如何对待后进生的教育

如何对待后进生的教育（精选13篇）

篇1：如何对待后进生的教育

如何对待班级里的“后进生”？

老师们聚在一起，常谈论的一个话题就是“如今的孩子越来越难管了”。面对这些学生，教师应该怎么办？如何去教育他们？我总结三条：

一、提升自我，把自己的课上出彩来 “亲其师，信其道”。教师只有把自己的课上好，学生佩服你，才会打心眼里叫你“老师”，就会服从你的管理，乐意上你的课，不知不觉地接受你，也就不会捣蛋

二、理解孩子不可否认，有些“捣蛋鬼”的行为确实很让教师头疼，但是作为教育者，我们要理解孩子。好玩、好奇是孩子的天性，孩子这个年龄就是这样的，只要对其进行合理、正确的引导即可。不管怎么样，多讲道理让学生感受到教师对他的善意和信心，学生就会乐于与教师合作，去改变自己的行为。反正是不能用过激的行为对待学生，不能给孩子造成心理创伤，正如有人说;“孩子不会因你们提供的物质而记得你，他们会因为你珍爱他们的感受将你牢记。”我并不奢望每个学生对我如何感恩戴德，只希望他们将来想起我的时候心里是温暖的感觉就可以了。

三、调整心态你改变不了世界，就要善于改变自己，改变自己的心态，不能对待“差生”就会生气，而是懂得知足，只要学生有进步就应该高兴并和善的对待。

不去对别人的人生做定断，他一定怎么样或者一定不能怎么样，只要自己能使他有进步，还要求什么呢？毕竟世界没有两片相同的叶子，怎么能以一个标准去要求对待所有的学生呢？尤其是后进生，多点宽容，多点理解吧，让他和自己比就可以了，不要和孩子过不去，更不要和自己过不去，有时候发现温柔的力量比批评的力量更大！

篇2：如何对待后进生的教育

——读《给教师的一百条建议》有感

书中提到：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样恐怕没有一位老师是不肯赞同的。之前我做过一份家教，是一个五年级的孩子，那个孩子就应该属于后进生的代表了，他无法专心的去做完一道题，读完一篇文章，他会利用一切能利用的时间去走神，当时我感觉非常的无奈，读了苏霍姆林斯基的这篇文章后，很受启发。

作者列举自己成功教育学困生费佳的事例，让我们明白儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。因为阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。

读了苏老的第六条建议，我明白了，对“后进生”的教育，教师不能急于求成，更不能简单地认为转变“后进生”就是为其补课，提高成绩，我们应该知道，每位学生都是不同的个体，他们的接受能力是不同的，我们不要向儿童要求他不可能做到的事，否则只会适得其反。

对待“后进生”一定要有耐心，有信心，有恒心，有爱心。转化一名“后进生”不是一蹴而就的，但却是我们最容易感到有成就感的。有人说：后进生是水，优生是鱼，鱼儿离不开水。也有人说：后进生是我们的依靠，优生是我们的骄傲。哲学家黑格尔说：“存在既合理”。关键是我们用一颗什么样心、用一种什么样的态度去对待他们，去对待每一个学生。

篇3：谈如何对待后进生

从教20多年, 也担任过班主任, 在教学过程中也在不断探索如何转化后进生的良策, 取得了良好的成效, 愿与同行们分享。

一、对后进生要有爱心

爱者, 心之力也。爱能感化一切, 有爱就有一切, 爱后进生, 就像呵护一朵花, 当他渴望你为他浇水的时候, 就赶紧掬起一捧清泉, 为她解渴。

后进生因学习差, 又经常做错事, 得不到老师、家长的喜欢, 也得不到同学们的认同, 甚至不管做什么事都被认为是错的, 于是产生极大的自卑感。在中学这个年龄阶段, 学生都喜欢表现自己, 引起别人的注意, 好的方面表现不出自己, 那只能以破坏纪律, 做一些不好的事来吸引别人的注意, 在他们看来, 老师找我谈话就是要训斥我, 无非是自己又多了几条罪状。于是他们紧闭心扉, 不愿与老师交流, 这时我们老师只有用爱心才能打开这把心锁。

有一位学生很聪明, 但学习成绩不好, 一直上课捣乱, 无心学习, 老师对他只有批评, 没有表扬, 他也知道老师看不起他, 自己得不到大家的理解和应有的尊重, 所以自暴自弃。了解到这些情况后, 我常利用课余时间找他谈心, 从学习生活上给予他无微不至的关怀, 让他感到老师没有歧视他, 把他和优等生一样看待。他喜欢打篮球、排球, 我就鼓励他积极参加班队活动, 为班级荣誉做贡献, 结果他在篮球比赛中为班级获得第二名立下了功劳!借此表扬他的努力, 使他树立信心, 消除了自卑心理, 增强了学习的信心, 学习成绩也逐步提高。

二、对后进生要有耐心

人无完人, 更何况没有长大的学生, 有一点毛病, 犯些小错误总是难免的, 做老师、班主任一定不能急躁, 不能因为一件小事就大发脾气, 要耐心地教育学生, 给他们修正自己错误的时间, 不时地引导他们。这要求我们老师要看到学生的每一个优点, 欣赏每一个学生的闪光点, 赞许他们的每一点进步, 发现了及时鼓励和表扬, 呵护他们的每一次与众不同。

