作为教师,如何公平对待后进生

作为教师,如何公平对待后进生（精选9篇）

篇1：作为教师,如何公平对待后进生

教师应该如何对待后进生

作者：袁月会

地址：河北省定州市砖路镇南燕小学 邮编：073000 电话：

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教师应该如何对待后进生

爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般来说，教师爱好学生容易，爱后进生就比较难。后进生作为班集体内部一个特殊群体的存在，虽然人数少，但其影响比较大。因此，教师抓班中的后进生已成为每个教师所面临的大问题。那么，如何正确对待后进生，就我个人认为应做好以下几个方面。

一、深入了解，做到有的放矢

作为一名合格的优秀教师，是不能丢掉任何一个孩子的。每个班级都或多或少存在后进生。我们要像关心自己孩子那样，发自内心的关爱、培养他们。许多后进生都是学习成绩差、上课不认真听讲、不按时按质完成作业。时间久了，教师未免对他们产生厌倦情绪，而这些学生也很 敏感，以至于他们会更加的自暴自弃。然而后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱的心。就说我们班的小浩同学，经常性的不写作业，回家和家长还撒谎说作业已经在学校写完了。我接班主任以后，并没有先给他一个所谓的“下马威”，而是经常的找他谈心，了解他的内心。让他充分发表自己的想法，自己评判是非曲直。经过一段时间的接触，他落下了内容丰富的眼泪，改掉了以往很多的坏习惯。可见，真心的付出，他就会 愿意和你接近，形成良好的师生关系，让你在工作中做到得心应手。

二、激发自尊、开发潜在能源

自尊之心，人皆有之。自尊心是进取的动力、是向上的能源。后进生自尊心则尤为强烈。这是他们身上极为宝贵的东西。激发之、点燃之。即使星星之火，也可以燎原，甚至会照亮这个孩子一生的道路。作为教师我们绝不能用“一日行窃、终身为贼”的眼光去看待他们。应该懂得尊重他们。只有这样才能激励他们上进。

三、要有耐心、遵循循序渐进的原则

“冰冻三尺非一日之寒”，后进生并不是一天造成的。因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于孩子们所处的特殊阶段，他们的思想行为总是具有很大的反复性。今天做的好好的，过几天就又犯。这绝不是徒劳无功、不可救药，教育要遵循原则。要给他们时间，绝对不能说“江山易改本性难移、朽木不可雕也”之类的话。这样必然会打击他们的积极性，刺伤他们幼小的心灵。要善于抓住他们一点一滴的进步，给予恰当的肯定和表扬，让他们一步一个台阶的向上攀登。

四、发挥团结力量、共创辉煌

做好后进生工作只靠教师一个人的力量是不够的，要注意发挥集体的作用来关心和帮助他们。后进生同样是班级的一员，要调动班级内部力量共同关心后进生。比如可实行“一帮

一、多帮一”活动，使优秀生和后进生结成对子，共同进步，共同提高。另外，教师要多与家长沟通联系，形成多方力量，争取多方支持。这样，后进生的面貌得以改观，我们的班集体会更加健康、更加优秀。

总之，后进生缺点多、不良习惯多、心理特殊、不那么可爱，这就需要教师具有强烈的事业心和责任感，以爱的春雨来滋润他们的心田，让他们在爱中自信、在爱中自立、在爱中自强，创造出人生自立自强的奋进之歌。

篇2：作为教师,如何公平对待后进生

事件回放：

吃中午饭时，小蓓不小心把饭撒在了琪琪的身上，琪琪不开心，便一把把小蓓的碗推到地上了。两个小朋友一饭不和，就开始打起架来。其他的小朋友也开始起哄，在一旁手舞足蹈，甚至还有小朋友喊，打、打、打。

处理过程：

遇到这种事情，老师要如何处理呢？实际上，小蓓吃饭不小心把饭撒到琪琪的身上，这是他的不对。而琪琪后来把小蓓的饭碗推到地上，是他的不对。其他的小朋友围着起哄，又是他们的不对。因此一件事情里，参与的三方人员都有错。

