《田野在呼唤》教学设计

《田野在呼唤》教学设计（共16篇）

篇1：《田野在呼唤》教学设计

《田野的呼唤》教案

执教：周诗杰

教学目标：

1、能用优美、圆润的声音演唱歌曲《田野的呼唤》。

2、通过歌曲的学习了解意大利民歌与风土人情。

3、认识节奏二八后休止并准确的演唱。

教学重点、难点:本节课我的教学重点是通过歌曲的学习，感受歌曲柔和美好的意境，体会意大利的风土人情。一：课堂礼与基本训练 二：谈话导入

师：同学们，请大家齐声的告诉我，我们学校的全称叫什么？

答：碧桂园威尼斯中英文学校

师：“威尼斯”这个词来源于意大利的一个非常有名的地方。叫做“威尼斯水城“。这个城市的房子都建在水上面。它是世界最浪漫的城市之一，也是世界上唯一一个没有汽车的城市。

师：我们班有同学去过意大利吗？说道意大利你会想到哪些？（图片展示意大利的风土人情并介绍）

师：今天我们将一起学习一首意大利民歌《田野的呼唤》，请大家把书翻到46页。老师给大家两分钟的时间自己来熟悉一下乐谱。三：聆听与律动

师：请大家仔细的聆听一遍，感受一下这首歌曲的情绪和速度。并思考这首歌曲出现得最多的是哪四个字？ 答：“梯里通吧”是一句意大利语的衬词，大意是“快快来吧”的意思。四：学唱乐谱 师：这是一首欢快活泼的意大利歌曲，表现了在充满生机的春天里孩子们去郊游的欢乐心情，请大家轻声的跟着老师一起学习乐谱。

1、休止符。

乐谱里面0是什么意思？休止符 准确的演唱带休止符的小节

2、重音记号。

3、用“啦”模唱 五：学唱歌词

1、把休止符节奏唱准确。

2、轻声唱，不要冒泡。注意音色美感。

3、注意“远”“巴”字的腔体。六：齐唱与小组唱

1、跟音乐齐唱（注意唱的的认真的同学）

2、跟伴奏齐唱

七：总结：这是一首充满意大利风味的民歌。歌曲用欢快的节奏和活泼的情绪表达了孩子们对大自然的热爱。意大利人民热情奔放，就像

篇2：《田野在呼唤》教学设计

教学目标：

1、通过学习歌曲《田野在召唤》，让学生初步体验各声部表现的丰富、和谐和音响效果。

2、通过学习歌曲《田野在召唤》，引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然山山水水的美，激发我们对大自然的热爱。

教学重点：

1、指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。

2、通过学唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲的多声部带给人们的丰富、和谐的音乐感觉。

教学难点：

难点突破：通过多听、多唱来巩固好二声部。

教具准备：电子琴、录音机。

教学过程：

一、组织教学

师：学期开始时，我们学习了一首描写春天的、欢快的歌曲《小鸟小鸟》我们来一起回忆一下，再来唱一唱。

复习演唱歌曲《小鸟小鸟》。

师：这首歌曲表现了少年儿童在春意盎然的春天里，嬉戏游玩，并且歌颂大自然的美好情趣。那老师也请大家重温一下春天带给我们大家的那种震撼、那种欣喜、那勃勃地生机。

（插入图片）

二、学唱歌曲《田野在召唤》。

1、谈话导入：老师猜想大家一定还不过瘾，如果能到大自然中去亲身体验一下、欣赏一下大自然的美，那该多好。那不就是春游吗？春游是大家都想的活动，咱们今天来看看意大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。

2、聆听歌曲录音：你感受到歌曲是怎样的情绪？你印象最深的一句或几句是什么地方？

3、根据学生的兴趣取向，选择先教歌曲后半部分，还是前半部分。

4、师：“梯里通巴”这一句是你们最喜欢的句子。我们一起唱一唱这一句。

师：这一句是意大利语，意思就是召唤小伙伴们快快来吧！没有明确的实际意义。我们把这样的词语叫„？“衬词”。

你也可以唱成“快快来吧！”

说它没有具体实际的意义，可大家别轻视它，认为它是可有可无的句子。不信我们来试验一下，假如我们的歌曲中没有这几句衬词，歌曲会变成什么样子？先别忙着回答老师，我请大家再来听听《小鸟小鸟》。看看这首歌中的衬词部分，能不能给你什么启发？

5、再听《小鸟小鸟》

师：这首歌曲中的衬词起到什么作用？

前面的歌词描写了春天美丽的景色，运用的都是短时值的八分音符、十六分音符，还有非常多的休止符，使得这一部分歌曲跳跃、活泼。

但后一部分的衬词，用了六度大跳紧接连续的同音反复以及下行音阶，使得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱。如果这首歌曲里没有衬词部分的演唱，感情的抒发就逊色了很多。

同样，这首《田野在召唤》中的衬词部分也„„

师：是把感情抒发出来了吗？先别着急回答我?要想回答这个问题，我们必须把前面的歌词看一看，读一读。看看歌词中写到了什么？

6、引导学生读歌词，读出感情。（梯里通巴可换成快快来吧）

师：为什么你们这几句声音大起来了？

前面几句描写的是？

所以这几句衬词在歌曲里面是非常重要的。

那么这几句你们能唱出来吗？

7、演唱《田野在召唤》后半部分

师：大家平时喜欢玩“找不同”的游戏吗？

就像这样（出示两张游戏图片）你能找出它们的不同吗？

师：那大家发现这一部分，乐句之间，有什么相同与不同吗？

对这两个乐句的大部分音符也好、节奏也好都一样，只是结尾的音符有了变化。这样的安排或者叫写法，在作曲学中叫“变化重复”。

我们来唱一唱这两句。注意这两句有了变化的结尾句，我们来唱准它。

8、师:大家看看歌曲中还有没有这样类似的现象，有两个相同或相似的乐句？

再听歌曲《田野在召唤》

师：歌曲的开始两个乐句，无论是节奏还是音符都完全一样。这样的写法叫什么?你们大家来给起个名字吧！

9、师：那我们把这个由一对完全重复的乐句，加上一对变化重复的乐句组成的很简单的歌曲的歌谱唱出来。

再把歌词安进去，小声地唱出来。

10、师:大家都唱得很好，我们再来听听磁带中的同学唱的，看看他们比我们好在哪？我们还有那些不如他们的？

11、再听录音《田野在召唤》

师：我们还拉下了什么没有唱？（低声部）

这个低声部非常与众不同，非常像„？（走路的声音）

一听就想走起来。学生唱低声部，老师带领几个学生现场走一走。

一直是10 50 ∣10 50∣吗?

什么时候有改变？（绿树发芽万物生长）

师：必须用 10 50 ∣10 50∣吗?