有一位后进生, 学习成绩差, 在学校常欺负弱小同学, 但上课有时较认真, 发言比较积极, 有时回答也比较准确。在一次班会课上, 我特别表扬他发言积极这一点, 要求同学们学习他的这一优点, 同时指出他平时欺负弱小同学的坏行为要不得, 以后努力改正。经过这一表扬, 确实有了变化, 学习有进步, 坏行为也减少了。但过了两个星期, 他的坏毛病又复发了, 我多次跟他谈心, 鼓励他参加班级的活动, 使他的精神集中到有益的活动中去。在一次班级的拔河比赛中, 我有意让他当领队, 在比赛中, 他指挥得当, 调配有方, 使我班战胜了对方, 为班级争了光。为此我大大赞扬他的组织能力, 同学们也对他产生了好感, 慢慢地他的威信在同学们中树立起来了, 成绩也有了提高。

三、对待后进生要细心

心之细, 行即妥也。全面地了解每一位学生, 包括家庭情况、脾气个性、兴趣爱好、身体状况、心理品格等, 需要的是老师的细心, 细心观察每一位学生的一言一行必须做到两点:

1. 对后进生的思想状况, 心理活动的情况了如指掌。

如果不了解学生心理想的是什么, 也就无法对他们将会干什么做出准确的判断, 根本无法及时采取相应的策略, 这要求我们必须及时与学生沟通, 多和学生交流, 成为他们的一员, 多听学生说话。其实师生间很容易沟通, 我们不妨把自己的内心向学生倾吐, 这时学生会明白老师也是常人, 也有喜怒哀乐。在你向他倾吐时, 学生会觉得他们得到了尊重, 知道了自我, 产生了自信, 他们也会把老师看成自己的朋友, 向你说心里话。这样在师生之间架起了一座尊重理解的桥梁。

2. 对后进生的学习、生活等情况有全面细致的掌握。

学习上是否偏科, 成绩水平高低稳不稳定, 课内听课、课外作业情况都要细心地观察, 针对不同学生采取相应的方法———谈心或家访。既要关注后进学生, 也不能忽略“好学生”, 了解“好学生”成长环境, 总结其成功的经验作为后进生学习的榜样。

篇4：如何对待班级中的后进生

在学习上，可以开展一帮一活动，让学习好的同学在学习上对他们进行帮助，并制订出相应的转化方案。同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶，由此形成互帮互学、比学赶超的良好学习氛围，从而产生较大的动力，不仅能感染、激励学生，而且还能约束“后进生”，使他们养成健康向上的道德风尚。

后进生的转化工作不仅需要良好的班风、校风，还要有家长、社会的密切配合。老师要采取多种方式与家长保持联系，并指导家长密切配合学校的工作。还要通过学校与司法部门联系，杜绝社会上消极因素的影响。这样，通过多方面的配合，净化校园环境，使学生树立正确的思想观念。

篇5：浅谈如何对待后进生

——谢边南桥学校

张红

作为教师,“后进生”是我们永恒的话题。从踏上讲台的那一刻起就应当了解:只要当老师就不要嫌弃后进生！

所谓后进生一般是指学习成绩差、调皮捣蛋不守纪律、不求上进品德差的学生。一个班级中,优等生不足5％，后进生不足3％，后进生是相对的，是可以改变的，又是绝对的。所以我们应该倾注更多的精力在后进生身上。

一、尊重学生，理解学生

尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。由于家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异在平时的学校生活中，教师就应该观察学生的个性，应当对每个后进生都有全面的细致的了解。而要了解后进生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和后进生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。作为班主任还要信任后进生，信任他们是一种特殊的尊重，后进生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。后进生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

二、真心真意关爱学生

班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关爱和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。虽然以情感人四不能代替以理服人的，但对后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理，这样才能更好地帮助他们转变成为一个合格的小学生。

三、善意的欺骗学生激发学生的学习兴趣

后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。在课堂上应对他们进行及时表扬，除了语言表扬，还可以适当地进行物质奖励，如分小组加分，到达一定的分数后进行小组奖励。同学们都会因为自己为小组得分出力而感到自豪。当然在这种情况下我们应该优先请自动举手的后进生，并给予表扬。当自己为小组加分时，会提高他们的自信心，认识到自己并不是什么都不会，也让他们了解自己的价值。从而激发学生的学习兴趣与积极性。

四、善于发现学生的闪光点

有些学生挨批评次数多了，不怕了，依然我行我素，对这样的学生老师一定要有耐心，相信“精诚所至，金石为开”。每个学生都有优点和缺点，后进生也不例外，老师在对待他们时，不能只说缺点，甚至还夸大缺点，要适时的巧妙的结合他的优点，教育他取长补短。这样既能使学生知道自己在老师眼力并不是一无是处，又能增强自信，改正错误。

