毕业生应如何对待自己的档案？

毕业生应如何对待自己的档案？（精选9篇）

篇1：毕业生应如何对待自己的档案？

放弃档案＝放弃工龄 大学毕业生应谨慎对待人事档案

大学毕业后工作3年，工龄却为零。毕业6年，档案被派到广东一家单位，自己却在杭州工作了6年，不报到不解约不改派，导致无法落户没法结婚……大学毕业生不谨慎对待人事档案，引发问题种种。

不及时解约导致落户难

小贾2004年从大同大学毕业后，签约到广东一家公司，在去报到的路上，因突发事件被迫转去杭州，从此便一直在杭州工作至今。今年7月底，小贾要领结婚证，才发现户口本不见了。前思后想，原来户口本随档案在6年前被学校派遣到广东了。而自己在杭州工作后，没有及时与广州那家公司解约并到学校改派档案，造成现在广州方面不给落户，杭州方面没法落户的问题。“弃档很容易，后果很严重。”小贾后悔莫及。

相比小贾，方林似乎不算最倒霉的。方林2007年从山西师范大学毕业后在太原一家私企工作至今年7月，最近跳槽到一家事业单位，7月底，与新单位签合同的时候，方林发现自己因为档案一直存放在学校，导致工龄为零。

“办理毕业相关手续很麻烦，我至少需要在太原和临汾之间跑三趟。如果托管在人才市场，每年需要交200元至500元不等的费用，这是一笔不小的开支。”据记者了解，和方林有着同样想法的毕业生并不在少数。他们因为没有及时、正确地存放档案，从而导致毕业若干年后工龄仍然为零或工龄缺失。

相比之下张伟应该算是一个幸运儿。张伟2006年从北京化工大学毕业后在太原找了一份工作，这份工作在张伟看来并不稳定，于是他将档案托管在了山西教育人才服务中心，屈指算来，他已经有了4年的工龄。

据山西省高校毕业生就业指导中心王老师讲，大学毕业生人事档案引发的问题主要有三种：一是毕业后没有及时将档案存放在就业单位、人才市场或生源地，导致工龄为零或缺失；二是毕业生辞职后，没有及时与单位解约，或是解约后没有及时到学校办理改派手续，导致出现死档；三是毕业生自己保存档案，档案的完整性、真实性得不到保障。如果材料丢失，处理起来很麻烦。

保存档案要做到“两个及时”

某省人才市场曾随机对106名大中专院校毕业生进行问卷调查，针对“毕业后，你如何保管自己档案”这一问题，有20人选择单位人事部门，占18．87％；有35人选择存放在学校，占33．02％；有18人存放在人才市场，占16．98％；有21人由自己保管档案，占19．81％；另有12人的档案已 “不知去向”，占11．32％。调查显示，相当一部分毕业生对自身档案缺乏正确的认识。

据了解，“弃档族”主要由三部分人构成：一是小老板或自由职业者；二是私企打工人员；三是由于没有找到工作或选择到非户口所在地工作的大学生。在该省人才市场代理的档案

中，有超过半数的“弃档族”都是大学毕业生。

王老师告诉记者，工龄是按照毕业后派遣证的派发日期开始计算的，小方的档案一直保存在学校，档案中没有任何工作经历的记录，工龄自然也就成了零，这是个不小的损失。小贾没有及时与原公司解约，时间一长，就变成死档。“造成这种现象的主要原因是部分大学生对自身档案缺乏正确认识，不了解其在个人工作和生活中的重要性。”

“在一般单位，工资、职务等都是由单位内部自行确定的，转正定级对大学毕业生影响不大。一旦工作变动，比如报考公务员、事业单位等，是否转正定级，就直接关系到个人的切身利益。而且政府对大学生就业的重视程度逐步提高，涉及到大学生自主创业的优惠政策，这些都需要档案，等到要用时，档案不是没有了，就是不全了，会造成很大的损失。”为此，王老师建议大学毕业生们，在找工作或埋头工作的同时，一定要处理好档案问题。做到“两个及时”：及时存放档案，及时解除劳动合约，并到学校办理改派手续。（万玲艳）

篇2：毕业生应如何对待自己的档案？

一、正确认识教师职业角色内涵，增强职业荣誉感和责任感

首先，教师职业是崇高的。夸美纽斯说:“教师是太阳底下最光辉的职业”;斯大林称教师为“人类灵魂的工程师”，想到我们的工作，将决定一个人的一辈子命运，决定一个家庭的幸福，决定一个国家民族的未来，我们内心就应当会涌动出一股巨大的责任感、使命感和光荣感。

其次，教师职业是伟大的。“捧着一颗心来，不带半棵草去”，反映了从事教育工作的行业特点。有人把教师比作“人梯”、“园丁”、“铺路石”，还有人把老师比作“春蚕”和“蜡烛”，这些都肯定了教师牺牲精神，颂歌教师职业的伟大。