我们能用11 11│ 11 11吗？ 对，老师也觉得10 50 ∣10 50∣给我们的感觉，1在重拍上，5又是低音，又在弱拍上，感觉一听就自然的分开左右脚，跟上节拍走起来。

我们再来唱一场。

大家能把高低声部都唱出来吗？

12、把全班同学分成两个声部演唱歌曲。（初次合作可高低声部唱歌谱，再到高声部唱词低声部唱谱，最后两声部都唱歌词）

老师可引导学生尽情的多唱几遍。抒发出感情。

篇3：田野调查在设计艺术中的应用

田野调查是公认的也是最早的人类学方法论。它是适用于人类学、考古学的基本研究方法, 是研究工作开始前, 为取得第一手原始资料的前置步骤。所有实地参与现场的调查研究工作, 都可以叫做田野调查。化石与考古遗址的挖掘, 访问或观察人们以学习他们的语言、民俗和他们的社会结构都包含在田野调查之内。

二、田野调查可分为三个阶段

1、准备阶段

通常包括如下几方面的过程:

(1) 选择调查地点。选择调查点的基本要求:一是选择有特色的地区, 二是要选择有代表性的地区, 三是要选择特殊关系的地区, 四是选择前人调查研究过的著名社区。所谓有特殊关系的地区也就是有自己的亲戚或好朋友居住的村庄, 亲戚或朋友对你准确了解社区的情况大有帮助。跟踪调查前人研究过的著名社区, 有一个基本的参照系, 可以了解该地的文化变迁, 也可重视审视前人调查的资料是否可靠、准确。

(2) 熟悉调查点情况。收集有关的文献资料和地方志资料。调查的重点, 在于收集新的、别人没有发现过的材料, 或者从别人没有调查研究过的方面进行调查。如果调查前不了解已有的文献资料和调查资料, 可能会把别人早就调查和发表过的材料当作新材料。

(3) 撰写详细的调查提纲和设计调查表格。

(4) 熟悉有关社会和文化的理论与基础知识。如果调查前不熟悉这些理论和知识, 调查就不可能深入, 写出来的调查报告只能有关该地表层文化的调查报告, 与一般的新闻记者和行政干部不会有多大差别。

2、开始阶段

就是进入所调查的地区之后但未正式进行田野调查阶段。这一阶段一般包括如下几方面的过程:

(1) 到当地政府报到, 取得当地政府的支持。最好找政府办、党办, 两办有权有钱有车, 能对下级发号施令, 下级不敢不从命。

(2) 进一步了解当地情况。比如档案、户口和有关统计资料。

(3) 选好居住地。一是有利于调查, 有助于参与观察和深度访谈。住在文化水平较高、对当地社会和文化十分熟悉的家庭中是较理想的。二是考虑安全因素。三是考虑当地的派系关系, 如果该村有两个对立的派别, 而且关系较紧张, 最好不要住在当地人家中, 以保持中立。

3、调查阶段

也就是“参与观察”与“深度访谈”阶段。对初次调查的人来说, 应注意如下几方面:

(1) 首先了解当地的一般社交礼仪和禁忌等。

(2) 入乡随俗, 尊重当地人。一是不要怕脏。二是拜访当地人遵从礼俗, 通常一般都要带礼物。

(3) 注意个人形象的设计。也就是人类学、民族学研究者的角色。

(4) 观察要细。

(5) 访谈既要深, 而且要有技巧。只有建立较为密切的关系, 才有可能进行深度访谈, 例如去访谈者的店里打工, 帮小孩补习功课。有技巧:一是启发式的访谈。一些受访人对自己的传统文化知道很多, 但他却很难用自己的语言有层次、有系统表达出来。在这种情况下, 必须调查者必须一步一步地启发受访人, 或者以其他民族的类似情况予以启发。

(6) 关于资料收集一些问题。资料收集是的田野调查的主要目的。收集资料应着重收集新材料, 以前的调查人员忽视的材料。必须注意资料的准确性, 找多人进行核实。还要注意收集计划外的有价值的资料。

(7) 边调查边整理资料。这样可以发现哪些方面调查不足, 可以随时补充。

三、田野调查在设计艺术中的应用

设计艺术中的田野调查一般应遵循三条原则——参与观察、整体论、主位法。

1、参与观察

在设计实践中, 设计人常常会采用问卷调查的形式进行前期调研。选项的设计往往具有主观随意性。参与观察在设计前期的运用是多种多样的。例如, 韩国三星公司为了设计出适合不同区域生活习性的冰箱, 设计开发人员常常会在不同区域随机从街面上邀请一些主妇, 请她们将水果、蔬菜、肉制品等放入冰箱内她们认为最合理的地方并说明这样做的理由, 以此来了解当地人的生活细节和习性。日本佳能公司为了更深入了解中国大学生的行为方式, 甚至免费送出了数百台数码相机, 条件是使用者在一定时期内必须每天拍摄大量照片, 并将其传送回佳能公司, 研究人员通过这些照片间接地参与观察到了中国大学生的生活空间、相机使用环境和使用习惯。

2、整体论

在解释某一群体的行为时, 应该把该行为与更广阔的整体背景联系起来。例如东西方人使用筷子和刀叉的差异与其饮食文化分不开。西式餐饮常常面对整块肉排和浓汤, 因此他们习惯采用刀叉。而在东方, 以米饭和面食为代表的饮食以及木材、竹子的生产催生出筷子的诞生。

3、主位法

“主位法”是与“客位法”相对而言的一个概念, 它们分别体现了不同的观察与研究视角。主位法是指被研究对象自身对该事物的看法和解释, 是以局内人的立场对待所研究的事物;客位法是指调查或研究人员——外来者对该事物的看法和解释, 是以局外人的立场对待所研究的事物。主位的看法即使不符合主流价值观, 但其真实反映了被研究对象的行为方式和价值观。在设计艺术中主要表现在如何把握民族化与国际化的关系。

我国的设计艺术教育来源于传统的设计工艺美术教育, 传统艺术教育中的采风方法是沿用至今的调查方法。采风即到外面写生或亲身体验大自然给自己带来的创作灵感, 对于严谨的科学研究显得不够深入。

同样, 在准备阶段主要是到图书馆、档案馆、资料室、博物馆等文献机构中检阅有关的文献资料。如地方志、游记、调查报告、论文, 以及有关地理、历史、考古、语言、口头传说等各种资料。其次, 编制调查提纲和计划。通常包括调查的目的、意义、对象、范围、时间, 以及实施的程序与步骤、途径与措施;组织、指挥、实施和控制调研过程的方式与方法;收集、整理、分析调研资料的方式与方法;调查的重点、预测的调查结果;调查所需要的工具和用品。调查内容通常包括地理环境、民族状况、文化教育、生产和生活状况、政治与社会组织等。其次, 合理的调查队伍组成应包括研究课题的专家、向导, 其中包括女性工作者, 便于调查婚姻或者妇女有关的问题。最后, 需要准备的调查工具和用品包括证件、地图、电脑、米尺、纸张、笔墨、照相机、录音机、录像机、笔记本、记录表格、伤病药品和合适的衣帽鞋袜等。对取得资料进行分析时包括统计分析、理论分析和综合分析。

艺术设计开展田野调查可以推动设计者进行实质性的研究工作;可以提升理论联系实践的能力;可以获得具有创新性的第一手资料;可以指导国际性与民族性兼具的探索实践。

四、田野调查在建筑学中的应用

与前述相比, 田野调查在建筑学中的应用多了建筑实例测绘分析。在实际工作中通过将重点放在建筑本体之外与之相关的内容, 来探索建筑形式背后深层次的社会与环境因素。田野调查也是设计师的创作能被人文地域等所接受的必要前提条件。这样可以从现象感性认识上升到本质理性认识, 发现人与建筑、城市之间的联系, 有意识的避免偏见和自身认识的局限性, 尽量获取全面真实的情况。最后, 再从一个建筑师的本色角度出发, 对收集的内容进行筛选, 并从中得出对设计有参考和指导意义的信息。

参考文献

[1]李天白.人类学视野下的设计研究——设计艺术中的田野调查原则及其意义[J].艺术与设计 (理论) , 2009, 5.

