明新科技大学幼保系「专题制作」成果报告

明新科技大学幼保系「专题制作」成果报告（共1篇）

篇1：明新科技大学幼保系「专题制作」成果报告

明新科技大學幼保系「專題製作」成果報告

撰寫格式須知

一、內容格式：依序為--封面、序言或致謝詞、中文摘要、目錄、報告內容、參考資料(附表、附圖)、附錄。

1.報 告 封 面：請依本系提供之封面樣本製作(格式如附件)，並採以A4大

小卡紙製作及裝訂為原則。（請至指定影印店裝訂，以求封面顏色之統一）

2.序言或致謝詞（不需編頁碼，見後附例）。

3.摘要：摘要應簡明扼要，以不超過500字為原則。內容可包含

(1)論述重點。(2)方法或程序。(3)結果及結論。

(4)摘要之後，隔行列出 3至5個中文關鍵詞。

4.目錄（含圖表目錄）:摘要及目錄部份請用羅馬字I、II、III…標在每頁下方中央；報告內容至附錄部分請以阿拉伯數字1.2.3.…順序標在每頁下方中央（各章節之標題、附錄、參考資料及其所在頁數，並依次編排）。圖表目錄應另頁編排。

5.報 告 內 容：請包括緒論（研究背景與動機）、研究目的、文獻探討、研

究方法、研究結果及討論與建議、附錄等。編排內容概以章節之順序編排，章節分明（見後附例）。

6.參考資料及附錄:參考資料包括作者姓名、名字、資料名稱、卷

數、頁數、出版年份、出版者，請參考APA格式撰寫（見後附例）。

7.附表及附圖可列在文中或參考資料之後，各表之上方、圖之下方請說明內

容。

二、打字及編印注意事項：

1.用紙：一律採用A4紙(即長29.7公分，寬21公分)。2.格式：一律用橫式編寫報告，中文打字規格為單行間距。

3.邊界：頁上側留邊至少3公分，下側留邊至2.5公分，左側留邊至少2公分，右側留邊至少3公分。

4.字體：中文標楷體（如遇引用部份，可用細明體加以區隔），英文使用Times New Roman Font，報 告 正 文字體大小使用 13級字。

5.印製：雙面印製，以清晰可讀為原則。6.裝訂：於左側膠裝、封面不需護背膠膜。

明新科技大學幼兒保育系(20p)(與後段距離一公分)專題製作成果報告(22P)(與後段距離三公分)中文題目(28p)＊副標題16p(與後段距離0.五公分)

English Topic(16p)(與後段距離五公分)

學

制:(16p)(固定行高24pt)班

別:(16p)(固定行高24pt)

學

生: 學號

姓名(16p)(固定行高24pt)

學號

姓名(16p)(固定行高24pt)學號

姓名(16p)(固定行高24pt)學號

姓名(16p)(固定行高24pt)指導老師:(16p)(固定行高24pt)(與後段距離二公分)中華民國九十七年五月三十日(16P)(置中)

序 言【參考】

專題的撰寫終於告一段落。回首這一段漫長的歷程-----------。---------------------------------------------------------------------------------

--------------最後要感謝的是始終包容及支持我的家人---------------------謹將本文獻給他們。

○○○（撰寫者姓名）

謹誌於明新科技大學幼兒保育系

中華民國九十七年五月卅日

【目錄示例】 目

錄 第一章

緒論

第一節

研究背景-------01 第二節

研究目的-------07

第二章

文獻探討

第一節

研究兒童心智理論發展的課題及方法--13 第二節

幼兒心智理解的發展-----------------------34 第三節

心智理解發展的機制－不同的理論觀點------------------------------37 第四節

影響幼兒心智理解發展的因素-----------42

第三章

研究方法

第一節

研究樣本------------58 第二節

研究設計及程序--70 第三節

研究工具及計分方式---------------------------76

第四章

幼兒對於心智理解相關作業的理解之研究結果與討論

第一節

幼兒對於錯誤相信作業之理解情形--------86 第二節

幼兒對於意向作業的理解情形-------------110 第三節

幼兒對於外表／真實作業的理解情形---125

第五章

結論與建議 第一節

結論-----------------157 第二節

本研究的限制----161 第三節

建議-----------------162

參考書目----------------------------166

附 表 目 錄

附表1

幼兒在未預期的內容－錯誤相信作業（未預期的內容－現場作業）

開放性問題回答內容之內容分佈表--------267 附表2

幼兒在未預期的內容－錯誤相信作業（未預期的內容－錯誤相信影片

A、C作業）開放性問題回答內容之分佈表268 【章節示例】 第一章

緒論

第一節

研究背景

提供全語文的學習情境是近年來幼教學界及實務界常在探討的主題，也是…………

《第一行位移2字元》

一、教學方面：

透過理論與實務相結合的課程規劃，……… 《第一行位移2字元》

（一）落實提供豐富而有意義的文字符號訊息… 《與

一、「教」字對齊》

所謂文字符號，包括……………

《與

（一）之第一個字對齊》 1.教室中可見的…………

《與上段第一個字對齊，並凸排1字元》(1)讓幼兒運用符號表達或記錄心情、事件等，例如：讓幼兒參與簽到表格的設計並每日做記錄………《與上段標號後第一個字對齊，並凸排1.5字元》

A.《其餘標號依序對齊》

(A)

【參考資料示例】

參考資料

一、中文部分

林寶貴、林美秀(民82)學前兒童語言障礙評量表之編訂及其相關因素研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所。蔡淑玲(民90)高功能自閉症兒童之心智理論教學。國小特殊教育，32，54-63。

二、英文部分

Appleton, M., & Reddy, V.(1996).Teaching three year-olds to pass false belief tests: A conversational approach, Social Development, 5, 275-291.Astington, J.W.(1990).Narrative and the child’s theory of mind.In B.K.Britton & A.D.Pellegrini(Eds.), Narrative thought and narrative language.Hillsdale, NJ: Erlbaum.