事先要问清楚事情的经过，不仅需要听当事两个小朋友的说法，还要听一下其他小朋友的说法。老师在批评的时候，一定要记得，三方都有错，任何一方都不能漏掉。

对于小蓓来讲，批评的重点在于，吃饭就要好好吃，不能随便把饭弄到其他小朋友身上去。试想一下，你也不愿意别的小朋友把饭弄到你身上，是吧？所以，你要向琪琪道歉。

对于琪琪来讲，他的错误在于把小蓓的饭碗推到了地上，这是非常错误的做法。批评的重点在于，小蓓把饭弄到你身上，你不应该报复他，而是应该立刻报告给老师，让老师来处理。不然，你没有犯错都成了犯错了。以后记得，遇到事情要及时通知老师。你打翻了小蓓的饭碗，你要向他道歉。

对于其他小朋友，他们两个打架，你们都不知道去劝解，或者是跑来报告老师，还起哄让他们打得更凶，你们这样做，对吗？小朋友就要相互关怀，相互关爱，才能做好朋友，对不对？所以起哄的同学，都要受到惩罚，老师罚你们和小蓓、琪琪一起打扫掉在地上的饭粒。

篇3：谈如何对待后进生

从教20多年, 也担任过班主任, 在教学过程中也在不断探索如何转化后进生的良策, 取得了良好的成效, 愿与同行们分享。

一、对后进生要有爱心

爱者, 心之力也。爱能感化一切, 有爱就有一切, 爱后进生, 就像呵护一朵花, 当他渴望你为他浇水的时候, 就赶紧掬起一捧清泉, 为她解渴。

后进生因学习差, 又经常做错事, 得不到老师、家长的喜欢, 也得不到同学们的认同, 甚至不管做什么事都被认为是错的, 于是产生极大的自卑感。在中学这个年龄阶段, 学生都喜欢表现自己, 引起别人的注意, 好的方面表现不出自己, 那只能以破坏纪律, 做一些不好的事来吸引别人的注意, 在他们看来, 老师找我谈话就是要训斥我, 无非是自己又多了几条罪状。于是他们紧闭心扉, 不愿与老师交流, 这时我们老师只有用爱心才能打开这把心锁。

有一位学生很聪明, 但学习成绩不好, 一直上课捣乱, 无心学习, 老师对他只有批评, 没有表扬, 他也知道老师看不起他, 自己得不到大家的理解和应有的尊重, 所以自暴自弃。了解到这些情况后, 我常利用课余时间找他谈心, 从学习生活上给予他无微不至的关怀, 让他感到老师没有歧视他, 把他和优等生一样看待。他喜欢打篮球、排球, 我就鼓励他积极参加班队活动, 为班级荣誉做贡献, 结果他在篮球比赛中为班级获得第二名立下了功劳!借此表扬他的努力, 使他树立信心, 消除了自卑心理, 增强了学习的信心, 学习成绩也逐步提高。

二、对后进生要有耐心

人无完人, 更何况没有长大的学生, 有一点毛病, 犯些小错误总是难免的, 做老师、班主任一定不能急躁, 不能因为一件小事就大发脾气, 要耐心地教育学生, 给他们修正自己错误的时间, 不时地引导他们。这要求我们老师要看到学生的每一个优点, 欣赏每一个学生的闪光点, 赞许他们的每一点进步, 发现了及时鼓励和表扬, 呵护他们的每一次与众不同。

