必须为教育改革提供强有力的理论支持。教育科研必须要为教育决策当好参谋”。这三句话阐明了教育科研工作的重要性, 教育科研工作的任务和职责。学前教育作为基础教育不可或缺的一部分, 更应当将教科研工作放在重要位置。全国教育工作会召开以后, 大家总结反思目前学前教育发展现状时, 一致感觉到目前幼儿园还存在很多问题, 如小学化倾向比较严重, 虽然国家最近新颁布了《3~6岁幼儿学习与发展指南》, 但能否全面落实, 取得实效, 急需来自教学一线、有丰富工作经验的人来认真研究。

2. 教研理念更新

我园晋升省级示范园后, 急需深化课题研究、促进内涵发展, 而要实现内涵式发展, 必须深入开展教科研工作。把园本课题研究作为提高教师团队素质、促进幼儿园全面发展的重要途径。幼儿园课题研究是一种有目的、有计划、有系统的认识幼儿园教育规律的过程, 改进幼儿园教育实践的过程。

3. 前期经验保障

早在2008年, 我园就申报参加国家十一五课题———西部欠发达地区陕西省薄弱学科“做中学”科研项目, 子课题“探究式科学教育实践研究”荣获陕西省薄弱学科优秀教学成果一等奖, 并在陕西省学习科学研究会———幼儿教育第四届年会上进行经验交流。靳瑞敏、郭阿妮、王春艳、杜瑞华获陕西省薄弱学科优秀教学成果个人一等奖。

为了避免园本课题研究流于形式, 使其更具实效性, 同时进一步增强教师的教科研意识, 使教师走向一个螺旋式上升的专业发展道路, 我园创新思路, 大胆实践, 特聘省、市、区级幼教专家驻园指导, 和我园教学一线的省、市级骨干教师共同组成教科研工作室———“苗苗工作室”, “苗苗工作室”寓意着我们的园本教科研工作像一颗刚刚破土而出的幼苗, 我们的教科研团队也是一颗成长中的幼苗, 带领着一群幼苗般的孩子共同成长!希望他们在教育实践中不断摸索, 大胆尝试, 逐渐探索出一条符合我园教师发展现状的教科研途径。

二、“苗苗工作室”教科研工作具体实施情况

1. 成立组织机构, 建立健全规章制度

我园成立了由园长、书记、保教主任、保教干事、教研负责人和骨干教师组成的幼儿园教育科研工作领导小组, 全面负责幼儿园的科研工作, 保证科研工作从上至下、由点及面地全面开展与实施。制定了《“苗苗工作室”各级人员职责》、《“苗苗工作室”工作制度》、《“苗苗工作室”总目标》和《“苗苗工作室”三年发展规划》, 对参与园本教研的驻园专家和教师提出了明确的职责分工和工作要求。

2. 加强理论培训, 积极开展教师队伍建设

为了充分调动教师参与园本教研、提高自身教研能力的主动性和积极性。我园努力为教师的各种学习提供支持和保障, 加大教师培训的投入和力度。

近年来, 靳瑞敏园长带头参加了国家教育部组织的第五期全国骨干园长高级研修班、陕西省第一期骨干园长培训班的学习;郭苗、杜瑞华老师分别参加国家级幼儿园骨干教师培训;王春艳、侯茜老师分别参加了陕西省骨干教师培训;另有十余名教师参加了西安市骨干教师培训、西安市学前教育教师全员培训等。我园每年选派骨干教师赴北京、香港、台湾、上海、杭州等地参观学习;定期到姊妹园所交流学习;同时还邀请省、市、区幼教专家来园进行专题讲座和培训。在专家的指导和引领下, 广大教师们能及时更新教育理念, 工作的专业性和规范性大大提高。

3. 加大教科研资金投入, 优化教科研工作环境

我园投入专项资金, 经专家合理规划布局, 为“苗苗工作室”设立了一个相对独立的空间。工作室整体面积约140㎡, 硬件设施完善, 有独立的卫生间和幼儿盥洗室。配备了多媒体音响设备、智能交互白板、专家专用电脑和资料柜等先进设施设备。

新建成的“苗苗工作室”有两大特色:

特色一是:三大功能区域, 职能相辅相成。区域一:“实践活动中心”, 它是教师实施教研计划, 开展相关活动的区域。区域二:“研究中心”, 它是教师进行课题研讨、经验交流、查阅资料、与专家互动的区域。区域三:“专家办公室”, 它是驻园专家定期来园指导教科研和教育教学活动, 进行理论引领的办公区域。

特色二是:三大互动平台, 师幼共同成长。它包括“实践与理论紧密结合的平台”;“教师与专家合作研究的平台”;“幼儿与教师共同成长的平台”

工作室将专家办公室、研究中心和实践活动中心紧密结合, 将以五大领域为研究基础、以整合课程为研究取向、以自然生态区为研究依托, 为教师提供学习、培训、研究、分享的支持性、服务性平台。

另外, 我园调整奖励政策, 给予“苗苗工作室”团队研究以“三优政策”, 即进入工作室教研团队的教师将享受“优先外出参加学习培训、优先晋升等级和职称、优先申请科研经费”。

三、前期成果令人鼓舞, 后期规划催人奋进

通过全园教师的不懈努力, 幼儿园近年来的教科研工作初见成果。继省级课题“做中学”成果后, 我园又申报了西安市基础教育科研“十二五”规划小课题共16项, 其中2011年9项已顺利结题, 2项获得市级优秀;2012年7项也结题。我园经市、区两级教育学会推荐和省教育学会学术委员会审定, 成为陕西省教育学会“十二五”教育研究规划第一批科研基地。涌现出一批科研型教师, 其中学术技术带头人和学科带头人一名、市级骨干教师、教学能手五人。多项教科研成果在国家和省、市级刊物发表。

教研组长靳瑞敏撰写的《围绕办园目标、探索发展之路》等十余篇论文分别发表于核心期刊《中国校外教育》《课程教育研究》等杂志, 获得了广泛好评;教科研负责人郭苗老师荣获西安市学前教育 (下转第168页) (上接第137页) 基础改革先进工作者荣誉称号, 同时是西安市阳光师训讲师团成员, 在全市进行公开教学展示, 曾多次随市专家组赴咸阳、延安等地进行课题交流, 她的论文《大班幼儿环保教育的研究》荣获西安市中小学教师优秀论文评比一等奖, 并发表于《唐都学刊》, 参与编写了西安交大出版社的《幼儿园分享阅读》系列教材;教研组郭阿妮、王春艳、路娜等老师的多篇论文发表于中国综合教育核心期刊《中国校外教育》杂志, 参与编写了陕西出版社的幼儿园艺术领域拓展教材《我是小画家》系列丛书并出版发行。