篇6：如何对待“后进生”-后进生转化

一、教师要适时鼓励和引导学生

不能变着法子折磨学生，而要“绞尽脑汁”地鼓励和引导学生。鼓励和引导是转化班级落后现象和后进生的最好方法。举个例子：某一次，上课铃响了，我们进入一个乱哄哄的课堂，我们怎么办？往往是阴沉着脸，怒气冲天，或大骂一顿，甚至将部分学生“驱逐出境”，那样课堂的气氛一下子就搞僵了。有一次，我是强压住怒火，这么说的：“我还是很佩服我们班的学生，在这样的一个乱哄哄的课堂上，依然有几个学生坐得端端正正的在等待老师上课，有几个学生甚至已经很认真的自己在看书了。我发现，这时候课堂一下子安静下来了。以后这样乱哄哄的情况也越来越少了。如果我说，我们班真是一个差班，上课铃响了竟然没有一个学生知道怎么做！那学生会作何感想？那几个做得不错的孩子又作何感想？哪怕学生只有一丝做得好，也不要放弃对他们的鼓励和引导。让做得好的感觉自豪，让做得不够好的心生惭愧。让学生学会惭愧是很重要的。所以说老师的工作不仅仅只埋头做事，还要用智慧说出大家爱听的话、爱做的事。如果我们能营造出一个积极向上的、而又轻松愉快的学习氛围，那么许多事情就会迎刃而解了。

二、教师要学会降低自己的身份

对待后进生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会放降低自己的身分。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。

有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。居高位者甘于处下，是一种驭下之道。师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。

也许有老师会说，学生是不知好歹的。我要说，不知好歹的，有时候是我们自己。我们哪一位老师又不犯错误呢？学生是怎样对待我们的呢？世间最宽容的，莫过于学生对老师了。如果我们老师能放下身段，真诚的为自己对学生的疏忽道一声歉；后进生犯了错误，先诚恳地从自己的工作分析起；后进生做错题目，先检讨自己的课堂讲授；那么，后进生是会因感动而惭愧，进而发奋努力的。连孔子都说”人非圣贤孰能无过呢“，做老师的秘诀之一是：善于向学生检讨。

三、避免师生冲突的“三步法”

我是一个脾气十分急躁的人，有时会因为一点小事就动气，甚至大动肝火，所以师生之间的冲突也不可避免地发生过。每一次学生都很宽容的原谅了我，学生比我大度，我觉得很惭愧，很对不起他们。以后如何减少师生之间的冲突呢，何况学校绝对禁止的体罚学生呢？我总结出了一个”三步法“。

（一）冷静三分钟

学生犯了错误，我们怒火中烧的时候，最好不要急着处理，冷静三分钟再说。冲动是魔鬼，冷静是天使。一冲动，事情就会处理得很”狰狞“。我很多次大动肝火，事后想起来都是很后悔的，有些时候，事后只记得自己因学生犯错而发火，而发火的结果是学生更加变本加厉了，原先是一个，后来可能会有两个，三个…可见，你越发火，越适得其反。因此，冷静三分钟再说。过了三分钟，冲动的魔鬼就会远去，天使的微笑才会降临。

（二）距离三步远

师生之间如果可能要发生冲突了，千万要记住，别逼近学生，与学生之间的距离一定要保持三步之远。有了这三步，你够不着他，他也够不着你，犯错误的可能性就会大大的降低，老师受到学生伤害的可能性也会降到接近于零。

（三）只说三句话

面对犯了严重错误的学生，只说三句话。这”三句话“的限制，一会让我们冷静思考：”我说哪三句呢？“；二会让我们的语言变得更有表现力和威慑力；三会避免师生之间由言语的冲突转化为肢体的冲突。我认为，很多师生间的肢体冲突都是从师生间你来我往的唇枪舌剑引发的。

四、多安排活动，释放学生的多余的精力

工作压力大，生活单调，活动量少，会使我们的身体处于亚健康状态；学习压力大，生活单调，活动量少，学生的学习也会处于”亚正常“状态。即，看起来谁都不吵不闹，其实课堂效率很差；或者一到下课就大吵大闹”龙飞凤舞“，一到上课就偃旗息鼓、无精打采；班里”坏人坏事“层出不穷，防不胜防。为什么会这样？学生的学习生活太单调了，多余的精力无处发泄了！所以多安排活动，丰富学生的学习生活，让学生富余的学习精力得以释放。比如：做个游戏，跑跑步等。这样以来，学生的多余精力得到了释放。这时，老师再上课学生自然就会把精力集中到课堂上来，并且跟着你的思路走了，后进生惹事生非的情况也有所减少了。

丰富学生生活，多安排艺术活动，陶冶情操，净化学生的心灵。

篇7：浅谈初中数学教学如何对待后进生

数学组

摘要： 教育教学中，消除两极分化，大面积提高教学质量，是教研中的重要课题之一，而如何提高后进生学习成绩，则是大面积提高教学质量的关键。教师应从各个方面入手，努力减少学生的成绩差异。