篇4：《田野在呼唤》教学设计

【关键词】高职；机械制图；“田野式”教学

0.导论

近年来，我国的高职教育迅猛发展，已占据高等教育的半壁江山。同时由于起步时间不长，成长经验不足，在教学中存在一些与社会需要不相适应的问题，偏重理论教学而轻视实践教学。学生实践动手能力比较弱，致使有些学生不受企业欢迎。因此，如何使自己所培养的学生受到企业欢迎，则必须在教学上作出针对性的改革和创新。

《机械制图》是一门理论与实践关联性很强的课程。在教学中，怎样处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力是摆在我们教师面前的一个难题。高职机械制图教学必须结合高职教育“应用性”和“实践性”的特点和要求，改变重理论轻实践的教育方式，采用有效的课程开发手段、教学方式，做到让学生在掌握技术、技能的过程中学会必要的理论知识。本文以“田野式”教学为引导、以能力训练为目标，从高职学生的思维特点出发，探索具有高职特色的“学做合一”的机械制图教学模式。

1.“田野式”教学

“田野式”教学作为一种全新的教学理念，是指与传统的课堂教学不同的、注重亲身接触和实地考察的教学观念。具体说来，如果说课堂教学是突出知识传授的教学，那么，“田野式”教学就是一种强调获得第一手经验或常识的教学。从本质上说，“田野式”教学是一种教师自主地思考和安排他们的教学活动的反思式或自由式的过程，它将使教学不仅成为教师的一门技艺，而且也成为学生“求真意志”的一种外化，并为建构新型的大学师生互动关系模式提供良好的环境基础。同时，其教学理念中的“回到本土”或“回归自然”的倾向，体现了较强的平民教育特色和求实创新精神。

“田野式”教学不仅是一种理念，而且更是一种方法。现代教育学原理告诉我们，在通常的情况下，一种教学论(即教学理念)必然附着于一种教学法，否则，就会出现教学实践与课程目标之间相分离的情况，从而导致教学过程的无序化和教学效果的低度化，这是任何一个教育管理者和教学设计者都不希望看到的后果。从一定意义上说，“田野式”教学方法是与课堂教学制度相反的，旨在回归自然的一种方法。这种基于文化人类学的田野工作或实地调查的田野教学法，是一种学科互动和方法论转移(即从研究法向教学法的转移)的结果在高职教学活动中，应该说这种教-研互动的双赢模式几乎是必然的选择。“田野式”教学越来越成为一种有助于观察、提出和解决问题的有效的教学方法之一。

2.“田野式”教学在机械制图教学中的应用研究

关于“知识”与“能力”及其两者的关系，一直是人们探讨的热点。在主体的实践性活动中，作为对象性存在的“知识”不断被强化，“能力”的目标却在不经意间被忽视了。今天，高职院校机械制图课程的教学实践已经被提出了新要求，固有的认知秩序、传统的知识获取和应用方式被打破，“能力”及其具体化的要求日益凸显出来。在许多人看来，“能力”甚至超出了“知识”的重要性。那么在教学中，怎样处理好 “知识”与“能力”的关系，使学生既能学到理论知识，又能培养动手能力呢？作为高职院校机械制图课程教学的教师，在机械制图课程的实践教学中，在踏踏实实地进行专业知识系统建构，完善、夯实学生的知识结构和基础的同时，应注意结合学生实际，探寻多元的教学方法、实践模式和教学目标的实施途径，激活学生思维，开阔视野，培养学生发现问题、分析问题、解决问题和自我总结的能力。开展机械制图课程的“田野式”教学，无疑是一种很好的方式。“田野式”教学就是一种强调获得第一手经验或常识的教学。之所以称之为“田野”，其真正含义是指真实的、本来的，甚至是原始的；是开放的、丰富的，甚至是完全敞开的，只有在“田野”里，才能呼吸到新鲜的“空气”，获取原始而真实的信息。下面我们来看一下机械制图中的“田野式”教学。

首先，教学内容的选择与分析是“田野式”教学的关键。忽视了对教学内容的选择与分析，就会脱离教一学互动的情境，无法调动起师生的教学与学习的双重积极性、主动性和创造性，整个教学过程也会失去学习的适应性和教学的合理性。我国高等职业教育的教学目标是培养高技能应用型人才，机械制图应用于生产实践就是阅读工程图样的能力。在教学中根据制图教学内容的原则，将课程内容划分为制图基本知识与技能(二维图形表达)、投影作图基础(三维形体表达)、专业制图(工程图样表达)等三大部分。实现“田野式”教学的关键是确定各个部分的教学内容，即对课程内容进行合理性、实用性的综合化处理。“制图基本知识与技能”主要以二维图形的分析及绘制为教学目标，由于现在采用计算机绘图，因此这部分内容只作简单介绍即可。“投影作图基础”以正投影理论和规律为基础，培养学生形象思维与空间想象能力为核心，从掌握投影作图的原理与方法到点、线、面的投影特性；从基本体三视图的投影特性到组合体的三视图，这部分内容应该系统讲解，全面掌握。“专业制图”是本课程的主干内容，主要解决各类专业图样的阅读及绘制问题。主要有工程图样的阅读，介绍机件的表示法、机械图样的表达方法等内容，同时增加实践教学环节。

其次，在机械制图“田野式”教学中，教学被理解为是“民间社会中的创造性田野实践活动系统中的一部分”，是对最基层文化经验的汲取和体认。我们从“田野式”教学的民间空间出发，提出师生的情境性教—学互动概念，“田野式”教学不仅是情境性活动，而且还是师生互動的情境性行为。在机械制图教学中根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，以充分调动并激发起学生的学习动机和学习兴趣。这无疑是提高不同兴趣、不同能力的学生学习适应性的途径。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。当学生对学习内容产生了足够的兴趣，就会表现出强烈的求知欲望，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习中去。教师要通过诱导的方式培养和激发学生的学习兴趣。在学生对学习取得成功的时候，教师对学生的学习成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，使其产生积极的学习动机，促使每位学生积极的探寻知识。同时在课堂教学中如果学生的注意力分散或任意转移，课堂效率就会降低，引导注意是让学生在身体、情绪等方面保持对接受新信息的警觉和兴奋状态。创设问题情境是引导注意的重要手段，利用“刺激变换”技术引导学生的注意，其效果也十分显著。

在教育理论、教育研究方法日新月异的背景下，田野工作返璞归真的研究思想，倡导立足本土、扎根实践，研究“活”问题、“真”问题。正是这种深入教学实际的“田野式”教学，使教学实践富有了长久的生命力，成为教学理论发展的必然选择，也将成为高职教学模式的主流。■

【参考文献】

［１］李萍萍.项目教学法在机械制图教学中的应用研究[J].南京工业职业技术学院学报,2008.6:82～83.

［２］唐魁玉，邵力.文化人类学视阈中的田野教学[J].黑龙江教育学院学报，2006.1：57～58.

