田野亲子活动论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《田野亲子活动论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种辅助日常教学活动的有效活动形式，是幼儿教育中的一个重要组成部分，也是促进家长转变自身教育观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极的作用。

第一篇：田野亲子活动论文

农村幼儿园亲子活动的组织策略

摘 要：在农村幼儿教育中，幼儿园亲子活动是家园教育途径中的一种新途径。在此模式中，指导者是教师，积极地运用各种资源展开亲子活动，形成一种良好的教育合力，进而全方位多角度地促进幼儿的发展。

关键词：农村;幼儿园;亲子活动;指导作用

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.147

幼儿园亲子活动是家园教育途径中的一种新途径，那么该如何组织农村幼儿园亲子活动呢?

一、为活动提供良好的场地等硬件設施

亲子活动，必然需要一定的场地来进行。活动的场地有室内和室外两种，在场地的选择上，需要考虑的因素比较多，要通过亲子活动的客观因素，以及参加的幼儿的认知规律等多种因素来确定，在此基础上积极提供合理的场地以及一些必要的设施。如果在室内，可以设置“美工活动室”和“小厨房”以及“小小美发厅”等，提供这些设施场地，主要是便于幼儿和家长之间展开区域游戏和角色游戏。而在室外时，则可以为其提供有利于幼儿活动的器械。

二、引导家长积极转变观念，让家长建立起合作态度

在亲子活动活动中，由于一些家长不具备科学的育儿理念，他们虽然参与了亲子活动，但是在亲子活动中常常处于一种旁观者的角色，有的仅仅只是陪孩子照几张相。鉴于此，为了很好地开展农村幼儿园亲子活动，有必要积极地采用多种方式对家长进行亲子活动意义的宣传。比如可以通过讲座、家长会以及观摩等多种形式，向家长发放宣传资料，开展一些有关幼儿教育的咨询，让幼儿的家长明白亲子活动的目的和意义，以及家长在亲子活动中应处的地位。此外，还可以积极搭建家园联系栏，促使家长尽快掌握亲子活动的具体流程。

三、设计好活动方案

在亲子活动的组织中，最为关键的一项就是对亲子活动的设计。在活动的设计过程中，应以参与幼儿的心理和认知特点以及年龄为出发点，积极采用多种形式，如区域式、自主式、主题式，把亲子活动设计得更加趣味化、亲情化、有机游戏化和生活化，如亲子阅读、亲子社会实践、亲子健身操、亲子郊游等形式。此外，根据一系列节日的特点，还可以开展系列的亲子活动：如在妇女节组织亲子活动，邀请幼儿的爸爸妈妈参与简单的幼儿舞蹈演出，让爸爸妈妈同幼儿一起融入到亲情之中。在六一儿童节组织“回归童年”的亲子活动，让家长回归童年，以一颗童心与幼儿交流，进而促进家长与幼儿在心理上的进一步亲近。实践证明，农村幼儿园积极地开展亲子活动，让幼儿在活动中获得幸福和成功的体验，有助于幼儿各项能力的提升，还有助于家长同幼儿关系的进一步亲密。

四、在亲子活动中教师需要积极发挥指导作用

就亲子活动而言，为亲子活动积极提供材料和场地的是教师，教师是亲子活动的组织者和引导者，还是幼儿和家长的重要的合作者。所以，在每一次亲子活动开展之前，幼儿教师一定要对各种情况展开全方位的预想，做出多个预案。在农村的亲子活动中，需要考虑的有活动的安全问题，教师如何有效地调动起幼儿和家长参与的积极性，以及在活动中的任务如何科学分配等。在亲子活动中，一定要充分发挥教师的指导作用，只有这样才能够达到亲子活动的目的，既促进幼儿的全方面发展，又加深家长与幼儿之间的情感。

五、对亲子活动的合理安排

当前，农村青年男女大都外出打工，老人、幼儿则留守在家里。由老人或者亲戚所代养的幼儿，由于父母外出距离阻隔等因素，同父母间的情感比较疏远，成为一个特殊的群体。在农村幼儿园开展亲子活动中，留守儿童群体的幼儿对于有父母在身边的伙伴特别羡慕，进而加深了他们对自己父母的思念。鉴于此，可以组织一些如“手拉手”的活动，聘请一些有较高文化素质的家长作为留守幼儿的“临时家长”，与幼儿一起完成亲子活动的任务，让幼儿在活动中得到锻炼。

综上所述，在农村幼儿园中，亲子活动是一种重要的教育模式，有助于幼儿从各方面得到锻炼。在组织这样的亲子活动中，首先要积极地为活动提供良好的场地，以及一些必备的硬件设施，积极做好引导家长积极转变观念的工作，让家长建立起良好的合作态度。此外，在亲子活动中教师需要积极发挥指导作用，对亲子活动进行合理的安排，只有这样，才能够确保农村幼儿园亲子活动顺利成功地开展。

参考文献：

[1]叶淑娟.浅谈幼儿园亲子活动的重要性[J].中国校外教育，2016(31).