关键词 提高 后进生 激发 情感 教育

从小学到到初中，由于每个学生的学习行为习惯存在很大差异。后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。许多差生，学习成绩差，学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习的进步。教师对这些学生难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有情绪，他们很快就会察觉，以致学习态度不好，学习成绩更下降。下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一． 为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。要转化后进生，关键在于提高他们的学习兴趣。教学实践表明，这些所谓的“后进生”，多数不是智力低下，而是学习欲望、意志、毅力等非智力因素较弱。为此，在教学中，教师绝不可采取压、灌等强制手段，强迫他们去被动学习。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。苏霍姆林斯基认为：“教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小”。热烈的情感是学生学习的内在动力。激发情感的方法很多，但我认为教师首先对后进生要倾注满腔的热情，表明真诚的态度，体现出一个“爱”字，千万百计让他们感受到“爱”的客观存在，以便在融洽的氛围中迈出转化的第一步，走出后进生的“阴影”。当我们深入了解这些学生时，就会发现：每个后进生都有他们解决不了的难题，有的是因病造成知识有缺漏；有的是课没有听懂又不敢问；有的是思想跑题而放松了学习；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低„„教师对待后进生要充分理解并尊重他们，要帮助他们研究学习上不去的原因，建立起融洽互爱的师生关系，只有教育者和受教育者心灵沟通，才能

产生良好的教学效应。我在班里上第一节数学课时，首先就向学生表明我的宗旨：提高全班的数学成绩，缩小数学成绩的差距。在实际教学中，尤其注重了解后进生的知识欠缺之处，并有计划、有步骤地进行特别辅导，让他们一步一个脚印走下去，让他们确信“一定能取得理想的成绩”。由于对后进生的特别“偏爱”，不仅使他们树立了“而今迈步从头越”的信念，更重要的是改变了后进生脑子里的“老师都不重视后进生、歧视后进生”的观念，奠定了后进生学好数学的感情基础，拨动了他们的心弦。

4、对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。

考试只是对学生某一阶段学习效果及相应能力的考查。教师应该明确衡量能力的标准，正确理解能力与知识、技能的关系。考试的低分常常使后进生产生压抑感和自卑感，导致他们对学习缺乏信心。因此，教师帮助后进生提高认识，正确对待考分就成为提高后进生学习兴趣的重要环节，要让他们认识到，学得好不一定都考得好。因为教师的“战略战术”的运用会影响成绩，所以考试并不是衡量学习好坏的唯一标准。在教育数学过程中，我们一定要正确认识考试的利弊，减少考试的次数，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生灵活的应变能力。尤其对后进生，教师更要特别的关爱，加强个别辅导，引导他们分析卷面的得失，当众肯定成绩，个别分析失误，保护后进生的自尊心，既让他们有荣耀感，又让他们有紧迫感。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。参考文献 1．〈〈现代特殊教育〉〉 2003 第10期

篇8：班主任如何对待后进生

一.多一点尊重

后进生在老师的心目中通常是那些学习成绩差思想落后的学生。因为后进, 他们常常有较重的自卑感。因此作为班主任首先要尊重后进生、热爱后进生、了解后进生, 以平等的姿态走进后进生, 与他们平等相处, 做到心与心的沟通, 让每个后进生都得到平等的锻炼机会。例如:在讲课时多提问, 多给他们表现机会, 即使回答有误, 也不能厉声喝斥, 要耐心给他们讲解, 鼓励他们不懂就问。在开主题班会时, 让他们大胆发言, 积极表演自己的特长节目, 最大限度地发挥其聪明才智。使他们体验到自身的价值, 感受到老师真诚的体贴与关怀。

二.多一点关爱

吕渭源教授曾经说过:“爱是教育的起点, 爱就意味着教育, 爱是教育艺术的源泉, 爱是启开学生心灵的钥匙。”后进生是教育教学活动中的“弱势群体”, 对于班主任来说, 多给后进生一点关爱显得尤为重要。作为班主任眼里应无亲疏、无差生, 平等对待一切学生。不要因后进生缺点多, 就冷淡疏远他们。要抱着一颗爱心去亲近他们, 多给他们一点温暖和体贴, 要从思想、学习、生活方面真心真意地去关心爱护他们, 发现他们的长处和短处, 使其扬长避短。如对于行为习惯较差, 自制力较差的后进生, 不能一味地训斥, 更不能急于求成。因为一个人行为习惯不是一天两天养成, 是一个漫长过程, 需要更多耐心和恒心, 让他们逐渐改掉一些坏习惯, 班主任应多激励, 多示范引导, 使他们加强自我约束。对于懒惰厌学的学生, 班主任应注重培养他们的兴趣爱好, 充分利用他们的“闪光点”树立榜样, 使他们逐步养成良好的学习习惯, 变厌学为愿学、乐学。对于个别智力低下, 性格内向的学生, 班主任要时常找他们谈心, 利用课余时间多开“小灶”弥补课堂知识。总之给后进生多一点关爱, 是班主任对待和转化后进生的一件法宝。也正如苏联著名教育家苏霍姻林斯基所说:“教师多一点关爱, 那么无论是什么样的孩子都将是最幸福的。”