篇5：田野的呼唤说课稿

尊敬的各位专家、评委

你们好！我是

考生，今天我要和大家分享的说课题目是《田野的呼唤》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。

一、说教材

今天我说课的内容是湘教版音乐教材四年级上册第十课《田野的呼唤》，歌曲《田野的召唤》是一首欢快活泼的意大利民歌。4/4拍，D调，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲旋律轻快爽朗而富有生气，形象地表达了歌曲主人公热爱自然、向往春天的美好情怀。

二、说学情

掌握孩子特点是学习的关键,四年级的孩子处于小学中段，对音乐知识有一定的了解，但是重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。所以我结合学生的心理特点，我引导他们采用了体验、想象、模唱、讨论等学习方法。使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐知识点牢固的记在心中,兴趣盎然地学习，在愉快的歌唱。

三、说教学目标

根据新课标和我对教材的理解，结合学生实际生活水平，我从本课的目标定以下三个：

情感态度与价值观为通过学习演唱歌曲，能够一定程度上激发热爱大自然的情感。过程与方法为体验音乐的情绪，在小组活动中能够对音乐进行舞蹈的创编。知识与技能为能够完整的演唱歌曲，并能够识别音乐材料的重复写作手法的运用。

四、说教学重难点

根据教材的编写意图，融进新课程的教学理念，以及充分体现音乐学科的教育功能和人文精神的理念我制定的教学重点是能够完整的有感情的演唱歌曲，难点是识别重复的手法以及歌曲的创编。

五、说教法

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师不是为了教而是帮助学生学。教学就是教学生借助自己已有的知识再获得知识。因此，在活动中，我运用了多种教学方法：讲授法、对比法、合作探究法

六、说学法

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。

这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、视听法，从而达到预定的教学目标。

七、说教学用具

为了辅助课堂更好的展开，我采用以下的教学用具：钢琴、多媒体

八、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为四个环节：导入音乐课堂——新课教授——巩固提高——课堂小结。下面，我将分别来介绍这四个环节：

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在导入环节我为了营造一种愉快、欢乐的气氛，播放歌曲《在希望的田野上》为背景音乐，并展示一幅幅田园风光，之后引出课题《田野的呼唤》。这一环节的设计旨在通过有趣的图片激发学生对田野的认识，在不经意间巧妙过渡，同时也是学生初次感知歌曲旋律，为完成本节课的重点迈出第一步。

在新课教授环节首先我示范歌曲，引导学生整体感受歌曲内容。接着是分段欣赏和学唱，在欣赏A段时，我采用视听法引导学生了解重复这一写作手法，在此基础上学唱A段旋律，在欣赏B段时，首先是熟唱B段旋律，然后我采取节奏填充的方式解决歌曲的节奏的时值问题，之后我示范和学生形成对比，了解重音以及重音的演唱方式，为了锻炼学生的创编能力，我拿出打击乐器，引导学生根据B段旋律用打击乐器进行节奏编创。通过这部分的学习学生既能熟悉旋律，了解音乐知识，又能锻炼学生的创编能力。最后共同演唱和表现歌曲，通过孩子们自主学习，体验歌曲，表现歌曲，在不知不觉中学会歌曲，表现歌曲的情感，达到润物无声的效果。

新课标提出要通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。因此巩固拓展这个环节我充分相信孩子的能力，放手让他们自己创作。学生分组进行活动，以《田野在呼唤》为主题对歌曲进行舞蹈的、身体律动的创编。再通过小组依次展示，将课堂交给学生，调动学生表现的积极性。

常言道：“编筐编篓，全在收口”，在这节课的最后，我采用了开放式的结尾：看着同学们的舞姿，老师都陶醉了。那么今天这节课我们感受了田野的魅力，那么回家以后大家转动小脑袋，查查还有没有别的歌曲来赞美田野，下节课可以和大家分享一下，看看谁知道的又多又好。

篇6：《田野在呼唤》教学设计

教学目标：

1、能用轻快、活泼的情绪演唱歌曲《田野的呼唤》，体会大自然给人带来的快乐。

2、复习顿音记号（▼）和八分休止符（0），认识重音记号（﹥），并能在演唱中准确表现。

3、通过学习歌曲，感受大自然的魅力，感受异国音乐的不同风格。

教学重点：

1、用轻快、活泼的情绪演唱歌曲《田野的呼唤》，感受意大利民歌所表现的欢快活泼。

2、重音记号的准确掌握。

教学难点：

顿音记号（▼）、重音记号（﹥）和八分休止符（0）在歌曲中的表现。

教学准备：

多媒体、电子琴

教学过程：

一、导入。

师：同学们，你们知道意大利吗？

（学生回答）

师：那你了解意大利吗？

（学生回答）

师：那现在，就让我们一起去参观意大利吧？

（教师边播放图片边讲解。）

师：意大利的历史悠久，文化灿烂。那里有著名的建筑比萨斜塔，有画家达·芬奇的《蒙娜丽莎》、雕塑家米开朗基罗的《大卫》。而且，它的音乐也充满了魅力，有一首意大利民歌叫《我的太阳》，是由世界三大男高音之一的歌唱家帕瓦罗蒂演唱，这首歌曲反映的是意大利人民对生活的热爱。人民的性格也像他们的音乐一样热情奔放。

当然了，我们不仅要欣赏它悠久的历史，灿烂的文化，也不能错过意大利的田野风光。接下来，老师就带大家一起去意大利的田野上去欣赏它美丽的风景。尤其是在春姑娘到来后，田野上的景色更加迷人。只见田野上绿草生长，一望无际，仿佛绿色的波浪。（播放田园风光幻灯片）

师：意大利春天的田野是多么美丽呀！置身在这样的大自然中该是多么幸福的一件事情啊，是不是啊？

（学生回答）

师：那你此刻想不想拥抱大自然呢？我们大家来做一个拥抱的姿势，来拥抱我们的大自然吧！

二、歌曲学唱

师：大家表现得很棒！感受到大家的热情，美丽的田野已经在呼唤我们了，你听······

（出示课题，播放歌曲《田野的呼唤》）

师：感受了动人的音乐，你能告诉老师这首歌曲的情绪是怎样的呢？请举手发言。（学生回答）

师：大家回答的真棒！置身在美丽的大自然中，我们的心情是很高兴、很兴奋的，是不是？那接下来，我们再来听一遍，请你轻轻的闭上眼睛，感受音乐，听完后，请告诉大家在听歌曲的过程中，你的脑海中出现了怎样的画面。（再次播放歌曲）

师：谁能说说你的脑海中都有哪些画面？

（学生举手发言）

师：你们的画面都太美了。老师很高兴你们能与大家分享你自己的画面，这样，我们每个人脑海中的画面是不是更丰富了？现在，就让我们随着脑海中的画面一起来进入我们今天的歌曲学唱。