第三，教师职业富有挑战性。教师职业是崇高的，教师职业是伟大的，然而，教育是清苦的，教师是辛苦的，教师职业是平凡的。

二、准确把握教师职业角色要求，做一位有尊严的人民教师

1、做一位有尊严的人民教师，必须要有高尚的师德。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，是最优质最有效塑造学生人格的教育资源，决定学生一生的发展方向。胡锦涛总书记说：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”师德核心就是要敬业爱生。敬业就是要“志存高远”、“淡泊名利”，要有职业理想、职业追求。爱生就是要关爱学生，视学生如己出、视学生如弟妹。要“志存高远”，要“淡泊名利”。

2、做一位有尊严的人民教师，必须要有高超的师能。“工欲善其事，必先利其器”，教育教学工作专业性很强，在全面实施素质教育，深入推进新课程改革的新形势下，要求教师具有科学的教育理念，更高的专业水平和职业技能，不断提高教育教学效果。教师必须要善学习、勤钻研、勇创新。我们常说：“要给学生一杯水，老师要有一桶水”就是这个道理。

3、做一位有尊严的人民教师，最终要靠实绩说话。“面子”不是别人给的，是自己争取来的。教师的尊严应该用实力说话。要树立永创一流、以质量论英雄的观念。广大教师要克服不合时宜的思想观念，打破束缚创新的精神枷锁，1 改变妨碍自身发展的习惯思维，树立以业绩论英雄，以位次换位子的观念，积极争先，永创一流，理直气壮抓质量

三、对教师职业道德的思考

1、师徳的实质是为人师表

以身作则、为人师表是社会对师徳的根本要求，也是师徳的重要特征和优良传统。它要求教师品德高尚，才能卓越，既重言传，也重身教。孔子说过其身正，不言也行；其身不正，虽令不从。

2、师徳的核心就是爱学生

要求每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。教师对学生感情的加深，一方面不仅会激励自己更加精益求精，而且会为了学生而更加注意锤炼自己的品德素养。师徳最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献。另一方面，教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教学收到事半功倍的效果。

3、遵循規律、教书育人，是师德修养的最基本要求

捷克著名教育家夸美纽斯主张，教育者应该象工匠研究其加工材料的特殊性那样研究学生。教师的教育条件不可能一成不变地重复出现。教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。

四、教师职业道德内涵

教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业风范、教师职业作风和教师人际道德八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。

1、教师职业理想

要实现这个理想，必须做到以下几点：

（1）热爱教育事业。乐于奉献是人民教师的本色。

（2）热爱学生。一要关心爱护学生；二要平等地对待和尊重、理解学生；三要循循善诱，诲人不倦；四要严格要求学生。（3）不断提高自身素质。

（4）勇于同一切危害教育事来的行为进行坚决的斗争。

2、教师职业责任 教师的职业责任包括：

（1）教师必须自觉地做到对学生负责。

（2）对学生家长负责。

（3）对教师集体负责。

（4）对社会负责。

3、教师职业态度

（1）教师必须有主人翁的责任感。

（2）具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。

（3）要有肯于吃苦的精神。

4、教师职业纪律

主要应做到以下几点：

（1）要有教师意识并不断强化这种意识。

（2）认真学习教师职业纪律的有关规定。

（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律。

（4）从一点一滴做起。

（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

5、教师职业技能

主要应做到以下几点：

（1）刻苦钻研业务，不断更新知识。

（2）要懂教育规律。

（3）要具备一定的管理知识。

（4）勇于实践，不断创新。

6、教师的职业风范

（1）教师的语言要求

语言要规范，语言要精练，语言要准确，语言要生动，语言要纯洁。

（2）教师的仪表要求

第一，教师的仪容。教师在教书育人过程应注意视觉形象和味觉形象塑造，板书形象问题也应受到重视，要情绪饱满、朝气蓬勃、光彩焕发、成熟向上。

第二，教师的服饰。首先，要做到衣着整齐清洁、饰物典雅大方；其次，教师的衣着要美观素朴，不要奇特古怪，艳丽花哨。

第三，教师的举止。教师在教书育人和日常生活中都要注意自己的行为举止，做到谦虚礼貌、不卑不亢，不能粗野无礼、蛮横放任，这是教师道德对教师行为的起码要求。

（3）教师的风度要求

教师要“稳重”。教师要“可亲”。教师要“有识”。

要言行一致，表里如一。要以身作则，起榜样示范作用，要坚持“身教重于言教”。

（4）教师的法纪要求

教师要遵纪守法，教是要依法执教。教是要宣传法。

7、教师职业作风

（1）文明礼貌，自觉遵守社会公德。校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。

（2）刻苦钻研业务，业有专攻，一专多能。

（3）谦虚勤奋，以人为师。严谨务实，潜心向学，甘于寂寞，勇做人梯。（4）勇于探索创新，不断提高教育教学质量。

8、教师的人际道德 具体表现在：

（1）教师与学生关系中的道德规范

热爱学生是教师的特有情感。建立良好的师生关系，使学生愿意接近老师，有亲近感、信任感，（2）教师与教师关系中的道德要求

教师之间的团结合作是教育目的统一性的要求，教师之间的团结合作是教育发展规律的要求，教师之间的通力合作是实现教育目标的保证，教师之间的团结合作是教师完善自我，提高综合素质的最佳途径。教师间要互相尊重、相互支持建立新型的协作关系。