三.多一点信任

班主任要信任学生, 信任是最好的老师。后进生在各方面表现都比较差, 缺点、毛病比较多。他们经常听到的是批评, 遇到的是不信任的冷漠眼光。因此, 班主任首先要信任他们, 使他们有发展特长的场所, 有发表见解和表现自己才能的机会。例如:班主任在选拔小组长或其他班干部时, 应敢于相信他们, 从多方面给予他们帮助和扶持, 促使他们加强自我约束, 逐步改掉小毛病。让这些后进生在班级管理中得到锻炼, 从而学会自我教育, 自我评价。

四.多一点表扬

著名的特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常受表扬而是表扬会使孩子更聪明。”一般说来, 学生都愿意和喜欢被老师表扬, 也十分重视老师的表扬, 后进生更是如此。如果班主任能认真挖掘他们潜在的闪光点, 及时表扬他们, 鼓励他们。如:做对了一道数学题, 帮生病的同学买药。这些微小的进步, 就会使他们感到班主任是公平的, 亲切的。有助于他们全面认识和估价自己。从而增强信心, 鼓起上进的勇气。因此, 多一点表扬是班主任做好后进生思想工作的重要手段。

篇9：如何正确对待后进生

一、多激励有上进信心的后进生。

莎士比亚说过：“自信是迈向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”后进生一般都对正常的学习、生活缺乏自信心，自卑心理比较严重，“破罐子破摔”想法大有人在，其优点往往被缺点遮掩，作为一名小学教师，平时就要善于发现后进生的积极因素，挖掘和捕捉后进生的那不起眼的闪光点，并创造条件和机会，让后进生能表现其优点和长处，使他们品尝到成功的快乐，再给予表扬、激励，对后进生要加倍爱护和培养，长善救失，促使其发展积极因素，克服其消极因素。班上有个女孩，学习基础差，语文考试总是不是十几分就是二十几分，从未及格过，向教过她的老师了解情况，都说她确实与别人有很大差距。但是我发现这个孩子很实诚，特别愿意学好，于是我主动找她谈话，告诉她老师从不嫌弃基础差的学生，只要肯学，不怕困难，老师一定会帮助她的。从老师的话语中，她找到了信心，看到了希望。在日常学习中，我时时加强对她的辅导，鼓励她向好的同学看齐。后来她进步很快，本学期的第二次月考中居然得了67分，全班同学不约而同地鼓掌，向她表示祝贺，她的分数虽然不算高，但是我从内心里很高兴，因为这67分是她通向容入信心家园的第一步。

二、多关心爱护备至。

心理学认为，人的情感可以感染别人，使受感染者产生同样的情感。教师的关心和爱护，学生往往表现出感激之情，并以相同的方式予以回报。班上有个男生，学习偏差，性格孤僻内向，课外活动也只是远远地躲在别处，不合群。有一次，体育课上其他同学都去踢球，唯独他在一个没人注意的角落，静静地看他们在玩，我走到他面前，把手扶在他的肩膀上，一边走，一边与他闲聊。这时我才发现男孩并不像大家说的那么怪异，而是他心里有太多的结，不敢走近同学、老师。从那以后，我总是在集体活动中有意安排他参加，并鼓励他大胆发挥，慢慢地变开朗起来，在老师、同学面前不再腼腆了。后来，他在一篇日记中写道：“当老师的手放在我的肩上的时候，我第一次感受到那种温暖与信任，老师，谢谢您！”对待这样的学生，老师的爱要深，才能融化掉他们心中的冰，老师的爱要真，才能使他们体会到教师是在真心实意地关心、帮助他们。

三、多认同后进生的想法。

在教育转化后进生的过程中，要尽最大努力引发对方“心理共鸣”，使我们教师的思想得到后进生认可，他们才会迈开前进的步伐。有一次，我发现班上有个学习成绩不太理想的男生抄袭作业，放学后我叫她到办公室，我对他说：“你平时聪明伶俐，我们老师都很喜欢你，可你就一个毛病，我们都觉得有点遗憾，你想知道吗？”男生说：“我的成绩不好。”我说：“不是，是你不够自信，凭你的能力，你完全可以独立地做好老师布置的每一件事，你说是吗？”男生想了想，红着脸说：“老师，我懂了，我不会辜负您的期望。那我们约定，从此，不在抄袭别人的作业，经过你自己的努力，做好没一件事，肯定会考出好的成绩”。男生，带着自信的表情，点了点头。最后，我满含深意地说：“我们的约定不要忘了啊，再见吧！”男生充满感激会意地笑了，“我不会忘的，请相信我，老师”从那以后，他再也没有抄过别人的作业，我们也成了无话不谈的好朋友。因此，作为任课老师的我，对后进生的教育必须取得“心理认同”才易于见成效。当然如何使后进生产生这种认同，教师还要善于抓住学生思想上的症结，把握他们的实际情况，对症下药，同时，教师的言行要委婉，易于学生接受。

四、实施反复教育。

后进生的转化是一个反反复复的过程。这个特道理我觉得不仅要让后进生从心理上接受，还要让全班同学懂得。这样大家才会珍惜后进生的点滴进步，才会在他们出现反复时不至于丧失信心，不至于指责、埋怨，也只有这样才会静下心来研究后进生反复的原因，才会深入调查后进生重犯错误的思想根源。从而看准问题，及时帮助他们予以纠正，直至不再反复。

