教学智慧——小学英语有效教学的呼唤

2022-09-12

1 教学智慧与有效教学

教学智慧在《教育大辞典》里被定义为:“教师面临复杂情况下所表现出来的一种敏感、迅速、准确地判断能力”。教学智慧具有反思能力和平衡能力, 遵循伦理性原则和教学规律, 并具有创造性。正是这样的智慧老师才能在各种的教学情境下顺利地完成教学, 促使学生知识、技能、情感、态度和价值观的发展, 从而使教学真正有效。

1.1 教学智慧

马克斯、范梅南在《教学机智———教学智慧的意蕴》中说:“教学智慧是一种儿童为指向的多方面的。复杂的关心品质”。笔者认为, 小学英语教学智慧的核心是智慧, 智慧作为小学英语教学的内在品质, 参透于小学英语教学的各个环节中, 体现为小学英语老师对英语教学的反思能力, 思维平衡能力, 伦理性品质, 教学规律的执行力, 创造力, 通过智慧的教学以促进学生的全面发展。

1.2 有效教学

吴永军在《关于有效教学的再认识》里提出, 有效教学是指凡是能促进学生发展的教学就是有效的, 这个发展涵盖了学生生命成长、道德、品格、精神以及思维、智能等很多方面的发展, 在教学中, 应该参照新课改的“三维目标”来确定学生的发展目标及其内涵, 而不是唯知识, 并且, 还要关注发展过程中得正当性、合理性、道德性。笔者认为小学英语课堂的有效教学就是学生在轻松和谐的英语课堂环境中学习英语知识, 促使技能的学习, 情感态度价值观的发展, 以促使学生的全面发展。

1.3 教学智慧与有效教学

小学英语的有效教学呼唤教学智慧, 有效的小学英语教学也体现着老师的教学智慧。老师的教学智慧体现在反思能力和平衡能力, 遵循伦理性原则和教学规律, 并具有创造性, 从而促进教学的有效。

2 教学智慧与教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果, 是一切教学活动的出发点和归宿。正确、合理的小学英语教学目标能促使有小学英语教学有效, 进而使整个教学活动有效。

2.1 小学英语教学目标设计常犯的几种错误

现在很多小学英语在设计小学英语教学目标中出现了一些问题。如小学英语教学目标中三维目标之间的割裂;语言知识性目标之间的割裂, 有的老师上课要么单独的学习单词, 要么单独的学习语法, 忽略了语言的整体性;目标表达的抽象化, 无法测量其目标的实施结果;教学的重点难点在教学目标中没得到体现, 重点难点没得到突破, 教学是难达到有效的。

2.2 有效的小学英语教学目标

例1:《牛津小学英语4B》Unit 6《let’s go by taxi》中施延霞老师教学目标设计实录:“1.通过学习BC部分的单词和句型, 能够正确自如地邀请别人外出, 正确地表达自己的意愿。2.本节课的词汇中, supermarket, by plane和by train以前已经接触过, 再做些巩固即可。其他生词station, library, theatre, hospital, airport, by minibus, on foot重点学习, 难点在于发音。掌握句型shall we go to…by…?Is this…for…?3.使学生在使用英语做事情中经行听、说、读、写训练, 也培养学生爱母亲、爱亲人的优良品质。”

例1中, 施老师教学目标是有效的。首先, 她的教学目标平衡了三维目标, 既有知识的学习———学习BC部分的单词和句型, 又有技能的学习———通过学习BC部分能够正确自如地邀请别人外出, 更有情感态度价值观的引导———培养学生爱母亲、爱亲人的优良品质;其次, 她的教学目标是具体、可测量的, 知识技能部分主要体现在通过对BC部分的单词和句型能够正确自如地邀请别人外出, 通过对话就可以测量出这一教学目标是否达到了;再者, 在教学目标中也提出了课堂的重点难点、重点难点的突破能够促进有效教学, 在施延霞老师的教学目标里提出这节课的重点是新单词station, library, theatre, hospital, airportby minibus, on foot, 难点在于supermarket, hospital, library minibus, theatre, airport的发音。

3 教学智慧与课堂导入

常言道“良好的开端, 是成功的一半”, 导入课程作为一堂课的第一步对整节课的影响是非常大的, 有效的导入课程是有效教学的第一步, 然而有效地导入课程需要教学智慧。

3.1 小学英语课程导入中常见的问题

很多老师在导入课程中常常犯一些错误, 以导致教学的无效。这些常见的错误有:根本没有导入课程这一环节;导入课程的时间过长或过短以至于无效;导入课程不生动有趣, 不能吸引学生的注意力;导入课程虽然采取了生动有趣的活动, 但是只局限在了有趣的活动里, 没有学到知识。

3.1 有效的小学英语教学导入

例2《牛津小学英语4B》Unit 6《let’s go by taxi》, 施延霞老师的导课实录:CAI:Play the video of Disney;Ss and T:Sing the English song:《Friends》;T:Boys and girls, do you like this song?It’s a nice song.It’s about friends.You and me are friends now.We have many friends.Look!Our friend is coming.Who is he?Ss:Blue Cat!