有一位后进生, 学习成绩差, 在学校常欺负弱小同学, 但上课有时较认真, 发言比较积极, 有时回答也比较准确。在一次班会课上, 我特别表扬他发言积极这一点, 要求同学们学习他的这一优点, 同时指出他平时欺负弱小同学的坏行为要不得, 以后努力改正。经过这一表扬, 确实有了变化, 学习有进步, 坏行为也减少了。但过了两个星期, 他的坏毛病又复发了, 我多次跟他谈心, 鼓励他参加班级的活动, 使他的精神集中到有益的活动中去。在一次班级的拔河比赛中, 我有意让他当领队, 在比赛中, 他指挥得当, 调配有方, 使我班战胜了对方, 为班级争了光。为此我大大赞扬他的组织能力, 同学们也对他产生了好感, 慢慢地他的威信在同学们中树立起来了, 成绩也有了提高。

三、对待后进生要细心

心之细, 行即妥也。全面地了解每一位学生, 包括家庭情况、脾气个性、兴趣爱好、身体状况、心理品格等, 需要的是老师的细心, 细心观察每一位学生的一言一行必须做到两点:

1. 对后进生的思想状况, 心理活动的情况了如指掌。

如果不了解学生心理想的是什么, 也就无法对他们将会干什么做出准确的判断, 根本无法及时采取相应的策略, 这要求我们必须及时与学生沟通, 多和学生交流, 成为他们的一员, 多听学生说话。其实师生间很容易沟通, 我们不妨把自己的内心向学生倾吐, 这时学生会明白老师也是常人, 也有喜怒哀乐。在你向他倾吐时, 学生会觉得他们得到了尊重, 知道了自我, 产生了自信, 他们也会把老师看成自己的朋友, 向你说心里话。这样在师生之间架起了一座尊重理解的桥梁。

2. 对后进生的学习、生活等情况有全面细致的掌握。

学习上是否偏科, 成绩水平高低稳不稳定, 课内听课、课外作业情况都要细心地观察, 针对不同学生采取相应的方法———谈心或家访。既要关注后进学生, 也不能忽略“好学生”, 了解“好学生”成长环境, 总结其成功的经验作为后进生学习的榜样。

篇4：如何对待不公平

1.比较

公平通常是由比较产生的，而比较是促进我们进步的一大动力。在比较的过程中，必然产生差距，所以我们应该认识到：公平是相对的，生活也并非处处公正而合理。既然公平是相对而言，那我们只要不求事事公平、但求出以公心就可以了。

比较之心来源于心理上的不平衡，只要我们不把眼睛总是盯在个别“捡了便宜”的人身上，不把怨恨发泄在上司偏爱的同事身上，不对别人的才华、权力、财富和地位看得过分重要，那我们就可以平衡自己的内心，消除攀比、对比、妄想与幻想。如此，心内自然安然、平和下来，愉悦也自会随后而来。

2.差别

有比较就有差别，有差别就有公平与不公平之感。这种感觉的产生，是往往不把注意力放在自身而产生的结果，这是一种不肯对自己的工作和生活负责任的态度。因而，要能够正确地看待自身与他人的差别，就应该把注意力由外界转向自身，既不嫉妒别人的成功，也不盲目地人云亦云；既不要自轻自贱、盲目崇拜，也不要过于自信，无谓地贬低他人或抬高自己。

3.目标

求得公平最切实可行的方法就是建立自己的奋斗目标，要保持实现目标的多方面选择权，三省吾身，寻找自身的不足；或变通进取方式，放大回旋竞争的余地。不论采取何种方式，关键的是要持之以恒，这样目标的实现才会成为可能。

4.自己

通常情况下，人们都是以自我为中心的。所以当你遭受到不公平的待遇时，与其非常愤怒地声讨别人，还不如怀着理解的心给对方一个善意的微笑，这比大声怒斥要有力量得多。

不公平是普遍存在的，如果一遇到不公平的事，我们就在“由于……原因”里找不思进取的理由，那我们就总会处在消极、悲观、自叹、自怜和怨天尤人的心态里，从而一蹶不振，甚至是一事无成。