（3）教师与学生家长关系中的道德要求

篇3：大学生应如何对待失恋

大学生恋爱心理特点:

1. 自主性强

大学生在恋爱问题上, 个性突出, 重感情、易冲动, 不受传统习俗的局限, 在确定恋爱关系前, 甚至在确定恋爱关系后, 一般都不征求双方父母的意见。

2. 自控力与耐挫力较弱

大学生一旦陷入热恋之中, 往往不善于控制自己的情感, 任感情随意放纵, 缺乏理智的驾驭能力, 对恋爱对象过份依赖, 稍有波折就痛苦万分。一旦恋爱受挫, 即会情绪失控, 无法自拔, 对学习造成严重影响。

3.恋爱动机简单化许多大学生在恋爱中没有考虑到将来的结婚, 不是清楚地自觉地意识到应选择一个终身伴侣, 他们恋爱, 只是因为需要爱和被爱。个别大学生恋爱动机不端正.恋爱动机不是出于爱情本身, 而是为了弥补内心的空虚、孤独或随大流有从众心理。这类学生在择偶时很少把恋爱行为与婚姻结合起来考虑, 缺乏责任感。还有极少数的学生为了显示自己的魅力, 同时和几位异性同学交往、周旋, 搞多角恋爱, 甚至和谁都不确定恋爱关系.不道德的多角恋爱易引起纷争、不幸和灾难, 也极易发生冲突, 酿造悲剧, 最终是对所有当事人都产生不良后果。

4.不成熟性与不稳定性.当前大学生的恋爱, 呈现低年级化, 人数呈上升趋势。一年级就开始谈恋爱的已不是个别现象, 有的学生甚至一进校就谈恋爱。这些低年级学生, 由于社会阅历浅, 思想单纯, 很多学生对于自己的人生目标和需要, 还没有一个很清楚的概念, 造成在对待恋爱问题上简单、幼稚和不成熟。在择偶标准上, 往往重外表, 轻内在。在恋爱方式上, 往往重形式, 轻内容。在恋爱行为中, 往往重过程, 轻结果;重享乐, 轻责任。这种恋爱问题上的不成熟性, 加之他们在就学期间经济上尚未独立, 恋爱过程中感情和思想易变, 缺乏妥善处理恋爱中情感纠葛的能力, 极易造成恋爱的周期性中断, 或对恋爱对象的选择漂泊不定, 恋爱的成功率很低。

正是由于以上特点, 决定了大学生的失恋是正常现象。失恋是指恋爱过程的中断.失恋带来的悲伤、痛苦、绝望、忧郁、焦虑、虚无等情绪使当事人受到伤害。是人生中最严重的心理挫折之一。失恋所引发的消极情绪若不及时化解, 会导致身心疾病。

该如何排解失恋后的伤心和正确调整失恋后的心态呢?失恋其实首先是一种幸运, 其次才是不幸。失恋, 至少证明我们曾恋过, 没恋又何来失。

请相信上帝是公平的, 关了一扇门, 也许就会为你开一扇窗。真的, 失恋并不等于失去一切, 没必要那么伤心, 任何人的一生, 都不可能没有得失。失恋后, 请试着这样做:

1.失恋不失志失恋不等与失去一切, 如果因为失恋而萎靡不振, 导致事业心丧失, 或者丢掉向上的信心的话, 那么事业也会抛弃你, 你会因为失恋而失去更多的东西。失恋, 不可失志。

2.失恋不失德失恋后, 再斤斤计较过去的点滴就没必要了。失恋是很痛苦和愤怒, 但是再痛苦和愤怒, 也不能做过激的蠢事。因为这不但解除不了痛苦, 反而会违反道德和人性, 甚至触犯刑律, 让你显得很愚味无知。失恋后, 让一切成为过去, 再伤再痛也不要再回头观望, 不是人人都能吃到回头草, 所以还不如做个平淡如水的普通朋友好了。

3. 失恋不失去自我

爱情没有了, 你还有自己。这话也许自恋了一点。但试问自己都不爱自己的人, 又怎可指望他人来爱呢?不管是因为什么原因而导致分手, 首先要做到的是保证自己还爱自己。该按时吃的三餐一定要去吃, 该睡觉的时候就乖乖去睡觉, 睡不着听音乐, 总比没出息地暗暗垂泪来得好。只有让自己变得更好, 你才能收获新的爱情, 所以, 请千万记住失恋后要更爱惜自己。