[2]公燕萍，许琼华.幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略——以福建省泉州市为例[J].陕西学前师范学院学报，2016(4).

[3]倪旎.关于幼儿园亲子活动开展的思考[J].宿州教育学院学报，2016(1).

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：梁永娟(1983.10— )，女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：幼儿教育。

课题项目：本文系2017年度平凉市“十三五”教育科学规划课题《农村幼儿园亲子活动现状及对策研究》(立项号 [2017]PLG173 )的阶段性研究成果。

作者：梁永娟

第二篇：浅谈如何有效开展亲子活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种辅助日常教学活动的有效活动形式，是幼儿教育中的一个重要组成部分，也是促进家长转变自身教育观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起着积极的作用。亲子活动是家长和孩子之间的一种寓教于乐的活动，不仅可以促进幼儿身体成长，还可以促进幼儿智力发展，激发幼儿良好情绪，为幼儿和幼儿之间、幼儿和家长之间、教师和家长之间、家长和家长之间搭建起共同交往的平台，有助于幼儿社会性关系发展和个性完善。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系。”我园非常重视开展亲子活动，每月至少开展1次亲子活动。我们把家长请进幼儿园开展亲子教育实践活动，重视家长和社区的教育资源，特别是对家庭教育资源的挖掘。我们惊喜地发现，家庭亲子教育正在幼儿园发挥着积极的作用。那么，幼儿园应该怎样有效开展亲子活动呢?亲子活动的组织形式又有哪些呢?

一、亲子活动的现状和误区

现在的家长大多是80后、90后，他们平时工作繁忙，陪孩子娱乐的时间相对较少，即使和孩子在一起玩，也不知道哪些游戏才更适合孩子的发展需要。多数幼儿园在开展亲子活动时，父母都没有到场，完全由爷爷奶奶代替，导致亲子活动没有起到真正的亲子相互促进的作用。还有的家长忽视了孩子与孩子之间、家长与家长之间、家长与教师之间的互动，认为在家同样可以带孩子玩游戏，因此从不参加幼儿园组织的各类亲子活动，殊不知幼儿园亲子活动的教育效果是家长和孩子在家简单的互动所不能达到的。

二、亲子活动的类型

通过与家长沟通发现，多数家长都需要教师为他们创造一个与孩子一起游戏、互动的平台。例如，我们班每次组织亲子活动时，家长的参与率都非常高，每个家长都很重视这样的机会，活动中能积极和其他家长交流育儿经验。总之，幼儿园亲子活动为教师、幼儿和家长之间的相互交流、沟通和学习创造了一个良好的平台。

每个人对新鲜事物都很感兴趣，幼儿和家长也不例外。因此，教师在组织亲子活动时要注重形式的多样化，可以是亲子制作，可以是亲子游戏，也可以是亲子郊游，等等。这些亲子活动的总目标都是让教师、幼儿和家长为了寻求快乐而自愿参加。现将我园开展过的亲子活动大致总结如下，并对这些活动的形式及优点进行简单阐述。

(一)亲子制作

亲子制作类活动需要家长和孩子相互合作，利用生活中的废旧物品共同制作一些小手工，在制作过程中家长对孩子指导帮助，有助于在孩子心目中树立起良好形象。例如，我们班级就开展过“亲子相框”“各种各样的交通工具”“体育器械”等亲子制作活动。在“各种各样的交通工具”亲子制作活动中，教师让家长和幼儿利用各种各样的废旧物品制作各类交通工具。活动前，教师和家长进行了交流，让家长和幼儿共同设计自己想要制作的创意作品，并收集材料。等所有幼儿和家长都收集好所需材料之后，就可以带到幼儿园大显身手了。活动中，每位参与者都很认真，也很有创意，幼儿和家长一起动手操作，各展其能，合作完成作品，其乐融融。可见，亲子制作类活动不仅可以提高幼儿的动手动脑能力，还有利于培养幼儿的节约和环保意识。