后进生的心理状态是十分复杂的，促其转化的方法是多样的，关键是我们要掌握他们的心理，对症下药，才能重新扬起他们理想的风帆。

篇10：教育笔记：如何对待撒谎的孩子

教育笔记：如何对待撒谎的孩子

平时生活中，我们都会遇到孩子撒谎的现象，而我们的处理方法也各有不同。今天，我学到了一种很受用的方法。

下午放学回到家，我便打开电视，正好是CCTV7播放一档军事节目《军事报道》，主持人正在采访几个“蓝天娃”。其中一个叫杨晴的小时候身体很瘦弱，吃饭很少，总是剩饭。说到这里，她对当时班里的一位老师提了这样一个问题：“我到现在一直很疑惑，小时候，我吃不了汉堡，又不能剩下，于是，就把它扔在床底下，老师发现了，就问是谁扔的，孩子们没有一个敢承认，后来老师说了一句话，我就站起来承认了，老师说‘我从牙印上就能看出是谁扔的’老师，真能从牙印上看出来吗？”这时，老师说：“是呀，真能看出来，那时候你们是大班的孩子了，有的孩子已经掉牙，有的掉左边，有的掉右边，真的不一样。”杨晴点了点头默许了。

接着，老师又说了一种方法。她说：“现在孩子们的自尊心都很强，他们不好意思在那么多孩子面前承认错误，我就说‘现在请你们都趴在桌子上，把眼睛轻轻地闭上，做这件事情的孩子把手举起来就可以了，老师不会告诉其他人’这时，做错事的孩子就会举起手，其他孩子就会问‘老师，是那个孩子吗’我就说‘老师说了，不会告诉其他人’这成了老师和这个孩子的秘密。”

篇11：如何正确对待家庭教育

在家庭教育中, 构建和谐家教,关系着孩子的健康成长.所谓“和谐家教”，是一种协调和兼顾社会需求、家庭期望及个人理想的教育模式。和谐家教并不需要多少理论和技术水平，它强调的是一种心态，一种不随波逐流，始终把孩子的道德健康和心理健康放在第一位的教育理念。

一、让孩子拥有一个良好的生活学习环境。

父母应该给孩子创造一个和谐、温馨的环境，让孩子在良好的生活学习环境中茁壮成长。您现在阅览的是工作总结网-教师调研报告http:///xdth/jsdsxdth/谢谢您的支持和鼓励！

为人父母不但要在物质上给孩子提供良好的生活环境，更应加强孩子的日常行为的规则意识教育，让孩子明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，调查报告《如何正确对待家庭教育》。例如在家里，物品用后要归回原处，每天写完作业后自己收拾好书桌、书包；离家出门要和家人打招呼；定时进餐、睡眠、起床等；进别人的房间要先敲门；说错话或做错事时要礼貌道歉。

二、言传身教，作孩子的好榜样。

近朱者赤，近墨者黑。孩子的可塑性很强，模仿是他们的天性。每个孩子都有自己的优点和缺点，让孩子做到的，做家长的首先自己先做到。教育子女要讲究方法，自己要做表率，但又要民主，做孩子的好朋友，言而有信，不乱发脾气，宽严适当。作为父母应该在多方面，多层次上对孩子进行言传身教，给孩子树立学习的好榜样。

三、注意孩子交友情况，关心子女思想、学习及时与孩子沟通。

“望子成龙”乃普天下父母的共同心愿。可是，当父母们为子女“成龙”而不惜一切地付出心血与辛劳的时候，儿女是否都感其诚而心领呢？事实上，不尽然。因此，要使主观愿望与客观效果达到一致，从而促进年轻一代健康成长，其前提是要加深对子女的了解，在此基础上进一步理解，最后才能达到找出善解的办法来。家庭教育这“三解”是连接父母与子女心灵相近、不可缺少的通行，是保证孩子茁壮成长的重要环节。

篇12：教师怎样正确对待后进生

教师怎样正确对待后进生

郴州市桂阳县 荷叶中心校 何芳

在学校（特别是在农村学校）做教师（特别是班主任），班上的学生良莠不齐。而有些教师对此的教育态度是：我教会班上那些较好学生就行了。由此可见，这些教师对待后进生存在着歧视。可是，我们要知道，不是每个学生天生就是优生。

一般的后进生，他们在心理或情感上受到了一定的挫伤，如果老师还是经常训斥挖苦，恨铁不成钢，有的干脆不予理会，学生呢也干脆破罐子破摔，这样就会形成恶性循环。这样的话是对学生极不负责任的表现。是否能有效地转化“差生”，是学校，也是教师实现素质教育重要的环节。

这里，我谈谈有关怎样教育后进生的个人看法。

我认为，后进生很大一部分只是暂时在学习上成绩差、或品行不端正。他们身上蕴藏着能促进其进步的因素，关键在于教师如何发掘他们身上的这些积极因素。本人认为对后进生的教育和转化工作要从以下几点做起：

一、信任后进生

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”,对后进生的信任是班主任转变后进生的重要条件。信任要付出爱，因为爱是一种最有效地教育手段。爱就像一阵春分，能够温暖一个冰冷的心灵。当差生感受到教师对他的爱时，也能够感受对他的殷切期望，他们就