4. 保持乐观、豁达而健康的心态

尽管小说里把爱情写得纯美无比, 但真正在爱情上“春风得意马蹄疾”的人其实很少, 失恋的不只你一个, 失恋别失去好的心情。把眼光投向远方吧, 别死死盯在眼前的爱情挫折上。另外, 冷静地分析一下过去失恋的原因, 吸取一些教训, 也有助于心情的开朗。

5. 不忘排除自己的痛苦不要把失恋的痛苦长时间憋在心里,

记得一定要把痛苦发泄出去, 可以请一两天假出去旅游, 或者找朋友聊天, 找家人一起去看看电影, 或者更勤奋的工作等等, 总之就是要把注意力分散, 达到自我解脱的目的。

摘要：恋爱是件美好的事, 失去并不意味从此不能得到更好的, 不能更幸福。失恋后, 面对的将是更多新的选择, 失恋后应该失恋不失志;;失恋不失去自我;保持乐观、豁达而健康的心态;不忘排除自己的痛苦;不放弃对爱情的追求。

篇4：毕业生应如何对待自己的档案？

【关键词】 创业；机遇；理性；风险；高职院校；毕业生

李克强总理曾经说过：“坚持实施就业优先战略和更加积极的就业政策，优化就业创业环境，以创新引领创业，以创业带动就业。今年高校毕业生将达727万人，要开发更多就业岗位，实施不间断的就业创业服务，提高大学生就业创业比例。”李克强总理在很多时候，不同场合发表过相关讲话，鼓励大学生自主创业，作为一个高职院校的毕业生，我们应该如何应对呢？

一、抓住机遇

青年学生思维活跃，创新意识强，学习能力强，有冲劲，自主创业适合年轻学生的个性特点。但是学生毕竟缺乏人生阅历和创业经验，为了帮助学生规避风险，加大创业成功率，国家在与创业相关的融资、吸引人才、股权期权，以及金融创新等方面都做了一些政策扶持，努力创造更好的环境来鼓励与激励大学生创业。在2014年9月召开的天津夏季沃斯论坛上，总理那段“掀起大众创业、草根创业潮”的观点，在本就火热的创业势头上又加了一把火。

高职院校毕业生可以借助企业（创业）孵化器这个政府倡导的服务性机构。充分利用企业孵化器，对初次创业的高职院校毕业生有诸多好处：第一，它拥有一个孵化企业进驻的物理空间，至少可以为准备创业的高职院校毕业生提供一个低成本的空间。第二，它拥有一个健全的软服务体系，可以使初次创业的高职院校毕业生得到更专业、更系统的指导和服务。第三，它拥有一支具有丰富企业管理经验的企业孵化器管理队伍。企业孵化器可以为初创企业提供生产研发空间以及基础设施服务，可以降低创业成本并提高效率，可以连接风险投资机构和初创企业，降低双方存在的信息不对称，可以合理分摊创业者创业成本和创业风险。

大学生毕业两年内自主创业，还可以享受国家一系列优的惠政策。比如：可以简化相关手续的办理过程；倘若创办企业，可免两年的企业所得税；可以享受小额无息贷款；政府人事行政部门可以免费为大学生创业者服务，如人事档案保管、招聘广告服务等等。

作为一名高职院校毕业生，在这种大环境下，可以说“天时、地利、人和”，完全可以抓住机遇，利用政策环境、专业优势、人际环境、自然环境等诸多有利条件，为自己打造一个适合自己的创业平台。

二、理性对待

当然，并不是每个高职院校毕业生都适合创业，要想创业成功或者在创业中少走弯路，一定要理性对待创业这个大问题。

第一，要正确看待创业。创业者通过创业可以更好掌握自己的命运，可以根据自己的特长、爱好、兴趣做事，一旦创业成功可能会为自己赢得尊重、荣誉、威望等。但是，创业者也可能因为创业失去稳定的收入，不得不放弃休息休假的权利，甚至生病了也要坚持工作，经常要为资金、产品、项目、应酬、管理等问题发愁。所以，创业者一定要明确知道，创业首先是一个创新的过程，如果墨守成规或跟随别人走过的道路，要在激烈甚至残酷的竞争中杀出一条成功的道路是比较困难的，至少不会是长久的。其次，创业者要有积极的心态和坚忍的毅力。因为，创业的过程不可能是一帆风顺的，总会碰到这样或那样的困难，对于初次创业的高职院校毕业生而言，需要具备坚忍不拔的心理品质。如果是赢得起输不起的人，则不太适合创业。再次，创业者还必须具有一定的创业能力。比如，做事要有勇气和魄力，要有一定的市场认知能力，要有一定的经营管理能力等。