(二)亲子体游

亲子体游类活动是一种竞技类活动，采用比赛的形式，要求家长和幼儿共同努力完成某项任务。此类活动适合不同年龄段幼儿，教师应选择适合本班幼儿的游戏来组织和实施。例如，针对小班幼儿可以开展“蚂蚁运豆”“抱娃娃”等活动，中班可以开展“投投乐”“抢椅子”等活动，大班可以开展“两人三足”“滚轮胎”等活动。亲子体游类活动适合在天气晴朗的户外开展，最好是人员不密集的草地或公园。活动开展之前，教师需要提醒家长和幼儿在比赛中注意自身安全，家长和孩子要密切配合、相互协调，才能更快完成任务，最终取得胜利。为了提高家长和幼儿参与活动的积极性，教师可以给获胜的队伍一定的物质奖励，如颁发一些小奖品。总之，亲子体游类活动可以培养幼儿克服困难、通过自身努力完成任务的良好品质，帮助幼儿提升个人荣誉感。

(三)亲子郊游

教师在组织亲子郊游类活动的时候，应注意选择天气晴朗的春天或秋天，找一块风景秀美的场地，如公园、河边、山上等。我们班级就开展过“放风筝”“环保小卫士”等亲子活动。其中，“环保小卫士”亲子活动是在风景秀丽的岳麓山开展的，教师主要围绕环保来组织家长和幼儿展开各项活动，如一起在岳麓山上捡白色垃圾。活动一开始，孩子们迫不及待地拿出垃圾袋和手套，纷纷做起了“环保小卫士”，他们不怕脏、不怕累，没过几分钟就把山顶上的白色垃圾捡完了。孩子们坚韧不拔的精神感染了在场的每一位家长，家长们不由得竖起了大拇指。由此可见，郊游类亲子活动不仅有教育意义，还较好地锻炼了幼儿的身体，让孩子们达到了一定的运动量，身心都得到了发展。

(四)亲子厨房

教师在组织亲子厨房类活动的时候，可以请几位热心的家长一起去采购所需食品和原材料。平时在家都是家长为孩子做吃的，因此教师让孩子参与到美食制作的过程中，为其他人做吃的，孩子们都非常开心。例如，我们班级开展过“美味的水果拼盘”“包饺子”“包汤圆”等亲子活动。其中，“包饺子”亲子活动是通过竞赛的形式展开的，孩子们都想拿第一，因此包得非常认真。在大家的齐心协力之下，饺子很快就包好了。煮饺子期间，我们开展了一些亲子小游戏，同时留下几位热心家长在教室里负责煮饺子，这样既不会耽误大家的时间，又能让幼儿和家长玩得开心。几轮游戏結束后，孩子们饿了，饺子也煮好了。活动最后，大家共同品尝着饺子，非常开心和满足。孩子们边吃边不停地称赞道：“我们包的饺子真好吃!”因为这是一份充满爱的饺子，是一份充满快乐的饺子，大家吃起来才会格外香甜。亲子厨房类活动让孩子们了解到集体用餐时需要注意的一些礼仪，还能让他们知道美食的制作过程，进一步体验到爸爸妈妈的辛苦，从而学会关心和照顾父母。

三、家长在亲子活动中的角色

(一)支持者

每次亲子活动中，孩子们都特别期待爸爸妈妈能准时参加。教师要引导家长竭尽全力，就算工作再忙也要抽出时间亲自参加幼儿园组织的亲子活动，更要支持和鼓励孩子参加此类集体活动，只有这样，孩子们才愿意在集体面前大胆地表现自己。

(二)参与者

在参与幼儿园亲子活动的时候，家长应该放下架子，放下矜持，暂时忘掉自己的身份，与孩子成为好朋友，站在同一水平线上，将自己的全部热情投入活动中。例如，在我们班级开展的“亲子拔河比赛”中，家长们仿佛回到了自己美好的童年时代，和孩子一起欢乐、游戏。取得胜利后，家长也高兴得像个孩子一样欢呼雀跃。可见，家长只有积极地投入到活动中，孩子才会被家长的参与热情和现场气氛所感染，也才会积极地参与活动。