2012年12月3日, “西安晚报”对我园作为西安市小课题示范校开展小课题研究工作进行了纪实宣传报道。

2013年4月12日, 我园“苗苗工作室”驻园专家聘任仪式暨园本课题开题会隆重召开。省市区领导及兄弟学校姊妹园所的120余名教育同仁参加了会议。大家对“苗苗工作室”的教科研工作开展情况做了实地考察, 一致认为我园“苗苗工作室”具有“园本特色化”“工作常态化”“成果多元化”和“典型示范化”的特点, 教科研工作理念新、工作实、质量高、有内涵、有特色、有亮点。走在了省、市学前教育教科研工作的前列。

篇4：昆明城区民办幼儿园师资现状调查

关键词:民办幼儿园;师资;教育效能感

收稿日期:2009-12-04

基金项目:云南省教育厅科学研究基金项目“昆明市城区民办幼儿园课程及师资现状调查研究”(07c11809)。

作者简介:李琳(1974-),女,吉林通化人,云南师范大学商学院学前教育系系主任,讲师,教育学硕士,研究方向:学前教育;王建华(1964-),男,云南昆明人,昆明学院思想政治教学与科研部主任,讲师,研究方向:教育哲学;唐敏(1964-),女,云南昆明人,昆明学院学前教育系系主任,副教授,研究方向:学前教育。

近几年来,昆明城区民办幼儿园教育取得了较大发展,其数量已远远超过公办幼儿园。2007年昆明市幼儿教育民办比例为75%,到“十一五”末,这个比例将达到90%以上。从这个数字可见未来的昆明幼儿园教育将以民办为主。教师是实现教育目标、提高教育质量的关键。幼儿园教师作为专业工作者,必须要有高度的责任心为前提、系统的专业理论知识作支撑、专门的技能作保证。教师素质的高低制约和影响着民办幼儿园教育质量的提高。

一、研究对象与研究方法

1.被试

从昆明城区随机选取18所民办幼儿园的160名教师作为被试进行问卷调查,发出问卷160份,收回149份,其中有效问卷134份,有效率为83.8%。

2.工具

在对文献的回顾和对个别教师访谈的基础上,自编《昆明城区民办幼儿园师资现状调查问卷》。问卷的内容分为三个维度:教师自然状况、教师对幼儿教育的认识和态度、教师对目前工作的满意度及未来打算。

3.研究程序

请相关专家对问卷内容进行评价,删除重复、模糊及易造成歧义的项目,形成正式问卷。由主试到幼儿园亲自发放问卷并进行回收和统计。

二、调查结果与分析

1.民办幼儿教师自然状况

从表1可见,民办幼儿园教师的年龄大多数在30岁以下,其中25岁以下的教师占57%,呈明显的年轻化趋势。31-40岁的教师应该处于经验丰富、已经完成恋爱、结婚、生产等过程且家庭等负担相对较轻的的阶段,但是本调查中该年龄段的教师仅占9%,不能不说这是一个缺憾。

从学历来看,民办幼师的学历层次以大专和中专为主,其中大专学历已达到46%。从幼师的所学专业看,属于学前教育专业的占60%,还有19%的教师专业是艺术或外语,甚至还有21%的教师为高中学历或所学的是文秘等与教育无关的专业,这对于整个民办幼儿园的教师专业发展来讲是非常不利的。

本调查还发现,仅有51%的教师获得了教师资格证,而工作10年以上的教师仅占12%,大多数是工作3年以下的年轻教师,占总人数的48%。而评定了职称的教师仅占15%。

从教师的工资待遇上看,工资在1000元以下的教师占61%,本调查中工资在2000元以上的教师仅有5人,占总人数的3%,可见,民办幼儿园的教师待遇非常之低。而从幼儿园与教师签订劳动合同情况看,还没有签合同的竟占31%,其次是签一年合同,占28%,五年以上合同只有7%。而教师的流动性也比较高,有59%的教师曾跳槽,有7%的教师甚至换过4-5次幼儿园。

2.教师对幼儿教育的认识和态度

从表2可见:教师在对幼儿园教育目的的认识上,有68%和64%的教师选择了促进幼儿身心发展和培养良好习惯;但是还有26%的教师选择了学习基本知识和技能;在教学过程中,有73%的教师认为选择教学内容的依据应该是幼儿实际情况,还有96%的教师会根据具体情况调整教学目标、内容和方法;虽然大部分的教师认为幼儿园的基本活动应是游戏,但我们还看到有15%的教师认为教学才是幼儿园的基本活动;对于教学反思的认识上,有87%的教师认为反思很重要,但还是有4%的教师认为不重要,甚至有9%的教师承认自己没有反思过;在能否解决幼儿在学习和生活中的问题上,45%教师认为自己能做到。

而在幼儿教师对幼儿的影响的问题上,有34%的教师对幼儿教师的重要性持不赞同或迟疑态度,41%的教师对教育和教师的作用持怀疑态度。而对能否驾驭课堂问题,仅有32%教师表示经常能做到。

3.教师对目前工作的满意度及未来打算

从表3可见:对自己目前工作状态满意和非常满意的教师仅占41%,对目前工作喜欢程度上,也有33%的教师表示不喜欢和一般。当问到如果有机会改行,有22%的教师豪不犹豫地选择会,而表示犹豫、说不清楚的占64%,明确表示不会的仅占14%。对于幼儿园工作压力问题有超过半数的教师认为压力很大。教师对幼儿园的期望是能够提高工资待遇和搭建能让她们实现自我价值的平台。

本问卷还设计3个开放问题,当问到教师的工作压力的来源时,教师给出的答案的前四位是工作时间长、工资待遇低,影响对生活和工作的信心、专业水平低,工作难度大及工作不稳定缺乏安全感。

当问到教师感到困惑的事情时,教师给出的答案的前四位是与家长沟通、较好地控制课堂并完成教学目标、备课和写教学计划。

当问到您对今后的打算时,教师给出的答案的前四位是继续提高学历、努力学习与专业相关的技能、提高教学水平和加强自身修养。

三、结论

1.昆明民办幼儿园教师的从业资格存在一定问题

幼儿教育的特殊性就在于它的教育对象,幼儿的身心发展迅速且有特殊的规律,这就要求幼儿教师一定要具备最基本的儿童身心发展的知识和掌握适合儿童身心发展的教学方法,幼儿园工作规程中也明确规定幼儿园教师必须具有《教师资格条例》中规定的幼儿园教师资格。

调查发现,昆明民办幼儿园教师的从业资格存在一定问题。学前教育专业的学生仅占60%,除了19%的教师专业是艺术或外语,还有21%的教师为高中学历或所学的是文秘、历史等其他专业。本调查中仅有51%的教师获得了教师资格证,甚至还有7%的教师认为有无教师资格证无所谓。而且本调查中评定了职称的教师仅占15%。而在幼儿园教育的最终目的上,有26%教师选择学习知识和技能,还有15%的教师认为幼儿园的基本活动是教学。