1、引导学生为歌曲划分乐句。

2、学唱歌曲第一、二乐句。

A、学生聆听一、二乐句的范唱。

B、教师引导学生找出一、二乐句曲谱相同与不同的地方。

C、再次听赏一、二乐句，感受旋律的相同与不同。

D、学生随琴学唱一、二乐句。（教师强调唱歌姿势与声音位置。）

E、复习八分休止符，并在歌曲中表现出来。

3、学唱歌曲第三、四乐句。

A、学生聆听三、四乐句的范唱。

B、学唱衬词“梯里通巴”。

师：在意大利语中，“梯里通巴”是“快快来吧”的意思。仿佛是大自然在召唤着我们。让我们随着琴声来唱一唱。（学生随琴唱）

C、复习顿音记号，并在歌曲中表现出来。

D、学习重音记号。

师：大家仔细看，在“梯里通巴”这句中，除了顿音记号，还有什么吗？（学生回答）

教师讲解“重音记号”。

师：在音乐中，“＞”是“重音记号”。它标记在音符的上方，表示该音要唱（奏）得强而有力。那么，我们应该如何在歌曲中表现出“强而有力”呢？

教师引导学生表现出“梯里通巴”里的顿音和重音。

E、学生随琴学唱第三、四乐句除衬词外，其余的部分。

F、学生演唱第三、四乐句。

4、学生随琴演唱歌曲第一乐段。

5、学唱结束句。

A、学生聆听结束句的范唱。

B、教师强调结束句中的音乐记号——重音记号，并强调学生在学唱中表现出来。

C、学生演唱结束句。

三、歌曲表现。

1、学生随琴完整演唱歌曲。

2、学生跟伴奏完整演唱歌曲。

师：歌曲我们学会了，置身在大自然中，我们高兴吗？

（学生回答）

师：那就让我们带着这种高兴、愉快的心情再来演唱一遍歌曲吧？在演唱的过程中，大家不仅要表现愉快的声音，还要注意我们音乐记号的表现，好不好？

生：好！

（学生表现歌曲）

四、课堂检测

师：接下来，我们对本堂课学过的知识做一个小小的测评。

0

（）

▼

（）

﹥

（），标记在音符的（），表示该音要唱（奏）得（）。

五、课堂总结

师：意大利的历史悠久、文化灿烂。我们在课堂上了解到的也只是意大利的一小部分。大家下课后还可以在图书馆、网上去多了解了解意大利。

篇7：《田野在召唤》教学反思

《田野在召唤》是一首二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律动听，给人以春的遐想，教学难度较大，特别是低声部的学习。

在本课的教学中，我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分，也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一，变化较少，但节奏特点分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，如同为一声部主旋律伴奏。基于以上特点，我让学生分声部学习，以律动的形式先学习二声部，学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律，又在不知不觉中熟悉了一声部旋律，为两个声部的配合做了有效的铺垫。

歌曲第二部分也是由两个声部构成的。考虑到学生在一个课时内无法扎实的掌握两个声部的协调统一，因此，我在本课时只教了第一个声部。这部分旋律动听，加上意大利语的学习运用，让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱，重难点部分，如五度音程、附点节奏、顿音记号，学生在我的指导下也基本解决了。

篇8：《田野在呼唤》教学设计

一、使语文教学成为全人教育与和谐教育

新一轮基础教育课程改革倡导全人教育、和谐发展的教育。新课标对学科课程的分目标提出了具体要求, 对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面也提出了基本要求。这就要求教师能正确引导学生学会学习, 学会生存, 学会做人。那种“热热闹闹走过场, 高高兴兴搞形式”的教学方式已烟消云散, 新理念指导下的语文教学就是要化繁为简, 突出重点, 讲求实效。教师要让自己的语文教学朴实些, 让学生学得扎实些, 使学生学有所得, 真正在听说读写方面有所提高, 从而培养良好的语文素养。

二、使语文教学成为围绕三维目标的互动教育

学生是一个个灵活的个体, 教师要讲究灵活的教法。所谓“活”, 就是要讲求教学的艺术性、生动性、互动性。教师目中有“人”, 教学深得人心, 润物无声, 这样才能激活学生的思维, 激发学生的情感。

课堂教学是师生互动的具体展现。教师的“教”旨在充分调动、发挥学生的主体能动性, 学生的“学”需要教师科学地引导, 顺学而导。我们常见的课堂教学过程是课前预习, 课上讨论, 课后作业。这是一种让学生被动接受的程式化、方式刻板的教学模式。表面上课堂热热闹闹, 但这些都是在教师预设的轨道上进行, 学生缺乏自主性、探索性、实践性, 这种学习方式很难培养他们的实践能力和创新精神, 相反会泯灭学生的灵性。但是, 新的语文教学中的“活”, 并不是让各种非语文活动占据课堂, 占用学生言语实践活动的时间;也不是把从网上收集到的知识, 未经筛选地用多媒体一股脑儿地在课堂上堆砌;更不是以“合作学习”为名, 远离文本, 让学生不着边际地议论纷纷。在语文课堂教学中, 教师要积极营造氛围, 强化“导学”功能, 诱发学生的积极参与, 高密度的交互和积极的自我探索, 使教学过程不只是一个认知的过程, 更是一个交往与审美的过程。课堂教学的关键是师生如何有机地互动, 围绕三维目标教师如何因势利导, 怎样从学生质疑的众多问题中提炼出重点问题, 包括理解内容的、体会感情的、揣摩写法的, 并且自然地把它们融入到教学中, 逐一得到圆满解决。切记用统一答案去套学生。这就要求教师运用灵活有效的教学模式。

因此, 新课改中的教师在课堂教学中要适时点燃学生的智慧火花, 在不断拓展中打开思维的新视野, 开掘学习语文的丰厚资源。教师要不断调整预制方案, 调控教学节奏, 因势利导, 灵活机制地变化。该自学时自学, 该合作时合作, 该讲解时讲解, 使教学开合有度, 收放自如, 动静有节, 快慢有致, 从而真正实现使每个学生都得到发展。

三、使语文教学成为适应学生心理活动的求新教育

无论是课程改革还是教学改革, 都要在继承优秀传统的基础上与时俱进, 既不能否定传统, 又不能固守传统, 拒绝先进的理论和经验, 必须在打好基础的前提下激发学生的潜能, 引发学生创新的天赋。

求新, 首先是理念新。其核心是先进的教育观和学生观。语文教学要致力于学生语文素养的形成与提高, 注重学生的全面发展和个性培养, 提升学生道德品质的修养。

其次是课程内容新。语文教学要体现人类进步、科学发展、现代意识, 密切联系学生的现实生活, 联系他们的经验世界和想象世界。教师还要有课程资源意识, 合理利用学校、当地、现实生活中的课程资源, 丰富教学内容。

再次是教学方式新。学习方式的转变有赖于教学方式的转变, 教学方式的转变有赖于对学生的尊重、信任与赏识。一切教学活动都要从学生的实际出发, 都是为了学生学习方式的转变, 为了提高学生的语文素养。因此, 教师要有效地引导和组织学生进行语言实践, 让学生在形象感染和情感熏陶中激发兴趣, 引发情感, 体验情境;在特定的语言情境中感悟语言, 在揣摩、探究中学语言、用语言, 自己思考, 自己投身于各项语文实践活动中去。

篇9：在梦想的田野上

谁会惧怕泥泞的草地？

不去音乐节，怎能说

你热爱现场音乐？！

《Q》的报道小组备好雨靴，准备投入这场夏天的战斗。

Download音乐节

Donington Park

2012年6月8日-10日

观众朋友们注意了，请带好雨靴与湿巾。

这个周六，英国Donington至Valhalla的班车驶过一路泥泞，直到一阵让人肚里翻江倒海的重低音声渐行渐近。各位，我们的目的地到了。曾被称为“摇滚魔王”的Download音乐节迎来了它的10周年纪念，却在周五的一场豪雨后麻烦不断。力量金属乐队Europe在路上耽搁了，使得整个演出时间表乱作一团。You Me At Six乐队的Josh Franceschi如此形容音乐节场地：“就好像有人拉了一大坨，然后大家都当中踩过去！”没错，你越是接近这片圣地，脚下的雨靴越是没什么摩擦。Download音乐节10万观众的超强适应能力，也许与世界上任何一个音乐节都不同。