(三)合作者

美国早教专家玛思博士说过：“让孩子出类拔萃的并不是提前识字，而是游戏、游戏、再游戏!”孩子们在游戏中能够学到很多平时学不到的东西，当然这需要家长的配合与合作。例如，在开展亲子制作类活动时，家长可以多放手，配合孩子一起完成作品，我们并不要求作品有多么精美，关键在于大家一起参与合作，相互交流和沟通。有时，家长会向我们反映，不知道自家孩子在想些什么，不知道怎样与孩子交流和沟通。对此，我们认为，在游戏中成为孩子最默契的合作者是家长走进孩子心灵深处的一大法宝。

(四)思考者

教师在组织亲子活动之前可以与家长进行交流和沟通，鼓励他们参与设计一些适合幼儿的、幼儿喜欢的亲子活动，这样群策群力想出来的活动方案会更加丰富多彩。例如，我们班级曾经开展过一次以自理能力为主题的“我来帮帮你”亲子活动，就是班上乐乐小朋友的妈妈想出来的.活动非常圆满。可见，教师只有多听取家长的意见和建议，才会有更多的收获。

(五)组织者

对于组织者这一角色，可能有人会觉得奇怪：亲子活动不是应该由班级教师来组织吗，为什么会让家长当组织者呢?其实，我们在与家长的交流中发现，很多家长对幼儿教育有一定的想法，他们有能力也很愿意组织亲子活动。例如，我们班级婷婷小朋友的妈妈在班上组织过一次“元旦包饺子”亲子活动，整个活动的组织形式和环节安排都由婷婷妈妈亲自完成，活动开展得非常成功。家长组织开展班级亲子活动，能够促使家长进一步体会到教师工作的辛苦，从而更加理解和支持幼儿园各项工作。

四、教是在亲子活动中的指导方法

在幼儿园亲子活动中，教师起到了正确引导的作用。现就我们班级开展的亲子活动“各种各样的交通工具”说一说我们的具体指导方法。

(一)尊重孩子的想法

“各种各样的交通工具”亲子活动是在班级活动室开展的，我们在活动开展之前就注重给孩子提供自由表达和交流的机会。活动开始部分，我请幼儿和家长共同讨论“你们想制作什么”，孩子们争先恐后地发表自己的意见。当看到孩子自信、大胆地表达自己的意见，听到孩子异想天开、独具创意的想法时，家长们在惊叹之余也充分认识到幼儿是独立的个体，他们有自己的思想，家长不能将自己的主观意愿强加给孩子，应多倾听孩子的想法，尊重他们的意见。

(二)给予孩子更多的自信

教师在活动中要巧设环节，提醒家长给孩子留下充足的自由发展的空间。例如，我在活动中引导幼儿：“老师知道你们都是最聪明、最能干的，你们能把自己设计的交通工具做得最与众不同、最有特点吗?”孩子们都握紧小拳头异口同声地答道：“能!”如此，许多家长在活动中都能放手让孩子操作，孩子获得了一个自由创造和发挥的机会。

(三)随时观察、随时发现，适时提醒

活动中，我们通过仔细观察家长的表现，引导家长尊重孩子的意愿，放手让孩子操作，给孩子提供更多的机会。例如，当甜甜的妈妈大包大揽、用贴纸装饰她们已经快完工的“飞机”时，我走过去亲切地问：“你们准备怎样打扮啊?”甜甜不言语。“甜甜，你有什么好的想法可以告诉老师和妈妈啊!”“可以在飞机的身体上装饰一些花朵”“你的想法真好，那你們动手制作吧!”我和甜甜妈妈用眼神进行了交流，甜甜妈妈也随即蹲下身和甜甜一起制作。在这样鲜活的事例面前，家长感悟到了孩子的智慧，从内心开始尊重和信任孩子，在活动中愿意给孩子提供更多的表达机会。

(四)注重活动小节和评价

活动中，亲子共同制作了许多富有创意、独具匠心的手工作品。因此，在活动的尾声部分，我们还进行了亲子作品展览交流活动，将孩子们的作品展示出来，并请幼儿介绍制作过程及作品用处。“这是我和爸爸一起做的自行车”“你看，这是我和妈妈一起做的花朵车!”“快看我的，这是我们制作的……”在孩子们神采飞扬的表情和自豪的介绍声中，家长深刻地感受到了与孩子一起创作的乐趣，也体会到了“亲子活动”所蕴涵的深层教育价值，进一步提高了亲子活动的质量。最后，大家与自己的作品一起留影，记录下了这一美好的瞬间。相信通过这样的活动，许多爸爸妈妈都能找到童年的美好回忆，与孩子之间增进了交流，孩子们的动手动脑、操作能力也得到了较好的发展，可谓一举多得。同时，教师也从活动中总结了好的组织经验，为开展更加富有特色、更吸引家长和幼儿、更利于幼儿发展的亲子活动积累了经验，让亲子活动开展得更加精彩纷呈。