第二，要有创业意识。准备创业的高职院校毕业生应该具备的创业意识有：1.创业主体意识。随着“全民创业”政策的出台，创业者要善于抓住机遇，让自己成为创业的主角。2.资源整合意识。任何一个创业者都不可能把全部创业资源准备好，善于资源整合可以让创业者优势互补，借势发展，实现盈利。3.战略意识。市场竞争某种意义上说就是战略竞争，重点是企业未来的发展战略之争。4.学习意识。创业者在创业过程中会发现，自己的知识储备或劳动技能永远跟不上日新月异的市场变化，在创业或经营过程中总会碰到很多新问题新情况，这就需要创业者去不断学习、充实、更新自己的知识和技能。5.创新意识。这是创业的核心问题，是创业者进行创业活动的出发点和内在动力，可以为创业者走向成功打下良好的基础。创业者如果具备这些环境意识，可以减少创业中的外部障碍，加大创业成功的概率。

第三，要明确创业存在的风险。高职院校毕业生创业是人生的一个重大选择，无论是为了就业生存、融入社会、还是实现自我价值，选择创业都会面临一系列挑战，有些来自于自身的知识、技能、理念等能力的欠缺，有些则来自于外部环境和外部压力，概括起来有以下几种：市场风险、经营风险、机会成本风险、健康风险、家庭风险、经济风险等。

如果你能真正理性对待创业，清楚创业的利弊，做好了充分的心理准备，而且具备了从业的道德素质、知识技能、物质条件，并且对自己全面考量后，觉得自己是一个有眼光、有胆略、有耐力的人，那么相信自己，全力以赴开始自己的创业奋斗之旅吧！

【参考文献】

[1]徐成响、罗朝能主编《创业咨询师》——中国劳动社会保障出版社

篇5：毕业生认真对待自己的第一薪

第一步：学记账

杨子很幸运刚毕业就职于大连某一外资公司，第一个月的工资约元。好的原则是全部上交，随用随要，像杨子这种“工资由家长代管”的职场新人并不少见。但是，对于成长来讲，把工资全额交由家人打理不利于个人理财意识的建立，

应该学会独立理财，最简单最省力的个人理财方法就是学记收支流水账，把握理财的主动权，可避免花钱如流水。

第二步：小投资

杜娟说：“我不会乱花钱，比如说逛街购物吧，主要是选择换季的折价商品为主。其他的钱我都存在银行呢!”勤俭节约，是不少在异乡拼搏的年轻人的性格特点之一。杜娟选择银行储蓄来理财，虽然是最保险的理财方式，却不是理财的最优方案。把全部闲钱都放在银行里，怎么可能追上通胀的脚步?还需关注人寿保险和一些回报型的保险险种。此外，基金定投、股票等都是用闲钱投资的手段。

第三步：定目标

年青人就要为自己的长远打算。强子就是这样一个有目标、有计划的一个人：“现在努力工作赚钱、存钱，过几年我要出国继续深造。”理财师给出的建议书：理财计划有长期和短期之分，自费出国深造、购车买房，对刚出校园的职场新人而言，属于长期计划。应以自己的收入为立足点，列出达到目标的时间表，平日多关注理财方面的知识和资讯，丰富自己的理财意识，最好先咨询相关的专业理财顾问，量体裁衣做出最适合自己成长的理财规划。

篇6：毕业生应如何对待自己的档案？

关键词：体育教育,教师,职业

一、摆正对学生的态度, 严宽有度

热爱学生是教师的天职, 教师要像父母对待子女一样热爱学生, 奉献给学生的既有父亲式的严厉、严格要求的爱, 也有母亲式的鼓励、宽容的爱。有宽有严、宽严有度的爱, 才是完整、理性的爱。这样的爱, 才能更好地促进学生的全面发展, 才是对学生的真爱。

在教学工作中, 教师应当对学生提出明确具体、合情合理的要求, 制订出符合学生实际情况、有利于学生健康成长的教学方法。合理的要求提出后, 就要坚持到底。如果提出的合理要求朝令夕改, 就会失去教育的作用。中学生认知、情感、意志与个性等方面的发展都不成熟, 情感稳定性、自控能力较差, 容易受到外部的影响。为了学生长远的发展, 教师的严格要求和管理就是教育好学生不可缺少的重要手段。由于学生存在差异性, 教师绝不能以整齐划一的严格标准来对待每一个学生。对一些特殊学生、特殊情况而言, 教师在严格要求的基础上, 应当表现出更多的尊重、耐心与包容, 更应像慈母一样, 用博大的宽容之心对待学生。但值得注意的是, 对学生的宽容不是放弃原则的迁就放纵。严是爱, 宽也是爱, 教师要掌握原则, 把握好分寸, 宽严之间方显真爱。

二、全面培养学生共性, 重点培养学生个性

人需要什么样的能力, 怎样培养, 这取决于人的性质。人有两种性质:一是共性, 二是个性。所谓共性, 就是人所需具备的基本生存能力, 个性就是每个人与众不同之处。基于共性的能力, 是每个人必须具备和掌握的, 这些能力是每个人生活中必备的, 如果缺失, 会对生活有一定影响。教师要注重这方面能力的培养, 即使学生不愿意学。在这些能力的培养上没有商量的余地, 甚至是强制的。