在Download，除了偶尔响起朋克党之间的威胁（“当心我……用冰激凌戳你眼睛！”）以及姑娘露点的古老传统，观众始终将注意力坚定地放在大力扫弦和奋力甩头上，以此回应各种不实的成见。不过Download的夜晚并没有白天那么精彩，因为与那些周末派对式的音乐节相比，它更像是另类音乐爱好者们的动漫展。你还能在哪里看到有人因为在签名会上见到自己的英雄Devil Driver而失声痛哭？父亲还能带儿子到哪里去“学会如何摇滚”？—这是一种需要引导的教育。在Metallica的压轴演出中我完成了我的成人礼：我被人猛地推进一圈人中，在那里，光膀子的朋克以及留着脏辫的人一起舞动，把对方推倒在地上又拉将起来，最后拥抱在一起—这便是在泥浆中炼成的友谊。就像世界摔跤大赛一样，Download看似恐怖实则无害，除非你因为甩头扭伤脖子。

也许这里的音乐对菜鸟们来说不堪入耳，但他们的耳朵很快便会被其中蕴含的惊人幽默感征服：例如Black Spiders乐队在介绍自己最著名的曲子时就说“它在德比郡医院广播站排行第五”，而华丽金属乐队Steel Panther则怂恿几千名观众对着头顶掠过的飞机大喊“Fuck You”。

今年Download音乐节阵容多元化的程度绝对空前：从激进的鞭挞金属（例如Trivium乐队）到传统金属（例如Megadeth）乐队，再到融合各种元素的音乐类型（例如Biffy Clyro乐队）—相形之下，这里的食物显得就有些寒酸，似乎都像是某个中餐的变种。观众们就像音乐节的守门人一般，欢迎像Chase & Status这样的电子组合，相反地，对造型浮夸的美国乐队Black Veil Brides则以空瓶袭之。

篇10：《田野在召唤》教学反思

《田野在召唤》是一首二声部合唱曲,旋律优美、节奏明快,包含切分、休止等复杂节奏;歌词风趣,贴近学生生活。整首歌曲从跳跃到舒展,欢快的情绪延续始终,很适合小学高年级学生演唱,但要把歌曲的音乐特点真正把握到位并且表现出来,也具有难度。我引导学生根据音乐的特点，构建丰富、立体的音乐形象，结合画面和声音进行联想和想象。这种过程能帮助学生从感性上做好积极的歌唱准备，在歌唱中自觉地、有意识地把对声音美的想象、体验、感悟和追求，努力通过自己的歌声表达出来，在这种音乐美的追求中，自然的去学习音准，节奏和气息。

歌曲出现“﹥”重音记号时，我没有直接要求学生把加上重音记号的音唱加重，而是引导学生说出重音记号在乐句中的作用：在“当那小河清清流水正在欢唱”的“唱”字上加上重音记号，更能把表达出愉快的心情，把我们欢快的心情释放出来。

歌曲最后两小节是本首歌曲较难唱准的旋律，既有四度跳进，又是每个音上都有重音记号，我就让学生想象孩子们来到大自然中尽情玩耍，情绪高涨的情景，教唱时加上逐渐上升的手势，让学生既把四度跳进的旋律唱准了，同时又把孩子们对大自然的`热爱之情完全表达出来，这种借用音乐形象的引导，更容易被儿童理解和运用。学生在反复歌唱的体验中，主动寻找美好的音色，真正做到歌由心生。同时也达到了学生在“唱会歌”中“唱好歌”的教学效果。

在这节课中，我运用了许多常见而又简便教学手段，但结果却是高效的。如课的导入部分，我用语言、歌声引领学生清唱四首春天的歌曲，在这个教学环节中教师优美的语言，动听的歌声，还有孩子情不自禁跟唱的情景，让整个课堂一下子洋溢着一种温馨、轻松、充满生机的气氛，仿佛让我们闻到了春的气息。优美动听的范唱确实起到了学生学习心理总动员的作用，简练、描述得当的教学语言又是贯穿整个教学过程的好纽带，学生被老师感染吸引着，自然能进入这堂朴素而又关注音乐的课堂里。

篇11：田野在召唤教学反思

《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握;音准也有点不易掌握。

本节课我主要采用以下几种活动来进行教学的：

1、新课提问导入：同学们喜欢春游吗?

2、听范唱《田野在召唤》，抓住速度，节奏，情绪等要素分析歌曲。

3、师唱旋律，引导学生划分乐句，找出乐句间的关系。

4、视唱歌曲旋律时，让学生找出乐句间的相同与不同点。

5、学唱歌曲，找出歌曲难点，师指导。(用欢快、活泼的声音演唱歌曲，并掌握八分休止符、顿音、重音的运用及演唱)。

6、在歌曲处理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的处理，通过不同的演唱方式感受歌曲情绪。

这节唱歌课，我付出了很多，但是课堂效果却并不像我预期的那样精彩，太想把每一步每一环节走扎实、到位，浪费了一些不必要的时间。对于歌唱中歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式，没能让学生更深一步的体验到歌曲的美。

篇12：田野在召唤教学反思

2、认识顿音几号(▼)、换气记号(∨)和反复跳跃记号，能够较正确的使用于演唱。

3、通过学唱歌曲，感受大自然的幽静美、开阔美，激发学生对大自然的赞美与热爱。

教学准备：电子琴、多媒体 教学过程： 一 导语：

现在是春天，你们能想到哪些描绘春天的词语?(鸟语花香，万物复苏??)春天到了，大地一片鸟语花香，大家想不想跟着老师去郊游，去看看春天的美景?就让我们伴随着优美的歌声走向美丽的田野，去感受春天的气息。 二 新授：

(一)、听赏歌曲

1.初听歌曲《田野在召唤》范唱。

大自然美不美?你在这首歌里看到了哪些大自然中的美好事物?(绿树发芽，小河流水，玫瑰花，露珠??)

2.复听

提问：看到这么多美景，他们的心情怎么样? 复习歌曲拍子 3.再次聆听

这是哪个国家的民歌?其中有没有意大利语?

我们再来一遍，找一找其中的意大利语。(梯里通巴)

提问：梯里通巴翻译成我们的汉语应该是什么意思?在向小伙伴说“梯里通巴”的时候情绪有没有变化。(激动、迫切)

4.介绍歌曲《田野在召唤》

这是一首欢快活泼的意大利民歌，它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里大家出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。(而“梯里通巴”就是“快来吧”、“快快来吧”的召唤声。)

(二)、学唱歌曲

1.找出歌曲中出现“梯里通巴”的一句，发现顿音记号(▼)，师讲解顿音记号的用处并示范唱法。

2.示范对比休止符的唱法，两句连唱。 3.讲解反复跳跃记号与换气记号(∨)。 对比结尾句不一样，重点解决。

4.学唱前八小节。(强调有休止符小节的唱法)

(三)表演歌曲 1.师伴奏，学生齐唱

提示歌曲表现与各种记号的使用。

2.从头到尾唱一遍。注意一段与二段的连接与情绪的对比。 3.带着感情再唱一遍，看谁最能表现出春天田野的热情召唤。 4.教师点评，随时发现问题，及时解决。

(四)小结

今天这节课我们学习了歌曲《田野在召唤》，感受了歌曲的热情、奔放与欢快活泼，认识了多种音乐符号。大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多课堂上学不到的东西，希望同学们在平时的生活中多多观察，更多的发现大自然给我们带来的乐趣。