这些数据都告诉我们,昆明民办幼儿园的师资在从业资格上存在一定的问题。教育大计,教师为本。在我们倡导幼儿教师专业化的今天,民办幼儿园的师资还存在这样的资格问题,更何谈民办教育的质量和发展了。

2.昆明民办幼儿园从业教师呈年轻化趋势但是年龄断层严重

民办幼儿园教师的年龄大多数在30岁以下,其中25岁以下的教师占57%,呈明显的年轻化趋势。虽然年轻是好事,但是,幼儿园教育工作是很烦琐的,每天教师面对的不仅是美好天真的孩子,更多的是他们带来的麻烦。而对于年轻人来讲,尤其是自己还是孩子的80后甚至是90后的年轻教师,他们的耐心和对儿童的爱心将受到极大的挑战。

而31-40岁的教师应该处于经验丰富、思想成熟,已经完成恋爱、结婚、生产等过程且家庭等负担相对较轻的的阶段,应该在教育教学工作中承担更多更重的责任,但是本调查中该年龄段的教师仅占9%,出现一个明显的年龄断层,不能不说这是一个缺憾。且对于民办幼儿园的长远发展是一个不利因素。

3.昆明民办幼儿园的教師待遇低,压力大,流动性大,职业满意度低

从教师的工资待遇上看,工资在1000元以下的教师占61%,本调查中工资在2000元以上的教师仅有5人,占总人数的3%,甚至还有21%的教师每月的工资是700元以下,可见,民办幼儿园的教师待遇非常之低。而从幼儿园与教师签订劳动合同情况看,还没有签合同的竟占31%,其次是签一年合同,占28%,五年以上合同只有7%。这就严重影响教师队伍的稳定性。本研究中有59%的教师曾跳槽,52%的教师曾换过2-3所幼儿园,有7%的教师甚至换过4-5家幼儿园。

从教师压力角度看,有55%教师认为自己压力很大,而教师的工作压力主要来自于工作时间长、工资待遇低、专业水平低及工作不稳定缺乏安全感。

本调查中表示喜欢和非常喜欢幼师工作的教师占67%,但是表示对目前状态满意和非常满意的仅占41%,而如果有改行机会,仅有14%的教师表示不改行。而一个人如果不热爱自己正在从事的事业,对这个事业不满意,那他又会愿意拿出多少热情、付出多少心血在这个事业上呢?

4.昆明民办幼儿园教师的教育效能感低

教师的教育效能感是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。它包括一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是教师对教育本身是否能够影响学生的看法。而个人教学效能感是教师对自己的教学是否能对学生产生影响的看法。

本调查显示,有34%的教师对幼儿教师的重要性持不赞同或怀疑态度,41%的教师对教育和教师的作用持怀疑态度。说明教师的一般教育效能感较低。在能否解决幼儿在学习和生活中的问题上,55%教师认为自己不能或需要视情况而定;而对能否驾驭课堂问题,仅有32%教师表示经常能做到,而有68%的教师表示有时候能或很困难。这些数字告诉我们教师的个人教学效能感也很低。

心理学认为,教师的教育效能感将影响教师的教学效果和教师的专业发展。同时也将影响教师工作努力度和教师情绪。昆明民办幼儿园教师教育效能感较低,这就直接影响了他们的工作效率和自己的工作态度。

教师的教育效能感与教师的教育信念和专业知识、能力都有关系。从调查可以看出,昆明民办幼儿园的教师有相当一部分专业不对口,且从业教师过于年轻,缺乏相对专业的指导和引领,这些都将给教师的教育效能感带来影响。

四、对策

1.严格幼儿园教师准入制度

教师素质决定了教育的质量。幼儿教师是儿童的启蒙老师,其素质的高低不仅决定儿童接受什么样的早期教育更加能够影响我国学前教育事业的整体发展。因此,政府部门要充分意识到幼儿教师素质的重要性,严格幼儿教师准入制度。各级教育行政部门负责对幼儿园教师资格进行认定,幼儿园只能聘用在教育部门注册的、符合任职资格的教师。

2.切实提高民办幼儿园教师的待遇,保障他们的合法权益

教育部门应确定民办幼儿园教师的最低工资保护线,以维护民办幼儿园教师的基本生活权利和生活水平。同时还应以法律的形式保证民办幼儿园教师应该享有的社会保险,以政府补助为主、民办幼儿园、教师个人为辅共同承担购买社会保险的费用。尽量减少民办幼儿园教师与公办幼儿园教师待遇上的差距,对一些不依法给教师购买社会保险的民办幼儿园应依法给予惩处。进一步完善民办幼儿园教师的职称评审制度,确保民办幼儿园教师与公办幼儿园教师在职称评定上享有同等资格与条件。[1]

3.加强对民办幼儿园教师的专业化培训

除了福利待遇上的问题外,民办幼儿园教师面临的最大困惑就是如何促进自己的专业成长。而“专业发展机会与教师的职业态度有密切的关系”,“教师在学校获得的专业发展少是导致其职业倦怠的重要原因之一”[2]

对于幼儿园自身来讲,可以开展园本培训,组织各类学习活动。例如组织教师外出参观幼儿园,聘请专家讲课,园内公开课观摩研讨,定期开展园内业务学习,论文与活动设计评比,教育教学技能比赛等。加强幼儿园软件投资,为幼儿教师的专业成长提供資源、资讯的支持和服务。幼儿园应该为教师提供多种信息渠道,如各类书籍、报刊杂志、幼教著作、网络等等,为教师的专业学习提供便利条件。[3]教育管理部门对于民办幼儿园的管理不能仅限于检查更要深入教学一线,发现教师在专业发展上的困惑,并提供切实有效的提高教师专业化水平的帮助。比如委派公办优秀的教师到民办幼儿园做业务指导、给民办幼儿教师展示的平台并对于他们当中的优秀者给予奖励、由政府出资对于民办幼儿园教师进行各种职后培训等等。

参考文献

[1]王化敏.实行非公办幼儿教师社会养老保险制度迫在眉睫[J].人民教育,2001(6).

[2]冯晓霞.从幼儿教师的职业感受看幼儿园管理——三个有关研究所反映的问题与启示趋势[J].早期教育,2004(9).

[3]周燕.广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告(下)[J].教育导刊2004(12).