5.求实

当你遇到不公平待遇时，不要把焦点放在损失的那部分上，而要把焦点放在可挽回的那部分上。实实在在地从现实出发，不斤斤计较于每一件事是否都公平。

当你的情绪不佳时，千万不要粗暴地指责吵闹，这会使你的处境雪上加霜；当你与不幸共存的时候，保持自己平静的心态，不要在同事中间散布你的怨恨，更不要用别人的优势来增加你的痛苦，而要实事求是地分析问题，寻找现实的支点。

不要过分计较，老用眼睛盯在别人的“得”上，也要看看他人的付出和失去的东西。公平自在，淡然处之，自己尽心尽力足矣。

6.交往

在你生病时，别人提点东西来看你，你也会寻找机会给别人回报点东西，这就叫礼尚往来。这种礼尚往来，其本质是在求人情平衡，是在寻求一种公平。

要求公平并不是错误的，错误的是对一切都要求公平。从不反省自己的结果是：用别人的情绪来判断自己，让别人支配你的情绪；判断的结果是：所有的不公平都是别人造成的。 如果这样认为，那你就会失去许多与人交往的机会。因而，不要用要求公平的方式妨碍交往与沟通，不要离开支持你的人，也不要让别人来支配或控制你的生活或影响你的情绪。

7.改变

它包括改变自己所得的结果，即增加自己的所得或减少自己的所得；改变投入量，即增加自己的投入量或减少别人的投入量；改变认识，即换个角度再认知，往往会得到新的公平感；改變比较对象，即从另一个方面求得补偿和改善，做自己喜欢的工作，继续追求自己的生活。

8.反击

当你的同事奖金比你多时，当朋友得到提升重用时，当你夜间开车遇到对面射来的强灯光，而你也以牙还牙地射出同样的强灯光时……你会做到同别人一样或要求别人同你一样，这样，你觉得公平。其实，这不是寻求公平，而是一种心胸狭窄的心理，更是一种不宽容、不容忍的表现。

当别人愚弄自己时，最好的反击是让他继续陶醉在愚弄别人的快感中；当厄运来临时，唯一的选择是在痛苦之中爬起来，用自己的智慧向不公平挑战，用实力和实绩改变处境；当不公平的事发生时，要有礼有理有节有方法地处理自己所受到的不公平待遇；当身陷不公平的旋涡里无法解脱时，最好的办法是做一段时间的义工，那是最好的心灵拯救与解脱。

篇5：如何对待后进生

——读《给教师的一百条建议》有感

书中提到：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样恐怕没有一位老师是不肯赞同的。之前我做过一份家教，是一个五年级的孩子，那个孩子就应该属于后进生的代表了，他无法专心的去做完一道题，读完一篇文章，他会利用一切能利用的时间去走神，当时我感觉非常的无奈，读了苏霍姆林斯基的这篇文章后，很受启发。

作者列举自己成功教育学困生费佳的事例，让我们明白儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。因为阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。

读了苏老的第六条建议，我明白了，对“后进生”的教育，教师不能急于求成，更不能简单地认为转变“后进生”就是为其补课，提高成绩，我们应该知道，每位学生都是不同的个体，他们的接受能力是不同的，我们不要向儿童要求他不可能做到的事，否则只会适得其反。

对待“后进生”一定要有耐心，有信心，有恒心，有爱心。转化一名“后进生”不是一蹴而就的，但却是我们最容易感到有成就感的。有人说：后进生是水，优生是鱼，鱼儿离不开水。也有人说：后进生是我们的依靠，优生是我们的骄傲。哲学家黑格尔说：“存在既合理”。关键是我们用一颗什么样心、用一种什么样的态度去对待他们，去对待每一个学生。

篇6：浅谈如何对待后进生

——谢边南桥学校

张红

作为教师,“后进生”是我们永恒的话题。从踏上讲台的那一刻起就应当了解:只要当老师就不要嫌弃后进生！

所谓后进生一般是指学习成绩差、调皮捣蛋不守纪律、不求上进品德差的学生。一个班级中,优等生不足5％，后进生不足3％，后进生是相对的，是可以改变的，又是绝对的。所以我们应该倾注更多的精力在后进生身上。