五、亲子活动的后续工作

每次亲子活动结束后，教师可以将活动小结写好，粘贴在家长园地或班级QQ群，让家长知道开展亲子活动的教育目的。针对需要家长凑钱购买材料的亲子活动，如“包饺子”活动中的饺子皮、肉、菜等食材，教师可以在活动完成后将所有费用列一个清单进行公布。

活动结束后，教师可以写一封感谢信并将其粘贴在班级门口，感谢家长对幼儿园工作的支持;也可以组织幼儿制作一个小礼物，回家后送给爸爸妈妈，感谢爸爸妈妈在辛苦工作之余陪他们度过快乐的时光。如此，不仅可以提高家长参与活动的积极性，也能让幼儿学会感谢父母，知道从他人角度去思考问题。

教师还可以将家长和孩子在亲子活动中的照片拍下来，布置成一个照片墙，粘贴在教室的外墙上。这样，虽然活动结束了，但家长和孩子可以通过看照片来回味活动所带来的快乐，还可以为班级环境布置增添一些新的元素。

对于家长和幼儿在亲子活动中做出的作品，我们可以用其装饰班级环境，让亲子活动在生活中得以延续。因为是幼儿和家长一起参与布置的环境，孩子们也更有成就感，走进教室都会感到特别亲切。

虽然每次开展亲子活动时我们都要付出一定的劳动和辛苦，但也收获了快乐、理解和支持，看到家长和幼儿参与活动时一张张灿烂的笑脸，我们感到非常满足和欣慰。同时，我们也会总结好的经验，设计出更加精彩、富有意义的亲子活动，更好地走进亲子教育，倡导亲子互动，增强家园合作，共同促进幼儿健康成长。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

作者：钟艳红 周新乔

第三篇：关于幼儿园亲子活动实践价值的思考

[摘 要]幼儿园亲子活动设计和实践中，教师要发挥关键作用，利用多种信息渠道搜集更多亲子活动内容，借助更多辅助手段创新亲子活动环境，通过广泛探索丰富亲子活动形式，借助时空条件延伸亲子活动域度，都能够为亲子活动设计和执行提供有效帮助。亲子活动有自身特点和规律，教师在具体设计和调度时，不仅要做好深入的教情调查，还要对具体学情有一定把握，这样才能提升亲子活动品质。

[关键词]幼儿园;亲子活动;实践价值

亲子活动已经成为幼儿教育中不可或缺的组成部分，不管是幼儿教师还是幼儿家长，对此都有更深刻的认知。作为幼儿教师，如何在亲子活动中发挥应有的作用，这也是亟待思考的问题。精选亲子活动内容、创建亲子活动环境、丰富亲子活动形式、延伸亲子活动域度，都能够为幼儿带来不同的体验和感知，教师要发挥主导作用，联合幼儿家长展开多重合作探究，让亲子活动成为幼儿教育中一道亮丽的风景线。

一、精选亲子活动内容，增加幼儿交往体验

精选亲子活动内容，教师要借助多種信息渠道展开操作，借鉴以往经验、请教老教师、联络幼儿家长、创新设计，都可以为幼儿教育带来更多体验机会。

1.搜集活动资源

所谓亲子活动，是指幼儿与家长一起参与的活动，讲究配合和互动。幼儿对亲子活动有特殊参与兴趣，因为有家长的陪伴，幼儿心里感觉更踏实，参与活动的主动性更强。家长参与亲子活动，也能够极大提升活动效率，让幼儿获得更为丰富的活动体验，这对全面提升幼儿教育水平也有一定促进作用。作为幼儿教师，需要在亲子活动设计方面做出更多努力。