施老师采用的是歌曲导入法。她导入课程的智慧体现在对歌曲的选择上:首先她考虑到学生现有的认知水平, 这首歌欢快, 符合学生的活泼可爱的特征, 能很快的吸引学生的兴趣, 又相对简单, 每个学生都能参与进来, 从而不知不觉地融入学习英语的气氛之中;其次, 并且这首歌的名字是《Friends》, 施老师选这首歌的目的是告诉学生, 我们是朋友了, 这拉近了老师和学生之间的距离, 融洽课堂教学气氛, 使学生在一个轻松愉快的环境里学习;最后, 这首歌引入了大家的朋友-蓝猫, 为后面的教学活动做了准备, 使导入课程这环节中起了承上启下的作用。

4 教学智慧与活动设计

课堂中得教学活动是实施教学内容的载体, 是实现教学目标的保障, 与课堂导入承上启下。教学活动的质量决定着教学内容完成的质量, 也决定着教学目标的实施程度, 有效的教学活动能提高教学效率。而有效地教学活动呼唤着教学智慧。

4.1 小学英语教学活动设计常出现的问题

一些老师在设计小学英语教学活动过程中出现了一些问题, 使教学活动没有真正的有效。这些问题主要有:活动情境不真实, 跟学生的生活没有太大的联系, 既不能激发学生学习的兴趣, 也不能调动学生的思维;目标指向不明确, 活动没有紧紧围绕教学目标来设计, 没以教学目标的达成作为活动设计的前提;活动形式单一, 不能维持学生的兴趣;活动的主体不是面向全体同学而是几个学生台上唱主角, 绝大部分学生在太小当观众;活动的层次逻辑性不强, 教学活动没有体现出循序渐进。

4.2 有效的小学英语教学活动

例3, 《牛津小学英语4B》Unit 6《let’s go by taxi》这一课的活动实录:T:You look very happy.What do you want to say today?B:Mother’s day is coming.I want to buy a present for my mother.Shall we go to the supermarket?T:Blue cat, how do we get there?B in CAI:Listen and guess, please. (CAI Play the sound of a flying plane) T:Let’s go to the supermarket by…? (Try to let the Ss say) S1:Plane.T:By plane plane, p-l-a-n-e. (Show the word card by plane) (S:Read and spell one by one.One group) ……同样, 老师用同样的模式引入学习train, minibus, 然后让同学组成小组, 继续练习句型shal we go…by…? (CAI:A bus is coming) T:Excuse me, is this bus for the supermarket?The bus driver in CAI:No, it isn’t Look, it’s for the library and the hospital.T:Read after me.同样的, 老师通过这种模式引入学习句型is this…for…?和单词library, hospital.接着经行巩固, 让同学两个同学一组经行练习, 最后一组练习是老师和学生之间经行, 老师说the bus is for the supermarket, 把学生带入下一个环节, 学生到达了超市。

在施老师这个教学活动中, 我们看到了施老师的智慧。其一, 她在这个活动设计中对活动情境的真实性进行了反思, 施老师选用的情境是母亲节到了, 给母亲买礼物。这个情境是真实的, 跟学生息息相关的, 这激发了学生的学习兴趣, 同时也能调动学生的思维。其二, 施老师在平衡教学手段和目的上也做得很好。施老师采用的任务教学法, 通过老师和“蓝猫”之间的对话来教给学生新单词和新的句型。其三, 施老师设计的活动主题也是面向全体同学的, 更多的采取了全班一起跟读的方式, 给每个学生学习的机会, 须知全体同学的进步才是有效的教学。其四, 施老师的创造性主要体现在教学手段上, 因这节课的难点在于发音, 施老师在训练学生发音上不是千篇一律的齐读、而是齐读、个别读、对子读, 小组读, 高中低音说, 做动作说多种方法的交替使用, 避免枯燥乏味, 提高教学效果。

5 结语

小学英语教学面对的是一群没有英语基础、认知水平较低的小学生, 因而小学英语教学需要趣味性和直观性, 让学生在轻松愉快的环境下学习知识、增长技能、陶冶情操、端正态度并引导价值观向正确方向发展, 使教学真正有效。教学智慧能够提高小学英语的教学小学效率, 有智慧的老师拥有丰富的理论教学知识和实践教学知识, 在教学过程中对教学目标的设置, 对课堂的导入, 教学活动的设计上都体现了教学智慧中得反思能力, 平衡能力, 伦理品质, 遵循教学规律, 创造力, 正是这样的智慧使教学目标、课堂的导入、教学活动的设计有效, 促进学生的发展, 从而促使整堂课有效。

摘要：教学智慧就是教师面临复杂情况下所表现出来的一种敏感、迅速、准确地判断能力。小学英语教学具有复杂性、情境性和生成性, 一个有教学智慧的老师, 在小学英语教学的教学目标设置、课堂导入和教学活动设计, 体现出其反思思维, 平衡思维, 伦理品质, 遵循教学规律的能力和创新能力, 从而以不变的智慧来应对万变的教学情境, 促进学生的发展, 使小学英语实现有效的教学。

关键词：教学智慧,有效教学,小学英语