篇13：《田野在呼唤》教学设计

一、对初中生物情感教育目标内容的简要探析

情感教育的内容既丰富又深刻。初中生物情感教育的目标内容可分为:一是道德情感, 主要包括爱国主义、辩证唯物主义、环境道德和行为规范道德等情感内容。如在介绍生物科学史时, 向学生讲述我国科学家在历经六年多的不懈努力, 终在1965年获得了人丁合成的牛胰岛素结晶的科研成果。这是人类史上第一个人工合成蛋白质, 表明了人类在探索生命奥秘的发展中取得了具有划时代意义的标志性进步。这自然会激发学生的民族自豪感和自信心。又如, 环保是当今全球发展中的一大热点, 在讲述人与自然、生态学基本原理等内容时, 我们要理论和实际相结合, 有理有据地对学生进行和谐发展的情感教育, 帮助其正确认识、理解和对待人与生物的关系、社会发展与自然环保的关系, 从而树立可持续发展的科学情感。二是理智性情感, 主要包括积极性的学习情感, 还有科学精神态度的培养及科学方法论的相应教育等两大部分内容。有言道:追求真理越执著, 则人的理智感就越深厚。而初中学龄正是理智性情感培养的“原始黄金期”。因此, 在初中生物教学中, 我们要对学生进行实事求是、务实进取、乐观自信、勇于超越等方面精神态度的培养, 教育他们不唯书不唯古而唯实、不唯师不唯权而唯真, 努力做唯科学唯真理唯事实的人。三是审美情感。让学生通过体验生物界的外在自然美、生物体的内在和谐美、生物科学理论或模型的科学美, 还有科学家在科研中显现的人格美和教学美等, 在潜移默化中有效培养其审美情操。

二、对初中生物情感教学的实践

在初中生物教学中, 可从以下几方面渗透情感教育。

1. 在多媒体教学活动中对学生进行情感的教育与培养。

多媒体为各类教学提供了良好支撑。如在教学“生物和生物圈”时, 可借助多媒体直观展示地球的太空形象———尽管在整个太空中地球只不过是一颗非常普通的星球, 但是它却因为有“生物的存在”而显得非常独特。由此引导学生形成对生物圈的整体认识, 教育他们———生物圈是人类与其他所有生物的共同家园。在学习单元内容结束后, 还可借助PPT对环境污染的各种事例和生物圈Ⅱ号的资料, 说明“生物圈是地球上包括人类在内的所有生物的不可替代的唯一家园”, 进一步教育和警醒学生———保护环境、保护生物、保护生物圈, 就是人类在珍惜自己的生存空间;那些恶意破坏和肆意破坏环境保护的现象, 无异于自杀行为。

2. 在操作性课堂教学中对学生进行情感的教育与培养。

初中生具有活泼好动的特征, 且具有一定的动手操作能力, 我们要善于抓住其“兴奋点”, 引导他们在动手操作中发展智慧、培养情感、增强意志。如在一次生态系统的教研课上, 教师开展了“跟做生态球”的操作活动, 大致情况如下:首先, 教师展示了多种样式的生态球图片和自制生态球;之后, 引导学生借助FLASH动画对瓶中生态系统的组成元素进行分析;接着, 在讨论中设计方案;最后, 全体学生开展生态球的制作活动。从整个过程来看, 学生热情高涨、思维活跃、有条不紊, 很快完成了操作任务。

3. 在课外性实践活动中对学生进行情感的教育与培养。

初中生物课程内容丰富, 实践性很强, 非常有利于开展活动化教学。但是, 仅依靠有限的课堂时间是远远不够的。对此, 可以把教学环节延伸到课外拓展实践中, 促进学用结合和知行统一, 更好地培养学生的情感意识。如在学习“环境的污染与保护”内容后, 我们布置学生开展以“水资源的浪费与保护”为主题的社会实践调查活动, 引导他们根据本地区水资源的实际使用状况, 一方面调查分析水资源的浪费现象和污染情况, 另一方面根据认知水平和生活经验, 提出一些实用性的节约用水和水资源保护措施, 还可以通过写信、电话和网络联系的方式, 向相关部门提出自己的建设性意见。有两位同学完成了一份《关于校园内水资源使用情况的调查》, 引起了学校领导的高度重视。于是, 全校开展了一次以“水资源保护”为主题的教育实践活动, 效果非常显著。由此可见, 这类实践活动对于培养学生的社会责任意识和实践创新精神有着非常重要的现实意义和促进作用。

总之, 在学校教育中, 我们应在传知培能的同时, 高度重视学生情感的培养, 为实现教育的全面发展贡献自己的智慧和力量。

摘要：本文对初中生物情感教育的目标和具体实施策略进行了阐述。

篇14：在希望的田野上

人们常常猜，一对夫妇，他们第一次约会时，就会有共度一生的预感，托马斯夫妇也这样，他们俩在大的家庭问题上看法相同。虽然第一次看到这所房子时，关于家的一切都还是空白，玛丽莎说:“我第一眼看到这所房子的时候，我呆住了，浮想联翩，我的家就是它，我知道就是。”“我想呵，我一定是疯了。”她是位模特，当时罗布是1999年10月成立的火柴盒摇滚乐队主唱、曲作者。

他们住在这所房子里4年了，新生活的一切都从这一时刻展开。住宅在西切斯特，纽约外的乡下（美国伊利诺斯州东北部芝加哥郊区的一个村庄），有乡村的舒适，一点点法国普罗旺斯的雅致，地下室全是吉他、鼓、唱片磁带，全是音乐器材。

户主罗布在佛罗里达州乱糟糟的奥兰多市贫民区长大，他以前总是在朋友的房里睡觉，有时候还在卡车里。最后他从高中退学，成为一个卖艺的吉卜赛另类。假如说他有任何一样音乐基础：那只能是他对摇滚乐的激情。罗布在14岁的时候自学钢琴，高中时开始作曲。后来，以一个毛头小伙子的干劲，回到奥兰多成立乐队，最后终于成为火柴盒二十。

摇滚的精神，醉人的灵异，简单的音符，抒情的风格混合着，这个组合就这样出现在歌坛，璀璨夺目，出了自己的专集《你，还有像你一样的人》，并制作了几个突破性的单曲，包括《有病》在NHK的电视上强档播出。罗布有张情感丰富的脸，用他的基本fans（总是女人比男人多了那么一点点）感到的真实和感染力来歌唱生活和爱情的悲苦，他永远都不会减弱火柴盒乐队的势头。“他有一种世界一家亲的眼光，他的音乐里有独特的东西:私密、奇异，真实，也是人们共同的感受。”virgin 唱片公司的老板马特这样说，他得到了火柴盒二十的第一个唱片合约。

具有讽刺性的是:罗布的歌格外流行不是因为火柴盒组合演出的成功，而是1999年格莱美金曲奖颁给了他，“宁静安详”（Smooth）那是他（和Itaal Shur）写给卡洛斯·桑塔纳（Carlos Santana），和桑塔纳一起演完的。在桑塔纳的强烈要求之下，玛丽莎也变成了这出MTV里的一个角色，在电视中做托马斯魅力诱人的西班牙黑人区里的莫娜·利萨。

二

因为这张唱片，罗布真正将莫娜变成了爱人。她是纽约人，毕业于圣约翰（St. John）大学。但是玛丽莎不是火柴盒乐队的拥趸,她遇到罗布是在一个音乐会后的派对上，当时女友邀请她去听音乐会。在很多的电话交流之后，在波士顿的一个音乐节上，两人第一次发誓终身相守。