篇5：薛城区实验幼儿园宣传工作

一、指导思想 紧紧围绕区委、区政府的总体部署，深入推进精准扶贫工作，努力构建到户、到人的教育精准脱贫体系，让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育，阻断贫困现象代际传递。

二、组织保障 教育扶贫是一项系统性的工程，涉及面广、工作难度大，全体教师与广大学生家长加强沟通协调，促进教育扶贫工作有效开展。因此我校成立精准扶贫工作领导小组，组织开展此项工作：

精准扶贫工作领导小组 组

长:赖正有 副组长：陈文波、卢普夏 成员：各班班主任

三、具体工作 1.切实做好贫困救助工作。学校要积极争取引导社会各界捐资，多渠道筹集贫困生、留守儿童、残疾儿童资助资金。积极推动社会力量采取“一对一”的方式帮扶贫困学生，减少因学返贫

现象发生。

2.健全定人定向结对帮扶机制。对精准扶贫对象（留守儿童、残疾儿童）实行“一对一”结对帮扶，一帮到底，解决政策以外的扶贫资金,帮助学生就读。认真落实好关爱“留守儿童”“残疾儿童”关爱工作。

3.切实做好控辍保学工作。治穷先治愚，扶贫先扶智。狠抓义务教育阶段学生控辍保学工作，要把控辍保学工作上升到均衡发展的重要高度，关系到提高人口素质、推动经济建设、维护社会稳定、促进社会和谐的发展大计，要通过召开“家长会”等形式与家长进行沟通，确保学生全部入学。

4.切实改善学校办学条件。要抢抓“均衡发展”机遇，积极争取上级扶持资金，改善我校办学条件。为教学班配齐“班班通”教学设施。制定学校发展规划，定期改善办公及教学设施，进一步改善学校办学条件。

5.切实建立健全精准扶贫档案。学校要组织教师对学生实地走访、摸清底数的基础上，建立贫困生、留守儿童、残疾儿童的资料，使每一个贫困学生、留守儿童家庭、残疾儿童家庭、每一个贫困学生、留守儿童、残疾儿童都要有相应的信息资料，确保不漏一户、不漏一个，并根据实际情况进行管理，最大程度地发挥各种教育扶贫资源的作用，确保教育精准扶贫工作稳步实施。

四、工作要求 1.明确分工，全员参与。按照上级要求，校长为总负责，召

开教师会议，具体分配任务，全体教师进村入户调查，摸清我校义务教育阶段就读的所有贫困户学生、留守儿童、残疾儿童，并登记造册。

2.强化宣传，加强引导。学校安排教师充分利用横幅、入户调查等各种载体，宣传教育精准扶贫的重大意义、帮扶内容和典型事迹等，积极引导社会各界关注关爱贫困学生、留守儿童、残疾儿童，大力弘扬中华民族重教兴学、扶贫助学的传统美德，让重视教育、捐资助学、关爱留守儿童、残疾儿童成为一种社会风尚。

3.相互协助，靠实责任。为了确保我校的教育精准扶贫工作扎实推进并取得实效，分配给各教师的工作任务要不折不扣的认真完成，做到责任到人。同时要积极配合上级落实各项精准扶贫惠农工作。

篇6：薛城区实验幼儿园宣传工作

一、指导思想：以《新纲要》为指导，以正确的儿童观、教育观指导幼儿的活动，2011年上学期鹤城区幼儿园中班年级组工作计划。以探索性、研究性课程追随教育课程，促进孩子全面发展。同时努力挖掘孩子的兴趣，张扬孩子的个性，让每一位孩子的潜能得到最好的发挥。教师自身也在不断学习、不断实践、不断反思的过程中与孩子结伴成长。

二、主要目标：1.营造一支团结协作、齐心向上的教师队伍，不断学习，努力提高每位教师各方面的能力，塑造教师的良好形象；2.努力以教育研究、以班级特色推动幼儿的发展；3.做好家长工作，使家长满意并积极配合我们的工作；4.继续定期、定时、高质量的学习《纲要》精神，并做好记录，能及时消化，进一步促进教师的教学理论水平，从而提高业务水准；5.环境布置与“课题研究”相结合，以“想象、创造”为理念，让环境真正为幼儿服务；6.有计划的到班级听课，组织教师相互听、评课，在商讨中成长自己，工作计划《2011年上学期鹤城区幼儿园中班年级组工作计划》。

三、每月工作安排：三月份：1.各班制定各类工作计划；2.安定幼儿情绪，进行入园常规训练；3.各班布置家园桥栏目；4.分班召开家长会；5.各班结合教学目标及内容创设主题墙；四月份：1.结合季节、节日组织幼儿开展各类特色活动；2.参加全园教师比武活动；3.测量幼儿身高体重；4.各班举行亲子活动；5.幼儿床上用品翻晒；6.组织幼儿参加绘画比赛；五月份：1.教研活动； ；2.布置第二期主题墙饰；3.庆祝五一劳动节；4.幼儿体检； 六月份：1.教案评比；2.各班交流幼儿的成长册，能在相互的欣赏中扬长补短；3.开展庆六一大型运动会；4.幼儿身高、体重测量；七月份：1.写好幼儿的评语，做好幼儿期终发展评估；2.奥尔夫音乐活动、小星星英语汇报；3.家长问卷调查。执笔：曾晶2011-2-24

篇7：薛城区实验幼儿园宣传工作

定教育教学能力和素质测试工作须知

一、时间：2012年5月23日。

二、地点: 婺城区中小学生假日活动中心（金华市胜利街173号）。

三、教材：所用教材见婺城区2012年春季教师资格认定教材内容公告，并要求自备。

四、程序：

1、抽签产生测试序号：请参加测试的相关人员于2012年5月23日7：00前到婺城区中小学生假日活动中心内按学科进行抽签产生测试次序号，迟到30分钟即取消测试资格。

2、备课：按产生的测试次序号间隔15分钟进行备课，备课内容临时抽签确定，每人的备课时间为2小时，要求申请人独立完成一个课时教案的写作，除教材、教学大纲、教学参考用书外，不许带其他参考资料。

3、测试：备课时间到后，申请人依次到各测试场地接受测试。测试一般先试讲后面试。试讲时间不超过20分钟，面试时间不超过10分钟。

4、测试结束后申请人请将教案交给专家，不得带走。

五、其他：根据规定整个测试工作要求在全封闭的状态下进行，因此要求除申请人和工作人员外其他人员一律不得进入测试场地。开始备课后，申请人不得随便离开规定场地。测试结束的人员应及时离场，不能再回休息室，与未测试人员接触。违者将视情节给予严肃处理。申请人参加测试须持身份证。

婺城区教育文化体育局2012年5月15日 附：参加测试人员名单

篇8：薛城区实验幼儿园宣传工作

2016 年3 月1 日, 在毛主席“向雷锋同志学习”题词发表53 周年到来之际, 北京市西城区实验小学开展了以“传承发展, 爱心飞扬”为主题的爱心义卖活动。北京市西城区少工委赵艳娜主任、西城区教委宣传部娜佳科长、白纸坊办事处团委黄巍书记、白纸坊建功南里社区许慧玲书记应邀参加了此次活动。