一、尊重学生，理解学生

尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。由于家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异在平时的学校生活中，教师就应该观察学生的个性，应当对每个后进生都有全面的细致的了解。而要了解后进生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和后进生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。作为班主任还要信任后进生，信任他们是一种特殊的尊重，后进生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。后进生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

二、真心真意关爱学生

班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关爱和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。虽然以情感人四不能代替以理服人的，但对后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理，这样才能更好地帮助他们转变成为一个合格的小学生。

三、善意的欺骗学生激发学生的学习兴趣

后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏，不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来；要根据每个学生的实际，因材施教，加强基础知识和基本技能的教学训练，一点一滴的培养他们的学习兴趣；要为他们补课，指导其学习方法，使他们听懂课，会做练习题，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，使他们树立能够学好的信心，加倍努力把学习搞上去。在课堂上应对他们进行及时表扬，除了语言表扬，还可以适当地进行物质奖励，如分小组加分，到达一定的分数后进行小组奖励。同学们都会因为自己为小组得分出力而感到自豪。当然在这种情况下我们应该优先请自动举手的后进生，并给予表扬。当自己为小组加分时，会提高他们的自信心，认识到自己并不是什么都不会，也让他们了解自己的价值。从而激发学生的学习兴趣与积极性。

四、善于发现学生的闪光点

有些学生挨批评次数多了，不怕了，依然我行我素，对这样的学生老师一定要有耐心，相信“精诚所至，金石为开”。每个学生都有优点和缺点，后进生也不例外，老师在对待他们时，不能只说缺点，甚至还夸大缺点，要适时的巧妙的结合他的优点，教育他取长补短。这样既能使学生知道自己在老师眼力并不是一无是处，又能增强自信，改正错误。

篇7：作为教师,如何公平对待后进生

俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个后进生，而大多数教师也为此而头痛。其实，差生并不永远是后进生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。十几年来，我一直思考探索，粗略的悟出了几点。

一、给学生亲切、信任、尊重的情感信息——让后进生“亲其师，信其道”

教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发后进生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。后进生常有一种自卑心理，他们往往因数学成绩差而羞于见数学老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。

例如：对后进生微微一笑；打个手势；说一声“请回答”，就会给学生一种无形的力量。舍生处地的为后进生着想，和他们“心理换位”，当后进生遇到了困难时，要循循善诱、来信辅导；当后进生发表了不同意见时，要虚心听取，客观评价；当后进生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起讨论，启发寻找原因，直到弄懂为止。以教师的良好的情绪感染他们，使他们营造良好的学习心态，使他们在愉快的气氛中乐于和教师合作学习数学。

二、肯定和鼓励学生的进步——让后进生有成功的体验

后进生在学习活动中，很少有成功的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们灰心丧气，失去信心，产生逆反心理。因此，教师要善于捕捉后进生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生提供成功的机会。教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给后进生作，使他们在成功中树立信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。首先问全体学生，所求结果符不符合题意，然后教师指出他们的可贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验成功的喜悦。巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必胜信心。

三、创新设计生动活泼的课堂——让后进生快乐的学习

实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么理想，常常既不能把学生教会（特别是后进生），也不能让学生真正听懂。所以，改变传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。

四、多给学生创造机会——让后进生积极的参与

“应试教育向素质教育的转轨”，要求的目标应从双重使命转化到单一目标，为所有学生提供重要的、共同的核心，教学者应采用“以激励学习为特征的，以学生为中心”的实践模式，把学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的机会全包给优生，使后进生当了“陪客”，成了“被遗忘的角落”。这样做必然挫伤了查神秘感的学习积极性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养他们的参与意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。

五、降低起点，采用慢镜头——让后进生拾级而上

学习是一个循序渐进的过程，而后进生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，充分暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给后进生大气思维的台阶，使他们拾级而上。