在迁到郊区之前，夫妇俩住在Soho（美国曼哈顿岛西南部纽约市的一个区，因其画廊、商店、饭店和艺术家阁楼闻名。这个区位于休斯顿大街 Ho的南部 So，因此而得名）的一个阁楼里。过着都市娱乐生活的时候，罗布发觉自己渴望宁静、渴望青翠田野，就是他少年时代过的那种乡下男孩的生活。——玛丽莎也愿意给他一个在郊区过自然生活的机会。于是他们来到这平和美丽的森林福地:呢喃着的小溪，宏伟的别墅。最困难的过渡其实是房子的装修。

约439.45平方米的现代别墅，覆盖一流地板，豪华的客厅、饭厅间插入了主卧；房子的一顶端，是书房、厨房空间，然后又延伸到其他用房。他们大兴土木地整治了一番房子基本框架后，又改建了厨房、楼梯、楼层、部分顶棚，3间浴室，重装了一切。还改造了后院，那里野草丛生，和低矮的花树丛不配。修剪整齐的草坪、石头铺成的小道，环绕着一个美丽、不规则的石砌泳池。

无论里面的还是外面的，房子的装修都主要是玛丽莎做的——她是孜孜不倦的购物人，承包者的主要交涉人。但所有对房间的构想两个人都有优先选择权，他们在Soho的时候就是这样了。他们爱的房间是舒适的、受大众欢迎的样式，不太拙劣，不太时尚。他们的舒适版本注释起来是指：随便，但雅致。他们因此合力把融合现代和古典因子的原则贯彻到每个特定用途的房间。

三

饭厅的中间是一个宽大的饭桌，饭桌正好配他们的乡村情调，也没有乡村的像在滑雪场看到的多节木头，这正是玛丽莎要的效果。邻近的一间房是最最可喜的:有一部约1901年的红色留声机。同样的惊喜还有，隔壁客厅的一套雅致的路易XV样式的胡桃木座椅。那里是远远的一角，再拐到滑滑的雅马哈baby大钢琴，一面特大镜子斜斜地倚着墙（虽然牢固地钉好了的）。夫妇俩的趣味像是一次从古典出发一直到现代的跑步一样，从如花的优美过渡到简单的质朴。

令客厅生色的是玛丽莎爱的décor的一类产品:波斯羊毛的、丝的靠垫。最奇特的是:罗布和玛丽莎放松的地方是在书房的一张舒适的绿沙发上，那间屋挂着雅致的日本丝窗帘，还有一个19世纪手工雕刻的圣母像，那是音乐家卡洛斯·桑塔纳和他妻子黛博拉送的圣诞礼物。我坐在书房二层的走廊上，俯视这间书房，觉得底下的夫妇两人像饭桌上的乡村电颤打击乐器一样。

最奇特的还有:卧室有一个可以工作的壁炉，它正面是意大利大理石，还有几个法国式的门通向走廊。让玛丽莎喜欢的是，他主要是在这儿，把正写着的歌拿来征求她的意见，虽然他们不是合作者。卧室的末端是阁楼区：通过一个环形楼梯上去（卧室的镜子里映出楼梯的身影），可以俯瞰到卧室的大部分。

如果夫妇俩都在休息——这时候或者朋友们，或者亲戚上门拜访——那他们被晾在书房或者厨房的可能性就比较大了。如果让夫妇俩自己选择房间的话，他们都会朝不同的房间走去。在好天气里，玛丽莎爱在花园里劳作;其他时候，她爱宁静舒适的卧室，那里全是一流亚麻饰品，一面美丽的镜子，她在空桌上熨些衣服。罗布作为一个多产的歌曲作者，经常被发现和他的乐器在一块儿，有时候他在地下室弹吉他，有时候客厅里也传出他弹的美妙钢琴曲。

夫妇俩在旅途中也能找到在一起谱写美丽音乐的时候。玛丽莎经常在火柴盒乐队巡回演唱的时候和他一起旅行，去年他宣传《你会成你料想不到的人》的时候，她也陪着他。今年他们计划用更多的时间回家乡，因为罗布在做他第一个个人专集，玛丽莎的生活重心围绕着她的电视事业（她主持了几个电视节目）。在他们的爱心支持下，Sidewalk Angels组织（给动物提供庇护所，建儿童医院，还有其他的令人肃然起敬的慈善行动）腾飞了。夫妇俩还萌生了要孩子的强烈冲动，不过此刻还没有传出这方面的更多消息。

篇15：在希望的田野上教学方案

1.提问：“希望的田野”指的是什么？

2.逐段朗读，说一说每一自然段是什么意思？

第1自然段：写了美丽的村庄，有新房、小河、麦子、高粱、荷塘。

第2自然段：写了祖国农、林、牧、渔等的兴旺景象，写了农民、牧人、渔人。

第3自然段：写了人们欢乐、幸福的情景，生活在变化，人们心情也在变，包括老人、孩子们、小伙儿、姑娘。

3.有语气地朗读，体会意思。

三、听录音，体会全文表达的思想感情

第二课时

一、复习

1.提问：“希望的田野”指的是什么？这首歌写出了人们怎样的心情？

2.汇报。

二、有感情地朗读课文

1.指名读。

2.齐读。

三、听录音，学唱这首歌

1.学唱。

篇16：在希望的田野上教学案例

单位：蛟河市松江九年制学校

指导教师 ：刘艳华

一、活动主题名称：在希望的田野上

二、年级：六年级

三、设计意图：

松江位于康山脚下，松花湖畔，插树岭、红叶谷等风景区犹如一颗颗明珠点缀在松江大地。随着当今社会的迅猛发展，中国农业改革的不断深入，广大农村呈现出一派前所未有的新气象。这两年，国家又加大了对农村的教育投入，一座现代化教学楼在松江西北部拔地而起，成为松江又一道亮丽的风景。作为乡镇级学校，让这里的孩子对家乡的发展状况有更深刻的了解是十分必要的。而这些内容在其他课程里无法系统学到。

本次综合实践活动，是去年《在希望的田野上》主题活动的延伸，仍将以学生的亲身体验为基础，引导学生调查了解身边的事情或现象，因此，他们一定会积极参与到活动中去，这有利于学生的主动发展。

四、背景分析（学情及资源分析）：

六年级的小学生已经对身边的社会现象有初步的认知能力，他们好奇心强，求知欲旺盛，而且乐于观察与思考，有浓厚的探究兴趣。作为农民的孩子对农村生活有亲身体验，对家乡医疗、商业等其他各方面的发展也耳闻目睹。这些都为学生开展探究活动提供了丰富的资源。

五、活动时长

总时长：四周活动准备：一周活动实施：二周总结交流：一周六、活动目标：

1、通过对家乡教育、生活、商业、医疗等几方面发展情况的了解，感受家乡巨大变化，用富有个性的自我表达方式展示研究成果，发展探究问题和人际沟通的初步能力。

2、小组合作贯穿活动始终，活动实施以调查走访为主，辅以观察、体验、采集数据等方法；总结交流以数据表格、演讲、手抄报、表演、写作等多种方式呈现。

3、培养学生热爱党、热爱家乡、热爱生活的思想感情；激发学生对祖国及家乡日新异变化的自豪感。品尝探究、解决问题和与同伴交流的愉悦，培养合作意识。