“义卖”以班为单位, 以学生看过的图书、用过的学具及自制的手工用品为卖点, 自设商铺, 向同学销售。义卖所得款项将作为“爱心基金”, 用以资助山区贫困学生。

自1986 年成立“学雷锋大队”以来, 北京市西城区实验小学用实际行动践行着“乐于助人勇于成事”的校训。他们坚持为贫困地区小学捐献图书、学习用品、生活用品等。今天, 这列“雷锋号专列”又以“爱心义卖”的形式, 将爱心延伸, 将薪火传承。

篇9：潍城区实验小学足球社团规划

一、学校足球教育发展概况

潍城区实验小学是一所历史悠久的百年老校，目前学校有36个教学班，2430名学生，有109名教职工，9名专职体育教师，4名兼职体育教师，体育教师专业素质较高，喜爱足球。

学校以“学生的发展高于一切”为办学宗旨，学校成立之初，力求高起点、高标准，在遵循规律的前提下，力求又好又快发展，在较短时间内就步入了健康发展的快车道。

学校规定体育课要有足球活动内容，鼓励阳光体育进行足球活动；学校在班级推荐、层层选拔的基础上，成立男女各25人的校级足球队，每天坚持训练。周末到具有国际标准的“潍坊市奥体中心”体育场进行训练和比赛。

二、对足球教育的认识

1.足球是世界一大体育项目，社会关注度高，足球文化内涵丰富。从国家层面看，中国虽然是世界人口大国，但中国足球在世界上还不是个强项，最近国务院成立了国足办，提出了足球进校园的大方针，可见，发展校园足球，打造足球特色是社会的需要，更重要的是使学生从小就具有民族自豪感和自信心，具有为民族的发展和祖国的繁荣而奋斗的决心和精神。

2.新时期，素质教育成为人们越来越关注的热点问题，整个社会越来越强化青少年素质教育。将足球教学引入学校教育，会更好地将素质教育思想贯穿于教学中，使得学生在集体“玩”中强化体制锻炼，更好地全面发展。用足球特色带动学生锻炼热情，拓展学生体育活动的空间，用足球文化促进学生的全面发展，是实现素质教育的一个突破口、契入点。

3.发展学校足球是提高学生体质的需要。把足球纳入学校教育，不仅能培养青少年强健的体魄、勇敢顽强的意志，更能培养积极向上的团队精神和创新精神。

4.发展足球教育，是我校实现特色发展的需要。

根据素质教育的要求，引导、帮助同学们全面提高各方面素质，并努力发展个性，发挥特长，逐步形成以足球为龙头的体育教育特色，办学特色不仅使学校发现、培养、储备许多体育人才，而且使足球特色成为校园文化的重要组成部分，在校园里形成浓郁的素质教育氛围，为提高同学们的自身素质发挥重要作用。办学质量是学校发展的生命线。学校将足球项目定为校本课程，通过足球课使每位学生都能了解足球知识，感受足球乐趣。

三、足球教育发展理念、发展目标及发展思路

（一）发展理念：

足球教育的核心是为了孩子们的发展。我们力求创设并营造积极向上的足球氛围：通过足球课使学生由“球盲”逐渐看球、懂球、爱球；通过校级“实小杯”争霸赛凝聚集体的力量，提高球员的技能；通过举办摄影、绘画、征文比赛等形式调动全员参与的热情，使足球教育起到培养人、激励人、发展人的目的，促进学生素质的全面提高。

（二）发展目标：

1.总体目标是：在群体工作有新进步，全校师生员工体质健康水平大幅提高的基础上，体育竞赛有新的突破，力争在全市有一定影响，与企业合作有新的作为，有效提升学校知名度，培养足球人才有更大进展，争取成为潍城区培养青少年体育人才的重

要基地。学校足球文化更有活力，成为校园文化的重要组成部分，充分发挥足球教育的兴校功能。

2.育人目标：

（1）以球辅德，促进学生良好的意志品质的形成

足球作为一项竞技运动项目，既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要队员们既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。足球运动真正能锤炼人，使队员们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。

（2）以球健体，促进队员们强壮体魄的形成

足球运动对学生的身体素质的提高是十分有益的。球场上的奔跑，运球盘带，各种动作技巧等是平时刻苦训练的积累，足球游戏、足球团体操、足球啦啦队队操等都能活跃身心。足球运动使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了很好的发展。

3.以球促智，带动学生文化课的学习。强健的体魄是学习的基础，凭借学生在足球运动中养成的良好的意志品质更能促进其智育的良好发展，实现素质教育的全面丰收。

（三）发展思路：

1.不断探讨足球管理的运行机制，不断扩大足球运动的规模，不断丰富足球文化的内涵，形成以“足球文化”为主的积极向上的校园文化氛围。

2.通过三年的努力，使学校足球教育在全市有一定知名度。3.充分发挥足球运动趣味性和观赏性强、学生喜爱的特点，做到班班有球队，人人都参与，在学校足球管理和足球教育教学上积累一整套经验,在办学特色上获得重大进展。

4.联合潍城区体育局和潍坊市奥体中心的支持，通过聘请优秀教练员进行教学，在队伍发展和教练师资建设方面探索出一些新路。

5.通过精心的选拔，合理的组队，科学的训练和严格的管理逐步形成较为稳定成熟的青少年培训体系，使球队训练质量有较大幅度的提高，参与人数稳步上升，学校声誉有更大的提高。

四、学校足球教育发展措施

（一）健全组织

1.领导小组：校长任组长，分管校长为副组长，统筹规划学校足球教育发展思路，制定相关评价、管理制度，统筹安排经费投入，并对学校足球教育创设良好的发展氛围。

2.成立学校足球办公室。具体制订学校足球训练发展规划和足球队伍各年龄段训练计划与发展目标。

3、建立由学校、赞助企业、家长组成的足球委员会。

（二）加强制度化管理，建立一系列足球运动管理制度，保证学校足球体育特色项目的正常开展。每年都认真制订工作计划，每学期制订具体实施计划，并及时记录好各项活动的开展情况，做到定期研讨，每学期、每做好总结回顾和反思。

（三）将足球教学引入校本课程，编写足球校本教材。

（四）营造浓厚的足球运动氛围。向广大家长宣传创设足球体育特色项目和学生参加足球运动的重要意义，以得到家长充分的支持。

（五）加大体育设施硬件的投入，为更好的开展足球运动奠

定基础。学校每年增添部分公用足球，保证课堂教学和训练的需要；及时修补损坏地面，确保学生安全的活动；及时添置其它常用体育器材，如球网、比赛用球、记分牌，以保证足球运动的正常开展。