会相信教师，自然信教师的每一句话。如：我在广州白云区才子小学（一个民办学校）教书时，一个女孩子叫陈燕，十分调皮：课堂上捣蛋，下课时也经常惹是生非，成绩亦是一塌糊涂，令所有任课教师十分头疼。有次，她向我说要借100元钱，我问什么事，她不说，就说有急事。我见问不出来，也把钱借给了她。一个礼拜之后，她母亲送她来上学，把钱还给了我，向我道谢，并向我解释陈燕借钱是因为邻居误会她偷了钱，她性子烈，借我的钱去还。陈妈妈问我什么100元这么多也敢借给学生。我当着陈燕的面告诉她妈妈：“我相信她！，”从那以后，陈燕同学在自律上有了很大的进步，很听我说的话。应信任而引发的转变令我十分惊喜。信任，要有沟通。与后进生的沟通并不需要太多，但是，情感上和观念上的默默沟通则一定要有，因为这对调节、缓和他们的内心冲突是十分有益的。这种潜在的沟通并不是每个教师都能做到，但是作为教师，还是应该努力去做。

二、建立自信心，消除自卑感

自信心是后进生转化的基础。我们知道小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。所以教师尽量不要伤害学生的自尊心。而为了消除自卑感，建立自信心，教师应该给后进生创造成功的条件，能亲身感受到成功的喜悦。我们可以在组织的活动中，在班干部的选举中，可推荐一部分爱劳动或有特长方面的后进生担任，而一旦后进生取得成绩，我们就应该及时鼓励，他们会很有信心，不断朝好的方向转化，这样就能使其自信心进一步得到满足。只有后进生自信心的建立，才为其

转化奠定了基础。

三、多鼓励少批评

这里首先要强调一下，少批评并不是不批评。批评时要中肯地、恰如其分地批评，既可以让学生了解自己的错误，又可以让学生看到纠正错误的可能性，激发他的上进心。这样的批评，伴随着鼓励和期望，饱含着诚意和热忱，就可以使学生明辨是非，尽快步人正轨。如果正在向好的方面转化的后进生出现反复时，其实他们也很担心失去教师的信任，失去同学们的关心和帮助。如果教师采取合理的措施，淡化其错误，并让其感受到教师的爱与期望，而不是叹息与失望。这部分后进生会心存感激，与教师的心理差距再次缩短。如果班主任错怪了他们应勇于承认错误。学生在潜默化中学到了宽容待人、严于律己的生活学习态度，也会养成自觉纠正自己错误的好习惯。

四、耐心转化后进生

教师在转化后进生的问题上，要有耐心，不能急于求成，首先我们要认识到学生在个体上是有差异的，那么在学习成绩的差异也是情理之中的事。作为教师，首先要承认和尊重这样的差异，尽可能的因人而异，因才施教。作为教师，不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点。我们经常能对优秀学生欣赏，往往不能对后进生欣赏。作为一个教师，要对所有学生实施有效的教育，就必须对后进生进行有效的沟通。其实，后进生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就能唤起学生对美好人性的热爱，能唤起学生对老师教育的认同。作

为教师，要找准后进生差的原因，是学习差，是纪律差，是劳动差，是卫生差，还是身体差，等等。然后对症下药，与他们交朋友，学习上不厌其烦，态度上和蔼，还要制定他们能够达到的目标，一步一个脚印，直至达到目标为止。正所谓“一把钥匙开一把锁”。让我们都用一颗真诚、平等的心态对待每一位后进生，发现他们的闪光点及时地进行表扬;对细微的进步给予鼓励，帮他们树立自信心。我坚信，奇迹会发生在每个后进生身上！

篇13：转变观念以科学的态度对待后进生

【关键词】后进生；教育观念；科学态度

尽管我们很不愿意针对正在发展，成长着的中小学生提及“差生”、“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育的逆反，对教学秩序的干扰，对教学计划的滞约等倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们更不能排斥他们，我们就必须寻找有效的教育方法、转变对他们的教育观念。

一 、以科学的态度对待后进生

（1）予后进生以科学的界定。儿童发展心理学告诉我们：儿童发展生理成熟与心理成熟存在不平衡性，发展速度也存在不平衡性。虽然在儿童的整个成长过程中有一定的顺序性和阶段性，但个体之间还是存在着差异性。具体说，后进生首先指学习落后的学生，这些学生体能、智力等天赋相对低，学习困难，在班内处于弱势。其次，生理与心理发展存在明显的不平衡，伴随着一些教育失误，导致非智力素质差，学习能力、生活能力等暂时落后的学生。

（2）教育学、心理学的高度上理解后进生，以差异的发展的眼光去看待他们。要树立人本主义教育观念，相信每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把他挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升它的生命意义。是藤本就让他爬蔓，是灌木就让它结伴，能在春天开花的就让它春天开，不能春天开花的就期待它秋天开。