总之，融洽的环境，十足的信心，高昂的兴趣，广阔的天地，轻松的台阶，后进生还会差吗？！

篇8：浅谈初中数学教学如何对待后进生

数学组

摘要： 教育教学中，消除两极分化，大面积提高教学质量，是教研中的重要课题之一，而如何提高后进生学习成绩，则是大面积提高教学质量的关键。教师应从各个方面入手，努力减少学生的成绩差异。

关键词 提高 后进生 激发 情感 教育

从小学到到初中，由于每个学生的学习行为习惯存在很大差异。后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。许多差生，学习成绩差，学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业。在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习的进步。教师对这些学生难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有情绪，他们很快就会察觉，以致学习态度不好，学习成绩更下降。下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一． 为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。要转化后进生，关键在于提高他们的学习兴趣。教学实践表明，这些所谓的“后进生”，多数不是智力低下，而是学习欲望、意志、毅力等非智力因素较弱。为此，在教学中，教师绝不可采取压、灌等强制手段，强迫他们去被动学习。

1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育。苏霍姆林斯基认为：“教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果微小”。热烈的情感是学生学习的内在动力。激发情感的方法很多，但我认为教师首先对后进生要倾注满腔的热情，表明真诚的态度，体现出一个“爱”字，千万百计让他们感受到“爱”的客观存在，以便在融洽的氛围中迈出转化的第一步，走出后进生的“阴影”。当我们深入了解这些学生时，就会发现：每个后进生都有他们解决不了的难题，有的是因病造成知识有缺漏；有的是课没有听懂又不敢问；有的是思想跑题而放松了学习；也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低„„教师对待后进生要充分理解并尊重他们，要帮助他们研究学习上不去的原因，建立起融洽互爱的师生关系，只有教育者和受教育者心灵沟通，才能

产生良好的教学效应。我在班里上第一节数学课时，首先就向学生表明我的宗旨：提高全班的数学成绩，缩小数学成绩的差距。在实际教学中，尤其注重了解后进生的知识欠缺之处，并有计划、有步骤地进行特别辅导，让他们一步一个脚印走下去，让他们确信“一定能取得理想的成绩”。由于对后进生的特别“偏爱”，不仅使他们树立了“而今迈步从头越”的信念，更重要的是改变了后进生脑子里的“老师都不重视后进生、歧视后进生”的观念，奠定了后进生学好数学的感情基础，拨动了他们的心弦。

4、对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。

1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

3、应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。

考试只是对学生某一阶段学习效果及相应能力的考查。教师应该明确衡量能力的标准，正确理解能力与知识、技能的关系。考试的低分常常使后进生产生压抑感和自卑感，导致他们对学习缺乏信心。因此，教师帮助后进生提高认识，正确对待考分就成为提高后进生学习兴趣的重要环节，要让他们认识到，学得好不一定都考得好。因为教师的“战略战术”的运用会影响成绩，所以考试并不是衡量学习好坏的唯一标准。在教育数学过程中，我们一定要正确认识考试的利弊，减少考试的次数，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生灵活的应变能力。尤其对后进生，教师更要特别的关爱，加强个别辅导，引导他们分析卷面的得失，当众肯定成绩，个别分析失误，保护后进生的自尊心，既让他们有荣耀感，又让他们有紧迫感。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。参考文献 1．〈〈现代特殊教育〉〉 2003 第10期

篇9：浅谈如何对待班级优等生和后进生

樊后巡

教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多得关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。

在班主任工作实践中，我觉得对待班级管理中的“优生”和“后进生”也要端正态度，掌握好方法，这是管理好班级的关键。一、一碗水要端平

即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。通常“优生”易受到偏爱，而“后进生”常使老师产生偏见.所以班主任“执法”，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长“优生”的坏习惯，压抑“后进生”的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。

二、真正地爱学生

老师应如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心,让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。

三、架起信任的桥梁

有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

四、调动积极性

一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开少先队中队委、小队委、科代表、小组长的模范作用。他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：不论“优生”、“差生”人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入，增强大家的集体观念和竞争意识。