（六）学校统筹解决校足球队队员的训练时间、服装和其他相关训练条件问题，保证训练正常进行。

（七）做好足球运动的基础教育和普及工作

1.抓普及。各班成立男女各一支足球运动小队，每小队有一个以上足球，利用课余时间经常参加活动。班主任老师做好分组、辅导和组织活动等工作。

2.抓基础。利用体育课、体育活动课等时间进行足球基础教学活动。将兴趣活动课的内容重新进行编排，让学生开展以足球运动为主的体育活动。

3.抓考核。每学年末学校安排一次学生足球水平考级测试，作为评定学生参加足球训练的阶段性成果的依据，同时开展评优奖惩活动。

（八）举行班级之间的足球比赛和足球特色周

1.为了给学校增添更浓的足球氛围，给学生更多的比赛机会，每年的校学生足球赛采用联赛的形式，由三、四、五、六年级各班组织训练参加，比赛采用5人制；

一、二年级比赛项目设置趣味足球比赛。

2.为了突显学校足球教育活动，展示学校足球教育的成果，每年确立一个星期为“足球特色周”，开展一系列的足球活动。如足球运动动员大会、学生足球才艺展示、年级全明星对抗赛、师生足球交流、各种荣誉陈列、足球知识讲座、嘉宾来校指导、评选各类先进等。以促进学校足球水平的发展，提升学校的知名度和办学品位。

（九）将足球项目列为体育节的表演或比赛项目以及课外活动项目，多渠道多途径创设足球文化氛围，使每个学生都得到足球文化的熏陶。

（十）完善训练制度

1.足球队伍建设：加强梯队建设，保证有50人的二线足球队伍，有26人的一线队员。

2.训练时间：一线队员每周训练六次, 二线队员每周训练四次，每次保证1.5小时的训练时间。

（十一）提高教练员队伍素质

1.确保教练员培训：学校每年至少一次有计划地安排教练员参加各种形式的教练员培训，并注意后续教练员的培养，吸收年青教练员参与训练指导。

2.教练员待遇：学校将逐步在教师考核及职称聘任等方面逐渐出台一系列的优惠措施，对于从事学校特色项目教学并为学校争得荣誉的教师给与优厚的待遇。

3.福利待遇：教练员享有体育教师相同的室外授课补助，同时，按照学校《绩效工资》，每次比赛，按照相应的成绩均有相关数量的奖金。

（十二）建立奖励评价制度：

1.学校对校队的评价奖惩。学校对足球办公室给与极大的发展空间，经费归办公室统一调度，在各种比赛上给与大力支持。当然，学校在关注足球文化总体发展状况的基础上也非常重视足球比赛的成绩。

2.学校“实小杯”班级联赛评价奖惩：a、各级部奖第一名，其余为优胜奖，并颁发最佳团队奖一名。b、每个级部设最佳球员、最佳守门员各一名。c、全校设冠军杯一个。d、根据各班选送的摄影、绘画、作文作品获奖的数量评选各级部一、二、三等奖。

3.家长社会企业支持的评价：学校非常重视来自于家长及社会企业对足球教育发展的大力支持，通过学校与企业的合作、与家长的沟通实现教育资源的互惠互利、实现学校特色项目的长足发展已成为学校领导的主导思想。学校每年都会在这些热心的家长及企业家中评选“尊师重教”先进单位及先进个人。

（十三）学校足球社团以“浩然青少年体育俱乐部”冠名。

三年规划：

2015年：大力宣传足球知识，营造氛围，激发运动热情，全面普及足球运动，能掌握基本技术要领，成立班级、校级足球社团，保证训练时间，进行校园足球“实小杯”班级联赛，足球比赛能参加潍坊市和潍城区的足球比赛，使足球运动在全区有较大影响，有一定知名度。

2016年：全面掀起足球运动的热潮，学生足球运动参与率达到60%以上；探索学校、家长、社会足球管理运转模式，积累足球校本课程材料，继续举办校园足球“实小杯”班级联赛，成效显著，学生体能有明显提高，参加潍坊市足球赛能进入前6名，使足球运动得到区教育局和家长们的认可。

2017年：足球运动成为大部分孩子喜爱的运动项目，懂足

球，看足球，爱足球，足球校园文化氛围浓厚，举行校园足球“实小杯”班级联赛，学生整体素质有明显提高，建立学校、家长、社会足球管理运转模式，形成足球校本课程，参加潍坊市足球赛能进入前3名，争取能参加山东省小学足球比赛，使学校的足球运动在全市有较大影响，有一定知名度。

〇一五年一月

篇10：山城区实验中学消防安全自查报告

本学期开学伊始，我校组织了一次全面的校园消防安全自查，校长亲自带领后勤校长、校安全员、水电工及有关人员对学校的教室、食堂、寝室、实验室、图书室等其它各功能室进行了全面自查，对消防设施进行全面自查，现将自查情况汇报如下：

一、落实了安全责任制。

学校都制定了消防安全责任制和各岗位消防安全职责，明确了各部门的安全责任和安全责任人，要求各责任人严格按照责任制的要求去做。

二、学校消防安全通道畅通;每楼层按标准配置了消防器材，并在有效期内。

三、学校制定了灭火应急疏散预案，并定期组织师生进行了消防练习。

四、按照国家有关规定配置了消防设施、消防器材。消防设施和消防器材定期进行了检修，无损坏和不可用现象。

五、消防疏散通道、安全出口畅通。

六、学校定期对师生进行消防宣传教育和培训，并组织了消防知识竞赛活动。

七、学校每月都有安全检查并有记录。

通过自查自纠，让广大教职工进一步认清肩负的重大责

任，增强忧患意识，自觉、主动地落实安全工作，全力维护好学校的安全与稳定。

自查中显现的问题

这次检查结果，总的情况来看是比较令人满意的，没有发现较大的安全隐患，但也存在一些安全问题：

1、学校校园内和寝室内没有设置消防栓。

2、有个别学生违规使用充电器给手机充电。

下一步举措

1、对于消防栓，我们已多次请示上级部门在校园及寝室安装。

篇11：薛城区实验幼儿园宣传工作

——“三段六步”教学模式的改革探索

鹤壁市山城区实验小学位于山城区朝霞街79号，占地 10321平方米。学校地理位臵优越，师资力量雄厚。现有25个教学班，1600余名学生，是鹤壁市山城区的窗口学校。

学校全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，实施精细化管理，以教研为先导，以‚名师带动‛为战略，以课堂教学为主战场，以‚三段六步‛教学模式改革为突破口，深化教法、学法改革，内强素质，外树形象，铸名师，创名校，努力使学校走在教学改革的前沿，成为教育实验的基地，素质教育的典范，学生求知的乐园。