另一个重要的方面就是涉及个性的能力发展和培养, 这可能与学生的性格、兴趣等因素有关。教师在这些能力的培养上可以松松手, 提供必要的环境, 适当的引导学生, 有关进一步的学习教师大可不必过多干涉。教师应从以下两个方面实施个性培养:

(一) 建立民主、平等、合作的师生关系

传统教学中, 师生间是示范与模仿的关系, 这种关系容易抹杀学生学习的主动性、自主性和创造性。个性教育中, 教师应与学生建立和谐合作关系, 多引导、多鼓励, 使学生觉得老师可亲、可近、可信。教师要善于引导学生独立的进行学习和思考, 教授学生正确的学习方法和思维方法, 尊重和保护学生的各种兴趣爱好。

(二) 编制和选用适合个性教育的教材

教材是教师对学生进行个性教育和学生发展个性的重要工具之一, 因此, 要进行个性教育就必须有一套与之相符的教材。教材必须有特色和综合性。

三、注重自身的修为, 在潜移默化中培养学生

教师可以说在学生的成长过程中起着重要的作用, 尤其是在学生认知社会、懂得社会、理解社会的过程中, 更是起着举足轻重的作用。一位优秀的教师要成为学生的知识及心灵导师, 就要有扎实的专业知识、广博的边缘学科知识和社会生活各种常识。因此, 就要在自己原有素质和知识的基础上, 不断给自己“充电”。用科学的理论使自己理性;用浩如烟海的知识使自己充满激情;用虚心向他人学习的态度使自己成为智者。在教学中, 教师面对的是一个个有鲜活生命的个体, 是一个个有活力、有尊严的个性存在。教师应当怀着对生命的敬畏, 对学生的成长充满期待, 以极强的责任感, 帮助学生构建完美的人生, 精心设计课堂, 让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有这样, 学生才会在学习体验中充分认识到自己是一个被寄予希望的人, 一个自主学习的人, 一个不断丰富和完善自己生命的人。

篇7：如何对待自己的有毒情感?

◆具体什么问题?

◇我已婚，但我爱上了别人，是我的一个同事。在我没男朋友以前，我就认识他了。他说他不会娶外地人，所以我放弃了，但我没有说出来那份感情。后来我有了现在的老公。因为生小孩，我休息8个月，在2008年的11月他和我有了身体接触。

◇之后我无法自拔，我很困惑，因为我感觉不到他的感情，不知道他是怎么想我们的关系的。他不久要去外地找女友了，我心里特难受。

◆这是一种有毒的感情，只有斩断才是明智的。否则，它会伤害你的婚姻、你的家庭，也会伤害对方感情、对方婚姻、对方家庭。

◇我也这样想，可就是不行，控制不住自己。

◆让自己忙碌起来。

◇其实我很忙，看不见他的时候，我也不会想。可他总气我。我们在一起上班，可能因为工作辛苦，他总是对我发脾气。去年的他对我时好时坏，我分不清哪个才是真正的他。

◆因为你结婚了，理智告诉他要远离你，可有时会对你的感情难断。我认为，你现在最明智的办法是远离他，不要打扰他的生活，更不能影响自己的家庭生活。

◇他现在已经不理我了，但我们在一起上班，我经常会见到他，还是想不通。他说要去外地找女朋友我很担心，因为他们并没有见过面，我怕对方是个骗子，怕他受伤。

◆这是他的事，他应该能处理好，跟你没有关系。你现在要做的是走出来，放下这段感情。

◇好了，我知道该怎么做了。谢谢您!下回有什么问题还可以请教您吗?

◆当然可以，祝你幸福。

篇8：我们应如何对待儿童

摘要树立正确的儿童观也是解救当前学前教育错误教育观的一剂良药。传统观念中忽视儿童、把他们当做小大人、当做没有独立权利的个体、只是成人的附庸等等，忽视儿童的主动性和能动性，忽视儿童是有内在发展潜能的，他们具有不同于成人的自己的世界。针对以上情况的分析可见树立正确的儿童观是我们正确对待儿童的重要前提，也是解救教育的当务之急，一刻也不能耽搁。要树立正确的儿童观，我们首先必须了解儿童到底是谁？他们有什么样的需要？他们想要过什么样的生活？本文就这几个方面做一简单探讨。

关键词正确；儿童观；解救；教育

一、儿童是谁

相信很多人都未曾认真考虑过这个看似简单却很难回答的问题，他们也许会毫不犹豫的回答说儿童是我们的孩子，他们是我们夫妻爱的结晶，是老天赐予我们的宝贝，他们就是个对世界一无所知的小孩儿，可是，儿童真的是这些吗？让我们来探讨一下儿童究竟是谁。