幼儿园亲子活动内容极为丰富，教师在搜集整合时，需要有灵动意识，针对活动实际做出必要的调整。如中班亲子游戏《小脚穿大鞋》，教师要求幼儿将自己的鞋子脱下来，再将爸爸或妈妈的鞋脱下来，然后穿着爸妈的鞋走到指定地点，并说说小脚穿大鞋的感受。最后是换上自己的鞋子，再说说其感受。在这个游戏设计时，教师可以灵活掌握，对操作过程进行必要的调整，让幼儿穿爸妈大鞋走路、游戏、运动时，要注意安全设计，这样就可以获得预想效果。

2.创新活动设计

创设亲子活动，教师不仅要利用多种渠道展开信息搜集，还要有创新意识，对现有亲子活动进行整合优化处理，以丰富亲子活动内容。教师也可以与幼儿家长建立互动，要求家长参与亲子活动设计，这样也能够为教师带来更多辅助支持。

《踩气球》是很激烈的对抗游戏，家长领到一个气球和一根细线，将气球系在脚踝处，然后背上幼儿，去踩其他家庭的气球，谁的气球破了，就要退出比赛。在这个亲子活动设计时，教师给幼儿提出了要求：在游戏开始后，家长需要眼观六路耳听八方，小朋友就应该是爸妈的耳目，注意提醒爸妈运动方向，特别要防范背后有人偷袭。亲子游戏启动后，活动现场气氛热烈，幼儿和家长都处于高度紧张情绪之中。在这个亲子活动设计时，教师展开了创新探索，增加了对抗性，也给幼儿带来更多心理体验。

二、创建亲子活动环境，促进幼儿情感互动

教师利用多种辅学手段展开具体创设，能够为亲子活动提供良好环境，对有效提升亲子活动效率有一定帮助，也可以促进幼儿情感互动和成长。

1.建立家园环境

亲子活动是幼儿和家长的合作性实践，教师作为活动的设计者和组织者，需要发挥应有的作用。在亲子活动启动时，教师要利用多种辅助手段，为亲子活动顺利进行创设良好环境。有些亲子活动未必要在幼儿园中展开，教师要与幼儿家长达成更多共识，建议家长参与亲子活动设计和组织，让家长自行建立良好的亲自活动环境，确保亲子活动顺利推进，为幼儿带来全新学习感知体验。

亲子活动需要必要的场地和器材等条件，教师要在这些方面做出客观考虑。如中班亲子游戏《过小河》，教师为幼儿和家长准备了两块地垫，并以家庭为单位设定小组，每组四个家庭展开比拼活动。比赛规则：每一个家庭有两块地垫，利用接龙形式前进，小朋友和家长都不能脚踏地面，利用地垫交替前进，最先抵达对岸的为胜利者。如果中途出现失误，需要从头再来。游戏开启后，整个运动场面热烈起来，其他家庭都呐喊助威，活动场地一片沸腾。幼儿与家长要紧密配合，行动要快捷有序，这对幼儿提出更高要求。在这样的亲子活动之中，幼儿得到的锻炼更大。

2.建立网络环境

亲子活动有生活化呈现形式，也有网络化呈现形式，教师要注意有拓展意识，为幼儿和家长提供更多网络交互环境，让亲子活动在网络环境中展开操作，也能够为幼儿带来不一样的学习感知。

如中班亲子活动《拼图游戏》，教师先为幼儿分发拼图游戏材料，然后利用网络交互平台，为幼儿家庭布设了拼图任务，要求家长与幼儿一起，完成拼图任务，并利用网络平台进行输入和展示。家长与幼儿在家庭环境下展开拼图活动，并将拼图结果用照片形式传输到交互平台。幼儿在亲子活动中，不仅对拼图操作有了一定认识，还对网络信息技术应用增加了更多体验。

三、丰富亲子活动形式，提升幼儿参与兴趣

亲子活动形式众多，教师要有科学筛选意识，针对具体情况做出科学判断，让幼儿在亲子活动中接受教育。

1.家园合作创建

家园合作创建亲子活动，能够发挥家长的参与作用，让更多家长参与亲子活动创新探索，可以为教师带来更多启迪和帮助。幼儿家长对孩子最为熟悉，自然能够给出更多切合的创建意见，以提升亲子活动设计的契合性。

教师设计亲子音乐活动《拍拍手 跳跳舞》，其规则为家长与幼儿一起，在音乐声里，自由拍手、跳舞，其动作要完全一致，看哪一组家庭表现最好。为获得一致效果，家长与幼儿展开积极准备和训练活动，在这个操作阶段，教师给予不少的建议，让家长有了更丰富的经验积累。在具体操作中，家长有意识观照幼儿动作，与幼儿保持同步。为了有创新体验，教师还给大家推荐了一些典型动作，让舞蹈操作更具有生活化特征。亲子活动追求动作一致性，这对幼儿和家长都提出更高要求，教师适时介入传授经验，将亲子活动推向高潮。