几年来，学校教育教学成果辉煌，先后荣获 ‚全国‘读书育人’特色学校‛、‚全国煤炭教育先进集体‛、‚河南省教科研先导型学校‛、‚河南省现代教育技术实验学校‛‚河南省电化教育工作先进单位‛‚河南省语言文字工作先进单位‛、‚河南省小学德育实验学校‛、‚鹤壁市校本教研基地‛、‚鹤壁市艺术特色学校‛、‚鹤壁市示范性小学‛、‚鹤壁市教学教研先进单位‛、‚鹤壁市教学改革年优胜单位‛‚鹤壁市教育先进集体‛、‚鹤壁市课程改革先进单位‛等荣誉称号。学校所取得的成绩令人侧目，在社会上获得了良好的声誉。

在课程改革实验中，实验小学探索新的教学模式，提出‚三段六步‛教学模式，实验如下：

一、‚三段六步‛教学模式改革的背景

我们知道，从赫尔巴特到凯洛夫时代建构起来的课堂教学模式是一种以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，并形成了教师单向灌输、学生被动接受的局面，只是把学生当作‚人力‛而不是‚人才‛的培养，缺乏对学生良好的个性品质以及健康的人生态度和价值观的培养。

随着新一轮课程改革的深入和推广，课堂作为课程与教学研究改革主阵地，构建和谐、民主、主体鲜明、充满活力的课堂教学模式对推进新课程改革至关重要。建构主义理论指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。而马斯洛的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。

‚三段六步‛教学模式以现代教育理论为依据，遵循了‚以人为本‛的教学原则，迎合了当前新课改的要求，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力是有着积极作用的。

二、‚三段六步‛教学模式的主要内涵

本模式是以探究为主的教学，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。实施新模式要求‚先学后教，当堂达标‛，以期达到让学生做课堂的主人，充分地学、学得充分、学得轻松愉快。同时，‚三段六步‛达到成效目标：提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。

三、‚三段六步‛教学模式的主要特点及要求 三段：自主探究——合作探究——实践探究。

六步：激趣引题－自学质疑－合作探究－交流讨论－自结自练－巩固延伸。

（一）自主探究

1、‚激趣引题‛：运用李吉林老师‚情景教学法‛，授课教师根据学生已有的知识经验和教材内容的特点，巧妙设臵教学情景，激发学生兴趣，引导学生进入探究状态。

2、‚自学自究‛：学生进入探究情境后教师给学生提供足够的时间让学生在自学中自究，在自究中自悟。教师要充分相信学生，注重学生自学方法的指导，探究能力的培养，提高自学探究的实效。

（二）合作探究

3、‚探究解疑‛：学生在自学探究后，提出不理解或解决不了的疑难问题，教师根据学生提出的问题，进行疏导、整理出几个重点问题供学生合作探究。学生可以同桌、小组之间相互启发、相互探讨。

4、‚合作交流‛：合作探索后，学生与学生，学生与教师之间可以面对面的对话、答辨、争论。教师只需在关键处加以指点或导拨。通过交流讨论，学生能够集思广益，思维互补，开阔思路，加深对知识的理解和掌握。学生可以在探究中学习，在探究中创新。

（三）实践探究

5、‚自练自结‛：引导学生自己归纳一课所得，把知识系统化，结构化，启发学生提炼探究方法，把知识活学活用等。教师可根据学生实际水平设计恰当的分层的练习，对学生的学习情况进行检测。

6、‚巩固延伸‛：学生做完练习后，可让学生评议，使学生知道自己知道错在哪里，然后自我矫正，这样在巩固所学知识的同时又发展了学生的能力。在此阶段，教师还要引导学生以教材为凭借，把探究活动向课外延伸，通过观测，调查，查阅文献资料，观看影像资料和上网等形式，去获取更多和知识。

‚三段六步‛教学模式的基本操作要求为：落实‚三主‛—教为主导、学为主体、练为主线；倡导‚三自‛—自主学习、自主探究、自主交流；鼓励‚三动‛—动脑、动口、动手；实现‚三会‛—学会、会学、会用；发展‚三维‛—认知、情感、技能。同时对课堂的评价要求也发生了较大地转变，体现在以下六个方面：

1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主(是否以各种方式自主学习)。

2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主(尤其是时间分配)。

3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主(是 否真钻进去了)。

4、由评师生的交流互动(主要是问答)为主变为评学生的交流展示为主(要亮出学习的结果)。

5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主(以看学生写为主)。

6、由评教师的基本功为主变为评学生的基本素能为主(听、说、读、写、算、练、思的基本能力)。

四、‚三段六步‛教学模式改革的实施与保障

为构建自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养学生的自主学习、自主探究、自主实践的能力，提高课堂效果、教学效果、学习效果，促进学生全面发展，全面提高课堂教学质量，2006年学校开始在语文学科中探索进行‚三段六步‛教学模式的改革实验，进行了专题讲座及理论学习,并让实验教师写出了教学反思及学习心得。2007年学校将实验扩大到了其它各门学科，在全校进行了‚三段六步‛教学模式的推广，学校举办优秀教师课堂教学‚三段六步‛教学模式观摩课，聘请区教研室专家指导；11月份组内组内集体备课，以‚三段六步‛为教学模式每人上一节公开课，进行交流研讨，为期一个月之久。2008年《‚三段六步‛语文课堂教学的有效性》被列为河南省教育科学‚十一五‛规划重点课题，10月份，学校和山城区教育局通力协作，共同组织举办了‚三段六步‛课堂教学模式观摩周，山城区20余所兄弟学校的近200名教师参加了这为期一周的观摩活动，反响热烈。

为了把‚三段六步‛教学模式的改革实验做好，保证课程改革工作得以扎实、有序、顺利地开展，学校在工作中加强管理，严格执行课程改革、教师培训、经费保障等各种规章制度，务求实验取得成效。

学校定期召开教研组长工作会，及时反馈一线信息，对‚三段六步‛教学模式实验中出现的问题，及时加以研究解决，不断改进教学，使教与学形成良性发展；教研组每周一次坚持开展教研活动，各领导深入教研组一起开展教研活动，如开展集体备课，学习教学新理念，认真钻研教材和探讨学法指导等，教研工作有计划，有记录，有总结。

学校有计划地安排理论讲座，教学论坛、讨论学习、教学竞赛、职业技能竞赛、骨干教师的‚示范课‛、新引进的教师的‚汇报课‛、实验教师上‚观摩课‛等各种教研教改活动。如2007年11月份，学校在举行的‚三段六步‛教学模式汇报课活动，共有41位教师参加了讲课，平均每周约10节课。自主探究——合作探究——实践探究有效开展，让学生在活动中探索未知，体验情感，从而最大限度地引导学生积极主动地参与教学活动。切实有效地调动了学生积极性，使学生真正成为学习的主人。范晓晔老师在执教《新型玻璃》一课中有一产品展销会的环节设计，通过这一环节开阔了学生视野，培养了学生的写作能力、想象能力和口语交际能力。董文化老师在教学数字的用处一课时，充分挖掘教材以外的生活中的内容，精心设计教学环节，从邮政编码、身份证、杂志邮发代码、货物的条形码等生活中实例入手，让学生编自己的身份证号码，借学校图书室开放之际让学生设计借书证，从而使学生切切实实体会到了数字的用处之广、用处之大，感受到了数学的无穷魅力，获得了成功。