1.儿童是哲学家

哲学的本意是“爱智慧”，是对智慧的热爱与追求，柏拉图曾说过，哲学源于惊讶，而这些都是儿童所具备的，所以他们就是一个个小小的哲学家，他们来到这个世界，对世界的一切都是陌生的，这大千世界的一切对他们来说都是充满神奇意义的，很多成人看来是无聊的，没有意思的事情在儿童看来它们都是有意思、有意义的、是很值得探究的。正是源于这种发自内心深处的对周围世界的万事万物的神圣崇敬与惊讶，才使得儿童勇于探索。很多儿童提出的看似简单的问题可是困扰很多成人哲学家的复杂哲学问题，所以可不要忽视儿童所提出的那些问题，成人的不耐烦可能会使一棵棵哲学幼苗早早夭折，这样对于他们内部潜能的发挥是很不利的。

2.儿童是梦想家

在梦想里儿童生活在比现实世界更为宽广宏大的世界里；在梦想里他们可以过任意他们想过的生活，而不受现实世界的约束；“在梦想里，他们可以是诗人，可以是艺术家，他们诗意地栖居在大地这上，梦想给了儿童诗意，也给了他们自由。”所以，我们成人绝不可以随意的剥夺儿童的梦想，剥夺了儿童的梦想，就等于剥夺了他们过他们想要生活的权力，剥夺了他们做人的自由。

3.儿童是游戏家

儿童的游戏是儿童内部潜能的外部表达，游戏是儿童浓缩的复演人类生命进化史上各种活动形式的一条捷径，所以，在儿童出生时，这些丰富的活动形式已作为一种“原型”存在于儿童的身上，所以儿童是天生的游戏家，我们成人所需要做的就是为他们这些活动的开展提供一个适宜的环境，儿童自己知道他们在什么时候该从事什么样的活动，在游戏中他们可以过他们自己的生活，同时，游戏也是沟通他们梦想与现实的桥梁。

4.儿童是艺术家

儿童的艺术是儿童内在精神世界的外在显露，他们天生就喜欢涂涂画画，一棵小树、一所房子、一弯月亮、一只小鸟……这些都是他们内心世界的真实流露，没有任何的功利目的，只是为了表达自己的认识、想象、愿望和情感。所以我们的艺术教育就不该把传授一些艺术技巧作为主要目的，关键是要以艺术为手段使儿童的那种天真、自由、纯真的天性进一步得到解放。在内容选择上一定要符合儿童的兴趣需要，是他们能够理解的，而不是生搬硬套的强迫儿童去模仿一些他们不理解、不知所谓的东西，这些是无法使他们产生情感上得共鸣的。这样的教育是不利于他们内部潜能的自由表达的，从而会妨碍他们的健康成长。

二、儿童需要什么样的生活

我们说要让儿童过快乐而有意义的生活，那究竟什么样的生活才是快乐而有意义呢？儿童具有不同于成人的自己的世界，他们在梦想中，在游戏中构筑着属于自己的世界，现实对于他们来说是陌生的，他们对外界也有自己的理解，通过在头脑中对现实加以改编而形成属于他们自己的世界。所以他们要过的生活应该是自己选择的，而不是成人强加的。这样的生活对他们来说必须是他们有浓厚兴趣的，让他们产生惊奇的、能让他们产生探索的冲动，因为只有在适度紧张的探索活动中他们才是快乐而充实的，只有在这样的活动中他们才能得到真正的成长，所以说“儿童的生活是自然的、生长的、富于创造性的，儿童生活不像成人生活那样刻意追寻规律，不受规律束缚，所以儿童的生活是常新的，自由自在的，可以天真烂漫，可以率性而为，因此事事有收获，天天有长进，当然不会像成人生活那样呆板和停滞。”

三、正确的儿童观

通过以上分析我们知道儿童是天生的哲学家、艺术家、诗人、梦想家……他们是自己的教育者，他们一出生就具有自我教育的能力，“仿佛是大自然为了保护儿童免受成人经验的影响而给予能促进儿童发展的内在教师的优先权，在成人的智力能够影响和改变儿童之前，儿童已有机会建构起完整的心理”；他们是人类生命进化史的浓缩，天生携带有丰富的种族信息，他们就像是一粒粒富含植物信息的种子，刚从泥土里破土而出的嫩芽。因此，对于刚刚来到世界不久的儿童，我们也应该像对待植物一样，在他们成长的早期不应该给予太多的影响，最好是顺其天性让他们自由成长，到了他们将内在天性都表达出来之后，身心发展能应付外部影响时再予以施加也为时不晚。

参考文献：

[1][美]加雷斯·皮·马修斯著，陈国荣译:哲学与幼童[M].三联书店,1989.

[2]刘晓东.儿童精神哲学[M].南京师范大学出版社,2011.