2.家庭独立创新

为了丰富亲子活动内容，教师不妨鼓励家长和幼儿主动展开亲子活动设计，让幼儿与家长展开多元互动，共商亲子活动方案，这个操作本身就是一种实践体验。教师适时给予必要的引导和启发，让幼儿家长发挥创造力，对亲子活动展开多重实践探索，以便形成最佳活动方案，为幼儿带来全新感知体验。

教师为家庭设计《亲子运动会》亲子活动内容，要求幼儿和家长先做好运动会的设计，并将活动中的精彩瞬间，用照片形式呈现出来。因为运动会设计、操作、调度都由家长和幼儿说了算，给幼儿带来更多运动主动性。在这个亲子活动中，幼儿和家长都有了更多创意设计，增加了不少运动亮点。在展示的图片信息中可以看出，家长和幼儿从活动中获得更多心理触动和体验。家长参与亲子活动创新设计，成功调动家长创造力，幼儿与家长展开良性互动，为幼儿带来更多学习体验。

四、延伸亲子活动空间，培养幼儿实践能力

亲子活动空间极为广阔，生活空间、网络空间，都可以成为亲子活动的重要选择，教师在亲子活动设计和组织时，需要刻意拓宽亲子活动空间，让幼儿接受更广泛的感知体验。

1.利用生活空间

亲子活动需要有一定的时空条件，教师在具体组织时，需要充分利用家园生活环境因素，为亲子活动创设更多有利条件，让幼儿在更真实的生活环境中建立活动认知。幼儿园和家庭环境存在较大差异性，教师要结合实际做出针对性设计，以有效拓宽幼儿活动域度，让幼儿在更真实的环境里接受锻炼。幼儿对亲子活动情有独钟，如果教师能够推出更为灵动的亲子活动，可以为幼儿带来更多感知体验。

教师设计大班亲子游戏《同手同脚》，要求家长与幼儿用细绳拴住一只手和一只脚，让幼儿和家长一组，在指定场地运动到终点，根据用时多少判断成绩。在这个游戏操作中，需要幼儿和家长默契配合，因为要一同进退，节奏上、步幅上都要高度统一，这让幼儿在活动中明确活动意义，唯有合作才能形成力量，唯有同心才能得到胜利。活动開始后，教师及时介入，给幼儿和家长提供更多技巧和方法，确保活动顺利展开。比赛顺利启动，活动场面气氛热烈，幼儿在具体活动中获得丰富感知体验。

2.拓宽网络空间

信息技术的广泛应用，给亲子活动设计带来更多选项，教师利用网络空间展开亲子活动设计，无疑能够为幼儿带来不一样的学习体验。幼儿对网络空间有更多主动探索兴趣，如果教师能够结合网络信息技术展开设计，让幼儿和家长能顺利进入到网络空间之中，其活动感知体验会更为深刻而立体。亲子活动带有实践性特征，教师在更广泛时空条件下展开发动，势必给幼儿带来丰富认知。

大班亲子活动《一起画画》，活动规则：先由父母画出一个轮廓，然后小朋友和父母轮流用画笔添加图案，每次只能画一笔，最后形成一幅独特的绘画作品，并将其拍成照片放置在网络交互平台上展示出来。幼儿和家长接受这个亲子活动任务后，都能够积极行动起来，先商议作画方向，然后设计操作方案。在实践操作中，幼儿要与家长展开互动讨论，以提升绘画的精彩性。经过一番努力，亲子合作下的绘画作品终于诞生。在网络互动平台交流中，幼儿和家长都能够参与进来，展开多元互动互评活动。

幼儿教育中引入亲子活动，符合幼儿成长诉求，教师要发挥主导作用，联合幼儿家长顺利展开多种形式的亲子活动，让幼儿在亲子活动中自然形成学习认知，获得更多情感体验。在亲子活动内容、活动形式、活动组织、活动延伸等方面，教师要有创新实践主观意识，通过多重创新实践，为幼儿带来更丰富亲子体验机会，促进幼儿身心的健康成长。

(责编 韦淑红)

作者：陈燕华