（3）在功利主义驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们作教师的要幼吾幼以及人之幼，“为师不忘童年梦，常与学生心比心”，要找回失落的爱心和理解，用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑。师生之间的误解是教育效益流失甚至造成教育失败的重要原因，对学生采取冷漠，嫌弃甚至粗暴的行为，这是教育中普遍存在的误解形式。我们要努力克服。要明确，我们所做的一切，是要重新激发起学生努力向上的精神力量，树立起自尊、自信、自强的心理品质

二、转变观念，平等教育

人类社会从奴隶制度开始就有了劳动的分工，这种分工就是人的天赋差异的结果，人的天赋差异是人的天然特权，似乎无法更改。但人类天生是群居的高级动物，人类的生理机能天生是“未特定化的”有缺陷的，所以为了生存就要合作，合作的过程就是各尽所能的过程。到现在的社会主义社会，分工依然存在，人的天然特权的优、良、中、差导致分工劳动的体脑差异，导致人的社会地位的高低贵贱。共产主义的最终目标是：消灭剥削，实现社会成员的共同富裕。要达到这个目标，人类必须全体发展，全面发展。我们不可能抛弃一少部分天赋较差的人而局部走进共产主义。

当今社会主义初级阶段，我们就已经感受到了经济收入低，智力落后，精神愚昧者对我们的牵扯和干扰，他们是社会沉重的包袱，而这个包袱归根结底还得由天赋较高的优秀人才背着。我们永远也不能摆脱弱势人群。事物总是在矛盾和对立中发展。弱势群体和优势群体永远共存，这就是人类发展的辩证法。真、善、美的人性最高境界就如同客观规律一样潜移默化的支配着我们：二十一世纪，人类要实现平等教育，要拉起弱势群体们的手，共同渡过社会主义，迈向共产主义的黎明。

美国当代著名的伦理学家罗尔斯在论述教育的“补偿原则”，“差别原则”时指出——为了平等地对待所有人，提供真正同等的机会，社会必须更多地注意那些天赋较低和出生较不利的社会地位的人们┄┄。遵循这一原则，较大的资源可能要花费在智力较差而非智力较高的人们身上，至少在某一阶段，比方说早期学校教育期间是这样。

资本主义社会的有识之士尚且呼吁提倡缩小距离，社会主义国家更应如此。21世纪的教育发展趋向于民主，平等，焦点不再是“人人都能接受教育”而是“人人都能受到良好的教育”。我国的素质教育取向也是这样。

三、從实际出发优化后进生的教育方法

后进生的形成有主观因素也有客观因素。主观因素莫过于智商低或生理缺陷所致。客观因素则是复杂的。有低年级的知识缺陷所致；有童年早期的教育失误而造成的心理障碍所致；有多次的失败打击所致；还有各种综合因素所致。而且学生的后进还与儿童身心发展的不平衡有关。所以，我们探索后进生的教育方法必须从实际出发，因人而异。

（1）从认知前提条件出发，弥补学生知识缺陷。本班有两个留级生，还有一个过去经常病休的孩子，这三个孩子属于典型的知识缺陷性后进生。我要求他们把语文教材随时带在身边，一有时间就读，我每周抽查一次，问问他们哪些读懂了，哪些还读不懂，读不懂得就给他们补一课。读懂的再请他们表情朗读或谈谈体会，激发他们的阅读兴趣。另外，在紧随新课的过程，发现他们哪点薄弱，就翻开过去的教材，帮助他们找到联系，弥补认知结构。这样的弥补日积月累，学生就会慢慢入门，自能学习。

（2）从身心健康程度出发，解除障碍。我们班有两个学生比较典型，一个是腿部残疾，说话结巴；一个是畏难胆怯，缺乏上进心。对于这位腿部残疾的孩子，我抓住她意志顽强这个优点，在全班同学面前为他树立了一种精神形象，倡导全班同学向他学习，从而消除他自卑感，从而凭借自己顽强的意志练习写字，练习说话，终于在这两方面有了明显的突破，从而带动了他智力的发展，成为班内善于思考，善于表达，不甘落后的积极分子。另一位畏难胆怯的孩子，他属于身心发展极不平衡的特殊一类，在过去的学习中，由于教育者的过早逼迫，使他发育迟缓的手腕苦于书写而造成了一种畏难的定势心理，一写作业他便愁眉苦脸或消极躲避。我决定先为他减负，特别是抄写类的作业给他少留，让他多读多说，先开发左脑，解除心理障碍，心理负担减轻了，过一段时间，他自己有了写的需要，虽然毛病百出，但无论对错他自己愿意写了，这就是兴趣为先导，以后再慢慢矫正错误，等他身心发展的平衡期到来。

（3）从生活实际出发，培养学生的非智力素质。班里有几个小姑娘都属于反应较慢，胆子较小怯弱型儿童，性格制约了她们各方面的发展从而导致后进。最有效的方式就是通过日记跟她们交流，了解她们的家庭生活，学习困难或与教师、同学相处中的委屈苦衷，使她们克服自卑，树立自信。敢于和老师、同学交流，这种非智力素质的开发促进了智力素质的开发，同时老师的情感激励也发生了作用，她们的书写速度、作文能力都有了明显提高，而且已经开始试着在课堂上来表现自己。