[3]侯莉敏.儿童的生活与教育[M].教育科学出版社,2009.

[4]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文，主校译.北京：人民教育出版社，2001.

篇9：家长应如何科学的对待孩子的分数

一、片面夸大分数功能，以分数高低为判断孩子优劣的唯一标准

分数从形式上看简单直观，一目了然。家长看到孩子考试分数比前次考试高了，就喜上眉梢，认为孩子在学习上下功夫了，成绩进步了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定优秀。于是乎各种奖励接踵而来。更有甚者，放松对孩子的要求，对孩子的缺点也睁一只眼，闭一只眼。反之，若分数下降了，就认为“不争气”“没出息”，枉费了老师、家长的一片苦心，进而推论出孩子“太笨”“没有希望”，甚至认为孩子分数既然不高，那么在道德品质、行为习惯方面肯定表现不好。因此在批评帮助孩子时容易失去耐心，甚至恶语相讥，拳脚相加，严重伤害孩子的自尊心与自信心。例如某地小学生因考试分数未达到家长的要求而被家长活活打死的惨痛事件，就是家长片面夸大分数功能而导致的恶果。

片面夸大分数功能的另一典型现象表现为：有部分家长将孩子的考试分数作为在单位同事、亲戚朋友面前“露脸”“争面子”的重要内容。若孩子得了高分，就感到光彩，有面子，很自豪。若分数不如人，则觉得脸上无光，认为自己的孩子没有教育好，出门矮人半截等等。

以上这些行为，均不考虑分数的多重功能，迫使孩子以获取高分为学习的唯一目的，忽视思想品质、性格修养、身体素质等诸方面的全面发展，忽视孩子的个性差异和能力差异的客观存在，无疑会对孩子学习产生负面影响，导致有的孩子在获取高分无望的情况下，采取作弊涂改分数等不正当行为欺骗家长。这样不但不能促进孩子的学习，反而影响孩子思想品质等方面的健康发展。

二、机械地、片面地分析分数，从而得出错误结论

产生这一误区的原因是有些家长不完全了解有许多因素会影响分数的高低，有很多因素会影响既得分数的信度与效度。有的家长，机械的比较同一门学科前后几次考试的得分多少，以此来判断孩子这门学科的学习好坏。也有家长机械比较同一次考试中几门学科分数的高低，以图发现孩子学习上的弱点和不足。有许多家长在学期初规定孩子期中和期末考试必须达到的分数，作为本学期学习的“硬指标”，要求孩子完成。

不能正确分析分数，会被表面现象迷惑，最终将使家长、孩子都被误导而进入学习的误区。仅因某次分数的下降就否认孩子学习的进步，会使孩子失去学习兴趣。而仅依据某次分数的表面分析来指导孩子学习时间与精力的分配，无疑会使孩子得不到真正的帮助，使学习问题得不到有效解决。久而久之，等到问题暴露时，很可能良机已失，悔之晚矣。那么家长应如何对待孩子的分数，以充分发挥分数的功能，使分数成为促进孩子学习的有效催化剂呢？以下就这个问题谈几点建议：

第一，了解测试目的。测试目的不同，反映出来的问题就不同。就学科测试而言，有进度测试、摸底测试、总结性测试和诊断性测试等。也有偏重知识水平的测试与偏重于能力发展的测试等等。只有弄清测试目的，才能看出测试反映的问题。比如，有的孩子在偏重于知识识记的测试中分数高，而在偏重于知识运用的考试中分数可能不高。家长就不能简单地以两次分数高低来判断孩子学习退步或进步，忽略孩子能力发展方面的问题。再比如，学期中的进度测试题的难度往往要小于诊断性测试和期末总结性测试。因此，期中考试的高分并不一定就预示期末考试也会“丰收”。

第二，认真分析分数的信度和效度。分数的信度和效度可以简单地理解成分数的真实性。有许多因素会对分数的真实性产生影响。因此，家长在分析分数时，有必要与孩子一起认真分析此次考试孩子本人甚至全班、全校考试的分数真实性。只有对分数的真实性有了深刻的认识，才能依据“修正”以后的分数来分析问题，得出正确的结论。

第三，善于从分数的分析中发现孩子的进步，并及时给予恰当的表扬，以充分发挥分数的激励功能。当孩子学习成绩进步时，家长的肯定与表扬能使孩子体会成功的喜悦和自豪感，进而产生强烈的学习动机。当孩子学习成绩后退时，更需要家长的鼓励与帮助。从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，这样才最能体现家长的教育水平。比如：若总分下降，单科分有无上升的？认知识结构看，有无掌握较好，丢分不多的部分？即使孩子某次考试一团糟，帮助他的最好办法仍然是以发展的眼光看他，鼓励他克服困难，相信他通过自己的努力，一定能迎头赶上，考出好的分数。那种否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只会扑灭孩子的希望之火，使其自暴自弃，最终毁了孩子的前途。