五、‚三段六步‛教学模式改革的成效与反思

学校按自己的模式探索学校实施素质教育之路已近三年，目前，新的课程结构框架已经形成，教学质量正在不断提高，并取得了一些成效。

1、三段六步教学模式给了学生自主学习的空间

新课程标准强调指出‚学生是学习和发展的主体‛鼓励学生选择适合自己的学习方式，因此教师在教学过程中首先应关注的是学生的学习过程，要给学生以充分自主学习的空间，让学生在学习过程中体验感知、领悟、积累，形成能力，提高素养，而三段六步教学模式的第一阶段即自学阶段，正开辟了学生自主学习的空间。基于上述认识我在第一阶段真正把课堂给学生，让学生自己学，当然这种‚自学‛不是放任自流，而是有组织，有指导的去自学，因为这样才是真正有效的自学，而不是流于形式。在自学之前，把学生分成小组，每小组由组长负责督促检查本小组自学情况，而且自学前，提出自学要求或学法指导。在这里，教师就是一个向导，学生就是探索者，教师只指引了方向，脚下的路还得靠他们自己去走。有了指导的自学才更有效率。

2、三段六步教学模式为学生创设了合作学习的氛围

三段六步教学模式中的第二阶段即‚合作探究‛为学生合作学习开拓了时间，创造了机遇，而这与新课改积极倡导的‚鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长‛不谋而合，因此，从这一层面意义上，三段六步教学模式是实现新课改的一个载体，新课改的某些教学理念因三段六步教学模式得以有效贯彻。用新课改的理念来重新审视三段六步教学模式时，使人眼前一亮，它让教师从新课改的迷惘中找到了一条行之有效的途径，合作学习方式强调学生的主体性，那么教师一定要注重自己的角色转换，为了让学生进入‚主体‛角色，教师率先垂范走入学生之中，时而去督促一下，时而加入他们的讨论之中，时而给个激励，既不过多干预学生思考，又不旁观学生困难。这样做就是逼着学生进入主体角色。

3、三段六步注重了合作探究问题的设计

为了激发学生合作学习的兴趣，调动大家探究的积极性，除了教师的热情真诚的激励外，问题的设计是尤为重要的，假如把课堂看作是一个平静的湖面，那么一个成功的探究问题就如同一颗投入其中的石子，能激活学生的思维，收到意想不到的效果，力求问题有探究价值，尽最大可能成为学生学习的向导。这就要求教师在集体备课时对问题有着充分细致的考虑，对可能出现的情况做着先一步的预设。如杜玉花老师在教学《可能性》一课时，通过‚摸球游戏‛这一合作探究问题的设计，让学生说一说，做一做，想一想，认识事物发生的可能性以及可能性的大小。让学生体动、手动、嘴动、脑动；师生、生生、组际之间互动、交流、分工、竞争，有个体的操作活动，有交互式的合作活动，体现整个教学过程在活动中完成，以活动促发展。

4、三段六步给学生充裕的讨论时间

在以前教学中，教师总觉得讨论交流的时间太长，太浪费时间，有时看到学生没有按照上课预设的轨道进行，或是学生发言吞吞吐吐，或是出现不必要的枝节末叶，就会不由自主地打断学生的发言或活动，但经过一段实践后我发现这种方式不足取，一两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习，这种‚蜻蜓点水‛式的合作探究，并不能收到合作的实效，于是教师在课堂上给学生交流讨论充裕的时间，不流于形式而注重实效，所以有时因同学讨论的太投入、太深入了，教师都不愿打断他们。

5、三段六步善于营造民主化宽松和谐的课堂气氛

苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。三段六步的自主课堂充满着和谐宽松的民主气氛，这样学生在合作探究中，才能放得开，畅所欲言，各抒己见，使绝大多数学生得到锻炼的机会，在课堂上教师十分注意并尊重学生的疑问与观点，常常用‚对这个问题的理解哪个同学还有自己独到的见解？‛‚你的想法很有新意‛，‚你很有见解‛等热情的话语鼓励学生，使学生对合作学习不再拘束，发言常常是欲罢不能。如高海娜老师在执教《金孔雀轻轻跳》一课时，把歌曲的演唱、舞蹈律动、竖笛的吹奏、录像的欣赏等活动结合起来，使课堂成了欢乐的海洋。这种宽松和谐的课堂气氛既适应孩子爱动的天性，又使他们在愉快的活动中主动获取知识。

学校‚三段六步‛教学模式的改革实验工作虽然取得了可喜的成绩，但也暴露一些问题，需要进一步研究和反思。

反思之一：课堂教学暴露出新形式主义倾向。有的‚三段六步‛示范课为了‚展示‛教学新风貌，未及让学生很好地接触文本、品味言语，就急忙进入合作讨论。这样‚生涩‛的讨论自然难以使学生获得实质性的进步，有时甚至陷入冷场，更不用说思维撞击的深度和广度了。再如，课堂中对话教学的形式化。有的教师还是习惯于课前‚预制‛答案，甚至对一些本可以开放的话题也步步套问、竭力诱导学生‚入吾彀中‛，连表达的语词也要符合‚预制‛的标准。这实际上还是变相的指令型教学。看来教师还存在着一个从‚教学惯性‛中解放自我的问题

反思之二：教学过程的空泛化。由于一些教师刻意展示新教学方法，也由于多媒体技术的过度应用，导致一些课堂看似热热闹闹，然而却无多少实际效果。优质课应有饱满、深沉的内涵，引人深思、耐人回味，而不能仅仅停留在炫目的场面，满足于那种‚感官的愉悦‛。当鼠标成了课堂教学中独一的‚航标‛，师生之间的目光交流自然减少，心灵之间的情感关系自然淡化；当视听感官陶醉于五彩缤纷的课件，生命深处的理性精神就自然受到抑止而弱化。

总之，实践证明，三段六步教学模式是适合课堂教学的好的教学模式，它体现了素质教育的要求，也体现了新课改的现代教学观、学生观。在今后的教学实践中，我们会一如继往地不断探索，不断反思，不断总结，根据教学实际创造性地运用此模式，不断提高教师的教学水平，让学生在课堂上充分地学，学得充分，学得轻松愉快！

河南省教育教学改革

优秀成果推广会交流材料

让学生充分地学 学得充分 学得轻松愉快

——“三段六步”教学模式的改革探索

河南省鹤壁市山城区实验小学